Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. Перспективная начальная школа. 2016/17 уч.год
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

2 класс

Контрольное списывание

1

1

2

Контрольные диктанты, контрольные работы

2

1

4

2

9

Словарные диктанты

2

2

2

2

8

Развитие речи

2

2

3

2

9

№ урока

Формы деятельности

3

Составление портрета слова

4

Составление памятки «Звуки и буквы русского языка»

9

Работа с карточкой «Схема предложения»

12

Восстановление деформированного предложения

16

Составление предложений по схеме

20

Подбор слов к указанной схеме

24

Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

29

Составление таблицы «Род слов-названий»

32

Написание письма другу

36

Составление таблицы «Однокоренные слова»

38

Устное изложение «Утята»

44

Тема и основная мысль текста

48

Составление портрета слова «История фамилии»

54

Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе»

55

Составление диктанта

58

Дидактическая игра «Определи корень»

62

Составление «Карты мыслей»

64

Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»

76

Устное изложение

77

Написание поздравления

78

Участие в заседании клуба, на котором все учились задавать вопросы

79

Письменное изложение «Весенний звон»

80

Выполнение задания членами клуба «Ключ и заря»

85

Написание хокку «Что мы знаем о тексте»

92

Деление текста на части

95

Подбор слов к схемам

100

Работа с картиной А. Матисса «Разговор»

107

Деление текста на части

110

Образование слов с помощью приставки

112

Поздравительная открытка к 8 Марта

117

Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

122

Устное изложение. Как писать изложение

129

 Дидактическая игра «Скажи правильно»

133

Составление сравнительной характеристики текста-описания и текста-повествования

144

Составление сравнительной характеристики научного и художественного текста

149

Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

153

Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»

157

Составление словаря «Непроизносимые согласные»

158

Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»

164

Письменное изложение «Ступеньки»

170

Выполнение задания членами клуба «Ключ и заря»

№

Тематическое планирование

Характеристика деятельности обучающихся

1

Фонетика и орфография

     10ч              39ч

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды — в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Различать в слове звуки речи.

 Группировать звуки по их характеристике и дополнять группы звуков в соответствии с их характеристикой.

 Соотносить количество звуков и количество букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и бука. Определять количество слогов в слове.

Классифицировать слова речи по количеству слогов.
Проводить звуко-буквенный и фонетический анализ слова.

Сравнивать звуки и буквы в рифмующихся словах.

Наблюдать за ролью словесного и логического ударения.
Классифицировать слабые и сильные позиции гласных и согласных звуков

Находить и отмечать в словах орфограммы (изученные и неизученные). Совместно вырабатывать порядок/алгоритм/схему проверки орфограммы.

Группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных и для согласных звуков, со способом проверки, с морфемой, в которой они находятся, с возможность их проверки. Умение писать слова ъ и ь знаками.

2

Лексика  

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Расширять активный и пассивный словарь. Уметь разграничивать многозначные и омонимичные слова. Уметь отличать однокоренные слова от синонимов и омонимов.

3

Морфемика и словообразование  25ч

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.   Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Анализировать этимологию слов, доступных учащимся (снегирь, окно, синица, рябина). Узнавать в тексте устаревшие слова.

Обсуждать признаки родственных слов при их сравнении со словами, включающими омонимичный корень (водитель, водяной), с формами слов, с синонимами.

Разграничивать слова, имеющих окончания.

Формулировать определение родственных слов, сверять его с текстом учебника. Накапливать опыт по определению значимых частей данных для разбора слов, в том числе с чередованием согласных в корне.

Обсуждать порядок действий при разборе слова по составу.

Сравнивать роль приставки и предлога в речи.

Обсуждать значение наиболее употребляемых приставок и суффиксов.

Экспериментировать с составом слова: анализ влияния изменения приставки/суффикса на смысл слова.

Находить основание для классификации (Игра «Догадайся по какому признаку объединили слова»).

4

Морфология  50ч

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов. Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Находить начальную форму слова.

Определять грамматические признаки слов.

Группировать по разным основаниям.

Определять число и род у слов- предметов.

Находить основания для классификации слов.

