Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку,4 класс,школа 2100
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 grosheva_rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_klass.doc | 113.88 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Бутурлиновская основная общеобразовательная школа №4
Бутурлиновского муниципального района Воронежской области
«Рассмотрено» на заседании МО Руководитель МО _______________Глотова О.В. Протокол №1 от « » августа 2016 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МКОУ Бутурлиновская ООШ №4 ________________ Химичева В.А. « » сентября 2016 г. | «Утверждаю» Директор МКОУ Бутурлиновская ООШ №4 ______________ Балакирева О.С. Приказ № от « » сентября 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Русский язык»
класс 4 «В»
Количество часов: 170 (5 ч в неделю)
Учитель: Грошева Тамара Викторовна
2016-2017 год
Содержание
Введение
Раздел 1. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета, курса.
Раздел 2. Содержание учебного предмета.
Раздел 3. Календарно- тематическое планирование .
Приложения к рабочей программе
Приложение 1. Контрольно- измерительные материалы.
Приложение 2. Критерии оценивания по предмету.
Введение
Рабочая программа составлена на основе:
Примерной программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2011.( Стандарты второго поколения)
Авторской программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 4 класс. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт.
Примерная основная образовательная программа. /Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М. : Баласс, 2011, а также в соответствии с образовательной программой начального общего образования МКОУ Бутурлиновской ООШ №4.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Раздел 2: Содержание учебного материала
«Русский язык»
в рамках УМК «Школа 2100» в 4 классе 5 часов в неделю - 170 часов в год.
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина
№ п/п уро-ка | Тема урока | Коли-чество часов | Основное содержание темы | Тип урока/Формы организации учебных занятий | Предметные действия | УУД | ||||||
Личностные | Познава- тельные | Регулятивные | Коммуника-тивные | |||||||||
Раздел 1. Повторение(17 ч)1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке | 1 | Письмо авторов учебника; повторение фонетики | Урок- путешествие | интерес к чтению, интерес к изучению языка; | работа по плану, сверяя свои действия с целью; | высказывать и обосновывать свою точку зрения | |||||
2 | Контрольное списывание №1 | 1 | Списывание текста | Урок контроля | Уметь без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; | определение степени успешности совей работы; | работать по плану, корректировать свою деятельность. |
| ||||
3 | Повторение фонетики и графики | 1 | Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация | Обобщающий урок. Урок развития умений | Знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; – различать произношение и написание слов; – находить способ проверки написания слова; | стремиться к совершенствованию собственной речи; | устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | определять степень успешности своей работы; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме | |||
4 | Повторение фонетики. Слог и ударение | 1 | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов | Урок развития умений | Знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; – различать произношение и написание слов; – находить способ проверки написания слова; | стремиться к совершенствованию собственной речи; | устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; | определять степень успешности своей работы; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | |||
5 | Что такое графика. | 1 | Русский алфавит. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Употребление пробела между словами, знака переноса Списывание текста | Обобщающий урок. Урок развития умений | Знать: – значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; – изученные орфографические правила. Уметь: – применять на письме изученные орфографические правила; | стремиться к совершенствованию собственной речи; | устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | определять степень успешности своей работы; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме | |||
6 | Фонетический разбор слова. | 1 | Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация; словарная работа; роль транскрипции в языке; порядок фонетического разбора | Обобщающий урок. Урок развития умений | Уметь: – применять на письме изученные орфографические правила; – анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; – различать произношение и написание слов; – находить способ проверки написания слова; – без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – выполнять фонетический разбор | мотивация; стремиться к совершенствованию собственной речи; | перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; | составлять план решения учебной проблемы. | оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | |||
7 | Повторение орфографии | 1 | Правописание безударных гласных, парных звуков и глухих согласных, непроизносимых и удвоенных согласных. | Урок – рефлексия. | находить способ проверки написания слова; – без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – выполнять фонетический разбор | мотивация; стремиться к совершенствованию собственной речи; | устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | составлять план решения учебной проблемы | оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | |||
8 | Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения | 1 | Правописание безударных гласных, парных звуков и глухих согласных, непроизносимых и удвоенных согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Разделительные Ъ и Ь знаки | Урок – рефлексия | – находить способ проверки написания слова; – без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – выполнять фонетический разбор | мотивация; стремиться к совершенствованию собственной речи; | устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | составлять план решения учебной проблемы | оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | |||
9 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания | 1 | Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Разделительные Ъ и Ь знаки | Урок развития умений и навыков | находить способ проверки написания слова; – без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – выполнять фонетический разбор | мотивация; стремиться к совершенствованию собственной речи; | устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | составлять план решения учебной проблемы | оформлять свои мысли в устной и письменной форме | |||
10 | Повторение состава слова | 1 | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок | Урок – рефлексия | находить способ проверки написания слова; – без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – выполнять фонетический разбор | мотивация; стремиться к совершенствованию собственной речи; | устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | составлять план решения учебной проблемы | оформлять свои мысли в устной и письменной форме | |||
11 | Повторение изученного о частях речи | 1 | Имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, их значение и употребление | Урок – рефлексия | Знать графическое обозначение орфограмм. Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу | мотивация | перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую | составлять план решения учебной проблемы. | ||||
12 | Повторение изученного по синтаксису | 1 | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения | Урок – рефлексия | Знать порядок разбора предложения и образец записи. Уметь: – выполнять словарную работу; – разбор предложений (главные и второстепенные члены); – определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске | стремиться к совершенствованию собственной речи. | извлекать информацию, представленную в разных формах | работа по плану, сверяя свои действия с целью; | ||||
13 | Развитие речи. Обучающее изложение «Золотой рубль» | 1 | Отличие текста от группы предложе-ний. Тема и главная мысль текста, план | Урок развития связной речи | Знать порядок разбора предложения и образец записи. Уметь: – выполнять словарную работу; – разбор предложений (главные и второстепенные члены); – определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске | интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи. | перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую | определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность | ||||
14 | Анализ изложений и работа над ошибками | 1 | Отличие текста от группы предложе-ний. Тема и главная мысль текста, план | Урок коррекции знаний и умений | Отличие текста от группы предложе-ний. Тема и главная мысль текста, план | осуществлять анализ и синтез; | работать по плану, корректировать свою деятельность . | высказывать и обосновывать свою точку зрения; | ||||
15 | Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение» | 1 | Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Урок обобщения и систематизации материала | мотивация; | вычитывать все виды текстовой информации; осуществлять анализ и синтез. | самостоятельно формулировать тему и цель урока; | |||||
16 | Административный контрольный диктант. | 1 | Урок контроля | Проверка орфографических и речевых знаний учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять на практике эти правила. | интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи. | устанавливать причинно-следственные связи. | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||||
17 | «Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | Урок коррекции знаний и умений | применять на практике эти правила. | интерес к письму, к созданию собственных текстов; | устанавливать причинно-следственные связи. | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||||
Раздел 2. Предложение. Текст. (35 ч) | ||||||||||||
18 | Как отличить простое предложение от сложного | 1 | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения | Урок- наблюдения | Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Уметь: – узнавать в тексте словосочетания, простые предложения; – приводить примеры повествовательных, вопросительных и побудительных предложений; – определять предложения по цели высказывания и интонации | стремиться к совершенствованию собственной речи. | устанавливать причинно-следственные связи; | работать по плану, корректировать свою деятельность; | адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | |||
