Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Школа 2100"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Приложение 2
«Рассмотрено» Руководитель МО 1 ступени обучения _____ ________/Гаученова Н.Н./ ФИО Протокол №____ от «___» _________ 2015г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ ИРМО «Марковская СОШ» __________ /Журова А.Н./ ФИО «___» _________ 2015г. | «Утверждено» Директор МОУ ИРМО «Марковская СОШ» _____ ________/Ехлакова Е.В./ ФИО Приказ № ______ от__________ «___» _________ 2015г. |
Рабочая программа
по предмету «Русский язык»
(учебный предмет)
4 «В» класс
(класс)
(общеобразовательный уровень)
на 2015 - 2016 учебный год
Разработчик программы:
Мунгалова Анна Маратовна
(Ф.И.О. учителя)
учитель начальных классов
(занимаемая должность)
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2 книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под научной редакцией Д. И. Фельдштейна - М.:Баласс, 2011год – 432с.)
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
2. Общая характеристика учебного курса.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
- развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
- формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
- формирование у детей чувства языка;
- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
- Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Количество учебных часов в соответствии с составленной рабочей программой и с учетом количества учебных недель составляет 170 часов.
В соответствии с учебным планом начальной ступени образования русский язык в 4 классе проводится пять часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 170 часов.
- Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 80-90 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корне двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений: 4-й класс
Таблица требований к умениям учащихся по русскому языку (программный минимум) (4 класс)
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» | ||
– овладение функциональной грамотностью; | – приобретение и систематизация знаний о языке; | – овладение орфографией и пунктуацией |
Речевые умения Писать подробное изложение доступного текста-повествования; Писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; Использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения; Подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. | Учебно-языковые умения Выполнять фонетический разбор доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; Выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи; Выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения; Видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова. | Правописные умения Писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения; Писать ь после шипящих на конце существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце существительных м. р. 2 склонения; Писать частицу не с глаголами; Писать буквосочетание –тся, -ться в глаголах; Ставить запятые в предложениях с однородными членами, в сложных предложениях (без союзов, с союзами и, а, но); Графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила. |
- Содержание тем учебного предмета.
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания)
Вводный урок. Контрольное списывание (2ч.)
Повторение. (15 ч.+2ч.резерва)
Предложение. Текст. (35 ч.+1ч.резерва)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово.
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (45ч.+1ч.резерва)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (20 ч.)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (36 ч.+1ч.резерва)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение. (9 ч.)
Итоговый контроль (3ч.)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
Содержание теоретической и практической части программы по учебному предмету «Русский язык
4 «В» класс
Учитель Мунгалова Анна Маратовна
Количество часов всего 170ч, в неделю 5 часов
Содержание теоретической части программы | Количество часов по программе | Количество часов по календарно-тематическому планированию | Содержание практической части программы | ||||||
Проверочное списывание | Проверочный диктант/ Свободный диктант | Проверочная работа | Тест/комплексная работа | Словарный диктант | Урок развития речи/ Изложение/Сочинение | Контрольный диктант | |||
Вводный урок. Контрольное списывание | 2 | 2 | 1 | - | - | - | - | - | - |
Раздел 1. Повторение | 15 | 15+2ч. резерва | - | - | 1/0 | 2 | 0/1/0 | №1 1 | |
Предложение. Текст. (35ч.) Раздел 2.Простое предложение. Предложения с однородными членами. | 13 | 13 | - | - | №1 | 1/1 | 1 | 0/1/1 | №2 |
Раздел 3. Сложные предложения с союзами и, а, но | 11 | 11+1ч.резерва | - | 0/1 | №2 | 1/0 | 1 | 1/0/1 | №3 1 |
II четверть Раздел 4. Предложения с прямой речью | 11 | 11 | - | - | - | 1/0 19.11 | 1 23.11 | 0/1/1 12.11 17.11 | №4 20.11 |
Слово. Части речи и члены предложения. Имя существительное. (45 ч.) Раздел 5. Что мы знаем о имени существительном. | 5 | 5 | - | - | - | - | - | 0/0/1 27.11 | - |
Раздел 6. Изменение имён существительных по падежам. | 12 | 12 | 1 14.12 | - | №3 16.12 | 1/0 15.12 | - | 1/0/0 15.12 | - |
Раздел 7. Три склонения имён существительных. | 7 | 7+1ч.резерва | - | - | - | 1 21.12 | 0/1/0 28.12 | 1 24.12 | |
Раздел 8. Правописание мягкого знака после щипящих на конце существительных. | 8 | 8 | №4 | 1/0 | №5 | ||||
Раздел 9. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. | 13 | 13 | - | - | №5 | 1/0 | 1 | 0/1/1 | №6 |
Имя прилагательное ( 20ч.) Раздел 10. Что мы уже знаем о имени прилагательном. | 5 | 5 | - | - | - | - | - | - | - |
Раздел 11. Словоизменение имён прилагательных. | 4 | 4 | - | - | - | - | - | - | - |
Раздел 12. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. | 11 | 11 | - | 0/1 | №6 | 1/0 | 1 | 0/1/1 | №7 |
Глагол (36ч.) Раздел 13. Что мы уже знаем о глаголе | 4 | 4+1ч.резерва | - | - | - | 1/0 | - | - | 1 |
Раздел 14. Словоизменение глаголов | 2 | 2 | - | - | -- | - | - | - | - |
Раздел 15. Правописание безударных личных окончаний глаголов | 17 | 17 | 1 | 0/1 | 1 | 0/1/1 | №8 | ||
Раздел 16. Разбор глагола по составу. | 13 | 13 | 0/1 | №7 | 3/0 | Контр.слов. диктант | 0/0/1 | №9 | |
Раздел 17. Повторение. | 7 | 9 | 1/0 | 0/1/1 | Контр.диктант по линии адм. | ||||
Итоговый контроль | 3 | 3 | |||||||
Резерв | 7 | ||||||||
итого | 170 | 170 | 3 | 0/4 | 7 | 13/1 | 10 | 2/7/10 | 14 |
Учебно-тематический план
Учебно-тематическое планирование по курсу «Русский язык»
Количество часов в неделю – 5 часов. Количество часов в год – 170 часов
№ | Разделы, темы | Iч. | IIч. | IIIч. | IVч. | Год |
Вводный урок. Контрольное списывание | 2ч. | 2ч. | ||||
Раздел 1. Повторение | 17ч. | 17ч. | ||||
Предложение. Текст. (35ч.) Раздел 2.Простое предложение. Предложения с однородными членами. | 13ч. | 13ч. | ||||
Раздел 3. Сложные предложения с союзами и, а, но | 12ч. | 12ч. | ||||
Раздел 4. Предложения с прямой речью | 11ч. | 11ч. | ||||
Слово. Части речи и члены предложения. Имя существительное. (45 ч.) Раздел 5. Что мы знаем о имени существительном. | 5ч. | 5ч. | ||||
7. | Раздел 6. Изменение имён существительных по падежам. | 12ч. | 12ч. | |||
8. | Раздел 7. Три склонения имён существительных. | 8ч. | 8ч. | |||
9. | Раздел 8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных. | 3ч. | 5ч. | 8ч. | ||
10. | Раздел 9. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. | 13ч. | 13ч. | |||
11. | Имя прилагательное ( 20ч.) Раздел 10. Что мы уже знаем о имени прилагательном. | 5ч. | 5ч. | |||
12. | Раздел 11. Словоизменение имён прилагательных. | 4ч. | 4ч. | |||
13. | Раздел 12. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. | 11ч. | 11ч. | |||
14. | Глагол (36ч.) Раздел 13. Что мы уже знаем о глаголе | 5ч. | 5ч. | |||
15. | Раздел 14. Словоизменение глаголов | 2ч. | 2ч. | |||
16. | Раздел 15. Правописание безударных личных окончаний глаголов | 17ч. | 17ч. | |||
17. | Раздел 16. Разбор глагола по составу. | 13ч. | 13ч. | |||
18. | Раздел 17. Повторение. | 12ч. | 12ч. | |||
ИТОГО: | 44ч. | 39ч. | 45ч. | 42ч. | 170ч. | |
Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся
Словарный диктант | Тесты | Сочинение | Изложение | Контрольные диктанты по линии администрации | Проверочное списывание | Проверочная работа | Проверочный диктант/Свободный диктант | Контрольный диктант | Урок развития речи | |
1 четверть | 4 | 3 | 2 | 2 | 1 входной 1 за 1 четверть | 1 | 2 | 0/1 | 2 | 1 |
2 четверть | 2 | 2 | 3 | 1 | 1 за 2 четверть | 1 | 1 | - | 1 | 1 |
3 четверть | 2 | 3 | 2 | 2 | 1 за 3 четверть | - | 3 | /1 | 3 | - |
4 четверть | 2 | 6 | 3 | 2 | Итоговый контр.диктант | 1 | 1 | /2 | 3 | - |
Итого: | 10 | 14 | 10 | 7 | 5 | 3 | 7 | 0/4 | 9 | 2 |
8.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Кол-во часов по теме | тема урока (тип урока) | элементы содержания | требования к уровню подготовки учащихся | вид контроля, измерители | словарная работа | элементы дополнительного содержания | календарные сроки | фактические сроки | ||
