Урок русского языка по теме "Сказуемое"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

1. Орг.момент

- Звенит звонок, начинается урок.

Урок русского языка.

- Чем бы вы хотели заниматься на уроке русского языка?

Какие цели перед собой ставите?

Психологическая установка на работу. Создание у детей хорошего настроения, их включение в совместную деятельность («хочу»). Формирование самоконтроля.

Личностные УУД: самоопределение.

Регулятивные УУД: планирование.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества.

2.Этап актуализации знаний.

- Над какими темами мы работали на последних уроках

(главные члены предложения, правописание приставок, оканчивающихся на з/с)

- Расскажите, что знаете о главных членах предложения.

- С какой орфограммой работа ли?

(В тетрадях записывают число, классная работа, открываю смарт-доску – 1 страницу)

Дидактическая игра «Муха»

В таблице 8 слов на орфограмму - правописание приставок, оканчивающихся на з/с. Открываем ячейки, записываем слова, взаимопроверка (слова: сбежать, безопасный, разгибать, бесснежный, бездельник, рассказ, исследование, разучить).

- Что общего в этих словах?

- Какое правило вы вспоминали?

- Расскажите друг другу.

- Обменяйтесь тетрадями, проверьте правописание слов.

-  Зажигаем   орфограммы.

- Придумайте и запишите предложение с одних из данных слов.

- Найдите грамматическую основу предложения.

(дети читают предложения, называя подлежащее и сказуемое)

Систематизация и обобщение знаний о главных членах прредложения

Формирование  орфографической зоркости, навыков грамотного написания приставок, оканчивающихся на з/с.

Коммуникативные УУД: навыки учебного сотрудничества, форма ученик-ученик.

Познавательные УУД: структурирование знания, логические операции анализа и синтеза, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные УУД: коррекция.

Развитие гибкости мышления. Выполнение задания творческого характера.

Познавательные УУД: анализ, синтез, аналогия.

Регулирующий компонент учебной деятельности - итогового самоконтроля

3.Этап проблематизации, целеполагания и планирования. Постановка учебной задачи

-Вы, ребята, молодцы,

Может не стоит больше изучать о главных членах предложения. Вы все знаете.

- Вы все знаете?

Тогда поможем Насте Молитвиной с ее предложением. Вчера она составила предложение. Я – русский человек.

Подлежащее она нашла без труда, а вот со сказуемым вышла заминка.

Кто сможет ей помочь?

-Значит, мы еще не все знаем о главных членах предложения?

-Догадайтесь, какая тема нашего урока.

- Сказуемое.

Составляем план работы над новой темой:

- наблюдаем над языковым материалом,

- делаем выводы,

- учимся применять.

Физминутка.

Ситуация «интеллектуального конфликта» способствует постановке учебной задачи.

Возникновение у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Постановка учебной задачи.

Мотивационный компонент учебной деятельности: формирование познавательной мотивации через постановку проблемного вопроса.

Использование здоровьесберегающих технологий.

Формирование потребности в здоровом образе жизни

На первом этапе усвоение начинается с создания мотивационной основы действия (первый этап по П. Я. Гальперину).

Равитию операционного компонента учебной деятельности – формирование внутреннего плана действий с помощью планирования работы на уроке.

Регулятивные УУД: целеполагание и планирование.

4. Этап концептуализации знаний. Открытие нового знания.

Открываю 2 страницу Смарт-урока.

- Продолжить предложение о сказуемом:

Главный член …….

Связан  с ……….

Называет ……….. предмета

Отвечает на вопросы ………

Подчеркивается …….

Страница учебника 72  «Давай подумаем»

Вывод, сказуемое может быть не только глаголом.

Физкультминутка.

Частично-поисковый метод.

Выводятся языковые закономерности, лежащие в основе изучения понятия

Составление основы ориентировочной деятельности (второй этап по теории П.Я. Гальперина).

Познавательные УУД: анализ, синтез, обобщение, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование, подведение под понятие.

Частично-поисковый метод: система вопросов и заданий в подсказке  ориентирована на самостоятельное разрешение проблемы. Предполагается, что дети самостоятельно с помощью аналитического плана решат проблему и подойдут к выводу.

5. Этап моделирования. Составление алгоритма.

Алгоритм нахождения сказуемого.

Познавательные УУД: аналогия, сравнение, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Регулятивные УУД: планирование, волевая саморегуляция, контроль

Этап конструирования. Первичное закрепление. Открываю 3 страницу Сматр-урока.

Я – русский человек.

Игра на дороге опасна!

В книге  интересный рассказ.

- Найти в предложении главные члены.

Работа в парах. Использование алгоритма нахождения сказуемого. Формирование контроля и самоконтроля.

Коммуникативные навыки .

8.Этап систематизации знаний.

Упражнение 4 с. 74 (Сравнить две работы, выявить, кто справился, дать совет)

Познавательные УУД: структурирование знаний

9.Этап рефлексии. Рефлексивно-оценочная деятельность.

-Удалось ли нам узнать новое о сказуемом?

-Что узнали?

-Как найти главные члены предложения?

Оцените себя на уроке.

.

Формирование выводов по новой теме. Ситуация выбора и создания успеха.

Регулирующий   компонент учебной деятельности: рефлексия. Операционный компонент: обобщение с помощью зрительной и слуховой памяти.

Регулятивные УУД: формирование у детей саморегуляции: способности к рефлексии, к  планированию собственной деятельности, формирование адекватной и прогностической самооценки.

Личностные УУД: самооценка на основе критерия успешности.

 Осуществление обратной связи.