Урок "Неопределенная форма глагола" 4класс
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Тема урока: Неопределенная форма глагола.

Класс:4

Провела: Зуйкова Е.П.

Тип урока: урок получения новых знаний.

Цель:   знакомство детей с особенностями глаголов  неопределённой формы.

Задачи:

Предметные:

• содействовать  систематизации знаний учащихся о неопределенной форме глагола;
• упражнять в определение глаголов  неопределенной формы;

• упражнять в правописании суффиксов в глаголах неопределенной формы;

• содействовать развитию письменной связной речи учащихся;
• продолжать работу по развитию каллиграфического почерка учащихся;
• воспитывать навыки культуры общения в учебном сотрудничестве.

Метапредметные:

способствовать формированию УУД:

• регулятивных – учить принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• познавательных –произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач; учить использовать знаково-символические средства,  схемы;
• коммуникативных — использовать речь для регуляции своего действия; формировать собственное мнение и позицию;

Личностные:

• продолжать формирование представления о причинах успеха в учебе, выработку внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Ход урока

Самоанализ урока по русскому языку в 4 классе.

       Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы образовательной системы «Школа России» под редакцией В.П Канакиной, В.Г. Горецкого.

            Урок, представленный вашему вниманию, первый в разделе «Неопределенная форма глагола»….

Тема: «Неопределенная форма глагола».

   При разработке данного урока учитывались возрастные и психологические особенности младших школьников, реальные возможности учеников 4  класса, все учащиеся которого имеют положительную мотивацию к учебной деятельности.

     Цель деятельности учителя: Знакомство детей с особенностями глаголов  неопределённой формы.

Планируемые результаты:

Предметные:

•        содействовать  систематизации знаний учащихся о неопределенной форме глагола;

•        упражнять в правописании суффиксов в глаголах неопределенной формы;

•        способствовать совершенствованию умения выполнять морфемный и фонетический разборы слов;

•        содействовать развитию письменной связной речи учащихся;

•        продолжать работу по развитию каллиграфического почерка учащихся;

•        воспитывать навыки культуры общения в учебном сотрудничестве.

Метапредметные:

•        регулятивных – учить принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•        познавательных –произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач; учить использовать знаково-символические средства,  схемы;

•        коммуникативных — использовать речь для регуляции своего действия; формировать собственное мнение и позицию;

Личностные:

•        продолжать формирование представления о причинах успеха в учебе, выработку внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Тип урока: Урок изучение нового

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Методы: словесный, частично - поисковый, наглядный.

Оборудование: классная доска, экран, мультимедийный проектор.

Демонстрационный материал: мультимедийная презентация.

    Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап закрепления изученного материала. При закреплении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

по виду источника информации:

• словесные (объяснение, беседа с учащимися);
• наглядные (демонстрация презентации обучающего курса);
• практические (работа с карточками)

по виду учебной деятельности:

• проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

  Для активизации познавательной активности учащихся, повышения качества усвоения материала на уроке использовались информационные компьютерные средства.

  Использование ИКТ способствовало поддержанию высокого темпа работы учащихся. Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено.

        Урок начинается с организационного момента. Этот этап,  хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.

    Следующий этап – орфографическая работа в форме письма по памяти. Распределение слов по временам (работа в парах).Учащиеся с интересом писали слова, разделяя их на группы: настоящее, будущее, прошедшее время. Итогом этого этапа была формулировка темы и целей урока.  

    Третий этап- знакомство с новой темой. Детьми было проведено исследование в ходе которого было выведено правило о глаголах неопределенной формы.

    Четвертый этап - обобщение изученного материала, проверка уровня сформированности знаний по изученной на уроке теме.

    Задача данного этапа – актуализация ранее изученного материала, выявление пробелов в знаниях учащихся и их устранение, совершенствование знаний и умений. Для определения уровня знаний учащимся были предложены проблемные вопросы и задания. Через систему упражнений и показ слайдов, учащиеся  записали известные им географические названия.

    На данном этапе основные формы работы – индивидуальная и фронтальная. Обязательны были на этапе повторения комментирование ответов учащихся, оценка их знаний, умений и навыков, стимулирование их деятельности похвалой,  одобрением.

     Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны. Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок  был по своему успешен. На уроке проводилась физминутка, которая позволила снять  физическую и эмоциональную напряжённость.

     Учащиеся, на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников показала себя очень эффективной, т.к темп урока позволил выполнить больший объём заданий. Создание проблемных ситуаций  (в самом начале урока) мотивирует учащихся к настрою в работе. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.

   Учащиеся оценили не только  впечатления от урока, но и уровень своих знаний по данному разделу.

Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.

 Учитель начальных классов: Зуйкова Елена Петровна.

с. Иогач, 2014 – 2015 учебный год

1.На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

2. На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме? Какие суффиксы имеет?

__________________________________________________________

3. На что не указывает неопределенная форма глагола?

1.На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

__________________________________________________________

2. На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме? Какие суффиксы имеет?

__________________________________________________________

3. На что не указывает неопределенная форма глагола?

1.На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

__________________________________________________________

2. На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме? Какие суффиксы имеет?

__________________________________________________________

3. На что не указывает неопределенная форма глагола?

__________________________________________________________

Тема урока: Неопределенная форма глагола.

Класс:4

Провела: Зуйкова Е.П.

Тип урока: урок получения новых знаний.

Цель:   знакомство детей с особенностями глаголов  неопределённой формы.

Задачи:

Предметные:

• содействовать  систематизации знаний учащихся о неопределенной форме глагола;
• упражнять в определение глаголов  неопределенной формы;

• упражнять в правописании суффиксов в глаголах неопределенной формы;

• содействовать развитию письменной связной речи учащихся;
• продолжать работу по развитию каллиграфического почерка учащихся;
• воспитывать навыки культуры общения в учебном сотрудничестве.

Метапредметные:

способствовать формированию УУД:

• регулятивных – учить принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• познавательных –произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач; учить использовать знаково-символические средства,  схемы;
• коммуникативных — использовать речь для регуляции своего действия; формировать собственное мнение и позицию;

Личностные:

• продолжать формирование представления о причинах успеха в учебе, выработку внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Ход урока:

I.Организационный момент

ЦЕЛЬ: настроить учащихся на урок.

Слайд 2

– Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание.

Мы рады приветствовать вас в классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
Поручено нам вас сегодня встречать, 
Но, начнем же урок, не будем зря время терять.

– Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием отдохнут в нашем доме-классе и порадуются за ваши успехи.

II.Мотивационный этап.

( Часть словесного метода: беседа.)

Цель: заинтересовать учащихся, пробудить интерес к предмету.

- Чему вы хотели научиться на уроке?

( Выслушивать мнение товарищей. Быстро и дружно выполнять задания в паре или в группе, уметь делать выводы, доказывать свою точку зрения, учиться грамотно писать, развивать речь и т.д.)

- Если каждый из вас постарается, то всё обязательно получится.

 Чистописание.

- Запишем число, классная работа, сочетания букв:

ть, ти, чь    

- Почему их написали? Где они нам могут встретиться? (предположения детей)

III. Повторение изученного материала

Слайд 3

1.Словарно-орфографическая работа.

(Коллективная и индивидуальная формы работы.

Исследовательский метод.)

ЦЕЛЬ: учить находить орфограммы, объяснять их написание, развивать память)

На доске предложение:

Молодые листочки березы трепещут и переливаются на весеннем солнце.

ЗАДАНИЯ:

- Прочитайте запись. Что это?

(Предложение.)

-Докажите.

(Несколько слов связанных между собой по смыслу и имеющие законченную мысль. Начало предложения написано с большой буквы, в конце – знак препинания.)

- Дайте характеристику этому предложению.

(Повествовательное, невосклицательное, распространённое)

-Исследуйте это предложение. Найдите и объясните орфограммы.

(Учащиеся находят и объясняют орфограммы)

-Какие орфограммы не встретились?

-ЗАПИШИТЕ ЭТО ПРЕДЛОЖЕНИЕ ПО ПАМЯТИ.

САМОПРОВЕРКА И САМООЦЕНКА.

-Проверьте записанное предложение, оцените работу.

