Мастер-класс «Лексико-орфографическая работа на факультативных занятиях в 4 классе»
элективный курс по русскому языку (4 класс) на тему

Слайд 1

МАСТЕР - КЛАСС Анохиной Юлии Леонидовны, учителя начальных классов МОУ «СОШ № 7» по теме «Лексико-орфографическая работа на факультативных занятиях в 4 классе»

Слайд 2

Ах, как нам добрые слова нужны! Не раз мы в этом убеждались с вами. А может, не слова – дела важны? дела – делами, а слова – словами. Они живут у каждого из нас, На дне души до времени хранимы, Чтоб их произнести в тот самый час, Когда они другим необходимы. Марк Лисянский

Слайд 3

ВСТУПЛЕНИЕ В процессе знакомства учащихся с особенностями основных разделов школьного языкознания, функционированием слова в системе языка во время изучения на факультативных занятиях «Путь к слову» вводится интересная и очень необычная учебно-занимательная таблица «ПУТЬ К СЛОВУ»

Слайд 5

Таблица основана на современных лингвистических знаниях, показывает, как «ведет» себя слово в том или ином разделе языкознания. Таблица эта – план рассуждения, «портрет» слова. Методический прием: от слова – к тексту.

Слайд 6

ЦЕЛИ: Сознательно обогатить словарь учащихся. Приобщить к работе с разными типами словарей. Усвоить орфоэпические, орфографические, лексические, словообразовательные нормы литературного языка. Превратить самостоятельное слово в целый авторский текст.

Слайд 7

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В работе с таблицей реализуется положения концепции развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова,В.В.Репкина об учебной деятельности, об обобщении учебного материала

Слайд 8

ЗАДАЧИ УЧИТЕЛЯ: Разговорить учащихся, вызвать на доверительный разговор – обсуждение; расширить представление детей о слове с позиций формально-грамматических и с точки зрения нравственного смысла; закрепить практические умения и навыки работы с учебной таблицей «Душа Слова»; развивать детское речевое творчество.

Слайд 9

Тип урока Обобщение изучаемых разделов науки о языке с помощью учебно-занимательной таблицы, которая представляет собой Укрупнённую Дидактическую Единицу.

Слайд 10

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ 1. Более четко организует мыслительную деятельность учащихся работа с таблицей. 2. Обеспечивает осознанные, прочные и системные знания. 3. Помогает избежать учебной перегрузки. 4. Формирует интерес к семантике слова, развивает языковое чутье.

Слайд 11

СИСТЕМА РАБОТЫ С ТАБЛИЦЕЙ 1 часть таблицы: (1-5 ступеньки) характеристика слова в языковой системе. Работают под руководством учителя 10-15 минут. 2 часть таблицы: (6-10 ступеньки) Описание слова с нравственно-эстетической, человеческой точки зрения. Именно 2 часть развивает речевую интуицию и детское творчество. Выполняется самостоятельно 25-30 минут. Сочинение мини-текстов. Защита учащимися своих работ (тема, идея, тип текста, стиль речи) Анализ учителем детских работ. Общий вывод учителя, заключительные слова.

Слайд 12

Как «очеловечить» лексико-орфографическую работу? Очень просто. Почувствовать вкус СЛОВА! Чтобы его почувствовать по-настоящему, необходимо хорошо ЗНАТЬ его ЛЕТОПИСЬ РОСТА, т.е.охарактеризовать с точки зрения основных особенностей изучения разделов языкознания, определить ДУШУ, ХАРАКТЕР слова, ПРЕОДОЛЕТЬ ПУТЬ от его произнесения до включения в авторский текст.

Слайд 13

Посмотрим на таблицу «ДУША СЛОВА» в действии. Как с ее помощью строится урок? Занятие это является итогом, закреплением программного материала. Ему предшествовала большая подготовительная работа.

Слайд 14

Мало видеть слово. Надо точно Знать какая есть у слова почва, Как росло оно и крепчало, Как его звучало зазвучало, Чем должно набухнуть и налиться, Прежде чем в названье превратиться, В званье, в имя или кличку просто… Прелесть слова – в летописи роста. Юлиан Тувим

Слайд 15

1 ступенька «Графика»: Древняя пословица права: Да, язык великое богатство. Только надо записать слова, А не то бесследно разлетятся . Т.Молдо правильно пишу и произношу.

