Рабочая программа и КТП по русскому языку 2 класс, Соловейчик
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Рассмотрено

На заседании методического объединения учителей ________________________

Протокол № 1 от «……» …...2014 года

Руководитель МО _____________/

Согласовано

Заместитель директора по УВР(НМР)

 ФЭЛ № 29

_____________________________

Волчкова Н.Н. (Бирюкова А.В.)

«……» ……………………………. 2014 года

Утверждаю

Директор ФЭЛ № 29

____________________________

Уланов К.Н.

Рассмотрено и утверждено на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от «…..»……….. 2014 года

Приказ № ………

«……» ……………………… 2014 года

№

Тема раздела

Количество часов

Формы контроля

I-я четверть (40 часов)

1

 Знаем – повторим, не знаем - узнаем

21 ч.

Списывание – 1

Диктант - 1

2

Главные опасности письма. Как писать без ошибок?

19 ч. (продолжение во 2 четверти)

Диктант – 1

Сочинение – 1

II-я четверть (40 часов)

Главные опасности письма. Как писать без ошибок? (продолжение)

5 ч.

3

Выражаем мысли и чувства (Понятие о предложении)

13ч.

Диктант - 1

4

Хочу сказать больше (Понятие о тексте)

12 ч.

Диктант – 1

Изложение - 1

5

Размышляем о словах (Знакомство с родственными словами и корнем)

8 ч.

Изложение - 1

Сочинение – 1

6

Продолжаем размышлять о словах (Знакомство с изменениями слов, с окончанием)

2 ч.

(продолжение в 3 четверти)

Диктант – 1  

III-я четверть (50 часов)

6

Продолжаем размышлять о словах (Знакомство с изменениями слов, с окончанием) (продолжение)

6 ч.

7

Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова

44 ч.

(продолжение в 4 четверти)

Диктант – 1  

Списывание – 1

Изложение – 3

Сочинение – 1

Тематическая работа – 1

IV-я четверть (40 часов)

Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова (продолжение)

1 ч.

8

Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова) (продолжение)

29 ч.

Диктант – 2  

Сочинение – 1

9

Пролистаем учебник (Обобщение)

10 ч.

Итоговая работа -1

Итого

170 ч.

Диктант – 8  

Списывание – 2

Изложение – 5

Сочинение – 3

Тематическая работа – 1

Итоговая работа – 1

№

п/п

Дата по плану

Дата по факту

Темы курса,

тематика уроков

Тип урока

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

предметные умения

универсальные

учебные действия

I-ая четверть (40 ч.)

Раздел 1. Знаем – повторим, не знаем – узнаем (21 ч.)

Повторение изученного

и расширение сведений

(8 ч.)

1

1. Поговорим об ушедшем лете

УО

Ориентироваться на страницах учебника и тетради-задачника, понимать

их условные обозначения; строить высказывания на основе летних впечатлений, выбирать точные слова при формулировании мыслей.

 Пользоваться словами различных групп в речи, выявлять собственные имена. Осознавать, что понимание значения слов – обязательное

условие их умелого использования в устной и письменной речи, выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения, спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника.

Ставить вопросы к словам, сравнивать, классифицировать слова по тому, что они обозначают и на какой вопрос отвечают.

Создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера. Обнаруживать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, выполнять звуко-буквенный разбор. Списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий. По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы

(без термина) в зрительно воспринимаемом тексте и на слух, применять известные правила письма (правописание ударных сочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу», раздельное написание предлогов), проверять написанное и вносить коррективы, 9исправлять описки.

- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

- Выполнять инструкции учителя, действовать по предложенному плану, ориентироваться на общий способ действия. Контролировать действия (чужие и свои). Оценивать свои достижения, осознавать трудности и стараться преодолевать их.

- Находить нужную информацию в материалах учебника, пользоваться ею. Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать материал.

- Выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, отвечать на вопросы персонажей учебника, участвовать в совместных действиях.

Рассматривают учебник, его обложку, страницы, выявляют новые условные обозначения, обмениваются впечатлениями об отдыхе, сравнивают и выбирают слова со значением оценки, отбирают материал для своих рассказов, моделируют предложения. Исправляют предложения мальчика-иностранца, вносят уточнения в текст, объясняют изменения. Пользуются знаниями об «опасных местах» и изученными правилами для исправления ошибок, аргументируют исправления. Обнаруживают в записи «опасные места», планируют процесс списывания и действуют по плану. Выполняют основные требования к речи и речевому поведению. Сравнивают, классифицируют слова по их назначению, осознавать недостаток знаний. Читают материал учебника для получения информации, употребляют в речи новый термин,  ставят вопросы к словам, распознают слова, называющие предметы по освоенным признакам, ведут рассуждения, делают умозаключения.  Анализируют качество устной речи: ясность, внятность. Систематизируют информацию о звуках, анализируют звуки, модели, добавляют в модель недостающие значки, характеризуют звуки и классифицируют их.Обобщают знания о способах обозначения твёрдости-мягкости согласных звуков на письме, находят и исправляют ошибки, воспроизводят правило написания ударных слогов «жи-ши, ча-ща, чу-щу», применяют его.

2

2. О нашей речи

УО

3

3. Повторение изученного о группах слов и знакомство с понятием «предмет». («Что ты знаешь о словах?»)

УО, ОНЗ

4

4. Изменение вопросов кто? что? и названий предметов по этим вопросам.

ОНЗ

5

5. Повторение известного о звуках речи. Звуко-буквенный разбор («Будем говорить понятно!»)

УО, ОНЗ

6

6. Совершенствование различных умений

РУ

7

7. Повторение способов обозначения твёрдости-мягкости согласных («Может ли быть непонятной письменная речь?)

УО

8

8. Повторение изученных орфографических правил (написание большой буквы, сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу). Контрольное списывание

УО, УК

Правописание ь между двумя согласными («Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?»)  (5 ч.)

9

1. Знакомство с правописанием ь в положении «мягкий перед твёрдым». Отсутствие ь в сочетаниях чк, чн, чт, щн

ОНЗ

Объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных, правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных при письме.  Сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам.

Применять правило правописания сочетаний «чк, чн, чт, щн», а также других сочетаний, когда после мягких согласных не пишется ь. Списывать и писать под диктовку, осуществлять проверку написанного

- Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявление внимательного отношения к людям.

- Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике.

- Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательной задачи Анализировать, сравнивать, классифицировать, группировать языковой материал, фиксировать выводы в таблице, словесно оформлять их, обобщать.

Наблюдают за использованием ь между двумя согласными, выявляют закономерность, делают умозаключение, предполагают правило письма. Читают материал учебника, проверяют и уточняют информацию, пользуются новой информацией при письме. Анализируют позицию мягкого согласного звука и выбирают написание. Классифицируют и группируют слова в зависимости от написания. Анализируют написание слов и расширяют знания об «опасных  местах», систематизируют их в таблице, пользуются составленной таблицей как справочником при письме, используют приобретённые знания при списывании и письме под диктовку, передают знания другим. Разграничивают орфограммы на изученные правила и неизученные. Пользуются словарём учебника, выбирают в нём слова по заданным признакам.

