Индивидуальная рабочая программа надомного обучения по предмету"русский язык". 3класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Индивидуальная рабочая программа

Надомного обучения для ученика 3 класса Халиуллина Нияза по предмету

«русский язык» учителя начальных классов первой квалификационный категории

МБОУ  «Чертушкинская начальная школа-детский сад»

Мусиной Рамзии Рафиковны

На 2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”.

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373);

- Внесенные изменения в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373. ПРИКАЗот 22 сентября 2011 г. N 2357 г.

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ № 2080 от 24 декабря 2010 г.);

- Примерные программы по учебным предметам начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

- Базисный учебный план Министерства образования и науки РФ (приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 1312);

- Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

- Учебный план образовательного учреждения МБОУ «Чертушкинская начальная общеобразовательная школа» Новошешминского района Республики Татарстан на 2015/2016 учебный год.

Рабочая программа по предмету «русский язык» для 3 класса на 2013-2014 учебный год разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования 2004г., Примерной программой начального общего образования /Москва, Министерство образования и науки РФ, 2004г./ и  на основе авторской программы Т. Г. Рамзаевой «Русский язык», рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ /М., Просвещение, 2004г./

Учебник «Русский язык» Т.Г.Рамзаева   3кл.(1и 2 часть). /М. «Дрофа», 2007г./

Цель и задачи обучения школьников родному языку определяются, прежде всего, той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей, познания окружающего мира. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У детей возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом –  носителем этого языка. 

Таким образом, основная цель обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:

• овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
• усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
• формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
• обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
• эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
• пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Установкой на полноценное овладение учащимися коммуникативной функцией языка обусловлены не только основные задачи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы.

     В основе методики преподавания курса лежат проблемно – поисковые, личностно-ориентированные, информационно-коммуникативные технологии, технология опережающего, дифференцированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция,  объяснение,  работа с учебником,  демонстрация;
      б)  репродуктивный:

 воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по

алгоритму, программирование;
      в) проблемное изложение изучаемого материала;
      г) частично-поисковый, или эвристический метод;
      д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они  

   решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь  

   помощью учителя.

Формы организации процесса обучения:

• Индивидуальная

Рабочая программа рассчитана на 34 часов в год, из расчета 1ч в неделю, для индивидуального обучения на дому.

В соответствии с требованиями программы предусматриваются следующие виды контроля:

-  контрольные диктанты – 11 часов,

-  контрольные списывания – 3 часа,

-  проверочные работы – 17 часов,

-  словарные диктанты – в течение всего года.

А также работы по развитию речи:

-  изложения  - 5часов,

-  сочинения  - 3часов.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

III класс – 10 – 12 .

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

III класс, в конце первого полугодия         45 - 50
      III класс, в конце года                            55 – 65

Учебно-тематический план.

Содержание тем учебного предмета

3 класс (68 ч)

Повторение (9).

Предложение, текст, слово – единицы речи (общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова. Разделительный Ь и Ь – показатель мягкости согласных. Сочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ. Слова с двойными согласными. Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Предложение. Словосочетание (4)

Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложений.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Текст (1).

Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов И, А, НО, текстовых синонимов. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.

Состав слова (29)

Общее понятие о значимых частях слова –  корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку-печь, лицо-личный, бег-бежать, верх-вершина, вязать-вяжет и др. (ознакомление)

Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об- (обо-), от-(ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во), с- (со-), вы-, пере-. Употребление в речи слов с приставками. Приставки и предлоги (сопоставление). Разделительный ъ в словах с приставками. Сопоставление  ъ и ь

Суффикс как значимая часть слова. Наблюдения за лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов, и их употреблением в речи. Правописание  суффиксов –оньк-, -еньк-, -очк-, -ечк-, -овн-, -евн-, -оват-, еват- (ознакомление).

Части речи (21).

Общее знакомство с частями речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги; местоимения, наречия, числительные, союзы – ознакомление).

Имя существительное

Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имен существительных: солнце, озеро. Изменение имен существительных по числам и падежам. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Мягкий знак (ъ) после шипящих на конце имен существительных женского рода и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода. Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе или только во множественном числе.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ИЙ, -ЫЙ, -ОЙ, -АЯ, -ЯЯ, -ОЕ, -ЕЕ, ИЕ, -ЫЕ.