19 | Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и | 1 | Отличительные особенности простого предложения с однородными членами | Комбинированный урок | Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения | интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи. | осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; | работа по плану, сверяя свои действия с целью; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | |||
20 | Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но | 1 | Отличительные особенности простого предложения с однородными членами, знаки препинания при однородных членах | Урок объяснения нового материала. Комбинированный урок | Знать: – о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения; – о стилистической роли в художественном тексте предложений с однородными членами препинания в конце | интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи | осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | ||||
21 | Р/р Обучающее изложение «Что я люблю» | 1 | Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста | Урок развития связной речи | Знать: – о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения; – о стилистической роли в художественном тексте предложений с однородными членами препинания в конце | интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи | устанавливать причинно-следственные связи. | работа по плану, сверяя свои действия с целью; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||
22 | Анализ изложений и работа над ошибками | 1 | Нахождение и исправление ошибок в изложении | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Уметь: – узнавать в тексте простые предложения; – приводить примеры предложений с однородными членами; – ставить знаки препинания в конце предложений | интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи | устанавливать причинно-следственные связи. | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; | ||||
23 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами | 1 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Урок-практикум | Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Уметь: – узнавать в тексте простые предложения; – приводить примеры разных видов предложений | интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи. | осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи | работа по плану, сверяя свои действия с целью; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||
24 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами | 1 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Урок-практикум | Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. | интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи. | осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи | работа по плану, сверяя свои действия с целью; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||
25 | Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю» | 1 | Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их | Урок развития связной речи | Уметь: – узнавать в тексте простые предложения; – приводить примеры разных видов предложений | интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи. | устанавливать причинно-следственные связи. | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | ||||
26 | Анализ сочинений и работа над ошибками | 1 | Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Уметь: – узнавать в тексте простые предложения; – приводить примеры разных видов предложений | интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи. | устанавливать причинно-следственные связи. | формлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; | ||||
27 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1 | 1 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Урок систематизации изученного материала | Уметь: – применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами; – «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; – выполнять синтаксический разбор простого предложения | определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи. | осуществлять анализ и синтез; | работать по плану, корректировать свою деятельность, определять степень успешности своей работы; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; | |||
28 | Развитие пунктуационных умений. | 1 | Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами | Урок систематизации изученного материала | Уметь: – применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами; – «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; – выполнять синтаксический разбор простого предложения | определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи. | осуществлять анализ и синтез; | работать по плану, корректировать свою деятельность, определять степень успешности своей работы; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; | |||
29 | Контрольный диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами» | 1 | Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами | Урок контроля | Уметь: – применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами; – «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; – выполнять синтаксический разбор простого предложения | определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи. | осуществлять анализ и синтез; | работать по плану, корректировать свою деятельность, определять степень успешности своей работы; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; | |||
30 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения. | 1 | Урок систематизации изученного материала | |||||||||
31 | Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью | 1 | Правило расстановки знаков препинания в сложном предложении; словарная работа | Урок-наблюдение | Знать: – правила расстановки знаков препинания в сложном предложении; – признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения. | стремиться к совершенствованию собственной речи; мотивация; | устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую | составлять план решения учебной проблемы; работа по плану, сверяя свои действия с целью. | ||||
32 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но | 1 | Постановка знаков препинания в сложном предложении | Урок открытия новых знаний. | Уметь: – использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; – составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану | стремиться к совершенствованию собственной речи; мотивация; | устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; | составлять план решения учебной проблемы; работа по плану, сверяя свои действия с целью. | ||||
33 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но | 1 | Постановка знаков препинания в сложном предложении | Урок объяснения нового материала. Урок рефлексии | Уметь: – использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; – составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану | стремиться к совершенствованию собственной речи; мотивация; | устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; | составлять план решения учебной проблемы; работа по плану, сверяя свои действия с целью. | ||||
34 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но | 1 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Комбинированный урок | Знать: – правила расстановки знаков препинания в сложном предложении; – признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения. | стремиться к совершенствованию собственной речи; мотивация | устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; | составлять план решения учебной проблемы; работа по плану, сверяя свои действия с целью. | ||||
35 | Развитие речи. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге | 1 | Составление рассказа на грамматическую тему, связное изложение своих мыслей, умение воспринимать и запоминать услышанное, передавать содержание близко к тексту | Урок – творчества. | стремиться к совершенствованию собственной речи | устанавливать причинно-следственные связи; | определять степень успешности своей работы. | высказывать и обосновывать свою точку зрения; | ||||
36 | Запятая в сложном предложении | 1 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Комбинированный урок | стремиться к совершенствованию собственной речи; мотивация | устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; | составлять план решения учебной проблемы; работа по плану, сверяя свои действия с целью. | |||||
37 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» | 1 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Урок развития связной речи | Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь | интерес к письму, к созданию собственных текстов; | пользоваться словарями, справочниками | работать по плану, корректировать свою деятельность. | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||
38 | Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но». Проверочная работа № 2 | 1 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами, анализ предложений | Комбинирован ный урок. Урок обобщения и систематиза ции знаний | Уметь: – применять полученные теоретические знания; – «читать» схемы предложений; – отличать простые предложения с однородными членами от сложных; – расставлять запятые; – составлять по схемам предложения и грамотно оформлять их на письме; | стремиться к совершенствованию собственной речи; мотивация | осуществлять анализ и синтез; | составлять план решения учебной проблемы; работа по плану, сверяя свои действия с целью. | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | |||
39 | Обобщение, подготовка к диктанту | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь: – применять полученные теоретические знания; – «читать» схемы предложений | стремиться к совершенствованию собственной речи; мотивация | устанавливать причинно-следственные связи. | определять степень успешности своей работы; работать по плану | |||||
40 | Контрольный диктант №3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но» | 1 | Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами | Урок контроля | самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но. | определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||||
