Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

Фомичева Ирина Владимировна

 Рабочая программа

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл russkiy_yazyk_3_kl._rabochaya_programma.docx152.63 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по учебному предмету

Русский язык

3 класс

Количество часов: 170 часов

В неделю: 5 часов

Рабочая программа составлена на основе

программы «Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой

 Учебник

 Русский язык: 3 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2/ Иванов С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова,

М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю; М.: Вентана-Граф, 2013

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

 «Примерных программ начального общего образования» ;

Авторской программы  «Русский язык» Иванова В.С. (УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой).    

Программа обеспечена следующим учебно- методическим комплектом:

- Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2  – М.: Вентана-Граф, 2013

- Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф 2013

- «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения».( В.Ю.Романова, Л.В.Петленко).     М.: «Вентана – Граф» 2013г.

- Русский язык. Методическое пособие. Под ред. Л.Е.Журовой – М.: Вентана-Граф, 2013

     В авторскую программу изменения не внесены.

Объем программы: Программа рассчитана на 170 часов (34 учебные недели по 5 часов): 154 часа по учебнику и 16 часов – резервные уроки, на которых осуществляется повторение, закрепление изученного материала, а так же проверка знаний учащихся.

 Срок реализации программы 2013- 2014 учебный год.

 

 Цели и задачи курса «Русского языка».

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;
  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
  • язык является основным средством познания окружающего мира;
  • владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
  • навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
  • научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

  •  «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
  • «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

2.Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

        Важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная информация и методический аппарат средств обучения должны учитывать психологические особенности учащихся данного возраста и служить средством формирования  учебной деятельности на уроках русского языка.

Специфика русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Систематический курс русского языка представлен в 3 классе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

  В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю).

Общий объём учебного времени составляет 54часа (4 часа в неделю, 136 часов в год) или 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год).

 Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год,

 Количество часов в неделю         -   5 часов.

Количество часов в 1 четверти    - 45 часов.

Количество часов во 2 четверти  - 36 часов.

Количество часов в 3 четверти    - 40 часов

Количество часов в 4 четверти    - 49 часов

 

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета  «Русский язык».

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета,  учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Русского языка».

Личностными результатами изучения русского языка являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Критерии и оценки

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а)
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения
).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.
После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 мин

 6. Содержание учебного предмета

№ п\п

Тема раздела

Всего часов

                              В том числе на

уроки

лабораторно – практические работы

контрольные работы

1.

Фонетика

3

3

2.

Синтаксис

18

16

2

3.

Состав слова

4

4

4.

Морфология

37

35

1

2

5.

Правописание

53

45

4

4

6.

Развитие речи

30

30

7.

Повторение

25

23

2

Всего

170

Содержание тем учебного предмета.

Содержание программы  3 класс (170 ч)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)

 Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).

Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу  (4 ч).

Синтаксис(18 ч)

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

 Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание надежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).

«Развитие речи» (30 ч)

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (25 ч)

Требования к уровню подготовки учащихся.

Предметные результаты:

К концу обучения в третьем классе учащиеся должны:

Различать:

-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

- предложения с однородными членами;

Выделять, находить:

-грамматическую основу простого двусоставного предложения;

-в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные);

Решать практические задачи:

-проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

-характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки)

-составлять план текста (при помощи учителя);

Применять правила правописания:

-падежных окончаний имен существительных;

-суффиксов имен существительных –онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-;

-падежных окончаний имен существительных;

- словарных слов, определенных программой;

-постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Личностные УУД:

  • освоение личностного смысла учения, желания учиться,формирование интереса (мотивации) к учению;
  • воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда,  совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности  или  неуспешности  учебной деятельности;
  • выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Метапредметные результаты:

 Регулятивные УУД:

  • самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
  • определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;
  • сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе;
  • корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;
  • определять круг своего незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
  • планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах,  памятках);
  • сознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-
  • ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД:

  • участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
  • формлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
  • выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;
  • задавать  вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

7. Тематическое планирование с определением видов учебной деятельности обучающихся.

п/п

Наименование

раздела

программы

Тема урока

Количество часов

Тип

урока

Основные виды учебной деятельности

Универсальные учебные действия

Вид

контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата проведения

Корректировка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

Фонетика.

(Как устроен наш язык)

(11 ч)

Повторяем фонетику

1

Повторительно-обобщающий

Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Текущий

Распределение слов по группам. Транскрипция

2

Правописание большой буквы в словах. (Правописание)

Вспоминаем правила написания большой
буквы

1

Повторительно-обобщающий

Повторение правил написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

3

Фонетика (Как устроен наш язык)

Фонетический разбор слова

1

Повторительно-обобщающий

Работа по закреплению умений различать звуки и буквы. Деление слов на слоги. Словесное ударение

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Текущий. Фонетический разбор слов

4

Перенос слова.
(Правописание)

Вспоминаем правила переноса слов

1

Повторительно-обобщающий

Правила переноса слов. Работа по закреплению знания правил переноса слов. Использование знака переноса

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности

Текущий

Слова, которые не переносятся

5

Текст.
(Развитие речи)

Повторяем: текст, его признаки и типы

1

Трени-ровоч-ный

Выбор заголовка текста, окончание текста. Типы текста, определение типа текстов, план