10

2. Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место

ОНЗ

11

3. Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд, сн, зн, нч, нщ; ст и нт)

ОНЗ

12

4. Закрепление правила написания ь между двумя согласными

УО

13

5. Продолжение закрепления изученного

УО

Способы обозначения звука [й,]. Разделительные знаки ь и ъ («За какими буквами прячется звук [й,]?») (5 ч.)

14

Входной контрольный диктант

УК

Объяснять выбор способа обозначения буквами звука [й,], правильно обозначать  звук [й,] при письме. Сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам.

Определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. Списывать и писать под диктовку, проверять написанное и исправлять ошибки.

-Осознание трудностей нашего языка, стремление к их преодолению, проявление трудолюбия и желания решить учебную задачу.        

- Планировать свои действия, выполнять их, контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы. - Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; с помощью приобретённой информации проверять и оценивать сделанные предположения, выполненные действия; переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме в словесную. Осуществлять наблюдение, анализ.

Анализируют позиции, от которых зависит выбор способа обозначения звука [й,], осмысливают информацию, представленную в моделях, уточняют знания о способах обозначения звука [й,], вносят дополнения в модели. Выявляют недостаток знаний. Наблюдают за звучанием и написанием слов, делают вывод о правиле письма. Читают материал учебника, проверяют и уточняют вывод. Дополняют известные способы действия новым; осуществляют и контролируют выбор нужного способа обозначения звука [й,]. Понимают функцию разделительных ь и ъ, накапливают опыт их использования. Классифицируют и группируют слова с ь и ъ, проверяют написанное.Обобщают и систематизируют знания о способах обозначения звука[й,]

15

1. Повторение известных способов обозначения звука [й,]

ОНЗ

16

2. Знакомство с назначени-ем разделительных знаков (ь и ъ); освоение записи ь/ъ

РУ

17

3. Формирование умения использовать разделительный ь

УО, РУ

18

4. Закрепление изученного о разделительных знаках; тренировка в выборе знака или написании двух: ь/ъ

Подведём первые итоги

(3 ч)

УО

19

1. Обобщение по теме «Знаем – повторим, не знаем  – узнаем»

УО

Обобщать полученные знания и умения, разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; списывать и писать под диктовку, проверять выполнение работы.

- Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений. Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами.

Различают звуки и буквы, соотносят их. Решают фонетико-графические задачи. Выбирают правильное решение, осуществляют взаимо- и самоконтроль, определяют задания, которые вызывают затруднения, планируют действия при письме под диктовку и осуществляют их. Моделируют предложения и работают с моделями.

20

2. Подготовка к контрольной работе

РУ

21

3. Контрольная работа

УК

Раздел 2. Орфография.  «Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?» (24 ч)

Орфограммы безударных гласных и  парных по глухости-звонкости согласных. Обучение письму с «окошками» (24 ч.)

22

1. Знакомство с понятием «орфограмма» («Новое научное слово»)

ОНЗ

Раскрывать сущность понятия «орфограмма», пользоваться термином «орфограмма», разграничивать орфограммы и «неорфограммы». Обнаруживать в словах звуки, допускающие неоднозначное обозначение,  т. е. предвидеть,  прогнозировать орфограммы. Пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошком»)   как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма. Обращаться к орфографическому словарю, осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами. Решать некоторые орфографические задачи, применять при письме известные правила, обобщать их, проверять написанное и вносить коррективы. Группировать слова по указанным признакам, разграничивать слова с одной и двумя орфограммами на месте одной буквы.

Замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность. Создавать небольшие речевые произведения жанров: кулинарный рецепт, загадка.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка. Осознание социальных, личностных мотивов изучения русского языка. Ставить и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, осуществлять самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

-  Осуществлять поиск необходимой информации, в том числе в словарях учебника, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели и схемы для решения поставленной задачи, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. Осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключение, моделировать выводы, подводить факты языка под понятие, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

- Строить речевые высказывания в устной и письменной форме.  Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместном решении задач, распределять роли,  дополнять и контролировать друг друга. Делиться своими «открытиями» дома, рассказывать о своих достижениях

Анализируют слова, сравнивают звуки и буквы, позиции звуков, устанавливают случаи письма, где возможна ошибка, делают вывод о необходимости выбора букв, моделируют его. Читают учебник, слушают учителя, проверяют и уточняют выводы, выявляют новую информацию, термины.

Дополняют известные правила новыми сведениями, наблюдают за выбором букв на месте орфограмм, обсуждают возможность появления ошибки, аргументируют умозаключение. Обобщают и систематизируют сведения о непарных по глухости-звонкости согласных, различают парные и непарные, делают выводы о наличии  или отсутствии орфограмм. Классифицируют слова в зависимости от характера последнего звука, выбирают слова с указанными видами орфограмм.Сравнивают ранее полученные знания с новыми, уточняют и дополняют сведения, находят слова с разными орфограммами, оперируют признаками, отличают орфограммы от «неорфограмм», определяют количество главных орфограмм, рассказывают о своих наблюдениях и сделанных выводах, моделируют их, обосновывают, используют новые термины. Осмысливают обобщения, представленные в схематичной (алгоритмичной) форме, оформляют их словесно. Понимают, читают и воспроизводят модельную запись слов с предъявленным выбором букв на месте орфограмм. Разграничивают орфограммы на изученные и неизученные правила, обсуждают решения в парах. Осваивают способ письма с «окошками», выполняют определённый порядок действий.Знакомятся с орфографическим словарём, осваивают способ поиска слова в словаре, действуют по алгоритму. Накапливают опыт пользования словарём, работают в паре. Читают инструкцию, представленную алгоритмической схемой, на её основе выводят способ действия при письме, выполняют действия памятки, решают задачи письма известными способами, пишут с «окошками». Переводят звуковую модель слова в буквенную запись, действуют по указанному плану. Анализируют написание слов, выявляют закономерности, делают умозаключения  о правилах письма. Выводят способ действия при решении некоторых орфографических задач, начинают использовать полученные знания, обобщают и систематизируют их, пишут с «окошками» и решают задачи освоенными способами.

Анализируют памятку 4, сравнивают известный способ

23

2. Орфограммы безударных и ударных гласных

ОНЗ

24

3. Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных

ОНЗ

25

4. Непарные по глухости-звонкости согласные – не орфограммы («Когда согласным можно доверять?)

ОНЗ

26

5. Парные по глухости-звонкости согласные перед непарными звонкими и [в] [[в,] – не орфограммы

ОНЗ

27

6. Закрепление изученного. Тренировка орфографической зоркости

УО, РУ

28

7. Введение письма с «окошками» («Учимся записывать орфографические задачи»)

ОНЗ

29

8. Обучение работе с орфографическим словарём («Обращаемся в орфографическое справочное бюро»)

ОНЗ

30

9. Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка 3 («Учимся писать без ошибок»)

ОНЗ

31

10. Тренировка в письме с «окошками» на месте всех орфограмм

РУ

32

11. Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она, оно, они и др. («Орфографические задачи, которые легко решать»)

ОНЗ

33

12. Закрепление письма с «окошками» и умения решать орфографические задачи освоенными способами

РУ

34

13. Введение памятки 4: письмо с «окошками» на месте пока не решаемых орфографических задач («Знаю или не знаю? Пишу или …?»

