рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Жабина Татьяна Владимировна
Опубликовано 07.11.2015 - 13:05 - Жабина Татьяна Владимировна

 Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  на основе Примерной программы начального общего образованияи обеспечена УМК для 1-4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.3 класс – 170 ч ( 5 раз в неделю)

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл russkiy_yazyk_3_kl.docx164.39 КБ

Предварительный просмотр:

Департамент образования

Администрации муниципального образования Надымский район

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9г. Надыма»

Рекомендовано методическим объединением учителей

______________________

протокол №___

от _______________

Согласовано

«___»______20__г.

заместитель директора по УВР

________________          

Рассмотрено на педагогическом совете.

Протокол № ____ от ________

Утверждено на заседании Управляющего совета.

Протокол № ___ от __________

Рабочая учебная программа

по русскому языку

1 уровень образования, 3д класс

срок реализации     01.09.2015-26.05.2016

Составлена на основе    Примерной программы начального общего образования

Составитель Жабина Т. В., учитель начальных классов

Надым – 2015г

Введено в действие. Приказ № ____ от _______

Директор МОУ СОШ № 9 _________________

  1. Пояснительная записка

1.1. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  на основе Примерной программы начального общего образованияи обеспечена УМК для 1-4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.3 класс – 170 ч ( 5 раз в неделю)

1.2.  Учебный методический комплект:

  1. «Русский язык» Учебник для 3 класса.  Авторы Р.Н. Бунеев,  Е.В. Бунеева,   О.В. Пронина.  (Москва  «Баласс» 2013 г.
  2. Рабочая тетрадь.  Автор Н.А. Исаева (Москва  «Баласс» 2013г.), рекомендован МО, РФ
  3. Тетрадь по чистописанию. Автор М.А. Яковлева. (Москва «Баласс» 2013 г.), допущено МОРФ
  4. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1 (2) Автор Е.В. Бунеева. (Москва «Баласс» 2013г.), допущено МОРФ
  5. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» 3 класс. Автор Л.Ю. Комиссарова.  (Москва «Баласс» 2013г.), допущено МОРФ
  6. «Русский язык. 3 класс» (Методические рекомендации для учителя). Авторы Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. (Москва «Баласс» 2013 г.)

1.3 Цель: развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык»

Задачи:

  • развивать у детей патриотическое чувство по отношению к родному языку: любовь и интерес к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордость и уважение к языку как части русской национальной культуры;

      -    учить   осознавать  себя  носителем  языка, языковой личностью, которая находится  в постоянном  диалоге  (через  язык и созданные на  нем  тексты) с миром и самим собой;

  • формировать у детей чувство языка;
  • воспитывать потребность пользоваться всем языковым богатством (а, значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
  • сообщать  необходимые знания и формировать  умения и навыки, необходимые для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

2.Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

 1) приобретение и систематизация знаний о языке;

 2) овладение орфографией и пунктуацией;

 3) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

 4) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники ( «Русский язык» 3 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).

Разделы «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.

Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.

В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

звукового состава и обозначения звуков буквами;

морфемного состава и словообразования;

грамматического значения;

лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.

Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём.

Вводится новая орфограмма–обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.).

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.

В 3-м классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.

Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка – дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.

Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.

Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста. Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.

3.  Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс.Объём учебного времени в 3 классе 170 часовв год (5 часов в неделю).

4.  Описание ценностных ориентиров учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культури языков.

5. Планируемые результаты

Личностные результаты:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
  • интерес к изучению языка;
  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий;
  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
  • пользоваться словарями, справочниками;
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • задавать вопросы.

Предметные результаты

Раздел «Фонетика и графика»

Ученик научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Ученик получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Ученик научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Ученик получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Ученик получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Ученик научится:

• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Ученик  получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Ученик научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Ученик получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия

«Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Ученик научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение и аргументировать его;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и со - относить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

6.Содержание учебного предмета:

  1. Повторение – 12 ч
  2. Слово – 122 ч
  1. Части слова. Корень (9).
  2. Удвоенные буквы согласных в корне слова (6)
  3. Непроизносимые согласные в корне слова (9)
  4. Безударные гласные в корне слова (8)        
  5. Сложные слова и их правописание (7)
  6. Части слова (23)
  7. Части речи в русском языке Имя существительное (23)
  8. Местоимение как часть речи (7)
  9. Имя прилагательное (13)
  10. Глагол как часть речи (16)
  11. Наречие как часть речи (2)
  1. Предложение и текст – 24 ч
  2. Повторение – 12 ч

Повторение. (12 ч). Слово. (122 ч)

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие онаречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст. (24 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (12 ч)

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Нестандартные уроки  (34ч)Урок- путешествие, урок-экскурсия, урок-игры, урок – интервью, урок- турнир,урок-аукцион, урок- зачёт, урок –КВН, урок компьютерного тестирования, урок поиска истины, урок – сюрприз, урок – соревнование, урок- ярмарка, урок –исследование, урок с элементами театрализации.

Количество и темы лабораторных, практических и иных видов занятий, предусмотренных авторской программой

Контрольное списывание- 3

Контрольный диктант-11

  1. Повторение
  2. Буквы непроизносимых согласных в корне слова.
  3. Буквы безударных гласных в корне слова.
  4. Части слова. Приставка. Буквы безударных гласных в приставках..

         Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня. Разделительные Ъ и Ь.

5.Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слов по составу.

6.Контрольный диктант за 1 полугодие.

7.Имя прилагательное как часть речи.

8.Контрольный диктант за 3 четверть.

9. Глагол как часть речи.

10.Контрольный диктант за год.

11.Итоговый контрольный диктант.

Свободный диктант – 7

Контрольный словарный диктант-2

Проверочная работа -12

  1. Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова.
  2. Удвоенные буквы согласных в корне слова.
  3. Буквы непроизносимых согласных в корне слова.
  4. Буквы безударных гласных в корне слова.
  5. Сложные слова и их правописание.
  6. Части слова. Приставка. Буквы безударных гласных в приставках.

          Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня. Разделительные Ъ и Ь.

  1. Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу.
  2. Имя существительное как часть речи.
  3. Местоимение как часть речи.
  4. Имя прилагательное как часть речи.
  5. Глагол как часть речи. Правописание частицы не  с глаголом.
  6. Предложение.

Изложение – 2

  1. Мурлыка
  2. Перелётные птицы

Сочинение - 7

  1. Составление связного текста их деформированных предложений.
  2. Сочинение по опорным словам.
  3. Сочинение по опорным словам.
  4. Составление текста описания.
  5.  Составление сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами.
  6. Обучающее сочинение «О себе».
  7. Сочинение по опорным сочетаниям слов.

Формы и методы контроля

Таблица прохождения практической части программы

Полугодие,

четверть

Раздел

Всего часов

Контрольное списывание

Проверочная работа

Контрольный диктант

Свободный диктант

Словарный диктант

Изложение

Сочинение

1 четверть

1

12

У9

У 11

2

122

У20

У26

У33

У41

У14

У35

У43

У25

У38

У16

У30

У42

2 четверть

У70

У 50

У59

У72

У61

У 73

У 49

У67

У 77

3 четверть

У96

У103

У114

У116

У127

У129

У102

У123

У93

У125

У91

У101

У113

4 четверть

3

24

У133

У 158

У 147

У152

У156

У 143

4

12

У 159

У 161

Всего:

4

170

3

12

11

7

2

2

7

Краткое описание деятельностной  технологии

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
  • опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

        - технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),

        - проблемно-диалогическую технологию,

        - технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

  • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.

Требования к оцениванию.

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.  Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конфетной работе; не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии  (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

                Ошибкой в диктанте следует считать:

  • нарушение правил орфографии при написании слов;
  • пропуск и искажение букв в словах;
  • замену слов;
  • отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
  • неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

  • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
  • единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
  • единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

  • два исправления;
  • две пунктуационные ошибки;
  • повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

  • повторение одной и той же буквы в слове;
  • недописанное слово;
  • перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
  • дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

                Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

        

Контрольный диктант.

  1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
  2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

  1. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
  1. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

        Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

Словарный диктант                                                Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта).                для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок;                                                                1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки;                                                                2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);                                        3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок;                                                                4 класс – до 20 слов.

        Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык». Учебник 3класс;

Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для  3-го класса;

Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для  3-го класса;

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;

М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для  3класса;

Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя.

Таблицы по русскому языку для 3 класса.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относится оборудование для мультимедийных демонстраций( компьютер, медиапроектор, интерактивная доска, система голосования/ тестирования, индивидуальные компьютеры  и др.)

Наличие доступа к электронным образовательным ресурсам (выход в Интернет в классе)

Ссылки на используемые ресурсы Интернет (при подготовке к занятиям, при проведении занятий)

  1. Сайт ОС «Школа 2100»
  2. Сайт Единая коллекция цифровых образовательных ресурсовhttp://school-collection.edu.ru/
  3. http://pedsovet.su
  4. http://ppt-mix.ru

Электронные учебные пособия

  1. Образовательный комплекс «1С:Школа. Игры и задачи, 1–4 классы». DVD-диск
  2. Платформа ОС «Школа 2100» («ОС «Школа 2100»: новые результаты и их проверка, 1-4 кл.»)
  3. Академия младшего школьника: 1-4 класс. Программно-методический комплекс
  4.  «Уроки Кирилла и Мефодия» 3 класс. DVD-диск
  5. «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2012. DVD-диск
  6. Мультимедийное сопровождение уроков русского языка  (презентации 1- 4 класс)

Календарно-тематическое планирование

  1. Повторение. (12 ч)

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
  • интерес к изучению языка;
  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

  • пользоваться словарями, справочниками;
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
  • задавать вопросы.

Дата

№

 урока

Тема урока

Деятельность обучающихся на уроке

Использование

ЦОР, ЭОР

Дифференцированное домашнее задание

02.09

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».Что мы знаем о слове.

Знакомиться с новым учебником, вычитыватьинформацию из  иллюстраций, с обложки, изоглавления; прогнозировать содержание и видыработы по учебнику.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы «Слово и его значение»

записать 10 слов по теме «Лето»

03.09

2

Что мы знаем о тексте

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы «Разделы русского языка»

с. 35 упр. 1

04.09

3

Что мы знаем о тексте. Признаки текста

Академия младшего школьника. Орфографический экзамен 4

Задание по выбору:

1)Р.т №1, тема 1;

2)д.м. упр 4

07.09

4

Урок – интервью. Что мы знаем  о слове, предложении, тексте.