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других

Текущий

6

Фонетика (Как устроен наш язык)

Фонетический разбор слова

1

Комбинированный

Деление слов на слоги. Различение согласных и гласных, звонких и глухих. Работа по закреплению навыков различения звуков

познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Текущий

Омонимы. Выбор в постановке ударения. Фонетический разбор слов

7

Гласные после

шипящих(Правописание)

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих

1

Закрепление знаний, умений, навыков

Обозначение гласных после шипящих: жи –ши, ча – ща, чу – щу

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

8

Состав слова.
(Как устроен наш язык)

Повторяем состав слова

1

Закрепление знаний, умений и навыков

Работа по закреплению навыков разбора слова по составу

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом

Текущий

Форма слов, чередование согласных в корнях

9

Корни слов. (Правописание)

Повторяем правописание безударных гласных в корне слов

1

Закреп-ление знаний, умений и навы-ков.

Работа по закреплению знаний подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Словарный диктант

10

Текст.
(Развитие речи)

Повторяем признаки и типы текста

1

Тренировочный

Понятие текста, типа текста. Заголовок, составление плана

коммуникативные

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

Формулировка основной мысли текста

11

Состав слова.
(Как устроен наш язык)

Разбор слова
по составу

1

Закрепление знаний, умений и навыков

Закрепление навыков разбора слов по составу. Корень, суффикс, приставка, окончание, основа. Нахождение слов с приставкой, суффиксом и т. д. Составление слов по образцу

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Самостоятельная работа

12

Корни слов. (Правописание)

Повторяем правила правописания согласных
в корне слова

1

Комбинированный

Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных в корне слова

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Текущий

Замена звуковой записи слов буквенной, классификация слов

13

Состав слова и словообразование.
(Как устроен наш язык)

Повторяем словообразова-ние

1

Комбинированный

Образование слов, их объяснение и толкование. Способы образования – суффиксальный и приставочный

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Текущий

Исконные слова. Работа с толковым словарем

14

Корни слов. (Правописание)

Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова

1

Комбинированный

Закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне слов. Различные способы проверки

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Классификация слов, замена звуковой записи слов буквенной

15

Контрольная работа по теме «Повторение орфограмм корня»

1

Проверка знаний

Проверка применения полученных знаний

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Диктант по теме «Орфограммы корня»

16

Текст.
(Развитие речи)

Текст и его заглавие

1

Тренировочный

Текст. Выбор заголовка. Подбор текста по данным заголовкам.

Выбор окончания текста

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Текущий

Составление окончания текста по его заголовку. Выбор окончания текста

17

Состав слова и словообразование.
(Как устроен наш язык)

Разбор слова
по составу и словообразова-ние

1

Комби-ниро-ванный

Разбор слова по составу

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Словарный диктант

Нахождение слов, соот-ветству-ющих данной схеме

18

Суффикс. (Правописание)

Вспоминаем правописание суффиксов

1

Комбинированный

Правописание суффиксов. Значение суффиксов. Систематизация знаний, полученных учащимися во втором классе

коммуникативные

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Списывание. Промежуточный контроль

Составление из корней и суффиксов слов.
Заимствованные слова

19

Пристав-ка. (Правописание)

Повторяем правописание приставок

1

Комбинированный

Правописание приставок. Значение приставок. Систематизация знаний, полученных учащимися

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Самостоятельная работа

Замена звуковой записи на буквен-ную. Правописание гласных и соглас-ных в пристав-ках

21

Синтак-сис. Предложение.
(Как устроен наш язык)

Предложение
и его смысл. Слова в предложении

1

Комбинированный

Смысл предложения.
Слова в предложении. Границы предложения. Упражнение в определении границ предложения

познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям

Текущий

Выбор подходящего слова в предложении, составление из слов пословиц. Деление текста на предложения

22

Текущая контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»

1

Проверка и конт-роль

ЗУН

Проверка знаний и умений по данной теме

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Контрольная работа

23

Синтак-сис. Предложение.
(Как устроен наш язык)

Виды предложения по цели высказывания
и интонации

1

Комбинированный

Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

Путешествие в прошлое. Составление предложений по цели высказывания

24

Текст.
(Развитие речи)

Последовательность предложений в тексте

1

Тренировочный

Обучение осмысленному прочитыванию текста. Восстановление последовательности предложений в тексте

коммуникативные

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

Оглавление текста, исправление последо-ватель-ности предло-жений в тексте

25

Деление текста на абзацы

1

Трени-ровоч-ный

Заглавие текста, особенности абзаца. Восстановление последовательности в тексте

Уметь делить текст на смысловые части, видеть в тексте нарушение последовательности изложения материала, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев

Текущий

26

Синтак-сис. Грамматическая основа предложения.
(Как устроен наш язык)

Главные члены предложения

1

Комбинированный

Понятие о главных членах предложения, грамматической основе предложения. Упражнение в нахождении грамматической основы в предложении

познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений

Текущий

Разбор предложений по членам. Путе-шест-

вие в прошлоеГрамма-тическая основа

27

Твердый и мягкий знаки.
(Правописание)

Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков

1

Повторительно-обобщающий

Написание разделительных ъ и ь знаков. Отработка написания непроизносимой согласной в корне слова

