Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа для 2 класса по русскому языку | 70.58 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа c.Новопокровское Балашовского района Саратовской области»
«Рассмотрено» Руководитель ШМО _________/_________________/ Протокол №___ от «___»______ 2015 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________/ Тычинкин Н.А. «____»________2015г. | «Утверждено» Директор школы: _____________/Логутова О.В. Приказ №___ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: Русский язык
Класс: 2
Срок реализации программы: 02.09.2015г. – 31.05.2016 г.
Учитель начальных классов: Щукина Н.В.
Год реализации программы: 2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального образовательного стандарта общего образования и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI век» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).
Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Целями обучения русскому языку являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
- формирование умений и навыков грамотного и безошибочного письма;
- развитие устной и письменной речи учащихся;
- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик чётко осознаёт, что и с какой целью он выполняет; избавит учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритм. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор второклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 часов (5 часов в неделю).
Учебно-тематический план
№ п/п | Содержание программного материала | Количество часов |
1 | Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) | 57 |
2 | Фонетика | 10 |
3 | Слово и предложение | 6 |
4 | Состав слова | 19 |
5 | Лексика | 22 |
6 | Правописание (формирование навыков грамотного письма) | 58 |
7 | Развитие речи | 34 |
8 | Повторение | 5 |
9 | Резерв | 16 |
Итого: | 170 часов | |
Содержание программы (170 часов)
Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний), (57ч.)
Фонетика (10ч.)
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово и предложение (6ч.)
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Слова в предложении.
Состав слова (19ч.)
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
Лексика (22ч.)
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словаре учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
Правописание (формирование навыков грамотного письма), (58ч.)
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имён прилагательных: - ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за- на-, над-. Правописание разделительных твёрдого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
Развитие речи (34ч.)
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение (5ч.)
Резерв (16ч.)
Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе
Автобус, автомобиль, адрес, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, ворона, воскресенье, вторник, вчера, герой, город, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, завтра, завтрак, заяц, здание, здравствуйте, земляника, иней, июль, июнь, капуста, карандаш, картина, квартира, кино, кинофильм, класс, компьютер, коньки, корзина, корова, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, лестница, лопата, машина, медведь, месяц, мечта, молоко, мороженое, мороз, Москва, мультфильм, народ, ноябрь, обед, облако, овощи, одежда, однажды, октябрь, отец, пальто, пенал, платок, понедельник, посуда, праздник, пятница, работа, ребята, рисунок, Родина, Россия, русский, сегодня, сентябрь, скоро, собака, соловей, сорока, спасибо, среда, столица, суббота, телевизор, телефон, тетрадь, товарищ, ужин, ученик, фамилия, февраль, хорошо, четверг, что, чувствовать, щавель, ягода, язык, январь.
Требования к уровню подготовки учащихся
Второклассник научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки;
- парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;
- изменяемые и неизменяемые слова;
- формы слова и однокоренные слова;
- однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
- предложения по цели высказывания;
- предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
- в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
- лексическое значение слова в толковом словаре;
- основную мысль текста;
- решать учебные и практические задачи;
- делить слова на слоги;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- подбирать однокоренные слова;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 45-60 слов;
- проверять собственный и предложенные тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
- исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
- перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корнях слов;
- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой);
- разделительные твёрдый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за- на-, над-;
- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
- устанавливать значения суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
- различать однозначные и многозначные слова;
- наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
- применять правило правописания суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-;
- применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: - ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
- подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
- определять по предложенным заголовкам содержание текста;
- составлять план текста;
- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Русский язык».
У второклассника продолжат формироваться:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».
У второклассника продолжат формироваться:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах условиях общения;
- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные результаты освоения курса «Русский язык».
У второклассника продолжат формироваться:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
- умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
- способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания
Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребёнком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.
Примерное количество контрольных работ во 2 классе.
1 четверть | Контрольные диктанты - 2 | Контрольный словарный диктант - 1 | Стартовая диагностика. Входная контрольная работа. | |
2 четверть | Контрольные диктанты - 2 | Контрольный словарный диктант - 1 | Контрольное списывание - 1 | Промежуточная диагностика |
3 четверть | Контрольные диктанты - 2 | Контрольный словарный диктант - 1 | ||
4 четверть | Контрольные диктанты - 2 | Контрольный словарный диктант - 1 | Контрольное списывание - 1 | Итоговая диагностика |
Итого за год | Контрольные диктанты - 8 | Контрольный словарный диктант - 4 | Контрольное списывание - 2 | Диагностика - 3 |
Контрольные работы проводятся по блокам. Во втором классе в соответствии с авторскими рекомендациями предлагаются контрольные работы к урокам блоков «Как устроен наш язык» и «Правописание». В календарно-тематическом планировании для каждой контрольной работы указан примерный срок её проведения.
Во втором классе учитель сам определяет уровень сложности заданий для каждого ученика, а также выбирает один из вариантов, который, с его точки зрения, будет соответствовать уровню подготовки всего класса. Если хорошо успевающий ученик не справился с работой повышенного уровня сложности (выше опорного уровня), ему предоставляется возможность выполнить контрольную работу менее сложного варианта.
