Рабочая программа по русскому языку для 4 класса УМК "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе
-требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);
-Примерной программы начального общего образования по русскому языку (Примерные программы начального общего образования. Стандарты второго поколения. В 2 ч.Ч1.-М.: Просвещение, 2010.- 182-251с );
- авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н «Русский язык» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 класс, «Русский язык»// М.: Просвещение, 2011г.-5-39с),
Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.docx | 194.27 КБ |
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе
-требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);
-Примерной программы начального общего образования по русскому языку (Примерные программы начального общего образования. Стандарты второго поколения. В 2 ч.Ч1.-М.: Просвещение, 2010.- 182-251с );
- авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н «Русский язык» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 класс, «Русский язык»// М.: Просвещение, 2011г.-5-39с),
в соответствии с
-требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО);
- учебным планом МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 2014- 2015 учебный год;
-годовым календарным учебным графиком МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 2014- 2015 учебный год.
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса рассчитана на 170 ч. в год (5 часов в неделю), из них:
-диктантов –12;
-словарных диктантов – 17;
- контрольных списываний – 1;
-работы по развитию речи (изложение, сочинение)-9;
-проектов-3.
Рабочая программа предусматривает реализацию целей изучения русского языка в начальной школе:
-познавательная цель
предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
-социокультурная цель-изучение русского языка –включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен Основной образовательной программой начального общего образования МАОУ СОШ№2 УИИЯ , а так же результатами достижений обученности учащимися 3 класса (2013-2014 учебный год). Общий балл выполненных заданий русскому языку составляет 81% от заданий базового уровня, уровень достижений по классу составляет 100%. Повышенный уровень – 1ч.(8%), высокий уровень -1ч.(8%), базовый уровень -11ч. (84%).
Данная программа составлена для реализации курса «Русского языка» в начальной школе, который является частью единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе и разработан в логике современного русского литературного языка в его реальном функционировании, внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.
Сопоставление примерной программы по русскому языку и авторской программы выявило, что все дидактические единицы, предусмотренные Примерной программой реализует программа, разработанная Канакиной В.П., Горецким В.Г., Дементьевой М.Н. В разделе «Имя существительное» увеличено количество часов на 1ч, за счет часов раздела «Повторение», т.к. раздел изучается на стыке двух четвертей, обучающимся данного класса необходимо закрепление данной темы. В разделе «Повторение» запланировано 14 часов вместо 15ч.
Данный курс ориентирован на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Специфика курса русского языка требует особой организации учебной деятельности школьников в форме:
- урок (158)
-урок – диалог (7)
-урок – диагностика (3)
-урок – исследование (2)
Иные формы организации учебного процесса составляют 10%, урочная форма составляет 90%. Уроки диагностики, исследований, диалога проводятся за счёт повторения изученных тем.
Новизна данной программы определяется тем, что осуществляется индивидуальный контроль формирования предметных и метапредмтеных компетенций обучающихся через новую систему оценки планируемых результатов. Предметное содержание, методическое обеспечение направлены на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения ООП НОО по русскому языку посредством формирования у учащихся универсальных учебных действий.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий: технология деятельностного обучения, уровневая дифференциация, развития критического мышления через чтение и письмо, проектной деятельности, проблемно-диалогового обучения, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: занятий кружка по проектной деятельности «Учусь создавать проект».
Контроль УУД. Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы и комплексную работу, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс. -М.: Баласс, 2011. -80с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Система оценки планируемых результатов проходит через стартовый, текущий, итоговый контроль. Итоговая аттестация проводится в форме административной и комплексной работы. Промежуточная аттестация проводится согласно Уставу школы, Положению о текущей и промежуточной аттестации учащихся МАОУ СОШ № 2 УИИЯ.
Материалы текущего контроля представлены в приложении к рабочей программе.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н Русский язык: Учебник для 4 кл. - М.: Просвещение, 2014.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н Дидактический материал по русскому языку. 4 класс. - М.: Просвещение, 2014.
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н Русский язык: Проверочные работы.4 класс. - М.: Просвещение, 2014.
4.Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3-4 класс. -М. Баласс, 2010. -48 с. (по образовательной системе «Школа 2100»).
Последовательность изучения и структурирование учебного материала по русскому языку для 4 класса предусмотрены в соответствии с вышеназванным учебно –методическим комплексом.
2.Общая характеристика учебного курса.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология». В соответствии с Федеральным базисным учебным планом начального общего образования и Примерной программой по русскому языку, учебным планом школы программа предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе начального общего образования в объеме 675 ч. В 4 классе — 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка
Требования к уровню освоения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты освоения курса «Русский язык»:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
5.Содержание программы (170 часов)
Повторение (11 ч) |
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Диалогическая и монологическая речь. Волшебные слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Развитие речи: составление текста по рисунку с включением в него диалога. Понятия: речь, устная речь, письменная речь, монолог, диалог. Словарь: человек, пожалуйста. Предложение (9ч.) Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в конце предложений и знак тире в диалоге. Понятия: восклицательные и невосклицательные предложения. |
Слово в языке и речи (21 ч) |
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие. |
Имя существительное (44 ч) |
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе. |
Имя прилагательное (30 ч) |
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе. |
Личные местоимения (7 ч) |
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. |
Глагол (34 ч) |
Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. |
Повторение (14 ч) |
Язык и речь. Текст. Предложение и словосочетание. Состав слова. Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения. Сжатое изложение повествовательного текста.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ | Основное содержание по темам | Всего часов | В том числе на: | Основные виды учебной деятельности учащихся | |||||
Практ. работы, экскурсии, развитие речи и т.п. | Контроль знаний | ||||||||
«Повторение» (11 часов) | |||||||||
1 | Повторение Виды речи (устная, письменная, речь про себя), значение речи в жизни людей. Язык как средство общения. Родной язык. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Словарь: речь, устная речь, письменная речь, речь про себя. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений. Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике | (11 ч) | Контрольная работа №1 по теме «Повторение» словарный диктант | Анализировать высказывания о русском языке. Объяснять значение слов с опорой на контекст. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. Работать с информационной таблицей «Типы текстов». Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Составлять повествовательный текст на основе жизненного опыта. Подробно излагать содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты своей деятельности | |||||
«Предложение» (9 часов) | |||||||||
2 | Предложение Понятие: союз. Сложное предложение Понятия синонимы и антонимы. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове. Понятия: однозначные, многозначные слова, лексическое значение слова | (9ч.) | Сочинение по картине И.И Левитана «Золотая осень». Наши проекты. | Административная контрольная работа №2 (входная) словарный диктант | Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения, соединёнными союзами (а, и, но). Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из данных пар слов. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять текст—сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Составлять повествовательный текст на основе жизненного опыта | ||||
«Слово о языке и речи « (21ч) | |||||||||
3 | Слово в языке и речи Понятия: части речи. Уточнение знаний об изученных признаках имени существительного . Понятия: имя существительное, собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена. Понятия: однокоренные слова, корень слова. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко—буквенный разбор слова. Различать значение букв твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Приставка как значимая часть слова. Наиболее употребительные приставки, их правописание. Образование слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в слове приставки. Понятие: приставка. | (21 ч) | Сочинение –отзыв по картине В.М Васнецова «Иван царевич на Сером волке». | словарный диктант Контрольная работа №3 по теме «Части речи» | Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о частях речи». Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Распознавать имена прилагательные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к именам прилагательным, выписывать словосочетания с именами прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять роль глаголов в речи и в предложении. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Различать слово и слог, звук и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова. Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным в корне слова. | ||||
«Имя существительное»-(44ч) | |||||||||
4 | Имя существительное Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного творительном и предложном падежей неодушевлённых имён существительных. Общее представление о трёх склонениях имён существительных. 1-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных1,2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Безударные окончания имён существительных во всех падежах. | (44 ч) | Сочинение по картине А.А Пластова «Первый снег». Сочинение по картине В.А Тропинина «Кружевница» Наши проекты | Контрольная работа №4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» словарный диктант Административная контрольная работа №5 (первое полугодие) Контрольная работа №6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» | Распознавать имена существительные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к именам существительным, выписывать словосочетания с именами существительными, Определять падежи имен существительных, Распознавать Одушевлённые имёна существительные в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. Определять склонение у существительного Находить существительные 1,2,3-го склонения Обсуждать алгоритм определения склонения имён существительных использовать алгоритм в практической деятельности. Определять Падежные окончания имён существительных1,2 и 3-го склонения единственного числа. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных Определять безударные падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. Распознавать правописание окончаний имён существительных во всех падежах. Классифицировать имена существительные по склонениям. Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А Тропинина «Кружевница». Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имен сущ.множ. чила в Р.П. | ||||
«Имя прилагательное» (30ч) | |||||||||
5 | Имя прилагательное Изменение имён прилагательных, по падежам Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Склонение имён прилагательных. Именительный и винительный, родительный и предложный, дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. | (30 ч) | Сочинение на т «Чем мне запимнилась картина В.А Серова «Мика Морозов». Сочинение -отзыв по картине Н.К Рериха « Заморские гости». Сочинение -отзыв по картине И.Э Грабаря « Февральская лазурь» | словарный диктант Контрольная работа №8 по теме «Имя прилагательное» | Наблюдать над признаками, по которым определяются имена прилагательные. Подбирать к данному имени сущ максимальное количество имён прилагательных Классифицировать по роду имена прилагательные Находить сходство и различия в именах прилагательных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имён прилагательных. Анализировать таблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине. Изменять имена прилагательные мужского и среднего рода по падежам. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам». Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным — имена существительные. Рассматривать репродукции картин Н.К Рериха «Заморские гости», И.Э Грабаря « Февральская лазурь» и высказывать к ней своё отношение. Работать с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | ||||
Личные местоимения (7ч) | |||||||||
6 | Личные местоимения Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений. Изменение личных местоимений 1-го,2-го и 3-го лица по падежам | (7ч) | Контрольная работа №9 по теме «Местоимение» словарный диктант | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять их значение в тексте местоимений. Определять личные местоимения 1-го,2-го и 3-го лица по падежам. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. «Проверь себя» по учебнику Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать с памяткой «Разбор местоимения как часть речи». Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта | |||||
Глагол (34 ч) | |||||||||
7 | Глагол Понятия: настоящее, прошедшее и будущее время. Неопределённая форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Познакомить с правописанием возвратных глаголов. Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. | (34 ч) | Сочинение по картине И.И Левитана « Весна. Большая вода ». Наши проекты. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И Шишкина «Рожь» Комплексная работа | Контрольная работа №10 по теме «Изменение глаголов по временам» Контрольная работа № 11 по теме «Глагол» Итоговая контрольная работа № 12 Промежуточная аттестация. словарный диктант | Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросам. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Осознавать значение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Распознавать правописание глаголов Ставить вопросы к глаголам. Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению», с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой 3 Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. Оценивать результаты своей деятельности. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине И.И Левитана), Рассматривать репродукцию картины И.И Левитана «Весна. Большая вода» и высказывать к ней своё отношение. Составлять текст по выбранной теме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обосновывать правильность написания безударные личные окончания Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола. Работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по вопросам. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). | ||||
Повторение (14 ч) | |||||||||
8 | Повторение | (14ч) | словарный диктант | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Работать со схемой «Члены предложения», составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». | |||||
Итого | 170 | Сочинений, изложений-9 Проектов-3 Комплексная работа-1 | Контрольных работ-12 словарных диктантов-17 | ||||||
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательной деятельности
Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности | Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности |
Для учащихся | |
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н Русский язык: Учебник для 4 кл. - М.: Просвещение, 2014. 2. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н Дидактический материал по русскому языку. 4 класс. - М.: Просвещение, 2014. 3. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н Русский язык: Проверочные работы.4 класс. - М.: Просвещение, 2014. | Печатные пособия Таблица «Звуки и буквы». Карточки «Словарные слова». Схема-алгоритм «Фонетический разбор слова». Таблица «Типы текстов». Схема-алгоритм «Разбор слова по составу». Схема-алгоритм «Правописание безударных гласных в корне слова». Схема-алгоритм «Правописание согласных в коне слова». Таблица «Словообразование». Схема-алгоритм «Правописание непроизносимых согласных». Сема-алгоритм «Правописание суффиксов». Схемы-алгоритмы «Правописание приставок». Таблица «Виды предложений». Таблица «Главные члены предложения». Схема-алгоритм «Как найти главные члены предложения». Схема-алгоритм «Как найти в предложении словосочетания». Таблица «Обстоятельство». Таблица «Определение». Таблица «Слова с двумя корнями». Таблица «Дополнение». Схема-алгоритм «Буквы о. ё после шипящих в коне слона». Таблица «Однородные члены предложения». Схема-алгоритм «Звук ы после звука ц». Таблица «Знаки препинания в предложениях е однородными членами». Таблица «Части речи». Таблица «Самостоятельные и служебные части речи». Экранно — звуковые пособия: Слайды, соответствующие содержанию обучения. |
Для учителя | |
-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования по русскому языку (утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 года № 1897), -учебный план МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 2014- 2015 учебный год, -примерная программа начального общего образования по предметам первой ступени общего образования М.: «Просвещение» 2011 г. -авторская программа «Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 класс, М.: Просвещение, 2011г. -Контрольные диктанты с подготовительными упражнениями/Пособие для учителя/ Ушаков О.Д. Издательский Дом «Литера», 2009 г. -Как научить писать вашего ребенка писать изложения/Пособие для учителя, родителя, ученика/ С.А. Есенина М.: Грамотей, 2009г. -Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3-4 класс. -М. Баласс, 2010. -48 с. -Асмолов А.Г, Бурменская Г.В., Володарская И.А. 2010 год «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли»: - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152 с. | Интернет ресурсы: Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» - http:// catalog.iot.ru - где собрано и классифицировано более 650 интернет-ресурсов по образованию. Российский образовательный портал - http://www.school. edu.ru - обеспечивает открытый доступ к ресурсами для учеников, учителей и родителей. Портал «Российское образование» - http://www.edu.ru - содержит информацию об интернет-ресурсах, ссылки на законы, стандарты и документы, регламентирующие образовательную деятельность. Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru - базовая составляющая проекта ИСО. Здесь имеется возможность найти любой материал по интересующей Вас теме в различном формате - тексты и иллюстрации, звуковые файлы и видеофрагменты. Хранилище методических материалов Самарского регионального центра дистанционного образования - http://method. samara.rcde.ru - материалы для методической поддержки учителей начальных классов по математике, чтению, русскому языку, окружающему миру, музыкальному образованию, технологии, риторике; стандарты образования, авторские программы, примерные поурочные планы, методические рекомендации. На сайте Московского центра Федерации Интернет-образования - www.center.fio.ru - в разделе «Начальная школа» размещены авторские и рабочие программы по предметам начальной школы. Электронные версии газеты «Начальная школа» Издательского дома «Первое сентября» находятся на сайте http://nsc.lseptember.ru. Здесь представлены все рубрики газет: «Традиционная школа», «Учителю на заметку» http://www.edu.ru/info/text/goscom/dokum/doc98/1235-l.html - обязательный минимум содержания начального общего образования. http://9151394.ru/?r=lib&p=rusyaz - вся орфография и пунктуация в таблицах, толковый словарь Даля. http://rating.fio.ru/current.php7program type=2&subject_id =14&Submit=%E2%FB%El%F0%E0%F2%FC - образовательные ресурсы по начальной школе. http.V/schoollessons. narod.ru/ - Внеклассные мероприятия к праздникам. http://www.lotos. dtn.ru/mo_msmir_03.html - Проектная деятельность в начальной школе. http://tmn.fio. ru/works/22x/308/plan.htm - Работа с одаренными детьми в начальной школе. http://center.fio.ru/method/subject.asp?id=10000193 - Сетевое объединение методистов (СОМ). Раздел «Начальная школа». http://www.nergames.ru/index.html - Электронная библиотека педагогических интернет-ресурсов. http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html - Добро пожаловать в класс русского языка. Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы. http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2A-2-83.html - Некоторые вопросы использования Интернет в начальной школе: доклад на конференции «Информационные технологии в образовании». http://www.ug.ru/02.26/po4.htm - Вопросы применения компьютера в начальной школе: от психологических и педагогических аспектов до подборки различных упражнений для глаз при работе с машиной. http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html - по этому адресу вы найдете интерактивную игру, сделанную в технологии flash. В этой игре Вы можете самостоятельно составлять звуки леса, моря, джунглей из голосов животных, шума деревьев, морского прибоя. http://www.funbrain.com/kidscenter.htiiil - для тех, кто уже хорошо знает язык, есть сайт, который называется «Веселая зарядка для ума». На нем Вы найдете развивающие, логические, математические игры, тесты для детей, планы и методические материалы для преподавателей, советы и рекомендации. http://zerkaIenok.rU/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 - для младших школьников в Интернете есть всевозможные экологические игры, конкурсы. В разделе «День природы» собраны некоторые эко-конкурсы, эко-игры, экологические проекты младших школьников. Этот ресурс полезен не только детям, но и классным руководителям. Технические средства обучения: Классная доска Компьютер. Сканер. Принтер |
8.Планируемые результаты изучения русского языка.
4 класс
Общие предметные результаты освоения программы
Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
Предметные результаты освоения
основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
оформлять результаты исследовательской работы;
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
различать звуки и буквы;
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
понимать этимологию мотивированных слов-названий;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
работать с разными словарями;
приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся научится:
определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в речи;
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
различать родовые и личные окончания глагола;
наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
находить в предложении обращение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
раздельное написание слов;
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;
мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);
мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);
з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах -ек, -ик;
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
№ | Дата | Дата | Всего часов | Элемент содержания | Учащийся научится | Контрольно-оценочная деятельность | |||||||||||
вид | форма | ||||||||||||||||
1-ЧЕТВЕРТЬ- ( 45ч ) Тема 1: Повторение (11 ч) | |||||||||||||||||
1.1 (1) | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. | 1ч | Виды речи (устная, письменная, речь про себя), значение речи в жизни людей. Язык как средство общения. Родной язык. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.Словарь: речь, устная речь, письменная речь, речь про себя. | Различать виды речи. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. | текущий | устный опрос | |||||||||||
1.2 (2) | Язык и речь. Формулы вежливости.
| 1ч | Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Формирование представлений о красоте и выразительности русского языка. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.. | текущий | устный опрос | |||||||||||
1.3 (3) | Текст и его план. | 1ч | Повторение и уточнение представлений о тексте. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. | текущий | устный опрос | |||||||||||
1.4 (4) | Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану. «Сашины каникулы» | 1ч | Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. | текущий | устный опрос | |||||||||||
1.5 (5) | Анализ изложения. Типы текстов. | 1ч | Распознавание предложения и группы слов. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. | текущий | устный опрос | |||||||||||
1.6 (6) | Предложение как единица речи. | 1ч | Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений. Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике. | Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. | текущий | устный опрос | |||||||||||
1.7 (7) | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | 1ч | Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. | Наблюдать над значением предложений, различных по интонации, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложений. | текущий | устный опрос | |||||||||||
1.8 (8) | Диалог. Обращение. | 1ч | Знаки препинания в предложениях диалогической речи. Развитие речи: развитие интонационных навыков; составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей. Понятия: диалог, обращение. | Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. | текущий | устный опрос словарный диктант | |||||||||||
1.9 (9) | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 1ч | Развитие речи. Обучающее изложение. «Путешественница» | Подробно излагать содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты своей деятельности | тематический | проверочная работа | |||||||||||
1.10 (10) | Контрольная работа №1 по теме «Повторение» | 1ч | Запись текста под диктовку. выполнение грамматических заданий по повторению. | Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. | тематический | проверочная работа | |||||||||||
1.11 (11) | Работа над ошибками. Словосочетание. | 1ч | Главные и второстепенные члены предложения. Повторение и уточнение представлений о составе предложения. | Работать со схемой «Члены предложения», составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Распознавать распространённые и нераспространённые предложения, определять роль второстепенных членов в распространённом предложении. Составлять из данных слов распространённое предложение по заданному алгоритму. формировать понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека | текущий | устный опрос | |||||||||||
Предложение (9 ч) | |||||||||||||||||
2.1 (12) | Однородные члены предложения. | 1ч | Понятие: союз. Сложное предложение | Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения, соединёнными союзами (а, и, но). Объяснять знаки препинания между частями сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Работать с памяткой 3 «Как дать характеристику предложения». Рассуждать при определении характеристики заданного предложения. | текущий | устный опрос | |||||||||||
2.2 (13) | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1ч | Понятие: словосочетание. | Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из данных пар слов. | текущий | устный опрос | |||||||||||
2.3 (14) | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1ч | Понятие: союз. Сложное предложение | Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения, соединёнными союзами (а, и, но). Объяснять знаки препинания между частями сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. развивать способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | текущий | устный опрос проверочная работа | |||||||||||
2.4 (15) | Развитие речи. Сочинение по картине И.И Левитана «Золотая осень» | 1ч | Сочинение по репродукции картины И.И Левитана «Золотая осень» Развитие речи: составлять описательный текст по картине. Понятие: основа слова. | Выделять в словах основу слова. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине. Анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Оценивать результаты своей деятельности | тематический | сочинение | |||||||||||
2.5 (16) | Административная контрольная работа №2 (входная) | 1ч | Запись текста под диктовку, выполнение грамматических заданий | Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности. развивать способности к самооценке на основе наблюдения | итоговый | Контрольная работа | |||||||||||
2.6 (17) | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. | 1ч | Понятия синонимы и антонимы. | Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике; находить необходимую информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности на уроке | текущий | устный опрос | |||||||||||
2.7 (18) | Работа над ошибками. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
| 1ч | Понятие: омоним. | Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов» в учебнике. находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности | текущий | устный опрос | |||||||||||
2.8 (19) | Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану. «Кот Епифан» | 1ч | Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Составлять повествовательный текст на основе жизненного опыта. | текущий | изложение | |||||||||||
2.9 (20) | Наши проекты. | 1ч | Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове. Понятия: однозначные, многозначные слова, лексическое значение слова. | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять текст—сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. | текущий | устный опрос | |||||||||||
Слово о языке и речи (21 ч) | |||||||||||||||||
3.1 (21) | Слово и его лексическое значение. | 1ч | Понятия: части речи | Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о частях речи». Распознавать изученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, и приобретённого опыта. Приводить примеры слов изученных частей речи. Составлять текст по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».развивать способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | текущий | устный опрос | |||||||||||
3.2 (22) | Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | 1ч | Уточнение знаний об изученных признаках имени существительного . Понятия: имя существительное, собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Распознавать имена существительные, определять их признаки (обозначает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать их принадлежность к части речи — имени существительному. Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлогами. Заменять повторяющиеся имена существительные местоимением или синонимом. формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов | текущий | устный опрос словарный диктант | |||||||||||
3.3 (23) | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.. | 1ч | Уточнение знаний об изученных признаках глагола. Наблюдать за значением фразеологизмов | Распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять роль глаголов в речи и в предложении. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Оценивать результаты своей деятельности | текущий | устный опрос | |||||||||||
3.4 (24) | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | 1ч | Пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суффикс, окончание, выделять в словах значимые части Понятие: имя числительное | Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности , развивать способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | текущий | устный опрос | |||||||||||
3.5 (25) | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | 1ч | Понятия: однокоренные слова, корень слова. | Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем | текущий | устный опрос | |||||||||||
3.6 (26) | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | 1ч | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Понятия: корень слова, однокоренные слова. | Различать слово и слог, звук и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова. Подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне слова. | текущий | устный опрос | |||||||||||
3.7 (27) | Правописание гласных и согласных в корнях слов. | 1ч | Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко—буквенный разбор слова. | Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с памяткой 1 «Как сделать звукобуквенный разбор слова». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора. | текущий | устный опрос | |||||||||||
3.8 (28) | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. | 1ч | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне. | Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным в корне слова. Подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | текущий | устный опрос | |||||||||||
3.9 (29) | Правописание приставок и суффиксов | 1ч | Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста). | Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. | тематический | проверочная работа | |||||||||||
3.10 (30) | Разделительный твёрдый и мягкий знаки. | 1ч | Различать значение букв твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммо | Работать с памяткой 7.заменять звуковые обозначения слова буквенными, переносить слова с (ъ и ь) знаками Оценивать результаты своей деятельности | текущий | устный опрос | |||||||||||
3.11 (31) | Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану. «Дрозд» | 1ч | Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. | текущий | изложение | |||||||||||
3.12 (32) | Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи. | 1ч | Коллективная и индивидуальная работа над ошибками, допущенными в изложении. адекватно оценивать результаты написанного изложения. | Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Проверять написанное. различать части речи на основе изученных признаков Оценивать результаты своей деятельности. Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. | тематический | проверочная работа | |||||||||||
3.13 (33) | Склонение имён существительных и прилагательных. | 1ч | Различать части речи на основе изученных признаков; классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков; | Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень Составлять рассказ о достопримечательностях нашего города.. Подбирать примеры однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. | текущий | устный опрос | |||||||||||
3.14 (34) | Склонение имён существительных и прилагательных. Повторение. | 1ч | Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов. | Наблюдать над этимологией слов. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слов. Различать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными. | текущий | устный опрос | |||||||||||
3.15 (35) | Склонение имён существительных и прилагательных. Повторение. | 1ч | Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах. Понятие: сложные слова. | Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных словах). Подбирать однокоренные слова с заданным значением. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями | текущий | устный опрос | |||||||||||
3.16 (36) | Имя числительное .Глагол | 1ч | Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове.Понятие: нулевое окончание (□). Словарь: обед, ужин. | Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. | текущий | устный опрос | |||||||||||
3.17 (37) | Наречие как часть речи | 1ч | Алгоритм определения окончания в слове. Понятие: нулевое окончание (□). | Находить и выделять в слове окончание, обосновывать правильность выделенного окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Различать в слове нулевое окончание (□). Осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания. | текущий | устный опрос | |||||||||||
3.18 (38) | Развитие речи. Сочинение –отзыв по картине В.М Васнецова «Иван царевич на Сером волке» | 1ч | Сочинение –отзыв по репродукции картины В.М Васнецова «Иван царевич на Сером волке» Развитие речи: составлять описательный текст по картине. Понятие: основа слова. | Выделять в словах основу слова. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине. Анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Оценивать результаты своей деятельности | тематический | сочинение | |||||||||||
3.19 (39) | Правописание наречий. | 1ч | Приставка как значимая часть слова. Наиболее употребительные приставки, их правописание. Образование слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в слове приставки. Понятие: приставка. | Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки. | текущий | устный опрос | |||||||||||
3.20 (40) | Контрольная работа №3 по теме «Части речи» | 1ч | Запись текста под диктовку. | Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. | тематический | проверочная работа | |||||||||||
3.21 (41) | Работа над ошибками. Синонимы, антонимы, омонимы. | 1ч | Уточнение знаний об изученных признаках имени прилагательного. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. | Распознавать имена прилагательные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к именам прилагательным, выписывать словосочетания с именами прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы. Определять роль имён прилагательных в речи и в предложении. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Оценивать результаты своей деятельности | текущий | устный опрос | |||||||||||
Имя существительное (44 ч) | |||||||||||||||||
4.1 (42) | Распознавание падежей имён существительных. | 1ч | Уточнение знаний об изученных признаках имени существительного. Актуализация знаний о склонении имён существительных. | Распознавать имена существительные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к именам существительным, выписывать словосочетания с именами существ Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Склонять имена существительные Определять падеж имён существительных | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.2 (43) | Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. | 1ч | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных. | Приводить примеры слов данной части речи. Определять падеж имен существительных, Распознавать Одушевлённые имёна существительные в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Определять падеж имён существительных | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.3 (44) | Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах. | 1ч | Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падеже. | Определять падеж имен существительных, Распознавать Имёна существительные в творительном и в предложном падежах. Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Определять падеж имён существительных | текущий | Проверочная работа | |||||||||||
4.4 (45) | Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах. | 1ч | Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падеже. | Определять падеж имен существительных, Распознавать Имёна существительные в творительном и в предложном падежах. Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Определять падеж имён существительных | текущий | устный опрос | |||||||||||
2-ЧЕТВЕРТЬ- ( 35ч ) | |||||||||||||||||
4. 4 (46) | Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. | 1ч | Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падеже. | Определять падеж имен существительных, Распознавать Имёна существительные в разных падежах. Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Определять падеж имён существительных | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.5 (47) | Три склонения имён существительных(общее представление) 1-е склонение имён существительных. | 1ч | Общее представление о трёх склонениях имён существительных. 1-е склонение имён существительных. | Определять склонение у существительного Находить существительные 1-го склонения Определять склонение имён существительных | текущий | устный опрос словарный диктант | |||||||||||
4.6 (48) | Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения. | 1ч | Формирование умения в распознавании имён существительных 1-го склонения.
| Обсуждать алгоритм определения 1-го склонения имён существительных использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать существительные 1-го склонения Объяснять, доказывать правильность определения 1-го склонения имен существительных | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.7 (49) | Развитеие речи. Сочинение по картине А.А Пластова «Первый снег» | 1ч | Сочинение по репродукции картины А.А Пластова «Первый снег» Развитие речи: составлять описательный текст по картине. Понятие: основа слова. | Выделять в словах основу слова. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине. Анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Оценивать результаты своей деятельности Оценивать результаты своей деятельности. | тематический | проверочная работа-сочинение | |||||||||||
4.8 (50) | 2-е склонение имён существительных.
| 1ч | Формирование умения в распознавании имён существительных 2-го склонения.
| Обсуждать алгоритм определения 2-го склонения имён существительных использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать существительные 1-го склонения Объяснять, доказывать правильность определения 2-го склонения имен существительных Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.9 (51) | Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.
| 1ч | Формирование умения в распознавании имён существительных 2-го склонения.
| Обсуждать алгоритм определения 2-го склонения имён существительных использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать существительные 2-го склонения Объяснять, доказывать правильность определения 2-го склонения имен существительных Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.10 (52) | 3-е склонение имён существительных. | 1ч | Формирование умения в распознавании имён существительных 3-го склонения.
| Обсуждать алгоритм определения 3-го склонения имён существительных использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать существительные 3-го склонения Объяснять, доказывать правильность определения 3-го склонения имен существительных Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.11 (53) | Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения. | 1ч | Формирование умения в распознавании имён существительных 3-го склонения.
| Обсуждать алгоритм определения 3-го склонения имён существительных использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать существительные 3-го склонения Объяснять, доказывать правильность определения 3-го склонения имен существительных Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.12 (54) | Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. | 1ч | Формирование умения в распознавании склонений имён существительных
| Обсуждать алгоритм определения склонения имён существительных использовать алгоритм в практической деятельности. Объяснять, доказывать правильность определения склонения имен существительных Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.13 (55) | Развитие речи. Обучающее изложение по вопросам. «Поползень» | 1ч | Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста). | Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. | тематический | изложение | |||||||||||
4.14 (56) | Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных1,2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | 1ч | Падежные окончания имён существительных1,2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | Определять Падежные окончания имён существительных1,2 и 3-го склонения единственного числа. Осуществлять способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных Определять Падежные окончания имён существительных1,2 и 3-го склонения единственного числа. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.15 (57) | Именительный и винительный падежи. | 1ч | Формирование умения в распознавании имён существительных именительного и винительного падежей.
| Обсуждать алгоритм определения именительного и винительного падежей. использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать существительные именительного и винительного падежей Объяснять, доказывать правильность написания именительного и винительного падежей Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.16 (58) | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. | 1ч | Формирование умения в распознавании имён существительных в родительном падеже. | Распознавать правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. Различать окончания имён существительных в родительном падеже. | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.17 (59) | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | 1ч | Упражнение в распознавании именительного,родительного,и винительного падежей одушевлённых имён сцуществительных. | Приводить примеры слов данной части речи. Определять падеж имен существительных, Распознавать Одушевлённые имёна существительные в родительном и винительном падежах,в дательном падеже. Определять роль имён существительных в речи и в предложении. | текущий | устный опрос словарный диктант | |||||||||||
4.18 (60) | Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. | 1ч | Формирование умения в распознавании имён существительных в дательном падеже. | Распознавать правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. Различать окончания имён существительных в дательном падеже. | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.19 (61) | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. | 1ч | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. | Определять безударные падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. Осуществлять способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных Определять безударные падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.20 (62) | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. | 1ч | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. | Определять безударные падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. Осуществлять способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных Определять безударные падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.21 (63) | Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. | 1ч | Формирование умения в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже. | Распознавать правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. Различать окончания имён существительных в творительном падеже. | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.22 (64) | Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже. | 1ч | Формирование умения в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже. | Распознавать правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. Различать окончания имён существительных в творительном падеже. | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.23 (65) | Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. | 1ч | Формирование умения в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже. | Распознавать правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. Различать окончания имён существительных в предложном падеже. | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.24 (66) | Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже. | 1ч | Формирование умения в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже. | Распознавать правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. Различать окончания имён существительных в предложном падеже. | текущий | устный опрос словарный диктант | |||||||||||
4.25 (67) | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | 1ч | Формирование умения в правописании безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | Распознавать правописание окончаний имён существительных во всех падежах. Различать окончания имён существительных во всех падежах. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.26 (68) | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | 1ч | Формирование умения в правописании безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | Распознавать правописание окончаний имён существительных во всех падежах. Различать окончания имён существительных во всех падежах. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.27 (69) | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных . | 1ч | Формирование умения в правописании безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | Распознавать правописание окончаний имён существительных во всех падежах. Различать окончания имён существительных во всех падежах. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.28 (70) | Контрольная работа №4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» | 1ч | Запись текста под диктовку. | Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. | тематический | Контрольная работа | |||||||||||
4.29 (71) | Работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных . | 1ч | Формирование умения в правописании безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | Распознавать правописание окончаний имён существительных во всех падежах. Различать окончания имён существительных во всех падежах. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.30 (72) | Развитие речи. Сочинение по картине В.А Тропинина «Кружевница» | 1ч | Сочинение по репродукции картины В.А Тропинина «Кружевница» Развитие речи: составлять описательный текст по картине. Понятие: основа слова. | Выделять в словах основу слова. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине. Анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Оценивать результаты своей деятельности | тематический | проверочная работа- сочинение | |||||||||||
4.31 (73) | Административная контрольная работа №5 (первое полугодие) | 1ч | Запись текста под диктовку. | Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. | тематический | Контрольная работа | |||||||||||
4.32 (74) | Работа над ошибками. Повторение правописания безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. | 1ч | Формирование умения в правописании безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | Распознавать правописание окончаний имён существительных во всех падежах. Различать окончания имён существительных во всех падежах. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | текущий | устный опрос | |||||||||||
4. 33 (75) | Склонение имён существительных во множественном числе. | 1ч | Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. | Распознавать правописание окончаний имён существительных во множественном числе. Классифицировать имена существительные по склонениям Различать окончания имён существительных во множественном числе. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.34 (76) | Именительный падеж имён существительных множественного числа. | 1ч | Именительный падеж имён существительных множественного числа | Распознавать правописание окончаний имён существительных именительного падежа во множественном числе. Различать окончания имён существительных во множественном числе. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.35 (77) | Родительный падеж имён существительных множественного числа. | 1ч | Родительный падеж имён существительных множественного числа | Распознавать правописание окончаний имён существительных родительного падежа во множественном числе. Различать окончания имён существительных во множественном числе. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.36 (78) | Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа. | 1ч | Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. | Распознавать правописание окончаний имён существительных во множественном числе. Различать окончания имён существительных во множественном числе. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.37 (79) | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. | 1ч | Склонение имён существительных в дательном, творительном, предложном падежах множественного числа. | Распознавать правописание окончаний имён существительных во множественном числе. Различать окончания имён существительных во множественном числе. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | |||||||||||||
4.38 (80) | Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану. «Друг» | 1ч | Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста). сообщение по теме составить план ответа по теме | Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. | текущий | изложение | |||||||||||
3-ЧЕТВЕРТЬ- ( 50ч ) | |||||||||||||||||
4.39 (81) | Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе. | 1ч | Формирование умения в правописании безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | Распознавать правописание окончаний имён существительных во всех падежах. Различать окончания имён существительных во всех падежах. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | тематический | Проверочная работа | |||||||||||
4.40 (82) | Контрольная работа №6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» | 1ч | Запись текста под диктовку. | Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности. | итоговый | Контрольная работа | |||||||||||
4.41 (83) | Анализ контрольной работы. Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе» | 1ч | Формирование умения в правописании безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | Распознавать правописание окончаний имён существительных во всех падежах. Различать окончания имён существительных во всех падежах. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | тематический | проверочная работа | |||||||||||
4.42 (84) | Наши проекты «Говорите правильно» | 1ч | Формировать навык правильного произношения имён существительных в формах единственного и множественного числа. | Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён существ. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. | текущий | устный опрос | |||||||||||
4.43 (85) | Обобщение знаний об имени существительном. | 1ч | Упражнение в распознавании именительного,родительного,винительного падежей неодушевлённых имён существительных. | Распознавать имена существительные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к именам существительным, выписывать словосочетания с именами существ. Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Склонять имена существительные Определять падеж имён существительных | текущий | устный опрос | |||||||||||
Имя прилагательное (30 ч) | |||||||||||||||||
5. 1 (86) | Имя прилагательное как часть речи. | 1ч | Первоначальное представление об имени прилагательном как части речи. | Наблюдать над признаками, по которым определяются имена прилагательные. Классифицировать по роду имена прилагательные Находить сходство и различия в именах прилагательных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имён прилагательных.. | текущий | устный опрос словарный диктант | |||||||||||
5.2 (87) | Род и число имён прилагательных. Описание игрушки по личным наблюдениям.
| 1ч | Первоначальное представление об имени прилагательном как части речи. | Наблюдать над признаками, по которым определяются имена прилагательные. Подбирать к данному имени сущ максимальное количество имён прилагательных Наблюдать над признаками, по которым определяются имена прилагательные. Классифицировать по роду имена прилагательные Находить сходство и различия в именах прилагательных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имён прилагательных.. | текущий | устный опрос | |||||||||||
5.3 (88) | Склонение имён прилагательных. | 1ч | Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. | Анализировать таблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. | текущий | устный опрос | |||||||||||
5.4 (89) | Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А Серова «Мика Морозов» | 1ч | Сочинение по репродукции картины В.А Серова «Мика Морозов» Развитие речи: составлять описательный текст по картине. Понятие: основа слова. | Выделять в словах основу слова. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине. Анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Оценивать результаты своей деятельности | тематический | проверочная работа- сочинение | |||||||||||
5.5 (90) | Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | 1ч | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода. | Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён прилагательных» по вопросам учебника. Изменять имена прилагательные мужского и среднего рода по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён прилагательных по вопросам. | текущий | устный опрос | |||||||||||
5.6 (91) | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. | 1ч | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. | Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён прилагательных» по вопросам учебника. Изменять имена прилагательные мужского и среднего рода по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён прилагательных по вопросам. | текущий | устный опрос | |||||||||||
5.7 (92) | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | 1ч | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён прилагательных» по вопросам учебника. Изменять имена прилагательные мужского и среднего рода по падежам Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён прилагательных по вопросам. | текущий | устный опрос | |||||||||||
5.8 (93) | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. | 1ч | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. | Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён прилагательных» по вопросам учебника. Изменять имена прилагательные мужского и среднего рода по падежам Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён прилагательных по вопросам. | текущий | устный опрос | |||||||||||
5.9 (94) | Именительный винительный, родительный падежи. | 1ч | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном винительном, родительном падежах. | Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён прилагательных» по вопросам учебника. Изменять имена прилагательные мужского и среднего рода по падежам Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён прилагательных по вопросам. | текущий | устный опрос | |||||||||||
5.10 (95) | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | 1ч | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён прилагательных» по вопросам учебника. Изменять имена прилагательные мужского и среднего рода по падежам Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён прилагательных по вопросам. | текущий | устный опрос | |||||||||||
5.11 (96) | Контрольная работа №7 по теме «Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода» | 1ч | Запись текста под диктовку. | Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.. | тематический | Контрольная работа | |||||||||||
5.12 (97) | Анализ контрольной работы. Правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | 1ч | Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён прилагательных» по вопросам учебника. Изменять имена прилагательные мужского и среднего рода по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён прилагательных по вопросам. | текущий | устный опрос | |||||||||||
5.13 (98) | Развитие речи. Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты .
| 1ч | Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста). | Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности | тематический | Проверочная работа- изложение | |||||||||||
5.14 (99) | Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных женского рода. | 1ч | Склонение имён прилагательных женского рода. | Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам». | текущий | устный опрос | |||||||||||
5.15 (100) | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. | 1ч | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. | Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам». Определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных. | текущий | устный опрос | |||||||||||
5.16 (101) | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. | 1ч | Родительный, дательный,творительный и прдложный падежи имён прилагательных женского рода. | Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам». | текущий | устный опрос | |||||||||||
5.17 (102) | Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода. | 1ч | Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода. | Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам». Определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных. | текущий | устный опрос | |||||||||||
5.18 (103) | Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных. | 1ч | Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных женского рода. | Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам». Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён прилагательных по вопросам. | текущий | устный опрос | |||||||||||
5.19 (104) | Развитие речи. Изложение описательного текста «Лоси» | 1ч | Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста). | Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности | тематический | Проверочная работа- изложение | |||||||||||
5.20 (105) | Анализ изложения. Правописания падежных окончаний имен прилагательных. | 1ч | Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных. | Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён прилагательных» по вопросам учебника. Изменять имена прилагательные мужского и среднего рода по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён прилагательных по вопросам. | текущий | устный опрос | |||||||||||
5.21 (106) | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 1ч | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | Распознавать имена прилагательные множественного числа.. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным — имена существительные. | текущий | устный опрос | |||||||||||
5.22 (107) | Развитие речи Сочинение -отзыв по картине Н.К Рериха « Заморские гости» | 1ч | Развитие речи Сочинение-отзыв по картине Н.К Рериха «Заморские гости» | Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине Рериха), Рассматривать репродукцию картины Н.К Рериха «Заморские гости» и высказывать к ней своё отношение. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов, составлять с этими словами предложения, находить имена прилагательные в тексте. | тематический | проверочная работа- сочинение | |||||||||||
5.23 (108) | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1ч | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. | Наблюдать зависимость рода имен прилагательных множественного числа от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам». | текущий | устный опрос | |||||||||||
5.24 (109) | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1ч | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. | Наблюдать зависимость рода имен прилагательных множественного числа от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам». Определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных. | текущий | устный опрос | |||||||||||
5.25 (110) | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1ч | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. | Наблюдать зависимость рода имен прилагательных множественного числа от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам». | текущий | устный опрос | |||||||||||
5.26 (111) | Развитие речи Сочинение -отзыв по картине И.Э Грабаря « Февральская лазурь» | 1ч | Развитие речи Сочинение-отзыв по картине И.Э Грабаря « Февральская лазурь» | Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине Грабаря), Рассматривать репродукцию картины И.Э Грабаря « Февральская лазурь» и высказывать к ней своё отношение. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов, составлять с этими словами предложения, находить имена прилагательные в тексте. | тематический | проверочная работа | |||||||||||
5.27 (112) | Обобщение по теме «Имя прилагательное». | 1ч | Обобщение по теме «Имя прилагательное». | Работать с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. | текущий | устный опрос | |||||||||||
5.28 (113) | Контрольная работа №8 по теме «Имя прилагательное» | 1ч | Запись текста под диктовку. | Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности. | тематический | проверочная работа | |||||||||||
5.29 (114) | Анализ контрольной работы. Повторение по теме «Имя прилагательное» | 1ч | Анализ контрольного диктанта. Повторение по теме «Имя прилагательное» | Распознавать правописание окончаний имён прилагательных во всех падежах. Различать окончания имён прилагательных во всех падежах. | текущий | устный опрос | |||||||||||
5.30 (115) | Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний. | 1ч | Обобщение по теме «Имя прилагательное».Проверка знаний. | Работать с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. | текущий | Проверочная работа Тест | |||||||||||
Личные местоимения (7ч) | |||||||||||||||||
6.1 (116) | Местоимение как часть речи. Личные местоимения. | 1ч | Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений. | Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Работать с таблицей «Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей. | текущий | устный опрос | |||||||||||
6.2 (117) | Изменение личных местоимений 1-го,2-го и 3-го лица по падежам. | 1ч | Изменение личных местоимений 1-го,2-го и 3-го лица по падежам. | Распознавать личные местоимения среди других слов, определять их признаки. Определять личные местоимения 1-го,2-го и 3-го лица по падежам. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Обсуждать: где в речи употребляется местоимение вы. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. | текущий | устный опрос | |||||||||||
6.3 (118) | Развитие речи. Изложение повествовательного текста с элементами описания «Мимоза» | 1ч | Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста). | Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта. Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности | тематический | Проверочная работа-изложение | |||||||||||
6.4 (119) | Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение» | 1ч | Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных. | Распознавать личные местоимения среди других слов, определять их признаки. Оценивать результаты своей деятельности «Проверь себя» по учебнику Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. | текущий | устный опрос | |||||||||||
6.5 (120) | Изменение личных местоимений по падежам. | 1ч | Изменение личных местоимений 1-го,2-го и 3-го лица по падежам. | Распознавать личные местоимения среди других слов, определять их признаки. Определять личные местоимения 1-го,2-го и 3-го лица по падежам. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Обсуждать: где в речи употребляется местоимение вы. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. | текущий | устный опрос | |||||||||||
6.6 (121) | Контрольная работа №9 по теме «Местоимение» | 1ч | Запись текста под диктовку. | Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности . | тематический | проверочная работа | |||||||||||
6.7 (122) | Анализ контрольной работы.. Повторение по теме «Местоимение» | 1ч | Анализ контрольного диктанта. Повторение по теме «Местоимение» | Распознавать правописание местоимений. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | текущий | устный опрос | |||||||||||
Глагол (34 ч) | |||||||||||||||||
7.1 (123) | Роль глагола в языке Изменение глаголов по временам. | 1ч | Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Значение и употребление глаголов в речи. Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Первоначальное представление о временах глаголов. Понятия: настоящее, прошедшее и будущее время. | Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросам. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Осознавать значение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени Определять синтаксическую функцию глаголов в предложении. | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.2 (124) | Неопределённая форма глагола. | 1ч | Неопределённая форма глагола. | Распознавать глаголы в неопределённой форме среди слов других частей речи, обосновывать правильность их определения. Подбирать к данным частям речи антонимы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.3 (125) | Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. | 1ч | Неопределённая форма глагола. | Распознавать глаголы в неопределённой форме среди слов других частей речи, обосновывать правильность их определения. Подбирать к данным частям речи антонимы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. | текущий | устный опрос словарный диктант | |||||||||||
7.4 (126) | Изменение глаголов по временам.
| 1ч | Изменение глаголов по временам. | Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, части текста, записывать текст по частям. | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.5 (127) | Изменение глаголов по временам.
| 1ч | Изменение глаголов по временам. | Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, части текста, записывать текст по частям. | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.6 (128) | Спряжение глаголов. | 1ч | Спряжение глаголов. | Распознавать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. Ставить вопросы к глаголам. Наблюдать над написанием окончаний -ешь, -ишь в глаголах, сочетающихся с местоимением 2-го лица. Находить глагол в прошедшем времени по суффиксу -л-. | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.7 (129) | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану «Уточка» | 1ч | Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста). | Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности | тематический | Проверочная работа-изложение | |||||||||||
7.8 (130) | Анализ изложения. Спряжение глаголов. | 1ч | Спряжение глаголов. | Распознавать спряжение глаголов Определять спряжение глаголов | текущий | устный опрос | |||||||||||
4-ЧЕТВЕРТЬ- ( 43ч ) | |||||||||||||||||
7.9 (131) | Роль глагола в языке. Изменение глаголов по временам | 1ч | Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, части текста, записывать текст по частям. | текущий | устный опрос | ||||||||||||
7.10 (132) | Неопределённая форма глагола | 1ч | Неопределённая форма глагола. | Распознавать глаголы в неопределённой форме среди слов других частей речи, обосновывать правильность их определения. Подбирать к данным частям речи антонимы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.11 (133) | Спряжение глаголов. | 1ч | Спряжение глаголов. | Распознавать спряжение глаголов Определять спряжение глаголов | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.12 (134) | Спряжение глаголов. | 1ч | Спряжение глаголов. | Распознавать спряжение глаголов Определять спряжение глаголов Оценивать результаты своей деятельности. | текущий | ||||||||||||
7.13 (135) | Контрольная работа №10 по теме «Изменение глаголов по временам» | 1ч | Запись текста под диктовку. | Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности. | тематический | Контрольная работа | |||||||||||
7.14 (136) | Работа над ошибками. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего временив единственном числе. | 1ч | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего временив единственном числе .Работа с таблицей «Изменение глаголов по временам». | Распознавать глаголы настоящего, и будущего времени 2-го лица Ставить вопросы к глаголам. Наблюдать над написанием окончаний -ешь, -ишь в глаголах, сочетающихся с местоимением 2-го лица. Находить глагол в прошедшем времени по суффиксу -л-. | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.15 (137) | Развитие речи Сочинение по картине И.И Левитана « Весна. Большая вода » | 1ч | Развитие речи Сочинение по картине И.И Левитана «Весна.Большая вода » | Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине И.И Левитана), Рассматривать репродукцию картины И.И Левитана «Весна. Большая вода» и высказывать к ней своё отношение. Составлять текст по выбранной теме. | тематический | проверочная работа- сочинение | |||||||||||
7.16 (138) | I и II спряжение глаголов настоящего времени. | 1ч | Познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения настоящего времени. | Правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени. Определять спряжение глаголов по личным окончаниям | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.17 (139) | I и II спряжение глаголов будущего времени. | 1ч | Познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения будущего времени. | Правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения будущего времени. Определять спряжение глаголов по личным окончаниям | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.18 (140) | Наши проекты | 1ч | Формировать навык правильного написания глаголов I и II спряжения глаголов. | Различать глаголы I и II спряжения. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.19 (141) | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1ч | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | Определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Определять глаголы I и II спряжения. | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.20 (142) | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1ч | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | Определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Определять глаголы I и II спряжения. | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.21 (143) | Возвратные глаголы | 1ч | Познакомить с понятием возвратные глаголы | Обосновывать Правильность написания слов с изученными орфограммами. Определять глаголы I и II спряжения. | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.22 (144) | Правописание –ться и –тся в возвратных глаголах. | 1ч | Познакомить с правописанием возвратных глаголов | Обосновывать Правильность написания слов с изученными орфограммами Правильно писать глаголы на –ться и –тся | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.23 (145) | Правописание –ться и –тся в возвратных глаголах. | 1ч | Познакомить с правописанием возвратных глаголов | Обосновывать Правильность написания слов с изученными орфограммами. Правильно писать глаголы на –ться и –тся | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.24 (146) | Закрепление изученного.Составление рассказа по серии картинок. | 1ч | Составлять связный рассказ по серии картинок. | Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой 3, разбирать глагол как часть речи. Работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по вопросам. Определять изученные грамматические признаки глагола | текущий | Контрольное списывание | |||||||||||
7.25 (147) | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1ч | Правописание глаголов прошедшего времени. | Определять Время глаголов . Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени Определять глаголы I и II спряжения. | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.26 (148 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. | 1ч | Правописание родовых окончаний глаголов прошедшего времени. | Определять родовые окончания глаголов прошедшего времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола. Определять глаголы I и II спряжения. | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.27 (149) | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. | 1ч | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. | Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой 3, разбирать глагол как часть речи. | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.28 (150) | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам «Олимпийские игры в Греции» | 1ч | Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста). | Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности | тематический | Проверочная работа- изложение | |||||||||||
7.29 (151) | Контрольная работа № 11 по теме «Глагол» | 1ч | Запись текста под диктовку. | Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности. | тематический | Контр работа | |||||||||||
7.30 (152) | Анализ контрольной работы. Повторение по теме «Глагол» | 1ч | Анализ контрольного диктанта. Повторение по теме «Глагол» | Распознавать правописание глаголов Работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по вопросам. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.31 (153) | Обобщение по теме « Глагол» | 1ч | Спряжение глаголов. | Распознавать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. Ставить вопросы к глаголам. Наблюдать над написанием окончаний -ешь, -ишь в глаголах, сочетающихся с местоимением 2-го лица. Находить глагол в прошедшем времени по суффиксу -л-. | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.32 (154) | Развитие речи. Изложение повествовательного текста «Пожар»
| 1ч | Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста). | Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. Оценивать результаты своей деятельности Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности | тематический | Проверочная работа- излож | |||||||||||
7.33 (154) | Работа над ошибками. Обобщение по теме « Глагол» | 1ч | Спряжение глаголов. | Распознавать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. Ставить вопросы к глаголам. Наблюдать над написанием окончаний -ешь, -ишь в глаголах, сочетающихся с местоимением 2-го лица. Находить глагол в прошедшем времени по суффиксу -л-. | текущий | устный опрос | |||||||||||
7.34 (155) | Итоговая контрольная работа № 12 | 1ч | Запись текста под диктовку. | Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности. | Итоговый | контр работа | |||||||||||
Повторение(14ч) | |||||||||||||||||
10.1 (156) | Анализ контрольной работы. Тестовая работа по теме «Глагол» | 1ч | Тестовая работа | Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности . | тематический | проверочная работа | |||||||||||
10.2 (157) | Обобщение по теме « Глагол» | 1ч | Повторение изученного | Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности . | тематический | стный опр | |||||||||||
10.3 (158) | Язык. Речь. Текст. Предложение и словосочетание. | 1ч | Повторение представлений о языке как основе национального самосознания. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.. Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина | текущий | устный опрос словарный диктант | |||||||||||
10.4 (159) | Язык. Речь. Текст. Предложение и словосочетание. | 1ч | Распознавание предложения и группы слов. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Составлять предложения из слов на определённую тему. Выделять в письменном тексте диалог. Оценивать результаты своей деятельности | текущий | устный опрос | |||||||||||
10.6 (161) | Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И Шишкина «Рожь» | 1ч | Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И Шишкина «Рожь» | Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности. | тематический | проверочная работа- соч | |||||||||||
10.7 (162) | Состав слова. | 1ч | Главные и второстепенные члены предложения. | Работать со схемой «Члены предложения», составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Распознавать распространённые и нераспространённые предложения.Правильно выполнять разбор слова по составу. | текущий | устный опрос | |||||||||||
10.8 (163) | Состав слова. | 1ч | Главные и второстепенные члены предложения. | Работать со схемой «Члены предложения», составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Распознавать распространённые и нераспространённые предложения.Правильно выполнять разбор слова по составу. | текущий | устный опрос | |||||||||||
10.9 (164) | Части речи. | 1ч | Развитие речи: проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Повторить части речи. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Оценивать результаты своей деятельности | текущий | устный опрос | |||||||||||
10.10 (165) | Части речи. | 1ч | Развитие речи: проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока Повторить части речи. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Оценивать результаты своей деятельности | текущий | устный опрос | |||||||||||
10.11 (166) | Правописание значимых частей речи | 1ч | Развитие речи: проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока Повторить части речи. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Оценивать результаты своей деятельности | текущий | устный опрос | |||||||||||
10.12 (167) | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану «Доигрался» | 1ч | Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста). | Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности | тематический | Проверочная работа- излож | |||||||||||
10.13 (168) | Анализ изложения. Части речи. | 1ч | Развитие речи: проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке». | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Повторить части речи. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». | текущий | устный опрос | |||||||||||
10.14 (169) | Звуки и буквы. | 1ч | Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко—буквенный разбор слова. | Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с памяткой 1 «Как сделать звукобуквенный разбор слова». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора. Объяснять правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. | текущий | устный опрос | |||||||||||
10.5 (170) | Звуки и буквы. | 1ч | Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко—буквенный разбор слова. | Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с памяткой 1 «Как сделать звукобуквенный разбор слова». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора. Объяснять правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. | текущий | устный опрос словарный диктант | |||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа России
Рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа России...
Рабочая программа по русскому языку - 1 класс ("Школа России")
РУССКИЙ ЯЗЫК ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ1 класс (50 ч)Программа: ШКОЛА РОССИИ. Канакина В.П, Горецкий В.Г., Бойкина М.В,. Дементьева М.Н. Стефаненко Н.А. Русский язык.// Рабочие прогр...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс Школа России
Учителям входящим в новые стандарты в этом году предстоит написать рабочих программы с УУД. Моя программа, возможно, поможет вам....
Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку "Школа России" Рамзаева Т.Г....
Рабочая программа по Русскому языку 1 класс "Школа России"
Рабочая программа по Русскому языку 1 класс "Школа России" 4 часа в неделю...
рабочая программа по русскому языку 3 класс Школа России
рабочая программа по русскому языку 3 класс 2012-13 учебный год Школа России...