Сказка А.Гофмана "Щелкунчик".
план-конспект урока по чтению (4 класс) по теме

МБОУ «СШ №6»

УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 4 КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ:

«НОВЫЕ СЮЖЕТНЫЕ ЛИНИИ»

ПО СКАЗКЕ  Э. Т. А. ГОФМАНА

«ЩЕЛКУНЧИК И МЫШИНЫЙ КОРОЛЬ»

Из опыта работы

учителя начальных классов

Бердниковой Ольги Владиславовны

г. Нижневартовск

Тема: Новые сюжетные линии. Вставная  сказка-легенда о твёрдом орехе.

Цели: Учить детей ориентироваться в сюжетных переплетениях повести –

           сказки.

           Развивать умение находить в тексте черты сходства с народной                          

           волшебной сказкой.

           Прививать чувство сопереживания, сострадания к чужому горю.

Наглядность: иллюстрации к сказке, слова – таблички; музыка П.И.Чайковского.

1. Активизация мыслительной деятельности.

-Звучит фрагмент из оперы П.И. Чайковского «Щелкунчик». (На фоне музыки):

• Обратите внимание на доску: знаком ли вам эти герой? (Щелкунчик)
• Из какого он произведения? («Щелкунчик и Мышиный король», Гофмана)
• Сравните иллюстрации. Что вы можете сказать о них? (Герой везде разный)
• Почему на рисунках один и тот же герой выглядит по-разному? (У каждого своё мнение; разные ситуации).
• Кто такой Щелкунчик? (Игрушка, заколдованный человек).
• Кто у автора выступает на первый план: игрушка или человек? (Человек, ведь даже игрушечный Щелкунчик ведет себя как человек).
• Какая из иллюстраций подтверждает ваши высказывания; где изображена связь с придуманным миром? (Часы, полночь)
• Так к какому жанру относится произведение Эрнеста Гофмана? Докажите своё мнение:

сказка   повесть   рассказ   повесть-сказка

-Вы правы, это повесть-сказка.

2. Блиц-опрос (проверка домашнего задания)

• Давайте, ещё раз окунёмся в тайны волшебного мира. Но для начала, вспомним, какие события произошли в сказке? (Детям подарили игрушки на рождество; битва с мышами; болезнь Мари).
• Какую сказку начал рассказывать крёстный?
• Что произошло в королевской семье?
• Как королева-мать заботилась о дочери?
• Нравится ли автору король или он относится к нему с иронией?
• Из чего это видно?
• К чему привела любовь короля к колбасам?
• Как, по вашему мнению, будут развиваться события дальше, сможет ли Мышильда выполнить свою угрозу?

3. Первичное чтение.

-Давайте проверим ваши предположения, прочитав продолжение истории  о твёрдом орехе.   (Чтение текста с. 119 – 122  подготовленными детьми – Юля, Никита, Вита, Лиза, Карина)

• Так выполнила ли Мышильда свою угрозу? Как?

Физминутка для глаз:

1. Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 1 - 4, широко раскрыть      глаза и  посмотреть вдаль на счет 1 - 6.     Повторить 4 - 5 раз.

2.  Посмотреть на кончик носа, на счет 1 - 4, а потом перевести взгляд          вдаль на счет 1 - 6.          Повторить 4 - 5 раз.

3. Не поворачивая головы (голова прямо), делать медленно круговые движения глазами вверх-вправо-вниз-влево и в обратную сторону: вверх-влево-вниз-вправо. Затем  посмотреть вдаль на счет 1 - 6.   Повторить 4 - 5 раз.

4. Анализ текста. Выборочное чтение.

-Предлагаю проанализировать прочитанный отрывок.

-У вас на парте лежит бланк с вопросами. Найдите на них ответы, опираясь на текст произведения  (самостоятельное чтение, подготовка к выборочному).

Вопросы к тексту:

• В какое время суток происходили события? Почему? (Ночью, время волшебного мира)
•  В кого превратилась принцесса Пирлипат? Что на это указывает?

(Пирлипат превратилась в куклу – щелкунчика. На это указывают два обстоятельства:

1. её оказалось возможным разобрать  и собрать, чтобы посмотреть, как она устроена, что и сделал Дроссельмейер;
2. она с удовольствием щелкает орешки).