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.

Различать словосочетание от предложения и слова.

5

Синтаксис   15ч

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Различать предложения, слова и
словосочетания.

Находить в предложении грамматическую  основу и словосочетания.

Обозначать графически в предложении его грамматическую основу.

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

Накапливать опыт по нахождению в тексте предложений с обращением.

6

Лексикография

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Находить в учебнике в процессе самостоятельной работы с толковым словарём значение слова, выписывать его.

Создавать ситуации, требующих обращения к словарям различных типов;

Формировать представление об информации, которую можно извлечь из разных словарей;

Расширять активный и пассивный словарь.

Адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

7

Развитие речи с элементами культуры речи   31ч

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Создавать собственные тексты разных стилей об одном предмете речи.

Выделять в тексте его значимые части, составлять план.

Составлять план к тексту.

Использовать план для написания текста.

Наблюдать за особенностями собственной речи.

Определять тему и основную тему текста.

Сравнивать в текстах разных стилей и типов структуру и наиболее употребительные словообразования.

Сравнивать тексты, написанные разным стилем.

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Предметные

Метапредметные:

(Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные)

Личностные

обучаемый научится

обучаемый получит возможность научиться

1

Толковый словарь

Урок первичного предъявления новых знаний

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

-ориентироваться в странице «Содержание»;

– выполнение практической  работы со словарями

2

Обратный словарь

Урок первичного предъявления новых знаний

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью словаря.

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; 

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

-ориентироваться в странице «Содержание»;

– выполнение практической  работы со словарями

3

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».

Урок первичного предъявления новых знаний

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью словаря

-оценивать уместность использования слов в тексте

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; 

-контролировать действия партнера;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

–узнавать  основные словари русского языка.

– выполнение практической  работы со словарями

4

Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

Различать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов

проводить фонетико-графический  (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

-  принимать и сохранять учебную задачу;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– различать звуки;

– выделять звуки в слове, давать им характеристику;

– составлять звукобуквенную схему слова

 5

Развитие речи

с элементами культуры речи. Какие бывают предложения

Практическая работа

- определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

 - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-читать предложения, соблюдая знаки препинания;

– употреблять знаки препинания в конце предложения

6

Входная контрольная работа №1

Повторение изученного в 1 классе

Контрольный урок.

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов)

- принимать и сохранять учебную задачу;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

– выделять основу предложения;

– находить главное слово и зависимое;

– ставить вопрос от главного слова к зависимому;

7

Работа над ошибками. Главные и неглавные слова в предложении

Урок первичного предъявления новых знаний

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов)

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда?

8

Главные и неглавные слова в предложении

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов).

Изменяемая часть слова – окончание

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор  простого предложения

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;

– анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;

9

10

Главные и неглавные слова в предложении

Урок применения предметных навыков и УУД

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов).

Изменяемая часть слова – окончание

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор  простого предложения

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;

– определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова;

– составлять схемы предложений

11

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст

Практическая работа

-определять тему и основную мысль текста

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– находить группу предложений, которые являются текстом;

– подбирать название к тексту

12

Окончания
слов-названий предметов

Урок первичного предъявления новых знаний

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– изменять форму слова;

– выделять в слове окончание

13

Что такое словосочетание Сл/диктант № 1

 по теме: «Формы слова

Урок первичного предъявления новых знаний

– находить в составе предложения все словосочетания;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Различение слова, словосочетания и предложения

14

Различение слова, словосочетания и предложения

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– составлять схему предложения;

– находить в предложении все словосочетания;

– в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-Различение слова, словосочетания и предложения;

– составление схемы предложения;

15

16

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

Урок первичного предъявления новых знаний

- находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

-выделять в слове окончание
(дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова

• принимать и сохранять учебную задачу;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выделение и определение значимых частей слова, нахождение окончаний

17

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст

Практическая работа

-определять тему и основную мысль текста

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-определение темы и основной мысли  текста

по вопросам учителя

18

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Урок первичного предъявления новых знаний

–противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

– выделять основу слов, которые не имеют окончания

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

19

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– выделять основу слов, которые не имеют окончания