41 | «Пишу правильно» Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант | 1 | Повторение изученных орфограмм и пунктограмм | Урок коррекции знаний, умений, навыков | определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность | |||||||
42 | Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью | 1 | Состав предложения с прямой речью; значение прямой речи | Урок изучения нового материала | Знать, из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи | мотивация; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении; | перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ | составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; | формлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуаци | |||
43 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора | 1 | Правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений | Комбинированный урок | Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь пунктуационно оформлять такие предложения | мотивация; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи | перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез; | составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||
44 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора | 1 | Правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений | Комбинированный урок | Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь пунктуационно оформлять такие предложения | мотивация; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении; | перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез; | составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; | |||
45 | Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи | 1 | Актуализация знаний по теме «Прямая речь» | Урок развития связной речи | Уметь письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью | мотивация; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи; к созданию собственных текстов; | перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез; | составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | |||
46 | Запись цитаты в виде предложения с прямой речью | 1 | Правило оформления цитаты на письме | Комбинированный урок | Уметь оформлять цитаты на письме | мотивация; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении | перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую | составлять план решения учебной проблемы; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||
47 | Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью | 1 | Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях | Урок развития умений и навыков | Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы | мотивация; определение степени успешности совей работы | составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, | |||||
48 | Развитие речи. Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух» | 1 | Составление плана, определение темы и основной мысли текста | Урок развития связной речи | Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку | мотивация; определение степени успешности совей работы | перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; | составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, | ||||
49 | Анализ изложений и работа над ошибками | 1 | Нахождение и исправление ошибок в изложении | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Уметь выполнять работу над ошибками в изложении | |||||||
50 | Развитие пунктуационных умений | 1 | Нахождение и исправление ошибок в изложении | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Уметь выполнять работу над ошибками в изложении | мотивация; определение степени успешности совей работы | перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; | составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, | ||||
51 | Контрольный диктант № 4 по теме «Предложения с прямой речью» | 1 | Актуализация знаний по теме | Урок контроля | Уметь записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо | |||||||
52 | Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Повторение изученных орфограмм и пунктограмм | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта | |||||||
Раздел 3. Имя существительное ( 45 часов) | ||||||||||||
53 | Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных | 1 | Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?, имен существительных мужского, женского и среднего рода | Урок изучения нового материала | Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний; – существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш | мотивация; интерес к письму, к созданию собственных текстов; | извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую | определять степень успешности своей работы. | высказывать и обосновывать свою точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | |||
54 | Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных | 1 | Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?, имен существительных мужского, женского и среднего рода | Урок изучения нового материала | – правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). | мотивация; интерес к письму, к созданию собственных текстов; | извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; | определять степень успешности своей работы. | высказывать и обосновывать свою точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | |||
55 | Роль имен существительных в предложении и в речи. | 1 | Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения | Комбинированный урок | правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). | |||||||
56 | Р/р Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна» | 1 | Использование словарей русского языка. Роль имен существительных в речи | Урок развития связной речи | мотивация; интерес к письму, к созданию собственных текстов | извлекать информацию, представленную в разных формах | определять степень успешности своей работы. | высказывать и обосновывать свою точку зрения | ||||
57 | Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы | 1 | Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения | Комбинированный урок | мотивация; интерес к письму, к созданию собственных текстов; | извлекать информацию, представленную в разных формах | определять степень успешности своей работы. | высказывать и обосновывать свою точку зрения | ||||
58 | Наблюдение за словоизменением имен существительных | 1 | Изменение имен существительных по числам и падежам | Урок- наблюдение. | Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний; | осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; | извлекать информацию, представленную в разных формах ;осуществлять анализ и синтез. | работать по плану, корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей работы; | адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; | |||
59 | Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы | 1 | Падеж, изменение имен существительных по падежам, употребление в предложении существительных в разных формах | Урок развития умений и навыков | существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); | осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; | извлекать информацию, представленную в разных формах | работать по плану, корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей работы; | ||||
60 | Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе | 1 | Падеж, изменение имен существительных по падежам, употребление в предложении существительных в разных формах | Комбинированный урок | – правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). | осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; | извлекать информацию, представленную в разных формах ;осуществлять анализ и синтез. | работать по плану, корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей работы; | адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; | |||
61 | Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе | 1 | Падеж, изменение имен существительных по падежам, употребление в предложении существительных в разных формах | Комбинированный урок | осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; | извлекать информацию, представленную в разных формах ;осуществлять анализ и синтез. | работать по плану, корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей работы; | адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; | ||||
62 | Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе | 1 | Падеж, изменение имен существительных по падежам, употребление в предложении существительных в разных формах | Комбинированный урок | Уметь: – различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; – различать склонения имен существительных; – изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы) | интерес к изучению языка | извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез; | работать по плану, корректировать свою деятельность; составлять план решения учебной проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы и работы других | адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения | |||
63 | Именительный и винительный падежи | 1 | Тонкости употребления именительного и винительного падежей в речи, роль слов в этой форме в предложении, умение определять падеж имен существительных | Комбинированный урок | интерес к изучению языка | |||||||
64 | Родительный падеж | 1 | Особенности употребления имен существительных в родительном падеже, определение падежа имен существительных | Комбинированный урок | Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний; | интерес к изучению языка. | извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез | работать по плану, корректировать свою деятельность; составлять план решения учебной проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы и работы других; | адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; | |||
65 | Дательный падеж | 1 | Особенности употребления имен существительных в дательном падеже, определение падежа имен существительных | Комбинированный урок | существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); – правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения | интерес к изучению языка | извлекать информацию, представленную в разных формах | |||||
66 | Творительный падеж | 1 | Особенности употребления имен существительных в творительном падеже, определение падежа имен существительных | Комбинированный урок | Уметь: – различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; | интерес к изучению языка. | извлекать информацию, представленную в разных формах | |||||