ОНЗ

35

14. Закрепление нового способа письма

УО

36

15. Тренировка в письме с «окошками» по памятке 4

РУ

37

16. Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы] («Бывает ли буква одна, а орфограммы две?»)

ОНЗ

38

17. Обобщение изученного. Тренировочная проверочная работа. («Проверяем себя»)

УО, РУ

39

18. Контрольная работа

УК

40

19. Совершенствование приобретённых умений. Работа над ошибками

РУ

II-я четверть (40 ч.)

41

20. Совершенствование умений

РУ

действия с новым, находят отличия. Планируют действия при письме по памятке 4 и действуют по плану. Пользуются орфографическим словарём учебника, решают с его помощью орфографические задачи. Используют новый способ письма в своей письменной речи. Уточняют по словарям значение и произношение слов. Анализируют материал по указанному признаку, сравнивают написание слов, отражают различие в схеме. Осознают противоречие между известным правилом и написанием слов, объясняют его причину, делают умозаключение о границах применения известного правила. Делают вывод о двух орфограммах на месте одной буквы, уточняют обозначение орфограмм и способ действия при письме.

42

21. Проверка и совершенствование умений

РУ

43

22. Обучение деловой речи: написание кулинарных рецептов («Научим друг друга»)

ТР

44

23. Обучение словесному рисованию: сочинение загадок

ТР

45

24. Продолжение  сочинения  загадок и составления рецептов

ТР

Раздел 3. Синтаксис: предложение (13 ч.)

Предложение («Выражаем мысли и чувства»)

(13 ч)

Предложение: его назначение и признаки

46

1. Повторение и расширение сведений о предложении. («Как мы строим предложения?»)

УО

Выделять предложения из потока устной и письменной  речи, оформлять их границы, устранять ошибки в нарушении границ предложения.  Проявлять пунктуационную зоркость, наблюдать за знаками препинания внутри предложений.  Различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные, невосклицательные), находить такие предложения в тексте;  характеризовать предложения по двум параметрам. Строить разные по цели и интонации предложения для решения определённых речевых задач: для ответа на заданный вопрос, для выражения своего отношения к чему-либо, для  передачи своих мыслей и чувств.

Понимание значимости хорошего владения языком для выражения своих мыслей и чувств. Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. Черпать из  учебника информацию, находить новые сведения, пользоваться ими. Понимать схемы, модели, передавать информацию в словесной форме. Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы   с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии.  Отвечать на вопросы персонажей учебника, строить небольшие монологи; рассказывать о приобретённых знаниях и умениях; соблюдать правила культуры общения; Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь. Участвовать в диалоге и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям

Осознают назначение предложений, наблюдают за выделением предложений в устной речи, сравнивают его со способами обозначения границ предложения в письменной речи. Воспринимают информацию на слух, выделяют новые сведения. Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют причины погрешностей и их следствие. Осмысливают информацию, представленную в изобразительной форме, переводят её в словесную. Читают информацию учебника, выделяют новую. Находят границы предложений по освоенным признакам. Формулируют мысли и записывают предложения.

Отличают предложения от набора слов, аргументируют решение, опираясь на признаки предложения. Используют знания о требованиях к предложению, конструируют предложения из слов, определяют, о чём и что будет говориться в предложении, выбирают вариант построения предложения, осознают порядок действий при составлении предложений, упражняются в нём. Определяют разновидность предложения, пользуются терминами, выявляют недостающий вид предложения составляют его, выбирают предложения нужных видов, действуют по памятке списывания. Сравнивают предложения по интонации, выявляют различие, дополняют знания о предложении, обобщают полученную информацию, осмысливают её представление в модели.

Характеризуют предложения по двум параметрам, сравнивают их, соотносят интонацию со знаками препинания, определяют интонацию по смыслу предложений, передают её в устной и письменной речи, оформляют предложения при письме.Наблюдают за интонацией вопросительных предложений.

47

2. Обучение построению предложений

ОНЗ

48

3. Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление

ОНЗ

49

4. Совершенствование умения выделять предложения из потока речи, составлять их и записывать

РУ

50

5. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные («Какие бывают предложения?»)

ОНЗ

51

6. Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные

ОНЗ

52

7. Закрепление изученного о видах предложений

УО

53

8. Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них («Как спросишь – так и отвечу»)

ОНЗ

54

9. Построение ответов на вопрос «почему?»

ОНЗ

55

10. Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания («Предлагаем, просим, желаем»)

ОНЗ

56

11. Обучение составлению пожеланий

ТР

57

12. Закрепление изученного о предложении. Тренировка в письме с «окошками»

УО, РУ

58

13. Обучающий диктант

РУ

Раздел 4. Текст (12ч.)

Текст  («Хочу сказать больше») (12 ч)

59

1. Знакомство с понятием «Текст» («А если одного предложения мало?»)

ОНЗ

По освоенным признакам определять, какая из записей является текстом, а какая – нет; понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли. Строить предложения для решения определённой речевой задачи (для передачи основной мысли текста, для завершения текста).  Замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность. Письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера.  Письменно создавать небольшие тексты повествовательного характера.  Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное в соответствии с требованиями к хорошему тексту.

Представление о взаимосвязях единиц языка, об их назначении в речи, о требованиях культуры речи. Понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека. Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать.Ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, осознанно выполнять инструкцию;  контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его и  вносить коррективы.  

Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач. Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения. Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли. 

Читают предложение и обсуждают его смысл. Критически оценивают их соответствие, выбирают нужное; анализируют и выявляют условие связности предложений. Анализируют устройство игрушки «пирамидки», сравнивают его с устройством текста. Осваивают термины «тема» и «главная мысль», наблюдают за раскрытием темы и развитием мысли в тексте, находят предложения, отражающие тему, главную мысль; сравнивают заголовки с точки зрения темы и главной мысли, выбирают более точный, придумывают свой.

Анализируют тексты, выявляют недостатки, выводят требования к хорошему тексту, проверяют и уточняют свои выводы на основе учебника. Наблюдают за развитием мысли в тексте, восстанавливают нарушенную последовательность предложений,  выявляют роль первого и последнего предложений, конструируют тексты, озаглавливают их, составляют свои, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Выполняют действия необходимые при письме под диктовку, осуществляют самоконтроль, вносят исправления.

Воспринимают тест на слух, анализируют содержание. Читают текст, уточняют детали содержания, последовательность событий, проводят языковой анализ. Письменно воспроизводят текст, выявляют орфограммы, разграничивают решаемые и пока не решаемые орфографические задачи.

60

2. Тема и основная мысль текста («Как в детской пирамидке»)

ОНЗ

61

3. Требования к хорошему тексту («Как сделать текст хорошим?»)