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы 4«Разделы русского языка»

Упр. 3, с. 28.

П. Задание № 9, тема 1 в «Рабочей тетради».

08.09

5

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и

между словами

Классифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь).

ЦОР «Ъ и ь знаки»

Академия младшего школьника. Разбей на группы 10.

1) Знать и уметь пользоваться памяткой на с. 19.

П Составить схему для признаков, по которым можно обнаружить орфограмму.

2) Упр. 4 («Дидактический материал»).

09.09

6

Урок-игра «Счастливый случай.» Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

Находить в словах изученные орфограммы,

составлять и писать самодиктанты.

Графически обозначать выбор написания

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы «Найди друзей букв»,

I в – упр 2 с. 36

II в- упр 12 дид.м.

10.09

7

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

Находить в словах изученные орфограммы,

составлять и писать самодиктанты.

Графически обозначать выбор написания

Академия младшего школьника. . Орфографический экзамен

30,18.

Упр. 13 дид. м-л

11.09

8

Развитие умения писать  слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы

Академия младшего школьника. . Орфографический экзамен

75

1)Упр 5 с.37;

2)Р.т. тема 1 № 6

14.09

9

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание

Группировать слова с изученными орфограммами.писать графические диктанты.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно»- Заглавная буква в словах

1)Упр 29;

2) Р.т.№ 7,8 тема1

15.09

10

Урок путешествие в историю русской азбуки».

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

Академия младшего школьника. . Орфографический экзамен

6

1)Р.т. тема 1 №10;

2) по желанию упр 14,15 дид. м.

16.09

11

Контрольный диктант № 1

Классифицировать изученные орфограммы

17.09

12

. Работа над ошибками. Закрепление умения писать  слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно»- Заглавная буква в словах

повторение.слов из словаря на с. 35

  1. Слово. (122ч)
  1. Части слова. Корень (9 ч)

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
  • интерес к изучению языка;
  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
  • пользоваться словарями, справочниками;
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • задавать вопросы.

18.09

13

Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова».

Понятие о чередовании согласных звуков в корне

Находить корень в группе однокоренных слов,аргументировать правильность выбора.

ЦОР «Чередование согласных»

Работа со слабоуспевающими: 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы «Согласные»

1)Текст  в рамке (о

чередовании)  упр.1 с. 52;

2)найти  в стих.  слова с чередованием гласных в корне

21.09

14

Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова».

Понятие о чередовании согласных звуков в корне

1) упр 2 с. 52

2)Р.т. тема 2 №1,2

22.09

15

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками вкорне

Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти  корни.

ЦОР «Чередование согласных»

23.09

16

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова   (в конце и в середине слова)

Составлять  связный текст из деформированных предложений.

нарисовать 2 картинки к тексту, подписать их предложениями из текста

24.09

17

Урок с элементами театрализации. Правописание проверяемых  букв согласных в корне слова

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы « «Парные по звонкости-глухости»,  «Звонкий –глухой»

с.52 упр.3

25.09

18

Р/р Творческая работа № 1 Составление связного текста из деформированных предложений

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» - Парные звонкие и глухие согласные

Упр 4 с.53

28.09

19

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, графически объяснять выбор написаний

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . «Сколько букв и сколько звуков?»

с. 54

1 гр. -упр. 6

2 гр. – упр.7

29.09

20

Проверочная работа № 1

Правильно писать слова.

30.09

21

Работа над ошибками. Закрепление умения видеть изученную орфограмму в слове,  и графически обозначать орфограмму

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

С55 упр. 5

  1. Удвоенные буквы согласных в корне слова (6)

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

  • интерес к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
  • интерес к изучению языка;
  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • задавать вопросы

01.10

22

Понятие об удвоенных буквах согласных

Находить и исправлять орфографические ошибки. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

ЦОР «Удвоенные согласные»

с. 68

1 гр. – упр.1

2 гр.- упр.2

02.10

23

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» - Двойные согласные

1)с.67 запомнить написание слов;

2) упр 65 выписать слова с удвоенной согл, перенос

05.10

24

Урок – аукцион. Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

Академия младшего школьника. . Орфографический экзамен 7

1)С.68- 69 упр.3,4;

2)с.67 запомнить написание слов

06.10

25

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

Р/р Творческая работа № 2 (свободный диктант)

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Тренажер «Отличник «Написание слов с двойными согласными»

с. 69 упр. 5

запомнить написание слов 3 столбика на с. 67

07.10

26

Повторение.

Проверочная работа № 2

Правильно писать слова.

08.10

27

Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

Находить и исправлять орфографические ошибки.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» - Двойные согласные

с.68 упр. 5

09.10

28

Урок – исследование.Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в

корне

Познакомиться  с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», с правописанием слов с этой орфограммой

Академия младшего школьника. . Орфографический экзамен

54

1)с.86упр .1;

2)тесты с.72, 73 уметь объяснить  что такое непроизносимые согласные

12.10

29

Урок поиска истины. Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые

согласные звуки в корне слова

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Формулировать правило правописания непроизносимых  согласные в корне слова

Академия младшего школьника. Укажи 43,44.