Предметные результаты | УУД | ||||||||||
1четверть – 44 часа. | |||||||||||
1 | 1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Писатели и поэты о русском языке. УОСЗ | - познакомить с новым учебником «Русский язык». - познакомить с языком, как частью русской национальной культуры; - обобщить знания о науке языка.. | Знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; | текущий | русский язык учебник правила | Часть 1, учебник стр.1-5 | 01.09 | ||
2 | 1 | Контрольное списывание. УКЗ | - закрепить изученный материал по фонетике, графике; - проверить умение правильно, без ошибок и пропусков списывать текст; - развивать умения находить орфограммы в тексте. | Уметь: без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – обозначать орфограммы, изученные во 2–3 классах, в словах и между словами | Контрольное списывание | тетрадь для проверочных и контрольных работ стр2-3 | 02.09 | ||||
Повторение - 15 часов +2 часа резерва | |||||||||||
3 | 1 | Повторение фонетики и графики. КУ | - закрепить изученный материал по фонетике, графике; - проверить умение правильно, без ошибок и пропусков списывать текст; - развивать умения находить орфограммы в тексте. | Знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | текущий | учебник стр.6-9 | 03.09 | |||
4 | 1 | Повторение фонетики. Слог. Ударение. УЗПЗ | закрепить изученный материал по фонетике; - закрепить знаний о слоге, ударении. | текущий | учебник стр.10-13 | 04.09 | |||||
5 | 1 | Что такое графика. УЗПЗ Словарный диктант | - закрепить знания о науке о письме; - повторить знания о русском алфавите. | Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; – различать произношение и написание слов;– находить способ проверки написания слова; | Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | Словарный диктант | десерт процесс ремонт | учебник стр.14-17 | 07.09 | ||
6 | 6 | Фонетический разбор слова. УЗПЗ | - закрепить знания о фонетическом разборе слова, повторить порядок разбора. | Знать: – значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; – изученные орфографические правила. Уметь: – применять на письме изученные орфографические правила;– анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; – различать произношение и написание слов;– находить способ проверки написания слова;– без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – выполнять фонетический разбор | Личностные: Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. | текущий | ситуация шорох | учебник стр.17-18 | 08.09 | ||
7 | 1 | Повторение орфографии. УЗПЗ | закрепить знания об орфографии, повторить изученные орфограммы. | текущий | учебник стр.19-23 | 09.09 | |||||
8 | 1 | Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения УЗПЗ | - повторить изученные орфограммы и их графическое обозначение; | текущий | учебник стр.19-23 | 10.09 | |||||
9 | 1 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания. УЗПЗ | - повторить изученные орфограммы и их графическое обозначение; | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. | текущий | 11.09 | |||||
10 | 1 | Повторение состава слова УЗПЗ | - повторить состав слова, словообразование; - повторить порядок разбора слова по составу. | текущий | памятник | учебник стр.24-28 | 14.09 | ||||
11 | 1 | Повторение изученного о частях речи УЗПЗ | - закрепить знания о морфологии; - повторить порядок разбора слова, как части речи | Знать графическое обозначение орфограмм. Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу | Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах; | текущий | учебник стр.29-32 | 15.09 | |||
12 | 1 | Входной контрольный диктант по линии администрации. УКР | - проверка учебно - языковых умений уч-ся; - проверка грамотности; - проверка умения обосновывать свой графический выбор написания. | Входной диктант | 16.09 | ||||||
13 | 1 | Повторение изученного по синтаксису. УЗПЗ Словарный диктант | закрепить знания о синтаксисе; - повторить порядок разбора предложения. | Знать порядок разбора предложения и образец записи. Уметь: – выполнять словарную работу;– разбор предложений (главные и второстепенные члены);– определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске | Словарный диктант | иногда | учебник стр.33 | 17.09 | |||
14 | 2 | Обучающее изложение «Золотой рубль» УРР | - развивать устную, письменную речь уч-ся; - закрепить знания работы с текстом. | Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку | Личностные: положительно относится к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. | Обучающее изложение | учебник стр.37-38 | 18.09 | |||
15 | Повторение изученного материала. Редактирование текста. Работа над ошибками. УКЗУН, УКЗ | - проанализировать содержание изложений, грамотность работ уч-ся; - провести работу над ошибками, редактирование текста; - проверить знания словарных слов. | Личностные: интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; | РНО | учебник стр.41 | 21.09 | |||||
16 | 1 | Что мы знаем о пунктуации? УЗПЗ | -закрепить знания о пунктуации; - повторить правила о постановке знаков препинания. | Знать порядок разбора предложения и образец записи. Уметь: – выполнять словарную работу;– разбор предложений (главные и второстепенные члены);– определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание Коммуникативные: участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. | капитан корабль | учебник стр.34-36 | 22.09 | |||
17 | 1 | Контрольный диктант по теме «Повторение» УКЗ | - проверка учебно - языковых умений уч-ся; - проверка грамотности; - проверка умения обосновывать свой графический выбор написания. | Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | диктант | тетрадь для проверочных и контрольных работ стр1 | 23.09 | ||||
18 | 1 | «Пишу правильно» (РНО, допущенными в диктанте). УКЗУН | -проанализировать результаты написания ликтанта уч-ся по теме «Повторение», - развивать умения корректировать знания, умения, навыки; - развивать практические умения находить ошибки . | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | текущий | 24.09 | |||||
19 | 1 | Входное тестирование по теме «Повторение» УКЗ | - проверка учебно - языковых умений уч-ся; - проверка грамотности; - проверка умения обосновывать свой выбор ответа | тест | 25.09 | ||||||
Предложение. Текст. – 35 часов ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (13 часов) | |||||||||||
20 | 1 | Как отличить простое предложение от сложного. УИПЗЗ | - научить уч-ся отличию простого предложения от сложного; - развивать умение находить орфограммы в словах. | Знать: - о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса; - отличительные особенности простого предложения. Уметь: - узнавать в тексте простые предложения; - приводить примеры разных видов предложений; - ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | текущий | тревога | учебник стр.42-44 | 28.09 | ||
21 | 1 | Предложения с однородными членами. Однородные члены без союзов и, с союзом И. УИПЗЗ | - познакомить предложениями с однородными членами, с однородными членами без союзов И, с союзом И. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | текущий | учебник стр.44-45 | 29.09 | ||||
22 | 1 | Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но УИПЗЗ | - познакомить с постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами И,А,НО; - развивать умение находить орфограммы в словах. | Знать: - о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса; - отличительные особенности простого предложения. Уметь: - ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | текущий | учебник стр.46-48 | 30.09 | |||
23 | 2 | Р/р Обучающее изложение по зрительному восприятию «Что я люблю». УКЗ | - развивать устную, письменную речь уч-ся; - закрепить знания работы с текстом. | Уметь: Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединенных союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»). | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. | Обучающее изложение | учебник стр.51-52 | 01.10 | |||
24 | Редактирование текста. Пишу правильно. УКЗУН Стартовая комплексная работа по линии администрации. УКЗ | - развивать умения корректировать знания, умения, навыки; - развивать практические умения находить ошибки и редактировать текст. | Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Комплексная работа | учебник стр.52-53, | 02.10 | |||||
25 | 1 | Развитие умения ставить запятую в предложении с однородными членами УЗПЗ | - развивать умения ставить запятую в предложении с однородными членами. | Уметь: - применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами; - «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; - выполнять синтаксический разбор простого предложения. | Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | текущий | учебник стр.52-53 | 05.10 | |||
26 | 2 | Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю». УКЗ | - развивать устную, письменную речь уч-ся; - закрепить знания работы с текстом. | Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Уметь: – узнавать в тексте простые предложения; – приводить примеры разных видов предложений | Обучающее сочинение | учебник стр.51-52 | 06.10 | ||||