Каждый вариант контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» состоит из пяти основных заданий. За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое дополнительное задание в каждом варианте выполняется по желанию ученика. Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка.
Текущие и итоговые контрольные работы оцениваются следующим образом:
«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий;
«3» - если ученик выполнил не менее 1/2 всех заданий;
«2» - если ученик не справился с большинством заданий;
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы не должно влиять на отметку.
Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих контрольных диктантов к урокам блока «Как устроен наш язык». Этот вид контроля достаточно сложен и требует от учащихся полной самостоятельности и хорошей ориентировки в языковых явлениях.
Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности: около 20% заданий составлены таким образом, что их без особых затруднений выполнит любой, даже самый «слабый», ученик; примерно 10% общего количества заданий будут по силам лишь хорошо успевающим ученикам; основная масса заданий (приблизительно 70%) – средней сложности и доступа большинству учеников класса (опорный уровень). Тесты состоят из 14 заданий и оцениваются по следующей системе:
«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;
«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;
«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;
«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов;
Контрольные работы к блоку «Правописание» - диктанты с орфографическим заданием.
За диктант выставляется одна отметка:
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - если в работе допущены 2 ошибки;
«3» - если допущены 4 ошибки;
«2» - если в работе допущено 5 и более ошибок;
Ошибкой считается:
- нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, то есть словарные);
- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;
Недочётом считается:
- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие «красной» строки;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
Орфографическое задание оценивается так:
«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;
«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;
«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;
«2» - за не выполненное задание.
Отметка за диктант с исправленными ошибками на снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление от работы.
Контрольное списывание служит способом поверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика, выбирает один из вариантов в качестве опорного уровня.
Оценивание списывания:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» - за работу, в которой допущено 1-2 исправления или 1 ошибка;
«3» - за работу, в которой допущено 2-3 ошибки;
«2» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
Контрольный словарный диктант включает не более десяти слов с непроверяемыми написаниями.
Оценивание словарного диктанта:
«5» - за работу без ошибок;
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка;
«3» - за работу, в которой допущено 2 ошибки;
«2» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
Мониторинг качества освоения программного материала
по русскому языку во втором классе
1 четверть | ||
Примерный срок проведения | Вид работы | Тема |
1 неделя | Стартовая диагностика | Остаточные знания по программе первого класса |
2 неделя | Словарный диктант | Дорога, язык, город, сентябрь, машина |
2 неделя | Входная контрольная работа | Остаточные знания по программе первого класса |
3 неделя | Словарный диктант | Воскресенье, ветер, берёза, корзина, земляника, воробей |
4 неделя | Контрольный диктант | Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова |
5 неделя | Списывание | Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова |
6 неделя | Словарный диктант | Товарищ, тетрадь, мороженое, октябрь, карандаш, пальто |
7 неделя | Контрольный словарный диктант | Язык, воскресенье, сентябрь, земляника, мороженое, карандаш |
7 неделя | Итоговый диктант | Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова, безударные гласные в корне слова |
8 неделя | Итоговая проверочная работа | Как устроен наш язык Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание |
2 четверть | ||
1 неделя | Словарный диктант | Заяц, мультфильм, телефон, коньки, ворона, медведь, собака |
2 неделя | Словарный диктант | Июнь, июль, понедельник, вторник, кино, ученик, обед |
3 неделя | Словарный диктант | Фамилия, работа, иней, хорошо, весело, сорока, класс, лестница |
4 неделя | Контрольный диктант | Правописание согласных в корне слова |
5 неделя | Контрольное списывание | Правописание согласных в корне слова |
6 неделя | Контрольный словарный диктант | Телефон, заяц, мультфильм, иней, понедельник, фамилия, хорошо, класс |
6 неделя | Итоговая проверочная работа за первое полугодие | Как устроен наш язык Фонетика, слово, предложение, корень слова, суффикс |
7 неделя | Итоговый диктант за первое полугодие | Правописание Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова, безударные гласные в корне слова, правописание изученных суффиксов |
3 четверть | ||
1 неделя | Словарный диктант | Автомобиль, адрес, Красная площадь, автобус, праздник, Кремль, Москва, столица |
2 неделя | Словарный диктант | Ягода, что, отец, картина, русский, вдруг, однажды, ребята, дежурный |
3 неделя | Проверочная работа | Как устроен наш язык Приставки, состав слова, образование слов |
4 неделя | Словарный диктант | Мечта, герой, завтра, быстро, скоро, вокзал, космос, квартира, платок, народ |
5 неделя | Списывание | Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов |
6 неделя | Контрольный диктант | Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов |
7 неделя | Контрольный словарный диктант | Праздник, адрес, Кремль, столица, Красная площадь, русский, герой, мечта, Москва |
8 неделя | Итоговый диктант | Правописание Правописание изученных орфограмм |
9 неделя | Тест | Как устроен наш язык Состав слова, значение слова, синонимы, антонимы |
9 неделя | Промежуточная диагностика | Результаты освоения программного материала за первое полугодие |
10 неделя | Итоговая проверочная работа | Как устроен наш язык Состав слова, слово и его значение |
4 четверть | ||
1 неделя | Словарный диктант | Корова, молоко, деревня, капута, щавель, овощи, чувствовать, лопата, облако, ужин, завтрак |
2 неделя | Словарный диктант | Одежда, мороз, вчера, сегодня, спасибо, до свидания, Россия, Родина, рисунок, месяц, суббота |
3 неделя | Списывание | Правописание изученных орфограмм |
4 неделя | Словарный диктант | Телевизор, кинофильм, посуда, пенал, сорока, соловей, четверг, среда, пятница, космонавт, компьютер |
4 неделя | Тест | Правописание изученных орфограмм |
5 неделя | Проверочная работа | Как устроен наш язык Лексика |
5 неделя | Словарный диктант | Чувствовать, облака, Россия, Родина, месяц, космонавт, овощи, вчера, сегодня, до свидания |
6 неделя | Контрольный словарный диктант | Язык, мороженое, работа, иней, вдруг, завтра, Красная площадь, Кремль, Россия, Москва, наряд |
6 неделя | Итоговый диктант за второе полугодие | Правописание изученных орфограмм |
7 неделя | Итоговая диагностика | Результаты освоения программного материала за второй класс |
7 неделя | Итоговая проверочная работа за второе полугодие | Состав слова, слова, называющие предметы и признаки, лексика |
ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММНОГО СОДЕРЖАНИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ
1. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. / Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
2. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. / Кузнецова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
3. Учусь писать без ошибок. Рабочая тетрадь. 2 класс./ Кузнецова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
4. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ. 2 класс. / Романова В.Ю., Петленко Л.В. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
РЕКОМЕНДУЕМ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКУЮ ЛИТЕРАТУРУ
- Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О.Русский язык. 1-4 классы. Программа, планирование, контроль. + CD. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
- Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. 2-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).
- Русский язык. Комментарии к урокам. 2 класс./Иванов С.В., Кузнецова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).
- Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э. Педагогическая диагностика. Русский язык. Математика. Учебное пособие. 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
- Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1-2 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением /Авт.-сост.: С.В. Арчакова, Н.М. Баркалова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
- Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером/Авт.-сост.: Н.М. Баркалова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
- Русский язык. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
- Русский язык. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
- Уроки русского языка с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением/О.А. Архипова, О.С. Асафьева [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).
- Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности /С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
- Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением /Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Специфическое оборудование
- алфавит;
- таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
- наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
- интерактивная доска;
- наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
- настольные развивающие игры;
- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
- слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
- компьютер;
- презентационное оборудование;
- выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
- целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
- цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).
№ | Дата | Программное содержание | Название раздела (тема) | Характеристика деятельности учащихся УУД | Форма контроля | Электронные ресурсы | ||
план | факт | |||||||
1 | Сравнивать и соотносить звуки и буквы русского языка; | звуки буквы | Звуки речи и буквы. Учебник с. 4 - 7 | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Текущий | Электронное интерактивное приложение Русский язык 2 класс | ||
2 | Характеризовать транскрипцию как способом записи звукового состава слова; различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. | Гласные и согласные звуки и буквы. | Гласные и согласные звуки и их буквы. Учебник с. 7 - 11 | Познавательные умение анализировать. Коммуникативные владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Текущий | |||
3 | различать и группировать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. | Звуки, буквы. | Обозначение звуков речи на письме. Учебник с. 11 - 14 | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Текущий | |||
4 | Повторить понятие «ударение»; наблюдать за постановкой ударение выделять ударный гласный в слове. | Ударение. | Ударные и безударные гласные звуки в слове. Учебник с. 14 - 17 | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в уст-ной форме о звуковых моделях слов. | Текущий | |||
5 | Различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йотированных букв. | Согласные звуки. | Согласные звуки. Учебник с. 17 - 21 | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Текущий | |||
6 | Классифицировать согласные по твердости - мягкости и звонкости-глухости. | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Учебник с. 21 - 25 | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Текущий | |||
7 | Различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг. | Звонкие согласные звуки в конце слова. | Звонкие согласные звуки в конце слова. Учебник с. 25 - 28 | Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели. Коммуникативные: строить моно логичное высказывание, вести устный диалог. | Текущий | |||
8 | Использовать правила написания буквосочетаний жи-ши; орфографический тренинг. | Правописание сочетаний жи,ши. | Сочетания жи - ши. Учебник с . 29 - 31 | Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Текущий | |||
9 | Использовать правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг. | Правописание сочетаний ча, ща. | Сочетания ча-ща. Учебник с. 31 - 33 | Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Текущий | |||
10 | Применять правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. | Правописание сочетаний чу,щу. | Сочетания чу-щу. Словарный диктант. Учебник с. 33 – 35 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 | Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Контрольный | |||
11 | характеризовать две функции буквы «мягкий знак»: показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков. | Правило правописания. | Разделительный мягкий знак (ь). Учебник с. 36 - 38 | Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. | Текущий | |||
12 | определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. | Правила переноса. | Слог. Перенос слова. Учебник с. 39 - 41 | Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные : умение высказывать в устной форме о переносе слова слов. | Текущий | |||
13 | применять правила пере-носа слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. | Правила переноса. | Правила переноса слов. Учебник с. 41 - 43 | Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Текущий | |||
14 | Наблюдать и контролировать правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. | Правила переноса. | Перенос слов. Учебник с. 4 3- 45 | Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Текущий | |||
15 | Контролировать правильность и полноту полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» | Правила переноса. Правописание сочетаний. | Диктант (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 30 | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Контрольный | |||
16 | Характеризовать и классифицировать полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» | Работа над ошибками. Списывание текста. | Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 31 (2 варианта) | Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Контрольный | |||
17 | Контролировать и осуществлять умение определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах .( находить ошибки) | Ударение. | Слоги ударные и безударные. Роль ударения. Учебник с. 45 - 48 | Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Текущий | |||
18 | Представлять слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова). | звуки буквы | Слово. Учебник с. 48 - 52 | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Текущий | |||
