Конспект открытого урока «Правописание суффиксов –онок-, -ёнок-»
план-конспект урока по русскому языку на тему

Тема

«Правописание суффиксов –онок-, -ёнок-»

Класс

2

Место проведения

МБОУ СОШ № 73 г.о. Самара

Уровень

внутриучрежденческий

Дата

25.11.2014

Цель урока

Самостоятельно сформулировать учащимися правило правописания суффиксов –онок-, -ёнок-.

Задачи урока

1. Наблюдение за написанием гласных о,ё в суффиксах –онок-, -ёнок- после мягких и твёрдых согласных;
2. Повторение понятий: суффикс, состав слова, родственные слова;
3. Развитие мышления на основе операции в анализе и синтезе;
4. Развитие эмоционально-волевой сферы на основе упражнений в решении проблемных ситуаций.

Тип урока

Изучение нового материала

Планируемые результаты

Личностные УУД:

- сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Коммуникативные:

- допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для своего действия.

Межпредметные связи

Литературное чтение, окружающий мир.

Ресурсы:

-основные

- дополнительные

Учебник русского языка С.В. Иванова

Презентация к уроку;  листы с заданием для работы в парах, в группах; таблица с алгоритмом               « Правописание суффиксов –онок-, -ёнок-»; карточки-выводы работы в группах.

Организация пространства

Работа фронтальная, самостоятельная, индивидуальная, работа в парах, в группах.

Аннотация

Данный урок проведун во 2 классе. Тип урока  - изучение новой темы. Урок с презентацией. Содержит интересный и познавательный материал по теме. В ходе урока используются различные методы и приёмы для формирования УУД.

Используемые технологии: проблемного обучения, ИКТ.

Используемые методы: словесные, наглядно-иллюстративные, частично-поисковый.

Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах, работа в группах.

Сведения о публикации

Конспект урока опубликован на сайте http://infourok.ru/ 

Технология проведения

Деятельность учеников

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

УУД

1 этап.

Эмоциональный настрой.

Цель: настроить на работу.

Приветствуют учителя, гостей.

Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок.

- Сегодня у нас ответственный урок. К нам пришли гости. И, как гостеприимные хозяева, подарим свои добрые улыбки и порадуем хорошей работой.

- Пусть нашим девизом будут слова. 1слайд 

Всем, всем – добрый день!

Прочь с дороги, наша лень!

Не мешай трудиться, мы хотим учиться!

1 этап.

Эмоциональный настрой.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2 этап.

Организационный момент.

Цель:

-Проверка готовности обучающихся.

а)чистописание:

        ч,ж,ш.

б)словарная работа.

Проверяют свою готовность к уроку.

Фронтальная работа. Отвечают на вопросы.

Отвечают на вопрос.

Записывают в тетрадь, ставят ударение, подчёркивают орфограммы.

Проверяет их готовность к уроку.

Организует фронтальный опрос.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Читает из толкового словаря значение слова.

Показывает изображение животных.

- Посмотрите на парту, всё ли на месте, в порядке?

- Откройте тетради, читаем дату, записываем с комментированием.

- Прочитайте буквы, назовите звуки. Что о них можете сказать? Какая буква лишняя? Почему? А какой не хватает?

- Не забывайте про эти буквы, они сегодня нам пригодятся. Пропишите по образцу.

3 слайд

- К кому в гости мы отправимся?

Бегают в лесу и в поле,

Плавают в реке и в море,

Могут прыгать и летать,

И друзьями могут стать.

Ну, а в городе большом

Зоопарк – их главный дом.(животные) Животное. Заимственное из ст.-сл. языка, где животное буквально – «то, что живёт». Это старославянское слово, образовалось от слова «Живот» - жизнь. Запишите, подчеркните орфограммы.

- Кто может жить в зоопарке? Запишите. Картинный  словарный диктант. 9слов: сорока, лисица, собака, корова, петух, ворона, воробей, заяц, медведь.

2 этап.

Организационный момент.

Личностные: самоопределение,

регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

с учителем  и сверстниками;

познавательные:

логические - анализ

объектов с целью

выделения признаков.

3 этап.

 Актуализация опорных знаний.

В слове «животное» выделяют корень –живот.

Фронтальная работа. Отвечают на вопросы.

Организует фронтальный опрос.

-Вернёмся к слову «животное». Выделите корень в слове.(живот)

- Что такое корень?

- Какие ещё части слова знаете?

- Что знаете об окончании?

- Что знаете о суффиксе?

- Как называется способ образования слов при помощи суффикса?

- Какие суффиксы помогут образовать названия детёнышей животных?

3 этап.

 Актуализация опорных знаний.

4 этап.

Постановка проблемы.

Работают в парах, образуют новые слова в карточке №1.

Выдвигает проблему.

Осуществляет выборочный контроль.

Приглашает к доске детей с разными вариантами, листочки вывешивает на доску.

- Весной у зверей в зоопарке появляются детёныши. Кто у кого появился?