ОНЗ

62

4. Обучение обдумыванию и редактированию текста. Знакомство с памятками «Текст» и «Редактор» («От слов к тексту»)

ОНЗ

63

5. Упражнение в редактировании текстов

РУ

64

6. Восстановление и запись деформированных текстов («Составляем и пишем диктанты»).

ТР

65

7. Подготовка к диктанту

РУ

66

8. Контрольный диктант

УК

67

9. Учимся письменному пересказу

ТР

68

10. Обучение первым изложениям

ТР

69

11. Составление рассказов на основе прочитанного. (Рассказываем сами и обобщаем)

ТР

70

12. Обобщение изученного о предложении и тексте

УО

Раздел 5. Состав слова (8ч)

Корень и окончание как части слов («Размышляем о словах») (8 ч)

71

1. Разговор о значении слова («Что в слове главное?»)

ОНЗ

Понимать значения слов, узнавать значения незнакомых. Владеть опознавательными признаками родственных слов для их выявления, отличать родственные слова от изменений одного и того же слова.  Выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания и корня. Применять при письме знание о единообразном написании корней.

Осознание важности понимания значения слов.  Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмету Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Учитывать выявленные ориентиры, совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять его. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять контроль за выполнением действий. Находить на страницах учебника необходимую информацию, пользоваться ею в практических целях. Использовать знаково-символические средства при решении задач.  Наблюдать за языковым материалом, вычленять существенные признаки, на основе их комплекса подводить факты языка под понятие. Анализировать, классифицировать, группировать языковой материал, делать умозаключения, выводы.  

- Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств.

Наблюдают за значениями слов, выявляют зависимость произношения и написания слов от их значений, делают умозаключения о важности понимания значения слов, сравнивают сделанные выводы с информацией в учебнике, рассказывают о сделанных обобщениях. Объясняют значения слов, выбирают слова с учётом смысла текста. Предполагают значения сочетания «родственные слова», высказывают своё мнение, анализируют слова, оценивают суждение персонажа. Читают информацию учебника, уточняют своё представление о родственных словах, выявляют опознавательные признаки таких слов, группируют слова по опознавательным признакам, находят «лишние». Знакомятся с определением понятия «корень», выводят способ действия для нахождения корня, осваивают его.Подбирают родственные слова, группируют их, находят «лишнее» слово. Наблюдают за единообразием написания корней, получают информацию об этом из учебника. Используют знание «секрета» корней при письме, пользуются словарём учебника для решения орфографических задач. Наблюдают за наличием других частей в словах.

Определяют основную мысль текста, представляют рисуемую картину, словами рисуют её, раскрывают выраженную главную мысль, выбирают для этого слова, улучшают и проверяют написанное.Анализируют и критически оценивают высказывания персонажа.

72

2. Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова» («Собираем родственников»)

ОНЗ

73

3. Закрепление введённых понятий; наблюдение за единым написанием корней в родственных словах

ОНЗ

74

4. Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня

ОНЗ

75

5. Создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретённых умений. Контрольный диктант

РУ

76

6. Общее знакомство с понятием «окончание» («Скоро Новый год!»)

ОНЗ

77

7. Изложение. Написание новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний, составление планов подготовки к  Новому году

ТР

78

8. Изложение. Написание новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний, составление планов подготовки к  Новому году

ТР

Раздел 6. Состав слова. Продолжение (8 ч.)

Строение и изменение слов. «Продолжаем размышлять о словах» (8 ч)

79

1. Однажды… Рассказ о зимних каникулах

ТР

Замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю

Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть

Планируют содержание текста, обдумывают его по памятке «Текст». Письменно излагают свои мысли. Проверяют и редактируют написанное.

Отвечают на вопросы по

80

2. Повторение изученного о словах

УО

III-я четверть (50 ч.)

81

3. Изменения слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова» (Вспомним и узнаем новое»)

ОНЗ

учебника; соблюдать нормы изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника.

Владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова (без термина «формы слова»), от синонимов и слов с омонимичными корнями,

распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи).  Выполнять общий способ действия для выделения в словах окончания, корня;

различать изменяемые и неизменяемые слова.

Обнаруживать орфограммы, т. е. ставить орфографические задачи, писать с «окошками»; применять изученные орфографические правила. Писать освоенные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм. Учитывать единообразие написания корней, писать слова, пользуясь «секретом корней».

Письменно создавать небольшие воспоминания;

проверять правильность своей письменной речи, стараться не допускать орфографических и пунктуационных ошибок и неоправданных повторов слов в письменной речи.

русским языком, осознание себя носителем этого языка.  Познавательный интерес к новому учебному материалу. Осознавать и принимать учебную задачу. Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) действия для решения задачи. Ставить новые задачи, выполнять действия для их решения. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. Осознавать необходимость новых сведений для решения учебно-познавательных задач. Черпать из учебника необходимую информацию, осмысливать значение новых терминов, трактовать их, проверять свои предположения по учебнику. Пользоваться различными словарями . Ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами, решать их. Находить в дидактическом материале требуемые сведения, факты и другую информацию. Наблюдать за языковым материалом (за изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать, конструировать, делать умозаключения, выводы, обобщать.

изученному материалу, проверяют и уточняют ответы, находя нужные сведения в учебнике. Читают текст, определяют своё отношение к персонажу, выражают его в заголовке. Находят в тексте родственные слова, обосновывают решения.

 Находят в тексте изменения одного и того же слова, выделяют изменяемую часть, осознают различие окончаний при сходстве других частей как опознавательный признак изменений слова. Объясняют смысл названия «окончание-невидимка». Находят в тексте родственные слова и  предполагают их другое название: однокоренные, проверяют предположение по учебнику. Разграничивают и группируют изменения слов и однокоренные слова.

Сравнивают слова по значению, группируют близкие по значению. Читают информацию в учебнике, выявляют научные названия этих слов. Находят в тексте синонимы, разграничивают синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и изменения слов. Наблюдают за точным выбором слов в тексте, выделяют главную мысль текста, озаглавливают его. Обобщают изученное о словах, передают информацию другим.Сравнивают изменения слова, выделяют корень и окончание, находят в тексте учебника новые сведения об изменениях слов, осознают смысл терминов «единственное число», «множественное число». Определяют число, в котором употреблено слово, изменяют слова по числам, осознают изменение значений, обнаруживают орфограммы, наблюдают за действием «секрета» корней.

Обобщают сведения об орфограммах, решают орфографические задачи с помощью словаря, используют знание написания корня слова для выбора букв в однокоренных словах.

82

4. Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство с синонимами, их отличие от однокоренных слов

ОНЗ

83

5. Изменение названий предметов по числам («Наблюдаем за изменениями слов»)

ОНЗ

84

6. Изменение названий предметов по «командам» вопросов

ОНЗ

85

7. Закрепление изученного. Изменения названий признаков предметов и действий

УО

86

8. Повторение освоенных способов выбора букв в словах; постановка новой учебной задачи («Чему учиться дальше?»)

УО

Раздел 7. Орфография «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова» (45 ч.)