19 | усвоить понятие «имя существительное»; находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет) | Имя существительное. | Слова, которые называют предмет. Учебник с. 53 - 55 | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Текущий | |||
20 | усвоить понятие «имя прилагательное», «глагол»; характеризовать части речи: что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. | Имя прилагательное, глагол. | Слова, которые называют признаки и действия предметов. Словарный диктант. Учебник с. 55 – 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 32 | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Текущий | |||
21 | усвоить понятие «предложение» и видами цели предложений по цели высказывания; определять цель предложения. | Предложение слово | Слово и предложение. Учебник с. 59 - 62 | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Текущий | |||
22 | Определять интонацию предложений (восклицательная и невосклицательная); определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. | Восклицательные и невосклицательные предложения. | Восклицательные и невосклицательные предложения. Словарный диктант Учебни к с. 62 - 65 | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Контрольный | |||
23 | определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). | слово предложение | Слова в предложении. Учебник с. 65 - 67 | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Текущий | |||
24 | из-менять форму слова, на-ходить и выделять окончания, в том числе нулевые. | Окончание. | Окончание как часть слова. Учебник с. 67 - 71 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | Текущий | |||
25 | Наблюдать над изменением формы слова; конкретизировать понятие окончание – это часть слова, которая изменяется при изменении формы слова. | Окончание. | Изменение формы слова с помощью окончания. Учебник с. 71 - 73 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | Текущий | |||
26 | Находить и сравнивать слова форма которых не меняется; отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов. | Неизменяемые слова. | Неизменяемые слова. Учебник с. 73 - 76 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | Текущий | |||
27 | Проверить знания, полученные при изучении темы: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание | фонетика слово предложение окончание | Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание». В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28-30 (2 варианта) | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Контрольный | |||
28 | Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки и недочёты Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях. | Заглавная буква. | Вспоминаем правило написания заглавной буквы. Учебник с. 76 - 80 Тетрадь печатная с. 3 - 9 | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. | Текущий | |||
29 | выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова. | Корень. | Корень как часть слова. Учебник с. 80 – 83 | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. | Текущий | |||
30 | Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. | Правило правописания безударных гласных в корне. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 8 3- 86 Тетрадь печатная с. 9 - 11 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Текущий | |||
31 | Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. | Правило правописания безударных гласных в корне. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант. Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 11 – 14 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Контрольный | |||
32 | Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. | Правило правописания безударных гласных в корне. | Безударная гласная в корне слова. Учебник с. 88 - 90 Тетрадь печатная с. 14 - 19 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Текущий | |||
33 | Запомнить и уяснить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению) | корень родственные слова | Корень как общая часть родственных слов. Учебник с. 91 - 93 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Текущий | |||
34 | Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Правило правописания безударных гласных в корне. | Письмо безударных гласных в корне слова. Учебник с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 19 - 20 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Текущий | |||
35 | Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Правило правописания безударных гласных в корне. | Безударная гласная в корне слова. Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 20 - 24 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Текущий | |||
36 | Конкретизировать правильный подбор проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Правило правописания безударных гласных в корне. | Письмо буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 24 - 28 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Текущий | |||
37 | Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Правило правописания безударных гласных в корне. | Правило правописания безударных гласных в корне. Тетрадь печатная с. 28 - 33 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Текущий | |||
38 | Контролировать и прогнозировать правильность написания изученных орфограмм по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова | Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова. | Итоговый диктант по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 31 - 32 | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Контрольный | |||
39 | применять два варианта подбора родственных слов; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов. | Работа над ошибками. Однокоренные слова. | Анализ диктанта. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Текущий | |||
40 | подбирать родственные слова используя сходство и значения и звучания; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов. | корень однокоренные слова форма слова | Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 95 - 98 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Текущий | |||
41 | усвоить новую орфограмму; применять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова). | Правило правописания безударных гласных в корне. | Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 98 - 100 Тетрадь печатная с. 33 - 37 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | ||||
42 | Применять правило проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой. | Правило правописания согласных букв в корне. | Правило проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова). Учебник с. 100 - 102 Тетрадь печатная с. 38 -41 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
43 | наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. | Чередование согласных в корне. | Корень слова с чередованием согласных. Словарный диктант. Учебник с. 102 - 104 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
44 | Применять способ проверки «парных по звонкости-глухости согласных в корне середины слова» | Правило правописания гласных и согласных в корне слова. | Письмо гласных и согласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 41 - 45 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
45 | Применять способ проверки парных согласных по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Правило правописания гласных и согласных в корне слова. | Правило правописания гласных и согласных в корне слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
