рабочая программа по русскому языку "школа 21 века"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Лаптева Наталья Евгеньевна

рабочая программа для 1-4 классов с КТП

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл russkiy_yazyk_ktp.docx282.64 КБ

Предварительный просмотр:

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1»

 городского округа город Салават

Республики Башкортостан

                    УТВЕРЖДАЮ

                                                                                   Директор МБОУ «Лицей № 1»

                                                                                    _________К. Я. Хабибуллин

___ _____________  20___

 Рабочая программа по предмету

РУССКИЙ ЯЗЫК

начального общего образования

Срок реализации 4 года

Учитель: Лаптева Наталья Евгеньевна

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

В   НЕДЕЛЮ

В   ГОД

1 класс

4 часа

80+36 часов

2 класс

4 часа

136 часов

3 класс

4 часа

136 часов

4 класс

4 часа

136 часов

Итого:

544 часа

Программа составлена в соответствии:

- Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.);

- Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в ОУ на 2014-2015 уч. год (Приказ  Минобрнауки России  №253 от 31.03.2014г., Приказ   Минобразования  РБ № 459 от 31.03.2014);

- Учебного плана МБОУ «Лицей №1» г.Салавата (Приказ № 221 от 01 сентября 2014г.);

- Положения о рабочей программе, разработанного в МБОУ «Лицей №1» г.Салавата  (Приказ № 221 от 01 сентября 2014г.).

Планирование составлено на основе:

авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной С.В. Ивановым, М.В. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова). (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 160 с.).

РАССМОТРЕНО                                          СОГЛАСОВАНО                               

на заседании кафедры                                 Зам. директора по УВР                

__________ И. П. Захарова                           _________Н. Н. Шведова                

 Протокол № 1                                 ___ _____________  20___

___ _____________  20___

I. Пояснительная записка

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;
  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
  • язык является основным средством познания окружающего мира;
  • владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
  • навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
  • научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

  •  «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
  • «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

II. Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

 В 1-ом классе минимальное количество часов на изучения предмета «Русский язык» — 54, максимальное — 85. Расчет часов определяется учителем в зависимости от того, когда в конкретном классе закончилось изучение «Букваря. Ч.1». Так, например, при завершении букварного периода в конце 1-го полугодия курс русского языка начинается с первых уроков второго полугодия. В этом случае на изучение русского языка предусмотрено 85 часов. Если изучение «Букваря Ч. 1» завершается к концу третьей четверти, то на изучение русского языка отводится 54 часа.

Во 2-ом, 3-ем и 4-ом классах данной программой предусмотрено изучение предмета «Русский язык» не менее 5 или 4 часов в неделю. Если общеобразовательное учреждение предусматривает в базисном плане 4 ч на изучение предмета «Русский язык», то рекомендуется объединять некоторые уроки с ознакомительными темами (соответствуют планируемым результатам «Ученик получит возможность научиться»; номера таких уроков размещены в учебниках на зеленом фоне) и использовать резервные уроки.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

VI. Содержание учебного предмета «Русский язык»

1 класс (54–85 ч)

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

 1) показатель мягкости предшествующего согласного;

 2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. 

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;
  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
  • обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
  • сочетания чк,чн;
  • перенос слов;
  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
  • знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

2 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)

1.1. Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Слово и предложение (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

1.4. Состав слова (морфемика) (19 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

1.5. Лексика (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • перенос слов;
  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;
  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
  • непроизносимые согласные;
  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой)[1];
  • разделительные твердый и мягкий знаки;
  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
  • правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
  • правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив,   лив;
  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (34 ч)

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

3.2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (5 ч)

V. Резервные уроки (16 ч) 

3 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова. (3 ч)

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу. (4 ч)

1.4. Синтаксис (18 ч)

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

1.5. Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • приставки, оканчивающиеся на з, с;
  • соединительные гласные о, е в сложных словах;
  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой)[2];
  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;
  • суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;
  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
  • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
  • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
  • буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
  • безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
  • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (30 ч)

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.

IV. Резервные уроки (25 ч)

4 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч) 

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. (1 ч)

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)

1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)

Имя числительное: общее значение. (3 ч)

1.5. Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч)

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)

Различение простых и сложных предложений. (5 ч)

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой)[3];
  • не с глаголами;
  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
  • мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
  • безударные личные окончания глаголов;
  • суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
  • гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
  • буквы а, о на конце наречий;
  • мягкий знак на конце наречий;
  • слитное и раздельное написание числительных;
  • мягкий знак в именах числительных;
  • запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (29 ч)

3.1. Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

IV. Резервные уроки (35 ч)

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

  • звуки и буквы;
  • ударные и безударные гласные звуки;
  • твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
  • звук, слог, слово;
  • слово и предложение;

кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
  • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;
  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
  • выделять в словах слоги;
  • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
  • правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
  • переносить слова;
  • писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
  • правильно писать словарные слова, определенные программой;
  • ставить точку в конце предложения;
  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;
  • осознавать цели и ситуации устного общения;
  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
  • различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
  • выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

2. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
  • изменяемые и неизменяемые слова;
  • формы слова и однокоренные слова;
  • однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
  • предложения по цели высказывания;
  • предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

  • в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
  • лексическое значение слова в толковом словаре;
  • основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

  • делить слова на слоги[4];
  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
  • подбирать однокоренные слова;
  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;
  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
  • подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
  • исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

  • перенос слов;
  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;
  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
  • непроизносимые согласные;
  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
  • разделительные твердый и мягкий знаки;
  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

  • устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
  • определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
  • различать однозначные и многозначные слова;
  • наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
  • наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
  • применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
  • применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
  • определять по предложенным заголовкам содержание текста;
  • составлять план текста;
  • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

3. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-ем классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
  • виды предложений по цели высказывания и интонации;
  • главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить

  • собственные имена существительные;
  • личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
  • грамматическую основу простого двусоставного предложения;
  • в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи

  • определять род изменяемых имен существительных;
  • устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
  • задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
  • определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
  • устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
  • находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
  • использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;
  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
  • составлять план собственного и предложенного текста;
  • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
  • корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
  • составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

  • приставки, оканчивающиеся на з, с;
  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;
  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
  • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
  • буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
  • безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
  • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
  • устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
  • склонять личные местоимения;
  • различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
  • находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
  • самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
  • разбирать по членам простое двусоставное предложение;
  • применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
  • применять правило правописания суффиксов имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
  • применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
  • писать подробные изложения;
  • создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
  • слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

  • начальную форму глагола;
  • глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
  • глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

  • определять спряжение глагола;
  • устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
  • разбирать по членам простое двусоставное предложение;
  • использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;
  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
  • не с глаголами;
  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
  • мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
  • безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
  • определять вид глагола;
  • находить наречие и имя числительное в тексте;
  • применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
  • применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
  • применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
  • применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
  • применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
  • применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
  • применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
  • письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

VII.Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности учащихся.

1 класс(80+56ч)

№ урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

учащихся

Русский язык. Письмо.(80ч)

1

Ориентировка на странице прописей. Школьные принадлежности.

Выполнять работу по простой инструкции. Отрабатывать способ действия. Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

2

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Правила посадки при письме.

Отрабатывать способ действия. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении. Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.

3

Стартовая диагностическая работа.

Выполнять диагностические задания. Работать по простой инструкции.

4

Введение понятия «слово». Рисование длинных горизонтальных

линий.

Составлять рассказ по картинкам. Понимать значение понятия «слово», обозначать каждое слово полоской. Усвоить различия между предметом и обозначающим его словом. Классифицировать предметы: животные дикие и домашние.

5

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Рисование длинных вертикальных линий.

Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.

6

Отработка понятия «слово». Рисование коротких горизонтальных линий.

Обозначать предложения полосками. Выявлять сходство и различие в объектах. Тренироваться в проведении горизонтальных и вертикальных параллельных линий.

7

Деление предложения на слова. Рисование коротких вертикальных линий.

Делить предложения на слова. Классифицировать предметы по заданному признаку: подбирать пары слов по первому звуку: пальто – панама, шапка – шорты, варежки – валенки, босоножки – ботинки. Тренироваться в проведении наклонных параллельных

линий.

8

Сравнение звуков. Рисование длинных наклонных линий.

Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Самостоятельно подбирать пары слов по первому звуку по принципу парности по твёрдости-мягкости. Тренироваться в проведении наклонных параллельных линий, волнистых линий.

9

Знакомство со звуковой схемой слова. Рисование длинных наклонных

линий.

Проводить звуковой анализ слова «ау». Познакомиться со схемой звукового состава слова. Определять место звуков [у], [а] в словах (под ударением).

10

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Рисование прямых линий.

Интонационно выделять заданный звук в слове, определять его места в слове и сравнивать звуки. Проводить прямые и наклонные параллельные линии.

11

Знакомство с рабочей строкой. Письмо

полуовалов.

Понимать значение выражения  «рабочая строка». Находить рабочую строку в прописях и на доске. Тренироваться в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проводить линии полуовалов.

12

Сравнение слов по звуковой структуре. Письмо прямых вертикальных палочек.

Классифицировать предметы (рыбы, насекомые). Называть слова со звуками [р], [р']. Проводить полуовалы. Ориентироваться на рабочей строке.

13

Звуковой анализ слов «кит», «кот».  Сравнение этих слов по звуковой структуре. Письмо прямых наклонных палочек.

Проводить звуковой анализ слов кит и кот. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам. Проводить овалы. Находить середину надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке.

14

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.  Рисование змейки.

Проводить звуковой анализ слов лук и лес. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Называть слова со звуками [л], [л'].

15

Развитие свободы движения руки.

Искать и находить звуки [л], [л'] в словах – названиях картинок. Проводить линии сложной траектории.

16

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

Различать овалы и круги. Прописывать на рабочей строке элементы букв.

17

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

Проводить звуковой анализ слова санки. Ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывать на рабочей строке элементы букв.

18

Письмо заглавной и строчной букв  А, а.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв А, а. Тренироваться в написании букв.

19

Знакомство с буквой Я (я).

Проводить звуковой анализ слов мяч, пять, дыня. Составлять рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывать кроссворд.

20

Письмо заглавной и строчной букв Я, я.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я, я. Тренироваться в написании букв. Выбирать и записывать недостающие буквы.

21

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами.

Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

22

Письмо заглавной и строчной букв О, о.

Проводить звуковой анализ слов ёжик, ёлка, ёлки. Разгадывать кроссворд. Составлять рассказ по сюжетным картинкам. Сравнивать рассказы.

23

Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренироваться в написании букв. Повторять написание изученных букв.

24

Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренироваться в написании букв. Повторять написание изученных букв.

25

Закрепление правил обозначения звуков [а] и [о] буквами.

Тренироваться в написании букв О, о. Сопоставлять строчные буквы а – о. Выбирать и записывать недостающие буквы. Тренироваться в написании букв. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

26

Письмо заглавной и строчной букв У, у.

Сравнивать слова утка, утята. Соотносить схемы со словами. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв У, у. Тренироваться в написании букв.

27

Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю.

Определять положение звука [у] в слове. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ю, ю. Тренироваться в написании букв.

28

Закрепление правил обозначения звуков [у], [а] и [о] буквами.

Писать изученные буквы. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

29

Знакомство с буквой Э (э).

Проводить звуковой анализ слов экран, эхо. Подбирать модели к словам.

30

Письмо заглавной и строчной букв Э, э.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Э, э. Отрабатывать написание изученных букв.

31

Письмо заглавной и строчной букв Е, е.