Обучение подбору проверочных слов (21 ч)

87

1. Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые» слова («Слова-подсказки – какие они?)

ОНЗ

По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. Разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные, пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма.

 Применять при  решении учебных орфографических задач и в свободном письме изученные правила написания: проверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных, букв  непроизносимых согласных звуков, непроверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (в пределах списка), удвоенных согласных в корне слова.  При применении правил опираться на общий способ действия, используя различные конкретные способы подбора проверочных слов. Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм, писать слова с непроверяемыми орфограммами.  Списывать и писать под диктовку; проверять правильность своей письменной речи и вносить коррективы.

Письменно (подробно или выборочно) пересказывать текст повествовательного характера, сохраняя основные особенности оригинала. Передавать в письменной речи  свои  наблюдения, выражать мысли и чувства, использовать при этом все освоенные способы  «ухода» от орфографических ошибок.

Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения;  осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.  Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия.  Контролировать ход и результаты деятельности ; использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления Осознавать общий способ решения  задач,  понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде  моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры.   Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить  короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем.

Сравнивают и классифицируют  слова; Осмысливают графические способы обозначения, с их помощью объясняют написание слов. Распознают проверочные и проверяемые слова, группируют их. Знакомятся с основными способами действия для подбора проверочных слов. Выбирают слова по заданным признакам, находят в них корень, наблюдают за выбором букв, доказывают его правильность. Изменяют слова, наблюдают за единообразием букв в корнях, выводят способ действия для определения правильной буквы, соотносят его с моделью, обсуждают информацию, представленную в схематичной форме, переводят модель в словесную форму, применяют способ действия на практике, аргументируют решение, обсуждают выбор решения с одноклассниками, участвуют в групповой и парной работе.

Выявляют недостаточность имеющихся способов действия, на основе анализа и сравнения слов, «чтения» моделей открывают новые способы действия. Осознают возможность применения нескольких способов решения орфографической задачи, выбирают один из них, пользуются взаимопроверкой слов. Объясняют значения слов с помощью однокоренного, осознают это действие как способ выяснения нужной буквы. Обобщают приобретённые знания, применяют их в процессе письма, проверяют написанное, исправляют «чужие» ошибки, обосновывают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль при письме.  

 Разграничивают группы слов, распространяют известные способы подбора проверочных слов, принадлежащих к одной группе, на другую, используют знания в новых условиях.

Анализируют памятку «Как писать без ошибок?», дополняют её новыми сведениями. Соотносят значение слова и его написание, объясняют значения слов, выбирают букву в зависимости от значения.Систематизируют способы подбора проверочных слов, представляют их в таблице, сравнивают полученный вариант с вариантом учебника, формулируют способ действия при выборе буквы на месте орфограмм корня. Различают проверочные и проверяемые слова, соотносят их между собой, находят ошибки в подборе проверочных слов, аргументируют решение.

Решают орфографические задачи, не решённые ранее, осознают прирост своих знаний и умений. Обобщают сведения о способах подбора проверочных слов для орфограмм корня, оценивают свои достижения. Пользуются приобретёнными умениями для решения различных орфографических задач, распознают уже решаемые орфографические задачи и ещё не решаемые,  классифицируют такие слова.

Составляют и записывают предложения, списывают тексты и пишут под диктовку, выполняют при этом все освоенные способы действия.

Наблюдают за строением текста, за развитием мысли, выявляют последовательность его частей, соотносят их с соответствующими заголовками, располагают заголовки в порядке следования частей, по частям письменно воспроизводят текст, устно рассказывают всю историю. При письме применяют приобретённые умения, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

88

Как искать проверочные слова для корня?

2. Способы подбора проверочных слов для названий предметов

ОНЗ

89

3. Обучение подбору проверочных слов для названий предметов

ОНЗ

90

4. Обучение подбору проверочных слов для названий предметов

ОНЗ

91

5. Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий предметов

УО

92

6. Объяснение значения слова как способ проверки («От значения слова – к правильной букве»)

ОНЗ

93

7. Способы подбора проверочных слов для названий действий

ОНЗ

94

8. Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий 

РУ

95

9. Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий действий

РУ

96

10. Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов

ОНЗ

97

11. Упражнение в подборе проверочных слов для названий признаков предметов

РУ

98

12. Значение слова и его написание («Снова о значении слова»)

ОНЗ

99

13. Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня; систематизация способов их подбора («Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова)

УО, РУ

100

14. Знакомство с понятием «орфографическое правило»: уточнение способа действия при выборе букв безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова

ОНЗ

101

15. Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов

РУ

102

16. Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов

РУ

103

Обобщаем и стараемся писать без ошибок

17. Обобщение изученного по орфографии 

УО

104

18. Тренировка в разграничении решаемых и пока не решаемых задач.

РУ

105

19. Закрепление освоенных способов действия. Текущие проверочные работы

РУ, УК

106

20.  Изложение с продолжением (Е. Чарушин. «Волчишка»)

ТР

107

21. Изложение с продолжением (Е. Чарушин. «Волчишка»)

ТР

Буквы на месте непроизносимых согласных звуков («Буква на месте звука, которого нет») (4 ч)

108

1. Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с,н] и способов её решения

ОНЗ

Осознают наличие в языке слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне, осмысливают сущность понятия «непроверяемые орфограммы» и необходимость при встрече с ними обращаться к словарю. Различают слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами, классифицируют и группируют их, пользуются словарём учебника для решения задач на месте непроверяемых орфограмм. Читают в учебнике и воспринимают на слух информацию о происхождении некоторых слов, делают вывод о возможности определяют буквы непроверяемых орфограмм в отдельных словах по истории появлении слова в языке, делают умозаключение о пользе знаний о происхождении слов. Решают орфографические задачи всеми освоенными способами, аргументируют решение. Пересказывают другим истории происхождения слов.

Сравнивают звуки и буквы, узнают новые термины, запоминают слова с удвоенными согласными в корне слова, рассказывают о происхождении слов с удвоенными согласными.

Объясняют значения слов, наблюдают за взаимосвязью между значением слова и его написанием, сравнивают слова по значению и написанию. Объединяют и группируют их. Расширяют знания о переносе слов со строки на строку, различают слова, которые можно и нельзя перенести. Работают с орфографическим словарём учебника, выбирают в нём слова по указанным признакам, списывают их и стараются запоминать написание. Проверяют свои умения, классифицируют и группируют слова по орфограммам, анализируют предложенные варианты проверки безударных гласных в корне слова, оценивают их, предлагают свои, решают орфографические задачи всеми освоенными способами, в том числе, обращаясь к словарю. Проверяют написанное, выполняя необходимый способ действия, исправляют обнаруженные ошибки, объясняют исправления. Читают текст, находят в словах орфограммы, доказывают выбор букв на их месте. Списывают и пишут под диктовку, осуществляют самоконтроль в процессе письма и на этапе проверки, вносят исправления.

Обнаруживают свои ошибки, заново решают орфографические задачи, исправляют ошибки, понимают и объясняют их причины.

