Лексическое значение слова. Фразеологизмы.Технологическая карта урока русского языка в 3 классе (учебник Канакиной, "Школа России").
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Тема: Лексическое значение слова. Фразеологизмы.

 Тип: Изучение нового материала.

Задачи:

• развивать умение находить фразеологизмы в тексте и в предложении, наблюдать за значениями фразеологизмов и объяснять их;
• учить работать с фразеологическим словарём;
• развивать умение употреблять фразеологизмы в речи.

Основное содержание темы, термины и понятия: фразеологизм (устойчивое сочетание слов), фразеологический словарь, лексическое значение ,синоним, антоним.  

Планируемые результаты:

Предметные:

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью словаря;

• работать с рубрикой «Странички для любознательных»: «О фразеологизмах бить баклуши, спустя рукава»;

• находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение;

• работать с лингвистическим словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию о слове;

• составлять предложение по рисунку и данному фразеологизму

Метапредметные:

• понимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока;

 • находить информацию в словаре;

 • вести диалог в процессе решения поставленных задач;

 • оценивать результаты своей деятельности

Личностные:

• осознавать богатство и образность русского языка;

• осознавать важность различных форм учебного сотрудничества

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

 Чтение (обогащение словарного запаса)

Фронтальная, в малых группах (парах), индивидуальная.

Учебник Русский язык. 3 класс. Ч. 1./ Канакина В. П., Горецкий В. Г.- М: Просвещение, 2014;

Большой фразеологический словарь для детей.Автор Татьяна Розе. – ОЛМА Медиа Групп, 2010;

Слайды презентации с фразеологизмами для оценки своей деятельности на уроке (этапVI.2, проектор, ноутбук)

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

I этап. Организация на работу.

II этап. Актуализация знаний.

Организует деятельность учащихся в тетрадях - записать слова с выделением непроверяемых орфограмм: праздник, орех, овес, восток, заря, пшеница, альбом,  погода, понедельник.      Организует взаимопроверку в парах.

Просит ответить на вопросы:

• Объясните лексическое значение любого из слов.
• Какие из данных слов однозначные?
• К каким словам можно подобрать синонимы, антонимы?

Записывают слова, слушая комментирование одноклассников и выделяя орфограммы.

Осуществляют взаимопроверку в парах.

      Отвечают на вопросы учителя, слушая и дополняя ответы друг друга.

III этап. Мотивация познавательной деятельности

Проблемная ситуация.

1. Читает отрывок  (учебник, упр. 83).

2. Просит ответить на вопросы:

• Что в тексте показалось вам забавным?
• Что означает выражение повесил нос?
• В прямом или переносном значении оно употреблено?

 3. Просит найти тему урока в учебнике и проверить высказанное предположение, поставить учебную задачу и определить цели урока.

Слушают чтение учителя.

Выделяют выражение «повесил нос», объясняют  его значение, уточняют название – фразеологизм.

Находят тему урока в учебнике (с. 49), проверяют высказанное предположение. Читают название темы, ставят учебную задачу: вспомнить, что такое фразеологизмы, определяют цели урока: учиться находить фразеологизмы, объяснять их значение и употреблять в речи.

IV этап. Учебно-познавательная деятельность

1.Организует перечитывание текста упр. 83

 2. Просит ответить на вопросы:

• Можно ли понять смысл данного выражения, если объяснять в нём лексическое значение каждого слова?
• В чём же смысл всего выражения?

   3. Организует чтение текста  в рубрике «Обратите внимание!» (учебник, с. 49) и просит составить вопросы по содержанию для одноклассников.

   4. Знакомство со<<Школьным фразеологическим словарем русского языка>>и <<Фразеологическим словарем>> учебника с.157, выполнение заданий учебника (упр.84 ,с. 49)

   5. Предлагает сделать вывод о значении фразеологических оборотов.

  6.  Делает обобщение «Мы узнали об устойчивых сочетаниях слов, которые называют  в русском языке фразеологизмами. Фразеологизмы часто встречаются в разговорной речи, в художественной литературе с целью создания образности, выразительности, шутливости, точности мысли».

  7. Предлагает найти и записать смысловую пару к устойчивым выражениям.  

 взять себя в руки                      очень рано, до рассвета

... в двух словах                         очень быстро

... во весь дух                            овладеть собой, успокоится

... ни свет, ни заря                     кратко, просто

 8. Организует чтение текста  в рубрике «Страничка для любознательных» (учебник, с. 51) о фразеологизмах бить баклуши и спустя рукава. Просит ответить на вопросы:

• Что интересного узнали о фразеологизмах?
• Когда так говорят?

 Самостоятельно перечитывают текст.

Отвечают на вопросы учителя.

    Самостоятельно читают текст, составляют и задают вопросы по  прочитанному.

Читают  толкование фразеологизмов брать на буксир, висеть на телефоне. Выписывают из словаря эти фразеологизмы и их значения.

Делают вывод о том, что фразеологические обороты делают речь выразительнее, более точно передают смысл.

Воспроизводят и записывают фразеологические обороты,  слушая комментирование одноклассников.

Самостоятельно читают текст, отвечают на вопросы учителя.

Физкультминутка.

9. Предлагает в парах выполнить устные задания упр. 86.

.

Читают предложения. Определяют значение фразеологизмов по тексту. Сообщают о завершении работы в парах и возникших затруднениях.

V этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

1. Организует работу по составлению предложения по рисунку(упр. 86).Просит ответить на вопрос:

• Какому фразеологизму соответствует рисунок?

2. Домашнее задание – по выбору:

    а) выписать из словаря Ожегова фразеологизмы со словом глаза, не звучавшие на уроке или

    б) выписать из словаря фразеологизмов учебника  (с.157) пять понравившихся устойчивых сочетаний с толкованием их значений.

   Рассматривают рисунок, соотносят его со значением данных фразеологизмов.

Высказывают мнения.

 Слушают домашнее задание. При необходимости уточняют информацию.

VI этап. Подведение итогов.

1. Просит ответить на вопросы:

• Что важного и интересного узнали о фразеологизмах?
• Кто думает, что стал лучше понимать и объяснять значения фразеологических оборотов?
• Где можно узнать толкование фразеологизмов?

2. Предлагает оценить результаты своей деятельности на уроке, используя нужные фразеологизмы:

Сидеть сложа руки, бить баклуши, работать не покладая рук, лодыря гонять, засучив рукава, ворон считать, до седьмого пота.

    Отвечают на вопросы учителя.

Выбирают фразеологизмы со значением «трудиться» или «бездельничать», составляют предложения и высказываются.