Соотносить схему с гласными буквами со словами. Соотносить звуковые модели со словами – названиями картинок (для сильных учеников). Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Е, е. Тренироваться в написании букв.

32

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

33

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

34

Письмо строчной буквы ы.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду.

35

Знакомство с буквой И, (и).

Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывать кроссворд. Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

36

Письмо заглавной и строчной букв  И, и.

Определять положение звука [и] в слове. Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы И, и. Тренироваться в написании букв. Сопоставлять строчные буквы и-у.

37

Отработка написания изученных букв.

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначать гласные звуки в словах буквами.

38

Отработка написания изученных букв.

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначать гласные звуки в словах буквами.

39

Отработка написания изученных букв.

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначать гласные звуки в словах буквами.

40

Отработка написания изученных букв.

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначать гласные звуки в словах буквами.

41

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости звуков.

Выполнять упражнение на повторение правила написания букв, обозначающих гласный звук, после твёрдых и мягких согласных звуков. Отрабатывать написание изученных букв.

42

Письмо заглавной и строчной букв  М, м.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м. Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. Записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.

43

Знакомство с буквой Н (н).

Проводить звуковой анализ слов нос, нитки. Составлять словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Выполнять дифференцированные задания.

44

Письмо заглавной и строчной букв  Н, н. Письмо слогов, слов.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Н, н. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Н, н и Ю, ю. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

45

Письмо заглавной и строчной букв  Р, р. Письмо слогов, слов.

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренироваться в написании букв. Писать слоги, слова, предложения. Сопоставлять слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Составлять и записывать слова. Записывать слова в соответствии с заданными моделями.

46

Письмо заглавной и строчной букв  Л, л.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Л, л. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Л, л и М, м. Дифференцировать буквы л – м, л – р. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

47

Письмо заглавной и строчной букв  Й, й.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й, й. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Й, й и И, и. Писать слоги, слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями.

48

Введение понятия «слог».

Делить слова на слоги. Определять слова, состоящие из одного слога. Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

49

Отработка написания изученных букв.

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова к нужной слоговой схеме.

50

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв  Г, г.

Определять место ударения в слове. Соотносить слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Г, г. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и  строчные букв Г, г и Р, р. Писать слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями. Восстанавливать деформированные предложения.

51

Письмо заглавной и строчной букв  К, к.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Составлять и записывать слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Изменять и записывать слова по образцу.

52

Дифференциация  букв Г, г – К, к.

Тренироваться в написании изученных букв. Записывать слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Работать с деформированными предложениями.

53

Письмо заглавной и строчной букв  З, з.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв 3, з. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать слова. Изменять и записывать слова по образцу.

54

Письмо заглавной и строчной букв  С, с.

Тренироваться в написании заглавной и строчной букв С, с. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова,  соответствующие заданной модели. Изменять и записывать слова по образцу.

55

Дифференциация  букв З, з – C, c.

Тренироваться в написании изученных букв. Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывать нужные буквы. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать текст. Работать над осознанностью записываемых предложений.

56

Письмо заглавной и строчной букв  Д, д.

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренироваться в написании букв. Сравнивать строчные буквы д – у.

57

Письмо заглавной и строчной букв Д, д.

Писать слова, предложения. Записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Составлять и записывать слова. Изменять и записывать слова по образцу. Восстанавливать деформированные предложения.

58

Знакомство с буквой Т (т).

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренироваться в написании букв.

59

Письмо заглавной и строчной букв Т, т.

Писать слова, предложения. Восстанавливать деформированные предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Составлять и записывать слова.

60

Дифференциация букв Д, д, Т, т.

Изменять слова в соответствии с изменением звуковой модели. Записывать слова на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывать нужную букву. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Писать слова, предложения. Записывать слова в порядке следования моделей. Составлять словосочетания. Самостоятельно записывать слова.

61

Письмо заглавной и строчной букв Б, б.

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б, б. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Дифференцировать буквы Б, б – Д, д. Вписывать нужные буквы.

62

Письмо заглавной и строчной букв П, п.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы П, п. Тренироваться в написании букв. Сравнивать буквы П Т, П Г,
n – m, п
г. Писать слова, предложения. Дифференцировать буквы Б, б П, п. Вписывать нужную букву. Записывать слова на нужной строчке. Составлять и записывать слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

63

Знакомство с буквой В (в).

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы В, в. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели.

64

Письмо заглавной и строчной букв В, в.

Составлять и записывать слова. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

65

Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ф, ф. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Дифференциация букв В, в – Ф, ф. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

66

Письмо заглавной и строчной букв  Ж, ж.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ж, ж. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетания жи. Изменение слов по образцу, их запись. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

67

Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ш, ш. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Ш, ш – И, и. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв Ж, ж Ш, ш. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

68

Знакомство с буквой Ч (ч).

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ч, ч. Тренироваться в написании букв. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Вписывать в предложения пропущенные слова.

69

Письмо заглавной и строчной букв  Ч, ч.

Сравнивать буквы Ч – У. Писать слова, предложения. Тренироваться в написании буквосочетаний ча, чу. Вписывать нужные буквосочетания.

70

Письмо заглавной и строчной букв  Щ, щ.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Щ, щ. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Щ, щ – Ш, ш. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетаний ща, щу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

71

Письмо заглавной и строчной букв  Х, х.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы X, х. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв X, х – Ж, ж. Писать слова, предложения. Запись слов на нужной строчке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составление и запись слов

72

Письмо заглавной и строчной букв  Ц, ц.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ц, ц. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Ц, ц – Щ, щ, Ц и. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся.

73

Знакомство с буквой ь.

Особенности буквы ь.

Тренироваться в написании буквы ь. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

74

Письмо строчной буквы ь.

Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.

75

Слова с разделительным

мягким знаком.

