Урок русского языка «Правописание частицы НЕ с глаголами» .
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Формируемые УУД

1. Самоопределение к  учебной деятельности. (2 мин)

Задача: подготовить обучающихся к работе на уроке, создать необходимые условия для их включения в учебную деятельность.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Сегодня урок я хотела бы начать с пословицы.

-Прочитайте:

Не стыдно не знать, стыдно не учиться. 

- Объясните смысл этой пословицы.

-  Сегодня на уроке мы и будем учиться, будем открывать новые знания.

Откройте тетради и запишите число, «Классная работа». (Учитель напоминает о правильной осанке и аккуратном каллиграфическом  письме).

Учащиеся объясняют смысл пословицы, выражая готовность начать урок.

Дети пишут в тетради.

Настрой  на позитивное восприятие урока.

УУД

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний. (5 мин)

Задача: подготовить к изучению новой темы, систематизировать знания учащихся о глаголе, подвести учащихся к формулированию темы и постановке задач урока.

- Послушайте стихотворение:

«Что без меня предметы? Лишь названья.

Но я приду – всё в действие придёт:

Летит ракета. Люди строят здание.

Цветут сады, и хлеб в садах растёт».

– О какой части речи говорится в этом стихотворении?

– Докажите.

– Найдите глаголы в стихотворении и выпишите их в тетрадь.

– Проверим.

- Оцениваем на полях тетради свою работу.

- Кто оценит себя по алгоритму.

- Обсудите в паре, что вы знаете о глаголе и допишите на карточках незаконченные предложения.

Карточка. (раздаётся одна на парту)

Глагол –

1. Это … часть речи.
2. Обозначает…
3. Отвечает…
4. Изменяется…
5. В предложении является…

- Получилось у вас прийти к согласию, принять единое решение? Что вам в этом помогало или мешало?

- Я очень рада!

-Давайте проверим удалось ли вам выполнить это задание.

- Все ли согласны с этим мнением? Есть, что добавить?

Давайте по алгоритму оценим ответ одноклассника.

- Оцениваем на полях тетради свою работу.

- Что, ребята,  мы  сейчас повторили?

• Слушают стихотворение.

- О глаголе.

-  Глаголы обозначают действие предметов.

Приду, придёт, летит, строят, цветут, растёт.

Дети оценивают свою работу, если всё верно – ставят плюсик, если есть 1-2 ошибки – «полуплюс», больше 2 ошибок – минус.

Ученик, пользуясь алгоритмом, выполняет самооценку.

Учащиеся вспоминают то, что они знают о глаголе, совещаются друг с другом и заполняют пропуски.

Ответы учащихся. Помогало прийти к согласию: умение слушать и слышать, дружелюбие.

Один ученик зачитывает.

Один ученик выполняет оценку деятельности  одноклассника.

-Повторили изученный материал о глаголе.

Актуализация знаний по теме «Глагол».

УУД

Регулятивные:

вырабатывать критерии оценки; определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

развивать умение извлекать информацию  их текста; устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

3. Постановка учебной задачи. (5 мин)

Задача: формировать умения определять тему и задачи урока, планировать собственную деятельность.

а) - Прочитайте пословицы.

Волков бояться - в лес ходить.

Ссора до добра  доведёт.  

- После прочтения у вас возникли какие-либо вопросы?

- Предлагаю вам поработать в группах, посовещаться  и записать все вопросы которые у вас возникли.

- Прочитайте составленные вопросы.
Учитель фиксирует вопросы на доске.

- Ребята, посмотрите  на вопросы и попробуйте  сформулировать тему урока.

- Определите задачи нашего урока.

- У нас с вами получился вопросный план урока. Молодцы!

• Дети читают пословицы.

- Да.

Работают в группах. Записывают вопросы на листок.

Дети слушают, сверяют со своими вопросами, если необходимо, дополняют. (Вопросы: - Почему не написано перед глаголом слово НЕ? – Для чего пишется слово НЕ перед глаголом? Что оно обозначает?– Чем оно является? – Как пишется слово НЕ с глаголами? – Какой смысл этих пословиц?)

Тема урока: «Правописание НЕ с глаголами».

- Узнать какой частью речи является слово НЕ? Что оно обозначает? Определить как пишется не с глаголами?

Создание проблемной ситуации.

• УУД:

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и задачи урока;

составлять план учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные:

развивать умение извлекать информацию  их текста; устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

задавать вопросы;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4.  «Открытие» новых  знаний. Построение проекта выхода из затруднения.(5 мин)

Задача: вызвать устойчивый  интерес к теме урока, развивать  коммуникативные навыки.

