Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему
Программа учебного курса по русскому языку во 2 классе
Программа разработана на основе Примерной программы по русскому языку
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
авторской программы Л.Е.Журовой, С.В.Ивановой
УМК «Начальная школа ХХI века».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rus._yaz.docx | 103.74 КБ |
Предварительный просмотр:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
основная общеобразовательная школа с.Купино муниципального района Безенчукский Самарской области
Утверждаю:
Директор школы: _________ Климова Л.В.
«____» августа 2015 г.
Рассмотрено на заседании МО. Согласовано:
Протокол № от «___» августа 2015 г. и.о. зам.дир. по УВР
Председатель МО _______________ Шепелькаева Н.С.
_________________ Хархавкина М.Г. «___» августа 2015 г.
Программа учебного курса по русскому языку во 2 классе
Программа разработана на основе Примерной программы по русскому языку
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
авторской программы Л.Е.Журовой, С.В.Ивановой
УМК «Начальная школа ХХI века».
2015 г.
Рабочая программа по изобразительному искусству
2 класс УМК «Начальная школа XXI века»
Пояснительная записка
к тематическому планированию
(рабочей программе)
Руководитель проекта чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ.
Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепций лингвистического образования младших школьников.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель — изучение русского языка — включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение Следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому „языку, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.
Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 уч. недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После курса «Обучение грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.
Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.
Языковой материал признан сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов, из них в 1 классе 165 часов (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Личностными результатами изучения русского языка являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- умение осознавать и определять свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- умение чувствовать красоту и выразительность речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
Метапредметными результатами изучения русского языка являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка являются:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть „слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
2 класс (5 ч в неделю; 170 часов)
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)
1. Фонетика и графика (10 ч)
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
3. Слово и предложение (6 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
4. Состав слова (морфемика) (19 ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
5. Лексика (22 ч)
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (34 ч)
1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
2. Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV. Повторение (5 ч)
V. Резервные уроки (16 ч)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2-ОМ КЛАССЕ
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
изменяемые и неизменяемые слова;
формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить:
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:
делить слова на слоги;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокоренные слова;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
1. Учебник «Русский язык», 2 класс в двух частях. Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.
2. Рабочие тетради №1, №2. «Пишем грамотно»
Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.
3. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой
Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.
Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе
1 четверть
№ п\п урока | Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» | Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
10. | Словарный диктант. | |
15. | Диктант (текущий). Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | |
16. | Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. | |
20. | Словарный диктант. | |
27. | Итоговая контрольная работа. Тема: фонетика, слово и предложение; слова изменяемые; окончание. | |
31 | Словарный диктант. | |
38 | Итоговый диктант. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова. |
2 четверть
№ урока | Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» | Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
47 | Словарный диктант. | |
49 | Диктант (текущий). Тема: правописание согласных в корне слова. | |
50 | Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. | |
57 | Словарный диктант. | |
60 | Текущая контрольная работа. Тема: корень слова, суффикс. | |
66 | Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс. | |
69 | Словарный диктант. | |
74 | Итоговый диктант за первое полугодие. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов. |
3 четверть
№ урока | Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» | Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
82 | Словарный диктант. | |
86 | Диктант (текущий). Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок. | |
87 | Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. | |
92 | Словарный диктант. | |
95 | Текущая контрольная работа. Тема: приставки, состав слова; образование слов. | |
102 | Словарный диктант. | |
112 | Словарный диктант. | |
114 | Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: состав слова; слово и его значение. | |
122 | Словарный диктант. | |
125 | Итоговый диктант. Тема: правописание изученных орфограмм. |
4 четверть
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/tematicheskoe-planirovanie-2-klass-fgos-shkola-21-vekahttp://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/tematicheskoe-planirovanie-2-klass-fgos-shkola-21-veka
№ урока | Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» | Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
135 | Словарный диктант. | |
145 | Словарный диктант. | |
153 | Тест. Тема: правописание изученных орфограмм. | |
154 | Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. | |
159 | Итоговый диктант за второе полугодие. Тема: правописание изученных орфограмм. | |
163 | Словарный диктант. | |
166 | Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности
№ п\п | Тема урока | Планируемые результаты Содержание урока | Планируемые результаты личностные и метапредметные Характеристика деятельности | Оборудование | |||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||
1 | Звуки речи и буквы. Учебник с. 4 - 7. | Различать звуки и буквы. Сравнивать и соотносить звуки и буквы русского языка; | Установка на здоровый образ жизни | умение анализировать. | владеть способами совмест-ной деятельности в паре, группе. | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов | |
2. | Гласные и согласные звуки и их буквы. Учебник с. 7 - 11 | Различать гласные и согласные звуки и буквы. Характеризовать транскрипцию, как способом записи звукового состава слова; различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. | Установка на здоровый образ жизни | умение анализировать | владеть способами совместной деятельности в паре, группе. | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Ноутбуки |
3. | Обозначение звуков речи на письме. Учебник с. 11 - 14 | Различать и группировать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности | умение анализировать | владеть способами совместной деятельности в паре, группе. | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | |
4. | Ударные и безударные гласные звуки в слове. Учебник с. 14 - 17 | Повторить понятие «ударение»; наблюдать за постановкой ударения, выделять ударный гласный в слове. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности | умение анализировать | владеть способами совместной деятельности в паре, группе. | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | |
5 | Согласные звуки. Учебник с. 17 - 21 | Отличать согласные звуки от гласных, различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йотированных букв. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | умение анализировать | владеть способами совместной деятельности в паре, группе. | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | |
6. | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Учебник с. 21 - 25 | классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | умение анализировать | владеть способами совместной деятельности в паре, группе. | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Ноутбуки |
7. | Звонкие согласные звуки в конце слова. Учебник с. 25 - 28 | различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели. | встроить монологичное высказывание, вести устный диалог | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | |
8. | Сочетания жи-ши. Учебник с . 29 - 31 | использовать правила написания буквосочетаний жи-ши; орфографический тренинг. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. | встроить монологичное высказывание, вести устный диалог | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | |
9. | Сочетания ча-ща. Учебник с. 31 - 33 | использовать правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. | встроить монологичное высказывание, вести устный диалог | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Ноутбуки |
10. | Сочетания чу-щу. Словарный диктант. Учебник с. 33 – 35 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 | Применять правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. | Установка на здоровый образ жизни | умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. | Контролировать свои действия | умение высказывать в устной форме | |
11. | Разделительный мягкий знак (ь). Учебник с. 36 - 38 | характеризовать две функции буквы «мягкий знак»: показатель мягкости соглас-ных и разделитель соглас-ных и гласных звуков. | Установка на здоровый образ жизни | умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. | Контролировать свои действия | умение высказывать в устной форме | |
12. | Слог. Перенос слова. Учебник с. 39 - 41 | определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. | Установка на здоровый образ жизни | умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
13. | Перенос слов. Учебник с. 41 - 43 | применять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. | Установка на здоровый образ жизни | умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Проектор |
14. | Перенос слов. Учебник с. 4 3- 45 | Наблюдать и контролировать правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. | Оценивание правильности выполнения действий | умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме | Правильно использовать речь | Преобразовы- вать практическую задачу в познаватель- ную | |
15. | Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 30 | Контролировать правильность и полноту полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» | Установка на здоровый образ жизни | самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
16. | Слоги ударные и бе-зударные. Роль ударения. Учебник с. 45 - 48 | Контролировать и осуществлять умение определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах .( находить ошибки) | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение правильно находить ударные и безударные слоги | Правильно использовать речь | Преобразовы- вать практическую задачу в познаватель- ную | |
17. | Слово. Учебник с. 48 - 52 | Представлять слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова). | Установка на здоровый образ жизни | Умение списывать печатный текст. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
18. | Слова, называющие предметы. Учебник с. 53 - 55 | усвоить понятие «имя существительное»; находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет) | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить существительные | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | Система PROClass |
19-20. | Слова, называющие признаки и действия предметов. Словарный диктант. Учебник с. 55 – 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 32 | усвоить понятие «имя прилагательное», «глагол»; характеризовать части речи: что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно находить прилагательные | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
21. | Слово и предложение. Учебник с. 59 - 62 | усвоить понятие «предложение» и видами цели предложений по цели высказывания; определять цель предложения. | Установка на здоровый образ жизни | Умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Проектор |
22. | Восклицательные и невосклицательные предложения. Учебник с. 62 - 65 | Определять интонацию предложений (восклицательная и невосклицательная); определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
23. | Слова в предложении. Учебник с. 65 - 67 | опре-делять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
24. | Окончание как часть слова. Учебник с. 67 - 71 | из-менять форму слова, на-ходить и выделять окончания, в том числе нулевые. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение правильно определять окончания | Правильно использовать речь | Преобразовы- вать практическую задачу в познаватель- ную | Ноутбуки |
25. | Изменение формы слова с помощью окончания. Учебник с. 71 - 73 | Наблюдать над изменением формы слова; конкретизировать понятие окончание – это часть слова, которая изменяется при изменении формы слова. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение правильно Изменять формы слова с помощью окончания. | Правильно использовать речь | Преобразовы- вать практическую задачу в познаватель- ную | |