Писать слова, предложения с буквой ь – показателем мягкости согласных. Писать слова с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.

76

Письмо строчной буквы ъ.

Тренироваться в написании буквы ъ. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменять исходные слова и записывать получившиеся. Вписывать нужные слова.

78

Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы».

Правильно писать все буквы русского алфавита. Вписывать нужную букву. Соотносить слова со звуковой моделью слова.

79

Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе.

Находить ошибочное написание с помощью учителя и самостоятельно. Выполнять работу над ошибками. Подбирать примеры и записывать слова. Оценивать работу по коллективно выработанным критериям.

80

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Работать в прописях. Отгадывать и списывать загадки. Тренироваться в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Русский язык (56ч)

81

Язык как средство общения.

Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ).

82

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

83

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания, интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

84

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

85

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.

Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным .

86

Отработка порядка действий при списывании.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотносить слова с приведенными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

87

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

88

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Выбирать языковые средства,

соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

89

Слова, отвечающие на вопросы «кто?»,  «что?»; знаки препинания в конце предложения.

Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

90

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание  собственных имен.

Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять  отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило правописания собственных имен при решении практических задач.

91

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.

Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

92

Правописание собственных имен.

Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.

93

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.

Анализировать информацию,

полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

94

Описание

внешности.

Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.

95

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?»,

«какая?», «какое?», «какие?».

Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

96

Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

Составлять устно небольшое

монологическое высказывание,

связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен.

97

Описание

внешности.

Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности.

98

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?»,

«какие?».

Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.  Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

99

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.

Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

100

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку.

101

Правила переноса слов.

Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

102

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

Сравнивать информацию, приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса  слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Проводить звуковой анализ.

103

Устная речь: рассказ о месте, в котором

живешь.

Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни).

104

Знакомство с образованием слов в русском языке.

Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных  словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов.

105

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию.  Отработка умения задавать вопросы к словам.

Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Определять для  себя возможность/ невозможность выполнения задания.

106

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).

107

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

108

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов).

109

Речевая ситуация: обсуждение поступков.

Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения.

110

Повторение правила правописания сочетаний жи-ши.

Использовать правило  правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

111

Речевая ситуация: использование речи для  убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень  сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи.

112

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков.

Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер).

113

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.

114

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Наблюдать слова, сходные по звучанию, и их использование в юмористическом стихотворении.

115

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.

Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается  несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта).

116

Знакомство с родственными словами.

Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании.

117

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Анализировать текст (формулировать ответы на основе  текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

118

Письменная речь: объявление.

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы.

119

Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний

жи-ши.

Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

120

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу).

121

Устная речь: вымышленные истории.

Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами.

122

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Учитывать степень  сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

123

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

124

Письменная речь:

объявление.

Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки.

125

Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен.

Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать  правильность выполнения заданий.

126

Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.

Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль при списывании.

127

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию.

128

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.

Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

129

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания  безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку.

130

Повторение функций ь.

Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции,  использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

131

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет).  Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании.

132

Комплексная  контрольная работа.

Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения.

133

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Определять последовательность выполнения действий при  выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям.

134

Знакомство со словами,

близкими по значению.

Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (выбирать из приведенных слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска).

135

Знакомство с нормами произношения и ударения.

Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установления в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании.

136

Наблюдение за образованием слов и местом, где можно допустить

ошибку.

Определять  последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь),  использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании.

2 класс(136ч)

урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

учащихся

1

Звуки речи и буквы.

Познакомить с новым учебником; повторить классификацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква».

2

Гласные  и согласные звуки и их буквы.

Познакомить с транскрипцией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.

3

Диагностическая контрольная работа (диктант)

4

Обозначение звуков речи на письме.

Учить различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

5

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Повторить понятие «ударение»; учить выделять ударный гласный  в слове.

6

Согласные звуки.

Учить различать согласные звуки, в том числе звук  [й]; повторить функции йотированных букв.

7

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Закреплять знания о согласных; учить классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости.

8

Звонкие согласные звуки в конце слова.

Учить различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг.

9

Сочетания жи-ши.

Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши; орфографический тренинг.

10

Сочетания ча-ща.

Повторить правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг.

11

Сочетания чу-щу.

Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

12

Разделительный мягкий знак (ь).

Повторить две функции буквы «мягкий знак»: показатель мягкости согласных и  разделитель согласных и гласных звуков.

13

Слог. Перенос слова.

-

Учить определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.

14

Перенос слов.

Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.

15

Перенос слов.

Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.

16

Диктант (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Проверить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»

17

Анализ диктанта.

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Закрепить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»

Отрабатывать умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.

18

Слово.

Представить слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).

19

Слова, которые называют предмет.

Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет)

20

Слова, которые называют признаки и действия предметов.

Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

21

Слово и предложение.

Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения.

22

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Познакомить с интонацией предложений (восклицательная и невосклицательная); отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

23

Слова в предложении.

Отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).

24

Окончание как часть слова.

Отрабатывать умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

25

Изменение формы слова с помощью окончания.

Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.

26

Неизменяемые слова.

Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

27

Вспоминаем   правило написания заглавной буквы.

Словарный диктант.

Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях.

28

Корень как часть  слова.

Учить выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

29

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

30

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

31

Диктант(итоговый)  по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова».

Проверить полученные знания по темам  «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова

32

Анализ диктанта.

 Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

33

Корень как общая часть родственных слов.

Закрепить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению)

34

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.

35

Однокоренные слова.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учить подбирать родственные слова используя сходство и значения и звучания; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.

36

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Познакомить с новой орфограммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

37

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Закреплять умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

38

Корень слова с чередованием согласных.

Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня.

39

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.

40

Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова»

Проверить полученные знания по теме  «Правописание согласных в корне слова»

41

Анализ диктанта.

Суффикс как часть слова.

Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.

42

Значение суффиксов.

Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.

43

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.