67 | Предложный падеж | 1 | Особенности употребления имен существительных в предложном падеже, определение падежа имен существительных | Комбинированный урок | различать склонения имен существительных; – изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы) Уметь составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах | интерес к изучению языка. | ||||||
68 | Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам» | 1 | Падежи имен существительных, изменение слов по падежам, определение падежа имени существительного в словосочетаниях; словарный диктант; актуализация знаний по теме | Урок развития речи. | Уметь составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах | интерес к изучению языка | извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез | |||||
69 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам» | 1 | Комбинированный урок | интерес к изучению языка. | ||||||||
70 | Что такое склонение? Три склонения имен существительных | 1 | Различение 1, 2, 3-го склонения существительных | Урок изучения нового материала | склонение имен существительных, несклоняемые имена существительные, порядок морфологического разбора имени существительного, несклоняемые имена существительные, отсутствие окончаний таких имен существительных | интерес к изучению языка, интерес к письму, к созданию собственных текстов. | извлекать информацию, представленную в разных формах; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; | определять степень успешности своей работы; составлять план решения учебной проблемы; | высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | |||
71 | Развитие умения определять склонение имен существительных | 1 | Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных | Комбинированный урок | Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных | интерес к изучению языка, интерес к письму, к созданию собственных текстов. | ||||||
72 | Развитие умения определять склонение имен существительных | 1 | Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных | Комбинированный урок | Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных | интерес к изучению языка, интерес к письму, к созданию собственных текстов. | ||||||
73 | Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного | 1 | Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных, морфологический разбор имен существительных | Комбинированный урок | Знать алгоритм морфологического разбора. Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного | интерес к изучению языка, интерес к письму, к созданию собственных текстов. | извлекать информацию, представленную в разных формах | определять степень успешности своей работы; составлять план решения учебной проблемы | высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | |||
74 | Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного | 1 | Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных, морфологический разбор имен существительных | Урок- практикум | Знать алгоритм морфологического разбора. Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного | |||||||
75 | Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления | 1 | Знакомство с несклоняемыми существительными | Комбинированный урок | Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности | интерес к изучению языка, интерес к письму, к созданию собственных текстов. | извлекать информацию, представленную в разных формах | |||||
76 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами | 1 | Определение и раскрытие темы и основной мысли в сочинении, выделение частей в сочинении | Урок развития связной речи | Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами | интерес к изучению языка, интерес к письму, к созданию собственных текстов. | извлекать информацию, представленную в разных формах | определять степень успешности своей работы; составлять план решения учебной проблемы; | высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | |||
77 | Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода | 1 | Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения, правописание существительных мужского рода с шипящим на конце | Урок «Я открываю знания». | Знать орфограмму «Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения». Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце | стремиться к совершенствованию собственной речи. | осуществлять анализ и синтез; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; | самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью; | адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | |||
78 | Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. | 1 | Письмо слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение орфограммы | Комбинированный урок. | Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму | стремиться к совершенствованию собственной речи. | осуществлять анализ и синтез; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую | |||||
79 | Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. | 1 | Письмо слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение орфограммы | Урок развития умений и навыков | Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму | стремиться к совершенствованию собственной речи | ||||||
80 | Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. | 1 | Письмо слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение орфограммы | Урок развития умений и навыков | Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму | стремиться к совершенствованию собственной речи. | осуществлять анализ и синтез; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую | самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью; | адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | |||
81 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 по теме «Склонение имен существительных | 1 | Выполнение заданий «Это ты знаешь и умеешь»; актуализация знаний | Урок контроля | Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий | определение степени успешности совей работы; | осуществлять анализ и синтез; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую | работать по плану, корректировать свою деятельность. | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; | |||
82 | Обобщение, подготовка к диктанту | 1 | Урок – рефлексия | Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий | определение степени успешности совей работы; | осуществлять анализ и синтез; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую | работать по плану, корректировать свою деятельность. | |||||
83 | Контрольный диктант № 5 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных» | 1 | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил | Урок контроля | Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта | определение степени успешности совей работы; | извлекать информацию, представленную в разных формах | работать по плану, корректировать свою деятельность | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||
84 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Самостоятельная работа над ошибками, письмо по памяти | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта | определение степени успешности совей работы; | извлекать информацию, представленную в разных формах | работать по плану, корректировать свою деятельность. | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуаци | |||
85 | Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | Безударные падежные окончания имен существительных | Урок изучения нового материала | Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных | осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; интерес к письму, к созданию собственных текстов. | строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез; | работать по плану, корректировать свои действия; самостоятельно формулировать тему и цели урока | уметь корректировать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | |||
86 | Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму | 1 | Безударные падежные окончания имен существительных | Урок развития умений и навыков | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму | осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; интерес к письму, к созданию собственных текстов. | ||||||
87 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания | 1 | Безударные падежные окончания имен существительных | Урок развития умений и навыков | Уметь находить в слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания | осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; интерес к письму, к созданию собственных текстов. | строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез; | работать по плану, корректировать свои действия; самостоятельно формулировать тему и цели урока; | ||||
88 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант. | 1 | Безударные падежные окончания имен существительных | Урок развития умений и навыков | Уметь находить в слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания | ответственности за произнесенное и написанное слово; интерес к письму, к созданию собственных текстов. | рассуждения; осуществлять анализ и синтез; | работать по плану, корректировать свои действия; самостоятельно формулировать тему и цели урока; | адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | |||
89 | Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета» | 1 | План, тема и основная мысль текста | Урок развития связной речи | Уметь писать изложение повествовательного характера по плану | осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; интерес к письму, к созданию собственных текстов. | ||||||
90 | Анализ изложений. | 1 | Безударные падежные окончания имен существительных | Урок развития умений и навыков | Уметь находить в слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания | осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; интерес к письму, к созданию собственных текстов. | строить рассуждения | |||||
91 | Развитие орфографических умений | 1 | Безударные падежные окончания имен существительных | Урок развития умений и навыков | Уметь находить в слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания | определение степени успешности совей работы; интерес к изучению языка; | строить рассуждения; | работать по плану, корректировать свои действия; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||