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Словар-ный диктант. Промежуточный контроль

28

Синтак-сис. Грамматическая основа предложения.
(Как устроен наш язык)

Главные члены предложения

1

Комби-нированный

Нахождение главных членов предложения

познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений

Текущий

Отработка алгоритма нахождения главных членов предло-жения

29

Пристав-ка. (Правописание)

Учимся писать приставки

1

Комбинированный

Ознакомление с правилом написания приставок

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

Правописание гласных и соглас-ных в пристав-ках

30

Учимся писать приставки, оканчивающиеся
на
з- и с-

1

Комбинированный

Ознакомление с правилом написания приставок на з- и с-

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

Класси-фикация слов с пристав-ками на з- и с-. Распределение слов по группам

31

Синтак-сис. Грамматическая основа предложения.
(Как устроен наш язык)

Подлежащее

1

Комбинированный

Введение понятия подлежащего

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации ;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом

Текущий

Исправление ошибок в тексте, корректировка текста

32

Сказуемое

1

Комбинированный

Введение понятия сказуемого

коммуникативные

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

Путешествие в прошлое

33

Письмо.
(Развитие речи)

Учимся писать письма

1

Комбинированный

Знакомство с жанром письма

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Текущий

Наблюдение над обращением в письмах. Составление писем по плану

34

Синтак-сис. Грамматическая основа предложения.
(Как устроен наш язык)

Сказуемое

1

Комбинированный

Выделение сказуемого в предложении и грамматической основы

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

Созда-ние собственного текста письма

35

Письмо.
(Развитие речи)

Учимся писать письма

1

Трени-ровоч-ный

Введение понятия адресат

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе

Текущий

Написа-ние писем с обраще-нием к взро-лому челове-ку, описанием того, что увидел и услышал

36

Синтак-сис. Второстепенные члены предложения.
(Как устроен наш язык)

Второстепенные члены предложения

1

Комбинированный

Введение понятия второстепенные члены предложения

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе

Словарный диктант

37

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство

1

Комбинированный

Обучение разбору предложения по членам предложения

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе

Текущий

Выделе-ние из предло-жений сочета-ния сказуемого с обстоя-тельствами. Разбор предло-жений

38

Итоговая контрольная работа по теме «Простое предложение»

1

Контрольный

Проверка знаний

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Контрольная работа. Тесты

39

Пристав-ка. (Правописание)

Учимся писать приставку с-

1

Комби-нированный

Выделение приставки с- в словах

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Текущий

Составление слов
с пристав-ками

40

Синтак-сис. Второстепенные члены предложения.
(Как устроен наш язык)

Обстоятельство

1

Комби-нированный

Обучение нахождению второстепенных членов предложения

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

Введе-ние понятий обсто-ятельство, фразео-логизм

41

Письмо.
(Развитие речи)

Учимся писать письма

1

Трени-ровоч-ный

Ознакомление с приемом составления плана письма

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Словар-ный диктант

Коррек-тирова-ние письма. Составление плана писем и текста  

42

Синтак-сис. Второстепенные члены предложения.
(Как устроен наш язык)

Определение

1

Комби-нированный

Введение понятия определение

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Текущий

Сравнение предло-жений с определениями и без них. Нахождение определений в предло-жении

43

Правопи-сание

Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные во 2 классе»

1

Конт-роль-ный

Обучение приемам самоконтроля

 регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Диктант. Тематический

44

Сложные слова.
(Правописание)

Учимся писать слова с двумя корнями

1

Комбинирован-ный

Обучение выделению корней в словах с двумя корнями

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом

Текущий

Провер-ка сложных слов. Исполь-зование орфографического словаря

45

Синтак-сис. Второстепенные члены предложения.

Определение

1

Комби-нированный

Понятие определения. Работа с правилом. Разбор предложений

познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Текущий

Нахождение определения в предло-жении

(Как устроен наш язык)

46

Сложные слова.
(Правописание)

Запоминаем соединительные гласные о и е

1

Комби-нированный

Запись слов с соединительными гласными

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Текущий

Классификация слов с ор-фограм-мами в пристав-ке, в корне, в суффик-се

47

Письмо.
(Развитие речи)

Учимся писать письма

1

Тренировоч-ный

Ознакомление с приемом составления плана письма. Работа по корректированию текста

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других

Текущий

Работа с текстом: восста-новле-ние начала текста, корректировка

48

Синтак-сис. Второстепенные члены предложения.
(Как устроен наш язык)

Дополнение

1

Комби-нированный

Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Дополнение. Понятие. Нахождение в тексте дополнения

коммуникативные

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

49

Корень слова.