44

Учимся писать  слова с непроизносимыми согласными звуками.

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.

45

Значения суффиксов

Познакомить с новой группой суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове.

46

Учимся писать суффиксы  –ёнок-, -онок-.

Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-.

47

Учимся писать суффиксы –ик, -ек.

Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.

48

Учимся писать суффиксы –ик, -ек.

Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.

49

Значение суффиксов.

Познакомить с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными.

18

50

Учимся писать  суффикс –ость-

Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-.

51

Образование слов при помощи суффиксов.

Познакомить с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов.

52

Учимся писать суффиксы имен прилагательных.

Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-.

53

Образование слов с помощью суффиксов.

Учить образовывать слова  суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.

54

Учимся писать корни и суффиксы.

Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать правописание суффиксов.

55

Контрольное списывание

 

Проверить полученные знания при списывании.

56

Анализ контрольной работы.

Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»

57

Приставка как часть слова.

Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научить выделять ее из состава слова.

58

Значение приставки.

Словарный диктант.

Познакомить с возможностями приставочного способа словообразования; учить образовывать слова приставочным  способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.

59

Учимся писать приставки.

Отрабатывать умение находить слова с приставками.

60

Учимся писать приставки.

Отрабатывать умение находить слова с приставками.

61

Различаем приставки с буквами о, а.

Познакомить с группой приставок, в которых пишется буква о;  буква а; закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.

62

Образование слов при помощи приставок.

Закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.

63

 Диктант  по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.

Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

64

Анализ итогового диктанта за первое полугодие.

Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

65

Учимся писать разделительный твёрдый знак.

Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака; закреплять правило написания ъ.

66

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Учить различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ.

67

Как образуются слова.

Познакомить с образованием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью.

68

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ.

69

Основа слова.

Познакомить с понятием «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и умение подбирать слова к схемам.

70

Учимся различать предлоги и приставки

Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения.

71

Повторяем состав слова.

Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соотносить слова и схемы состава слова.

72

Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»

Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

73

Анализ диктанта.

Слово и его значение.

 

Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова».

74

Значение слова. Повторяем правописание частей слова.

Отрабатывать умение самостоятельно толковать значение слова; учить выделять слова с общим элементом значения.

75

Текст.

Проверить полученные знания по теме «Состав слова. Приставки».

76

Заголовок текста.

Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.

77

Как сочетаются слова.

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.

78

Значение слова в словаре и тексте.

Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов.

79

Один текст – разные заголовки.

Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится.

80

Учимся озаглавливать текст.

Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту.

81

Слово в толковом словаре и тексте.

Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту; учить по заглавию определять основное содержание текста.

82

Слова однозначные и многозначные.

Знакомство с значениями слов.

83

Учимся озаглавливать текст. 

Отрабатывать умение находить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов.

84

Как строится текст. Окончание текста.

Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

85

Как появляются многозначные слова.

Познакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.

86

Как определять значение многозначного слова.

Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.

87

Учимся заканчивать текст.

Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

88

Слова - синонимы.

Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.

89

Сочетание синонимов с другими словами.

Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.

90

Как строится текст. Начало текста.

Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

91

Сочиняем начало текста.

Отрабатывать умение создавать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

92

Как используются синонимы.

Наблюдать за значением синонимов; учить использовать их в речи.

93

Синонимы в тексте.

Словарный диктант.

Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.

94

Учимся составлять текст.

Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.

95

Последовательность предложений в тексте.

Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.

96

Слова – антонимы.

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

97

Сочетания антонимов с другими словами.

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

98

Связь предложений в тексте.

Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.

99

Слова - омонимы.

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать тексты.

100

Слова исконные и заимствованные.

Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов.

101

 Диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм»

Орфографический тренинг.

102

Абзац.

Закрепление алгоритма работы над ошибками.

Проверить полученные знания.

103

Учимся выделять абзацы.

Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев.

104

Значения заимствованных слов.

Наблюдать за исконными и заимствованными  частями слов; работать с толковым словариком.

105

Последовательность абзацев.

Учить составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста).

106

Учимся составлять текст из абзацев.

Составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты.

   

107

Устаревшие слова.

Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова».

108

Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.

Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления.

109

Учимся составлять текст.

Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.

110

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.

111

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.

Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

112

План текста.

Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста.

Корректировать неправильно составленный план.

113

Учимся составлять план текста

Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста.

Корректировать неправильно составленный план.

114

Фразеологизмы.  

Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся.

115

Составляем текст по плану.

Продолжить работу над составлением плана исходного текста  и созданием собственного текста по плану.

116

Использование фразеологизмов.

Наблюдать за значением и использованием фразеологизмов; сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.

117

Учимся писать письма по плану.

Продолжить работу над составлением плана исходного текста  и созданием собственного текста по плану.

118

Значение фразеологизмов

Продолжить работу над составлением плана исходного текста  и созданием собственного текста по плану.

119

Составление текста по плану.

Формировать умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

120

Текст – описание.

Формировать умение составлять текст-описание.

121

Особенности текста-описания.

Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями.

122

Учимся сочинять текст - описание.

Закреплять написание словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.

123

Учимся сочинять яркий текст-описание.

Учить создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания.

124

Текст-повествование.

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

125

Особенности текста – повествования

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

126

Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм»

Проверить знания, полученные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс.

127

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

Учимся сочинять текст-повествование

Закрепление правил правописания изученных орфограмм, работа над ошибками.

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

128

Описание и повествование в тексте.

Учить создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста.

129

Текст-рассуждение.

Словарный диктант.

Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

130

Особенности текста – рассуждения

Продолжить наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

131

Описание. Повествование. Рассуждение.

Наблюдать за текстом-рассуждением; сравнивать и различать описания, повествования и рассуждения.

наблюдать за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение.

132

Списывание текста.

Повторить полученные знаний, отрабатывать алгоритм списывания.

133

Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками.

Закрепить знания по всем темам курса.