26. | Неизменяемые слова. Учебник с. 73 - 76 | Находить и сравнивать слова форма которых не меняется; от-личать слова с нулевым окончанием от неизме-няемых слов. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | уметь каллиграфически правильно писать | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
27. | Итоговая контроль-ная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизме-няемые; окончание». В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28-30 (2 варианта) | Проверить знания, получен-ные при изучении темы: «Фонетика, слово и предло-жение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | самостоятельно создавать алгоритмы деятельности | Контролировать свои действия | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
28. | Вспоминаем правило написания заглавной буквы. Учебник с. 76 - 80 Тетрадь печатная с. 3 - 9 | Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки и недочёты. Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях. | Установка на здоровый образ жизни | Знать правило написания заглавной буквы. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Проектор |
29 | Корень как часть слова. Учебник с. 80 – 83 | выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить корень в словах | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
30 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 8 3- 86 Тетрадь печатная с. 9 - 11 | Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать безударные гласные в корне слова | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
31. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант. Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 11 – 14 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 | Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать безударные гласные в корне слова | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Документ-камера |
32. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 88 - 90 Тетрадь печатная с. 14 - 19 | Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать безударные гласные в корне слова | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
33. | Корень как общая часть родственных слов. Учебник с. 91 - 93 | Запомнить и уяснить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению) | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить однокоренные слова | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | Документ-камера |
34. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 19 - 20 | Использовать правило подбора проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить однокоренные слова | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
35. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 20 - 24 | Использовать правило подбора проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать безударные гласные в корне слова | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
36. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 24 - 28 | Конкретизировать правильный подбор проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение правильно писать безударные гласные в корне слова | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | Проектор |
37. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 28 - 33 | Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение правильно писать безударные гласные в корне слова | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки | |
38. | Итоговый диктант по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 31 - 32 | Контролировать и прогнозировать правильность написания изученных орфограмм по темам «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение правильно писать безударные гласные в корне слова | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
39. | Анализ диктанта. | применять два варианта подбора родствен-ных слов; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать записыать слова и предложения с изученными правилами. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Система PROClass |
40. | Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 95 - 98 | подбирать родствен-ные слова используя сходство и значения и звучания; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно переносить слова | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
41. | Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 98 - 100 Тетрадь печатная с. 33 - 37 | усвоить новую орфограмму; применять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова). | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение писать буквы согласных в корне слова. | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
42. | Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 100 - 102 Тетрадь печатная с. 38 -41 | Применять правило проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение писать буквы согласных в корне слова. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
43. | Корень слова с чередованием согласных. Учебник с. 102 - 104 | наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять корень слова с чередованием согласных. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | Ноутбуки |
44. | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 41 - 45 | Применять способ проверки «парных по звонкости-глухости согласных в корне середины слова» | Установка на здоровый образ жизни | Умение писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
45. | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 45 - 48 | Применять способ проверки парных согласных по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Оценивание правильности выполнения действий | Умение писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Правильно использовать речь | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | |
46. | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Учебник с. 105 - 106 Тетрадь печатная с. 49 - 51 | Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Оценивание правильности Умение писать буквы гласных и согласных в корне слова. выполнения действий | Умение писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Правильно использовать речь | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | Документ-камера |
47. | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 51 – 54 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 | Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
48 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 55 - 60 | Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивание правильности выполнения действий | |
49. | Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка Знаний», с. 39 | Проверить полученные знания по теме «Правописание согласных в корне слова» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение правильно писать согласные в корне слова | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
50. | Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 40 (2 варианта) | Проверить полученные знания при списывании. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать согласные в корне слова | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Ноутбуки |