Учимся писать буквы о, е после

1

Комби-нированный

Написание букв о, е после шипящих в корне слова.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

(Правописание)

шипящих в корне слова

Применение правила

50

Синтак-сис. Второстепенные члены предложения.
(Как устроен наш язык)

Дополнение

1

Комбинированный

Нахождение в тексте дополнений. Значение дополнения

коммуникативные

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

51

Корень слова.
(Правописание)

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

1

Комби-нированный

Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила. Выделение орфограммы в словах

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Словар-ный диктант

52

Письмо.
(Развитие речи)

Учимся писать письма

1

Тренировочный

Ознакомление с понятием фразеологизм

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Написа-ние и корректировка писем. Употребление фразеологизмов в письмах

53

Синтак-сис. Однород-ные члены предложения. (Как устроен наш язык)

Однородные члены предложения

1

Комбинированный урок

Введение понятия однородные члены предложения. Написание однородных членов предложения. Работа с правилом

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Текущий

Работа
с высказываниями и схемами

54

Текущая контрольная работа по теме «Члены простого предложения»

1

Проверка и конт-роль ЗУН

Работа с тестовыми заданиями

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Контрольная работа. Текущий

55

Корень слова.
(Правописание)

Учимся обозначать звук ы после звука ц

1

Комби-нирован-ный

Ознакомление с приемом проверки написания слов с данной орфограммой

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Текущий

Сопос-тавление звуковой и буквен-ной записи слов. Обсуждение алгоритма правила

56

Синтак-сис. Однород-ные члены предложения. (Как устроен наш язык)

Однородные члены предложения

1

Комбинированный

Работа с предложениями с законченным и с незаконченным перечислением. Союзы при однородных членах

познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям

Текущий

Союзы при однородных членах предло-жения

57

Предложение с однород-ными членами.
(Правописание)

Знаки препинания при однородных членах предложения

1

Комбинированный

Нахождение однородных членов предложения. Расстановка знаков препинания в предложении

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Текущий

58

Диктант по темам: «Правописание слов, образованных сложением, «о, ё» после шипящих, «ы после ц»

Контрольный

Проверка  применения полученных знаний

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Диктант с грамматическими задании-ями

59

Письмо.
(Развитие речи)

Учимся писать письма

Трени-ровоч-ный

Обучение систематизации своих наблюдений и устному составлению плана повествования

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Текущий

Составление писем по наблюдению. Ис-пользование в тексте много-значных слов

60

Синтак-сис. Однород-ные члены предложения. (Как устроен наш язык)

Однородные члены предложения

Комби-нирован-ный

Нахождение однородных членов предложения, связанных союзами и интонацией. Составление предложений с однородными членами

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

.

Предложения с союзами и, а, но при однородных членах предложения

61

Предложения с однород-ными членами.
(Правописание)

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

1

Комби-нированный

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Расстановка союзов в предложении

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Словарный диктант

Предложения с союзами при однородных членах предло-жения

62

Синтак-сис. Однород-ные члены предложения. (Как устроен наш язык)

Однородные члены предложения

1

Комби-нированный

Связь между однородными членами

познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Текущий

Исправление ошибок в упот-реблении однородных членов

63

Предложение с однород-ными членами.
(Правописание)

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

1

Комби-нирован-ный

Расстановка запятых в предложении. Упражнение в употреблении и написании однородных членов предложения

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Выбороч-ное списыва-ние

Расста-новка запятых при однородных членах предло-жения
с союзами

64

Письмо.
(Развитие речи)

Учимся писать письма

1

Тренировочный

Создание собственного текста, ознакомление с приемом составления текста письма

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Самостоятельная работа

Написа-ние писем, адреса на конверте

65

Повторе-ние пройден-ного.
(Как устроен наш язык)

Повторяем фонетику и состав слова

1

Комби-нированный

Деление слов на слоги

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Фонетический разбор слов. Нахождение слов по фонетическому разбору

66

Повторе-ние. (Правописание)

Диктант по теме «Однородные члены предложения»

1

Конт-роль-ный

Проверка полученных знаний по изученной теме

регулятивные:

-осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Тематический

67

Части речи. (Как устроен наш язык)

Части речи. Самостоятель-ные
и служебные части речи

1

Комбинированный

Введение понятия части речи. Классификация слов по значению. Признаки различия частей речи

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Текущий

Самостоятель-ные и служеб-ные части речи

68

Части речи. (Как устроен наш язык)

Самостоятель-ные и служебные части речи

1

Комби-нированный

Нахождение и определение частей речи, значение и морфологические признаки

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

Формулирование правила. Измене-ние слов по данным образцам

69

Повторе-ние пройден-ного.
(Развитие речи)

Повторение

1

Самостоятельная работа

Проверка навыков осознанного прочитывания текста и применения изученных правил

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Списыва-ние. Промежу-точный контроль

70

Имя существительное.
(Как устроен наш язык)

Имя существитель-ное

1

Комбинированный

Написание существительных. Классификация существительных по значениям и морфологическим признакам

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Текущий

71

Повторе-ние пройден-ного.
(Правописание)

Повторение

1

Повторительно-обобщающий

Повторение орфограмм

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Словар-ный диктант

Конструирова-ние предло-жений

72

Изложе-ние. (Развитие речи)

Учимся писать изложение

1

Трени-ровоч-ный

Введение понятий изложение, повествование. Написание изложения

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Текущий

Работа с текстом, тип текста, смысло-вая цен-ность текста

73

Грамматические признаки имени

Род имён существитель-ных

1

Комбинированный

Определение рода имён существительных

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

74

существительного.
(Как устроен наш язык)

Род имен существительных

1

Комби-нированный

Наблюдение над родом неизменяемых имён существительных

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

75

Изложе-ние. (Развитие речи)

Учимся писать изложение

1

Трени-ровоч-ный

Написание изложения

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Взаимо-проверка изложе-ний

76

Грамматические признаки имени существительного.
(Как устроен наш язык)

Число имён существительных

1

Комбинированный

Изменение имён существительных по числам. Определение числа имен существительных в тексте. Категория числа имен существительных

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

77

Мягкий знак у имён существительных.
(Правописание)

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существитель-ных

1

Комбинированный

Написание слов с ь после шипящих у имён существительных. Формулировка правила

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

78

Контрольный диктант за I полугодие

1

Итоговый контроль

Проверка знаний, полученных при изучении частей речи. Письмо под диктовку.