134

Повторение.

Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройденное.

135

Повторение. Развитие речи.

Соотнести ошибки по темам. Сравнить с мониторингом.

136

Повторение. Развитие речи.

Соотнести ошибки по темам. Сравнить с мониторингом.

3 класс (136ч)

Тема

Кол часов

Виды учебной деятельности

на уроке

1

Повторяем фонетику

1

Звуки и буквы: гласные и согласные.

Различение звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

2

Вспоминаем правила написания большой букв

1

Повторение правил написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

3

Фонетический разбор слова

1

Закреплять умений различать звуки и буквы. Делить слова на слоги. Словесное ударение

4

Вспоминаем правила переноса слов

1

Работа по закреплению знания правил переноса слов. Использование знака переноса

5

Повторяем: текст, его признаки и типы

1

Выбор заголовка текста, окончание текста.

Типы текста, определение типа текстов, план

6

Фонетический разбор слова

1

Деление слов на слоги. Различение согласных и гласных, звонких и глухих. Работа по закреплению навыков различения звуков

   7

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих

1

Обозначение гласных после шипящих: жи–ши,

ча – ща, чу – щу

8

Повторяем состав слова

1

Работа по закреплению навыков разбора слова по составу

9

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.

1

Работа по закреплению знаний подбора однокоренных слов для проверки

10

Разбор слова по составу

Словарный диктант

1

Закрепление навыков разбора слов по составу. Корень, суффикс, приставка, окончание, основа. Нахождение слов с приставкой, суффиксом и т. д. Составление слов по образцу

11

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.

1

Работа по закреплению знаний подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных

12

Текущее списывание «Повторение орфограмм корня»

1

Проверка применения полученных знаний

13

Работа над ошибками. Повторяем правила правописания согласных в корне слова

1

Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных в корне слова.

14

Входной контрольный диктант

1

Проверка применения полученных знаний

15

Работа над ошибками.

Повторяем словообразование

1

Образование слов, их объяснение и толкование. Способы образования – суффиксальный и приставочный

16

Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова

1

Закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне слов. Различные способы проверки

17

Текущий диктант «Повторение орфограмм корня»

1

Проверка применения полученных знаний

18

Работа над ошибками. Вспоминаем правописание суффиксов

1

Правописание суффиксов. Значение суффиксов. Систематизация знаний, полученных учащимися во втором классе

19

Повторяем правописание приставок

1

Правописание приставок. Значение приставок. Систематизация знаний, полученных учащимися

20

Предложение и его смысл. Слова в предложении.

1

Смысл предложения. Слова в предложении. Границы предложения. Упражнения в определении границ предложения. Наблюдение над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения

21

Виды предложения по цели высказывания и интонации

1

Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

 Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунками

22

Последовательность предложений в тексте

Деление текста на абзацы

1

Обучение осмысленному прочитыванию текста.

Восстановление последовательности предложений в тексте.

Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста

23

Главные члены предложения

1

Понятие о главных членах предложения, грамматической основе предложения. Упражнение в нахождении грамматической основы в предложении

24

Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков

1

Написание разделительных Ъ и Ь знаков. Проблемная ситуация: различение разделительных ь и ъ. Наблюдение над языковым материалом

25

Главные члены предложения

1

Нахождение главных членов предложения.

Выведение алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала.

26

Учимся писать приставки

1

Ознакомление с правилом написания приставок.

Наблюдение над языковыммате-риалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Анализ слов с приставками на з/с.

27

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-. Словарный диктант

1

Ознакомление с правилом написания приставок на з- и с-.

Классификация слов с  приставками на з- и с-. Упражнения: отработка алгоритма применения правила

28

Подлежащее

1

Введение понятия подлежащего.

Упражнения: отработка алгоритма нахождения подлежащего, корректирование и исправление ошибок в употреблении подлежащего

и сказуемого. Работа с кроссвордом

29

Сказуемое

1

Выделение сказуемого в предложении и грамматической основы.

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Сопоставление слов, словосочетаний и предложений. Работа с кроссвордом. Анализ языкового материала: сочетаемость слов.

30

Контрольная работа

«Простое предложение»

1

Проверка применения полученных знаний

31

Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения

1

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: нахождение второстепенных членов в предложении.

Коллективная работа по усвоению алгоритма действия.

Индивидуальная работа: составление предложений

32

Второстепенные члены предложения.

Обстоятельство.

1

Обучение нахождению второстепенных членов предложения Решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Упражнения: исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»

33

Учимся писать приставку с-

1

Выделение приставки с- в словах.

Обсуждение правила. Самостоятельная работа: применение правила. Упражнения: составление слов с приставками, исправление ошибок

34

Учимся писать приставку с-

1

Выделение приставки с- в словах.

Обсуждение правила. Самостоятельная работа: применение правила. Упражнения: составление слов с приставками, исправление ошибок

35

Обстоятельство

1

Решение проблемной задачи: значение обстоятельства.

Упражнения: исправление ошибок, замена обстоятельствафразеологизмом. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»

36

Определение

Словарный диктант

1

Введение понятия определение.

Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с правилом.

Сравнение предложений с определениями и без них. Наблюдение над значением определений. Решение проблемного вопроса: роль определений в предложении.

37

Определение

1

Понятие определения. Работа с правилом. Разбор предложений.

Решение проблемной задачи: роль и значение определения в предложении. Упражнения: нахождение определений

38

Контрольный диктант за 1 триместр

1

Проверка применения полученных знаний

39

Учимся писать слова с двумя корнями

1

Обучение выделения корней в словах с двумя корнями.

Анализ языкового материала: сложные слова с соединительной гласной. Работа с рубрикой«Путешествие в прошлое». Повторение: проверяемые безударные гласные. Письмо под диктовку

40

Запоминаем соединительные

гласные оие

1

Упражнения: сложные слова с соединительными гласными. Классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Письмо под диктовку.