27 | Редактирование текста. «Пишу правильно» УЗПЗ | - развивать устную, письменную речь уч-ся; - закрепить знания работы с текстом. | РНО | учебник стр.52-53 | 07.10 | ||||||
28 | 1 | Проверочная работа №1 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами» УКЗ УКЗ | - проверить теоретические знания по изученной теме; - проверить умение читать схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; - умение составлять предложения с однородными членами; - умение выполнять синтаксический разбор предложения | Уметь: - применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами; - «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; - выполнять синтаксический разбор простого предложения | Проверочная работа № 1 | тетрадь для проверочных и контрольных работ стр4-5 | 08.10 | ||||
29 | 1 | Развитие умения ставить запятую в предложении с однородными членами УЗПЗ | - развивать умения ставить запятую в предложении с однородными членами. | Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | текущий | учебник стр.52-53 | 09.10 | |||
30 | 1 | Развитие пунктуационных умений УЗПЗ Тест по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами» УКЗ | Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | тест | учебник стр.54-56 | 12.10 | |||||
31 | 1 | Контрольный диктант по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами» УКЗ | - проверка учебно - языковых умений уч-ся; - проверка грамотности; - проверка умения обосновывать свой выбор написания. - проанализировать результаты написания ликтанта уч-ся по теме; - развивать умения корректировать знания, умения, навыки; - развивать практические умения находить и доказывать ошибки; - закрепить и проверить знания словарных слов | Уметь: – использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Контрольный диктант | тетрадь для проверочных и контрольных работ стр6-7 | 13.10 | |||
32 | 1 | Работа над ошибками. Словарный диктант. УКЗУН, УКЗ с/с | Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Словарный диктант | учебник стр.56 | 14.10 | |||||
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И, А, НО (11 часов+1 час резерва) | |||||||||||
33 | 1 | Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью УИПЗЗ | - научить уч-ся отличию простого предложения от сложного; - развивать умение определять запятую в предложении с бессоюзной связью; - развивать умение находить орфограммы в словах. | - научить уч-ся отличию простого предложения от сложного; - развивать умение определять запятую в предложении с бессоюзной связью; - развивать умение находить орфограммы в словах. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | текущий | учебник стр.57-58 | 15.10 | |||
34 | 2 | Запятая в сложном предложении с союзами И, А, НО УИПЗЗ | - развивать умение определять запятую в сложном предложении с союзами и, а, но; - развивать умение находить ошибки в схемах предложений. | Уметь: – использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; – составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | текущий | алмаз алмазный происшествие | учебник стр.59-62 | 16.10 | ||
35 | Запятая в сложном предложении с союзами И, А, НО УИПЗЗ | - развивать умение определять запятую в сложном предложении с союзами и, а, но; - развивать умение находить ошибки в схемах предложений. | Уметь: – использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; – составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | текущий | свобода свободно | учебник стр.63-65 | 19.10 | |||
36 | 1 | Запятая в сложном предложении с союзами И, А, НО и в простом предложении с однородными членами и союзами И, А, НО УИПЗЗ | - развивать умение определять запятую в сложном и простом предложении с однородными членами и с союзами и, а, но; - развивать умение находить орфограммы в словах. | Уметь: - использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | текущий | традиция выражать выразительный иметь в виду рояль | учебник стр.65-66 | 20.10 | ||
37 | 1 | Р/р Составление устного рассказа на грамматическую тему. Свободный диктант. УРР | - развитие умений устной и письменной речи; -развивать умения использовать в речи простые и сложные предложения. | Уметь: готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Р/р Свободный диктант | учебник стр.67 | 21.10 | |||
38 | 1 | Запятая в сложном предложении. УЗПЗ Тест по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но» УКЗ | - развитие умений устной и письменной речи; -развивать умения использовать в речи простые и сложные предложения. | Уметь: Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану | тест | 22.10 | |||||
39 | 1 | Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» | Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»). | Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь. | Личностные: Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Р/р | учебник стр.68 | 23.10 | |||
40 | 1 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но» УКЗ | - проверить теоретические знания по изученной теме; - проверить умение читать схемы и составлять схемы; - расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях; - умение отличать простое предложение с однородными членами от сложного, когда употреблены одинаковые союзы. | Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Проверочная работа №2 | тетрадь для проверочных и контрольных работ стр8-9 | 26.10 | |||
41 | 1 | Итоговый диктант за 1 четверть. УКЗ | Итоговый диктант | 27.10 | |||||||
42 | 1 | Обобщение. Подготовка к диктанту. УОСЗ | Продуцировать текст с использованием предложений с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»). | текущий | учебник стр.69-72 | 28.10 | |||||
43 | 1 | Контрольный диктант по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но» УКЗ | - проверка учебно - языковых умений уч-ся; - проверка грамотности; - проверка умения обосновывать свой выбор написания. - проанализировать результаты написания ликтанта уч-ся по теме; | Уметь: – применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами; – «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; – выполнять синтаксический разбор простого предложения | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | Контрольный диктант | тетрадь для проверочных и контрольных работ стр10-11 | 29.10 | |||
44 | 1 | Работа над ошибками «Пишу правильно» Словарный диктант. УКЗУН, УКЗ с/с | - развивать умения корректировать знания, умения, навыки; - развивать практические умения находить и доказывать ошибки; - закрепить и проверить знания словарных слов. | Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | РНО, словарный диктант | учебник стр.72 | 30.10 | |||
II четверть-39 часов ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ (11 часов) | |||||||||||
45 | 1 | Понятие о прямой речи. Состав предложения с прямой речью. УИПЗЗ | - познакомить с понятием прямая речь; - познакомить с предложениями с прямой речью (состав предложения); -- развивать практические умения находить данные предложения. | Знать: - из чего состоят предложения с прямой речью; - правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь: - пунктуационно оформлять предложения с прямой речью; - оформлять цитаты на письме; - применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | текущий | решение коридор пожалуйста | учебник стр.73-74 | 09.11 | ||
46 | 1 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора. УИПЗЗ | - развивать умения определять знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | текущий | учебник стр.75 - 77 | 10.11 | ||||
47 | 1 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора. УИПЗЗ | - развивать умения определять знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора.. | Уметь: - пунктуационно оформлять предложения с прямой речью; - оформлять цитаты на письме; - применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | текущий | карнавал вдвоём цитата | учебник стр.78-79 | 11.11 | ||
48 | 1 | Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью. УРР | -развитие умений устной и письменной речи; -развивать умения использовать в речи простые, сложные предложения, предложения с прямой речью. | Уметь письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. | Р/р | учебник стр.79 | 12.11 | |||
49 | 1 | Запись цитаты в виде предложения с прямой речью. УИПЗЗ | - познакомить с записью цитаты в виде предложения с прямой речью. | Уметь оформлять цитаты на письме | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание Коммуникативные: Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. | текущий | учебник стр.80-81 | 13.11 | |||
50 | 1 | Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном предложении и в предложении с прямой речью УЗПЗ | - развивать умения расставлять знаки препинания в простом предложении, сложном предложении и в предложении с прямой речью | Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы | Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Принимать социальную роль обучающегося. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. | текущий | учебник стр.82-84 | 16.11 | |||