– различать формы слов иностранного происхождения

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Нахождение окончания и основы слова

 20

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов

Урок применения предметных навыков и УУД

– определять род неизменяемых слов-названий предметов;

– выделять окончания и основы во всех формах этих слов

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обозначающие предметы мужского, женского и среднего рода

21

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста;

– подбирать окончание к данному тексту;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Определение темы и основной мысли  текста

22

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Урок применения предметных навыков и УУД

– сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов;

-противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов

23

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Урок применения предметных навыков и УУД

– сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов;

– выделять основу данных слов

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов

24

Слова-названия предметов разного рода

Урок первичного предъявления новых знаний

– определять род слов-названий предметов;

– работать со словарями;

– выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода

• принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Определение мужского, женского и среднего рода слов-предметов

25

Слова-названия предметов разного рода

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– выписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода;

– выделять окончания слов-названий предметов разного рода

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Определение мужского, женского и среднего рода слов-предметов

26

Слова-названия предметов разного рода

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

-Узнавать родовые окончания слов-названий предметов.

-выделять окончания слов-названий предметов

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

определение мужского, женского и среднего рода слов-предметов;

выделение окончаний

27

Слова-названия предметов разного рода

Урок применения предметных навыков и УУД

– определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»;

– выделять окончание слов с ь на конце

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

определение мужского, женского и среднего рода слов-предметов;

выделение окончаний

28

Слова-названия предметов разного рода

Урок применения предметных навыков и УУД

– устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов;

– составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Мужской, женский и средний род слов-названий предметов. Единственное и множественное число слов-названий предметов

29

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

Практическая работа

– работать с репродукцией;

– вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл

-составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Текст. Тема и основная мысль текста.

Работа с картиной

30

Начальная форма слова

Урок первичного предъявления новых знаний

– сравнивать разные формы одного и того же слова;

– определять начальную форму слов-названий предметов

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Начальная форма слов-названий предметов. Различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?

31

Начальная форма слова

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– сравнивать разные формы одного и того же слова;

– определять начальную форму слов-названий признаков

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Начальная форма слов-названий признаков. Муж-ской род, единственное число имен прилагательных

32

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо

Практическая работа

писать письма с соблюдением норм речевого этикета

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Как писать письмо

33

Начальная форма слова

Урок применения предметных навыков и УУД

– определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

– находить и подбирать родственные слова к данному слову;

– выделять общую часть в родственных словах

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Работа со словарем.

Начальная форма слов-названий действий

34

Это слово и другое слово

Урок первичного предъявления новых знаний

-разграничивать разные слова и формы одного слова

• принимать и сохранять учебную задачу

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Разные слова и формы одного и того же слова

35

Это слово и другое слово

Сл/диктант № 2

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

различать родственные слова и формы одного и того же слова

• принимать и сохранять учебную задачу

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

 Распознавание формы одного и того же слова

36

Слово и формы этого слова. Родственные слова

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

-выделять в слове корень, называя однокоренные слова;

– подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

37

Слово и формы этого слова. Родственные слова

Урок применения предметныхнавыков и закрепления УУД

-подбирать родственные слова и определять разные формы одного

и того же слова

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

38

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;  – устно пересказывать текст

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

39

Слово и формы этого слова. Родственные слова

Урок применения предметныхнавыков и закрепления

УУД

- подбирать родственные слова и определять разные формы одного

и того же слова

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

  40

Контрольный диктант № 2

по теме: Различение родственных слов и форм одного слова.

Урок контроля

-подбирать родственные слова и определять разные формы одного

и того же слова

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Различение родственных слов и форм одного слова.

  41

Слово и формы этого слова. Родственные слова

Работа над ошибками.

