Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Опубликовано 25.09.2016 - 11:14 - Ермолаева Елена Александровна

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМк гармония

Скачать:

Вложение	Размер
ktp_rus_yaz_2_kl.docx	183.95 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г. Мценска «Лицей № 5»

УТВЕРЖДАЮ	СОГЛАСОВАНО	РАССМОТРЕНО
Директор МБОУ г. Мценска «Лицей №5» .____________ Приказ № от «» 2016г	Заместитель директора по УВР ________ «1» сентября 2016	Руководитель ЛМО __________ Протокол № 1 от30.08.16

Рабочая программа

по русскому языку

2 класс, 170 часов

Учитель: Ермолаева Е.А.

г. Мценск

2016 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и обеспечена УМК для 1 – 4 классов (авторы: М.С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова, О. Е. Курыгина).

Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.

Цели начального курса русского языка:

– создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, как носителя русского языка и тем самым способствовать формированию его гражданской идентичности; для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование комплекса универсальных учебных действий и в целом умения учиться;

– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного содержания – необходима реализация системно-деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета (курса)

Предлагаемый курс русского языка, реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка», построен на основе системно-деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.

Именно через реализацию системно-деятельностного подхода к освоению предметного содержания в данном курсе осуществляется заложенная в ФГОС идея органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания школьников в одно целое. При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых – формирование их лингвистического мышления, т. е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых – совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции. Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность. Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

Для построения курса на деятельностной основе принципиально важно учесть тот факт, что на практическом уровне языком, подлежащим изучению, дети уже давно владеют. Этот факт подсказывает путь изучения русского языка в школе: от практики его использования – к осмыслению – и снова к практике, теперь уже на новом уровне. Именно такой путь изучения русского языка и предусмотрен данной программой, чем объясняется название реализующего её комплекта учебников: «К тайнам нашего языка».

В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие; в) освоить комплекс универсальных учебных действий.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность. Определяя такой подход, авторы исходили из того, что язык – это основное средство общения людей, а значит, изучение языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого средства. Вот почему рассмотрение большей части разделов и тем курса в соответствии с программой направляется коммуникативным мотивом. Так, обучение орфографии, построению предложений и текстов, становление умения проверять написанное проходят на фоне обсуждения различных ошибок и недочётов, порождающих неясность речи, и последующих вопросов: «Ты хочешь, чтобы тебя понимали? Хочешь как можно лучше донести свою мысль, свои чувства? Хочешь не испортить своё поздравление ошибками?..». Изучение состава слова, частей речи сопровождается пристальным вниманием к значению языковых единиц и их функции в речи, к проблеме выбора более удачного слова, формы слова, суффикса, приставки и т. п. Коммуникативная направленность курса проявляется и в том, что организуется последовательное обучение всем видам речевой деятельности – не только созданию устных и письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним. Среди других методических решений – обучение созданию не сочинений «вообще», а текстов определённых жанров, востребованных в коммуникативной практике: записок, поздравлений, писем, этюдов, загадок, кулинарных рецептов, дневниковых записей и т. д.;

общение авторов с ребёнком через письменный текст, систематическое создание ситуаций для общения детей с персонажами учебника, друг с другом, в семье; организация партнёрства, делового сотрудничества учащихся при выполнении различных заданий.

Ещё одна принципиальная особенность курса связана с содержанием и организацией обучения орфографии: прежде всего, углублена мотивационная основа обучения, в частности, усилена роль коммуникативного мотива. Кроме того, предусмотрено системное (начиная с 1-го класса) формирование орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Работа строится на основе фонемного принципа русской орфографии.

Во втором классе вся начатая в 1 классе работа углубляется и расширяется. Так, в связи с повторением основных проблем русской графики рассматриваются вопросы: а) обозначение мягкости согласных звуков, стоящих перед другими согласными; б) использование ь и ъ разделительных знаков при обозначении звука [й’].

Особенностью знакомства с разделительными знаками является то, что они предъявляются сразу, в одной теме, поскольку выполняют одну функцию. Осознанному выбору знака из двух возможных второклассники научатся в конце учебного года – после изучения состава слова.

Работа над словом как морфологической единицей продолжается на том же уровне, что и в 1-м классе. Отличие состоит лишь в том, что при повторении классификации слов вводится понятие «предмет», за которым скрывается категориальное значение всех имён существительных. До этого момента понятие не использовалось. Его освоение на данном этапе обеспечивает интеллектуальное развитие ребёнка (его абстрактного мышления, способности к построению рассуждения, к установлению причинно-следственных связей, регулятивных учебных действий).

Особенностью работы над предложением является отказ от знакомства на данном этапе с главными и второстепенными членами предложения – этот компонент формальной грамматики перенесён в 3-й класс. Пока же учащиеся овладевают понятием «предложение», знакомятся с видами предложений по цели и интонации, учатся их построению.

Введение понятия «текст» предусматривает появление и двух других, с ним связанных, – «тема» и «основная мысль». Все понятия служат базой для формирования умения понимать текст, обдумывать его (при пересказе и создании собственного) и после записи совершенствовать.

Центральным направлением работы во 2-м классе является обучение орфографии.

Орфографические темы сгруппированы в два блока, которые разведены во времени: первый – «Главные опасности письма. Как писать без ошибок?» – изучается сразу после повторения в 1-й четверти, а второй – «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова» – охватывает всю 3-ю четверть. Сущность их различий отражена в названии разделов.
В рамках первого раздела учащиеся знакомятся с понятием «орфограмма» и уточняют признаки сильных и слабых позиций фонем (последние термины не вводятся). Для лучшего осмысления сущности понятия «орфограмма» (орфограмма присутствует там, где есть выбор написания при одном и том же произношении) широко используется приём моделирования. Для объединения орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в одну группу, которую они составляют как орфограммы слабых позиций, используется выражение «главные опасности письма». «Главными» они признаются в силу их частотности, в чём учащиеся могут убедиться, проведя подсчёты всех известных орфограмм в двух-трёх текстах.
На том же этапе вводится особый вид письма – с «окошками», при котором, чтобы не допустить орфографической ошибки, букву на месте орфограммы пропускают. Короткое время учащиеся тренируются в пропуске всех замеченных орфограмм, а потом переходят на пропуск только тех, на месте которых затрудняются в выборе буквы. Использование этого приёма направляется социальным мотивом: «На родном языке… писать с ошибками стыдно! «Окошко» лучше ошибки!». Применение приёма одновременно обеспечивает: становление у младших школьников, во-первых, орфографической зоркости, во-вторых, рефлексии, самоконтроля как личностного качества, при этом самого трудного его вида – по ходу осуществления действия; в-третьих, постепенное появление у ребёнка сознательного, ответственного отношения к качеству своей речи; в-четвёртых, психологическую разгрузку ученика, снятие у него страха перед ошибкой, так как буква может быть вписана в «окошко» после спокойного обдумывания поставленной задачи и её решения на этапе проверки; в-пятых, формирование у школьника способности регулировать свои действия, выполняя на разных этапах различные умственные операции. Таким образом, освоение второклассниками данного приёма и его дальнейшее осознанное применение обеспечивает школьникам не только «уход» от ошибок, но и становление как комплекса регулятивных учебных действий, так и личностное развитие.
Этап изучения правил и обучения решению главных орфографических задач сознательно отсрочен – отведено время на практическое освоение письма с «окошками», на становление орфографической зоркости учащихся и формирование основ орфографического самоконтроля, на возникновение у них потребности узнать правила, чтобы освоить «взрослое» письмо.
Изучение основных орфографических правил написания корней отличается двумя особенностями:

1) Правила правописания безударных гласных корня и парных по глухости-звонкости согласных рассматриваются не изолированно, а вместе, так как в их основе лежит одинаковый способ действия: слабую позицию проверяй сильной («опасное место» делай «безопасным»). Так формируется

общий способ решения орфографических задач пока в корне, а позднее – и в других частях слова. Реализуемый подход помогает становлению у учащихся различных познавательных и регулятивных УУД.

2) С учениками целенаправленно обсуждается вопрос: к а к искать проверочные слова? Отвечая на него, второклассники осваивают конкретные способы изменения слов различных частей речи и подбора родственных слов. При этом особо выделяется один: объяснение значения слова (сИлач – это тот, кто сИльный, и т. п.). Пристальное внимание к этому возможному способу выяснения нужной буквы позволяет органично соединить орфографическую работу с лексической, что повышает эффективность той и другой и в целом способствует повышению осознанности письма. Освоение различных способов подбора проверочных слов происходит на основе их модельной фиксации, наблюдения, сравнения, обобщения. При построении рассуждений, связанных с выбором буквы, учащиеся осваивают способы формулирования причинно-следственных связей, умозаключений, выводов. Накопление опыта подбора проверочных слов разными способами, в том числе путём различных изменений слов, обеспечивает детям как предметную предварительную подготовку к изучению морфологии, так и развитие их лингвистического мышления.

Обучение решению «главных» орфографических задач происходит с опорой на понятия: «корень слова», «однокоренные(родственные) слова», «изменения слов», «окончание».Для их введения второму из орфографических разделов предпосылается тема «Размышляем о словах». Другие понятия морфемики («приставка» и «суффикс») вводятся в 4-й четверти, когда на рассмотрение выносится раздел «Состав слова». После знакомства с приставками завершается работа над темой «Разделительные ь и ъ». Учащиеся оказываются в состоянии объяснить, почему в начале года они не могли вывести соответствующее правило, каких знаний им недоставало – так происходит становление способности к рефлексии.

Таким образом, во 2-м классе заканчивается освоение вопросов графики, изучаются разделы: «Орфография», «Предложение», «Текст», «Состав слова».

В процессе изучения всех тем курса ведётся последовательное формирование знаково-символического, логического мышления (наряду с конкретно-образным), регулятивных и познавательных УУД, формируются предусмотренные программой личностные качества.

Таким образом, курс русского языка для 1–4 классов в данной программе представлен следующими содержательными

линиями:

– формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;

– формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;

– формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации.

В рамках систематического курса русского языка продолжается совершенствование каллиграфических умений учащихся, но при этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих умений, становится формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки этой стороны письма.

Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 170 часов (34 учебные недели по 5 часов в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно обеспечивать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.
Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.
Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

Содержание учебного предмета (курса)

«Русский язык» 2 класс

Речь, развитие речи, практика речевой деятельности.

Представление о деловых сообщениях и словесных рисунках как разновидностях речи. Особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Осознание главных требований к речи (устной и письменной): быть понятной и вежливой.

Практическое овладение диалогической и монологической формами речи в ситуации общения на уроке: слушать и понимать информацию, воспринятую на слух, участвовать в коллективном обсуждении разных вопросов, точно отвечать на вопросы и задавать свои, высказывать свою точку зрения; пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях общения (просьбы, благодарности и др.), соблюдать основные правила общения (не перебивать, смотреть на собеседника, стараться понять его и помогать понимать себя).

Практическое овладение умением работать с информацией, содержащейся в заданиях, сообщениях, справочных материалах учебника, в том числе представленной в виде схем, алгоритмов, осознанно пользоваться ею для решения учебно-познавательных задач.

Правильность и точность как важные качества хорошей речи. Обучение правильному использованию, произношению, выбору средств языка с учётом ситуации и задач общения (в предусмотренном объёме).

Текст: общее знакомство с его признаками; отличие тек- ста от предложения и набора предложений. Тема и основная мысль как стержень текста; их отражение в заголовке; озаглавливание текста с учётом темы и (или) основной мысли. Требования к хорошему тексту, правила его обдумывания и улучшения после записи.

Пересказ как способ передачи мыслей, впечатлений автора, изложение как письменный пересказ.

Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их построения, выбора языковых средств, оформления: письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадка, словесная зарисовка.

Фонетика и графика. Различение звуков и букв. Характеристика звуков слова и их соотношения с буквами; установление соотношения звуков и букв в словах с ь для обозначения мягкости, с буквами е, ё, ю, я для обозначения звука [й’]. Полный фонетико-графический (звуко-буквенный) анализ слова.

Обозначение мягкости согласного звука в положении перед другим согласным. Освоение обозначения звука [й’] с по- мощью разделительных ь и ъ.

Использование знания алфавита при работе со словарями, справочниками.

Лексика. Осознание важности понимания значения слова (в том числе для правильного его написания). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Знакомство со словами, близкими и противоположными по значению (синонимами и антонимами); наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Представление о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов.

Словообразование (морфемика). Овладение понятиями «родственные (однокоренные) слова», «корень», «приставка», «суффикс», «окончание»; представление о нулевом окончании.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфема- ми окончания, корня, приставки, суффикса; овладение необходимыми для этого способами действия. Разбор слова по составу.

Разграничение однокоренных слов, изменений одного и того же слова, синонимов и слов с омонимичными корнями.

Разграничение приставок и предлогов. Представление о значении некоторых суффиксов и приставок, наблюдение за использованием этих морфем для повышения точности и выразительности речи.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок, работа над правильностью их употребления, над соответствием отдельных приставок и предлогов (в… – в, до… – до, за… – за и др.).