109

2. Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з,н,], [ств], [нц], [рц] и способов её решения (в том числе по словарю)

ОНЗ

110

3. Упражнение в постановке орфографических задач на месте «опасных» сочетаний звуков и их решении

РУ

111

4. Закрепление изученного

УО

Работа над непроверяемыми написаниями (4 ч)

112

1. Знакомство с понятием «непроверяемые» написания: обучение пользованию словарём («Когда командует словарь»)

ОНЗ

113

2. Правописание удвоенных согласных в корне слова («Звук один, а буквы две»)

ОНЗ

114

3. Закрепление изученного. Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний

УО

115

4. Упражнение в орфографической зоркости и решении задач разными способами

РУ

Повторение и обобщение изученного по орфографии. Проверочные работы («Подведём итоги») (7 ч.)

116

1. Совершенствование всех приобретённых детьми умений

РУ

117

2. Совершенствование всех приобретённых детьми умений

РУ

118

3. Обучающие проверочные работы

РУ

119

4. Обучающие проверочные работы

РУ

120

5. Контрольная работа

УК

121

6. Контрольная работа

УК

122

7. Совершенствование орфографических умений. Работа над ошибками

РУ

Применение орфографических умений в свободном письме (Сочиняем, пересказываем, рассказываем) (9 ч)

123

1. Обучение написанию поздравлений

ТР

Понимать тему и главную мысль текста, озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли; восстанавливать последовательность предложений в тексте. Письменно пересказывать текст, создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (поздравления, телеграммы). Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Применять изученные правила письма, пользоваться словарём учебника для решения орфографических задач и использовать письмо с «окошками» как способ «ухода» от ошибок.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отрывками из художественной литературы.

- Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму, (Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств, оценивать. Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов). Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков.

Анализируют поздравления, составленные детьми, выражают своё отношение к ним, выбирают особо понравившиеся, объясняют свою оценку. Создают свои поздравления, выбирают для них слова, выражения, конструкции предложений, пожелания, грамотно оформляют тексты. Пишут изложения, проверяют и редактируют написанное.

 Анализируют предложения, определяют тему и выражаемую мысль каждого, распределяют предложения по двум темам, восстанавливают структуру отрывков, конструируют два текста, пересказывают один устно, а другой – письменно. Слушают и оценивают пересказы одноклассников, проверяют  и улучшают свой написанный текст.Читают словесные картинки и деловые сообщения, составленные детьми, находят достоинства и недостатки в построении текстов, устраняют погрешности; проверяют с точки зрения орфографии, исправляют орфографические ошибки.  Создают тексты разных жанров: поздравления, записки, проверяют и совершенствуют их.

124

2. Изложение «Подарок маме». Подготовка поздравлений к 8 Марта. (При необходимости уроки передвигаются)

ТР

125

3. Изложение «Подарок маме». Подготовка поздравлений к 8 Марта. (При необходимости уроки передвигаются)

ТР

126

4. Изложение с выбором заголовка («Спасён!»)

ТР

127

5. Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики

РУ

128

6. Продолжение работы над текстовыми умениями

РУ

129

7. Написание словесных картин «Вот и весна!», деловых текстов и сообщений-телеграмм о признаках весны

ТР

130

8. Совершенствование речевых и орфографических  умений 

РУ

IV-я четверть (40 ч.)

131

9. Совершенствование речевых и орфографических  умений 

Раздел 8. Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова) (29 ч.)

Состав слова

(«Как устроены слова?»)

(23 ч)

132

1. Повторение изученного о строении слов («Что я знаю о словах?»)

УО

Выполнять общий способ действия для выделения в словах окончания, в том числе нулевого, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами (разбирать слова по составу). Конструировать слова из заданных частей слова, сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения; соотносить слова с

Представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе  как обучающейся личности.

- Осознавать и принимать учебную задачу.

Обсуждают ранее изученные сведения, работают в паре, Сравнивают рассуждения персонажей, высказывают своё мнение, аргументируют его. Находят в тексте слова по различным заданным признакам, списывают, выполняя нужные операции.

 Наблюдают за изменениями слов, группируют слова по указанным признакам, самостоятельно изменяют слова, выделяют окончания, в том числе «нулевое», осваивают новый термин. Различают изменения слов и

133

2. Повторение изученного об изменении слов. Знакомство с термином «нулевое окончание»

УО, ОНЗ

134

3. Введение понятий «приставка» и «суффикс» (Знакомься: другие части слов!»)

ОНЗ

135

4. Значение, употребление и написание приставок («Словесныйконструктор»)

ОНЗ

136

5. Разграничение приставок и предлогов

ОНЗ

предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели; различать приставки и предлоги, по освоенным опознавательным признакам. Обнаруживать орфограммы, определять их разновидности, разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; использовать способ «ухода» от ошибок – письмо с «окошками». Применять изученные правила: правописания предлогов  и приставок со словами,  выбора одного из

двух разделительных знаков, написания слов с удвоенными согласными на стыке морфем, единообразного написания приставок и суффиксов, переноса слов. Писать слова с непроверяемыми орфограммами,  пользоваться орфографическим словарём учебника. Списывать и писать под диктовку, проверять написанное.

Уточнять значения слов по толковому словарю. Понимать тему и главную мысль текста, озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли.  Соблюдать нормы изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника; находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи.

Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (словесных картинок, записок, загадок). Строить устные деловые сообщения.

Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.  

Осознавать необходимость новой информации, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей.  Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям, работать с моделями, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения.

- Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Создавать устные и письменные высказывания, выбирать наиболее точные языковые средства.

однокоренные слова, группируют их.

Конструируют слова из частей. Выделяют в словах приставки, собирают «коллекцию» приставок русского языка, вносят их в свой справочник,

наблюдают за написанием приставок, группируют их в зависимости от используемой буквы гласного (о или а), запоминают написание.

Конструируют однокоренные слова с разными приставками, обращаются к словарю для выяснения правильного ударения в некоторых словах.

Предполагают возможное строение слова, выявляют необходимый порядок действия для определения состава слова и выполняют его.

Выполняют действия памятки «Как узнать строение слова?» при анализе слов, разбирают слова по составу, доказывают решение. Работают в паре, совместно наблюдают за строением слов, делают вывод о необходимости пользоваться способом действия, отражённым в памятке.

Повторяют сведения о словах с удвоенными согласными в корне, анализируют слова, в которых удвоенные согласные можно объяснить строением слов; расширяют знания о правописании слов с удвоенными согласными на стыке морфем.

Характеризуют строение слова по представленной модели, группируют  и подбирают свои слова в соответствии с этими моделями. Пишут слова с удвоенными согласными; где можно, объясняют написание.

Группируют слова в зависимости от написанного разделительного знака (ь или ъ) Выводят правило использования разделительных знаков, формулируют его с опорой на модель. Используют приобретённые знания и умения для решения орфографических задач.

Обнаруживают орфограммы в словах, определяют их разновидности и решают орфографические задачи в разных частях слова.Уточняют состав орфографических умений, необходимых для грамотного письма, систематизируют их.