92 | Р/р. Обучающее сочинение – описание «Прогулка» | 1 | План, тема и основная мысль текста | Урок связной речи | Уметь писать сочинение повествовательно го характера по плану | определение степени успешности совей работы; интерес к изучению языка; | строить рассуждения; | работать по плану, корректировать свои действия; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||
93 | Развитие орфографических умений | 1 | Безударные падежные окончания имен существительных | Урок развития умений и навыков | Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану | определение степени успешности совей работы; интерес к изучению языка; | ||||||
94 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | Безударные падежные окончания имен существительных | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь находить в слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания | определение степени успешности совей работы; интерес к изучению языка; | строить рассуждения; | работать по плану, корректировать свои действия; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||
95 | Повторение. Подготовка к диктанту | 1 | Безударные падежные окончания имен существительных | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь находить в слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания | определение степени успешности совей работы; интерес к изучению языка; | строить рассуждения; | работать по плану, корректировать свои действия; | ||||
96 | Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил | Урок контроля | Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта | определение степени успешности совей работы; интерес к изучению языка | работать по плану, корректировать свои действия; | |||||
97 | Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текстов творческих работ | 1 | Повторение изученных орфограмм и пунктограмм | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта | определение степени успешности совей работы; интерес к изучению языка; | строить рассуждения; | работать по плану, корректировать свои действия; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||
Раздел 5. Имя прилагательное. (20 ч) | ||||||||||||
98 | Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи | 1 | Значение и употребление имен прилагательных в речи | Комбинированный урок | Знать: – значение и употребление имен прилагательных в речи; – изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными | мотивация; | строить рассуждения. | составлять план решения учебной проблемы | адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения | |||
99 | Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи | 1 | Значение и употребление имен прилагательных в речи | Комбинированный урок | – склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин; – правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц) | мотивация | строить рассуждения. | составлять план решения учебной проблемы | ||||
100 | Роль прилагательных-антонимов в речи | 1 | Особенности употребления прилагательных-антонимов в речи | Комбинированный урок | Знать: – значение и употребление имен прилагательных в речи | мотивация; | строить рассуждения. | составлять план решения учебной проблемы; | адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | |||
101 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Грамматические признаки имен прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного | Комбинированный урок | правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц) | мотивация; | строить рассуждения. | составлять план решения учебной проблемы; | адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения | |||
102 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Грамматические признаки имен прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного | Комбинированный урок | ||||||||
103 | Изменение имен прилагательных по падежам | 1 | Изменение имен прилагательных по падежам | Комбинированный урок | Знать правило, порядок морфологического разбора прилагательного | мотивация | строить рассуждения. | составлять план решения учебной проблемы; | адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения | |||
104 | Изменение имен прилагательных по падежам | 1 | Изменение имен прилагательных по падежам | Комбинированный урок | Знать правило, порядок морфологического разбора прилагательного | |||||||
105 | Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании | 1 | Согласование с именами существительными | Комбинированный урок | Уметь изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного | стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы; | перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую | работать по плану, корректировать свою деятельность. | ||||
106 | Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании | 1 | Согласование с именами существительны-ми | Комбинированный урок | Уметь изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного | стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы; | перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую | работать по плану, корректировать свою деятельность | использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | |||
107 | Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных | 1 | Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных | Урок открытия знаний | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы | мотивация; определять степень успешности своей работы, интерес к письму, к созданию собственных текстов; | осуществлять анализ и синтез; | вырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями, работать по плану, корректировать свою деятельность; | высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | |||
108 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания. Р/р Свободный диктант | 1 | Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных | Урок развития умений и навыков | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы | мотивация; определять степень успешности своей работы, интерес к письму, к созданию собственных текстов; | осуществлять анализ и синтез | вырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы | ||||
109 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания | 1 | Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных | Урок развития умений и навыков | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы | мотивация; определять степень успешности своей работы, интерес к письму, к созданию собственных текстов; | осуществлять анализ и синтез | вырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы | ||||
110 | Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие» | 1 | План, тема и основная мысль текста | Урок развития речи | Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения | мотивация; определять степень успешности своей работы, интерес к письму, к созданию собственных текстов | осуществлять анализ и синтез | ырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы | высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | |||
111 | Анализ изложений. Упражнения на повторение | 1 | Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных | Комбинированный урок | Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения | мотивация; определять степень успешности своей работы, интерес к письму, к созданию собственных текстов; | осуществлять анализ и синтез | вырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы | высказывать и обосновывать свою точку зрения | |||
112 | Развитие орфографических умений | 1 | Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных | Комбинированный урок | Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения | |||||||
113 | Р/ Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка | 1 | Употребление имен прилагательных в речи | Урок развития речи. | Уметь использовать в сочинении имена прилагательные | мотивация; определять степень успешности своей работы, интерес к письму, к созданию собственных текстов | осуществлять анализ и синтез | вырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы | высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые | |||
114 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6 по теме «Имя прилагательное» | 1 | Грамматические признаки имени прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагател. | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал | определение степени успешности совей работы; | осуществлять анализ и синтез | работать по плану, корректировать свою деятельность. | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||
115 | Повторение, подготовка к диктанту | 1 | Грамматические признаки имени прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал | определение степени успешности совей работы; | осуществлять анализ и синтез | работать по плану, корректировать свою деятельность. | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||
116 | Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное | 1 | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил | Урок контроля | Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта | определение степени успешности совей работы; | извлекать информацию, представленную в разных формах | работать по плану, корректировать свою деятельность | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||
117 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ | 1 | Повторение изученных орфограмм и пунктограмм | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст | определение степени успешности совей работы; | извлекать информацию, представленную в разных формах | работать по плану, корректировать свою деятельность | оформлять свои мысли в устной и письменной форм | |||
Раздел 6. Глагол. (36 ч) | ||||||||||||
118 | Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не | 1 | Значение и употребление глаголов в речи, правописание глаголов с частицей не | Комбинированный урок | Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам | мотивация; | устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию, представленную разными видами текста; | работать по плану, корректировать свою деятельность | оформлять свои мысли в устной и письменной форме | |||
119 | Значение и грамматические признаки глагола | 1 | Грамматические признаки глагола | Комбинированный урок | изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч. | мотивация; | устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию, представленную разными видами текста; | работать по плану, корректировать свою деятельность | оформлять свои мысли в устной и письменной форме | |||