51. | Суффикс как часть слова. Учебник с. 107 - 110 | характеризовать суффикс как часть слова и его основные признаки. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить суффиксы и знать их значение. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
52. | Значение суффиксов. Учебник с. 110 - 113 | характеризовать суффикс как часть слова и его основные признаки. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. | Установка на здоровый образ жизни | Умение находить суффиксы и знать их значение. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
53. | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 114 - 115 Тетрадь печатная с. 61 - 62 | Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными звуками | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Проектор |
54. | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 115 - 117 Тетрадь печатная с. 63 - 65 | Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными звуками | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
55. | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Тетрадь печатная с. 65 - 68 | Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными звуками | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
56. | Значения суффиксов Учебник с. 117 - 120 | запомнить группу суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить суффиксы и знать их значение | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
57. | Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. Словарный дик-тант. Учебник с. 120 - 1 22 Тетрадь печатная с. 68 - 69 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 | Усвоить и применять написания суффиксов –онок-, -ёнок-. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение писать суффиксы –ёнок-, -онок-. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | Ноутбуки |
58. | Учимся писать суффиксы –ик, -ек. Учебник с. 122 - 125 Тетрадь печатная с. 69 – 72 | наблюдать за написанием суффиксов –ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов –ик-, -ек-; | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение писать суффиксы –ик, -ек. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | |
59. | Учимся писать суф-фиксы –ик, -ек. Учебник с. 125 - 127 Тетрадь печатная с. 72 - 74 | наблюдать за написанием суффиксов –ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов –ик-, -ек-;
| Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать суффиксы –ик, -ек. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
60. | Значение суффиксов. Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс». Учебник с. 127 – 130 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 34-36 | Находить слова с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова с суффиксами | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
61. | Учимся писать суффикс –ость- Учебник с. 131 - 132 Тетрадь печатная с. 74 - 77 | Применять правило написания слов с суффиксом –ость-. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать суф-фикс –ость- | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
62. | Образование слов при помощи суффиксов. Учебник с. 133 - 135 | Исследовать слова с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова с суффиксами | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
63. | Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Учебник с. 135 - 138 Тетрадь печатная с. 77 - 79 | Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова с суффиксами | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
64. | Образование слов с помощью суффиксов. Учебник с. 138 -1 40 | образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; выделять части слова: корень, суффикс и окончание. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова с суффиксами | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
65. | Учимся писать корни и суффиксы. Учебник с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81 | отрабатывать правописание суффиксов. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова с суффиксами | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
66. | Итоговая контроль-ная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 36 - 39 | Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова с суффиксами | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Система PROClass |
67. | Анализ контрольной работы. | Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Ученики должны уметь определять элементы описания в тексте | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | Проектор |
68 | Приставка как часть слова. Учебник с. 143 - 146 | Исследовать и выявить все особенности приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и выделять ее из состава слова. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
69. | Значение приставки. Словарный диктант. Учебник с. 146 – 148 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 | Исследовать и выявить все особенности приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и выделять ее из состава слова. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить приставки и знать их значение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
70. | Учимся писать приставки. Учебник с. 149 - 151 Тетрадь печатная с. 81 | находить слова с приставками. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить приставки и знать их значение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
71. | Учимся писать приставки. Учебник с. 151 - 153 Тетрадь печатная с. 82-83 | находить слова с приставками. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить приставки и знать их значение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
72. | Различаем приставки с буквами о, а. Учебник с. 153 - 155 Тетрадь печатная с. 83-85 | Познакомиться с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; определять место орфограммы в слове; различать приставки с буквами о и а. | Оценивание правильности выполнения действий | Умение писать приставки с буквами о, а. | Правильно использовать речь | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | Ноутбуки |
73 | Образование слов при помощи приставок. Учебник с. 155 - 157 | Познакомиться с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; определять место орфограммы в слове; различать приставки с буквами о и а. | Оценивание правильности выполнения действий | Умение образовывать слова при помощи приставок | Правильно использовать речь | Преобразовывать практическую задачу в познаватель ную | |
74. | Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 41 | Проверить усвоение знания по пройденному материалу первого полугодия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить приставки и знать их значение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
75. | Анализ итогового диктанта за первое полугодие. | отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умения списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать предложения | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Система PROClass |
76. | Учимся писать разделительный твёрдый знак. Учебник с. 157 - 159 Тетрадь печатная с. 85 - 86 | Установить правило написания разделительного твёрдого знака; применять правило написания ъ. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение писать слова с разделительным твёрдым знаком. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
77. | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 160 - 161 Тетрадь печатная с. 87-88 | различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ; действовать по строго заданному плану | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение писать слова с разделительным твёрдым знаком. | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
78. | Как образуются слова. Учебник с. 161 - 164 | Исследовать образование слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью. | Установка на здоровый образ жизни | Умение списывать текст | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
79. | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 164 - 165 Тетрадь печатная с. 88 - 89 | Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ ( применять правило написания слов с ь и ъ знаком) | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение различать разделительные мягкий и твёрдый знаки | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Самостоятельно адекватно оценивать правильность Выполнения действий | |
80 | Основа слова. Учебник с.165-166 | запомнить понятие «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и подбирать слова к схемам. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение запомнить понятие «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и подбирать слова к схемам. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | |
81. | Учимся различать предлоги и приставки Учебник с. 167 - 169 Тетрадь печатная с. 90 - 92 | Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения. | Установка на здоровый образ жизни | Умение различать предлоги и приставки . | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
82. | Учимся различать предлоги и приставки Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 92 - 94 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 | Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова с приставками и предлогами. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
83. | Повторяем состав слова. Учебник с. 169 – 171 | Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соотносить слова и схемы состава слова. | Установка на здоровый образ жизни | Умение запомнить понятие «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и подбирать слова к схемам. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
84. | Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 95 - 97 | Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова с частями слова. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
85. | Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 98 - 99 | Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова с частями слова. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Ноутбуки |
86. | Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 55 - 56 | Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить приставки и знать их значение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
87. | Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 56 | Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
88. | Слово и его значение. Учебник, часть 2 с. 4 – 7 | Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова». | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
89. | Значение слова. Повторяем правописание частей слова. Учебник с. 7 - 9 Тетрадь печатная с. 3 - 4 | Отрабатывать умение самостоятельно толковать значение слова; учить выделять слова с общим элементом значения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Ученики должны знать значение слова. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
90. | Текст. Учебник с.10 - 12 | Проверить полученные знания по теме «Состав слова. Приставки». | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
91. | Заголовок текста. Учебник с. 12 - 14 | Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение озаглавливать текст. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | Проектор |
92. | Как сочетаются слова. Словарный диктант. Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 | Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
93. | Значение слова в словаре и тексте. Учебник с. 18 - 21 | Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
94. | Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 5 – 7 | Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте. | Оценивание правильности выполнения действий | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Правильно использовать речь | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | |
95. | Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 43 - 46 | Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить приставки и знать их значение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | Система PROClass |
96. | Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками. | Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить приставки и знать их значение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
97. | Один текст – разные заголовки. Учебник с. 21 - 23. | Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умения озаглавливать текст. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
98. | Учимся озаглавливать текст. Учебник с. 23 - 24 | Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умения озаглавливать текст. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | Проектор |
99. | Слово в толковом словаре и тексте. Учебник с. 25 - 26 | Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту; учить по заглавию определять основное содержание текста. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение пользоваться толковым словарём. | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
100. | Слова однозначные и многозначные. Учебник с. 27 - 29 | Знакомство с значениями слов. | Установка на здоровый образ жизни | Умение различать слова однозначные и многозначные. знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
101. | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Тетрадь печатная с. 7 – 9 | Определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Ноутбуки |
102. | Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант. Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 | Отрабатывать умение находить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
103. | Как строится текст. Окончание текста. Учебник с. 33 – 34 | Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. | Установка на здоровый образ жизни | Знать как строится текст. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
104. | Как появляются многозначные слова. Учебник с. 34 - 38 | Познакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. | Установка на здоровый образ жизни | Умение запомнить знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
105. | Как определять значение многозначного слова. Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 10 - 12 | Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Проектор |
105. | Как определять значение многозначного слова. Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 10 - 12 | Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
106. | Учимся заканчивать текст. Учебник с. 41 - 42 | Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно заканчивать текст. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
107. | Слова - синонимы. Учебник с. 42 - 46 | Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова – синонимы. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | Проектор |
108. | Сочетание синонимов с другими словами. Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная с. 13 - 15 | Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов. | Установка на здоровый образ жизни | Умение находить слова – синонимы. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
109. | Как строится текст. Начало текста. Учебник с. 50 - 51 | Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Установка на здоровый образ жизни | Знать как строится текст. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
110. | Сочиняем начало текста. Учебник с. 52 – 53 | Отрабатывать умение создавать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Знать как строится текст | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
111. | Как используются синонимы. Учебник с.53-55 | Наблюдать за значением синонимов; учить использовать их в речи. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
112. | Синонимы в тексте. Словарный диктант. Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 | Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение подбирать синонимы. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
113. | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 15 - 17 | Орфографический тренинг в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
114. | Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 46 - 55 | Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить приставки и знать их значение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
115. | Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. | Закреплять алгоритм работы над ошибками. | Оценивание правильности выполнения действий | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Правильно использовать речь | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | Ноутбуки |
116. | Учимся составлять текст. Учебник с. 59 - 60 | Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение составлять текст. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
117. | Последовательность предложений в тексте. Учебник с. 60 - 61 | Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить последовательность предложений в тексте. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
118. | Слова – антонимы. Учебник с. 62 - 64 | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умения наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
119. | Сочетания антонимов с другими словами. Учебник с. 64 - 66 | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умения наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
120. | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 17 – 20 | Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умения наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | Проектор |
121. | Связь предложений в тексте. Учебник с. 66 - 68 | Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях. | Установка на здоровый образ жизни | Умения наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
122. | Слова - омонимы. Словарный диктант. Учебник с. 68 – 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать тексты. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умения озаглавливать текст. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | Ноутбуки |
123. | Слова исконные и заимствованные. Учебник с. 71 - 74 | Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение пользоваться толковым словарём. | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
124. | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 20 - 22 | Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. | Установка на здоровый образ жизни | Умение различать слова однозначные и многозначные. знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Система PROClass |
125. | Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 | Орфографический тренинг. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | |
126. | Анализ диктанта, работа над ошибками. | Закрепление алгоритма работы над ошибками. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Ноутбуки |
127. | Абзац. Учебник с. 75 - 76 | Проверить полученные знания. | Установка на здоровый образ жизни | Проверить полученные знания. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
128. | Учимся выделять абзацы. Учебник с. 77 - 78 | Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев. | Установка на здоровый образ жизни | Умение запомнить знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
129. | Значения заимствованных слов. Учебник с. 78 - 81 | Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
130. | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 22 - 24 | Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно заканчивать текст. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Ноутбуки |
131. | Последовательность абзацев. Учебник с. 82 - 83 | Учить составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
132. | Учимся составлять текст из абзацев. Учебник с. 83 - 84 | Составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты. | Установка на здоровый образ жизни | Умение составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
133. | Устаревшие слова. Учебник с. 85 - 87 | Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова». | Установка на здоровый образ жизни | Умение находить в тексте устаревшие слова. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
134. | Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. Учебник с. 88 - 91 | Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
135. | Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 24 - 26В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 | Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Проектор |
136. | Учимся составлять текст. Учебник с. 91 - 92 | Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение работать с текстом. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
137. | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. Учебник с. 9 3- 94 | Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
138. | Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. Учебник с. 94 - 97 | Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить приставки и знать их значение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | Система PROClass |
139. | План текста. Учебник с. 97 – 100 | Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план. | Оценивание правильности выполнения действий | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Правильно использовать речь | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | |
140. | Учимся составлять план текста Учебник с. 100 – 102 | Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение составлять текст. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
145. | Учимся писать письма по плану. Словарный диктант. Учебник с. 109 – 110 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 | Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
146. | Значение фразеологизмов Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 3 2- 34 | Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умения наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
147. | Составление текста по плану. Учебник с. 114 - 115 | Формировать умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умения наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
148. | Текст – описание. Учебник с. 115 - 117 | Формировать умение составлять текст-описание. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умения наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
149. | Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 34 - 37 | Провести комплексное повторение изученных правил правописания. | Установка на здоровый образ жизни | Умения наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Проектор |
150. | Особенности текста-описания. Учебник с. 118 - 119 | Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями. | Установка на здоровый образ жизни | Умение различать тексты – описания. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
151. | Учимся сочинять текст - описание. Учебник с. 119 - 120 | Закреплять написание словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | |
152. | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 37 - 40 | Провести комплексное повторение изученных правил правописания. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Проектор |
153. | Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограм»" В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69 | Проверить полученные знания по теме «Правописание изученных орфограмм» | Установка на здоровый образ жизни | Проверить полученные знания. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Система PROClass |
154. | Анализ тестирования. Списывание текста. В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 69 - 70 | Повторить полученные знаний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками. | Установка на здоровый образ жизни | Умение запомнить знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Ноутбуки |
155. | Учимся сочинять яркий текст-описание. Учебник с. 121 - 122 | Учить создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
156. | Текст-повествование. Учебник с. 122 - 124 | Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно заканчивать текст. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
157. | Особенности текста – повествования Учебник с. 124 - 126 | Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
158. | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 40 – 43 | Провести комплексное повторение изученных правил правописания. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Ноутбуки |
159. | Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 70 | Проверить знания, полученные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс. | Установка на здоровый образ жизни | Проверить полученные знания. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
160. | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. | Закрепление правил правописания изученных орфограмм, работа над ошибками. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Проверить полученные знания | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | Ноутбуки |
161. | Учимся сочинять текст-повествование Учебник с. 127 - 128 | Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Ноутбуки |
162. | Описание и повествование в тексте. Учебник с. 128 - 130 | Учить создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение работать с текстами | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
163. | Текст-рассуждение. Словарный диктант. Учебник с. 131 – 133 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 | Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | |
164. | Особенности текста – рассуждения Учебник с. 134 - 135 | Продолжить наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания | Проектор |
165. | Описание. Повествование. Рассуждение. Учебник С.135-138 | Наблюдать за текстом-рассуждением; сравнивать и различать описания, повествования и рассуждения. наблюдать за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение. | Оценивание правильности выполнения действий | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Правильно использовать речь | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | |
166. | Итоговая контроль-ная работа за 2 по-лугодие по теме «Состав слова, слова называющие пред-меты и признаки, состав слова». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 61 - 63 | Повторить все темы курса. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Проверить полученные знания. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
167. | Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками. | Закрепить знания по всем темам курса. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Проверить полученные знания. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Система PROClass |
168. | Повторение. Учебник с. 132 - 134 | Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройденное. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Проверить полученные знания. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
169. | Повторение. Развитие речи. Учебник с. 135 - 142 | Соотнести ошибки по темам. Сравнить с мониторингом. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Проверить полученные знания. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | Ноутбуки |
170. | Повторение. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Проверить полученные знания. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.Календарно-тематическое п...
Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письму)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письмо) 1 класс...
Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно -тематическое планирование по русскому языку.)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс...
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России» ФГОС II
Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий).Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного ст...