Упражняются в письме, применяя весь комплекс орфографических умений. Проверяют «чужие» работы, выполняя необходимый способ действия; находят и исправляют ошибки, доказывают правильность своего решения. Списывают текст по освоенной технологии, пишут под диктовку, осуществляют взаимо- и самоконтроль.Обнаруживают, исправляют допущенные ошибки.

137

6. Значение, употребление и написание суффиксов

ОНЗ

138

7. Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов

РУ

139

8. Знакомство со способом действия при анализе состава слова («Как узнать строение слова?»)

ОНЗ

140

9. Совершенствование умения анализировать состав слов. Знакомство с культурой переноса слов

РУ

141

10. Упражнение в разборе слов по составу. Наблюдения за значениями частей слов

РУ

142

11. Расширение знаний о написании удвоенных согласных: двойные согласные на границе частей слов («Новое об известных опасностях письма»)

ОНЗ

143

12. Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксов

УО

144

13. Обучение выбору разделительного знака («ь или ъ?»)

ОНЗ

145

14. Закрепление способа действия при выборе разделительного знака

РУ

146

15. Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений

РУ

147

16. Повторяем, готовимся к диктанту

УО

148

17. Упражнение в решении орфографических задач

РУ

149

18. Тренировочные проверочные работы.

РУ

150

19. Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений

РУ

151

20. Контрольная работа

УК

152

21. Контрольная работа

УК

153

22. Работа над ошибками диктанта и контрольных заданий

РУ

154

23. Обобщение и систематизация изученного по орфографии («Теперь я знаю и умею»)

УО

155

24. Упражнение в применении приобретённых знаний

РУ

156

25. Знакомство с понятиями «правильно» и «точно»; обучение выбору более точного слова («Как сказать лучше?»)

ОНЗ

157

26. Написание словесных картин

ТР

158

27. Продолжение работы над правильностью и точностью речи

РУ

159

28. О значении, строении и происхождении слов («Я размышляю о словах своего языка»)

ОНЗ

160

29. О значении, строении и происхождении слов («Я размышляю о словах своего языка»)

ОНЗ

Раздел 9. Обобщение в конце года (10 ч.)

Перелистаем учебник

(10 ч)

161

1. Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника; возврат к отдельным страницам и заданиям

УО

Тренироваться в разборе слов по составу, в применении орфографических правил, в создании текстов различных жанров.

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений. Осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы. Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом, в том числе и «отрицательным» (словами, придуманными малышами); открывать «секреты» слов.Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы.

Размышлять над различными фактами языка, над их значением и употреблением, оценивать их, определять своё отношение.

Анализируют строение и объясняют значение слова «оглавление», находят в учебнике эту часть книги, выявляют её назначение. Рассматривают оглавление учебника, выделяют основные главы, вспоминают их содержание. Обращаются к отдельным страницам учебника, обсуждают их содержание, оценивают отдельные материалы учебника как интересные или неинтересные, важные или неважные, трудные или лёгкие.  Формулируют на основе страниц учебника вопросы к одноклассникам, проверяют их ответы, отвечают на вопросы других; участвуют в общей беседе, соблюдают правила речевого поведения. На основе словарей учебника готовят вопросы викторины, участвуют в её проведении.

Пишут поздравления с окончанием учебного года, выбирают содержание и слова с учётом адресата.

Играют в слова и со словами, разгадывают кроссворды.

162

2. Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника; возврат к отдельным страницам и заданиям

УО

163

3. Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника; возврат к отдельным страницам и заданиям

УО

164

4. Написание поздравлений к окончанию учебного года

ТР

165

5. Викторины, игры в слова и со словами

ТР

166

6. Викторины, игры в слова и со словами

ТР

167

7. Итоговая контрольная работа

УК

168

8. Викторины, игры в слова и со словами

ТР

169

9. Викторины, игры в слова и со словами

ТР

170

10. Викторины, игры в слова и со словами

ТР

Рассмотрено

На заседании методического объединения учителей ________________________

Протокол № 1 от «……» …...2014 года

Руководитель МО _____________/

Согласовано

Заместитель директора по УВР(НМР)

ФЭЛ № 29

_____________________________

Волчкова Н.Н. (Бирюкова А.В.)

«……» ……………………………. 2014 года

Утверждаю

Директор ФЭЛ № 29

____________________________

Уланов К.Н.

Рассмотрено и утверждено на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от «…..»……….. 2014 года

Приказ № ………

«……» ……………………… 2014 года

№

Тема раздела

Количество часов

Формы контроля

I-я четверть (40 часов)

1

 Знаем – повторим, не знаем - узнаем

21 ч.

Списывание – 1

Диктант - 1

2

Главные опасности письма. Как писать без ошибок?

19 ч. (продолжение во 2 четверти)

Диктант – 1

Сочинение – 1

II-я четверть (40 часов)

Главные опасности письма. Как писать без ошибок? (продолжение)

5 ч.

3

Выражаем мысли и чувства (Понятие о предложении)

13ч.

Диктант - 1

4

Хочу сказать больше (Понятие о тексте)

12 ч.

Диктант – 1

Изложение - 1

5

Размышляем о словах (Знакомство с родственными словами и корнем)

8 ч.

Изложение - 1

Сочинение – 1

6

Продолжаем размышлять о словах (Знакомство с изменениями слов, с окончанием)

2 ч.

(продолжение в 3 четверти)

Диктант – 1  

III-я четверть (50 часов)

6

Продолжаем размышлять о словах (Знакомство с изменениями слов, с окончанием) (продолжение)

6 ч.

7

Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова

44 ч.

(продолжение в 4 четверти)

Диктант – 1  

Списывание – 1

Изложение – 3

Сочинение – 1

Тематическая работа – 1

IV-я четверть (40 часов)

Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова (продолжение)

1 ч.

8

Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова) (продолжение)

29 ч.

Диктант – 2  

Сочинение – 1

9

Пролистаем учебник (Обобщение)

10 ч.

Итоговая работа -1

Итого

170 ч.

Диктант – 8  

Списывание – 2

Изложение – 5

Сочинение – 3

Тематическая работа – 1

Итоговая работа – 1

№

п/п

Дата по плану

Дата по факту

Темы курса,

тематика уроков

Тип урока

I-ая четверть (40 ч.)

Раздел 1. Знаем – повторим, не знаем – узнаем (21 ч.)

Повторение изученного

и расширение сведений

(8 ч.)

1

1. Поговорим об ушедшем лете

УО

2

2. О нашей речи

УО

3

3. Повторение изученного о группах слов и знакомство с понятием «предмет». («Что ты знаешь о словах?»)

УО, ОНЗ

4

4. Изменение вопросов кто? что? и названий предметов по этим вопросам.

ОНЗ

5

5. Повторение известного о звуках речи. Звуко-буквенный разбор («Будем говорить понятно!»)

УО, ОНЗ

6

6. Совершенствование различных умений

РУ

7

7. Повторение способов обозначения твёрдости-мягкости согласных («Может ли быть непонятной письменная речь?)

УО

8

8. Повторение изученных орфографических правил (написание большой буквы, сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу). Контрольное списывание

УО, УК

Правописание ь между двумя согласными («Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?»)  (5 ч.)