120 | Значение и грамматические признаки глагола | 1 | Комбинированный урок | Грамматические признаки глагола | значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам | мотивация | устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию, представленную разными видами текста | работать по плану, корректировать свою деятельность. | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||
121 | Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе | 1 | Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола | Комбинированный урок | употребление глагола в речи; | определять степень успешности своей работы; | устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию, представленную разными видами текста; | работать по плану, корректировать свою деятельность | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||
122 | Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения | 1 | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения | Комбинированный урок | Знать алгоритм определения спряжения глагола. Уметь: – наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи; – пользоваться алгоритмом | интерес к изучению языка. | строить рассуждения, осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную в разных формах | составлять план решения учебной проблемы; работать по плану | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; | |||
123 | Как определить спряжение глагола, если окончание ударное | 1 | Распределение глаголов с ударными окончаниями по спряжениям | Комбинированный урок | Знать алгоритм определения спряжения глагола | интерес к изучению языка. | строить рассуждения, осуществлять анализ и синтез; | составлять план решения учебной проблемы; работать по плану | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; | |||
124 | Как определить спряжение глагола, если окончание безударное | 1 | Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями | Комбинированный урок | Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; | интерес к изучению языка. | строить рассуждения, осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную в разных формах | |||||
125 | Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму | 1 | Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями | Урок развития умений и навыков | неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени | :интерес к изучению языка. | строить рассуждения, осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную в разных формах | составлять план решения учебной проблемы; работать по плану | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом | |||
126 | Глаголы-исключе-ния. Выбор способа определения спряжения глагола | 1 | Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями | Комбинированный урок | изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;– правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;– | интерес к изучению языка. | извлекать информацию, представленную в разных формах | |||||
127 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Урок развития умений и навыков | правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами | интерес к изучению языка | строить рассуждения, осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную в разных формах | самостоятельно формулировать тему и цели урока | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; | |||
128 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Урок развития умений и навыков | правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами | интерес к изучению языка. | ||||||
129 | Р/р Обучающее сочинение по картинкам | 1 | Развитие связной письменной речи | Урок развития связной речи | интерес к письму, к созданию собственных текстов; определять степень успешности своей работы. | устанавливать причинно-следственные связи; | работать по плану, корректировать свою деятельность; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуаци | ||||
130 | Разбор глагола как части речи | 1 | Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола | Комбинированный урок | Знать постоянные и непостоянные признаки глаголов | интерес к письму, к созданию собственных текстов; определять степень успешности своей работы. | устанавливать причинно-следственные связи; | работать по плану, корректировать свою деятельность; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме | |||
131 | Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» | 1 | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил | Урок контроля | Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; | интерес к письму, к созданию собственных текстов; определять степень успешности своей работы. | устанавливать причинно-следственные связи; | |||||
132 | Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться | 1 | Вывод правила о написании -тся и -ться в глаголах | Комбинированный урок | Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать | определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи; | осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную разными видами текста | работать по плану, корректировать свою деятельность | адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | |||
133 | Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами | 1 | Правописание Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа | Комбинированный урок | Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; | определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи; | осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, | работать по плану, корректировать свою деятельность. | ||||
134 | Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа | 1 | Правописание Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа | Урок развития умений и навыков | употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; | определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи | осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную разными видами текста; | работать по плану, корректировать свою деятельность. | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой | |||
135 | Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывани | 1 | Правописание Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа | Урок развития умений и навыков | – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; | определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи | осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную разными видами текста; | работать по плану, корректировать свою деятельность | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой | |||
136 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Урок развития умений и навыков | изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч | определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи; | осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную разными видами текста; | работать по плану, корректировать свою деятельность. | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; | |||
137 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Урок развития умений и навыков | изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч | определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи; | осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную разными видами текста; | работать по плану, корректировать свою деятельность | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; | |||
138 | Р/р Обучающее изложение «Первые школы» | 1 | План, тема и основная мысль текста | Урок развития связной речи | Уметь: – использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами | определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи; | осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную разными видами текста; | работать по плану, корректировать свою деятельность | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации | |||
139 | Работа над ошибками. Редактирование текста изложений | 1 | План, тема и основная мысль текста | Комбинированный урок | Уметь редактировать текст изложения | определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи; | осуществлять анализ и синтез | |||||
140 | Работа над ошибками в изложении. | 1 | План, тема и основная мысль текста | Комбинированный урок | Уметь редактировать текст изложения | интерес к изучению языка. | извлекать информацию, представленную в разных формах | |||||
141 | Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом | 1 | Части слова: корень, приставка, суффикс, окончание | Комбинированный урок | Уметь выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму) | интерес к письму, к созданию собственных текстов; определять степень успешности своей работы. | устанавливать причинно-следственные связи; | работать по плану, корректировать свою деятельность; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||
142 | Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу | интерес к письму, к созданию собственных текстов; определять степень успешности своей работы. | устанавливать причинно-следственные связи; | работать по плану, корректировать свою деятельность; | ||||
143 | Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу | Уметь разбирать глаголы по составу | : мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму | строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; | составлять план решения учебной проблемы; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||
144 | Р/р Обучающее сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами | 1 | Урок развития связной речи | Использование в речи глаголов в заданной форме | Уметь использовать в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами | мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму | строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; | составлять план решения учебной проблемы; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||
145 | Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу | мотивация; определять степень успешности своей работы; | строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; | составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; | ||||
146 | Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы» (40 минут) | 1 | Использование глаголов в форме 3-го лица ед. числа настоящего времени | Урок развития связной речи | Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени | определять степень успешности своей работы | строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; | работать по плану, корректировать свою деятельность | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; | |||