(Учащиеся выставляют на полях значок)

-Подчеркните грамматическую основу в предложении.

-Проверяем с объяснением.

-Какой частью речи является подлежащие, сказуемое?

IV. Сообщение темы урока.

Слайд 4

-Продолжаем работать над темой «Глагол». Повторяем всё, что о нем знаем.

Это пригодится при изучении нового материала. И, конечно, узнаем новое.

V. Актуализация знаний. Теоретический материал.

( Игровой прием)

«Что мы знаем о глаголе»

Игра «Грамматическое домино» ( вопрос – ответ.)

Учащиеся сами задают друг другу вопросы и отвечают на них.

На доске карточка с надписью: ЧТО Я ЗНАЮ О ГЛАГОЛЕ

(Коллективная форма работы. Развитие памяти, мышления, речи.)

Примерные вопросы:

- Что такое глагол?

-Что обозначает глагол?

-На какие вопросы отвечает?

-Как изменяется глагол?

- Какие времена имеет глагол?

-Как определить время глагола?

- Что знаем о глаголе прошедшего времени?

-Каким членом в предложении является глагол?

-С какими частями речи связан глагол? И т. д.

ВЫВОД: Молодцы. Хорошо отвечали на вопросы, умело их задавали.

Слайд 5

Дети: Дают определение глагола. Глагол изменяется по числам и временам.

Учитель: Какие три времени имеет глагол?

(Дети отвечают, учитель на доске крепит таблички).

VI. Работа над новым материалом.

На доске: Слайд 6

Подъехал, повредит, салютовать, чувствует, омолодится, празднует, съехал.

– Внимательно прочитайте слова на доске. Что их объединяет? (Это глаголы.)

– Почему? Докажите.

– Разделите их на несколько групп по двум признакам одновременно. Какие группы у вас получились? Какие орфограммы вы встретили? Работа в парах.

(К первой группе можно отнести слова подъехал, съехал. Они отвечают на вопрос что сделал?, стоят в форме прошедшего времени, в них есть орфограмма – разделительный твердый знак.)

(Во второй группе – слова повредит, омолодится. Они отвечают на вопрос что сделает? Стоят в форме будущего времени. В них есть орфограмма – безударный гласный в корне, который можно проверить.)

(В третьей группе – слова празднует, чувствует. Они отвечают на вопрос что делает? Стоят в форме настоящего времени. В них есть орфограмма – непроизносимый согласный.)

– Есть другие мнения или замечания? (Салютовать – "лишнее" слово? Или четвертая группа?)

-Обсудите в парах, что это за глагол. (Салютовать – это глагол, у которого нельзя определить время и число.)

– А что обозначает слово салютовать? (произвести салют)

– Назовите безударные гласные в этом слове. (В этом слове – безударные гласные а, ю, о.)

– Можно ли проверить эти безударные гласные? (Это словарное слово.)

– Запишите это слово в тетрадь с вопросом, выделите орфограммы.

В тетрадях:

(Что делать?) салютовать.

– Почему глагол салютовать оказался "лишним", не попал ни в одну из трех групп? (Он отвечает на вопрос что делать? Мы не можем определить время. Глагол в неопределенной форме.)

VII. Целеполагание.

– Ставлю над этим словом знак вопроса. К этому слову мы ещё вернёмся.

– Посмотрите на столбики слов

 Слайд 7

-Тема нашего урока: Неопределенная форма глагола.

-Возьмите синие карточки . На какие вопросы сегодня на уроке мы должны найти ответы.

Слайд 8

НА ДОСКЕ ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ УРОКА:

1.На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?( Что делать? Что сделать?)

2. На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме? Какие суффиксы имеет?( -ТЬ, -ТИ,-ЧЬ.)

3.На что не указывает неопределенная форма глагола?( на время и число.)

Слайд 9

– Чем похожи данные глаголы? (Отвечают на вопрос что делать? и что сделать? имеют окончание – ти и оканчиваются на – чь)

– Какие у вас будут мнения? Как же можно назвать их? ( Глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? и по которым нельзя определить ни время, ни число имеют окончание -ть, – ти, и оканчиваются на – чь.)

– Да верно, это неопределенная форма глагола. Ответ на вопрос найден.

– А теперь вы сможете на вопросы карточки. Поработайте в парах.

Слайд 10

1.На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?( Что делать? Что сделать?)

2. На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме? Какие суффиксы имеет?( -ТЬ, -ТИ,-ЧЬ.)

3.На что не указывает неопределенная форма глагола?( на время и число.)

– Ребята, приведите свои примеры неопределенной формы глагола.

– Глаголы в неопределенной форме используются для выражения мысли о каком-то действии, не указывая на лицо, число и время. К примеру, "мы, умеющие считать". Автору неважно, кто умеет считать: я, вы, ваши мамы и папы, неважно когда: сегодня, вчера или завтра. Важно, что все-таки мы, люди, умеем считать, писать. Итак, неопределенная форма используется для указания на обобщенное значение.

Слайд 11

VIII.  Первичное закрепление.

– Сейчас поиграем в игру "Найди, четвертый лишний". Определи лишний глагол в каждой группе.

1.играть, гулять, думал, петь (думал)

– Объясните почему вы считаете, что это слово лишнее

– Запишите это слово.

2.читает, пишет, считает, дружить (дружить)

3.привезти, принести, отпустил, занести (отпустил)

4.рассказал, подмёл, расцвести, рассадил (расцвести)

IX. Физкультминутка.  Слайд 12

X.Самостоятельная работа

– Теперь я определю, кто из вас внимательный.

– Я зачитаю пары слов, среди которых есть разные части речи. Вы должны записать только глаголы в неопределенной форме.

Ученики работают у  доске.

– Ходит, ходить; кость, косить; крыть, кроют; носят, носить; стереть, стирают; плеть, плести; ногти, нести; лошадь, держать; медь, петь; стричь, стеречь.

На доске:

ходить, косить, крыть, носить, стереть, плести, нести, держать, петь, стричь, стеречь

XI. Знакомство с новым материалом (продолжение)

Слайд 13

– Посмотрите, пожалуйста в словарики. Найдите в них существительные.

– В каком падеже, числе они стоят? (В именительном падеже, ед. числе)

– Как мы называем эту форму у имён существительных? (Начальной формой)

– А теперь найдите имена прилагательные. В каком падеже, числе они стоят? (В именительном падеже, ед. числе)

– Как мы называем эту форму у имён прилагательных? (Начальной формой)

– Найдите глагол. В какой форме? (В неопределенной форме.)

– Сделайте вывод: какая же форма для глагола является начальной?

Слайд 14

– Теперь вы будете образовывать глаголы в начальную форму. Я вам предлагаю имена существительные, вы должны записать однокоренные глаголы в начальной форме.

Слайд 15

На доске:

любовь,  жизнь, ход, сбор,  чистота, приезд, дружба, радость, удивление

– Что у вас получилось?

Слайд 16

 (Любить,  жить, ходить, собирать,  чистить, приезжать,  дружить, радовать, удивлять.)

– Выделите суффиксы  -ть, -ти, -чь в глаголах.

Дети выполняют задание.

– Переходим к следующему заданию. Я буду читать объяснение лексического значения слова. Вы должны догадаться, о чем идет речь, и записать глаголы в начальной форме.

Один ученик выполняет задание у доски.

– Создавать какое-нибудь сооружение. (строить)

– Относиться с уважением к кому-либо. (уважать)

– Придать чему-либо красивый вид, сделать нарядным. (нарядить)

– Беречь, содержать в ценности. (хранить, сохранять)

– Проверим, что у вас получилось.

– Можно ли у этих глаголов определить форму времени, число? (Нет, это глагол в неопределенной форме.)

– Какие орфограммы встретили?

XII. Итог урока

– Могу я убрать знак вопроса, поставленный в начале урока над словом салютовать? У кого еще остались сомнения?

 - Запишите ещё два глагола неопределённой формы.

X III.  Рефлексия.

Слайд 17

XIV. Домашнее задание:

Слайд 18

МОУ «Иогачская СОШ»

Тема урока: Неопределенная форма глагола.

Класс: 4 «А»

Провела:  Зуйкова Е.П.

С.Иогач

2015г.