Морфология. Понятие «предмет» как обозначение всех слов, отвечающих на вопросы «кто?» или «что?». Постановка вопросов к словам-названиям. Изменение слов по числам и по «команде вопросов».

Синтаксис: предложение. Назначение предложения, его признаки. Оформление границ предложения в устной и письменной речи. Виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); их использование и оформление при письме.

Общее представление о диалоге. Правила вежливости при разговоре по телефону. Способы построения предложений при ответе на вопрос «почему?». Практическое освоение побудительных предложений с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи.

Орфография и пунктуация. Понятие «орфограмма»: общее представление. Признаки наиболее частотных орфограмм: для гласных – положение без ударения, для согласных – парность по глухости-звонкости и положение на конце слова или перед другим согласным, кроме сонорных (без термина) и [в, в’].

Признаки других распространённых орфограмм: гласные в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу под ударением; наличие двух орфограмм в безударных слогах жи–ши, ча–ща, чу–щу; первая буква в начале предложения и в собственном имени; граница между словами.

Формирование орфографической зоркости на основе знания опознавательных признаков основной части орфограмм.

Приём сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмо с «окошками») как способ самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок.

Выбор букв на конце слов, называющих предметы, действия, путём подстановки слов-указателей «она», «оно», «они».

Понятие «орфографическое правило», применение изученных правил и обращение к орфографическому словарю как способы решения орфографических задач.

Освоение правил выбора написания на месте следующих орфограмм: • прописная буква в начале предложения, в собственных именах;

• раздельное написание слов;

• перенос слов (основные случаи); • сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

• ь для обозначения мягкости согласного звука в положении перед другим согласным (в сочетаниях [с’т’, з’д’, н’т’,н’щ’, н’ч’]; чк, чн, чт, щн);

• проверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные звуки;

• непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные (в пределах программного списка);

• гласные и согласные в неизменяемых при письме при- ставках и суффиксах;

• разделительные ь и ъ.

Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными: апельсин, арбуз, береза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжёт, жужжит, завтрак, заяц, здоровье, здравствуй(те), интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, кисель, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, кровать, лапша, лестница, лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, печенье, пирог, помидор, праздник, Россия, русский, сахар, сковорода, сметана, сосиска, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, яблоко, ягода, язык.

Проверка написанного: практическое овладение.

Освоение пунктуационных правил: оформление конца предложения, постановка запятых при перечислении, перед словами-помощниками а, но, перед некоторыми другими словами (что, чтобы, потому что и др.). Наблюдение за возможностью запятых и других знаков внутри предложений.

Результаты освоения предмета «Русский язык»

Планируемые предметные результаты освоения программы 2 класса

В области речи, речевой деятельности:

Ученик научится:

– участвовать в коллективном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения; понимать вопросы учителя и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

– создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, стремиться соблюдать требования к этим видам речи, к ясности, чёткости произнесения слов;

– соблюдать нормы употребления и произношения слов из числа имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;

– под руководством учителя «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;

– самостоятельно читать задания учебника и выполнять их;

– понимать (в процессе коллективной работы) информацию учебника, представленную в схематичной, в том числе алгоритмичной форме, коллективно переводить её в словесную и использовать в практических целях;

– замечать в тексте слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, пользоваться толковым словарём учебника;

– участвовать в коллективных наблюдениях за точностью выбора слов в текстах;

– при создании предложений задумываться о предмете речи (о чём или о ком пойдёт речь?) и содержании сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);

– строить и использовать в речи, с учётом ситуации, раз- личные по цели и интонации предложения;

– понимать в тексте тему (о чём?) и основную мысль (что? – в ясных случаях, при её словесной выраженности), отражать их в заголовках; наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при её раскрытии;

– использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их;

– подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объёмом 45–55 слов (после речевой и орфографической подготовки); проверять и стараться улучшать написанное (с опорой на памятку);

– создавать (после коллективной подготовки) речевые произведения определённых жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые средства с учётом жанра, адресата, а после написания проверять и совершенствовать текст (с опорой на памятку).

Ученик получит возможность научиться:

– вступать в беседу, начинать её, задавать вопросы;

– слушать речь одноклассников, оценивать её соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»;

– создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, соблюдая требования к этим видам речи;

– соблюдать нормы употребления и произношения всех слов, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;

– самостоятельно получать информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;

– самостоятельно замечать в речи незнакомые слова и выяснять их значение (спрашивая у взрослых, обращаясь к словарю);

– отмечать в текстах случаи особо выразительного использования слов;

– создавать предложения, обдумывая предмет речи (о чём или о ком пойдёт речь?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);

– среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями применительно к различным ситуациям общения и произносить их с соответствующей интонацией;

– по-разному строить предложения-ответы на вопрос «почему?»;

– редактировать, улучшать собственные тексты.

В области освоения языка:

В области фонетики и графики

Ученик научится:

– различать звуки и буквы, давать характеристику звуков слова, выявлять их соотношение с буквами; объяснять, если есть, различие в количестве звуков и букв;

– сравнивать, классифицировать звуки по заданным параметрам; анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– понимать модельную запись слова «значками звуков» (с помощью элементарной транскрипции);

– объяснять выбор способа обозначения мягкости согласного звука и звука [й’]; обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными; использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука [й’] (сначала без их выбора, а потом осуществляя выбор);

– проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука [й’]), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения;

– правильно называть буквы алфавита, использовать его знание для поиска слов в словарях учебника.

Ученик получит возможность научиться:

– обозначать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции; – проводить полный фонетико-графический (звуко-буквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции).

В области лексики

Ученик научится:

– понимать необходимость учёта значения слова при его использовании в речи, записи, выяснении строения;

– объяснять значения слов для решения орфографических задач в корне слова;

– выделять среди предложенных слов слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы), группировать их.

Ученик получит возможность научиться:

– самостоятельно подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы;

– замечать наличие в языке слов, имеющих не одно значение.

В области словообразования (морфемики)

Ученик научится:

– выполнять общий способ действия для выявления родственных (однокоренных) слов, для выделения в словах корня (в однозначных случаях) и других морфем;

– подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, от слов с омонимичными («похожими») корнями, от изменений одного и того же слова;

– осознанно действовать, выделяя в словах различные морфемы (проводя частичный морфемный анализ слов);

– понимать роль различных морфем в слове, преобразовывать, конструировать слова с заданными морфемами, сравнивать их, отмечать различие (сходство) значений;

– классифицировать слова в зависимости от их строения; соотносить их с предложенными моделями.

Ученик получит возможность научиться:

– выполнять полный морфемный анализ слов (на основе памятки учебника); – замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение;

– конструировать слова, выбирая для них морфемы в соответствии с указанным значением или с учётом контекста;

– самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

– замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм, встречающиеся в детской речи.

В области морфологии

Ученик научится:

– различать, классифицировать слова по их функции (слова-названия, указатели, помощники), выделять среди них названия предметов;

– узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный: кто? или что?; какой? какая? какое? какие?; что делает? что сделал? что делала? или что сделала? и т. п.;

– изменять слова-названия по числам и «командам вопросов» (падежам, временам и др. – без терминов) для решения орфографических задач.

Ученик получит возможность научиться:

– проводить различные изменения слов разных частей речи (практическим путём, без терминов).

В области синтаксиса и пунктуации

Ученик научится:

– отличать предложение от группы слов, обосновывать решение;

– выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации её завершения);

– различать два основания классификации предложений: по цели и интонации (эмоциональной окраске);

– различать предложения, разные по цели (повествовательные, вопросительные и побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные);

– характеризовать предложения по двум основаниям; соотносить характеристику предложений со знаками на конце при их записи;

– находить в тексте предложения разных видов;

– отличать текст от группы предложений, объяснять различие;

– правильно оформлять границы предложений;

– ставить запятые при перечислении, перед словами - помощниками а, но.

Ученик получит возможность научиться:

– строить предложения разных видов;

– замечать в предложениях-вопросах вопросительные слова и учитывать их при построении ответов;

– наблюдать за возможностью разного порядка слов в предложении;

– замечать в своей письменной речи обращение и ставить после него восклицательный знак; ставить в некоторых случаях запятые внутри предложений: перед словами что, чтобы, потому что и др., выделять запятыми слово «пожалуйста».

В области орфографии

Ученик научится:

– обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы решения которых известны, соотносить их с изученными правилами;

– осознавать варианты букв (а/о, е/и, д/т и т. п.), из которых осуществляется выбор на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных;

– применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ);

– грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под-, на-, за-, до- , об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-;

– соблюдать изученные правила переноса слов;

– пользоваться орфографическим словарём учебника;

– использовать приём письма с «окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой ещё не изучен;

– проверять написанное;

– списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение;

– правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, указанные в программе.

Ученик получит возможность научиться:

– обнаруживать значительную часть орфограмм текста;

– замечать буквы, на месте которых сочетаются две орфограммы (буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости-звонкости: лезть, кость);

– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте всех неосвоенных орфограмм;

– эффективно осуществлять проверку написанного.

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Русский язык» на конец 2-го класса

Личностные результаты: представление о русском языке как языке своей страны и о себе как носителе этого языка; положительное отношение к учению (к урокам русского языка); появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).

Регулятивные УУД:

– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя); – планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;

– выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).

Познавательные УУД:

– слушать учителя, понимать и решать поставленные задачи;

– под руководством учителя читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– находить необходимую информацию в материалах учебника, в том числе словарях, применять её для решения практических задач;

– находить в предложенных материалах языковые примеры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточнения значения;

– понимать информацию, представленную в изобразительной и освоенной схематичной форме, использовать её для решения практических задач;

– понимать общий способ решения ряда языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач (П-1);

– участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, аналогии, классификации, группировки, конструирования по указанным основаниям, делать умозаключения, выводы;

– подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объёме) (П-2).

Коммуникативные:

– участвовать в общей беседе, в диалоге, стараясь соблюдать правила общения;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;

– строить небольшие монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач;

– создавать небольшие письменные тексты освоенных жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.

Система оценки достижения

планируемых результатов освоения предмета «Русский язык»

В основе системы оценивания образовательной программы Гармония» лежат принципы:

ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при этом оценка личностных результатов должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;
взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
единства критериальной и содержательной базы внутренней и внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя – самой школой: учениками, педагогами, администрацией);
участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

Основным объектом оценивания метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:

с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных действий;
при анализе выполнения проверочных заданий по русскому языку, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений.

В методическом оснащении курса такие задания представлены в Виле контрольных работ и тестов. Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.

Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов по предмету «Русский язык». В системе предметных знаний можно выделить опорные знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего обучения, и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

Контроль уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор – средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложений, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идёт формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Учебно-тематический план

№ п\п	Содержание программного материала	Количество часов
1.	Знаем – повторим, не знаем - узнаем	21 ч
2.	Главные опасности письма. Как писать без ошибок?	24 ч
3.	Выражаем мысли и чувства (Понятие о предложении)	12 ч
4.	Хочу сказать больше (Понятие о тексте)	12 ч
5.	Размышляем о словах (Знакомство с родственными словами и корнем)	10 ч
6.	Продолжаем размышлять о словах (Знакомство с изменением слов, окончанием )	8 ч
7.	Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова	46 ч
8.	Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова)	37 ч
Итого:		170 ч

График проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	45 часа	Стартовая диагностика (диктант) – 1 Проверочная работа – 1 Контрольный диктант – 1
2 четверть	37 часов	Контрольное списывание – 1 Контрольный диктант – 1
3 четверть	52 часа	Контрольное списывание – 1 Проверочный диктант – 1 Контрольный диктант – 1
4 четверть	36 часов	Контрольное списывание – 1 Проверочная работа – 1 Контрольный диктант – 1
Итого:	170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели)	Контрольное списывание – 3 Проверочная работа – 2 Диктант – 6

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся

(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

• Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 2 класса. В 2-х частях. – 2012.

• Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Тетрадь-задачник к учебнику «К тайнам нашего языка» для 2 класса. В 3-х частях. – 2014.

• Корешкова Т. В. Потренируйся! Тетрадь с печатной основой для 2 класса. В 2-х частях. – 2014.

• Корешкова Т. В. Тестовые задания по русскому языку. 2 класс. В 2-х частях. Ч. 1: Тренировочные задания; ч. 2: Контрольные задания. – 2014.

Демонстрационные материалы

Кузьменко Н. С. Наглядные пособия по русскому языку к учебнику Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. «К тайнам нашего языка». 1, 2, 3, 4 классы. – Любое издание.

Пособия для учителя

(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. Программа 1 – 4 классы. Поурочно-тематическое планирование. – 2013.
Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 2 класса. – 2011 и послед.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык. Итоговая проверочная работа . 2 класс. – 2014.
Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Оценка достижений планируемых результатов обучения русскому языку по учебнику «К тайнам нашего языка». – 2012 и послед.

Календарно – тематическое планирование

по русскому языку

2 класс

170 часов

Учитель: Ермолаева Е.А.