51-52 | 2 | Р/р Обучающее изложение по зрительному восприятию «В здоровом теле здоровый дух» УРР Редактирование текста. Работа над ошибками. | развитие умений устной и письменной речи; -развивать умения использовать в речи простые, сложные предложения, предложения с прямой речью. | Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Изложение РНО | учебник стр.82 | 17.11 18.11 | |||
53 | 1 | Развитие пунктуационных умений. Работа над ошибками. УЗПЗ Тест по теме «Предложения с прямой речью». УКЗ | - развивать пунктуационные умения; - развивать практические умения находить и доказывать пунктуационные ошибки. | Уметь применять знания при выполнении самостоятельной работы | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | РНО тест | учебник стр.83-84 | 19.11 | |||
54 | 1 | Контрольный диктант по теме «Предложения с прямой речью» УКЗ | - проверка учебно - языковых умений уч-ся; - проверка грамотности; - проверка умения обосновывать свой выбор написания. - проанализировать результаты написания ликтанта уч-ся по теме; | Уметь: - записывать текст под диктовку; -контролировать своё письмо | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Контрольный диктант | тетрадь для проверочных и контрольных работ стр12-13 | 20.11 | |||
55 | 1 | «Пишу правильно». (работа над ошибками диктанта). Словарный диктант. УКЗУН, УКЗ с/с | -развивать умения корректировать знания, умения, навыки; - развивать практические умения находить и доказывать ошибки; - закрепить и проверить знания словарных слов | Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | РНО | 23.11 | ||||
Слово. Части речи и члены предложения. Имя существительное (45 часов). 5. Что мы уже знаем об имени существительном (5 часов) | |||||||||||
56-57 | 2 | Имя существительное как часть речи. Постоянные или непостоянные признаки имени существительного. УИПЗЗ | - закрепить знания о имени существительном как части речи; - познакомить с постоянными, непостоянными признаками имени существительного | Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний; | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. | текущий | учебник стр.85-87 | 24.11 25.11 | |||
58 | 1 | Роль имени существительного в предложении, речи. УИПЗЗ | - познакомить с ролью имени существительного в предложении, речи; | Уметь: Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | текущий | учебник стр.88 | 26.11 | |||
59 | 1 | Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна» КУ | - развитие умений устной и письменной речи. -развивать умения использовать в речи имена существительные. | Уметь: Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. | Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | сочинение | учебник стр.89 | 27.11 | |||
60 | 1 | Роль имён существительных в предложении, речи. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. УЗПЗ | - закрепить знания о многозначных словах, синонимах, антонимах. | Уметь: – различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; – различать склонения имен существительных | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. | текущий | учебник стр.90-92 | 30.11 | |||
6. Изменение имен существительных по падежам (12 часов) | |||||||||||
61 | 1 | Наблюдение за словоизменением имен существительных. УИПЗЗ | - познакомить со словоизменением имени существительного; - наблюдать за словоизменением имени существительного. | Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний; – существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь) | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий. | текущий | учебник стр.94-95 | 01.12 | |||
62 | 1 | Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежи. УИПЗЗ | - наблюдать за словоизменением имени существительного; - развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежи. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | текущий | падеж палатка | учебник стр.96-99 | 02.12 | |||
63-65 | 1 | Изменение по падежам имени существительного в единственном и во множественном числе. УИПЗЗ | - познакомить с изменением по падежам имени существительного в единственном и во множественном числе. | Уметь:– различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода ;– изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы) | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | текущий | учебник стр.100-101 | 03.12 04.12 07.12 | |||
66 | 1 | Именительный и винительный падежи. УИПЗЗ | - познакомить с падежами: Именительным и Винительным; - развивать умение определять, распознавать падежи. | Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний;– существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь) | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | текущий | учебник стр.102-105 | 08.12 | |||
67 | 1 | Родительный падеж УИПЗЗ | - познакомить с Родительным падежом; - развивать умение определять, распознавать падежи. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | текущий | учебник стр.107-109 | 09.12 | ||||
68 | 1 | Дательный падеж УИПЗЗ | - познакомить с Дательным падежом; - развивать умение определять, распознавать падежи. | Уметь:– различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;– изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы) | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задами. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. | текущий | учебник стр.110 - 112 | 10.12 | |||
69 | 1 | Творительный падеж УИПЗЗ | - познакомить с Творительным падежом; - развивать умение определять, распознавать падежи. | Уметь:– различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы) | Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | текущий | учебник стр.112-114 | 11.12 | |||
70 | 1 | Предложный падеж УИПЗЗ Контрольное списывание. УКЗ | - познакомить с Предложным падежом; - развивать умение определять, распознавать падежи. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. | Контрольное списывание | учебник стр.115-117 | 14.12 | ||||
71 | 1 | Обобщающий урок по разделу. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам». УОСЗ Тест по теме «Имя существительное. Изменение имён существительных по падежам». УКЗ | - обобщить знания о имени существительном; - развивать умение определять, распознавать падежи. | Уметь составлять рассказ, предложения со словами в разных падежах. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | р/р устный рассказ тест | лепесток ладонь забота заботиться надолго | учебник стр.117-120 | 15.12 | ||
72 | 1 | Упражнение на повторение. Проверочная работа №3 по теме «Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам». | - проверить теоретические знания по изученной теме; - проверить умение определять падеж существительного; - умение составлять словосочетания; - умение различать однокоренные слова; - проверка знаний словарных слов. | Уметь:– применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами;– «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;– выполнять синтаксический разбор простого предложения | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Проверочная работа | тетрадь для проверочных и контрольных работ стр14-15 | 16.12 | |||
7. Три склонения имен существительных (7 часов +1ч. резерва) | |||||||||||
73 | 1 | Что такое склонение? Три склонения имён существительных УИПЗЗ | - познакомить с понятием – склонение имени существительного; - дать понятия о трёх склонениях. | Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. | текущий | учебник стр.121-123 | 17.12 | |||
74-75 | 2 | Развитие умения определять склонение имен существительных. УЗПЗ Словарный диктант | - развивать умения определять склонение имен существительных | Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. | Словарный диктант | костёр конструкция конструктор | учебник стр.124-127 | 18.12 21.12 | ||
76-77 | 2 | Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. УЗПЗ | - развивать умения определять склонение имен существительных; - развивать умение морфологического разбора имен существительных. | Знать алгоритм морфологического разбора. Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | текущий | учебник стр.128-129 | 22.12 23.12 | |||
78 | 1 | Итоговый контрольный диктант за 2 четверть УКЗ | - проверка учебно - языковых умений уч-ся; - проверка грамотности; - проверка умения обосновывать свой выбор написания. | Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий | Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. | Контр. диктант | 24.12 | ||||
79 | 1 | Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления. УИПЗЗ | - познакомить с несклоняемыми имена ми существительными, особенностями их употребления. | Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | пианино пальто свитер | учебник стр.129 -130 | 25.12 | |||