41

Запоминаем соединительные

гласные оие

1

Упражнения: сложные слова с соединительными гласными. Классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Письмо под диктовку.

42

Дополнение

1

Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Понятие. Нахождение в тексте дополнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила.

43

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

1

Наблюдение над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов. Коллективное выведение правила.

Обсуждение алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила.

44

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

1

Индивидуальная работа. Классификация слов со и ё после шипящих в корне слова. Письмо по памяти Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила. Выделение орфограммы в словах

45

Дополнение

1

Проблемная ситуация: значение дополнения. Сравнение, какими членами предложения являются формы одного слова. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Путешествиев прошлое»

46

Текущая контрольная работа «Простое предложение. Члены простого предложения»

1

Проверка применения полученных знаний

47

Работа над ошибками. Учимся писать письма

1

Индивидуальная работа: корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»

48

Однородные члены предложения

1

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа со схемами

49

Учимся обозначать звук ы после звука ц

1

Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с ц в корне, с цы в корне, с окончанием –ы.

50

Однородные члены предложения

1

Индивидуальная работа со схемами. Работа в группах: примеры с законченным и с незаконченным перечислением. Наблюдение над союзами. Обсуждение рубрики «Обрати внимание».

51

Знаки препинания при однородных членах предложения

1

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Письмо по памяти и под диктовку. Повторение: звук [ы] после звука [ц]

52

Учимся писать письма

1

Творческая работа. Обучение систематизации своих наблюдений и устному составлению плана повествования

53

Однородные члены предложения

1

Нахождение однородных членов предложения связанных союзами и интонацией. Составление предложений с однородными членами. Упражнения: однородные члены, связанные союзами и интонацией.

54

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

Словарный диктант

1

Расстановка запятых в предложении.

Упражнение в употреблении и написании однородных членов предложения.

Анализ языкового материала: доказательство постановки знаков препинания, исправление ошибок, конструирование предложений.

55

Контрольный диктант «Правописание изученных орфограмм»

1

Проверка применения полученных знаний

56

Работа над ошибками.

Однородные члены предложения

1

Нахождение однородных членов предложения связанных союзами и интонацией. Составление предложений с однородными членами.

Упражнения: однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работа в парах.

57

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

1

Расстановка запятых в предложении.

Упражнение в употреблении и написании однородных членов предложения.

Анализ языкового материала: доказательство постановки знаков препинания, исправление ошибок, конструирование предложений.

58

Работа над ошибками. Повторяем фонетику и состав слова

1

Деление слов на слоги.

Комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу. Творческая работа

59

Повторяем фонетику и состав слова

1

Деление слов на слоги.

Фонетический анализ слов и разбор слов по составу.

60

Части речи.

1

Введение понятия части речи. Признаки различия частей речи.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классификация слов позначению: слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?». Коллективное обсуждение правила. Работа с рисунком учебника.

61

Самостоятельные и служебные части речи

1

Наблюдение: самостоятельные и служебные части речи. Коллективное формулирование правила. Проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классификация: изменение слов по данным образцам. Работа с рубрикой «Обрати внимание»

62

Самостоятельные и служебные части речи

1

Наблюдение: самостоятельные и служебные части речи. Коллективное формулирование правила. Проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классификация: изменение слов по данным образцам. Работа с рубрикой «Обрати внимание»

63

64

Имя существительное

2

Написание существительных. Классификация существительных по значениям и морфологическим признакам.

65

Учимся писать изложение

1

Обобщение сведений, необходимых для написания изложения. Работа с текстом: тип текста, смысловая цельность текста. Обсуждение проблемной ситуации. Работа в группах.

66

67

Род имён существительных

2

Наблюдения и упражнения: род неизменяемых имен существительных. Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание»

68

Учимся писать изложение

1

Индивидуальная работа: написание изложения текста-описания, взаимопроверка (работа в парах). Решение проблемной задачи

69

Число имён существительных

1

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Классификация: имена существительные в форме единственного числа и множественного числа. Самостоятельная работа: определение числа имен

существительных в тексте.

70

Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных.

1

Написание слов с ь знаком после шипящих у имён существительных.

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с ь после шипящих и без него.

71

Правописание мягкого знака после шипящих у имён существ.

Словарный диктант

1

Творческая работа: отгадать слово по его значению. Тренировочные упражнения.

Работа с рубрикой «Давай подумаем»

72

Изменение имен существительных по числам.

1

Введение понятий падеж, косвенный падеж.  Введение понятия «изменение слова по падежам». Решение проблемной задачи. Алгоритм определения падежа слова в предложении.

Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений.

73

Учимся писать изложение

1

Написание изложения, составление плана.

Фронтальная работа: анализ текста. Индивидуальная работа: составление плана и запись по памяти одного образца текста. Творческая работа: знакомство с легендами о камнях.

Исправление текста

74 75 76

Падеж  имен существительных

3

Сопоставление слов в форме именительного и винительного падежей. Введение понятия «косвенный падеж».

Работа с таблицей учебника (падежи и предлоги)

77

Контрольная работа

«Части речи, род и число имен существительных»

1

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы

78

Работа над ошибками. Учим слова с удвоенными согласными в корне

1

Написание слов с удвоенными согласными в корне слова. Анализ языкового материала: классификация слов.

79

80

Падеж имен существительных

2

Обучение изменению имен существительных по падежам.

Решение проблемной задачи. Упражнения: различение падежного и синтаксического вопроса к слову; нахождение слов в форме Р.п.

81

Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных

1

Значимая часть слова – суффикс. Состав слова.

Составление слов по заданной модели. Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе.

82

Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-.

Словарный диктант

1

Состав слова. Суффикс. Анализ языкового материала. Коллективное формулирование выводов. Обсуждение правил и алгоритмов их применения. Замена звуковой записи слов буквенной. Составление слов по заданной модели

83

Склонение имён существительных.