- Образуйте новые слова суффиксальным способом, запишите на листочках.

- Кто написал правильно? Кто допустил ошибку? Чего вы ещё не знаете? (не знаем правило)

- Какая часть слова помогает образовать новые слова?

4 этап.

Постановка проблемы. коммуникативные:

управление поведением партнёра-контроль, коррекция, оценка действий партнёра

5 этап.

Формулировка темы урока, постановка цели.

Цель:

- организовать формулировку темы урока детьми;

- организовать постановку цели урока детьми.

Формулируют тему урока. Составляют цели урока.

Побуждает к высказыванию своего мнения. Подведение детей к формулированию темы и постановке целей урока.

- Сформулируйте тему урока. Прочитайте.

Правописание суффиксов –онок-, -ёнок-.

-  Сформулируйте цели урока.

1.Вывести правило правописания суффиксов –онок-, -ёнок-.

2.Составить алгоритм применения правила.

3.Научиться писать слова с суффиксами –онок-, -ёнок-.

- Что поможет нам достичь целей, открыть новое правило?(знания, учебник, работа на уроке).

5 этап.

Формулировка темы урока, постановка цели.

Регулятивные:

целеполагание;

коммуникативные:

постановка вопросов;

познавательные:

общеучебные -

самостоятельное

выделение -

формулирование познавательной цели; логические -

формулирование

проблемы.

6 этап. Исследовательская работа в группах.

Работают фронтально. Отвечают на вопросы.

Работают в группах.

Представляют результаты работ.

Защита:

- Мы считаем, что суффикс –ёнок- пишется после мягких согласных, кроме звука (ч), суффикс –онок- пишется после твёрдых согласных и (ч).

Записывают схемы в тетрадь.

План работы вывешивается на доску и отдаётся в группу.

- Проведём исследование, работая в группах. Какие правила работы в группе вы помните?

Правила работы в группе:

1)работаем дружно;

2)говорим по очереди, не перебивая друг друга;

3)внимательно слушаем;

4)уважаем мнение собеседника;

5)не отвлекаемся на посторонние дела;

6)не мешаем друг другу, вовремя помогаем;

7)выполняем указание старшего.

- Разбейтесь на группы. Возьмите план работы. Карточка №2.

- Вы хорошо поработали, сделали открытие: вывели новое правило. Расскажите его по схеме: когда же мы пишем –ёнок-? –онок-? Запишите схему в тетрадь.

6 этап. Исследовательская работа в группах.

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование;

познавательные:

моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Физминутка.

7этап.

 Работа над правилом в учебнике.

Самостоятельная работа в учебниках.

Составление алгоритма.

Учитель выставляет этапы алгоритма на доске.

- Откройте учебники на с.120. Прочитайте правило.

-Совпало правило с нашим? Значит, мы вывели правило верно.

- Теперь, зная правило, что мы можем сделать? (писать слова)

- Но прежде, чем писать слова, нужно составить алгоритм применения правила.

- Кто знает, что такое алгоритм?

- Что надо сделать сначала? (выделить корень).

- На что обратить внимание потом? (определим, какой звук перед суффиксом)

- Далее?

-Зная алгоритм, что теперь мы сможем делать? (применять правило по алгоритму)

7этап.

 Работа над правилом в учебнике.

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

личностные: самоопределение

8 этап.

 Итог урока

Цель:

- подвести итог проделанной работе на уроке.

Отвечают на вопросы учителя.

-Как звучала тема урока?

- Какие цели мы сегодня ставили?

- Мы достигли цели?

8 этап.

 Итог урока

9 этап.

Рефлексия.

Цель:

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Выбирают цветы подходящего цвета, как конечный результат своей работы на уроке.

Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. Акцентирует внимание на результатах учебной деятельности учащихся на уроке.

- На парте лежат цветочки разного цвета. Если вы всё поняли – возьмите цветок жёлтого цвета; если придётся ещё потрудиться – возьмите цветок синего цвета; если трудно всё-таки учиться – возьмите цветок красного цвета. …Выложите их на доску.

9 этап.

Рефлексия. 

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

познавательные:

рефлексия;

личностные:

смыслообразование

10 этап.

Домашнее задание.

Записывают домашнее задание в дневниках.

Даёт комментарий к домашнему заданию.

- Домашнее задание с. 122, упр.2,выучить правило.

10 этап.

Домашнее задание.

11 этап.

Первичное закрепление.

Самостоятельная работа, проверяют и оценивают.

Организует закрепление знаний.

- Мой знакомый Сергей выполнял домашнее задание, где было сказано записать название детёнышей животных. Побудьте в роли учителя, проверьте работу.

Карточка №3.

11 этап.

Первичное закрепление.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

познавательные:

общеучебные -умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия

Итог.

- Наш урок закончился, вы молодцы, хорошо потрудились, открыли новое знание, которое, я надеюсь, вам поможет грамотно писать. Животные зоопарка с вами прощаются. Спасибо за урок.