Коррекционный урок

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

    42

Слова, у которых несколько значений

Урок первичного предъявления новых знаний

-правильно читать словарную статью, посвященную многозначному слову.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

    43

Слова, у которых несколько значений

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

-выделять в слове корень, подбирая родственные слова

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

   44

Развитие речи

с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста;

– понимать содержательность названия текста

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

    45

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

Урок первичного предъявления новых знаний

-различать многозначные слова и слова-омонимы.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

   46

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

-различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

(Омонимы)

    47

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся

Урок первичного предъявления новых знаний

– находить синонимы в тексте;

– понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Отличие однокоренных слов

от синонимов

 и  омонимов

    48

Слова и их дальние родственники

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

пользоваться этимологическим словарем

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Этимология слова

    49

Развитие речи

с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста;

– понимать содержательность названия текста

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

   50

Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме

Урок первичного предъявления новых знаний

выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Произношение

и обозначение

на письме парных согласных

    51

Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Произношение

и обозначение

на письме парных согласных

 в корне слова

(на конце слова, перед глухим звуком)

    52

Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме

Урок применения предметных навыков и УУД

проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости – звонкости согласные, непроизносимые согласные)

подбирать примеры с определенной орфограммой

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Произношение

и обозначение

на письме парных согласных

 в корне слова

(на конце слова, перед глухим звуком)

    53

Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме

Урок применения предметных навыков и УУД

-проверять парный согласный в корне, стоящий  перед глухим звуком

подбирать примеры с определенной орфограммой

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Произношение

и обозначение

на письме парных согласных

 в корне слова

(на конце слова, перед глухим звуком)

    54

Развитие речи

с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной

 Т. Мавриной «Костер во дворе»

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;

– работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме

• формулировать собственное мнение и позицию;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Тема и основная мысль текста, составление плана текста;

    55

 Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

Урок применения предметныхнавыков и закрепление УУД

– писать слова с изученными орфограммами;

– выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

•контролировать действия

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова
(на конце слова, перед глухим звуком)

    56

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

Урок  применения предметныхнавыков и закрепление УУД

– писать слова с изученными орфограммами;

– выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

•вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

•формулировать собственное мнение и позицию;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова
(на конце слова, перед глухим звуком)

    57

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

Урок применения предметныхнавыков и закрепление УУД

– обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

– вставлять пропущенные безударные

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове

    58

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме Словарный диктант № 3

Урок обобщения и систематизации предметных навыков и

УУД

работать с обратным словарём, находить слова на – ЗКА

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове

    59

Развитие речи

с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

Практическая работа

-почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

    60

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

-Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

    61

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Урок применения предметных навыков и УУД

-проверять безударный гласный в корне слова;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА

    62

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий
с родом этого слова;

– выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Употребление ь после шипящих на конце существительных

    63

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;

– выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук

    64

Развитие речи

с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»

Практическая работа

-почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме

• формулировать собственное мнение и позицию;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Работа с картиной

    65

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

Систематизация и обобщение знаний

– подбирать родственные слова на более высоком уровне;

– работать со словарём происхождения слов

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

    66

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

Систематизация и обобщение знаний

– подбирать родственные слова на более высоком уровне;

– работать со словарём происхождения слов

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

    67

Развитие речи

с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо

Практическая работа

-писать письмо с соблюдением норм речевого этикета

• соблюдать  нормы речевого  взаимодействия  при  интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

«Как писать письмо»

    68

Повторение
по теме «Лексика»

Урок применения предметныхнавыков и закрепления УУД

– выполнять работу с толковым словарём в парах;

– употреблять слова в нескольких значениях

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

    69

Повторение
по теме «Лексика»

Сл/диктант № 4

Урок обобщения и систематизации предметныхнавыков и УУД

– работать с этимологическим словарем;

– объяснять написание слова, опираясь на его этимологию

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

    70

Контрольное списывание№1

Урок контроля

•применять изученные орфограммы;

•работать со словарем

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• контролировать действия;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Контрольное списывание

    71

Повторение по теме «Орфография»

Урок применения предметныхнавыков и закрепления УУД

•писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; •определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

•осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Работа с орфографическим словарем

    72

    73

Повторение
по теме «Синтаксис»

Урок обобщения и систематизации предметных навыков и  ,УУД

•классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/вопросительные предложения;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

-Различение слова, словосочетания, предложения;

-Переносное значение слова

    74

Контрольный диктант №3«Снежные

загадки»
с грамматическим заданием

Урок контроля

-проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

•осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Написание слов с изученными орфограммами.