2016-2017 учебный год

№

Тема урока

Тип

урока

Элементы обязательного минимума содержания

( основное содержание обучения)

Изучаемые вопросы

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Виды контроля

Домашнее задание дифференцированного уровня (*)

Сроки

По плану

фактическ

Тема I

Знаем — повторим, не знаем — узнаем (21 час)

Поговорим об ушедшем лете…

Урок повторения и систематизации.

Знакомство с учебником, его структурой, условными обозначениями, персонажами. Обсуждение письма авторов. Повторение сведений об «опасных при письме местах». Практическое овладение диалогической формой речи, монологическими высказываниями.

Учебник – с. 3-6,

упр.1-3

тест № 1 (тренировочный)

Знание построения содержания учебника, значения условных обозначений, основных орфографических правил.

Умение пользоваться учебником, находить информацию; анализировать и кратко характеризовать части речи, предложение; различать произношение и написание слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Рассматривать обложку, страницы книги, вычленять отдельные элементы, распознавать детали, несущие незнакомую информацию. Читать письмо авторов, анализировать его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить подтверждения слов из письма авторов. Обнаруживать в записи «опасные места». Обмениваться информацией с одноклассниками, вступать в диалог.

Фронтальный опрос

Тест № 2 ( тренировочный),

Написать 2 предложения на тему «Моё лето».

2.09

О нашей речи.

Урок повторения и систематизации.

Повторение изученного о речи. Уточнение действий при списывании, повторение изученных правил письма. Создание собственных высказываний на основе различных источников. Наблюдение за использованием слов. Оформление мыслей (предложений) в устной речи и при письме. Правильное и красивое письмо как важное условие понятности и вежливости речи.

Учебник – с. 7-8, упр. 5-7,

тест № 3 ( тренировочный)

Знание признаков устной и письменной речи, основных единиц русского языка.

Умение анализировать и кратко характеризовать предложения и текст; различать произношение и написание слов.

Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Участвовать в беседе, соблюдая правила общения. Вступать в общение с персонажами, отвечать на их вопросы. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение.

Текущий контроль; фронтальная работа

Тест № 4, с. 8 № 7;

*- найти пословицы о доброте

5.09

Повторение изученного о группах слов и знакомство с понятием «предмет».

(Что ты знаешь о словах?)

Урок повторения и систематизации.

Повторение изученного о словах. Деление слов на группы в зависимости от выполняемой «работы»: названия, указатели, помощники (без введения понятия «части речи»); вопросы, на которые они отвечают.

Учебник – с.8 – 11, упр.8-14, тест № 5( тренир)

Знание признаков изученных частей речи, понятия «предмет».

Умение анализировать и кратко характеризовать части речи; выделять в звучащей речи слова, обозначающие предметы.

Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их.

Словарная работа; работа работа в паре ( тест)

Тест № 6 ( тренир),

С. 9 правило,

На выбор –

№ 13 или 14*

6.09

Изменение вопросов кто? что? и названий предметов по этим вопросам.

Урок повторения и систематизации.

Повторение изученного о словах. Привлечение внимания детей к изменению слов, обучение постановке вопросов, развитие языкового чутья.

Учебник – с.12-14, № 15-20

Тест № 7 ( тренир.)

Знание и умение классифицировать слова по группам; знать вопросы для слов – названий предметов ( н.ф.), уметь задавать вопросы к словам, не стоящим в н.ф.

Фронтальная работа работа в паре ( тест)

С.12, 13 – правила.

№ 20 1); 2)*,3)*

7.09

Повторение известного о звуках речи. Звуко – буквенный разбор.

(Будем говорить понятно!)

Урок повторения и систематизации.

Повторение понятий «звук» и «буква», соблюдение орфоэпических норм языка. Выявление признаков вежливой речи.

Учебник – с. 14 – 17,

Упр.21-27

Тест № 1 ( проверочный)

Знание понятий «звук» и «буква». Умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов; выделять гласные и согласные звуки; делить слова на слоги; выполнять фонетический разбор слова.

Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить в нём нужное слово. Анализировать слова, выбирать написание. Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы.

Фронтальная работа;

индивидуальный контроль ( тест)

С. 15 правило, памятка.

С. 15 № 24,

* - дополнительно зв.-б. разбор двух слов

8.09

Повторение способов обозначения твердости – мягкости согласных.

(Может ли быть непонятной письменная речь?)

Урок повторения и систематизации.

Выявление особенностей оформления предложений в речи устной и письменной. Использование средств выразительности в устной и письменной речи. Систематизация знаний о способах обозначения твёрдости-мягкости согласных и совершенствование фонетико-графических умений учащихся.

Учебник – с. 18 -19

№ 28 -32

Тест № 2 (проверочный)

Знание роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных.

Умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи, слышать звучащее слово, выполнять фонетический разбор слова.

Определять границы предложений при зрительном восприятии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Создавать словесную картину, разыгрывать ситуацию, используя средства выразительности устной речи. Списывать и писать под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия.

Текущий контроль, индивидуальный контроль

С. 18, № 31, *-1 слово для звуко – буквенного анализа

9.09

Закрепление изученного.

Совершенствование различных умений.

Повторение изученных орфографических правил ( написание большой буквы, сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу)

Урок повторения и систематизации.

Повторение изученного, анализ проверочного теста, выполнение следующего.

Тренировка в выполнении звуко – буквенного разбора.

Внимание к правописанию сочетаний с щипящими.

Запись предложений под диктовку.

Тест № 3( провероч.)

Учебник - с. 20-21

№ 33-38

Повторение «западающих» тем программы, правописание сочетаний гласные после шипящих; звуко – буквенный разбор.

Оценивать свою работу, анализировать ошибки и пути их устранения; дифференцировать изученные правила

Фронтальная работа;

индивидуальный контроль ( тест)

С. 20 - правило,

С. 21 № 37

12.09

Стартовая диагностика (диктант).

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Проверка усвоения материала за 1 класс.

Знание изученных орфограмм.

Умение соотносить буквы и звуки на слух; видеть «опасное место» в слове; проверять свою работу и корректировать её.

Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

Диктант. (списывание), тестовая часть - индивидуальный контроль

13.09

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Анализ и корректировка работ.

Закрепление и повторение изученного.

Умение находить свои ошибки, исправлять их.

Адекватная оценка своих достижений и трудностей.

Фронтальная работа

Выполнить задания* другого варианта работы

14.09

Правописание Ь между двумя согласными.

Знакомство с правописанием Ь в положении «мягкий перед твёрдым». отсутствие Ь в сочетаниях чк, чн, чт, щн.

(Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?)

Урок формирования умений и навыков.

Выяснение вопроса: когда нужно, а когда не нужно писать ь для обозначения мягкости согласного, стоящего перед согласным? Осознание положения «мягкий согласный перед мягким» как «опасного» при письме места.

Тест № 4 (проверочный)

Учебник – с. 22-24

№ 39 – 44

Знание правил написания сочетаний букв чк, чн, нч, щн; что мягкий согласный перед мягким знаком – «опасное» место при письме; правила написания ь между двумя согласными.

Умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять звуко-буквенный разбор слова, видеть «опасные места» в словах и правильно их писать.

Выделять определённый звук, последовательность звуков, характеризовать звук по известным признакам. Фиксировать звуковой состав слова значками транскрипции. Разграничивать буквы и звуки в словах, соотносить буквы и скрытые за ними звуки; классифицировать, группировать слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава.

Самостоятельная работа, фронтальная беседа.

С. 23-24 правило,

2 слова для звуко - буквенного анализа ( из № 43)

Тест № 8

Повторить словарные слова

1509

Мягкий согласный перед мягким - опасное при письме место.

Контроль усвоения словарных слов (словарный диктант)

Урок формирования умений и навыков.

Уточнение одной из позиций: мягкий согласный перед мягким согласным.

Составление опорной таблицы; работа с условными знаками.

Тест № 5 (проверочный)

Учебник – с.25-26,

№ 45-48

Учить находить «опасные» места (дифференцировать звуки).

Обучение моделированию существенных признаков изучаемых понятий.

Контроль за усвоением словарных слов.

Индивидуальный контроль;

фронтальная работа

С. 26 № 48 ( отметить «опасные» места

* - 1 слово (зв.-б. анализ)

16.09

Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется Ь (зд,сн, зн, нч,нщ; ст и нт)

Развитие речи. Обучение написанию изложений.

Урок формирования умений и навыков.

Наблюдение, в какой ситуации не нужно писать Ь ( сочетания).

Дополнение таблицы условными знаками и сочетаниями.

Учебник – с. 26-28,

Тест № 6,7 ( проверочный)

Учить находить «опасные» места (дифференцировать звуки).

Обучение моделированию существенных признаков изучаемых понятий.

Понятие об изложении (отличие от сочинения). Выполнение подготовительных упражнений.

Индивидуальный контроль;

фронтальная работа

р/т с. 19-20 № 52; * - по заданиям

19.09

Закрепление правила написания Ь между двумя согласными.

Работа над ошибками ( в изложении).

Комбинированный урок.

Обобщение полученных знаний для ответа на вопрос: всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?

( рассматривание таблицы, уточнение знаний)

Учебник – с. 28-31,

№ 54-60

Тест № 8 ( проверочный)

Случаи, когда необходимо обозначать мягкость согласного Ь, а когда – нет.

Индивидуальный контроль;

фронтальная работа

Задание на выбор - № 58 или № 60.

20.09

За какими буквами прячется звук [й']?

Повторение известных способов обозначения звука Й.

Урок повторения и обобщения.

Повторение двух знакомых способов обозначения звука [й'], уточнение позиций, от которых зависит выбор способа, закрепление умения осуществлять и осознанно контролировать этот выбор.

Учебник – с.32-33

№ 61-66

Тест № 9 (проверочный)

Знание способов обозначения звука [й’] на письме гласными буквами я, ю, ё, е.

Умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов; выполнять фонетический разбор слова.

Составить схему – модель по изучаемому вопросу.

Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Формулировать (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи правильного написания.

Выборочный диктант.

Текущий контроль.

Словарная работа.

Схема – модель (карточка)

С. 33 № 66 ( дописать и доделать работу)

21.09

Знакомство с назначением разделительных знаков (ь и ъ); освоение записи: ъ/ь.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомство и освоение третьего способа обозначения звука [й].

Освоение записи ъ\ь.

Тест № 9 (тренир)

Учебник – 34-36

№ 67-73

Закрепить знакомые способы обозначения звука [й].

Изучение нового способа.

Запись ъ/ь – применение на практике.

Индивидуальный контроль;

фронтальная работа

С. 34-35 правила

№ 73 (*- задание после упражнения)

Тест № 10 (тренир)

22.09

Формирование умения использовать разделительный Ь.

Самостоятельная работа ( перед диктантом)

Урок формирования умений и навыков.

Закрепление 3 способов обозначения звука [й].

Тренировочная работа по выбору на письме ъ или ь.

Учебник – с. 36-38,

№ 74-79

Практическое применение изученного материала. Формирование письменного навыка при выборе ъ или ь.

Подготовка к диктанту.

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

С. 38 № 79 ( закончить работу), * - задания после упр.

Тест 10 (тренир)

23.09

Закрепление изученного о разделительных знаках; тренировка в выборе знака или написании двух: ъ/ь.

Урок формирования умений и навыков.

Закрепление 3 способов обозначения звука [й].

Тренировочная работа по выбору на письме ъ или ь.

Учебник – с. 39-41,

№ 80-85

Практическое применение изученного материала. Формирование письменного навыка при выборе ъ или ь.

Подготовка к диктанту (анализ ошибок в самостоятельной работе).

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

С. 40 № 84

* - зв. –б. разбор слова с ъ или ь разделительным знаком

26.09

Обобщение: три способа обозначения звука Й.

Комбинированный урок.

Закрепление 3 способов обозначения звука [й].

Тренировочная работа по выбору на письме ъ или ь.

Учебник – с. 41- 42,

№ 86-87

Практическое применение изученного материала. Формирование письменного навыка при выборе ъ или ь.

Подготовка к диктанту (анализ ошибок в самостоятельной работе).

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

Домашнее тестирование на отметку ( по всему разделу)

27.09

Обобщение по теме: «Знаем – повторим, не знаем - узнаем»..

Контроль усвоения словарных слов (словарный диктант)

Уроки повторения и обобщения.

Вычленение и обобщение тех знаний и умений, которые приобретены за первые недели учебного года.

Учебник – с. 43-45,

№ 88-92

Умение видеть «опасные места» в словах и правильно их писать; анализировать и кратко характеризовать звуки речи; соблюдать орфоэпические нормы письма.

Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы. Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений.

Текущий контроль.

Подготовка к проверочной работе.

Зв. –б. разбор слова с ъ или ь разделительным знаком

28.09

Проверочная работа. Подведём первые итоги.

Урок применения знаний, умений и навыков.

Проверка наличия необходимого минимума умений, продолжение обучения общению в письменной
форме.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Самостоятельная работа. Тест, диктант

29.09

Анализ работ.

Комбинированный урок.

Формирование умения анализировать и находить свои ошибки, адекватно оценивать свои достижения.

