статья "Организация индивидуальной работы на фронтальном занятии в классе "Особый ребенок"
статья

Организация  индивидуальной  работы  на  фронтальном  занятии

в классе «Особый ребёнок».

Приоритетные  направления  работы  в  классе «Особый ребенок»:

• укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребенка;
• формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи;
• формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения, коммуникативных умений;
• включение обучающихся в обслуживающий, хозяйственный, прикладной труд;
• расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального общежития, нравственного поведения, знаний о себе, о других людях, об окружающем микросоциуме;
• формирование на доступном уровне простейших навыков счета, чтения, письма, знаний о природе и окружающем мире, основ безопасной жизнедеятельности;
• развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.

Процесс обучения и воспитания в классе «Особый ребенок» строится  на

следующих принципах:

• социальной направленности;
• практической направленности:
• комплексного подхода;
• индивидуализации обучения;
• коррекционно-развивающей направленности;
• деятельностного подхода;
• доступности обучения;
• эмоциональной интенсивности обучения.

Индивидуальный подход к обучению в классе "Особый ребенок"

Дифференциация – это  учет  индивидуальных  особенностей  учащихся  в  той форме, когда  учащиеся  группируются  на  основании  каких-либо  особенностей для  обучения. Требование  учитывать  индивидуальные  особенности  ребенка  в процессе  обучения  и  воспитания  в  классе  «Особый ребенок»  очевидно. Ведь учащиеся  по разным  показателям  отличаются  друг  от  друга.

Индивидуальный подход в обучении направлен на создание благоприятных условий обучения, учитывающих как индивидуальные особенности каждого ребенка, так и его специфические особенности, характерные для детей с отклонениями в развитии.

Принцип индивидуального и дифференцированного подхода при работе в классе «Особый ребенок» я использую во всех видах и формах организации учебной деятельности. Будь то фронтальная, самостоятельная, объяснение или закрепление нового материала.

На уроках для повышения умственной работоспособности детей, и для предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, провожу физкультминутки, примерно через 10-15 минут от начала урока или с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части учащихся класса.

Важно вовремя заметить, когда ребенок начинает утомляться и успеть переключить его до того, как он начнет отвлекаться или замкнется. Если это происходит, то нарушается эмоциональная атмосфера урока, падает его результативность.

Опыт работы с детьми класса «Особый ребенок» показывает, что учащиеся обычно активнее воспринимают и усваивают материал, имеющий яркую эмоциональную окрашенность и привлекательную наглядную представленность.

Принципы выделения групп  в  классе "Особый ребенок"

Разделение класса на несколько групп по способностям и степени обучаемости.

I группу составляют ученики, наиболее успешно овладевающие программным материалом. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сложных заданий им нужна активизирующая помощь взрослого.

Учащиеся II группы в ходе обучения испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей.

К III группе относятся ученики, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи.

Группы могут меняться в зависимости от предмета. На уроках использую индивидуальные, парные, групповые формы работы.

Все задания  для индивидуальной работы учащихся по предметам дифференцированы.
Каждый ученик выполняет посильное задание индивидуально или в группе.

Обучение с учетом индивидуальных особенностей учащихся имеет место на каждом уроке.

Организация индивидуальной работы на  занятии.

1. Перед началом любого фронтального занятия, педагог должен четко представить какое практическое умение будет отрабатываться и каковы индивидуальные особенности ребенка.

2. На фронтальном занятии используется  материал различной степени сложности, учитывающий интересы и возможности разных категорий детей.

3. На фронтальном занятии должна просматриваться самостоятельная работа с различной степенью трудностей практического характера, но подчиненная общему содержанию работы на занятии.

4. На фронтальном занятии необходимо в предметно-практической и коммуникативной деятельности базироваться на умениях прошлых занятий, внося коррективы к уже имеющимся умениям.

Таким образом, при работе в классе «Особый ребенок» необходимо:

• Осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
• Предотвращать наступление утомления.
• Следует использовать те методы, с помощью которых можно максимально активизировать познавательную деятельность детей.
• Важно подмечать и поощрять успехи детей, помогать каждому ребёнку, развивать в нём веру в собственные силы и возможности.