    75

Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой
на шипящий звук

Коррекционный урок

– выполнять работу над ошибками;

– пользоваться словарями русского языка

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Работа над ошибками

    76

Развитие речи

с элементами культуры речи. Устное изложение

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста;

– составлять план текста и использовать его при устном изложении;

– делить текст на части;

– устно пересказы-вать текст;

– пользоваться толковым словарем

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Устное изложение

    77

Развитие речи

с элементами культуры речи. Как написать поздравление

Практическая работа

Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки
с соблюдением норм речевого этикета

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Поздравительная открытка к Новому году

    78

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

Комбинированный

– задавать вопросы к главным членам предложения;

– выделять основу предложения

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• задавать вопросы;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Находят главные члены предложения

    79

Развитие речи

с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон»

Практическая работа

-письменно пересказывать текст по плану

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Как писать изложение

    80

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

Систематизация
и обобщение знаний

– пользоваться обратным словарем;

– самостоятельно выполнять задания;

– правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Письмо в клуб «Ключ и заря»

81

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– ставить существительные в начальную форму;

– определять начальную форму глаголов;

– пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Находят начальную  форму имен существительных и глаголов

82

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• устанавливать аналогии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Начальная форма слов-названий предметов множественного числа

83

Учимся определять начальную форму слов.

Урок применения предметных навыков и УУД

– определять начальную форму прилагательных;

– пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам

• принимать и сохранять учебную задачу

• устанавливать аналогии;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Находят начальную  форму имен прилагательных. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «чашки» и «кашки»

84

Проверочная работа. Диктант.№4

Контрольный урок

- писать безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; парные звонкие -  глухие согласные в середине и в конце слов.

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

85

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте

Практическая работа

-выделять тему и основную мысль текста.

-Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости.

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

86

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов;

– составлять словосочетания по данной схеме;

– пользоваться обратным словарем

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Разные способы проверки правописания слов

87

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

–выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

 -правильно писать изученные

орфограммы;

– пользоваться обратным словарем

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Применение правила написания букв «И» и «Ы» после «Ц»

88

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– находить суффикс в словах;

– пользоваться обратным словарем;

– сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов

89

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– находить суффикс в словах;

– образовывать новые слова с помощью суффиксов;

– строить схему образования нового слова

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Чередование согласных в корне ч//к

90

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– пользоваться обратным словарем;

– составлять схемы образования новых слов;

– выделять части слова

• принимать и сохранять учебную задачу;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

91

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

Урок применения предметных навыков и УУД

– подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

– выполнять разбор слова по составу

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов: -к(-ок, - ик)

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

92

Развитие речи

с элементами культуры речи. Деление текста на части

Практическая работа

– выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части;

– продолжать предложения; пользоваться толковым словарем

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Деление текста на части

93

Контрольный диктант№5

Контрольный урок.

-проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

•осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 94

Работа над ошибками. Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– образовывать слова с помощью суффикса;

– составлять диктант со словами
на -ный, используя обратный словарь

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Знать правило образования сложных слов.

95

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– правильно писать сложные слова;

– выполнять разбор сложных слов по составу;

– пользоваться обратным словарем;

– объяснять значение сложных слов

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Знать правило образования сложных слов.

Чередование согласных ш//х в корне

96

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

Урок применения предметных навыков и УУД

– составлять текст  диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь;

– понимать механизм образования новых слов

• принимать и сохранять учебную задачу;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

97

Урок применения предметных навыков и УУД

– составлять схемы образования новых слов;

98

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

Урок применения предметных навыков и УУД

– выполнять разбор слова по составу;

– писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом выполнения разбора слов по составу;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

99

– подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

– правильно писать сочетания букв ЧН,

100

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной

А. Матисса
«Разговор»

Практическая работа

– работать с репродукцией;

– выделять части текста красной строкой или отступом

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

101

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы

Урок применения предметных навыков и УУД

– объяснять способ образования новых слов;

– составлять текст  диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

102

– объяснять значение однокоренных слов;

– пользоваться обратным словарем;

– составлять схему образования новых слов

Чередование согласных в корне к//ч

103

Как делаются слова. Суффиксы  слов, называющих предметы

Урок применения предметныхнавыков и закрепление УУД

– образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (-щиц);

– выполнять разбор слова по составу

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов -щик (-щиц); 

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Знать смысл суффикса -щик

104

Урок обобщения и систематизации предметных навыков и УУД.