Слайд 16

2 ступенька «Фонетика»: Оттенков множество в себе тая, Звучание не больше, чем одёжа… У каждого из слов душа своя, На душу говорящего похожа . Д.Кугультинов запись фонетического слова, определяю качество и количество звуков. Делаю это с помощью приема «Учебное моделирование»

Слайд 17

3 ступенька «Лексикология»: «Человек нашел слова для всего, что обнаружено им во вселенной». С.Маршак Проникаю в Тайну, лексическое значение слова, запись всех ЛЗ.

Слайд 18

4 ступенька «Лексикология» «Слова, дружище, это – как листья на дереве, и чтобы понять, почему лист таков, а не иной, нужно знать, как растет дерево!» М.Горький Определяю и записываю слово по количеству ЛЗ, по происхождению, по употреблению.

Слайд 19

5 ступенька «Морфемика и словообразование» “ Человек, прислушивающийся к значимости в слове корня (…), приставки, заинтересовывается строением языка, положением слова в речи, предложении…Про такого человека говорят, что он знает язык до корня. ” Н.Асеев Выделяю части (морфемы) слова, ищу слова-родственники, «родовое гнездо».

Слайд 20

6 ступенька «Душа слова» «Душа (общеславянское) – внутренний мир человека, его сознание» Из Толкового словаря В.Даля Его характер: слова бывают с положительным» и «отрицательным» знаком, бывают и нейтрально окрашенные. Используем в работе Синонимы, Эпитеты. Художественные определения. Прием: друзья-враги слова.

Слайд 21

7 ступенька «Слово и рифма» «Слово подобно мешку: оно принимает форму того, что в него вкладывают». Альбер Камю Придумайте слова или словосочетания – рифмы. Из них составьте свои маленькие стихотворения или четверостишия.

Слайд 22

8 ступенька «Слово и образ» «Чувства – окраска мысли. Без них наши мысли и слова, простые, сухие, безжизненные контуры, но не картины». Николай Щелгунов Учащиеся знакомы с одним из изобразительных средств языка – сравнением. Мы живем и все время сравниваем все вокруг нас. А с чем можно сравнить слово? Это задание особенно любят «лирики» с особо чутким образным мышлением, т.к. воображение – это первая ступень к творчеству, индивидуальности учащихся.

Слайд 23

9 ступенька «Слово – магнит» На этом приёме строится вся система творческой работы со словом. Так как все слова имеют свой знак «+» или «-», то все они могут притягиваться или отталкивать от себя слово-магнит. Образуется лексическое «магнитное поле» слов, которое зависит от типа мышления, уровня речевого развития, воображения, степени эмоциональности, опыта жизни ребенка. Это не просто набор слов, а основной речевой “ строительный ” материал для написания текста. Прием служит обогащению словарного запаса жизненно необходимыми понятиями нравственной тематики мировоззренческого характера и готовит учащихся к дальнейшему углубленному литературоведческому анализу текста. Этот прием логически завершает «Путь к слову»

Слайд 24

Именно сейчас одиночное слово через мыслительную творческую деятельность учащихся приобретает конкретный смысл в структуре отдельных слов, потом словосочетаний, отдельных предложений и, наконец, целого текста.

Слайд 25

Каждое слово имеет свой вкус. Одни слова – горьки, как полынь. Другие – слаще абхазских дынь. Те свежестью радуют нас особенной, А эти – давно набили оскомину. Есть слова, как приправы у горцев. А есть и такие слова; Что морской воды солоней и горше. Есть и безвкусные, как трава. Всякие есть у людей слова. Я вечный должник у всех этих слов. Когда их роняю в шеренги стихов. И я постоянно в ответе за их – Я их повелитель и вечный должник. Юрий Синицын

Слайд 26

10 ступенька «Авторский текст» Создаются мини - работы, которые зависят от настроения, чувств, интуиции, фантазии каждого ребенка, сочинительство по опорным словам. После окончания самостоятельной творческой работы по таблице происходит защита мини-текстов. Юный автор сообщает тему, формулирует идею, определяет тип и стиль речи.

Слайд 27

Общий вывод, итоги Отталкиваясь от идейной направленности детских работ учитель делает общий вывод. “ Слово-дело великое. Великое потому, что оно есть могущественнейшее средство единения людей. Так соединили и соединяют людей слова великих учителей мира-Христа и других. Но слово может быть и орудием зла, когда оно не соединяет, а разъединяет людей. Может быть и оскорблением того, кто их произносит, когда оно употребляется для сквернословия или коверкования языка безобразными стихами. И потому со словом надо обращаться с уважением к этому великому человеческому свойству и говорить только то, что нужно, и во всех случаях стараясь сказать это, как можно проще и яснее, не стесняясь умышленно размером, рифмой. ” Л.Н.Толстой