147 | Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу | Комбинированный урок | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу | Уметь: – видеть в словах изученные орфограммы; – использовать в | мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму, к созданию собственных текстов | оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | ||||
148 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу | Комбинированный урок | правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами. Уметь: – видеть в словах изученные орфограммы; | мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму | строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; | составлять план решения учебной проблемы | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||
149 | Развитие орфографических умений | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу. Морфологический разбор глагола | Урок обобщения и систематизации знаний | правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами. Уметь: – видеть в словах изученные орфограммы; | мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму | строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; | составлять план решения учебной проблемы | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||
150 | Развитие орфографических умений. Контрольный словарный диктант | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу. Морфологический разбор глагола | Урок обобщения и систематизации знаний | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | |||||
151 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу. Морфологический разбор глагола | Урок обобщения и систематизации знаний | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму, к созданию собственных текстов; | строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; | оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | ||||
152 | Контрольный диктант №9 по теме «Глагол» | 1 | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил | Урок контроля | Уметь применять правила | мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму, к созданию собственных текстов; | строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; | |||||
153 Раздел 7. Повторение. (10 часов) | Работа над ошибками. «Пишу правильно» | 1 | применение изученных орфографических правил | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Уметь применять правила, выполнять работу над ошибками | интерес к изучению языка. | устанавливать причинно-следственные связи; | работать по плану, корректировать свою деятельность | оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | |||
154 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» | 1 | Сочинение на грамматическую тему «Уроки слова» | Комбинированный урок | Уметь применять в системе полученные знания | мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму | устанавливать причинно-следственные связи; | работать по плану, корректировать свою деятельность | оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | |||
155 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» | 1 | Сочинение на грамматическую тему «Уроки слова» | Комбинированный урок | Уметь применять в системе полученные знания | мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму | устанавливать причинно-следственные связи; | работать по плану, корректировать свою деятельность | оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | |||
156 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» | 1 | Сочинение на грамматическую тему «Уроки слова» | Урок- путешествие | Уметь применять в системе полученные знания | мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму | строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; | |||||
157 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» | 1 | Сочинение на грамматическую тему «Уроки слова» | Урок- «Клуб деловых людей | Уметь применять в системе полученные знания | мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму | строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую | |||||
158 | Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт» (40 минут) | 1 | План, тема и основная мысль текста | Урок контроля | Уметь применять в системе полученные знания | мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму | строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую | |||||
159 | Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт» (40 минут) | 1 | План, тема и основная мысль текста | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст | интерес к письму, к созданию собственных текстов | ||||||
160 | Административный контрольный диктант | 1 | Урок контроля | Уметь применять полученные знания | ||||||||
161 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Имя существительное» | 1 | Выполнение тестовых заданий | Урок КВН | Уметь выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу | строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую | ||||||
162 | Повторение по теме «Имя существительное | 1 | Выполнение тестовых заданий | Комбинированный урок | Уметь выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу | |||||||
163-164 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 2 | Выполнение тестовых заданий | Урок КВН | Знать имя прилагательное как часть речи | |||||||
165 | Р/р Обучающее сочинение «О чем рассказ» | 1 | Языковая разминка. Выборочный диктант | Урок развития связной речи | Уметь применять полученные знания | составлять план решения учебной проблемы; | ||||||
166-168 | Повторение по теме «Глагол» | 3 | Выполнение тестовых заданий | Урок КВН | Знать глагол как часть речи | мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи; | составлять план решения учебной проблемы; | |||||
169 | Повторение изученных орфограмм | 1 | Повторение изученного | Комбинированный урок | Уметь объяснять орфограммы в словах | мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи; | составлять план решения учебной проблемы; | |||||
170 | Повторение изученных | 1 | Повторение изученного | Урок- соревнование. | Уметь объяснять орфограммы в словах | |||||||
Урочная деятельность -145 часов
Неурочная деятельность -25 часов
РАЗДЕЛ 3
Календарно – тематическое планирование
Русский язык
5 часов в неделю - 170 часов в год
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина
№ | Тема урока | Дата проведения | |
План | Факт | ||
Раздел 1. Повторение(17 ч) | |||
1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке | ||
2 | Контрольное списывание №1 | ||
3 | Повторение фонетики и графики |
|
|
4 | Повторение фонетики. Слог и ударение | ||
5 | Что такое графика | ||
6 | Фонетический разбор слова | ||
7 | Повторение орфографии | ||
8 | Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения | ||
9 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания | ||
10
| Повторение состава слова | ||
11 | Повторение изученного о частях речи | ||
12 | Повторение изученного по синтаксису | ||
13 | Развитие речи. Обучающее изложение «Золотой рубль» | ||
14 | Анализ изложений и работа над ошибками | ||
15 | Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение» | ||
16 | Административный контрольный диктант | ||
17 | «Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в диктанте | ||
Раздел 2. Предложение. Текст. (35 ч) | |||
18 | Как отличить простое предложение от сложного | ||
19 | Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и | ||
20 | Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но | ||
21 | Р/р Обучающее изложение «Что я люблю» | ||
22 | Анализ изложений и работа над ошибками | ||
23 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами | ||
24 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами | ||
25 | Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю» | ||
2 26 | Анализ сочинений и работа над ошибками | ||
27 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1 | ||
28 | Развитие пунктуационных умений. | ||
29 | Контрольный диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами | ||
30 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения. | ||
31 | Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью | ||
32 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но | ||
33 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но | ||
34 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но | ||
35 | Развитие речи. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге | ||
36 | Запятая в сложном предложении | ||
37 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» | ||
38 | Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но». Проверочная работа № 2 | ||
39 | Обобщение, подготовка к диктанту | ||
40 | Контрольный диктант №3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но» | ||
41 | «Пишу правильно» Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант | ||
42 | Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью | ||
43 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора | ||
44 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора | ||
45 | Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи | ||
46 | Запись цитаты в виде предложения с прямой речью | ||
47 | Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью | ||
48 | Развитие речи. Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух» | ||
49 | Анализ изложений и работа над ошибками | ||
50 | Развитие пунктуационных умений | ||
51 | Контрольный диктант № 4 по теме «Предложения с прямой речью» | ||
52 | Пишу правильно» (работа над ошибками) | ||
53 | Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных | ||
54 | Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных | ||
55 | Роль имен существительных в предложении и в речи. | ||
56 | Р/р Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна» | ||
57 | Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы | ||
58 | Наблюдение за словоизменением имен существительных | ||
59 | Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы | ||
60 | Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе | ||
61 | Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе | ||
62 | Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе | ||
63 | Именительный и винительный падежи | ||
64 | Родительный падеж | ||
65 | Дательный падеж | ||
66 | Творительный падеж | ||