1. Вернёмся к нашим пословицам.

- Прочитайте их правильно.

- Когда вы добавили слово  НЕ, изменился ли смысл глагола.

-Для чего же служит частица НЕ?

- Объясните смысл этих пословиц.

- На какой вопрос плана урока мы дали ответ? Отметим его.

2. -Теперь выясним, какой частью речи является слово НЕ. Что такое НЕ?

 - На какие две группы делятся все части речи?

-В какой группе частей речи следует искать  слово НЕ?  Докажите свою точку зрения.

- Кто знает, как называется эта служебная часть речи?

- Сейчас на какой вопрос ответили? Отмечаем.

- Как хорошо вы работаете! Продолжим наши открытия!

3. Глаголы  не любят частицу НЕ. Она такая маленькая, а «перечёркивает» то, что говорят глаголы. Она всё отрицает. Поэтому глаголы оттолкнули её от себя.

- Послушайте стихотворение поэта В. Агафонова о глаголе и частице НЕ:

Глаголу нравится читать,

Играть, работать и мечтать!

Глаголу очень нравится

Всё делать очень живо.

Частица НЕ – красавица,

Но как она ленива!

Она не ходит, не сидит,

Не шьёт, не жнёт и не кипит,

Книг не читает, не поёт,

Другим работать не даёт.

Глагол же, не любя безделья,

С частицей пишется раздельно!

- Что вы узнали из стихотворения о глаголах и частице НЕ?

- Какое открытие вы сделали?

- Запишите его в свой блокнот открытий!

Таким образом мы ответили на все вопросы нашего плана.

Читают пословицы.

- Да, изменился.

- Частица НЕ служит для отрицания действия.

Ответы детей.

- На самостоятельные и служебные.

- В служебных частях речи. НЕ – служебная часть речи, так как к ней нельзя поставить вопрос, это слово ничего не обозначает.

- Частица. (Если никто не знает, говорит учитель)

Слушают стихотворение.

Ответы учащихся.

- Частица НЕ с глаголами пишется раздельно.

Дети записывают новую орфограмму в блокнот открытий.

• Формирование и развитие  совместной познавательной деятельности.

УУД

Регулятивные:

работать по плану, сверяя свои действия с целью;

строить логическую цепь рассуждений, доказательств.

Познавательные:

развивать умение извлекать информацию  их текста; устанавливать причинно-следственные связи;

выявлять сущность, особенности объектов;

на основе анализа объектов делать выводы;

строить рассуждения.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

высказывать и обосновывать свою точку зрения.

5. Физкультминутка (1 мин)

Задача: восстановить физические и духовные силы ученика.

Учитель называет слова: встаньте, потанцуйте, не прыгайте, присядьте, не вставайте, встаньте, попрыгайте, не прыгайте, не садитесь, сядьте и др.

Дети выполнят действия. Если произносится глагол с частицей НЕ – действие не выполняется, но дети хлопают в ладоши.

6. Применение нового знания. (8 мин)

   Задача: отрабатывать умение правильно писать НЕ с глаголами .

1.Работа с правилом.

- Давайте вспомним, что мы узнали сегодня о частице НЕ.

- Вы самостоятельно вывели правило о правописании НЕ с глаголами.

- Где можно проверить наши утверждения?

- Откройте стр. 112  учебника и прочитайте правило.

Правильный ли вывод мы сделали?

- Сейчас вы сможете записать пословицы, в написании которых вы испытывали затруднение? Запишите их в тетрадь и выделите новую орфограмму.

- Обмениваемся тетрадями с соседом по парте, сверяем написанное с образцом.

- Оцениваем работу соседа.

2. Работа в учебнике.

- Я сейчас предлагаю выполнить упр. 362. Сначала в группах составьте правильные пословицы, объясните их смысл.

- Следующее задание с этим упражнением – запишите по 2 пословицы (1 вариант 1 и 3;  2 вариант 2 и 4). Выделите новую орфограмму.

Сверим с образцом. Оценим свою работу.

Частица НЕ – это служебная часть речи. Она пишется раздельно с глаголами и  обозначает отрицание действия.

• В учебнике.
• Учащиеся читают правило в учебнике, соотносят вывод, находят новое.

-Да.

Учащиеся записывают пословицы, выделяют орфограмму.

Сверяют с образцом на слайде.

Дети выполняют взаимопроверку.