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Контрольный итоговый диктант

Выполнение грамматических заданий

79

Грамматические признаки имени существительного.
(Как устроен наш язык)

Число имён существитель-ных

1

Комби-нирован-ный

Определение рода и числа существительных. Постановка слов в определённую форму числа

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Текущий

80–81

Правопи-сание имён существительных.
(Правописание)

Изменение имён существительных по числам

2

Комби-нирован-ный

Изменение числа имен существительных. Запись слов в нужной форме. Упражнение в определении рода и числа имен существительных

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Текущий

82

Изложе-ние. (Развитие речи)

Учимся писать изложение

1

Тренировочный

Написание изложения, составление плана

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Самостоятельная работа

Состав-ление плана. Исправ-ление текста

83

Грамматические признаки имени существительного

Изменение имен существитель-ных по падежам

1

Комбинированный

Введение понятий падеж, косвенный падеж. Алгоритм определения падежа слова в предложении

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Текущий

(Как устроен наш язык)

84–
85

Падеж имен существительных

2

Комби-нирован-ный

Обучение определению падежа имени существительного в предложении, распределению имен существительных по падежам

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Словар-ный диктант

86–
87

Корни слов. (Правописание)

Учим слова с удвоенными согласными в корне слова

2

Комбинированный

Написание слов с удвоенными согласными в корне слова

познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям

Контрольное списыва-ние

88

Письмо.
(Развитие речи)

Учимся писать письма

1

Тренировочный

Написание писем с пересказом от первого лица

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Текущий

Пересказ от первого лица

89

Грамматические признаки имени существительного.
(Как устроен наш язык)

Падеж имен существитель-ных

1

Комби-нирован-ный

Обучение изменению имен существительных по падежам

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

Разли-чие падежного и синтак-сического вопроса к слову

90

Суффикс. (Правописание)

Учимся писать суффикс -ок- в именах существитель-ных

1

Комбинированный

Значимая часть сло-
ва – суффикс. Состав слова

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Текущий

Состав-ление слов по заданной модели. Сравне-ние слов с различными орфограммами в суффиксе

91

Грамматические признаки имени существительного.
(Как устроен наш язык)

Падеж имён существитель-ных

1

Комбинированный

Изменение имён существительных по падежам

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

92

Суффикс. (Правописание)

Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-

1

Комбинированный

Уметь выделять в словах суффиксы -ец- 
и -
иц-,  сочетания
-
ичк- и -ечк-

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Текущий

Замена звуковой записи слов буквен-ной. Составление слов по заданной модели. Правила и алгоритмы их применения

93

Текст.
(Развитие речи)

Работа с текстом

1

Комби-нированный

Обучение составлению текста с элементами описания

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

Состав-ление плана текста. Описа-ние друга и его портрет

94

Грамматические признаки имени существительного.
(Как устроен наш язык)

Склонение имён существитель-ных

1

Комбинированный

Склонение имён существительных. Классификация по склонениям

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Словар-ный диктант

95

Правопи-сание сочета-ний -инк- и -енк-

Учимся писать сочетания -инк- и 

-енк-

1

Комбинированный

Ознакомление с правописанием сочетаний
-инк- и -енк-

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

Обсуж-дение алгоритма применения правила

96

Проверочный диктант по теме «Суффиксы»

1

Конт-роль-ный

Проверка усвоения изученного

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Диктант тематический с грамматическими заданиями

97

Грамматические признаки имени существительного.
(Как устроен наш язык)

Склонение имён существитель-ных

1

Комби-нированный

Склонение имён существительных, основные грамматические и синтаксические  признаки

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

Опреде-ление синтак-сиче-ской роли имени сущест-витель-ного

98

Оконча-ния имён существительных.

(Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существитель-ных первого склонения

1

Комби-нированный

Безударные окончания имён существительных 1-го склонения

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

Развёр-нутое объяснение выбора безударного падеж-ного оконча-ния

99

Текст.
(Развитие речи)

Работа с текстом

1

Трени-ровоч-ный

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

Написа-ние продолжения текста. Выделение главно-го в тексте

100

Грамматические признаки имени существительного.
(Как устроен наш язык)

Склонение имён существитель-ных

1

Комбинированный

Склонение имён существительных

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

Понятие нескл-оняемые имена сущест-витель-ные

101

Тест по теме «Склонение имен существительных»

1

Самос-тоятельная работа

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Тематическая работа, тест

102

Оконча-ния имен существительных.
(Правописание)

Правописание безударных окончаний имён существитель-ных 1-го склонения

1

Комби-нированный

Введение алгоритма применения правила. Склонение имён существительных

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

Отработка алгоритма применения правила

103

Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык

Имена существитель-ные одушевленные и неодушевлённые

1

Комбинированный

Введение понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Текущий

104

Окончания имён существительных.
(Правописание)

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения

1

Комбинированный

Введение алгоритма применения правила. Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Словарный диктант

105

Изложе-ние. (Развитие речи)

Учимся писать изложение

1

Трени-ровоч-ный

Ознакомление с приемом корректировки готового плана текста.