1)с.86 упр.  2,

2) запомнить алгоритм работы по правилу

13.10

30

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Р/р Творческая работа № 3 Сочинение по опорным словам

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Академия младшего школьника. . Орфографический экзамен

86

с.87упр .3 или дописать сочинение «Осенняя картинка»

14.10

31

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука

Формулировать правило правописания непроизносимых  согласные в корне слова

Тренажер «Отличник» Непроизносимые согласные.

с.87 упр. 4

*подобрать слова, в которых нет непроизносимого согласного

15.10

32

Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова

Формулировать обобщённое правило правописания проверяемых букв согласных в корне слова

ЦОР  2.5.5

Академия младшего школьника. . Орфографический экзамен

108

1)с.87 упр5;

2)Р.т. тема3 №7,8

16.10

33

Повторение.

 Проверочная работа № 3

Выполнять звукобуквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове

19.10

34

Урок – игра.

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова

Формулировать правило правописания непроизносимых  согласные в корне слова

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» - Непроизносимые согласные»

На выбор

1)с.88 упр 7;

2)выполнить тест «Правописание букв согласных в корне»

20.10

35

Контрольный диктант № 2

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами

21.10

36

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» - Непроизносимые согласные»

С.89 - 90

  1.  Безударные гласные в корне слова (8)

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
  • интерес к изучению языка;
  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
  • пользоваться словарями, справочниками;
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • задавать вопросы.

22.10

37

Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

ЦОР «Проверяемые БГ в корне»

1)упр 1, с 101;

2)Р.т тема 3 № 1

23.10

38

Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных. Р/р Творческая работа № 4. Свободный диктант

Видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных.

Тренажер «Отличник»  Проверяемые безударные гласные в корне

с.101 упр. 2

26.10

39

Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

Видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных.

Академия младшего школьника. . Орфографический экзамен 51,70.

с.101 упр. 3

27.10

40

Урок – турнир. Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне

Видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных.

Академия младшего школьника. . Орфографический экзамен

1)упр 5 с.102 или упр 119;

2)Р.т. тема 3  № 3,4

28.10

41

Проверочная работа № 4

29.10

42

Повторение.

Р/р Творческая работа № 5 . Сочинение по опорным словам

Видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных.

с.103 упр. 7

30.10

43

Контрольный диктант № 3

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами

09.11

44

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Видеть в словах орфограммы

Проверять письменную работу по алгоритму  ( нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена).

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . «Фонетика и графика. Опасные места»

с. 103- 104

*Записать предложения со словами, в которых была допущена ошибка

  1. Сложные слова и их правописание (7)

Личностные результаты:

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
  • интерес к изучению языка;
  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
  • пользоваться словарями, справочниками;
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • задавать вопросы.

10.11

45

Урок – игра. Знакомство с понятием «сложные слова»

Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).

ЦОР «Один или два корня»

дидактический материал упр. 85, *сочинить сказку про сложные слова

11.11

46

Соединительныео и е в сложных словах

Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).

ЦОР «Правописание сложных слов»

с.115

1.гр.-упр. 1

2гр. – упр.2, определение с. 106

12.11

47

Урок – игра.Образование сложных слов

Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.

ЦОР «Как соединить корни»

По вариантам:

1)1 в.-с. 115упр. 3

2в.- с. 116 упр. 4;

2)Р.т. тема 3 №6

13.11

48

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей

ЦОР «Правописание сложных слов»

Академия младшего школьника. Встреча 41

1)Упр 6 с.117;

2)Н.Р.т. тема 3 №8,

П Р.т. тема 3 №9,

16.11

49

Употребление в речи и правописание сложных слов.

Р/р Творческая работа № 6.

Свободный диктант

Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).

 упр. 7,с.117-118 подгот. к словарному диктанту,

П.Р.т. тема3 №10

17.11

50

Повторение.

Проверочная работа № 5

18.11

51

Работа над ошибками. Закрепление  умения находить сложные слова.

Видеть в словах орфограммы

С.118-119

  1. Части слова. (23)

Планируемы результаты:

Личностные результаты:

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
  • интерес к изучению языка;
  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
  • пользоваться словарями, справочниками;
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • задавать вопросы

19.11

52

Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и

предлогов. Развитие умения находить в словах приставки

Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги.

ЦОР «Приставка»

1)с.130 упр. 1;

2) Р.т. тема 4 №2

20.11

53

Безударные гласные в приставках Приставка, её роль в слове.

Мотивировать слитное – раздельное написание (по-– это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

ЦОР «БГ в приставках»

с.131 упр. 2*Записать 5 слов с приставками

23.11

54

Урок – игра. Правописание букв безударных гласных в приставках

Академия младшего школьника. . Орфографический экзамен

154

1)с.132 упр. 6

по вариантам:1в – выписать слова с приставками

2в- с однокоренными;

ПР.т. тема 4 №9

24.11

55

Приставки  про-и пра-, по- и  па-, их правописание

Различать приставки по-и па-, про- и пра-.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Правописание приставок»

1)Упр4 с.131;

2)Р.т. тема4 № 7

25.11

56

Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня .Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

презентация «Приставки на стыке»

с.131 упр. 5

*Записать 5 слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня.