Индивидуальная работа над ошибками.

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

Задания* другого варианта.

30.09

Тема II

Главные опасности письма: орфограммы безударных гласных и парных по звонкости – глухости согласных.

Обучение письму «с окошками». Как писать без ошибок? (24 часа)

Знакомство с понятием «орфограмма»

(Новое научное слово – орфограмма).

Урок изучения нового материала.

Соединение имеющихся в сознании детей представлений об «опасных местах» с понятием орфограмма. Выявление очевидной сущности орфографических проблем.

Учебник – с. 45-48,

№ 93-99

Знание понятия «орфограмма», изученных орфограмм.

Умение видеть «опасные места» в словах и правильно писать слова; подбирать проверочные слова и объяснять написание слова; анализировать и кратко характеризовать звуки речи.

Текущий контроль. Словарная работа.

Правила – упр. 95,96

Упр. 97, 99 1), 2)*

3.10

Орфограммы безударных и ударных гласных.

Комбинированный урок.

«Подведение» безударных гласных под понятие «орфограмма» и распространение этого понятия на ударные гласные в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Учебник – с. 49-52,

Упр.100-105

Знание орфограмм безударных и ударных гласных.

Умение находить безударные гласные в слове; сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова; подбирать провероч.е слова способом изменения формы слова и подбором единственного или множ. числа; различать произношение и написание слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне.

Планировать решение задачи письма. «Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализировать и классифицировать слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.

Фронтальный опрос.

Правила – с.50,упр 102,1203

Письм. № 105

4.10

Орфограммы парных по глухости и звонкости согласных.

Урок формирования умений и навыков.

Продолжение работы над орфограммами гласных, повторение парных по глухости-звонкости согласных.

Учебник – с.53-54

Упр.106-110

Знание орфограммы «правописание парных по глухости-звонкости согласных».

Умение находить парные согласные в корне; подбирать проверочные слова.

Различать правильное и неправильное написание слов, проверять написанное. Применять правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверять собственные записи.

Выборочный диктант.

С.54 правило, упр.110,

* - 1 слово для зв.-б. анализа

5.10

Непарные по глухости – звонкости согласные – не орфограммы.

Парные по глухости – звонкости согласные перед непарными в, в – не орфограммы.

(Когда согласным можно доверять?)

Уроки формирования умений и навыков.

Противопоставление парных по глухости-звонкости согласных и непарных, когда первые из них – орфограммы, а вторые – нет. Выявление сильных позиций парных по глухости и звонкости согласных.

Учебник – с. 55-57,

Упр. 111-116

Знание того, что непарные по глухости-звонкости согласные не являются орфограммами.

Умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи; находить непарные по глухости-звонкости согласные в слове, правильно писать слова с изученными орфограммами.

Различать звуки и буквы, анализировать звуки на основе восприятия письменного текста; находить в тексте и группировать слова по указанным признакам; выявлять недостаточно понятные слова.

Письмо с комментированием.

Текущий контроль.

С.55 – правило,

по аналогии упр. 114 придумать по 5 слов с непарным согласными и парными согласными на конце

6.10

Закрепление изученного. Тренировка орфографической зоркости.

Развитие речи. Обучение написанию сочинений (№ 92)

Уроки формирования умений и навыков.

Закрепление изученного материала, выполнение упражнений.

Развитие монологической речи, умение строить высказывания, выражать свои мысли. Пробовать записывать свои мысли и оформлять их по правилам русского языка.

Учиться записывать слова, дифференцировать парность – непарность согласных в конце слова.

Желание высказать вои мысли и записать их.

Анализировать информацию и выбирать необходимые сведения; строить предложения и записывать их, контролировать выполнение своей работы, оценивать успехи и недочеты.

Письмо с комментированием.

Дописать сочинение.

7.10

Работа над ошибками

Позиции письма, при которых парным согласным можно доверять ( не орфограмма)

Комбинированный урок.

Закрепление изученного материала, выполнение упражнений.

Развитие монологической речи, умение строить высказывания, выражать свои мысли.

Учебник – с. 58-61

Упр. 117-124

Учиться анализировать свои ошибки: речевые и орфографические.

Письмо с комментированием.

Тестовая работа.

С. 58-60 - правила и сообщения

упр. 119 р/т с. 34

10.10

Введение письма «с окошками».

(Учимся записывать орфографические задачи.)

Урок изучения нового материала.

Введение особого способа письма (с «окошками») для решения важной орфографической проблемы: необходимости выбора буквы для обозначения звука.

Учебник – с.62-63

Упр. 125-128

Знание особенностей письма с «окошками»,

изученных орфограмм.

Умение находить в словах орфограммы; подбирать проверочные слова; анализировать и кратко характеризовать звуки речи; писать словарные слова.

Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

Фронтальный опрос. Письмо с комментированием.

р/т с. 38 № 128

11.10

Обучение работе с орфографически словарём.

(Обращаемся в орфографическое «справочное бюро».)

Урок закрепления знаний, умений и навыков.

Закрепление умения писать с «окошками». Знакомство со способом решения орфографических проблем с помощью словаря и поиском слов в нём.

Учебник – с.63-66

Упр. №129-136

Знание правил работы с орфографическим словарем, изученных орфограмм.

Умение работать с орфографическим словарем.

Обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

Словарная работа.

С. 63, 65 правило и сообщение

Повторение словарных слов

12.10

Обучение письму «с окошками» на месте всех буквенных орфограмм.

(Учимся писать без ошибок.)

Уроки повторения и обобщения.

Введение специальной памятки, уточняющей порядок действий, необходимых для безошибочного письма.

Учебник – с.67-68

упр. № 137-140

Знание приемов и правил письма с «окошками».

Умение выделять буквенные орфограммы в слове; видеть «опасные места», объяснять написание слов; правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы.

Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы. Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.

Текущий контроль.

С. 42 р/т - Памятка 3, с.67 №140 (закончить работу)

13.10

Тренировка в письме «с окошками» на месте всех буквенных орфограмм.

Проверочная работа по пройденному материалу.

Контроль усвоения словарных слов (словарный диктант)

Уроки повторения и обобщения.

Урок контроля знаний.

Обобщение изученного, формирование практических навыков осознанного грамотного письма.

Контроль знаний.

Знание приемов и правил письма с «окошками».

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

Самостоятельно записать 2-3 * предложения «с окошками».

14.10

Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она, оно, они и др.

(Орфографические задачи, которые легко решать)

Уроки закрепления знаний, умений и навыков.

Обсуждение количества орфограмм, которые нужно пропускать для безошибочного письма. Закрепление и тренировка письма по памятке.

Тест № 11 (тренир)

Учебник – с. С.66 № 134, с. 68-71

Упр. 141 – 145

Знание способов выбора букв путем подстановки слов «она», «оно», «они», «он».

Умение использовать способ подстановки слов «она», «оно», «они», «он» для правильного написания букв; выделять буквенные орфограммы в слове; видеть «опасные места»; правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы.

Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.

Самостоятельная работа. Тест.

Тест № 12 (тренир)

С. 69, 70 - сообщения

17.10

Закрепление письма «с окошками» и умения решать орфографические задачи освоенными способами.

Урок закрепления знаний, умений и навыков.

Учебник – 72-74,

Упр. 146-150

Знание способов выбора букв путем подстановки слов «она», «оно», «они», «он».

Самостоятельная работа, фронтальная. Тест.

С. 74 упр. 150 ( 2 предложения на выбор)

18.10

Введение памятки 4: письмо «с окошками» на месте пока не решаемых орфографических задач

(Знаю или не знаю? Пишу или…?)

Урок формирования и закрепления умений и навыков.

Видоизменение способа орфографического действия учеников: позволение им решать орфографические задачи не по следам пропуска орфограмм, а сразу, по ходу письма.

Учебник – с.74-79

Упр.151-159

Знание приемов и правил письма с «окошками», памятки письма с «окошками» на месте неизвестной (сомнительной) буквы.

Умение решать орфографические задачи освоенными способами; выполнять письмо с «окошками»; подбирать проверочные слова; объяснять написание слов.

Выборочный диктант.

Текущий контроль.

С. 79 № 159* (устно), письм. № 158

19.10

Закрепление нового способа письма.

Развитие речи. Обучение написанию изложений.

Урок формирования и закрепления умений и навыков.

Продолжение обучающей подготовительной работы к письму изложений.

Тест № 10 (провер)

Обучение письму изложений.

Текущий контроль.

Тестовая работа

20.10

Тренировка в письме «с окошками» по памятке.

Работа над ошибками.

Урок формирования и закрепления умений и навыков.

Обучение грамотному осознанному письму, используя памятки.

Тест 11 (провер)

Закрепление изученных приемов письма. Практическое применение знаний.

Текущий контроль.

Карточка (индивид.задания)

21.10

Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы].

(Бывает ли буква одна, а орфограммы две?)

Урок применения знаний, умений и навыков.

Осознание того, что решать орфографическую задачу в слогах, которые звучат похоже на [жы-шы], можно только в том случае, если эти слоги ударные.

Учебник – 79-82

Упр.160-166

Знание орфограмм в безударных слогах
[жы], [шы].

Умение применять изученные орфограммы, объяснять правописание слов.

Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской графики.

Фонетический разбор. Фронтальный опрос.

С.80 – правила, упр.166, 1)* (устно), 2)*(письм)

24.10

Обобщение изученного. Тренировочная проверочная работа

«Проверяем себя».

(Самостоятельная работа по пройденной материалу перед диктантом)

Уроки закрепления и применения знаний, умений и навыков.

Закрепление изученного, повторение пройденного, проверка усвоения основных понятий и универсальных учебных действий.

Учебник – с. 82-84,

Упр.167-171

Знание памятки, изученных орфограмм.

Умение выполнять письмо с «окошками»; выделять буквенные орфограммы в слове; подбирать проверочные слова.

Самостоятельная работа.

Текущий контроль.

Словарная работа.

С. 84 № 171 (устно), с.84 задание с флажком (письм)

25.10

Совершенствование умений.

Уроки закрепления и применения знаний, умений и навыков.

Подготовка к контрольному диктанту.

Учебник – с. 82-84,

Упр.167-171

Знание памятки, изученных орфограмм.

Умение выполнять письмо с «окошками»; выделять буквенные орфограммы в слове; подбирать проверочные слова.

Самостоятельная работа.

Текущий контроль.

Словарная работа.

Задание на карточке (дифференц)

26.10

Проверка и совершенствование умений.

Уроки закрепления и применения знаний, умений и навыков.

Подготовка к контрольному диктанту.

Знание памятки, изученных орфограмм.

Умение выполнять письмо с «окошками»; выделять буквенные орфограммы в слове; подбирать проверочные слова.

Самостоятельная работа.

Текущий контроль.

Словарная работа.

Повторить словарные слова – с. 83 № 169

27.10

Закрепление приобретенных умений.

Контроль усвоения словарных слов (словарный диктант)

Уроки закрепления и применения знаний, умений и навыков.

Подготовка к контрольному диктанту.

Знание памятки, изученных орфограмм.

Умение выполнять письмо с «окошками»; выделять буквенные орфограммы в слове; подбирать проверочные слова.

Самостоятельная работа.

Текущий контроль.

Словарная работа.

Задание на карточке (дифференнц)

28.10

Контрольный диктант.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Проверка усвоения нового способа письма «с окошками».

Знание изученных орфограмм.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять приём письма «с окошками».

Применять полученные знания.

Диктант.

31.10

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

Знание правил выполнения работы над ошибками.

Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Фронтальная работа

Задания* соседнего варианта

1.11

Обучение деловой речи: написание кулинарных рецептов.

(«Научим друг друга» - урок – проект по созданию книги кулинарных рецептов..

Урок применения знаний, умений и навыков.

Составление рецептов. Применение детьми полученных знаний на практике в письменной речи.

Учебник – с.56, 61, 85-86

Упр.172-173

Знание признаков деловой речи, написания словарных слов на темы: «Овощи», «Фрукты», «Приготовление пищи».

Умение создавать несложные монологические тексты на доступные темы в деловом стиле; составлять текст по опорным словам; правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы.

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей (рецепт), их строении и правилах оформления при письме. Конструировать рецепты из готовых элементов, телеграммы из предложений.

Творческая работа «Составляем рецепты».

Рецепт любимого блюда;

Найти загадки на страницах учебника рус. яз. (пройденное)

2.11

Обучение словесному рисованию. сочинение загадок. (Попробуем сочинять загадки.)

Урок - проект

Урок применения знаний, умений и навыков.

Сочинение загадок. Применение детьми полученных знаний на практике в письменной речи.

Учебник – 86-88, №174-178

Умение создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания; составлять текст по опорным словам.

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей (загадка), их строении и правилах оформления при письме. Сочинять загадки.

Творческая работа «Сочиняем загадки».

Сочинить загадку (по желанию)*

3.11

Тема III

Выражаем мысли и чувства (Понятие о предложении) . Предложение - его назначение и признаки.(12 часов)

Повторение и расширение сведений о предложении

(Как мы строим предложения?)