Написание изложения. Корректировка готового плана

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

Пере-сказ от первого лица. Коррек-тирова-ние готово-го плана текста

106

Грамматические признаки имени существительного.
(Как устроен наш язык)

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1

Комби-нированный

Определение одушевлённых и неодушевленных имён существительных

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Текущий

107

Оконча-ние имён существительных.
(Правописание)

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения

1

Комби-нированный

Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Текущий

Отработка алгоритма применения правила

108

Грамматические признаки имени существительного.
(Как устроен наш язык)

Имена существитель-ные собственные и нарицательные

1

Комби-нированный

Ознакомление с понятием имена собственные и нарицательные

познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Текущий

Класси-фикация слов

109

Оконча-ния имен существительных.
(Правописание)

Правописание гласных в окончаниях имен существитель-ных после шипящих и ц

1

Комби-нированный

Ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих
и
ц

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Текущий

Правописание гласных в оконча-ниях имен сущест-витель-ных после шипя-щих и ц

110

Изложе-ние. (Развитие речи)

Учимся писать изложение

1

Тренировочный

Написание изложения

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Самостоятельная работа

111

Образование имён существительных.
(Как устроен наш язык)

Способы образования имён существитель-ных

1

Комби-нированный

Словообразование слов. Ознакомление с приемом различения слов по способу их образования

Коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

Образо-вание слов сложением целых слов без соединительных гласных

112

Оконча-ния имён существительных.
(Правописание)

Правописание безударных окончаний имён существитель-ных 3-го склонения

1

Комби-нированный

Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения. Введение алгоритма применения правила

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Текущий

113

Образование имён существительных.
(Как устроен наш язык)

Способы образования имен существитель-ных

1

Комбинированный

Словообразование. Ознакомление с приемами словообразования имен существительных при помощи тренировочных упражнений

Коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Словар-ный диктант

114

Оконча-ния имён существительных.
(Правописание)

Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения

1

Комби-нированный

Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Текущий

Отработка алгоритма применения правила

115

Изложе-ние. (Развитие речи)

Учимся писать изложение

1

Трени-ровоч-ный

Ознакомление с приемами анализа и корректировки текста изложения

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Текущий

Анализ
и коррек-тировка текста

116

Контрольное изложение

1

Конт-роль-ный

Проверка усвоенных знаний. Написание изложения по самостоятельно составленному плану

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Конт-рольное изложе-ние

117

Повторе-ние пройден-ного.
(Как устроен наш язык)

Повторяем фонетику и состав слова

1

Комби-нированный

Состав слова. Фонетика. Закрепление знаний, полученных при изучении темы

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

Выпол-нение транск-рипции слова

118

Повторе-ние пройден-ного.
(Правописание)

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонений

Комби-нированный

Правописание безударных окончаний имен существительных

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

119

Проверочный диктант по теме «Правописание окончаний имен существитель-ных»

1

Конт-роль-ный

Проверка знаний, полученных при изучении темы

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Диктант
с грамматическими задании-ями

120

Имя прилагательное. (Как устроен наш язык)

Имя прилагательное

1

Комби-нированный

Введение понятия имя прилагательное. Имя прилагательное, начальная форма. Классификация имен прилагательных

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Текущий

Началь-ная форма имени прилагательно-го

121

Оконча-ния имен существительных.
(Правописание)

Правописание окончаний имен существитель-ных множественного числа

1

Комби-нированный

Изменение имен существительных по числам и падежам

познавательные:

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Текущий

122

Повторе-ние пройден-ного.
(Развитие речи)

Повторение

1

Повторительно-обобщающий

Предложение. Текст. Отличительные особенности предложения и текста. Текст повествования с элементами описания. Изложение. Изложение текста повествования с элементами описания

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Текущий. Самостоятельная работа

Подбор заголовка, состав-ление плана, восста-новле-ние порядка предложений в тексте. Языко-вой анализ текста

123

Имя прилага-тельное. Как устроен наш язык

Имя прилагательное

1

Комби-нированный

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

124

Повторе-ние пройден-ного.
(Правописание)

Повторяем правописание безударных окончаний имён существитель-ных

1

Повто-ритель-но-обобщающий

Закреплять знания, полученные при изучении данной темы

познавательные:

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

125

Контрольный диктант за 3-ю четверть

1

Конт-роль-ный

Проверка знаний

познавательные:

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Контрольный итоговый диктант

126

Имя прилагательное. (Как устроен наш язык)

Имя прилагательное

1

Комби-нированный

Ознакомление с именами прилагательными в роли сказуемых

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Текущий

Имена прилагательные
в роли сказуе-мых

127– 128

Правопи-сание имён существительных.

(Правописание)

Правописание окончаний имён существительных на -ий,
-
ия, -ие

2

Комби-нированный

Правописание окончаний имён существительных.

Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Словар-ный диктант. Промежу-точный

129

Повторе-ние пройден-ного.
(Правописание)

Повторение правил правописания безударных окончаний имён существитель-ных

1

Комбинированный

Закрепление навыков написания безударных окончаний имен существительных

познавательные:

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Самостоя-тельная работа

130–

131

Грамматические признаки имени прилага-тельного. (Как устроен наш язык)

Качественные имена прилагательные

2

Комбинированный

Имя прилагательное качественное. Ознакомление со значением прилагательных, со степенями сравнения имен прилагательных. Образование прилагательных с приставкой не-, с суффиксами

-оват-, -еват-, -оньк-, -еньк-

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

Призна-ки качест-венных имён прилагательныхСтепени сравне-ния прилагательных

132

Изложе-ние. (Развитие речи)

Обучающее изложение с элементами сочинения

1

Трени-ровоч-ный

Ознакомление с правилом составления текста-рассуждения. Написание текста по плану. Создание текста-рассуждения. Анализ текста

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Самостоя-тельная работа

133–134

Оконча-ния прилага-тельных. (Правописание)

Правописание окончаний имён прилагательных

 2

Комби-нированный

Изменение прилагательных по падежам

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

 

135

Изложе-ние. (Развитие речи)

Учимся писать изложение (обучающее)

1

Комби-нирован-ный

Ознакомление с написанием текста с элементами сочинения

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Самостоятельная работа

136

Оконча-ния имен прилага-тельных. (Правописание)

Правописание окончаний имен прилагательных

1

Комби-нированный

Обучение правильному написанию окончаний имен прилагательных

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

Группи-ровка слов по орфо-граммам

137–138

Грамматические признаки имени прилага-тельного.
(Как устроен наш язык)

Краткая форма качественных прилагательных

2

Комби-нированный, повышенной сложности

Выполнение упражнений по выбору. Наблюдение за языковым материалом в устной и письменной речи

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

139

Оконча-ния имен прилага-тельных. (Правописание)

Правописание окончаний имен прилагательных

1

Комби-нированный

Работа над развитием умений классифицировать слова с буквами о и е в окончании

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Текущий

140

Оконча-ния имен прилага-тельных. (Правописание)

Контрольное списывание по теме «Окончания имен прилагательных»

1

Комби-нированный

Обучение списыванию текста

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Списыва-ние. Итоговый контроль

141

Сочине-ние. (Развитие речи)

Учимся писать сочинение

1

Трени-ровоч-ный

Работа над развитием умений исправлять нарушения в тексте

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Самостоятельная работа

Анализ сочине-ний

142

Грамматические признаки имени прилага-тельного (Как устроен наш язык)

Относительные имена прилагательные

1

Комби-нированный

Упражнение в классификации имен прилагательных. Обсуждение и отработка правила: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Текущий

Отли-чать имена прилагательные по степени сравне-ния

143

Правопи-сание имён прилага-тельных. (Правописание)

Правописание относительных имён прилагательных

1

Комби-нированный

Обучение в применении правила правописания -н- и -нн-

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Текущий

144

Образование имён прилага-тельных. (Как устроен наш язык)

Как образуются относительные имена прилагательные

1

Комби-нированный

Наблюдение за языковым материалом. Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

Спосо-бы образо-вания относи-тельных имен прилагательных

145

Правопи-сание

имён прилага-тельных. (Правописание)

Правописание относительных имён прилагательных

1

Комби-нированный

Работа над совершенствованием умений образовывать слова по схемам. Классификация слов с суффиксами

-oв-, -ан-, -ян-, -енн-

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Текущий. Словар-ная работа

146

Сочине-ние. (Развитие речи)

Учимся писать сочинение

1

Трени-ровоч-ный

Анализ текста. Работа с рисунком

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Самостоятельная работа

147

Грамматические признаки имени прилага-тельного

Правописание относительных прилагательных

1

Комби-нированный

Классификация имён прилагательных на качественные и относительные

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Текущий

148

Сочине-ние. (Развитие речи)

Сочинение на тему «Моя история»

1

Трени-ровоч-ный

Работа над развитием умения анализировать текст, обсуждать план,  

создавать собственный текст

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Самостоятельное составле-ние

Проанализиро-вать

текста по заданной теме

текст сочинения

149–150

Грамматические признаки имени прилага-тельного. (Как устроен наш язык)

Притяжательные имена прилагательные

2

Комби-нированный

Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными

познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Текущий

Разряд имён прилагательных

151

Правопи-сание имён прилага-тельных. (Правописание)

Правописание притяжательных прилагательных

1

Комби-нированный

Работа с языковым материалом

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Текущий

Различение суффик-сов притяжательных прилагательных

152

Повторе-ние пройден-ного.
(Развитие речи)

Составление текста по его части

1

Закреп-ление знаний, умений и навыков

Обучение выделению основного в тексте

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Словар-ный диктант.