67 | Предложный падеж | ||
68 | Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам» | ||
69 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам» | ||
70 | Что такое склонение? Три склонения имен существительных | ||
71 | Развитие умения определять склонение имен существительных | ||
72 | Развитие умения определять склонение имен существительных | ||
73 | Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного | ||
74 | Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного | ||
75 | Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления | ||
76 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами | ||
77 | Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода | ||
78 | Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. | ||
79 | Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. | ||
80 | Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. | ||
81 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 по теме «Склонение имен существительных | ||
82 | Обобщение, подготовка к диктанту | ||
83 | Контрольный диктант № 5 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных» | ||
84 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | ||
85 | Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных | ||
86 | Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму | ||
87 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания | ||
88 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант. | ||
89 | Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета» | ||
90 | Анализ изложений. | ||
91 | Развитие орфографических умений | ||
92 | Р/р. Обучающее сочинение – описание «Прогулка» | ||
93 | Развитие орфографических умений | ||
94 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | ||
95 | Повторение. Подготовка к диктанту | ||
96 | Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | ||
97 | Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текстов творческих работ | ||
Раздел 5. Имя прилагательное. (20 ч) | |||
98 | Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи | ||
99 | Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи | ||
100 | Роль прилагательных-антонимов в речи | ||
101 | Морфологический разбор имени прилагательного | ||
102 | Морфологический разбор имени прилагательного | ||
103 | Изменение имен прилагательных по падежам | ||
104 | Изменение имен прилагательных по падежам | ||
105 | Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании | ||
106 | Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании | ||
107 | Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных | ||
108 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания. Р/р Свободный диктант | ||
109 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания | ||
110 | Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие» | ||
111 | Анализ изложений. Упражнения на повторение | ||
112 | Развитие орфографических умений | ||
113 | Р/ Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка | ||
114 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6 по теме «Имя прилагательное» | ||
115 | Повторение, подготовка к диктанту | ||
116 | Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное | ||
117 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ | ||
Раздел 6. Глагол. (36 ч) | |||
118 | Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не | ||
119 | Значение и грамматические признаки глагола | ||
120 | Значение и грамматические признаки глагола | ||
121 | Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе | ||
122 | Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения | ||
123 | Как определить спряжение глагола, если окончание ударно | ||
124 | Как определить спряжение глагола, если окончание безударное | ||
125 | Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму | ||
126 | Глаголы-исключе-ния. Выбор способа определения спряжения глагола | ||
127 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. | ||
128 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. | ||
129 | Р/р Обучающее сочинение по картинкам | ||
130 | Разбор глагола как части речи | ||
131 | Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» | ||
132 | Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться | ||
133 | Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами | ||
134 | Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа | ||
135 | Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывани | ||
136 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями | ||
137 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями | ||
138 | Р/р Обучающее изложение «Первые школы» | ||
139 | Работа над ошибками. Редактирование текста изложений | ||
140 | Работа над ошибками в изложении. | ||
141 | Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом | ||
142 | Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов | ||
143 | Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов | ||
144 | Р/р Обучающее сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами | ||
145 | Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами | ||
146 | Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы» (40 минут) | ||
147 | Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. | ||
148 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» Развитие орфографических умений | ||
150 | Развитие орфографических умений. Контрольный словарный диктант | ||
151 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений | ||
152 | Контрольный диктант №9 по теме «Глагол» | ||
153 | Работа над ошибками. «Пишу правильно» | ||
Раздел 7. Повторение. (10 часов) | |||
154 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» | ||
155 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» | ||
156 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» | ||
157 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» | ||
158 | Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт» (40 минут) | ||
159 | Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт» (40 минут) | ||
160 | Административный контрольный диктант | ||
161 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Имя существительное» | ||
162 | Повторение по теме «Имя существительное | ||
163-64 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | ||
165 | Р/р Обучающее сочинение «О чем рассказ» | ||
166-68 | Повторение по теме «Глагол» | ||
169 | Повторение изученных орфограмм | ||
170 | Повторение изученных орфограмм | ||
Приложение 2. Критерии и нормы оценивания.
Критерии оценки письменных работ.
Норма | «5» («отлично») | «4» («хорошо») | «3» («удовлетворительно») | «2» («плохо») | |
Диктант | 1-2 четверть – 58-77 слов; 3-4 четверть – 76-93 слова | Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок | Уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Наличие не более 2 ошибок | Достаточный материальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок | Уровень выполнения требований удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более |
Списывание | 60-70 слов | Безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений | Работа, в которой допущено 1-2 исправления или одна ошибка | Работа, в которой допущено 2-3- ошибки | Работа, в которой 4 ошибки и более |
Словарный диктант | 12-15 слов | Без ошибок | Диктант с 1 ошибкой | Диктант с 2 ошибками | Диктант с 3 и более ошибок |
К ошибкам в диктантах относятся:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;
-наличие ошибок на изученные правила орфографии;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте.
К недочётам в диктантах относятся:
- отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.
Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные контрольные работы (диктанты, списывание, словарные диктанты).
Перечень учебно-методической литературы.
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | Е.В.Бунеева, Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А.; М.: Баласс 2012г | Методические рекомендации по русскому языку для 4 класса | Пособие для учителя |
2 | Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2013г. | Русский язык | Учебник для 4 класса |
3 | Комиссарова Л.Ю. М.: Баласс, 2012 | Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса | Учебное пособие |
4 | Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.: Баласс 2011 г. | Слова с непроверяемыми написаниями | Наглядные пособия в виде карточек к учебникам «Русский язык» 1-4 класс |
5. | Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с. | Сборник программ | |
6. | Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
7. | Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
8. | Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3-4 классы.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100») | Пособие для учителя | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...
Рабочая программа по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК (обучение грамоте: чтение + письмо)» для обучающихся 1 класса Сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год (образовательная система "Гармония")
Рабочая программа составлена на основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко «Русский язык», с учётом Федерального государственного образовательного стандарта начального общег...
Рабочая программа по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК» для обучающихся 1 класса Сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год (образовательная система "Гармония").
Рабочая программа составлена на основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко «Русский язык» с учётом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» (письмо, русский язык) 1 класс По учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образ...
Рабочая программа по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК» для 3 класса начального общего образования на 2019- 2020 учебный год
Программа разработана на основе рабочей программы Горецкого В.Г., Канакиной В.П. Русский язык. Предметная линия учебников системы «Школа России». М. «Просвещение», 2019 г.; уче...
Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» для учащихся 1-4 классов 2021-2022 учебный год
Приложение №1к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ СОШ с. Девица в соответствии с ФГОС НОО Рабочая программапо учебному курсу«Русский ...
Рабочая программа по учебному предмету "Родной русский язык" 2023-2024 учебный год
Рабочая программа по учебному предмету "Родной русский язык" 2023-2024 учебный год...