80 | 1 | Р/р Обучающее сочинение « Пальчики оближешь» Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с различными предлогами, предложений с однородными членами. УРР | - развитие умений устной и письменной речи. -развивать умения использовать в речи имена существительные; - развивать умения использовать в речи несклоняемые имена существительные с различными предлогами. | Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Обучающее сочинение | учебник стр.131 | 28.12 | |||
8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (3 часа) | |||||||||||
81 | 1 | Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода. УИПЗЗ | - закрепить знания правописание мягкого знака; - познакомить с правописанием мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода. | Знать орфограмму «ь после шипящих на конце существительных ж.р. 3-го склонения». Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | текущий | камыш матч карниз | часть №2 учебник стр.4-6 | 29.12 | ||
82-83 | 2 | Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква «ь» после шипящих на конце имен существительных», графически обозначать выбор написания. УЗПЗ Тест по теме «Три склонения имён существительных. Правописание Ь после шипящих в конце имён существительных. УКЗ | - развивать умения писать слова с изученной орфограммой; - умение графически обозначать орфограмму. | Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму | Текущий тест | престиж престижный | учебник стр.6-8 | 30.12 31.12 | |||
3 четверть – 45 часов 8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (5 часов) | |||||||||||
84 | 1 | Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква «ь» после шипящих на конце имен существительных», графически обозначать выбор написания. УЗПЗ | - развивать умения писать слова с изученной орфограммой; - умение графически обозначать орфограмму. | Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | текущий | учебник стр.6-8 | 13.01 | |||
85 | 1 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 по теме «Три склонения имен существительных. Правописание мягкого знака после шипящих в конце имен существительных» УКЗ | - проверить теоретические знания по изученной теме; - проверить умение определять род, число, падеж существительного; - умение склонять существительные в ед. и множ. числе. | Уметь применять изученные орфограммы при написании проверочной работы | Проверочная работа | тетрадь для проверочных и контрольных работ стр16-17 | 14.01 | ||||
86 | 1 | Обобщение, подготовка к диктанту. УЗПЗ | - проверка учебно - языковых умений уч-ся; - проверка грамотности; - проверка умения обосновывать свой выбор написания. | Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий | Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения. | текущий | учебник стр.9-11 | 15.01 | |||
87 | 1 | Контрольный диктант № 5 по теме «Три склонения имен существительных. Правописание мягкого знака после шипящих в конце имен существительных» УКЗ | - проверка учебно - языковых умений уч-ся; - проверка грамотности; - проверка умения обосновывать свой выбор написания. | Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. | Контрольный диктант | тетрадь для проверочных и контрольных работ стр18-19 | 18.01 | |||
88 | 1 | Работа над ошибками «Пишу правильно» УКЗУН, УКЗ | - проанализировать результаты написания ликтанта уч-ся по теме; - развивать умения корректировать знания, умения, навыки; - развивать практические умения находить и доказывать ошибки; - закрепить и проверить знания словарных слов. | Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | РНО | учебник стр.13-14 | 19.01 | |||
9. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (13 часов) | |||||||||||
89 | 1 | Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. УИПЗЗ | - познакомить с правилом правописания безударных падежных окончаний имен сущ . | Знать: - правило написания безударных падежных окончаний имён существительных. Уметь: - применять правило и действовать по алгоритму | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | текущий | обаяние обаятельный | учебник стр.15-17 | 20.01 | ||
90 | 1 | Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму. УЗПЗ | -развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму. | Знать: - правило написания безударных падежных окончаний имён существительных. Уметь: - применять правило и действовать по алгоритму | текущий | учебник стр.17-18 | 21.01 | ||||
91-92 | 2 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. УЗПЗ Контрольный словарный диктант УКЗ | -обобщить знания по пройденным темам; -развивать умения писать слова с изученной орфограммой; умения графически обозначать орфограмму. | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). | Словарный диктант | учебник стр.19-20 | 22.01 25.01 | |||
93-94 | 2 | Р/р Обучающее изложение по зрительному восприятию. «Первая газета» УРР Редактирование текста. Работа над ошибками. | - развивать умение подробно письменно пересказывать текст, сохраняя авторский стиль, язык; - умение находить изученные орфограммы в тексте и объяснять их правописание. | Уметь писать изложение повествовательного характера по плану | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе | Обучающее изложение РНО | учебник стр.23-24 | 26.01 27.01 | |||
95 | 1 | Развитие орфографических умений УИПЗЗ | - развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён сущ., графически объяснять свой выбор написания. | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | текущий | учебник стр.19-20 | 28.01 | |||
96 | 1 | Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка». УРР | -развитие связной устной и письменной речи; -учить приёмам написания связного текста; -развивать умения использовать в речи имена существительные. | Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Обучающее сочинение | учебник стр.24 | 29.01 | |||
97 | 1 | Развитие орфографических умений. УЗПЗ | - развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён сущ., графически объяснять свой выбор написания. | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму | Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | текущий | корзина несколько газета впервые | учебник стр.21-23 | 01.02 | ||
98 | 1 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №5 по теме «Имя существительное. Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных». УКЗ | - проверить теоретические знания по изученной теме; - развивать умение определять падеж склонение имени существительного; - развивать умение выполнять морф. разбор сущ; -умение правописания безударных гласных в падежных окончаниях существительных. | Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Проверочная работа | тетрадь для проверочных и контрольных работ стр20-21 | 02.02 | |||
99 | 1 | Повторение, подготовка к диктанту. УЗПЗ Тест по теме «Имя существительное (обобщение). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (итоговый тест) УКЗ | - проверить теоретические знания по изученной теме; - развивать умение определять падеж склонение имени существительного; - развивать умение выполнять морф. разбор сущ; -умение правописания безударных гласных в падежных окончаниях существительных | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму | Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Текущий тест | учебник стр.27 | 03.02 | |||
100 | 1 | Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» УКЗ | -проверка грамотности учащихся; -проверка умения графически обозначать орфограмму; -безударную гласную в падежных окончаниях имён сущ-ых | Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта | Личностные: Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Контрольный диктант | тетрадь для проверочных и контрольных работ стр22-23 | 04.02 | |||
101 | 1 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текстов творческих работ. УЗПЗ | Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | РНО | учебник стр.27 | 05.02 | ||||
Имя прилагательное (20 часов) 10. Что мы уже знаем об имени прилагательном (5 часов) | |||||||||||
102-103 | 2 | Повествование и описание – два типа речи. Роль имен существительных в речи. УИПЗЗ | - закрепить знания о имени прилагательном ( что мы уже знаем); - закрепить знания о типах речи: повествование, описание; - выяснить роль имён прилагательных в речи, связь с именем существительным. | Знать: - значение и употребление имён прилагательных в речи; - изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Уметь: - изменять имена прилагательные по родам, числам и падежам; - выполнять морфологический разбор прилагательного. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | текущий | учебник стр.28 - 30 | 08.02 09.02 | |||
104 | 1 | Роль прилагательных-антонимов в речи. УИПЗЗ | - выяснить роль имён прилагательных в речи, связь с именем существительным. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; | текущий | серебро серебряный сверкать простор | учебник стр.31 - 32 | 10.02 | |||
105-106 | 2 | Морфологический разбор имени прилагательного. УИПЗЗ | развивать умения определять имена прилагательные; - развивать умение морфологического разбора имен прилагательных. | текущий | учебник стр.33 - 34 | 11.02 12.02 | |||||