– пользоваться обратным словарем;

– образовывать начальную форму существительных;

– составлять схемы образования новых слов

105

Проверочный диктант №6

Контрольный урок.

-проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

•осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

• принимать и сохранять учебную задачу;

• произвольно и осознанно писать слова на изученные правила;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Написание диктанта, выполнение грамматических заданий;

106

Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.

Сл/диктант № 5

 Коррекционный урок

-проверять сомнительные написания

•осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом работы над ошибками допущенными в диктанте;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

107

Развитие речи

с элементами культуры речи. Деление текста на части

Практическая работа

– выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части;

– продолжать предложения; пользоваться толковым словарем

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Деление текста на части

 108

Что такое обращение

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно;

– пользоваться орфоэпическим словарем

Знать понятие «обращение».

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• проводить сравнение предложений и классификацию по заданным критериям;

 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Знаки препинания в конце предложения

109

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом написания предложений с обращением;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Понятие об обращении и способах его оформления на письме. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «фантики» и «бантики»

110

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– определение «приставка»;

– значение приставки.

– образовывать родственные слова с помощью приставок;

– пользоваться обратным словарем

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

 • осуществлять анализ структуры слова с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова

111

Урок применения предметных навыков и УУД

– указывать способ словообразования
(с помощью приставки);

– выделять приставку;

– различать приставку и предлог

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом образования слов с помощью приставок;

 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова

112

Развитие речи

с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта

Практическая работа

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Азбука вежливости. Как писать письмо. Часть 3. Поздравительная открытка

к 8 Марта

113

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.

– писать частицу «не» со словами, называющими действия;

– приводить примеры на изученное правило

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

114

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– выполнять разбор слова по составу;

– правильно писать слова на изученные правила

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

115

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

Урок применения предметных навыков и УУД

– составлять схемы образования новых слов;

– подбирать родственные слова

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом раздельного написания частицы НЕ со словами называющими действия;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

116

Урок применения предметныхнавыков и УУД

– выделять на письме обращения;

– пользоваться обратным словарем;

– правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия

-Иметь представления о глаголах-антонимах

117

Развитие речи

с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

Практическая работа

- Узнать понятие «натюрморт».

-  работать с репродукцией;

- пользоваться толковым словарем

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»;

118

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

Урок обобщения и систематизации предметныхнавыков и УУД

– писать частицу «не» со словами, называющими действия;

– пользоваться обратным словарем

Знать, что суффикс -ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом  раздельного написания частицы НЕ со словами называющими действия;

• договариваться и приходить к общему решению

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

119

Состав слова

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

– пользоваться обратным словарем;

– объяснять значение слова с разными приставками

•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ слов с выделением значимых частей слова; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.

• договариваться и приходить к общему решению

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Разбор слова по составу

120

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению;

– выполнять разбор слов по составу

•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

Узнавать антонимы.
Синонимы

121

Состав слова

Урок применения предметных навыков и УУД

- выполнять разбор слова по составу

- правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Разбор слова по составу

122

Развитие речи

с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста;

– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Устное изложение.

Как писать изложение

123

Состав слова

Урок применения предметныхнавыков и УУД

– подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;

– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа

•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Разбор слова по составу

124

Контрольный диктант№7 за III четверть

Контрольный урок

-правильно писать изученные орфограммы;

•осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Письмо под диктовку; выполнение грамматического задания;

125

Работа над ошибками. Образование
слов с помощью приставки и суффикса.