Дети в группах совещаются, затем по одному представителю отвечают.

Дети записывают пословицы, выполняют самопроверку и самооценку.

УУД

Регулятивные:

вырабатывать критерии оценки; определять степень успешности своей работы в соответствии с этими критериями;

развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Познавательные:

структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задач; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез;

развитие речевых умения (правильное употребление пословиц в речи).

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

7. Самостоятельная работа. (7 мин)

Задача:  развивать умения письменной речи – написания слов с изученными орфограммами и их графического обозначения.

1. Самостоятельная работа.

Следующее задание выполните по карточкам. У каждого карточка на столе. Выберете себе задание по силам. Выполните его в тетради.

 Карточка .

Уровень 1.

Запишите глаголы, раскрывая скобки.

(Не)мог, (не)сверкает, (не)белеют, (не)хотел,(не)любила,  (не)искали, (не)подходите, (не)верь.  

Уровень 2.

Ответьте на вопросы, используя данные в скобках глаголы с частицей НЕ.

Как школьники относятся к книге? (рисуют на страницах).

Как ты относишься к малышам?(обижаю)

Как относилась мачеха к падчерице в сказке «Двенадцать месяцев»?(любила)

Уровень 3.

Допиши к выражениям глаголы  с частицей НЕ.

Водой (…). – крепкая дружба.

Зуб на зуб (…).  – сильно замёрзнуть.

В рот (…).  – еда приготовлена невкусно.

(…) броду – (…) в воду – предупреждение о принятии поспешных решений.

2. Проверка самостоятельной работы.

Сверка с эталоном. 2, 3 уровень –могут зачитать свои работы.

- Оцените себя.

Выводы :

- Чему учились в задании?

• Учащиеся выбирают задание по силам.
• Самостоятельно его выполняют.

Уровень 1.

Не мог, не сверкает, не белеют, не хотел, не любила, не искали, не подходите, не верь.

Уровень 2.

Школьники не рисуют на страницах книг.

Я не обижаю малышей.

В сказке «Двенадцать месяцев» мачеха не любила падчерицу.

Уровень 3.

Водой не разольёшь.

В рот не лезет.

Не зная броду – не лезь в воду.

Дети сверяют с эталоном.

Желающие зачитывают свои работы. Остальные сверяют. Оценивают свою работу.

- Писать не с глаголами, работать самостоятельно, оценивать себя.

Умение преодолевать трудности, самостоятельно работать,  применяя новые правила.

УУД

Регулятивные:

вырабатывать критерии оценки;

определять степень успешности своей работы в соответствии с этими критериями;

формировать умения соотносить работу с эталоном, выявлять места ошибок, затруднений.

Познавательные:

использовать полученные знания на практике;

устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока. (5 мин)

Задача: осмыслить полученные знания, формулировать трудности, возникшие  на уроке и пути  их решения.

- Вернёмся к плану урока.

- Какие задачи ставили? Все ли выполнили?

- Какие открытия сделали?

- Какие действия выполняли для этого?

- Какие оценки получили?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- Часто ли вы произносите пожелания своим близким и друзьям?

Давайте сейчас сделаем такое  «Дерево пожеланий»,  мы на листиках  напишем друг  другу пожелания из глаголов с частицей НЕ и прикрепим на дерево. (нарисовано на плакате) Пусть ваши пожелания сбудутся, а полученные знания будут применяться.

- Я вам желаю не забывать новую орфограмму (прикрепляет свой листочек).

Дети отвечают на вопросы.

Учащиеся подсчитывают количество плюсиков, если их 5 – ставят «5», 4 –«4», 3 –«3», «2» не выставляются. (2 «полуплюса» считают за один плюс).

Учащиеся пишут пожелания с глаголом и с частицей  НЕ, вывешивают листики на «Дерево пожеланий».

Обобщение материала, выводы, самооценка.

УУД

Регулятивные:

вырабатывать критерии оценки;

определять степень успешности своей работы в соответствии с этими критериями;

Познавательные:

обобщать  изученный материал,

делать выводы.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме.

9. Домашнее задание. (1 мин)

Задача: формировать самостоятельность в учебно-познавательной деятельности.

- Ребята, дома вы можете выполнить одно из трёх заданий:

1. упражнение № 363;

2. составить и записать правила поведения в лесу, используя глаголы с частицей НЕ (не меньше 4);

3. найти и записать пословицы по теме урока ( не меньше 4).

Дети записывают домашнее задание по выбору.

Производить выбор задания, руководствуясь собственными возможностями.