Комбинированные уроки.

Знакомство с признаками предложения.

Формирование умения распознавать предложения по этим признакам и оформлять их в письменной речи. Знакомство с построением предложений. Предупреждение ошибок, связанных с нарушением границ предложения.

Учебник – с. 89-93

Упр.179-187

Знание понятия «предложение», его признаков; типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Умение анализировать и кратко характеризовать предложение; отличать предложение от набора слов.

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника.

Словарный диктант.

Текущий контроль.

С. 90, 92 - правила

С.92 № 187

14.11

Обучение построению предложений и их оформлению.

Деление речи на предложения.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомство с признаками предложения.

Формирование умения распознавать предложения по этим признакам и оформлять их в письменной и устной речи. Знакомство с построением предложений. Предупреждение ошибок, связанных с нарушением границ предложения.

Учебник – с. 93-96

Упр.188 -194

Умение анализировать и кратко характеризовать предложение; отличать предложение от набора слов.

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника.

Фронтальная работа

С. 93,95 - сообщения

Упр.193,194* - по выбору

15.11

Совершенствование умения выделять предложения из потока речи, составлять их и записывать.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомство с признаками предложения.

Учебник – с. 96-98

Упр.195 -201

Умение анализировать и кратко характеризовать предложение; отличать предложение от набора слов.

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника.

Фронтальная работа

С.97 №200

*- звуко-букв. анализ 1 слова

16.11

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

(Какие бывают предложения?)

Комбинированный урок.

Знакомство с классификацией предложений по двум основаниям и характеристикой каждого предложение по двум параметрам. Формирование умения более осознанно использовать предложения разных видов в своей речи, вслушиваться в интонацию, задумываться о предмете речи.

Учебник – 98-102

Упр.202-207

Знание видов предложений по цели высказывания и по интонации (эмоциональной окраске): повествовательное, вопросительное, побудительное.

Умение анализировать и кратко характеризовать предложение; определять вид предложения по цели высказывания; владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка).

Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения.

Выборочный диктант.

Текущий контроль.

Тест № 13 (тренир)

С. 99,100 – сообщения и правила

упр.206

17.11

Виды предложений п интонации ( по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные.

Развитие речи. Обучение написанию сочинений

Комбинированный урок.

Обучение элементам сочинения.

Учебник – с.103-105

Упр.208-211

Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения.

Текущий контроль, индивидуальный контроль

Повторить словарные слова

Тест № 14 (тренир)

С. 103,105 – сообщения, правила

18.11

Закрепление изученного о видах предложений.

Контроль усвоения словарных слов (словарный диктант)

Работа над ошибками в сочинениях.

Комбинированный урок.

Учебник – с.106-108

Упр.212-215

Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения.

Текущий контроль, индивидуальный контроль

Карточка - виды предложений по цели высказывания и интонации ( примеры - устно*)

21.11

Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них.

(Как спросишь – так и отвечу.)

Урок закрепления знаний, умений и навыков.

Закрепление новых знаний и формируемых умений. Обсуждение вопросов содержания и культуры ведения устных разговоров, в том числе и телефонных.

Учебник – с. 109-112

Упр. 216-220

Тест № 12 (провер)

Знание правил построения вопросительных предложений и точного ответа на них.

Умение строить вопросительные предложения; давать точный ответ на вопросительные предложения; анализировать и кратко характеризовать предложение; определять виды предложений.

Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения. Строить диалоги и инсценировать их.

Текущий контроль.

С. 110-11, сообщения

упр. 219, 220*- по выбору

22.11

Отвечаем на вопрос «Почему?»

Урок изучения нового материала.

Знакомство с вариантами построения ответов на вопрос «Почему?», с их верным оформлением. Закрепление написания изученных слов с непроверяемыми орфограммами, составление с ними предложений различных видов.

Учебник – 112-114

Упр.221-223

Тест № 13 (провер)

Знание правил построения ответов на вопрос «почему?».

Умение отвечать на вопрос «почему?».

Обсуждать правила письменного и устного общения, способы проявления вежливости.

Фронтальный опрос.

С. 113 - сообщение

Упр.223 ( по вариантам)

23.11

Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания.

(Предлагаем, просим, желаем.)

Комбинированный урок.

Обсуждение побудительных предложений. Разграничение их в зависимости от того, что они выражают: просьбу, требование, совет, предложение, пожелание; а также наблюдение над некоторыми языковыми различиями, над особенностями интонации.

Учебник – 114-116

Упр.224-228

Знание признаков побудительных предложений со значением просьбы, совета, требования.

Умение составлять побудительные предложения.

Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, пожеланием, просьбой. Писать свои предложения, просьбы, пожелания; выбирать обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи. Использовать освоенные речевые жанры в практике общения.

Словарная работа.

Текущий контроль.

С. 115, 116 – сообщения

Упр.228 ( 1 или 2 абзац по выбору)

24.11

Закрепление изученного о предложении. Тренировка в письме «с окошками».

Обучение составлению пожеланий.

Самостоятельная работа по пройденному материалу.

Урок закрепления знаний, умений и навыков.

Учебник – 117-119

Упр.224-228

Знание признаков побудительных предложений со значением просьбы, совета, требования.

Умение составлять побудительные предложения.

Словарная работа.

Текущий контроль.

С. 118, № 232 – письм., 233* - устно

25.11

Контрольное списывание.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Проверка усвоения универсальных учебных действий.

Знание правил списывания печатного текста.

Умение без ошибок списывать несложный текст каллиграфически правильным почерком.

Применять полученные знания.

Контрольное списывание.

28.11

Анализ работ.

Комбинированный урок.

Формирование навыков самоконтроля, самооценки

Знание правил списывания печатного текста.

Умение без ошибок списывать несложный текст каллиграфически правильным почерком.

Применять полученные знания, объективно оценивать свою работу

Фронтальная работа

Домашний тест по изученному материалу

29.11

Тема IV

Хочу сказать больше (Понятие о тексте) (12 часов)

Знакомство с понятием «текст».

(А если одного предложения мало?)

Урок изучения нового материала.

Знакомство с главными признаками текста. Введение понятия и сообщение термина.

Учебник – с.119-121

упр. 234-239

Знание понятия «текст», признаков текста, типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Умение отличать письменную речь от устной; различать отдельные предложения и текст; анализировать и кратко характеризовать предложение, текст.

Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения. Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.

Фронтальный опрос.

С.120 –правило

упр. 239

30.11

Тема и основная мысль текста.

(Как в детской пирамидке).

Комбинированный урок.

Введение понятий: тема и основная мысль. Научиться пользоваться ими при обдумывании содержания текста и его озаглавливании.

Учебник – 122-125

Упр.240-246

Знание основных единиц текста: тема и основная мысль.

Умение определять основную мысль текста; анализировать и кратко характеризовать предложение, текст; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Составлять текст с опорой на картинку или группу слов. Обмениваться мнениями с одноклассниками. Оценивать свои действия.

Словарная работа.

С. 123 - правило,

Упр.246

1.12

Требования к хорошему тексту.

(Как сделать текст хорошим?)

Комбинированный урок.

Обсуждение взаимосвязи заголовка текста и его темы и (или) главной мысли, а также заглавия и каждого из предложений текста. Выявление требований к хорошему тексту и обучение редактированию содержания связных высказываний.

Тест № 15 ( тренир)

Учебник с.126-128

Упр.247-252

Знание требований к хорошему тексту.

Умение составлять текст по плану и опорным словам; анализировать и кратко характеризовать предложение.

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника. Конструировать текст, редактировать его.

Письмо с комментированием.

С. 126-128- сообщения

Упр.251, 252* - по выбору

2.12

Обучение обдумыванию и редактированию текста. Знакомство с памятками «Текст» и «Редактор».

От слов к тексту.

Комбинированный урок.

Уточнение содержания и порядка процесса обдумывания текста при его создании. Привлечение внимания к строению текста, к роли первого и последнего предложений.

Тест № 16 ( тренир)

Учебник – с.129-132

Упр. 253-258

Знание памятки по составлению текста.

Умение пользоваться памятками; составлять текст по плану и опорным словам; работать с деформированным текстом; называть признаки текста; создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания.

Писать свои тексты на заданную тему по опорному плану. Редактировать деформированный текст.

Самостоятельная работа.

Текущий контроль.

С. 129-131 – сообщения

Упр.258

Повторить словарные слова

5.12

Упражнения в редактировании текстов.

Контроль усвоения словарных слов (словарный диктант)

Комбинированный урок.

Тест № 14 (провер)

Упражнения учебника по данной теме

Знание памятки по составлению текста.

Писать свои тексты на заданную тему по опорному плану. Редактировать деформированный текст.

Самостоятельная работа.

Текущий контроль.

индивидуальные задания по карточке

6.12

Восстановление и запись деформированных текстов.

(Составляем и пишем диктанты.)

Урок – проект.

Урок закрепления и применения знаний, умений и навыков.

Закрепление приобретённых знаний о тексте. Обучение составлению текста. Тренировка в нахождении орфограмм, в решении некоторых орфографических задач и выделении тех, которые дети пока ещё решать не умеют.

Тест № 15 ( провероч)

Учебник – с. 133-134

Упр. 259 - 261

Знание признаков текста, отличий письменной речи от устной, типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Умение анализировать и кратко характеризовать предложение, текст.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности, преодолевать их, осознавать своё отношение к урокам русского языка.

Творческая работа «Составляем и пишем диктанты».

С. 134 № 261

7.12

Подготовка к контрольной работе ( диктанту)

Самостоятельная работа ( подготовка к контрольной)

Урок закрепления и применения знаний, умений и навыков.

Учебник - с. 134-135

Упр. 262 – 263

Умение анализировать и кратко характеризовать предложение, текст.

самостоятельная работа, индивидуальный контроль, работа в паре

индивидуальные задания по карточке

8.12

Подготовка к диктанту.

Урок закрепления и применения знаний, умений и навыков.

Упражнения учебника по данной теме

Умение анализировать и кратко характеризовать предложение, текст.

самостоятельная работа, индивидуальный контроль, работа в паре

индивидуальные задания по карточке

9.12

Учимся письменному пересказу. Обучение изложениям.

Уроки формирования умений и навыков.

Познакомиться с новым видом работы, раскрыть его сущность и назначение, показать значимость умения хорошо пересказывать текст и начать целенаправленное формирование этого умения, а вместе с ним и всего комплекса речевых умений.

Учебник – с. 135-137

Упр.264-266

Знание памяток по составлению и редактированию текста.

Умение составлять рассказы на основе прочитанного.

Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской графики; создавать с помощью модели и ключевых слов письменные монологические высказывания.

Творческий пересказ.

С.137 № 266, задания 1), 2)*

12.12

Контрольная работа по пройденному материалу.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Проверка усвоения универсальных учебных действий.

Знание правил написания текста под диктовку.

Применять полученные знания.

Контрольный диктант.

13.12

Работа над ошибками

Урок закрепления и применения знаний, умений и навыков.

Анализ и устранение ошибок

Анализ о оценка индивидуальных достижений обучающихся.

Фронтальная и индивидуальная работа

индивидуальные задания по карточке

14.12

Составление рассказов на основе прочитанного.

Рассказываем сами и обобщаем.

Обобщение изученного о предложении и тексте

Урок применения знаний, умений и навыков.

Подготовка к письменному рассказу о книге. Написание творческих сочинений с опорой на текст.

Учебник – с. 138-142

Упр.267-274

Знание памяток по составлению и редактированию текста.

Умение составлять рассказы на основе прочитанного; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Фронтальная и индивидуальная работа

С. 142, упр. 273

271, 272 – по выбору

15.12

Тема V ( часть 2 учебника)

Размышляем о словах (Знакомство с родственными словами и корнем)

Корень и окончание как части слов. (10 часов)

Разговор о значении слова.

(Что в слове главное?)

Комбинированные уроки.

Выявление того, что в слове является самым главным.

Учебник часть 2 –

с. 4-6, № 275-280

Умение восстанавливать и записывать деформированный текст; анализировать и кратко характеризовать предложение; определять значение слова, обращаться за толкованием слова к толковому словарю.

Анализировать предложения, выявлять причины их неясности. Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока.

Словарный диктант.

С. 6 № 280 ( списать абзацы по выбору)

16.12

Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова». (Собираем родственников.)

Комбинированный урок.

Уточнение опознавательных признаков родственных слов и отработка действий по их выявлению. Знакомство со способом нахождения в слове корня. Обсуждение единого написания корней в родственных словах.

Учебник – 6-10

Упр. 281-287

Умение находить, подбирать однокоренные слова; находить корень в слове.

Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их.

Фронтальный опрос.

Текущий контроль.

С.7-8 - правила, с.9 - алгоритм рассуждения

Упр.286, 287 – по выбору

19.12

Закрепление введённых понятий; наблюдение за единым написанием корней в родственных словах.

Комбинированный урок.

Учебник – с. 11 – 14

Упр . 288-293

Умение находить, подбирать однокоренные слова; находить корень в слове.