11.Словоизменение имен прилагательных (4 часа) | |||||||||||
107-108 | 2 | Изменение имен прилагательных по падежам УИПЗЗ | - умение рассказать о прилагательном по плану; - познакомить со словоизменением имен прилагательных – по падежам; - умение разбирать по составу прилагательные. | Знать: - правило написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Уметь - применять правило на практике; - графически обозначать орфограммы | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | текущий | багряный багровый желтый | учебник стр.35 - 36 | 15.02 16.02 | ||
109-110 | 2 | Словосочетания сущ.+прил. Главное и зависимое слово в словосочетании. УИПЗЗ | - умение рассказать о прилагательном по плану; - познакомить со словоизменением имен прилагательных – по падежам; - умение разбирать по составу прилагательные. | Знать: - правило написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Уметь - применять правило на практике; - графически обозначать орфограммы | Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | текущий | учебник стр.37-39 | 17.02 18.02 | |||
12. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (11 часов) | |||||||||||
111 | 1 | Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. УИПЗЗ | - познакомить с правилом правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных; - развивать умение действовать по алгоритму | Знать: - правило написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Уметь - применять правило на практике; - графически обозначать орфограммы | Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | текущий | этимология | учебник стр.40 – 41 | 19.02 | ||
112 | 1 | Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант. УЗПЗ | - продолжать развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания; - развивать связную речь, передавая текст по памяти; - умение составлять предложения, текст используя словосочетания. | Знать: - правило написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Уметь - применять правило на практике; - графически обозначать орфограммы | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Свободный диктант | истина истинный правда правосудие справедливость | учебник стр.42 – 44 | 20.02 | ||
113 | 1 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. УЗПЗ | текущий | наверное кабинет | учебник стр.45– 46 | 24.02 | |||||
114-115 | 2 | Р/р Обучающее изложение по зрительному восприятию «Первое путешествие». УРР Редактирование текста. Работа над ошибками. | - развивать умение подробно письменно пересказывать текст, сохраняя авторский стиль, язык; - умение находить и использовать изученные орфограммы в тексте и объяснять их правописание. | Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Обучающее изложениеэРНО | путешествие путешественник странный | учебник стр.46-47 | 25.02 26.02 | ||
116 | 1 | Развитие орфографических умений. Словарный диктант. УЗПЗ, УКЗ с/с | - продолжать развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания; - подготовка к тематической проверочной работе. | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. текущий | Словарный диктант | учебник стр.50– 52 | 29.02 | |||
117 | 1 | Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка». УРР | - развитие связной устной и письменной речи; - учить приёмам написания связного текста; -развивать умения использовать в речи имена существительные, прилагательные. | Уметь использовать в сочинении имена прилагательные | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат волнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Обучающее сочинение | учебник стр.47 | 01.03 | |||
118 | 1 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №6 по теме «Имя прилагательное». УКЗ | - проверка умения находить изученные части речи; - умение изменять словосочетания в указанных формах; - умение писать гласную букву в безударных окончаниях имён прилагательных и обозначать эту орфограмму; | Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Проверочная работа | тетрадь для проверочных и контрольных работ стр24-25 | 02.03 | |||
119 | 1 | Повторение, подготовка к диктанту. УЗПЗ Тест по теме «Имя прилагательное» . УКЗ | - проверка умения находить изученные части речи; - умение изменять словосочетания в указанных формах; - умение писать гласную букву в безударных окончаниях имён прилагательных и обозначать эту орфограмму; - подготовка к тематическому диктанту. | Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Текущий тест | учебник стр.50- 52 дидактич. материал | 03.03 | |||
120 | 1 | Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных» УКЗ | - проверка грамотности уч-ся; - проверка умения графически обозначать орфограмму ; – проверка правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных | Уметь: - применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта | Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. текущий | Контрольный диктант | тетрадь для проверочных и контрольных работ стр26-27 | 04.03 | |||
121 | 1 | Работа над ошибками «Пишу правильно» (редактирование творческих работ). УКЗУН | -проанализировать результаты написания ликтанта уч-ся по теме; - развивать умения корректировать знания, умения, навыки; - развивать практические умения находить орфограмму и доказывать ошибки. | Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст | Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | РНО | учебник стр.50– 52 дидактич., дополнит. материал | 09.03 | |||
Глагол (37 часов) 13. Что мы уже знаем о глаголе (4 часа+1ч. резерва) | |||||||||||
122 | 1 | Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей «не». УЗПЗ | - закрепить знания о глаголе (что мы уже знаем); - выяснить роль глагола в предложении, речи; - закрепить правописание глаголов с частицей НЕ. | Знать: - значение и употребление глаголов в речи; - неопределённую форму глагола; - изменении глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени, а в прошедшем – по родам; - алгоритм определения спряжения глагола. Уметь: - наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. | текущий | учебник стр.53– 55 | 10.03 | |||
123-124 | 1 | Значение и грамматические признаки глагола. УЗПЗ | - закрепить знания о глаголе; - закрепить знания о значении глагола и грамматических признаках глагола - закрепить знания о глаголе на основе устного рассказа о глаголе; развивать умения определять глаголы в предложении; - развивать умение морфологического разбора глагола. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | текущий | концерт отчаяние стеречь | учебник стр.56– 61 | 11.03 14.03 | |||
125 | 1 | Контрольный диктант за 3 четверть. УКЗ | -проверка учебно-языковых умений учащихся; -проверка грамотности; -проверка умения обосновать свой выбор написания | Знать: -изученные орфографические правила; Уметь: -применять их на письме. | Контрольный диктант | 15.03 | |||||
126 | 1 | Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе. УЗПЗ | -закрепить знания о глаголе на основе устного рассказа о глаголе; -развивать умения определять глаголы в предложении; -развивать умение морфологического разбора глагола. | Знать: - значение и употребление глаголов в речи; - неопределённую форму глагола; - изменении глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени, а в прошедшем – по родам; - алгоритм определения спряжения глагола. Уметь: - наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | текущий | пополам поровну | учебник стр.63– 65 дидактич., дополнит. материал | 16.03 | ||
14. Словоизменение глаголов (2 часа) | |||||||||||
127 | 1 | Понятие о спряжении. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения УИПЗЗ | - познакомить с особенностями словоизменения глаголов, понятием о спряжении глагола; - познакомить с личными окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения | Знать алгоритм определения спряжения глагола. Уметь: – наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи; – пользоваться алгоритмом | Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | текущий | сочинить сочинение | учебник стр.66– 68 | 17.03 | ||
128 | 1 | Как определить спряжение глагола, если окончание ударное? УИПЗЗ | - закрепить знания о спряжении глагола; - познакомить с алгоритмом определения спряжения глагола, когда окончание ударное. | Знать алгоритм определения спряжения глагола. Уметь: – наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи; – пользоваться алгоритмом | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | текущий | развеваться развиваться ветреный традиция профессия | учебник стр.68– 70 | 18.03 | ||
4 четверть - 42 часа 15. Правописание безударных личных окончаний глаголов (17 часов) | |||||||||||
129 | 1 | Как определить спряжение глагола, если окончание безударное. УИПЗЗ | - познакомить с правописанием безударных личных окончаний глаголов; - познакомить с определения спряжения глагола, когда окончание безударное. | Знать: - значение и употребление глаголов в речи; - неопределённую форму глагола; - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени, а в прошедшем – по родам; - алгоритм определения спряжения глагола; - правописание безударных личных окончаний глаголов, не с глаголами. Уметь: - наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого. | текущий | учебник стр.71– 72 | 30.03 | |||