комбинированный

– указывать способ словообразования

(с помощью приставки и суффикса);

– читать и составлять схемы слов;

– пользоваться толковым словарем;

– объяснять образование имен сказочных героев

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок

126

Образование
слов с помощью приставки и суффикса

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– пользоваться орфографическим словарем;

– правильно писать безударные и парные согласные в корне;

– образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса

•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок

127

Правильное употребление приставок НА- , О-

в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

-правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

– пользоваться толковым словарем;

– составлять схемы словообразования

Знать лексическое значение приставок.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок.

128

Развитие речи

с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование

Практическая работа

-определять характер текста: описание или повествование

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Типы текстов. Описание и повествование

129

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

– пользоваться этимологическим словарем

Знать лексическое значение приставок.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок

130

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительным гласным);

– объяснять значение сложных слов;

– пользоваться обратным словарем

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков; • осуществлять синтез как составление целого из частей;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

131

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные;

– выполнять разбор сложных слов

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Образование сложных слов путём слияния двух основ.

132

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Урок применения предметных навыков и УУД

– выделять в сложных словах соединительные гласные;

– пользоваться обратным словарем

Знать понятие «соединительные гласные».

• принимать и сохранять учебную задачу;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Образование сложных слов путём слияния двух основ.

133

Развитие речи

с элементами культуры речи. Типы текстов. Повествование и описание.

Практическая работа

-определять тип текста: описание или повествование

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Типы текстов

134

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Урок применения предметных навыков и УУД

– указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительной гласной);

– находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;

– писать слова с изученными орфограммами

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  осуществлять синтез как составление целого из частей;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

135

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Сл/диктант № 6

Урок повторения предметных навыков и закрепление УУД

– составлять схемы словообразования;

– различать приставки и предлоги;

– пользоваться этимологическим и орфографическим словарями;

– писать слова с изученными орфограммами

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  осуществлять синтез как составление целого из частей;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Образование сложных слов путём слияния двух основ, определение соединительного гласного

136

137

Диктант №8 с грамматическим заданием

Контрольный урок

– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

138

Работа над ошибками. Сложные слова.

Комбинированный

– выполнять работу над ошибками;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом написания сложных слов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

139

Развитие речи

с элементами культуры речи. Типы текстов.

Практическая работа

различать текст описание и повествование.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

140

 Разделительный ь        

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– употреблять разделительный  ь 

на письме;

 -применять правила правописания разделительного ь

Знать правило написания разделительного ь.

• учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• принимать и преобразовывать информацию, данную в таблице;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Написание разделительных ь

и ъ

141

Разделительный Ъ

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

- употреблять разделительные ь и ъ на письме;

-применять правила правописания разделительного ъ

Знать правило написания разделительного Ъ

• учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-• принимать и преобразовывать информацию, данную в таблице;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

142

Написание разделительных Ь и Ъ

Урок применения предметных навыков и УУД

– пользоваться орфоэпическим и обратным словарем;

– правильно писать слова с разделительными ъ и ь

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений о правилах написания разделительного ъ;

 обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

143

Урок применения предметных навыков и УУД

– подбирать родственные слова;

– писать слова с разделительными ъ 
и ь

144

Развитие речи

с элементами культуры речи. Научный и художественный текст

Практическая работа

различать научный и художественный текст

какой текст называется научным

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

145

Написание разделительных Ь и Ъ

Урок применения предметных навыков и УУД

– употреблять разделительные ь и ъ на письме;

– пользоваться орфоэпическим сло-варем;

– писать слова с изученными орфограммами;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• проводить сравнение слов с написанием разделительных ъ и ь; классификацию по заданным критериям;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ценностное отношение к новым знаниям

Написание разделительных ь и ъ

146

Написание разделительных ь и ъ

147

Написание разделительных Ь и Ъ

Урок применения предметных навыков и УУД

- правильно писать слова с разделительными ъ  ь; подбирать родственные слова.