46 | Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Правило правописания гласных и согласных в корне слова. | Парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова Учебник с. 105 - 106 Тетрадь печатная с. 49 - 51 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
47 | Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Правило правописания гласных и согласных в корне слова. | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 51 – 54 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Контрольный | |||
48 | Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Правило правописания гласных и согласных в корне слова. | Согласные и гласные в корне слова. Тетрадь печатная с. 55 - 60 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
49 | Проверить полученные знания по теме «Правописание согласных в корне слова» | Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками. | Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка Знаний», с. 39 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Контрольный | |||
50 | Проверить полученные знания при списывании. | Работа над ошибками. Списывание текста. | Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 40 (2 варианта) | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Контрольный | |||
51 | характеризовать суффикс как часть слова и его основные признаки. Отрабатывать алгоритм на-хождения суффикса в словах. | Суффикс. | Суффикс как часть слова. Учебник с. 107 - 110 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
52 | характеризовать суффикс как часть слова и его основные признаки. Отрабатывать алгоритм на-хождения суффикса в словах. | Суффикс. | Значение суффиксов. Учебник с. 110 - 113 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
53 | Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. | Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками. | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 114 - 115 Тетрадь печатная с. 61 - 62 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
54 | Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. | Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками. | Непроизносимые согласные в корне слова. Учебник с. 115 - 117 Тетрадь печатная с. 63 - 65 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
55 | Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. | Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками. | Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками. Тетрадь печатная с. 65 - 68 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
56 | запомнить группу суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. | Суффикс. | Алгоритм нахождения суффикса в слове. Учебник с. 117 - 120 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Текущий | |||
57 | Усвоить и применять написания суффиксов –онок-, -ёнок-. | Правила правописания суффиксов –ёнок, -онок. | Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. Словарный дик-тант. Учебник с. 120 - 1 22 Тетрадь печатная с. 68 - 69 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Контрольный | |||
58 | наблюдать за написанием суффиксов –ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов –ик-, -ек-; | Правила правописания суффиксов –ик. –ек. | Учимся писать суффиксы –ик. Учебник с. 122 - 125 Тетрадь печатная с. 69 – 72 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Текущий | |||
59 | наблюдать за написанием суффиксов –ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов –ик-, -ек-;
| Правила правописания суффиксов –ик. –ек. | Учимся писать суф-фиксы -ек. Учебник с. 125 - 127 Тетрадь печатная с. 72 - 74 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Текущий | |||
60 | Находить слова с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными. | Суффикс. | Значение суффиксов. Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс». Учебник с. 127 – 130 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 34-36 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Контрольный | |||
61 | Применять правило написания слов с суффиксом –ость-. | Правила правописания суффикса –ость. | Учимся писать суффикс –ость- Учебник с. 131 - 132 Тетрадь печатная с. 74 - 77 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Текущий | |||
62 | Исследовать слова с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов. | Образование слов при помощи суффиксов. | Образование слов при помощи суффиксов. Учебник с. 133 - 135 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Текущий | |||
63 | Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-. | Суффиксы имён прилагательных. | Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Учебник с. 135 - 138 Тетрадь печатная с. 77 - 79 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Текущий | |||
64 | образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; выделять части слова: корень, суффикс и окончание. | Образование слов при помощи суффиксов. | Образование слов с помощью суффиксов. Учебник с. 138 -1 40 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Текущий | |||
65 | отрабатывать правописание суффиксов. | Корень, суффикс. | Учимся писать корни и суффиксы. Учебник с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81 | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Текущий | |||
66 | Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» | Корень слова, суффикс. | Итоговая контрольная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 36 - 39 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Контрольный | |||
67 | Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» | Корень слова, суффикс. | Анализ контрольной работы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Текущий | |||
68 | Исследовать и выявить все особенности приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и выделять ее из состава слова. | Приставка. | Приставка как часть слова. Учебник с. 143 - 146 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
69 | Исследовать и выявить все особенности приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и выделять ее из состава слова. | Приставка. | Значение приставки. Словарный диктант. Учебник с. 146 – 148 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Контрольный | |||
70 | находить слова с приставками. | Правило правописания приставок. | Учимся писать приставки. Учебник с. 149 - 151 Тетрадь печатная с. 81 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
71 | находить слова с приставками. | Правило правописания приставок. | Учимся писать приставки. Правило правописания приставок. Учебник с. 151 - 153 Тетрадь печатная с. 82-83 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
72 | Познакомиться с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; определять место орфограммы в слове; различать приставки с буквами о и а. | Правило правописания приставок с буквами о,а. | Различаем приставки с буквами о, а. Учебник с. 153 - 155 Тетрадь печатная с. 83-85 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
73 | Познакомиться с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; определять место орфограммы в слове; различать приставки с буквами о и а. | Правило правописания приставок. | Образование слов при помощи приставок. Учебник с. 155 - 157 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
74 | Проверить усвоение знания по пройденному мате-риалу первого полугодия. | Проверка освоения изученных правил по данным темам. | Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 41 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Контрольный | |||