Фронтальная и индивидуальная работа

Повторить словарные слова

Тест № 17 (тренир)

С. 11 - правило, 12-14 - сообщения

упр. 293

20.12

Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня.

Контроль усвоения словарных слов (словарный диктант)

Комбинированный урок.

Учебник – с. 15

Упр. 294-299

Умение находить, подбирать однокоренные слова; находить корень в слове.

Фронтальная и индивидуальная работа

С.15 № 299 ( дописать текст - *)

21.12

Комплексная промежуточная работа.

Комбинированный урок.

Проверка усвоения программного материала, сформированности метапредметных действий

Знание теоретического материала и практическое применение изученного при выполнении заданий

Применять полученные знания.

Индивидуальный контроль

22.12

Промежуточная работа. Диктант.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Проверка усвоения программного материала, сформированности предметных действий

Знание изученных орфограмм.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять приём письма «с окошками».

Применять полученные знания.

Индивидуальный контроль

23.12

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

Знание правила выполнения работы над ошибками.

Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Фронтальная и индивидуальная работа

26.12

Общее знакомство с понятием «окончание»

(Скоро Новый год!)

Комбинированный урок.

Наблюдение за изменениями слов. Введение понятия «окончание», выявление его функции.

Учебник – с. 15-17

Упр.300 -304

Умение писать поздравление ( пожелания, планы по подготовке к Новому году) к Новому году; владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (поздравительная
открытка).

Анализировать слова, выбирать написание. Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы.

Текущий контроль. Словарная работа.

Тест № 18 (тренир)

С. 16-правило

Упр.304

27.12

Развитие речи. Обучение написанию сочинений – создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретенных умений.

Комбинированный урок.

Наблюдение за изменениями слов. Введение понятия «окончание», выявление его функции.

Создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретенных умений.

Учебник – с. 17-19

Упр. 305-308

Текущий контроль. Словарная работа.

С.19, упр. 307, 308 – по выбору

28.12

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретенных умений.

Тест № 16, 17 (провер)

Текущий контроль. Словарная работа.

Индивидуальные задания

29.12

Тема VI

Продолжаем размышлять о словах (Знакомство со строением слов, с изменениями слов, с окончанием) (8 часов)

Однажды… Рассказ о зимних каникулах.

Комбинированный урок.

Обмен впечатлениями о прошедших каникулах и написание небольших воспоминаний. Введение термина «однокоренные слова», выявление их отличия от изменений одного и того же слова.

Учебник – с. 20-21

Упр. № 309-311

Знание понятий: «однокоренные слова», «корень».

Умение составлять текст по плану и опорным словам; создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике; находить однокоренные слова, корень в слове.

Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений.

Словарная работа. Фронтальный опрос.

С. 21 № 311

Повторение изученного о словах.

Изменение слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова».

(Вспомним и узнаем новое).

Комбинированный урок.

Систематизация знаний о словах, закрепление знаний о родственных словах( признаках)

Учебник – с. 22-25

Упр. 312-316

Знание понятий: «однокоренные слова», «корень».

Умение находить однокоренные слова, корень в слове.

Различать изменение одного слова и однокоренные слова.

Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений.

Фронтальный опрос.

22-23 –сообщения,

с. 24-правило

Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство с синонимами. их отличие от однокоренных слов.

Комбинированный урок.

Систематизация знаний о словах, закрепление знаний о родственных словах( признаках).

Знакомство с понятием – синонимы.

Учебник – с.25-28

Упр.317-324

Знание понятий: «однокоренные слова», «корень».

Умение находить однокоренные слова, корень в слове.

Различать изменение одного слова и однокоренные слова, а также слова с синонимичными корнями.

Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений.

Фронтальный опрос.

С.28 № 324

(устно)

Упр. 323 - выполнить задания к тексту

( текст написан в классе)

Изменение названий предметов по числам и по командам вопросов.

(Наблюдаем за изменениями слов.)

Комбинированный урок.

Приобретение и накопление некоторого опыта осознанного изменения слов разных частей речи. Знакомство с изменением названий предметов по числам, по падежам (без терминов).

Учебник – с. 28-30

Упр. 325-329

Умение находить однокоренные слова, выделять в них корень; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю); изменять слова по числам и по «командам» вопросов; доказывать родственность слов; объяснять значение слова.

Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Наблюдать за изменением слов, анализировать их значения, ставить вопросы к словам, классифицировать их.

Текущий контроль.

С.29 –правило

Упр.329 ( по вариантам)

Повторить словарные слова

Изменения названий признаков предметов и действий.

Контроль усвоения словарных слов (словарный диктант)

Комбинированный урок.

Приобретение и накопление некоторого опыта осознанного изменения слов разных частей речи. Знакомство с изменением названий признаков предметов и слов – названий действий ( без терминов)

Учебник – с.30-32

Упр.330-334

Фронтальная работа

С.30 - сообщение

№ 334 1),2),3)*

Повторение освоенных способов выбора букв в словах.

Антонимы.

Урок формирования умений и навыков.

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

Знакомство с понятием «антонимы»

Учебник – с.32-34

Упр. 335-339

Знание правила выполнения работы над ошибками.

Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

Уметь подбирать антонимы.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Фронтальная и индивидуальная работа

С. 32-правило

Упр.338

Повторение освоенных способов выбора букв в словах; постановка новой учебной задачи:

«Чему учиться дальше?»

Урок формирования умений и навыков.

Обучение решению орфографических задач на основе знания о единообразном написании корней в родственных словах и формах одного слова.

Учебник – с.35-37

Упр.340-345

Знание изученных орфографических правил.

Умение решать орфографические задачи; подбирать проверочные слова для названий предметов.

Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений. Оценивать свои действия.

Фронтальный опрос.

С.35-37 - сообщения

Упр. 345

Контрольное списывание

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Проверка усвоения универсальных учебных действий.

Знание правил списывания печатного текста.

Умение без ошибок списывать несложный текст каллиграфически правильным почерком.

Применять полученные знания.

Контрольное списывание.

Анализ работ

Комбинированный урок.

Формирование навыков самоконтроля, самооценки

Знание правил списывания печатного текста.

Умение без ошибок списывать несложный текст каллиграфически правильным почерком.

Применять полученные знания, объективно оценивать свою работу

Фронтальная работа

Домашний тест по изученному материалу

Тема VII

Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова (46 часов)

Обучение подбору проверочных слов.

Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые» слова.

(Слова-подсказки – какие они?)

Урок формирования умений и навыков.

Раскрытие сущности понятия «проверочное слово» и знакомство с общими способами поиска таких слов для корневых безударных гласных и парных по глухости и звонкости согласных в словах-названиях.

Учебник – с. 38-40

№ 346-354

Знание понятий: «проверочное» и «проверяемое» слово; изученных орфограмм.

Умение анализировать и кратко характеризовать «проверочное» и «проверяемое» слово; подбирать проверочные слова.

Анализировать слова, давать их характеристику. Осуществлять поиск информации. Вступать в беседу, аргументировать своё мнение.

Фронтальный опрос.

С.38-40 правила и сообщения

№ 353 (354) – по выбору

Как искать проверочные слова для корня?

Способы подбора проверочных слов

для названий предметов.

Урок формирования умений и навыков.

Поиск и получение ответа на вопрос: как искать проверочные слова для корня; а также освоение соответствующих операций. Предъявление нескольких способов проверки слов, называющих предметы: изменение проверочного слова по числам и по падежам.

Учебник – с. 40-42

№ 355-359

Знание способов подбора проверочных слов для названий предметов.

Умение видеть «опасные места» в словах; подбирать проверочное слово; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю).

Различать правильные и неправильные написания, проверять написанное, а также контролировать ход рассуждения персонажа (другого ученика), находить и исправлять ошибки.

Выборочный диктант.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.

С.42 № 352 (2 столбик)

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов.

Урок формирования умений и навыков.

Поиск и получение ответа на вопрос: как искать проверочные слова для корня; а также освоение соответствующих операций.

(изменение по команде вопросов кто? что?; назвать предмет ласково)

Учебник – с.42-45

№ 360-365

Знание способов подбора проверочных слов для названий предметов.

Выборочный диктант.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.

С. 42,44 - сообщения

№ 365

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов.

Урок формирования умений и навыков.

(изменение по команде вопроса кого? чего?)

Учебник – с.45-47

№ 366-373

Знание способов подбора проверочных слов для названий предметов.

Выборочный диктант.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.

С.45-46 - сообщения ( последнее сообщение – учить (обобщение)

№ 371 (р/т № 2, с. 26)

Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий предметов.

Развитие речи. Обучение написанию изложений.

Урок формирования умений и навыков.

Поиск и получение ответа на вопрос: как искать проверочные слова для корня; а также освоение соответствующих операций:

(обобщение всех способов)

Продолжение работы над обучением письменному пересказу повествовательного текста.

(учебник – невыполненные упражнения по теме)

Знание способов подбора проверочных слов для названий предметов.

Выборочный диктант.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.

индивидуальные задания

Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий предметов.

Работа над ошибками.

Урок формирования умений и навыков.

(обобщение всех способов)

Продолжение работы над обучением письменному пересказу повествовательного текста.

(учебник – невыполненные упражнения по теме)

Знание способов подбора проверочных слов для названий предметов.

Выборочный диктант.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос.

индивидуальные задания

Объяснение значения слова как способ проверки.

(От значения слова к правильной букве.)

Комбинированный урок.

Формирование привычки задумываться над значением слова, которое употребляешь. Работа над повышением общей культуры речи и грамотности.

Учебник – с. 47-49

№ 374-378

Знание понятий: «этимология слова» и «лексическое значение слова».

Умение объяснять лексическое значение слова как способ проверки; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма.

Словарная работа.

С.47,49-сообщения

№ 378

Повторить словарные слова

Способы подбора проверочных слов для названий действий.

(Как узнать буквы корня в названиях действий?)

Контроль усвоения словарных слов (словарный диктант)

Урок формирования умений и навыков.

Повторение способа «объясни значение слова с помощью однокоренного слова». Закрепление правописания глаголов. Обсуждение различных способов проверки глаголов.

Учебник – с. 50-53

№ 379-384

Знание изученных орфограмм и способов подбора проверочных слов для названий предметов.

Умение использовать способы подбора проверочных слов для названий предметов; образовывать однокоренные слова.

Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи.

Текущий , индивидуальный контроль.

Письмо с комментированием.

С. 51 - сообщения

№ 382 р/т № 2, с. 28

Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий.

Урок формирования умений и навыков.

Поиск и получение ответа на вопрос: как искать проверочные слова для корня в словах, названиях действий; а также освоение соответствующих операций.

(открытие новых и обобщение всех способов)

Тест № 19 (тренир)

Учебник – с. 53-55

№ 385-389

Знание изученных орфограмм и способов подбора проверочных слов для названий предметов, действий.

Умение использовать способы подбора проверочных слов для названий предметов и действий; образовывать однокоренные слова.

Текущий контроль.

Письмо с комментированием.

Тест № 20 (тренир)

С. 54 № 389

Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий действий

Самостоятельная работа ( перед диктантом)

Урок формирования умений и навыков.

Поиск и получение ответа на вопрос: как искать проверочные слова для корня в словах, названиях предметов и действий; а также освоение соответствующих операций.

(обобщение всех способов)

Тест № 21 (тренир)

Учебник – с. 53-55

№ 390-392

Знание изученных орфограмм и способов подбора проверочных слов для названий предметов, действий.

Текущий контроль.

Письмо с комментированием.

С. 29 р/т № 2№ 388,

№ 392

Подготовка к диктанту. Закрепление изученного.

Комбинированный урок.

(обобщение всех способов)

Тест № 18 (контрольн)

Учебник – упражнения по пройденным темам

Знание изученных орфограмм и способов подбора проверочных слов для названий предметов, действий.

Текущий контроль.

Письмо с комментированием.

индивидуальные задания

Диктант.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Проверка усвоения нового способа письма «с окошками», усвоения универсальных учебных действий.

Знание изученных орфограмм.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять приём письма «с окошками».

Применять полученные знания.

Диктант.

100

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

Тест № 19 ( контр)

Знание правил выполнения работы над ошибками.

Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Фронтальная, индивидуальная работа

Задания параллельного варианта (карточка)

101

Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов.

(Узнаём буквы корня в названиях признаков предметов.)

Урок формирования умений и навыков.

Обсуждение различных способов проверки буквы в корне. Тренировка выполнения практического задания.

Открытие способов проверки корней слов, называющих признаки предметов.

Учебник – с. 56-58

№ 393- 397

Тест № 20 (провер)

Знание изученных орфограмм и способов подбора проверочных слов для названий признаков предметов.

Умение использовать способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов; образовывать однокоренные слова.

Письмо с комментированием.

С. 57 – правило

№ 401

102

Упражнения в подборе проверочных слов для названий признаков предметов.

Урок формирования умений и навыков.

Обсуждение различных способов проверки буквы в корне. Тренировка выполнения практического задания.

Открытие способов проверки корней слов, называющих признаки предметов.

Учебник – с. 56-58

№ 398 - 401

Знание изученных орфограмм и способов подбора проверочных слов для названий признаков предметов.