130 | 1 | Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму. УЗПЗ | - вывести алгоритм определения спряжения глагола, когда окончание безударное; - развивать умения уч-ся применять правило. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез. | текущий | учебник стр.73– 74 дидактич., дополнит. материал | 31.03 | ||||
131 | 1 | Глаголы – исключения. Выбор способа определения спряжения глагола. УИПЗЗ | - познакомить с глаголами – исключения; - развивать умения выбирать способ определения спряжения. | Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | текущий | учебник стр.75-76 | 01.04 | ||||
132-133 | 2 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. УЗПЗ | - продолжить развивать умения уч-ся писать глаголы с безударными личными окончаниями. | Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | текущий | внутрь внутри лаборатория фантазия фантазировать | учебник стр.76– 81 | 04.04 05.04 | ||
134 | 1 | Р/р Обучающее сочинение по картинкам. УРР | - развитие связной устной и письменной речи; - учить приёмам написания связного текста; -развивать умения использовать в речи глаголы в настоящем времени. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Обучающее сочинение | учебник стр.83 | 06.04 | ||||
135 | 1 | Разбор глагола как части речи. УИПЗЗ | - продолжить знакомство с морфологическим разбором глагола. | Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | текущий | учебник стр.82– 83 | 07.04 | |||
136 | 1 | Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» УКЗ | - проверка учебно - языковых умений уч-ся; - проверка грамотности; -умение графически объяснять выбор написаний во всех глаголах с безударными личными окончаниями. | Знать: - изученные орфографические правила. Уметь: - применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Контрольный диктант | тетрадь для проверочных и контрольных работ стр28-29 | 08.04 | |||
137 | 1 | Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с суффиксами – тся, - ться. УИПЗЗ | - познакомить с возвратной формой глагола, с правописанием глаголов с суффиксами – тся, - ться; - развивать умение сравнивать глаголы по составу; - познакомить со способами проверки глаголов с суффиксами – тся, - ться. | Знать: - значение и употребление глаголов в речи; - неопределённую форму глагола; - изменении глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени, а в прошедшем – по родам; - алгоритм определения спряжения глагола; - правописание безударных личных окончаний глаголов, не с глаголами; - правописание глаголов во 2-ом лице единственного числа. Уметь: - наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи; - грамотно и каллиграфически списывать текст | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | текущий | учебник стр.84– 85 | 11.04 | |||
138 | 1 | Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа и орфографическим правилом. УИПЗЗ | - познакомить с правописанием буквы ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; - закрепить знания о способах проверки глаголов с суффиксами – тся, - ться. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | текущий | учебник стр.86– 87 | 12.04 | ||||
139 | 1 | Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2 лица единственного числа. УЗПЗ | - развивать умения правописания буквы ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа. | текущий | учебник стр.88– 90 | 13.04 | |||||
140 | 1 | Контрольное списывание. УКЗ | Уметь грамотно и каллиграфически верно списывать текст | Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; – правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Контрольное списывание | тетрадь для проверочных и контрольных работ стр30-31 | 14.04 | |||
141-142 | 2 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. УЗПЗ Словарный диктант | - продолжать развивать умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях. | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. Регулятивные: Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Словарный диктант | металл | учебник стр.91– 96 | 15.04 18.04 | |||
143-144 | 2 | Р/р Обучающее изложение «Первые школы» УРР | - развивать умение подробно письменно пересказывать текст, сохраняя авторский стиль, язык; - умение находить и использовать изученные орфограммы в тексте и объяснять их правописание. | Уметь: – использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами; | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Обучающее изложение | учебник стр.93– 94 | 19.04 20.04 | |||
145 | 1 | Работа над ошибками в изложении. Редактирование. УКЗУН | - проанализировать изложения уч-ся; - анализ речевых ошибок уч-ся; - анализ орфографических и пунктуационных ошибок; - умение редактировать предложения, текст. | РНО | дидактич., дополнит. материал | 21.04 | |||||
16. Разбор глагола по составу (13 часов) | |||||||||||
146 | 1 | Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом. УИПЗЗ | - познакомить с порядком разбора глагола по составу, с алгоритмом разбора. | Уметь: - выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму) | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | текущий | учебник стр.97– 99 | 22.04 | |||
147-148 | 2 | Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов. УЗПЗ | - развивать умения разбирать глаголы по составу; - развивать умения правописания безударной гласной в личных окончаниях глаголов. | Уметь: - разбирать глаголы по составу. | текущий | учебник стр.99– 102 | 25.04 26.04 | ||||
149 | 1 | Р/р Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени | - развитие связной устной и письменной речи; - учить приёмам написания связного текста; -развивать умения использовать в речи глаголы в настоящем времени. | Уметь использовать в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами | Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Обучающее сочинение | учебник стр.102 | 27.04 | |||
150 | 1 | Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении. УКЗУН | - проанализировать сочинения уч-ся; - анализ речевых ошибок уч-ся; - анализ орфографических и пунктуационных ошибок; - умение редактировать предложения, текст. | Уметь: - видеть в словах изученные орфограммы; - использовать в устной и письменной речи глаголы; - составлять рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году». | РНО | дидактич., дополнит. материал | 28.04 | ||||
151 | 1 | Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы». УРР | - развитие связной устной и письменной речи; - учить приёмам написания связного текста; -развивать умения использовать в речи глаголы в форме настоящем времени 3 - го лица ед. и мн. числа, предложения с однородными членами, с прямой речью. | Уметь: – видеть в словах изученные орфограммы; – использовать в устной и письменной речи глаголы; – составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году» | Обучающее сочинение | учебник стр.104 | 29.04 | ||||
152 | 1 | Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. УКЗУН Тест по теме «Глагол. Словоизменение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов (тренировочный тест). УКЗ | - проанализировать сочинения уч-ся; - анализ речевых ошибок уч-ся; - анализ орфографических и пунктуационных ошибок; - умение редактировать предложения, текст. | Уметь: – видеть в словах изученные орфограммы; – использовать в устной и письменной речи глаголы; – составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году» | РНО тест | учебник стр.105- 107 | 04.05 | ||||
153 | 1 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №7 по теме «Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах». УКЗ | - проверка теоретических знаний по теме «Глагол»; - проверить умение определять спряжение глаголов; - проверка знания глаголов – исключения; - умение писать безударную гласную в окончаниях глаголов; - умение разбора глагола по составу, морфол. разбор; - развивать умение выполнять синтаксический разбор простого предложения. | Уметь: - актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: совместно обсуждать порядок действии при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. | Проверочная работа | тетрадь для проверочных и контрольных работ стр32-34 | 05.05 | |||
154-155 | 2 | Развитие орфографических умений. Контрольный словарный диктант. УОСЗ, УКЗ с/с | - проверка теоретических знаний по теме «Глагол»; - проверить умение определять спряжение глаголов; - проверка знания глаголов – исключения; - умение писать безударную гласную в окончаниях глаголов; - умение разбора глагола по составу, морфол. разбор; - развивать умение выполнять синтаксический разбор простого предложения. | Уметь: – видеть в словах изученные орфограммы; – использовать в устной и письменной речи глаголы; | Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осознавать способы действий при решении учебных задач. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). | Контрольный словарный диктант | учебник стр.105- 108 дидактич., дополнит. материал | 06.05 10.05 | |||