• Что чувствовал король, глядя на дочь? (Горе, печаль, недовольство).
• Кого он обвинил в случившемся? (Дроссельмейера)
• Как этот поступок  характеризует короля?
• Кстати, Дроссельмейер Христиан – часовщик и советник суда – крёстный – это один и тот же человек или разные люди? Докажите. (Один и тот же – проводник между миром реальным и волшебным)
• Как вёл себя Дроссельмейер, выполняя поручение короля?
• Какие черты характера при этом проявлялись?  
• Похоже ли это поведение на то, как  в данной ситуации вел бы себя крёстный? (Да, он тоже любил послушание, не любил спорить).
• Посмотрите на доску, всё ли в этой записи верно?

Король

Хвастливый

Льстивый

Ответственный

Чванливый

Гордый

Благодарный

Дроссельмейер

Подобострастный

Безответственный

Исполнительный

Послушный

Храбрый

Злой

(Поменять местами слова, обозначающие черты характера героев)

• Какие из этих качеств вы хотели бы воспитать в себе?
• Что для этого нужно сделать? (приложить усилие)

• Вернитесь  к тексту, найдите описание обряда, с помощью которого должны быть расколдована принцесса Пирлипат. Расшифруйте каждую подробность.

(Переход из одного состояния в другое, должен совершить человек, не брившийся и не носивший сапог,  значит это – юноша.  Он должен зажмурив глаза отдать волшебное зернышко ореха принцессе, затем сделать 7 шагов назад.  

Эти приметы говорят о изнаночном, сказочном мире, где всё наоборот.)

• Для чего нужно это трудное задание? (Чтобы избранный превратился в героя, мужчину, спасителя).

• Какие из перечисленных признаков характерны для волшебной сказки? (Волшебные числа – 7, шагов. 3 дня; герой – спаситель; связной между мирами; волшебный предмет – орех).

• То, что Гофман использовал волшебные признаки – это  авторский вымысел  или связь с народным творчеством?

• Что ещё было необычного в композиции (построении) произведения? (Сказка в сказке; связь с народным творчеством).

6. Обобщение.

-Соберите пословицы.

1. Сам кашу заварил.
2. Один ум хорошо,
3. Не гордись красотой –
4. Кабы знать, где упасть,

А) так соломки бы припасть.

Б) сам и расхлёбывай.

В) гордись делом.

Г) а два лучше.

-Проверка, заслушать пословицы и мнение того, кто её выбрал (1 – б, 2 – г, 3 – в, 4 – а).

• Какая из данных пословиц раскрывает смысл прочитанного отрывка?
• Всей сказки?
• Почему возникли разногласия? (У каждого своё мнение)
• Запомните пословицу, которую выбрали, когда дочитаем всё произведение, мы вернёмся к ним, чтобы убедиться в верности ваших утверждений.

7. Д/З

-На дом предлагаю два задания на выбор:

• Перечитайте ещё раз «Сказку о твёрдом орехе». Подготовьте отзыв о прочитанном.
• Проиллюстрируйте интересный эпизод из данной вставки. Подготовьте защиту своей работы. Выполнять задание можно в парах или группе.

-Оценивание работы на уроке.

Вопросы к тексту:

• В какое время суток происходили события? Почему?

• В кого превратилась принцесса Пирлипат? Что на это указывает?

• Что чувствовал король, глядя на дочь?

• Кого он обвинил в случившемся?

• Как это поступок  характеризует короля?

• Кстати, Дроссельмейер Христиан – часовщик и советник суда – крёстный – это один и тот же человек или разные люди? Докажите.

• Как вёл себя Дроссельмейер, выполняя поручение короля?

• Какие черты характера при этом проявлялись?  

• Похоже ли это поведение на то, как  в данной ситуации вел бы себя крёстный?

• Найдите описание обряда, с помощью которого должны быть расколдована принцесса Пирлипат. Расшифруйте каждую подробность.

-Соберите пословицы.

1. Сам кашу заварил.
2. Один ум хорошо,
3. Не гордись красотой –
4. Кабы знать, где упасть,

А) так соломки бы припасть.

Б) сам и расхлёбывай.

В) гордись делом.

Г) а два лучше.

Король

Хвастливый

Льстивый

Чванливый

Гордый

Благодарный

Послушный

Храбрый

Злой

Ответственный

Дроссельмейер

Подобострастный

Безответственный

Исполнительный