26.11

57

Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в

корне и на стыке приставки и корня

Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» Двойные согласные»

дидактический материал упр. 109

27.11

58

Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь

Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . «Место ь в словах»

с.140 упр. 1, правило с. 134

30.11

59

Повторение.

Проверочная работа № 6

с.141- 142

1в.- упр. 4

2 в. -упр. 7

01.12

60

Урок – соревнование «Звёздный час». Упражнения в правописании слов с разделительнымиъ и ь

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Правописание ь и ъ»

1в.- с. 143 упр. 4

2 в. –с. 144 упр. 5

02.12

61

Контрольный диктант № 4

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами

03.12

62

Работа над ошибками. Упражнения в правописании слов с разделительнымиъ и ь

с.142-143

04.12

63

Окончание и основа Понятие об окончании и основе слова

Находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Выделять в слове окончание и основу, составить алгоритм.

ЦОР «Основа и окончание»

Академия младшего школьника. Разбор слова 6

1)с.144, правило,с.145 упр.2

с.162;

2) Р.т. тема 5 №1

07.12

64

Развитие умения находить в слове  окончание

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

ЦОР «Что изменяет окончание»

1) упр. 1 с.162;

2) Р.т. тема 5№2,4

08.12

65

Как найти в слове основу

Анализировать состав слова

ЦОР «Алгоритм : как найти основу»

1)1в.-упр3 ( 1-2 строка)

2в-упр 4 с 163;

2)Р.т. тема 5 №1,7

09.12

66

Развитие умения находить в слове окончание и основу

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму

Анализировать состав слова

ЦОР «Основа»

Академия младшего школьника. Разбор слова 5

Н.Р.т. тема 5 №8;

П. Р.т. тема 5 №10

 Составить загадку о весне

10.12

67

Суффикс и его роль в слове

Выделять в слове суффикс, действовать по алгоритму

Анализировать состав слова

ЦОР «Суффикс»

Академия младшего школьника. Разбор слова 13

Упр 6 с.164

11.12

68

Урок – игра «Поле чудес». Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . «Из чего состоит слово»

1)с.163 упр.5

2) Р.т. тема 6 №4

14.12

69

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу

Анализировать состав слова. Выделять части  слова , действовать по алгоритму.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . «Из чего состоит слово»

Академия младшего школьника. Разбор слова 17

Р.т. тема 6 № 8

15.12

70

Контрольное списывание

Правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;

16.12

71

Упражнения в разборе слов по составу

Анализировать состав слова

Выделять в слове части слова, действовать по алгоритму

Анализировать состав слова

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . «Из чего состоит слово» Подбери схемы к словам

Н.составить и записать текст из 4-5 предложений о частях слова;

П.Р.т. тема 6 № 10

17.12

72

Повторение.

Проверочная работа № 7

Находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс).

Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

18.12

73

Контрольный диктант с заданием за первое полугодие

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами

21.12

74

Работа над ошибками. Закрепление умения разбирать слова по составу

Проверять письменную работу по алгоритму  ( нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена).

Академия младшего школьника. Разбор слова 16

  1. Части речи в русском языке Имя существительное (23)

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

  • интерес к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
  • интерес к изучению языка;
  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;  
  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
  • пользоваться словарями, справочниками;
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • задавать вопросы.

22.12

75

Части речи в русском языке

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

ЦОР «Части речи. Группировка»

Академия младшего школьника. Разбей на группы 66

1) упр. 210дид.м;

2)выучить части речи

23.12

76

Имя существительное как часть речи. Определение имени существительного

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . «Слова – части нашей речи»

1)с.19 упр. 1

2)выучить определение сущ

24.12

77

Роль имён существительных в речи.

Р/р Творческая работа № 7.

 Составление текста

Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с

помощью имён существительных. (П)

с.19 упр.2

25.12

78

Работа над ошибками.

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . «Слова – части нашей речи». Слова –  предметы.

с.17 упр.3, правило на с.12

11.01

79

Имена существительные в речи

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных.

1) Упр 13 с. 19;

2) выучить правило на с. 14

12.01

80

Урок- соревнование.Обобщение. Что мы знаем об именах существительных

Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . «Слова – части нашей речи». Слова –  предметы.

1)с.20 упр.5

2)*Нарисоать портрет Имени Существительного

13.01

81

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

Определять начальную форму имени существительного.

Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Имя существительное»

1)с.29-30 упр.1, 2 2)Выучить определение на с.23 и стих. на  с.24

14.01

82

Род – постоянный признак имён существительных

Определять грамматические признаки имён существительных.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Имя существительное»

1)Упр 3 с.30;

2)Р.т. тема7 № 3,4

15.01

83

Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода

Определять грамматические признаки имён существительных.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . «Слова – части нашей речи». Слова –  предметы.