156 | 1 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту. УОСЗ Тест по теме «Глагол. Словоизменение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов (итоговый тест). УКЗ | Уметь: – видеть в словах изученные орфограммы; – использовать в устной и письменной речи глаголы; | Текущий тест | 11.05 | ||||||
157 | 1 | Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол как часть речи». | - проверка учебно - языковых умений уч-ся; - проверка грамотности; -умение графически объяснять выбор написаний. | Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Контрольный диктант | тетрадь для проверочных и контрольных работ стр34 | 12.05 | |||
158 | 1 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). УКЗУН Тест по теме « Разбор глагола по составу» (обобщение). | - проанализировать результаты написания ликтанта уч-ся по теме; - развивать умения корректировать знания, умения, навыки; - развивать практические умения находить и доказывать ошибки | Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | тест | дидактич., дополнит. материал | 13.05 | |||
17. Повторение (12 часов) | |||||||||||
159 | 1 | Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Слово». УКЗ | - закрепить материал о слове, предложении, тексте; - развивать умения находить орфограммы в предложении, тексте. | Уметь применять в системе полученные знания | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий; использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | текущий | учебник стр.109- 115 | 16.05 | |||
160 | 1 | Контрольное изложение по слуховому восприятию «Странный дуэт» УРР | - развивать умение подробно письменно пересказывать текст, сохраняя авторский стиль, язык; - умение находить и использовать изученные орфограммы в тексте и объяснять их правописание. | Уметь: - использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Контрольное изложение | тетрадь для проверочных и контрольных работ стр44 | 17.05 | |||
161 | 1 | Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Слово». УКЗ | - закрепить материал о слове, предложении, тексте; - развивать умения находить орфограммы в предложении, тексте. | Уметь применять в системе полученные знания | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | текущий | учебник стр.109- 115 | 18.05 | |||
162 | 1 | Итоговое тестирование по линии администрации за курс начальной школы. УКЗ | - проверка знаний, умений и навыков за курс начальной школы. | Уметь: - выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу | Итоговое тестирование | индив. материал | 19.05 | ||||
163-164 | 2 | Комплексное повторение изученного материала. УЗПЗ Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово» УКЗ | - закрепить материал о слове, предложении, тексте; - развивать умения находить орфограммы в предложении, тексте. | Уметь: - применять в системе полученные знания | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Обучающее сочинение | 20.05 23.05 | ||||
165 | 1 | Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Предложение». УКЗ | - закрепить материал о слове, предложении, тексте; - развивать умения находить орфограммы в предложении, тексте. | Уметь применять в системе полученные знания | текущий | учебник стр.109- 115 | 24.05 | ||||
166 | 1 | Контрольный диктант по линии администрации за курс начальной школы. УКЗ | - проверка знаний, умений и навыков за курс начальной школы. | Уметь: - применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта | Контрольный диктант | тетрадь для проверочных и контрольных работ стр43 | 25.05 | ||||
167 | 1 | Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Предложение». УКЗ Тест по теме «Повторение» УКЗ | - закрепить материал о слове, предложении, тексте; - развивать умения находить орфограммы в предложении, тексте. | Уметь применять в системе полученные знания | тест | учебник стр.109- 115 | 26.05 | ||||
168 | 1 | Итоговая контрольная работа за 4 класс. УКЗ | - проверка знаний, умений и навыков за курс начальной школы. | Уметь: - выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Итоговая контрольная работа | тетрадь для проверочных и контрольных работ стр38- 41 | 27.05 | |||
169 | 1 | Повторение пройденного материала. Работа над ошибками итогового контроля. УКЗУН | -закрепить изученный материал; -развивать умения находить орфограммы в предложении, тексте | Уметь: применять в системе полученные знания | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. | РНО | Дидактич, дополнит. материал | 30.05 | |||
170 | 1 | Итоговый урок. КВН «Знатоки русского языка». УОСЗ | -закрепить изученный материал в игровой форме | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | Итоговый урок | 31.05 | |||||
ИТОГО 170 часов | |||||||||||
Словарные слова (96) Русский язык, учебник, правила, десерт, процесс, ремонт, ситуация, шорох, нарочно, облако, памятник, прогресс, иногда, капитан, корабль, тревога, лиловый, фиолетовый, песчаный, копыто, копытце, алмаз, алмазный, происшествие, свобода, свободно, традиция, выражать, выразительный, иметь в виду, рояль, решение, коридор, пожалуйста, карнавал, вдвоём, цитата, падеж, палатка, лепесток, ладонь, забота, заботиться, надолго, костёр, конструкция, конструктор, пианино, пальто, свитер, камыш, матч, карниз, престиж, престижный, обаяние, обаятельный, корзина, несколько, газета, впервые, компания, кампания, багряный, багровый, желтый, этимология, истина, истинный, правда, правосудие, справедливость, наверное, кабинет, путешествие, путешественник, странный, концерт, отчаяние, стеречь, пополам, поровну, сочинить, сочинение, развеваться, развиваться, ветреный, традиция, профессия, внутрь, внутри, лаборатория, фантазия, фантазировать, металл. | |||||||||||
10. Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями | 1.Учебник Русский язык 4 класс; Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина; Москва; Баласс; 2015 год 2. Дидактический материал 4 класс; Л.Ю. Комиссарова; Москва; Баласс; 2015 год 3. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 4 класс; Е.В. Бунеева; Москва; Баласс; 2015 год 4. Рабочая тетрадь по русскому языку для 4-го класса ( к учебнику «русский язык», 4кл.)/Н.А. Исаева.-М.:Баласс, 2015.-80с. 5. Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 4 класс. Практическое пособие для начальной школы. –Воронеж: ООО «Метода», 2015.-112с. |
Технические средства |
|
Работа с компьютерем (примеры работ) |
|
11. Список литературы
- Ушакова О.Д. Все виды разбора по русскому языку. 1-4 классы. СПб.: Издательский дом «Литера», 2012.-64с.-(Серия «начальная школа»).
- Т.Л. Фёдорова. Проверочные и контрольные диктанты. Все виды изложений. Для 1-4 классов. – М.ООО «Стандарт», 2013.-288с.
- Дидактические карточки-задания по русскому языку: к учебнику Л.М. Зелениной и Т.Е. Хохловой «Русский язык»..:Астрель, 2008,-158с.
- Тесты по русскому языку: к учебнику Л.М. Зелениной и Т.Е. Хохловой «Русский язык»..:Астрель, 2013,-93с.
Интернет-ресурсы
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов http://school-collection.edu.ru
- Газета «1 сентября». www.festival.1september.ru
- Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. www.uroki.ru
- Презентации уроков «Начальная школа». http://nachalka.info.ru
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). http://nsc.1september.ru
Приложение
к Положению о рабочей программе учителя начальных классов,
работающих по ФГОС НОО
Лист
корректировки рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения календарные сроки | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения фактические сроки |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс.
§1.Пояснительная записка.§2.Личностные,метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.§3.Содержание учебного предмета "Русский язык" §4.Система контроля в курсе русского языка....
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс...
Рабочая программа по русскому языку УМК" Школа 2100" 2 класс
Учебно-тематическое планирование по русскому языку.1.Пояснительная записка.2.Календарно-тематическое планирование 2 кл....
Рабочая программа по русскому языку (ОС "Школа 2100") в 4 классе
Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Она включает основные разделы: титульный лист, пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, т...
Рабочая программа по русскому языку ОС Школа 2100 3 класс
Данная программа по структуре и по содержанию полностью соответствует требованиям ФГОС ....
Рабочая программа по русскому языку ОС "Школа 2100" 4 класс
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 4 класса Образовательная система «Школа 2...
Рабочая программа по русскому языку УМК Школа 2100 3 класс
Рабочая программа по русскому языку 3 классУМК Школа 2100в неделю 3 часа, за год 102 ч.по учебнику "Русский язык" Е.В.Бунеевой, Р.Н. Бунеева, О.В.Прониной, О.В. Чиндиловой....