9

1. Знакомство с правописанием ь в положении «мягкий перед твёрдым». Отсутствие ь в сочетаниях чк, чн, чт, щн

ОНЗ

10

2. Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место

ОНЗ

11

3. Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд, сн, зн, нч, нщ; ст и нт)

ОНЗ

12

4. Закрепление правила написания ь между двумя согласными

УО

13

5. Продолжение закрепления изученного

УО

Способы обозначения звука [й,]. Разделительные знаки ь и ъ («За какими буквами прячется звук [й,]?») (5 ч.)

14

1. Повторение известных способов обозначения звука [й,]

УО

15

2. Знакомство с назначени-ем разделительных знаков (ь и ъ); освоение записи ь/ъ

ОНЗ

16

3. Формирование умения использовать разделительный ь

РУ

17

4. Закрепление изученного о разделительных знаках; тренировка в выборе знака или написании двух: ь/ъ

УО, РУ

18

5. Обобщение: три способа обозначения звука [й,]

Подведём первые итоги

(3 ч)

УО

19

1. Обобщение по теме «Знаем – повторим, не знаем  – узнаем»

УО

20

2. Подготовка к контрольной работе

РУ

21

3. Контрольная работа

УК

Раздел 2. Орфография.  «Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?» (24 ч)

Орфограммы безударных гласных и  парных по глухости-звонкости согласных. Обучение письму с «окошками» (24 ч.)

22

1. Знакомство с понятием «орфограмма» («Новое научное слово»)

ОНЗ

23

2. Орфограммы безударных и ударных гласных

ОНЗ

24

3. Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных

ОНЗ

25

4. Непарные по глухости-звонкости согласные – не орфограммы («Когда согласным можно доверять?)

ОНЗ

26

5. Парные по глухости-звонкости согласные перед непарными звонкими и [в] [[в,] – не орфограммы

ОНЗ

27

6. Закрепление изученного. Тренировка орфографической зоркости

УО, РУ

28

7. Введение письма с «окошками» («Учимся записывать орфографические задачи»)

ОНЗ

29

8. Обучение работе с орфографическим словарём («Обращаемся в орфографическое справочное бюро»)

ОНЗ

30

9. Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка 3 («Учимся писать без ошибок»)

ОНЗ

31

10. Тренировка в письме с «окошками» на месте всех орфограмм

РУ

32

11. Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она, оно, они и др. («Орфографические задачи, которые легко решать»)

ОНЗ

33

12. Закрепление письма с «окошками» и умения решать орфографические задачи освоенными способами

РУ

34

13. Введение памятки 4: письмо с «окошками» на месте пока не решаемых орфографических задач («Знаю или не знаю? Пишу или …?»

ОНЗ

35

14. Закрепление нового способа письма

УО

36

15. Тренировка в письме с «окошками» по памятке 4

РУ

37

16. Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы] («Бывает ли буква одна, а орфограммы две?»)

ОНЗ

38

17. Обобщение изученного. Тренировочная проверочная работа. («Проверяем себя»)

УО, РУ

39

18. Контрольная работа

УК

40

19. Совершенствование приобретённых умений. Работа над ошибками

РУ

II-я четверть (40 ч.)

41

20. Совершенствование умений

РУ

42

21. Проверка и совершенствование умений

РУ

43

22. Обучение деловой речи: написание кулинарных рецептов («Научим друг друга»)

ТР

44

23. Обучение словесному рисованию: сочинение загадок

ТР

45

24. Продолжение  сочинения  загадок и составления рецептов

ТР

Раздел 3. Синтаксис: предложение (13 ч.)

Предложение («Выражаем мысли и чувства»)

(13 ч)

Предложение: его назначение и признаки

46

1. Повторение и расширение сведений о предложении. («Как мы строим предложения?»)

УО

47

2. Обучение построению предложений

ОНЗ

48

3. Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление

ОНЗ

49

4. Совершенствование умения выделять предложения из потока речи, составлять их и записывать

РУ

50

5. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные («Какие бывают предложения?»)

ОНЗ

51

6. Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные

ОНЗ

52

7. Закрепление изученного о видах предложений

УО

53

8. Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них («Как спросишь – так и отвечу»)

ОНЗ

54

9. Построение ответов на вопрос «почему?»

ОНЗ

55

10. Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания («Предлагаем, просим, желаем»)

ОНЗ

56

11. Обучение составлению пожеланий

ТР

57

12. Закрепление изученного о предложении. Тренировка в письме с «окошками»

УО, РУ

58

13. Обучающий диктант

РУ

Раздел 4. Текст (12ч.)

Текст  («Хочу сказать больше») (12 ч)

59

1. Знакомство с понятием «Текст» («А если одного предложения мало?»)

ОНЗ

60

2. Тема и основная мысль текста («Как в детской пирамидке»)

ОНЗ

61

3. Требования к хорошему тексту («Как сделать текст хорошим?»)

ОНЗ

62

4. Обучение обдумыванию и редактированию текста. Знакомство с памятками «Текст» и «Редактор» («От слов к тексту»)

ОНЗ

63

5. Упражнение в редактировании текстов

РУ

64

6. Восстановление и запись деформированных текстов («Составляем и пишем диктанты»).

ТР

65

7. Подготовка к диктанту

РУ

66

8. Контрольный диктант

УК

67

9. Учимся письменному пересказу

ТР

68

10. Обучение первым изложениям

ТР

69

11. Составление рассказов на основе прочитанного. (Рассказываем сами и обобщаем)

ТР

70

12. Обобщение изученного о предложении и тексте

УО

Раздел 5. Состав слова (8ч)

Корень и окончание как части слов («Размышляем о словах») (8 ч)

71

1. Разговор о значении слова («Что в слове главное?»)

ОНЗ

72

2. Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова» («Собираем родственников»)

ОНЗ

73

3. Закрепление введённых понятий; наблюдение за единым написанием корней в родственных словах

ОНЗ

74

4. Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня

ОНЗ

75

5. Создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретённых умений

РУ

76

6. Общее знакомство с понятием «окончание» («Скоро Новый год!»)

ОНЗ

77

7. Изложение. Написание новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний, составление планов подготовки к  Новому году

ТР

78

8. Изложение. Написание новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний, составление планов подготовки к  Новому году

ТР

Раздел 6. Состав слова. Продолжение (8 ч.)

Строение и изменение слов. «Продолжаем размышлять о словах» (8 ч)

79

1. Однажды… Рассказ о зимних каникулах

ТР

80

2. Повторение изученного о словах

УО

III-я четверть (50 ч.)

81

3. Изменения слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова» (Вспомним и узнаем новое»)

ОНЗ

82

4. Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство с синонимами, их отличие от однокоренных слов

ОНЗ

83

5. Изменение названий предметов по числам («Наблюдаем за изменениями слов»)

ОНЗ

84

6. Изменение названий предметов по «командам» вопросов

ОНЗ

85

7. Закрепление изученного. Изменения названий признаков предметов и действий

УО

86