• принимать и сохранять учебную задачу;

•обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

148

149

Развитие речи

с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

Практическая работа

– различать научный и художественный текст;

– пользоваться толковым словарем;

– работать с картиной

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»;

Работа с картиной

150

Словарный диктант № 7

Написание слов с ъ и ь

Урок закрепления предметных навыков и УУД

– подбирать родственные слова;

– составлять схемы словообразования слов;

– пользоваться обратным и этимологическим словарями;

– писать сложные слова и объяснять их значение

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом написания слов с разделительными ъ и ь знаками;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

151

Написание разделительных Ь и Ъ

Урок обобщения и систематизации предметных навыков, УУД

– подбирать родственные слова;

– составлять схемы словообразования слов;

– пользоваться обратным и этимологическим словарями;

– писать сложные слова и объяснять их значение

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания в словах ъ или ь знака, на основе выделения сущностной связи;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

152

153

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога

«Подсолнухи»

Практическая работа

– пользоваться толковым словарем;

– различать научный и художественный текст;

– работать с картиной

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной Ван Гога «Подсолнухи»;

154

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– проверять слова с непроизносимыми согласными;

– подбирать родственные слова

Знать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков;

• использовать знаково-символические средства для обозначения звуков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Непроизносимые согласные в корне слова .  Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания.

155

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;

– выделять обращения на письме

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- ценностное отношение к новым знаниям

156

Урок применения предметных навыков и УУД

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Непроизносимые согласные в корне слова .  Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания.

157

Урок применения предметных навыков и УУД

158

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа

 с картиной Ван Гога «Церковь

в Овере»

Практическая работа

– работать с репродукцией;

– определять тему и основную мысль текста;

– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной Ван Гога «церковь в Овере»;

159

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Урок применения предметных навыков и УУД

– пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями;

– делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные);

– выделять обращения на письме

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к непроизносимым согласным как чередующимся (нулевым и согласным)

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания)

160

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Урок повторения предметныхнавыков и закрепления УУД

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

161

Итоговая контрольная работа № 9   за II полугодие

Контрольный урок

– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

• принимать и сохранять учебную задачу

• владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

162

Работа над ошибками.

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Коррекционный урок

– выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами;

– употреблять предлоги в письменной речи

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

• планировать свое действие при проверке слов  в соответствии с поставленной задачей;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений о способе проверки слов на изученные орфограммы;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка

163

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Проверочная
работа

Контр. Списыв №2

Контрольный урок

– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• владеть общим приемом списывания текста с изученными орфограммами;

• контролировать свои  действия  в процессе списывания текста;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

•ценностное отношение к знаниям

164

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки»

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста;

– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

– членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

165

Повторение изученного материала

Урок применения предметныхнавыков и УУД

– различать и правильно употреблять приставки;

– объяснять значение многозначных слов;

– правильно писать слова с парными

и непроизносимыми согласными в корне;

– пользоваться орфоэпическим словарем

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ слов с выделением их значимых частей; проводить сравнение;  владеть общим приемом правильного их написания,

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

166

Урок применения предметных навыков и УУД

167

Повторение изученного материала Словарная работа № 8

Урок применения предметныхнавыков и закрепления УУД

– различать и правильно употреблять приставки;

– объяснять значение многозначных слов;

– правильно писать слова с парными

и непроизносимыми согласными в корне;

– пользоваться орфоэпическим словарем

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• владеть общим приемом написания слов с непроверяемыми гласными в корне;

 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

168

Повторение изученного материала

Урок применения предметныхнавыков и закрепления УУД

– различать и правильно употреблять приставки;

– объяснять значение многозначных слов;

– правильно писать слова с парными

и непроизносимыми согласными в корне;

– пользоваться орфоэпическим словарем

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ слов с выделением их значимых частей; проводить сравнение;  владеть общим приемом правильного их написания,

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

169

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

170

Обобщение и систематизация пройденного материала за год

Урок обобщения и систематизации предметныхнавыков и УУД

– правильно писать слова с изученными орфограммами;

– пользоваться орфографическим словарем;

– грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи

• принимать и сохранять учебную задачу 

• проводить сравнение; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания целого ряда орфограмм;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;