Восста-новле-ние текста по его части

153

Повторе-ние пройден-ного. (Как устроен наш язык)

(Правописание)

Повторяем фонетику и состав слова

1

Закрепление знаний, умений и навыков

Словообразование. Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

Спосо-бы образо-вания относительных прилагательных

154

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки»

1

Конт-роль-ный

Выполнение тестовых контрольных заданий

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Контрольная работа (тематическая)

 

155

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

 1

Комбинированный

Обучение выполнению работы над ошибками

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Текущий

 

156–157

Правописание краткой формы качественных прилагательных

2

Комби-нированный

Краткая форма имени прилагательного

регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Текущий

158–159

Место-имение.
(Как устроен наш язык)

Местоимение

2

Комбинированный

Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

160

Текст.
(Развитие речи)

Работа с текстом

1

Трени-ровоч-ный

Обучение умениям работать в группах, индивидуально по выполнению самостоятельно выбранного задания

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

Подбор начала текста

161

Итоговая контрольная работа

1

Конт-роль-ный

Проверка навыков самостоятельной работы

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Итоговая контроль-ная работа

162

Грамматические признаки местоимения. (Как устроен наш язык)

Личные местоимения

1

Комби-нированный

Обучение нахождению местоимений и слов, которые они заменяют

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

Индивидуаль-ная работа: конструирова-ние текста

163

Личные местоимения

1

Комби-нированный

Коллективное обсуждение правила

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

164

Правопи-сание местоимений. (Правописание)

Правописание местоимений
с предлогами

1

Комби-нированный

Упражнение в замене имён существительных местоимениями

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Текущий

165

Грамматические признаки местоимения. (Как устроен наш язык)

Как изменяются местоимения

1

Комби-нированный

Изменение имён существительных по падежам (склонение)

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте

Текущий

166

Итоговый контрольный  диктант

1

Конт-роль-ный

Проверка умения выполнять грамматические задания

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Самоконтроль

167

Правопи-сание местоимений. (Правописание)

Как изменяются местоимения

1

Комбинированный

Ознакомление с изменением местоимений. Упражнение в определении грамматических признаков местоимений

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте

Местоимения-сущест-витель-ные

168

Грамматические признаки местоимения. (Как устроен наш язык)

Правописание местоимений
с предлогами

1

Комбинированный

Обучение записи местоимений с предлогами

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

169–

170

Повторе-ние

Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова, правописание прилагательных, местоимений

2

Повто-ритель-но-обобщающий

Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

   

8. Описание материально – технического образовательного процесса  учебного предмета

Русский язык

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

 -  Д – демонстрационный экземпляр (не менее 1 экземпляра на класс); 

-   К – полный комплект (на каждого ученика класса);

-   П – комплект необходимый в группах (1 экземпляр на 5 – 6  человек);

-   Ф – комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на 2-х)

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Коли-

чество

Примечание

          БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

1

"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" Вступает в силу 1 сентября 2011 г. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3марта 2011 г.

Новый Закон «Об образовании в Российской Федерации»: текст с изменениями и дополнениями на 2013г.

Д

В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки РФ

2

Наличие в кабинете Инструкций по санитарно-гигиеническим требованиям техники безопасности

Д

3

Учебно-методические комплекты  по русскому языку для 1 – 4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)

Авторская программа  «Русский язык» Иванова В.С. (УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой).    

- Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2  – М.: Вентана-Граф, 2013

- Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф 2013

- «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения».

( В.Ю.Романова, Л.В.Петленко).     М.: «Вентана – Граф» 2013г.

Базисный учебный план

Д

К

К

К

Д

4

Стандарт начального образования по его реализации

1.Примерные программы начального общего образования. Начальная  школа.

Москва. Просвещение,2011 ;

2.Планируемые результаты начального общего образования (под редакцией Г.С.Ковалевой,

О.Б.Логиновой) Москва. Просвещение,2010

2.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др., М..: Просвещение, 2010.

.

Д

5

Методические пособия для учителя

Авторская программа для 3 класса С.В.Иванов, М.И.Кузнецова – М.: Вентана-Граф2013г

Комментарии к урокам для 3 класса С.В.Иванов, М.И.Кузнецова – М.: Вентана-Граф2013г

Русский язык. Методическое пособие. Под ред. Л.Е.Журовой – М.: Вентана-Граф, 2013

Д

          ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

6

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

Д

7

Касса букв и сочетаний  

Ф

8

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащего в стандарте начального образования по русскому языку

Д

9

Наборы сюжетных  (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по русскому языку и в программе обучения (в том числе цифровой форме)

Д

ЭОР

10

Словари по русскому языку

Ф / Д

11

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе цифровой форме)

Д

          ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

12

Классная доска (магнитная)

Д

13

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок

Д

14

 Магнитофон

Д

15

Мультимедийный проектор

Д

16

Интерактивная доска

Д

17

Компьютер

Д

18

МФУ

Д

           ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

19

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Д

20

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку

Д

21

Презентации, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку  

Д

22

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию

Д

           ИГРЫ И ИГРУШКИ

23

Куклы в русской (национальной) одежде и другие предметы окружающего мира ребёнка, передающие этнический облик русских и других представителей РФ

Д

24

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: «Дом», «Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», «Магазин» и др.)

П

25

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит» и др.)

Ф

           ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА

26

Ученические столы  2 местные с комплектом стульев

Ф

В соответствии с санитарно – гигиеническими нормами

27

Стол учительский  

Д

28

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д

29

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Д

30

Подставки для книг, держатели для схем  и таблиц и т.п.

К

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной  целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)  в соответствии с...