75 | отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Закрепление изученных правил по данным темам. | Анализ итогового диктанта за первое полугодие. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Текущий | |||
76 | Установить правило написания разделительного твёрдого знака; применять правило написания ъ. | Разделительный твёрдый знак. | Учимся писать разделительный твёрдый знак. Учебник с. 157 - 159 Тетрадь печатная с. 85 - 86 | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Текущий | |||
77 | различать раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать право-писание слов с ь и ъ; действовать по строго заданному плану | Разделительные мягкий и твёрдый знаки. | Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 160 - 161 Тетрадь печатная с. 87-88 | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Текущий | |||
78 | Исследовать образование слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью. | Образование слов. | Как образуются слова. Учебник с. 161 - 164 | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Текущий | |||
79 | Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ (применять правило написания слов с ь и ъ знаком) | Разделительные мягкий и твёрдый знаки. | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 164 - 165 Тетрадь печатная с. 88 - 89 | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Текущий | |||
80 | запомнить понятие «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и подбирать слова к схемам. | Основа слова. | Основа слова. Учебник с.165-166 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
81 | Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения. | Предлог, приставка. | Учимся различать предлоги и приставки Учебник с. 167 - 169 Тетрадь печатная с. 90 - 92 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
82 | Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения. | Предлог, приставка. | Учимся различать предлоги и приставки Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 92 - 94 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Контрольный | |||
83 | Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соотносить слова и схемы состава слова. | Состав слова. | Повторяем состав слова. Учебник с. 169 – 171 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
84 | Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг. | Состав слова. Приставки. | Состав слова. Приставки. Тетрадь печатная с. 95 - 97 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
85 | Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг. | Состав слова. Приставки. | Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 98 - 99 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
86 | Проверить полученные знания по пройденному мате-риалу первого полугодия. | Проверка ЗУН по изученным темам. | Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 55 - 56 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Контрольный | |||
87 | Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Закрепление ЗУН по изученным темам. | Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 56 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Контрольный | |||
88 | Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова». | слово лексическое значение слова | Слово и его значение. Учебник, часть 2 с. 4 – 7 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
89 | Отрабатывать умение самостоятельно толковать значение слова; учить выделять слова с общим элементом значения. | Лексическое значение слова. | Значение слова. Повторяем правописание частей слова. Учебник с. 7 - 9 Тетрадь печатная с. 3 - 4 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
90 | Проверить полученные знания по теме «Состав слова. Приставки». | Текст. | Текст. Учебник с.10 - 12 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
91 | Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. | Заголовок. Текст. | Заголовок текста. Учебник с. 12 - 14 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
92 | Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. | Сочетание слов. | Как сочетаются слова. Словарный диктант. Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Контрольный | |||
93 | Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов. | Словарь. | Значение слова в словаре и тексте. Учебник с. 18 - 21 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
94 | Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте. | Правописание безударных гласных в корне. | Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 5 – 7 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
95 | Проверить полученные знания по пройденному мате-риалу первого полугодия. | Проверка ЗУН по изученным темам. | Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 43 - 46 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Контрольный | |||
96 | Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Закрепление ЗУН по изученным темам. | Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Текущий | |||
97 | Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится. | Заголовок. Текст. | Один текст – разные заголовки. Учебник с. 21 - 23. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Текущий | |||
98 | Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. | Заголовок текста. | Учимся озаглавливать текст. Учебник с. 23 - 24 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
99 | Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту; учить по заглавию определять основное содержание текста. | Толковый словарь. | Слово в толковом словаре и тексте. Учебник с. 25 - 26 | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Текущий | |||
100 | Знакомство с значениями слов. | Однозначные и мно-гозначные слова. | Слова однозначные и многозначные. Учебник с. 27 - 29 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
101 | Определять значения нез-накомых слов; устанавли-вать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. | Правило правопи-сания. | Учимся находить и проверять орфограм-мы в слове. Тетрадь печатная с. 7 – 9 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
102 | Отрабатывать умение нахо-дить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании прис-тавок и суффиксов. | Заголовок. Текст. | Учимся озаглавливать текст. Словарный дик-тант. Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Контрольный | |||
103 | Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. | Текст. | Как строится текст. Окончание текста. Учебник с. 33 – 34 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
104 | Познакомить с многознач-ными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым сло-вариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. | Многозначные сло-ва. | Как появляются мно-гозначные слова. Учебник с. 34 - 38 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
105 | Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появ-ления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. | Многозначные сло-ва. | Как определять зна-чение многозначного слова. Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 10 - 12 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
106 | Познакомить со структурой и цельностью текста; тре-нинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. | Текст. | Учимся заканчивать текст. Учебник с. 41 - 42 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
107 | Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам. | Синонимы. | Слова - синонимы. Учебник с. 42 - 46 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
108 | Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов. | Синонимы. | Сочетание синонимов с другими словами. Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная с. 13 - 15 | Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. | Текущий | |||
109 | Наблюдать за структурой текста; учить восстанавли-вать начало предложенного текста. Отрабатывать уме-ние создать начало текста; учить исправлять нару-шения в тексте и вос-станавливать его структуру. | Работа с текстом. | Как строится текст. Начало текста. Учебник с. 50 - 51 | Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. | Текущий | |||
110 | Отрабатывать умение соз-давать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Начало текста, текст. | Сочиняем начало текста. Учебник с. 52 – 53 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
111 | Наблюдать за значением синонимов; учить исполь-зовать их в речи. | Синонимы. | Как используются синонимы. Учебник с.53-55 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
112 | Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам. | Синонимы. | Синонимы в тексте. Словарный дик-тант. Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Контрольный | |||
113 | Орфографический тренинг в написании слов с проверяе-мыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). | Правила правопи-сания. | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 15 - 17 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
114 | Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками. | Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. | Итоговая контроль-ная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 46 - 55 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. | Контрольный | |||
115 | Закреплять алгоритм работы над ошибками. | Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. | Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. | Текущий | |||
116 | Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. | Работа с текстом. | Учимся составлять текст. Учебник с. 59 - 60 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. | Текущий | |||
117 | Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. | Предложение. Роль предложения в тексте. | Последовательность предложений в тексте. Учебник с. 60 - 61 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
118 | Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. | Антонимы. | Слова – антонимы. Учебник с. 62 - 64 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
119 | Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. | Антонимы. | Сочетания антонимов с другими словами. Учебник с. 64 - 66 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
120 | Наблюдать за словами, имеющими противополож-ное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать ан-тонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. | Орфографические правила. | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 17 – 20 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
121 | Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении бук-вами безударных гласных в приставках и корнях. | Связь предложений в тексте. | Связь предложений в тексте. Учебник с. 66 - 68 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
122 | Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать тексты. | Омонимы. | Слова - омонимы. Словарный дик-тант. Учебник с. 68 – 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Контрольный | |||
123 | Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов. | Слова исконные и заимствованные. | Слова исконные и заимствованные. Учебник с. 71 - 74 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
124 | Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся. | Орфографические правила. | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 20 - 22 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
125 | Орфографический тренинг. | Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. | Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфог-рамм» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. | Контрольный | |||
126 | Закрепление алгоритма ра-боты над ошибками. | Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. | Анализ диктанта, работа над ошибками. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. | Текущий | |||
127 | Проверить полученные зна-ния. | Работа над ошиб-ками. Абзац. | Абзац. Учебник с. 75 - 76 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
128 | Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев. | Абзац. | Учимся выделять абзацы. Учебник с. 77 - 78 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
129 | Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком. | Заимствованные слова. | Значения заимство-ванных слов. Учебник с. 78 - 81 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
130 | Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся. | Орфографические правила. | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 22 - 24 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
131 | Учить составлять текст по заданным абзацам; исправ-лять деформированные тексты (с нарушенной пос-ледовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). | Текст, абзац, дефор-мированный текст. | Последовательность абзацев. Учебник с. 82 - 83 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
132 | Составлять текст по задан-ным абзацам; исправлять деформированные тексты. | Абзац. | Учимся составлять текст из абзацев. Учебник с. 83 - 84 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
133 | Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова». | Устаревшие слова. | Устаревшие слова. Учебник с. 85 - 87 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
134 | Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления. | Устаревшие слова. | Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. Учебник с. 88 - 91 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
135 | Развивать орфографическую зоркость и функции само-контроля. | Орфографические правила. | Учимся применять орфографические правила. Словарный дик-тант. Тетрадь печатная с. 24 - 26В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Контрольный | |||
136 | Закреплять усвоенные уме-ния работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. | Текст. | Учимся составлять текст. Учебник с. 91 - 92 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
137 | Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. | Текст, ключевые слова. | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. Учебник с. 9 3- 94 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
138 | Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять уме-ние правильно писать слова с изученными орфограм-мами. | Лексика. | Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. Учебник с. 94 - 97 | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
139 | Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план. | План текста. | План текста. Учебник с. 97 – 100 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
140 | Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план. | План текста. | Учимся составлять план текста Учебник с. 100 – 102 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Текущий | |||
141 | Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фра-зеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся. | Фразеологизмы. | Фразеологизмы. Учебник с. 102 - 107 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Текущий | |||