1)с.27 упр. 4  устно),упр 5 с. 30;

2)подготовиться к словарному диктанту с. 29

18.01

84

Изменение имён существительных по числам

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Имя существительное»

1)с. 40 упр.1

2)Составить рассказ о числе имён сущ. с опорой на схему

19.01

85

Образование множественного числа имён существительных

Определять грамматические признаки имён существительных.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Имя существительное»

с.40 упр. 2

20.01

86

Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе.

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Имя существительное»

1)с.42 упр. 5

2)Р.т. тема 7 № 9

21.01

87

 Разбор имени существительного как части речи

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности

Упр 3 с. 41

22.01

88

Урок- игра. Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Морфология  «Слова – части нашей речи». Слова –  предметы.

С.55-56

1в-упр.1

2в- упр2

25.01

89

 Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке.

1)упр.3 с. 56;

2)Р.т. тема 7 № 5

26.01

90

Образование имён существительных от основ существительных и

глаголов

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные

1)с.56-57 упр.4;

2)Р.т.тема 7 № 8

27.01

91

Р/р Творческая работа № 8.

Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами

Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами.

1)Р.т. тема 7 № 10

2)*проиллюстрировать свою сказку

28.01.

92

Презентация.Разбор имён существительных по составу

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

Презентация

С 57 упр. 5

29.01

93

Р/р Творческая работа № 9.

Обучающее изложение «Мурлыка»

Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста).

Подготовить связное высказывание «Что я знаю об имени существительном»

01.02

94

Презентация.Употребление имён существительных в речи

Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).

Презентация

дидактический материал упр. 134

02.02

95

Урок-конкурс . Обобщение знаний по теме «Имя существительное».

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

с.58-60

03.02

96

Повторение.

 Проверочная работа № 8

04.02

97

Работа над ошибками.

Проверять письменную работу по алгоритму  ( нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена).

дидактический материал

  1. Местоимение как часть речи (7)

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
  • интерес к изучению языка;
  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
  • пользоваться словарями, справочниками;
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • задавать вопросы.

05.02

98

Урок- путешествие. Понятие о местоимении. Личные местоимения

Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему.

Отличать местоимения от слов других частей речи.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Морфология  «Слова – части нашей речи». «Местоимения».Роль местоимений в речи.

с.70-71 упр.1,

 выучить таблицу личных местоимений на с. 64

08.02

99

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями

Осознавать роль личных местоимений в речи.

Писать предлоги с местоимениями раздельно.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Морфология  «Слова – части нашей речи». «Местоимения» Личные местоимения.

1) с.71 упр.2;

2) Р.т. тема 8 № 4, №7

09.02

100

Урок- игра. Разбор местоимения как части речи.

Анализировать местоимения: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Морфология  «Слова – части нашей речи». Местоимения» Грамматический бильярд

с.71 упр.3;

П. Р.т. тема 8 № 9

10.02

101

Роль личных местоимений в речи.

Р/р Творческая работа № 10.

 Обучающее сочинение «О себе»

Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).

Академия младшего школьника

1)с.71 - 72 упр.4;

2)сообщение «Что я знаю о местоимении»

11.02

102

Закрепление знаний о местоимении.

Р/р Творческая работа № 11.

  Свободный диктант «Паучок».

Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

Академия младшего школьника

1)упр5 с.72

2)Р.т. тема 8 №8

П.Р.т. тема8 № 10

12.02

103

Повторение.

Проверочная работа № 9.

15.02

104

Работа над ошибками

Проверять письменную работу по алгоритму  ( нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена

Академия младшего школьника

Дидактический материал

  1. Имя прилагательное (13)

Личностные результаты:

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
  • интерес к изучению языка;
  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;  
  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
  • пользоваться словарями, справочниками;
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • задавать вопросы

16.02

105

 Определение имени прилагательного

Находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

Группировать слова по частям речи.Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Морфология  «Слова – части нашей речи». Слова –  признаки.

с.98 - 99 упр.2, определение на с. 77, уметь привести примеры

17.02

106

Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными

Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П)

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Морфология  «Слова – части нашей речи». Слова –  признаки.

 с. 98упр.1

18.02

107

Роль имён прилагательных в речи.

 с.99 упр.3

19.02

108

Разбор имени прилагательного как части речи.

Различать текст-повествование и текст-описание. (П)

Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Имя прилагательное»

с.99-100  упр.4, подготовить устный рассказ «Что я знаю об имени  прилагательном»

22.02

109

Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Имя прилагательное»

с.100  упр.6

24.02

110

Как проверить правописание буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Имя прилагательное»

с.100 упр. 5

25.02

111

Развитие  умения писать буквы  безударных гласных в окончаниях

имён прилагательных.  Знакомство с антонимами

Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П)

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . «Слово и его значение. Богатство русской лексики. Антонимы.»

1)с.101 упр7,знать определение антонимов на с.90;

2)Р.т. тема 9 №6

26.02

112

Урок – игра«Клуб знатоков»

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами

Упр. 337 с. 94

29.02

113

Словообразование имён прилагательных.

Р/р Творческая работа № 12.

 Сочинение по опорным сочетаниям слов

Продуцировать текст-описание по опорным словам.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Морфология  «Слова – части нашей речи». Слова –  признаки.

1)*Написать 5 прил. с суффиксами – оват, - еньк

2)Р.т. тема 9 №10

01.03

114

Повторение.