Письмо с комментированием.

С. 57 – правило

№ 400 (р/т № 2 с. 33)

103

Значение слова и его написание.

(Снова о значении слова.)

Урок формирования умений и навыков.

Закрепление различных способов проверки буквы в корне. Тренировка выполнения практического задания.

Учебник – с.59-60

№ 402-406

Знание понятий: «этимология слова» и «лексическое значение слова».

Умение объяснять лексическое значение слова; анализировать и кратко характеризовать звуки речи.

Словарный диктант.

С.60 № 406

1), 2)*, 3)*

104

Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня; систематизация способов их подбора.

(Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова).

Урок – проект (обобщение, составление таблицы)

Комбинированный урок.

Уточнение способов решения орфографических задач в корне слова. Повторение известных правил. Тренировка орфографической зоркости.

Учебник – с. 61-62

№ 407- 410

Знание опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня, изученных орфограмм в корне.

Умение подбирать проверочные слова; отличать проверочные и проверяемые слова; отличать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Словарная работа.

Текущий контроль.

С.61 № 410

Карточка - таблица

105

Знакомство с понятием «орфографическое правило»: уточнение способа действия при выборе букв безударных гласных и парных п глухости – звонкости согласных в корне слова

Урок формирования умений и навыков.

Введение нового понятия «орфографическое правило».

Учебник – с. 62-65

№ 411- 418

Знание опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня, изученных орфограмм в корне.

Текущий контроль.

С. 62 - правило, с.64-сообщение

№ 417, 418*

Повторить словарные слова

106

Упражнения в применении правила правописания безударных гласных и парных согласных в корнях слов.

Контроль усвоения словарных слов (словарный диктант)

Урок формирования умений и навыков.

Введение нового понятия «орфографическое правило».

Учебник – с. 66-67

№ 419- 423

Знание опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня, изученных орфограмм в корне.

Текущий, индивидуальный контроль.

С. 39 р/т № 422

107

Упражнения в применении правила правописания безударных гласных и парных согласных в корнях слов.

Урок формирования умений и навыков.

Введение нового понятия «орфографическое правило».

Учебник – упражнения по пройденным темам

Знание опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня, изученных орфограмм в корне.

Текущий, индивидуальный контроль.

Карточка, тест

108

Обобщаем и стараемся писать без ошибок. (Обобщение изученного по орфографии).

Комбинированный урок.

Обобщение изученного материала, составление предложений, поиск орфографических задач и путей их решения.

Учебник – с. 68-69

№ 424 - 427

Знание понятия «орфографическое правило», способа действия при выборе букв безударных гласных и парных по звонкости, глухости согласных в корне.

Умение пользоваться орфографическим правилом; подбирать проверочные слова.

Самостоятельная работа.

Текущий контроль.

С. 69 № 427 (по выбору)

109

Тренировка в разграничении решаемых и пока нерешаемых орфографических задач. Закрепление освоенных способов действия.

Комбинированный урок.

Обобщение изученного материала, составление предложений, поиск орфографических задач и путей их решения.

Учебник – с. 69-70

№ 428 - 429

Умение пользоваться орфографическим правилом; подбирать проверочные слова.

Фронтальная работа, текущий контроль

С. 70 № 429 доделать работу

110

Развитие речи. Обучение написанию изложений. Изложение с продолжением. (Е. Чарушин «Волчишка»)

Комбинированный урок.

Обобщение изученного материала, составление предложений, поиск орфографических задач и путей их решения.

Продолжение работы над обучением письменному пересказу повествовательного текста.

Учебник – с. 71

№ 430, 431

Умение пользоваться орфографическим правилом; подбирать проверочные слова.

самостоятельная работа

С. 43 р/т № 432

111

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Продолжение работы над обучением письменному пересказу повествовательного текста.

Анализ ошибок.

Учебник – с. 71

№ 433, 434

Умение пользоваться орфографическим правилом; подбирать проверочные слова.

самостоятельная работа

С. 71 № 434

р/т № 2 с. 43-44

(устно)

112

Буквы на месте непроизносимых согласных звуков.

(Буква на месте звука, которого нет.)

Выявление орфографической задачи на месте сочетания [сн], [сн] и способов её решения.

Урок формирования умений и навыков.

Привлечение внимания детей к наличию орфографической проблемы при обозначении буквами определённых сочетаний звуков. Осознание этих сочетаний как опознавательных признаков ещё одной орфограммы корня. Знакомство с решением новой орфографической задачи с помощью известных способов проверки корней и помощь при запоминании непроверяемых написаний.

Учебник – с.73-75

№ 436 – 441

Знание правописания сочетаний [сн’], [сн], правописания сочетаний [зн’], [зн], [ств’], [нц], [рц], [сн’], [сн].

Умение выявлять орфографические задачи на месте сочетаний [сн’], [сн] и определять способы их решения; выявлять орфографические задачи на месте сочетаний [зн’], [зн], [ств’], [нц], [рц], [сн’], [сн], определять способы их решения; соблюдать орфоэпические нормы.

Выбирать буквы для «опасных» сочетаний звуков. «Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализировать и классифицировать слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.

Текущий контроль. Словарная работа.

С. 73 - правило, с. 74, 75 – сообщения

№ 441 с. 75

113

Выявление орфографической задачи на месте сочетания [зн], [зн], [ств], [нц], [рц] и способов её решения ( в том числе по словарю).

Самостоятельная работа ( перед диктантом)

Урок формирования умений и навыков.

Учебник – с.75-78

№ 442 – 446

Знание правописания сочетаний [сн’], [сн], правописания сочетаний [зн’], [зн], [ств’], [нц], [рц], [сн’], [сн].

Текущий контроль. Словарная работа.

С. 73 - правило, с. 74, 75 – сообщения

С. 76-77 № 445

114

Упражнения в постановке орфографических задач на месте «опасных» сочетаний звуков и их решении. Закрепление изученного.

Урок формирования умений и навыков.

Учебник – с.78-80

№ 447 – 450

Тест № 22 (тренир)

Знание правописания сочетаний [сн’], [сн], правописания сочетаний [зн’], [зн], [ств’], [нц], [рц], [сн’], [сн].

Текущий контроль. Словарная работа.

С. 73 - правило, с. 74, 75 – сообщения

С. 79-80 № 449

1), 2)*

115

Проверочная работа по теме «Непроизносимые согласные». Диктант

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Проверка усвоения всех пройденных орфографических тем программы.

Тест № 21 (провер)

Знание правописания сочетаний [сн’], [сн], правописания сочетаний [зн’], [зн], [ств’], [нц], [рц], [сн’], [сн].

индивидуальный контроль

116

Анализ работ

Комбинированный урок.

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

Знание правил выполнения работы над ошибками.

Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Фронтальная, индивидуальная работа

тест

117

Работа над непроверяемыми написаниями. знакомство с понятием «непроверяемые написания»: обучение пользованию словарем.

(Когда командует словарь).

Урок формирования умений и навыков.

Освоение понятия «непроверяемая орфограмма». Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний.

Учебник – с. 80-83

№ 451 - 456

Знание понятия «непроверяемые орфограммы», правил работы с орфографическим словарем.

Умение писать словарные слова; находить способ проверки написания слова.

Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие «опасности письма», обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

Словарная работа.

С. 80- правило,

С. 81-82 - сообщения

№ 456

Повторить словарные слова

118

Правописание удвоенных согласных в корне слова.( Звук один, а буквы две.)

Контроль усвоения словарных слов (словарный диктант)

Урок формирования умений и навыков.

Накопление опыта пользования орфографическим словарём, закрепление уже известных «словарных слов» и изучение новых (с удвоенными согласными).

Учебник – с. 84-86

№ 457-464

Знание правописания слов с удвоенными согласными в корне слова.

Умение писать слова с удвоенными согласными в корне слова; находить способ проверки написания слова.

Анализировать слова с точки зрения их этимологии. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие «опасности письма», обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

Выборочный диктант. Текущий контроль.

С.84 – правило, № 459 (сообщение) – устно

№ 463

119

Правописание удвоенных согласных в корне слова

Урок формирования умений и навыков.

Учебник – с. 86-88

№ 465 - 471

Знание правописания слов с удвоенными согласными в корне слова.

Умение писать слова с удвоенными согласными в корне слова; находить способ проверки написания слова.

Выборочный диктант. Текущий контроль.

С.84 – правило,

С. 87 – правило

№ 471

120

Закрепление изученного. Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний.

Комбинированный урок.

Обобщение изученного по всем орфографическим темам.

Выполнение тренировочных упражнений.

Учебник – с. 88-90

№ 472-477

Знание правил правописания корней, удвоенных согласных, непроизносимых согласных.

Умение находить способ проверки написания слов.

Текущий контроль, фронтальная работа

С. 57 р/т

№ 474, 475 по выбору

121

Упражнения в развитии орфографической зоркости и решении задач разными способами.

Урок формирования умений и навыков.

Обобщение изученного по всем орфографическим темам.

Выполнение тренировочных упражнений.

Учебник – упражнения по пройденным темам

Знание правил правописания корней, удвоенных согласных, непроизносимых согласных.

Умение находить способ проверки написания слов.

Текущий контроль, фронтальная работа

Индивидуальная работа

122

Повторение и обобщение изученного из орфографии.

(Подведём итоги.)

совершенствование всех приобретенных умений.

Комбинированный урок.

Закрепление различных орфографических умений. Применение детьми приобретённых орфографических умений. Формирование их письменной речи как формы речевой деятельности.

Учебник – упражнения по пройденным темам

Знание написания словарных слов, правил работы с орфографическим словарем.

Умение разграничивать проверяемые и непроверяемые написания; писать словарные слова; находить способ проверки написания слова.

Фронтальный опрос.

Индивидуальная работа

123

Закрепление изученного по орфографически темам.

Урок формирования умений и навыков.

Учебник – упражнения по пройденным темам

Знание написания словарных слов, правил работы с орфографическим словарем.

Фронтальный опрос.

Индивидуальная работа

124

Тренировочный урок по пройденному материалу

Урок формирования умений и навыков.

Учебник – упражнения по пройденным темам

Знание написания словарных слов, правил работы с орфографическим словарем.

Фронтальный опрос.

Индивидуальная работа

125

Подготовка к контрольному диктанту по теме ( самостоятельная работа)

Комбинированный урок.

Учебник – упражнения по пройденным темам

Знание написания словарных слов, правил работы с орфографическим словарем.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

Индивидуальная работа

126

Подготовка к контрольному диктанту. Совершенствование речевых и орфографических умений.

Контроль усвоения словарных слов (словарный диктант)

Комбинированный урок.

Учебник – упражнения по пройденным темам

Знание написания словарных слов, правил работы с орфографическим словарем.

Фронтальный опрос.

Индивидуальная работа

127

Контрольный диктант.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Выявление всего комплекса орфографических умений: обнаруживать орфограммы; находить те, которые в корне, а среди них – проверяемые; применять известные правила; верно писать изученные «словарные слова»; осуществлять проверку написанного.

Знание изученных орфограмм.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять приём письма «с окошками».

Применять полученные знания.

Диктант.

128

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

Знание правил выполнения работы над ошибками.

Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

129

Обучение написанию изложений. (Подарок маме)

Комбинированный урок.

Развитие монологической речи обучающихся, умение строить и записывать грамотно высказывания.

Учебник – с. 90-91

№ 478, 480

Знание правил выполнения работы над ошибками.

Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

Применять полученные знания.

самостоятельная, фронтальная работа

130

Работа над ошибками.

Подготовка поздравлений к 8 Марта

Комбинированный урок.

Развитие монологической речи обучающихся, умение строить и записывать грамотно высказывания.

Учебник – с. 90-91

№ 479 - 485

Знание правил выполнения работы над ошибками.

Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

Применять полученные знания.

самостоятельная, фронтальная работа

С. 93, № 485 (483 для помощи)

131

Изложение с выбором заголовка «Спасен!»

Комбинированный урок.

Развитие монологической речи обучающихся, умение строить и записывать грамотно высказывания.

Учебник – с. 94 № 486

Знание правил выполнения работы над ошибками.

Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

Применять полученные знания.

самостоятельная, фронтальная работа

132

Анализ работ

Комбинированный урок.

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

Знание правил выполнения работы над ошибками.

Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Фронтальная работа

С. 95 № 487

133

Продолжение работы над текстовыми умениями. Написание словесных картин «Вот и весна!», деловых текстов и сообшений –телеграмм о признаках весны.

Комбинированный урок.

Развитие монологической речи обучающихся, умение строить и записывать грамотно высказывания.

Учебник – с. 95-98

№ 488-496

Знание правил выполнения работы над ошибками.

Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

Применять полученные знания.

самостоятельная, фронтальная работа

С. 97 № 490 или с. 97 № 493

Тема VIII

Состав слова.

Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова) (37 часов)

134

Повторение изученного о строении слов

(Что я знаю о словах?)

Урок формирования умений и навыков.

Повторение и систематизация изученного. Обсуждение понятий: «корень слова», «окончание». Уточнение опознавательных признаков данных понятий и способов действия для их выявления.

Учебник – с.99-101

№ 497 – 502

Знание понятий: «родственные» и «однокоренные слова»; алгоритма выделения корня в слове.

Умение выделять значимые части слова, корень слова по алгоритму.

Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

Словарный диктант.

С. 100-101

№ 501 - списать тесты по выбору - обязательно задания 2), 4)

1)*,3)* - для второго текста

135

Повторение изученного об изменении слов. Знакомство с термином «нулевое окончание».

Урок формирования умений и навыков.

Повторение изученного об изменении слов, о значении окончания в слове.

Введение нового понятия «нулевое окончание».

Учебник – 101-104

№ 503-508

Знаний алгоритма выделения окончания в слове.

Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию

Фронтальная работа

С.102-103 – правила

№ 507

136

Введение понятий «приставка» и «суффикс».

(Знакомься: другие части слов!)

Урок изучения нового материала.

Введение терминов «приставка» и «суффикс». Наблюдение за ролью приставок и суффиксов, осознание этих понятий.

Учебник – с. 105-107

№ 509-514

Знание понятий: «приставка», «суффикс».

Умение выделять приставку и суффикс в слове; называть признаки приставки и суффикса.

Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

Фронтальный опрос.

С. 106 № 514

137

Значение, употребление и написание приставок. (Словесный конструктор.)

Урок – проект. Создание дидактической игры.

Комбинированный урок.

Поиск и систематизация морфем русского языка, которые активно используются в речевой практике. Понимание и усвоение их значений и написаний. Тренировка в осознанном и правильном их употреблении.

Учебник – 107-111

№ 515-520

Знание значения, употребления и написания приставок.

Умение выделять приставки в слове.

Конструировать слова из заданных частей, обосновывать свой выбор. Оценивать свои достижения и трудности.

Текущий контроль. Самостоятельная работа.

С. 109,111 -

сообщения

С.110 - правило

№ 520

138

Разграничение приставок и предлогов

Урок формирования умений и навыков.

Алгоритм разграничения приставок и предлогов, умение им пользоваться

Учебник – с. 111-113

№ 521-525

Знание существенных признаков предлогов, приставок, их роль в языке; уметь разграничивать, используя составленный алгоритм

Фронтальная работа

С. 112-правила

№ 525

139

Разграничение приставок и предлогов.

Контроль усвоения словарных слов (словарный диктант)

Урок формирования умений и навыков.

Алгоритм разграничения приставок и предлогов, умение им пользоваться

Учебник – с. 111-113

№ 521-525

Фронтальная работа

С. 112-правила

№ 523 (2 столбик)

140

Значение, употребление и написание суффиксов

Комбинированный урок.

Знакомство с новой частью слова - суффиксом, алгоритм нахождения

Учебник – 113-115

№ 526-530

Знание понятий: «приставка», «суффикс».

Умение выделять приставку и суффикс в слове; называть признаки приставки и суффикса.

Фронтальная работа

С.114 – правила

№ 530

141

Совершенствование умения анализировать состав слов. Знакомство с культурой переноса слов

Комбинированный урок.

Учебник – с. 116-118

№ 531-537

Умение выделять значимые части слова, корень слова по алгоритму.

Фронтальная работа

С. 117-сообщение

№ 536

142

Упражнения в разборе слов по составу. Наблюдения за значениями частей слов.

Комбинированный урок.

Совершенствование пользования алгоритмом разбора слова по составу.

Учебник – с.119-120

№ 538-542

Умение выделять значимые части слова, корень слова по алгоритму.

Фронтальная работа

С. 120 № 542

Тест № 23 (тренир)

143

Упражнения в использовании и правильном написании различных частей слов.

Урок формирования умений и навыков.

Тест № 24 (тренир)

Учебник – упражнения по теме

Умение выделять значимые части слова, корень слова по алгоритму.

Текущий контроль, работа в парах

Тест № 25, 26 ( тренир)

144

Совершенствование способа действия при анализе состава слова

(Как узнать строение слова?)

Комбинированные уроки.

Освоение способа действия при разборе слова по составу. Расширение знаний учащихся о правилах переноса.

Тест № 22, 23 ( провер)

Учебник – упражнения по теме

Знание значения, употребления суффиксов и приставок, алгоритма выделения частей слова.

Фронтальный опрос. Выборочный диктант.

индивидуальные задания

145

Расширение знаний о написании удвоенных согласных: двойные согласные на границе частей слов

(Новое об известных опасностях письма).

Комбинированные уроки.

Обсуждение вопроса об удвоенных согласных на границе морфем. Закрепление правил написания корней.

Тест № 24 (провер)

С. 120-122

№ 543-548

Знание правил написания удвоенных согласных на границе частей слова.

Умение правильно писать двойные согласные на границе частей слова.

Выборочный диктант.

С. 121 - правило

№ 547 (устно),

С. 123 № 551

146

Ь или Ъ?

Обучение выбору разделительного знака.

Урок формирования умений и навыков.

Решение орфографической задачи: как выбрать нужный из двух разделительных знаков? Выявление условий употребления ь и ъ.

Учебник – с.124-126

№ 553-558

Знание орфограмм написания разделительных ъ и ь.

Умение употреблять разделительные ь и ъ.

Сравнивать условия употребления ь и ъ, аргументировать свою точку зрения.

Фронтальная работа

С. 124-125 правило и алгоритм выбора (карточка)

№ 555, 557

147

Закрепление способа действия при выборе разделительного знака.

Урок формирования умений и навыков.

Учебник – с.127-128

№ 559-565

Тест № 27 (тренир)

Знание орфограмм написания разделительных ъ и ь.

Умение употреблять разделительные ь и ъ.

Сравнивать условия употребления ь и ъ, аргументировать свою точку зрения.

Фронтальная работа

С. 127 № 559

С. 124-125 правило и алгоритм выбора (карточка)

Тест № 28 (тренир)

148

Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксов.

Самостоятельная работа ( подготовка к проверочной)

Комбинированный урок.

Закрепление различных орфографических умений. Применение детьми приобретённых орфографических умений.

Учебник – с. 128-129

№ 564 - 566

Тест № 25 (провер)

Знание основных орфографических правил, умение их применять.

Применять полученные знания. Оценивать свои достижения и трудности

самостоятельная, фронтальная работа

р/т с. 25 № 566 (в тетради)

149

Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений

Комбинированный урок.

Закрепление различных орфографических умений. Применение детьми приобретённых орфографических умений

Учебник – с. 129-130

№ 567 -569

Знание основных орфографических правил, умение их применять.

Применять полученные знания. Оценивать свои достижения и трудности

самостоятельная, фронтальная работа

С. 130 № 569

150

Тренировочная работа по изученным темам орфографии

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Контроль усвоения изученных орфографических правил

Знание основных орфографических правил, умение их применять.

Применять полученные знания. Оценивать свои достижения и трудности

самостоятельная,

С.122 № 549

151

Проверочная работа по пройденному материалу.

Контроль усвоения словарных слов (словарный диктант)

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Контроль усвоения изученных орфографических правил

Знание основных орфографических правил, умение их применять.

Применять полученные знания. Оценивать свои достижения и трудности

самостоятельная,

152

Анализ работ

Развитие речи. Обучение написанию изложений

Урок применения знаний, умений и навыков.

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

Продолжение работы по обучению изложения повествовательного текста

Знание правил выполнения работы над ошибками.

Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Фронтальная работа

С. 123 № 550

153

Анализ работ и работа над ошибками

Урок применения знаний, умений и навыков.

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

Знание правил выполнения работы над ошибками.

Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Фронтальная работа

С. 124 № 552

154

Повторяем, готовимся к диктанту. Упражнения в решении орфографических задач

Комбинированный урок.

Совершенствование умений, закрепление универсальных учебных действий.

Учебник – с. 130 – 132

№ 570 - 571

Знание изученных орфограмм.

Умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю).

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности; осознавать своё отношение к урокам русского языка.

Текущий контроль. Письмо с комментированием. Словарный диктант.

С. 130-131

№ 570

155

Контрольный диктант.( проверка предметных умений)

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Проверка фонетико-графических и орфографических умений: разграничивать понятия звук и буква, выполнять звуко-буквенный разбор; обнаруживать орфограммы, выделять те, к которым могут быть применены правила, применять их, а также верно писать изученные «словарные слова»; осуществлять проверку написанного.

Знание изученных орфограмм.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте, применять приём письма «с окошками».

Применять полученные знания.

Итоговый диктант.

156

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

Знание правил выполнения работы над ошибками.

Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Фронтальная работа

157

Обобщение и систематизация изученного по орфографии

(Теперь я знаю и умею…)

Комбинированный урок.

Повторение, систематизация и обобщение пройденного материала.

Учебник – с.133 – 134

№ 572-574

Знание изученных орфограмм.

Умение видеть «опасные места» в слове; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю).

Письмо с комментированием.

С. 28 р/т № 3 № 574 ( сразу в тетради)

158

Упражнения в применении приобретенных знаний

Урок применения знаний, умений и навыков.

Повторение, систематизация и обобщение пройденного материала.

Учебник – с. 134-135

№ 575 – 577

Знание изученных орфограмм.

Письмо с комментированием.

С. 135 № 577 (устно)

159

Итоговая комплексная работа

Урок проверки знаний.

Анализ «чужих» работ, подготовка учеников к более осознанному созданию собственных высказываний.

Умение видеть «опасные места» в слове; правильно писать
слова с проверяемыми
и непроверяемыми написаниями в корне.

Применять полученные знания.

Самостоятельная работа.

160

Анализ работ

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

Знание правил выполнения работы над ошибками.

Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Фронтальная работа

Тест № 30 (тренир)

161

Знакомство с понятиями «правильно» и «точно»; обучение выбору более точного слова

(Как сказать лучше?)

Комбинированный урок.

Обучение детей точности и выразительности речи, выбору лучшего слова на основе приёма лингвистического эксперимента.

Учебник – с. 136-138

№ 578-584

Тест № 29 (тренир)

Знание способов выбора более точного проверочного слова.

Умение выбирать более точное проверочное слово; правильно писать слова на изученные орфограммы.

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника. Корректировать заведомо искажённые авторские тексты.

Словарная работа.

Тест № 31 ( тренир)

Повторить словарные слова

162

Написание словесных картин.

Контроль усвоения словарных слов (словарный диктант)

Комбинированный урок.

Тест № 32 (тренир)

Учебник – с. 138-140

№ 585 -587

Знание способов выбора более точного проверочного слова.

Умение выбирать более точное проверочное слово; правильно писать слова на изученные орфограммы.

Словарная работа.

С. 78-83 ( тренир. Тесты)

163

Продолжение работы над правильностью и точностью речи

Комбинированный урок.

Тест № 26 (провер)

Учебник – с. 140-142

№ 588-595

Знание способов выбора более точного проверочного слова.

Умение выбирать более точное проверочное слово; правильно писать слова на изученные орфограммы.

Словарная работа.

Домашнее тестирование

164

О значении, происхождении и строении слов.

(Я размышляю о словах своего языка.)

Урок применения знаний, умений и навыков.

Создание условий для вызова интереса к родному слову, желание наблюдать за речью. Использование на практике знаний, которые получили учащиеся.

Тест № 27 (провер)

Знание значения, строения и происхождения слов.

Умение анализировать и кратко характеризовать значение слова; выделять приставку, суффикс, корень в слове; выполнять словообразовательный разбор; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности; осознавать своё отношение к урокам русского языка.

Текущий контроль.

Домашнее тестирование

165

Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника; возврат к отдельным страницам и заданиям.

Урок применения знаний, умений и навыков.

Тест № 28 (провер)

Знание значения, строения и происхождения слов.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности; осознавать своё отношение к урокам русского языка.

индивидуальный контроль

Домашнее тестирование

166

Развитие речи. Написание поздравлений к окончанию учебного года.

Урок применения знаний, умений и навыков.

Знание значения, строения и происхождения слов.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности; осознавать своё отношение к урокам русского языка.

индивидуальный контроль

Домашнее тестирование

167

Викторины, игры в слова и со словами.

Урок применения знаний, умений и навыков.

Тест № 29 (провер)

Знание значения, строения и происхождения слов.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности; осознавать своё отношение к урокам русского языка.

индивидуальный контроль

Домашнее тестирование

168

Решение олимпиадных заданий по русскому языку

Урок применения знаний, умений и навыков.

Учебник – с. 140-142

№ 588-595

Провер. тесты – с. 72

Знание значения, строения и происхождения слов.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности; осознавать своё отношение к урокам русского языка.

индивидуальный контроль

Домашнее тестирование

169

Контрольное списывание.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Проверка усвоения универсальных учебных действий.

Знание правил списывания печатного текста.

Умение без ошибок списывать несложный текст каллиграфически правильным почерком.

Применять полученные знания.

Контрольное списывание.

170

Анализ работ

Урок применения знаний, умений и навыков.

Корректировка работы, определение видов орфограмм.

Знание правил выполнения работы над ошибками.

Умение определять виды орфограмм; подбирать проверочные слова.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Фронтальная работа

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме