Взаимодействие русского и немецкого языков при изучении словарных слов в начальной школе
статья по русскому языку на тему

Взаимодействие русского и немецкого языков при изучении словарных слов в начальной школе

«Каждый народ … владеет известным количеством слов, терминов, даже оборотов, которых нет и не может быть ни у какого другого народа. Но как все народы суть члены одного великого семейства – человечества, … то и необходим между народами размен понятий, а следовательно, и слов.»

В.Г. Белинский

Всему в окружающем нас мире дано название. Словами обозначены названия галактик, планет и звезд, материков и океанов, растений, насекомых, птиц и зверей. Словами  мы называем не только реальные объекты, но и придуманные, существующие лишь в нашем воображении.  

Как рождаются слова? Можно ли разгадать тайну происхождения того или иного слова?

Как в русском языке появлялись новые слова?

На протяжении столетий в результате политических, торговых и культурных контактов русского народа с другими народами происходило проникновение в русский язык иноязычных слов разными путями:

• Во-первых, через переводы с тех или иных языков книг научного или этикетного содержания.
• Во-вторых, из речи специалистов-иностранцев — офицеров, инженеров или мастеров, служивших на русской службе и плохо знавших русский язык.
• В-третьих, привнесения в русский язык иноязычных слов и речений русскими людьми, посылавшимися по приказу Петра I за границу и нередко в течение долгих лет там учившимися и работавшими.

  Через заимствование слов из языков других народов происходило пополнение словарного запаса в русском языке. Подобное явление закономерно для языков разных народов. Заимствованные слова приспосабливались к русскому языку, к особенностям его произношения, грамматики, и часто способствовали образованию новых слов.

 Так к концу 18 века русский язык заимствовал много слов из немецкого языка в военной области, например Schlagbaum шлагбаум и Marschroute маршрут, также такие выражения как Rucksack, рюкзак, Maßstab масштаб,  Zifferblatt циферблат и другие.

Свою лепту в использовании иноязычных слов, в частности немецких, внес Михаил Васильевич Ломоносов, учившийся в Германии. Его по праву считают основателем российской науки горной промышленности, минералогии и геологии. В своих письмах о горной промышленности и металлургии он использует немецкие названия металлов и полезных ископаемых: Wismut (Bismut) «висмут», Wolfram «вольфрам», Quarz «кварц»,  Zink «цинк», Spat «шпат» и другие.

В настоящее время изучение другого языка можно рассматривать как знакомство с иной культурой. Такой подход целесообразен и в изучении родного языка, так как предполагает знакомство с фактами из истории языка. Это актуально при организации повседневной практической работы над трудными словами (так называемыми словарными словами) в начальных классах.

На этапе ознакомления со словом важно, чтобы работа над смыслом предшествовала показу написания слова.  Пример одного из вариантов работы учителя и учеников при ознакомлении с правописанием изучаемого слова: учитель предлагает ученикам картинку с изображением. Ученики рассматривают предмет и называют словом, осознают значение этого слова.

Возможен и другой вариант, можно воспользоваться ИКТ технологией: на экран выводится изображение – ребус. Дети начальной школы решают этот ребус и узнают новое словарное слово, самостоятельно определяя количество слогов, ударный слог и наличие «ошибкоопасных» мест в нем. А факты из истории слова на данном этапе ознакомления со словом помогают формированию навыка написания трудных слов, т.е. «запоминанию с пониманием».   Далее работа над новым словом проходит по известному алгоритму.

Фрагменты работы в презентации.

Литература:

1. Пасхалов А.В.  Удивительная этимология.
2. Семенов А.В.  Этимологический словарь русского языка.
3. Одинцов В.В., Смолицкая Г.П., Голанова Е.И., Василевская И.А., под редакцией профессора  В.В. Иванова.  Школьный словарь иностранных слов.