Проверочная работа № 10

02.03

115

Работа над ошибками.

Разбор имён прилагательных по составу

Находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

Разбирать по составу имена прилагательные.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Имя прилагательное»

.с.101 – 102

  1в.-упр 3

  2 в - упр 7

03.03

116

Контрольный диктант № 5

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами.

04.03

117

Работа над ошибками.

Проверять письменную работу по алгоритму  ( нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена

  1. Глагол как часть речи (16)

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
  • интерес к изучению языка;
  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • задавать вопросы.

07.03

118

Определение глагола как части речи

Наблюдать за ролью глаголов в речи.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Глагол. Понятие»

с.116 упр.1, определение на с. 105

*нарисовать портрет Глагола

09.03

119

Урок – диалог. Изменение глаголов по временам

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Морфология  «Слова – части нашей речи». Слова –  действия.

1)с. 116 упр.2,  

2)составить схему опору на с. 106

10.03

120

Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов

прошедшего времени по родам

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.

Определять изученные грамматические признаки глагола.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Глагол. Правописание глаголов в прошедшем времени»

1)с.117 - 118 упр. 5

звукобуквенный анализ слова взял;

2)Р.т тема 10 №3

11.03

121

Изменение глаголов по числам

Определять изученные грамматические признаки глагола.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Глагол. Изменение по числам»

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Морфология  «Слова – части нашей речи». Слова –  действия. Время, лицо и число глаголов

с.118 упр.6, звукобуквенный анализ слова шёл

14.03

122

Урок поиска истины.

 Правописание частицы не с глаголами

Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания

частицы не с глаголами

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Морфология  «Слова – части нашей речи». Слова –  действия. Правописание частицы не с глаголами

1)с.119 упр.7,

2) нарисуйте иллюстрацию к правилу ( по желанию)

15.03

123

Развитие умения писать частицу не с глаголами.

Р/р Творческая работа № 13.

 Свободный диктант

Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Тренажер «Отличник» «НЕ с глаголами»

с.119 - 120 упр. 8, *звукобуквенный анализ стрелял

16.03

124

Р/р Творческая работа № 14.

Контрольное изложение

 «Перелётные птицы»

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Правописание. НЕ с глаголами»

ЦОР «Части речи. Восстанови текст»

с.114 упр.2, с.128 - 129,

17.03

125

Работа над ошибками изложения.

Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П)

18.03

126

Контрольная работа за 3 четверть

21.03

127

Контрольный диктант № 6

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами

22.03

128

Работа над ошибками диктанта.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Морфология  «Слова – части нашей речи». Слова –  действия. Составь  глаголы

1)Упр. 3 с 129 - 130,

 2)*звукобуквенный анализ стричь

01.04

129

Неопределённая форма глагола.

Понятие о неопределённой форме  глагола

04.04

130

Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы

Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

*или звукобуквенный анализ мёрзнуть

05.04

131

Образование форм времени от неопределённой формы глагола

Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы . Морфология  «Слова – части нашей речи». Слова –  действия. Роль глаголов. Слово и его значение. Богатство русской лексики . Синонимы.

1)Упр. 151 дид. мат;

2)Р.т. тема 10 № 10

06.04

132

Урок – зачёт. Разбор глагола как части речи

Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

1)с.130 упр. 4

2)Р.т.тема 10 № 8

07.04

133

Проверочная работа № 11

  1. Наречие как часть речи (2)

08.04

134

Работа над ошибками.

Знакомство с наречием.

Различать наречия

ЦОР Части речи

*Составить предложение с наречием

11.04

135

Знакомство с наречием.

Различать наречия

Выписать из уч. «Литер.чтение» 2- 3 предложения с наречиями

12.04

136

Интонация в предложениях,  различных по цели высказывания.

Логическое ударение.

Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

Накапливать опыт постановки логического ударения.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы .Наша речь- это предложения и текст. Знаки препинания. Восклицательное предложение.

с.119 определение, с.156 упр. 2

13.04

137

Восклицательные и невосклицательные предложения

1)упр 3 с 156, составить схему опору текста в рамке с 143;

2)Р.т. тема 11 №2

14.04

138

Главные и второстепенные члены предложения

Грамматическая основа предложения.  Подлежащее и сказуемое

Различать слово, словосочетание и предложение.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Предложение»

с.156-157  упр. 4,* звукобуквенный анализ ожил, определение на с. 146 выучить

15.04

139

Урок – соревнование.

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Предложение» Главные члены предложения.

1)с.157  упр.5

18.04

140

Понятие о второстепенных членах предложения

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Предложение» Второстепенные члены предложения.

1)с.157  упр.6

2)звукобуквенный анализ сплела

19.04

141

Урок- сюрприз. Составление схем предложений и предложений по схемам.

Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы .Наша речь- это предложения и текст. Расставь схемы. Конструирование предложений.

1)Словарный самодиктант на с 128;

2)П.Р.т. тема11 №9

20.04

142

Предложения распространённые и нераспространённые

1)выписать из учебника по чтению по 2 распространённых и нераспространённых предложения , 2)с.153,составить схему определения

П.Р.т. тема 11 № 10

21.04

143

Разбор предложений.

Контрольный словарный диктант.

Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения.

Использовать этот порядок при разборе.

Оценивать правильность работы.

дидактический материал упр. 156, звукобуквенный анализ  (у) ворот

22.04

144

Работа над ошибками.

Предложения с однородными членами (6)

Однородные подлежащие и сказуемые

Разделять непунктированный текст на предложения.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Предложение» Однородные  члены предложения.

выписать из учебника по чтению  2 предложения с однородными сказуемыми

25.04

145

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их

графическом обозначении

Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Предложение» Однородные  члены предложения.

1)с. 170 - 171 упр. 1,

2) звукобуквенный анализ след

26.04

146

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами

Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

Объяснять постановку знаков препинания.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Предложение» Знаки препинания  

с. 171 упр. 2, определение на с. 141

27.04

147

Контрольный диктант за год

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами

28.04

148

Работа над ошибками. Закрепление изученного

29.04

149

Урок подарок от Волшебницы.

 Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородны-

ми членами

Наблюдать за ролью разделительного знака запятой в предложении с однородными членами.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Предложение» Знаки препинания  

с. 171 упр. 3

30.04

150

Главные и второстепенные однородные члены предложения.

Определение однородных членов предложения

Конструировать предложения с однородными членами. Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений.

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы .Наша речь- это предложения и текст. Знаки препинания в середине предложения

с. 171- 172 упр. 4, звукобуквенный анализ льдина

02.05

151

Запятая в предложениях с однородными членами ( урок – практикум)

Дид м. упр 159

03.05

152

Повторение изученного.

Р/р Творческая работа № 15.

 Свободный диктант «Ёж»

Составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);

сочинение-миниатюра «Сказка об однородных членах»

04.05

153

Простые и сложные предложения

Понятие о простом и сложном предложении.

Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы). (П)

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы .Наша речь- это предложения и текст. Знаки препинания в середине предложения. Сложное предложение

упр. 163, дидактический материал

05.05

154

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения

Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П)

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы .Наша речь- это предложения и текст. Знаки препинания в середине предложения

1)упр. 451;

2)Р.т. тема 12 № 7

06.05

155

Развитие умения  различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу).

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы .Наша речь- это предложения и текст. Знаки препинания в середине предложения

с.184

1гр.- упр 2

2 гр. – упр. 3

10.05

156

Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении.Р/р Творческая работа № 16. Свободный диктант

Р.т. тема 12 № 6

11.05

157

Урок – КВН. Разбор простого и сложного предложений

Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. (П)

1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы .Наша речь- это предложения и текст. Знаки препинания в середине предложения. Сложное предложение

1)дидактический материал упр. 164.

2)Р.т. тема 12 № 10

12.05

158

Повторение.

Проверочная работа № 12

Выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных. Выделять из предложения словосочетания. Выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений.

Повторить написание словарных слов с. 185

  1. Повторение(12)

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

  • пользоваться словарями, справочниками;
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • задавать вопросы.

13.05

159

.

Повторение знаний о предложении,  тексте, частях речи.

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.

Упр 464

160

Урок  поиска истины. Повторение изученных орфограмм. Гласные, проверяемые ударением.

Контрольное списывание

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Правописание» Гласные, проверяемые ударением  

сочинение «Было ли мне интересно на уроках русского языка?»

16.05

161

Итоговый контрольный диктант

Правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь .

17.05

18.05

162

Работа над ошибками.

Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Правописание» Разделительный мягкий знак.  

163

Урок с использованием компьютерного тестирования. Повторение изученных орфограмм Разделительный мягкий знак.  

Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Правописание» Разделительный твердый  знак.  

*Записать предложение со словами с ь

19.05

20.05

164

Повторение изученных орфограмм. Разделительный твердый  знак.  

Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Правописание» Парные звонкие и глухие согласные.  

*Записать предложение со словами с ъ

165

Урок – соревнование. Повторение изученных орфограмм и состава слова.  Предлог и приставка.  

Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Правописание» Предлог и приставка.  

23.05

24.05

166

Урок- ярмарка. Части речи.

 Повторение состава слова.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Правописание» Предлог и приставка.  

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Правописание» Разбор слова по составу  

167

Обобщение изученного  «Предложение».

Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.

Интерактивный тренажер «Пишу правильно» «Правописание. Части речи» Предлог и приставка.  

25.09

168

Урок -экскурсия

26.05

169

Урок -экскурсия

27.05

170

Урок -экскурсия

        


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 3 классОС "Школа 2100"

Рабочая программа по русскому языку, ЩС  "Школа 2100" , 3 класс....

Рабочая программа по русскому языку по УМК "Школа 2100"

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения и рекомендациями ПАПО Московской области по составлению рабочих программ...

Рабочая программа по русскому языку 1класс ОС "Школа 2100"

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса ОС "Школа 2100" составлена в соответствии с требованиями ФГОС ....

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС ("Школа 2100")

1  класс...

Рабочая программа по русскому языку (4 кл.) (Школа-2100)

Рабочая программа по русскому языку (4 кл.) (Школа-2100)...

Рабочая программа по русскому языку образовательной системы "Школа 2100"

С требованиями ФГОС...

Рабочая программа по русскому языку по УМК Школа 2100 2,4 класс

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунее...