Письмо заглавной буквы С
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности.

Прозвенел звонок и смолк,

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели.

На меня все посмотрели.

- Покажите своё настроение (показывают  смайлики)

•  На уроке наши глаза внимательно смотрят и все ... (видят).

•  Уши внимательно слушают и все ... (слышат).

•  Голова хорошо ... (думает).

•  На уроке вас ожидает много интересных заданий.

- Вы готовы?

- Тогда мы начинаем.

Проверяют готовность к уроку, приветствуют учителя, работают смайликами

Видят 

Слышат

Думают

Личностные

осмысление внутренней позиции на уровне положительного отношения к уроку русского языка.

Регулятивные

самоорганизация и организация своего рабочего места.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений.

Послушайте стихотворение.

Солнце село за селом,

Спят синицы, сойки спят.

Спит в реке усатый сом,

Спят и лес, и степь, и сад.

Стадо спит, пастух и пёс.

Сон в страну свою унёс

Всех.

- Какую буквы вы слышали чаще всего в стихотворении?

- Послушайте еще раз стихотворение и назовите слова на букву С.

  1.Выделение звуков.

- Что объединяет эти слова?

- Дайте характеристику звука [с]

- Определите мягкий или твердый звук в словах: Синица, село, сойки, степь, сад, стадо, страна, сом, сыр.

2.  Проблемная ситуация.  

-   Буквы  вышли  на  прогулку,  но  пошёл  дождь.  Помогите  звукам  спрятаться  под этими зонтами.

Вывод: синие прячутся под синим, а зелёные под зелёным  

Букву С

Синица, село, сойки, степь, сад, стадо, страна, сом, сыр.

А, з, Ф, М, О, ы, Д, Л, и, у, к, п, г, ш, ж, с.

Личностные

- формирование умения ставить цель и определять уровень своих знаний.

3. Физминутка

Игра «ДОМ»

У каждого домика обязательно должны быть пол, потолок, стены. Услышав слова - команды, ребенок выполняет следующие упражнения: пол – приседает; потолок - тянется вверх; стены - разводит руки в стороны;

Выполняют задание

Регулятивные

-  осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем

Личностные

умение применять правила охраны своего здоровья.

4. Постановка учебной задачи.

– Чему будем учиться на уроке? Используйте для ответа написанные на доске начала фраз:

∙  Писать заглавную  букву… (С.)

∙  Писать буквосочетания и слова…

И сегодня попробуем  для себя открыть новое знание.

Научиться писать заглавную буквы С, буквосочетания и слова с буквой с.

Регулятивные

- принимают и сохраняют учебную задачу;  учатся работать по предложенному учителем плану

Личностные

- прогнозирование результата.

Познавательные

- развитие мыслительных операций.

5. Открытие нового. Построение выхода из затруднения.

-Посмотрите на доску, и скажите чем же отличается письменная буква С от печатной.

- Кто знает, какую букву называют заглавной?

-  А когда мы пишем заглавную букву.

-На что похожа буква С?

- Из каких элементов она состоит?

-Давайте вспомним, как нужно правильно сидеть при письме? - Правильно расположили тетрадь, и приготовились все к письму.

Пальчиковая гимнастика

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папа,

Этот пальчик - мама,

А вот этот пальчик - я.

Вот и вся семья моя!

-Сначала я напишу букву на доске, а вы внимательно слушайте и запоминайте.

(Заглавную букву С начинаем писать чуть ниже вспомогательной линии. Ведем округлую линию влево, затем вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, спускаемся вниз; чуть закругляем влево, доводим до нижней линии рабочей строки, поднимаемся вверх вправо и заканчиваем письмо на середине рабочей строки.)

1. Письмо «в воздухе» буквы С.
2. Письмо слогов Са, Си, См, Св.
3. Работа со словами: сушки, шоссе, собака (выделение орфограмм, постановка ударения)

Ответы детей

Делают гимнастику

Выполняют задание в прописи

Личностные

-развитие пальчиковой моторики, речи, внимания, памяти, пространственного восприятия, воображения.

- осознание своих эмоций, интереса к написанию букв.

Познавательные

- актуализация изученных способов действий.

Регулятивные УУД:

- работают по предложенному плану.

6. Физминутка

Домик.

Раз, два, три, четыре, пять –
(из кулака поочередно разгибаем пальцы, начиная с большого)
Вышли пальчики гулять.
(ритмично сжимаем-разжимаем пальцы)
Раз, два, три, четыре, пять –
(по очереди сгибаем пальцы в кулак, начиная с мизинца)
В домик спрятались опять.
(ритмично сжимаем-разжимаем пальцы)

Выполняют задание

Регулятивные

-  осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем

Личностные

умение применять правила охраны своего здоровья.

7. Первичное закрепление и проговаривание во внешней речи

Работа в прописи  с. 40

Письмо предложения: Шапку Саши шишкой сбили.  

Письмо слов: сам, сама, сами

Выполняют задание

Регулятивные

 - осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснения учителя

8. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Работа в прописи  на странице 41.

Восстановите слова

Прописать изученные буквы, обвести слова, дописать потерянные элементы букв.

Дети выполняют задание.

Регулятивные

- умение выполнять и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; планировать деятельность

9. Итог урока. Рефлексия.

-Вот наш урок и подошел к концу.  

- Какую букву выучились писать на уроке?

- Из скольких элементов состоит эта буква?

- Как называются эти элементы?

-Ребята, нарисуйте на полях кружочки. Если вы считаете, что работали хорошо зеленый кружочек,  желтый те- у кого задания вызывали затруднения, красный те- кто не смог справиться ни с одним заданием.

Учащиеся высказывают свое мнение, делятся своим настроением, рисуют кружочки

Личностные

- самооценка собственной учебной деятельности.

Познавательные - понимание смысла.

Регулятивные

- формирование умения адекватного оценивания своей учебной деятельности.