Глагол

Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление, без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание НЕ с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Умение пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов.

Повторение в конце учебного года (4).

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.

Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные Ъ и Ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Требования к уровню подготовки учащихся

Повторение изученного в 2 классе.

Знать:

- единицы речи;

- определения главных частей речи, текста;

- правила написания имен собственных;

- двойную роль букв е ,ё, ю, я.

- правило переноса слов;

- правило написания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.

Уметь:

- определять границы предложений;

- выделять главные члены в предложении;

- определять тему текста;

- находить в тексте имена существительные, прилагательные, глаголы;

- ставить вопросы к словам;

- применять правило написания имен собственных;

- находить однокоренные слова, выделять корень;

- делить слова для переноса;

- обозначать мягкость согласных в конце и в середине слова;

- писать слова с разделительным мягким знаком;

- обозначать парные глухие и звонкие согласные на конце слова;

- обозначать безударные гласные в корнях слов;

- списывать текст, включающий изученные орфограммы.

Предложение. Словосочетание.

Знать:

- определение восклицательного предложения;

-

Уметь:        

- находить в тексте и составлять повествовательные, вопросительные и побудительные предложения;

- писать сочинения повествовательного характера;

- определять вид предложения по цели высказывания;

- писать изложение по коллективно составленному плану;

- выделять главные и второстепенные предложения;

- устанавливать по вопросам связь слов в предложении;

- вычленять словосочетания из предложения;

- писать диктант, включающий изученные орфограммы, анализировать написание слов.

Текст.

Знать:

- виды текстов;

Уметь:

- определять тему и основную мысль текста;

- озаглавливать текст;

- определять тему и основную мысль текста;

- распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

- делить текст на части, устанавливать связь между частями текста.

Состав слова.

Знать:

- признаки однокоренных слов;

- определение корня, окончания, суффикса, приставки;

- части слова;

Уметь:

- находить и подбирать однокоренные слова;

- выделять корень, окончание;

- находить  суффикс, приставку;

- устанавливать связь слов  в предложении;

- писать сочинение по серии картинок, редактировать текст;

- образовывать слова с помощью приставок и суффикса;

- разбирать слово по составу;

- писать диктант, включающий изученные орфограммы;

- писать изложение по вопросам, редактировать текст.

Правописание корня.

Знать:

- способы проверки слов с парными звонкими и глухими  согласными на конце и в корне слова;

- способы проверки слов с безударными гласными в корне слова;

- структуру текста;

- способы проверки слов с непроизносимыми согласными в корне слова;

- три правила правописания корней слов.

Уметь:

- писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне слова;

- писать изложение,  изложение с памяткой, редактировать текст;

- писать слова с безударной гласной в корне слова;

- писать сочинение по наблюдениям, редактировать текст;

- делить текст-повествование на части (начало, основная часть, концовка);

- писать восстановительный диктант;

- писать слова с двумя безударными в корне слова;

- писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова;

- писать диктанты с изученными орфограммами.

Правописание приставок.

Знать:

- правило о правописании гласных и согласных в приставках;

- правило правописания с приставками и предлогами.

Уметь:

- писать слова с приставками;

- разбирать слова по составу;

- писать слова с безударными гласными в приставках;

-писать изложение по самостоятельно составленному плану;

- писать слова с приставками и предлогами;

- писать слова с Ъ и Ь;

- списывать текст, включающий изученные орфограммы. 

Части речи.

Имя существительное.

Знать:

- части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол);

- определение местоимения;

- определение имени существительного;

- одушевленные и неодушевленные имена существительные;

- правило правописания имен собственных;

- родовые окончания имен существительных;

- правило склонения имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе;

- названия падежей и вопросы к ним;

- правило правописания существительных с шипящими на конце;

Уметь:

- распознавать части речи в тексте;

- находить в тексте местоимения;

- писать изложение по самостоятельно составленному плану;

- писать имена собственные;

- определять род существительных; род существительных стоящих во множественном числе;

- писать безударные гласные в родовых окончаниях имен существительных;

- изменять имена существительные по числам;

- склонять в единственном числе  имена существительные с ударными окончаниями;

- определять падеж имен существительных;

- писать существительные с шипящими на конце;

- писать диктант с изученными орфограммами.