142 | Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. | Орфографические правила. | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 29 – 31 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Текущий | |||
143 | Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану. | Составление текста по плану. | Составляем текст по плану. Учебник с. 108 – 109 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Текущий | |||
144 | Наблюдать за значением и использованием фразеоло-гизмов; сравнивать фразео-логизм и слово, фразео-логизм и свободное соче-тание слов. | Фразеологизмы. | Использование фра-зеологизмов. Учебник с. 106 – 109 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Текущий | |||
145 | Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану. | Составление текста по плану. | Учимся писать пись-ма по плану. Словарный дик-тант. Учебник с. 109 – 110 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Контрольный | |||
146 | Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану. | Составление текста по плану. | Значение фразеоло-гизмов Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 3 2- 34 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Текущий | |||
147 | Формировать умения сос--тавлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложен-ный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. | Составление текста по плану. | Составление текста по плану. Учебник с. 114 - 115 | Познавательные : поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь-ность работы. | Текущий | |||
148 | Формировать умение сос-тавлять текст-описание. | Сотавление текта-опиания по шабло-ну. | Текст – описание. Учебник с. 115 - 117 | Познавательные : поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь-ность работы. | Текущий | |||
149 | Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. | Орфографические правила. | Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 34 - 37 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Текущий | |||
150 | Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями. | Текст-описание. | Особенности текста-описания. Учебник с. 118 - 119 | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Текущий | |||
151 | Закреплять написание сло-варных слов; тренинг в проверке изученных орфог-рамм. | Текст-описание. | Учимся сочинять текст - описание. Учебник с. 119 - 120 | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Текущий | |||
152 | Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. | Орфографические правила. | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 37 - 40 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Текущий | |||
153 | Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание изученных орфог-рамм» | Повторение право-писание слов с изученными орфог-раммами. | Тестирование по теме: «Правописание изученных орфог-рам»" В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Контрольный | |||
154 | Повторить полученные зна-ний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками. | Повторение право-писание слов с изученными орфог-раммами. | Анализ тестирования. Списывание текста. В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 69 - 70 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Контрольный | |||
155 | Учить создавать свой текст-описание; выделять в текс-тах-описаниях образные вы-ражения; составлять план текста-описания. | Текст-описание. | Учимся сочинять яр-кий текст-описание. Учебник с. 121 - 122 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Текущий | |||
156 | Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Текст-повествова-ние. | Текст-повествование. Учебник с. 122 - 124 | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Текущий | |||
157 | Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Текст-повествова-ние. | Особенности текста – повествования Учебник с. 124 - 126 | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Текущий | |||
158 | Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. | Орфографические правила. | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 40 - 43 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Текущий | |||
159 | Проверить знания, получен-ные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс. | Орфографические правила | Итоговый контроль-ный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изу-ченных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка заний», с. 70 | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Контрольный | |||
160 | Закрепление правил пра-вописания изученных ор-фограмм, работа над ошибками. | Орфографические правила | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Текущий | |||
161 | Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Текст-повествова-ние. | Учимся сочинять текст-повествование Учебник с. 127 - 128 | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Текущий | |||
162 | Учить создавать текст-по-вествование по заданному плану и по основной мысли текста. | Описание и повест-вование в тексте. | Описание и повество-вание в тексте. Учебник с. 128 - 130 | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Текущий | |||
163 | Наблюдать за текстами, включающими в себя эле-менты описания и повест-вования. | Текст-рассуждение. | Текст-рассуждение. Словарный дик-тант. Учебник с. 131 – 133 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Контрольный | |||
164 | Продолжить аблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | Текст-рассуждение. | Особенности текста – рассуждения Учебник с. 134 - 135 | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Текущий | |||
165 | Наблюдать за текстом-рас-суждением; сравнивать и различать описания, по-вествования и рассуждения. наблюдать за синтаксичес-кими конструкциями, упот-ребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение. | Описание. Повествование. Рассуждение. | Описание. Повество-вание. Рассуждение. Учебник С.135-138 | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Текущий | |||
166 | Повторить все темы курса. | Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. Синтаксис. Работа над ошибками. | Итоговая контроль-ная работа за 2 по-лугодие по теме «Состав слова, слова называющие пред-меты и признаки, состав слова». В.Ю. Романова «Оценка заний», с. 61 - 63 | Познавательные: использовать общие приё-мы Регулятивные применять установленные правила. | Контрольный | |||
167 | Закрепить знания по всем темам курса. | Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. Синтаксис. Работа над ошибками. | Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошиб-ками. | Познавательные: использовать общие приё-мы Регулятивные применять установленные правила. | Текущий | |||
168 | Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройден-ное. | Описание. Повествование. Рассуждение. | Повторение. Учебник с. 132 - 134 | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Текущий | |||
169 | Соотнести ошибки по те-мам. Сравнить с мониторин-гом. | Речь. | Повторение. Развитие речи.. Учебник с. 135 - 142 | Познавательные: ориентироваться, самостоя-тельно создавать алгоритмы. Регулятивные: применять на практике. | Текущий | |||
170 | Соотнести ошибки по те-мам. Сравнить с мониторин-гом. | Речь. | Повторение пройденного материала. | Познавательные: ориентироваться, самостоя-тельно создавать алгоритмы. Регулятивные: применять на практике. | Текущий | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...