Имя прилагательное.

Знать:

- определение имени прилагательного;

- имена прилагательные близкие и противоположные по смыслу;

- родовые окончания имен прилагательных;

Уметь:

- распознавать имена прилагательные;

- писать повествовательный текст с элементами описания;

- изменять прилагательные по числам;

- писать окончания имен прилагательных;

- писать изложение по вопросам;

- писать диктант, включающий изученные орфограммы.

Глагол.

Знать:

- определение глагола;

- временные формы глагола;

- начальную форму глагола;

- окончания глаголов в прошедшем времени;

- правило написания не с глаголами;

- знать части речи.

Уметь:

- распознавать глагол;

- распознавать и употреблять глаголы- синонимы и глаголы – антонимы;

- распознавать глаголы в прямом и переносном смысле;

- писать изложения с элементами рассуждения;

- изменять глагол по числам;

- определять число глаголов;

- определять время глагола;

- ставить глагол в неопределённую форму;

- изменять глаголы по временам;

- определять род глаголов в прошедшем времени;

- писать не с глаголами;

- распознавать в тексте части речи;

- писать диктант, включающий изученные орфограммы.

- писать слова с изученными орфограммами.

Повторение.

Знать:

- части слова;

- три правила правописания корней;

- части речи.

Уметь:

- распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

- разбирать слова по составу;

- писать слова с приставками;

- писать слова с безударной гласной и непроизносимой согласной;

- писать диктант, включающий изученные орфограммы.

Учебно-методическое обеспечение.

1. Компьютер, мультимедийный проектор.
2. Учебник «Русский язык» Т.Г.Рамзаева   3кл.(1и 2 часть). /М. «Дрофа», 2007г./
3. Таблицы по темам.
4. Тренажёры.
5. Карточки для индивидуальной работы.
6. Репродукции картин к сочинению.

Список используемой литературы.

Литература для учащихся:

• Основная:

1. Рамзаева Т. Г. Русский язык  3 класс, М.: Дрофа, 2007

• Дополнительная:

2. Пасынок Ю. Ю. Занимательный словарик русского языка для начальной школы: 4 класс (часть 1) – Ю.-Сах.: Изд-во СахИУУ, 2004
3. Пасынок Ю. Ю. Занимательный словарик русского языка для начальной школы: 4 класс (часть 2) – Ю.-Сах.: Изд-во СахИУУ, 2004
4. Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. М.: Первое сентября, 2005
5. Пиши без ошибок: Орфографический словарик школьника / Сост. М. В. Славная.  – СПб: Литера, 2004
6. Правила русского языка: Орфограммы для учащихся 1 – 6 классов / Сост. М. В. Славная.  – СПб: Литера, 2004
7. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала: 4 класс. – М.: Астрель, 2005
8. Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2005
9. Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2005
10. Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. – СПб: Литера, 2005

Пособия для учителя:

1. Воробьёва В.И., Тивикова С.К. Сочинения по картинам в начальных классах./ Тула «родничок», 2002
2. Гараева Я. Ш. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. – М.: ВАКО;
3. Голубь В. Т. Уроки обучения русскому языку в 4 классе. – Воронеж: ТЦ «Учитель»
4. Максимук Н. Н. Сборник изложений по русскому языку: 2 – 4 классы. – М.: Дом педагогики, 2004
5. Пасынок Ю. Ю. Занимательный словарик русского языка для начальной школы: 4 класс (часть 1) – Ю.-Сах.: Изд-во СахИУУ, 2004
6. Пасынок Ю. Ю. Занимательный словарик русского языка для начальной школы: 4 класс (часть 2) – Ю.-Сах.: Изд-во СахИУУ, 2004
7. Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. – М.: Первое сентября, 2005
8. Рамзаева Т. Г. Русский язык.3 класс: Книга для учителя. – М.: Дрофа, 2004
9. Страхова Л.Л. Изложения для младших школьников/ СПб.:Издательский дом «Литера», 2007
10. Страхова Л.Л. Сочинения по картине для младших школьников/ СПб.:Издательский дом «Литера», 2007
11. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку/ М.: «Дрофа», 1999
12. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку для 1-4 классов/ М.: «Премьера», 2001
13. Я иду на урок в начальную школу: Русский язык: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004

Календарно-тематическое планирование по русскому языку