1

Склонение имён существительных.

Фронтальная работа: наблюдение над языковым материалом. Формирование понятия «склонение». Классификация имен существительных по склонениям.

84

Списывание «ь после шипящих на конце имен существительных, удвоенные согласные в словах, суффиксы имен существительных»

1

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы

85

Склонение имён  существительных

1

Склонение имён существительных.

Фронтальная работа: наблюдение над языковым материалом. Формирование понятия «склонение». Классификация имен существительных по склонениям.

86

Учимся писать сочетания - инк - и - енк-

1

Ознакомление с правописанием сочетаний - инк -,-енк-.

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение правила. Обсуждение алгоритма применения правила.

87

Контрольный диктант за 2триместр

1

Проверка применения полученных знаний

88

Склонение имён существительных

1

Склонение имён существительных, основные грамматические и синтаксические  признаки. Решение проблемной задачи: рубрика «Давай подумаем».

89

90

91

Правописание безударных окончаний имен существит. первого склонения

3

Безударные окончания имён сущ-ых 1-го склонения.Развернутое объяснение выбора падежногоокончания.

92

93

94

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения

 3

Введение алгоритма применения правила. Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Анализ языкового материала. Работа с таблицей учебника. Развернутое объяснение выбора безударного падежного окончания. Словарная работа.

95

Учимся писать изложения

1

Ознакомление с приемом корректировки готового плана текста.

Написание изложения. Комплексная фронтальная работа над текстом. Пересказ от первого лица (индивидуальная работа). Корректирование готового плана текста.

96

Контрольный диктант

«Род, число, падеж, склонение имен существительных»

1

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы

97

Работа над ошибками. Учимся писать безударные скончания имён существительных 2-го склонения

Словарный диктант

1

Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.

Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Словарная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

98

Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения

1

Введение алгоритма применения правила. Склонение имён существительных. Упражнения: отработка алгоритма примененияизученного правила.

99

Склонение имён существительных

1

Склонение имён существительных. Решение проблемной задачи. Введение понятия «несклоняемые имена существительные». Наблюдение над формой родительного падежа некоторых имен существительных. Итоговое повторение.

100

101

Правописание гласных о и е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц

2

Ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение правила. Классификация слов. Упражнения: применение правила. Повторение.

102

Учимся писать изложение

1

Обсуждение порядка действий принаписании изложения. Работав парах: подготовка к написанию изложения. Самостоятельная работа: написание изложения.

103

Способы образования имён существительных

1

Словообразование слов. Ознакомление с приемом различения слов по способу их образования.

Анализ слов, образованных сложением целых слов без соединительных гласных. Классификация слов по способу образования.

104

Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения

1

Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.

Введение алгоритма применения правила

105

106

Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения

2

Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила.

107

108

109

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонения

2

Правописание безударных окончаний имен существительных. Работа в орфографической тетради.

110

Обучающее изложение с элементами сочинения

1

Ознакомление с правилом составления текста-рассуждения.

Написание текста по плану. Создание текста-рассуждения. Анализ текста. Работа в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельная работа: написание текста по данному плану. Работа с рубриками «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание». Анализ текста, создание текста - рассуждения.

111

Имя прилагательное

2

Изменение имен прилагательных по родам числам и падежам.

112

113

Правописание окончаний имен существительных на -ий, -ия, -ие

2

Правописание окончаний имён существительных.

Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради.

114

Диктант «Правописание окончаний имен существительных»

1

Проверка усвоенных знаний.

115

116

Работа над ошибками. Качественные имена прилагательные

2

Наблюдение в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и обсуждение правила. Работа с таблицей учебника. Обобщение и отработка правил правописания безударных окончаний имен существительных.

117

118

Правописание окончаний имён прилагательных

Словарный диктант

2

Изменение прилагательных по падежам. Работа с таблицей учебника. Формулирование выводов о правописании окончаний имён прилагательных. Упражнения: изменение имен прилагательных по падежам, выделение окончаний. Письмо под диктовку.

119

120

Краткая форма качественных прилагательных

2

Урок повышенной сложности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления.

121

Итоговый контрольный диктант за учебный год

1

Проверка усвоенных знаний.

122

Относительные имена прилагательные

1

Классификация имен прилагательных: имеют или не имеют степени сравнения. Коллективное обсуждение

правила. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем».

123

124

Правописание относительных имен прилагательных

2

Обучение в применении правила правописания -н- и -нн-.

Классификация имен прилагательных: - н - и -нн -. Тренировочные упражнения.

125

Как образуются относительные имена прилагательные

1

Наблюдение за языковым материалом. Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами.

Творческая работа. Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах: способы образования относительных прилагательных.

126

127

Правописание относительных имен прилагательных

2

Работа над совершенствованием умений образовывать слова по схемам.

Классификация слова с суффиксами -oв-, -ан-, -ян-, -енн-. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Фронтальная работа: образование слов по схеме.

128

Притяжательные имена прилагательные

1

Наблюдение над разрядами имен прилагательных в рубрике «Давай подумаем». Индивидуальная работа: различение качественных и относительных прилагательных.

129

Правописание притяжательных прилагательных

2

Тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилагательных.

130

Правописание краткой формыимён прилагательных

Словарный диктант

1

Работа с языковым материалом.

Наблюдение над языковым материалом (работа с таблицей учебника).

131

Местоимение.

1

Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте.

Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением местоимения.

132

Личные местоимения

1

Проверка навыков самостоятельной работы

Обучение находить местоимения и слова, которые они заменяют.

133

Итоговая контрольная работа «Правописание изученных орфограмм»

1

Проверка усвоенных знаний.

134

Работа над ошибками. Правописание местоимений

1

Проверка навыков самостоятельной работы

Обучение находить местоимения и слова, которые они заменяют.

135

Правописание местоимений
с предлогами

1

Коллективное обсуждение правила. Самостоятельная работа с таблицей учебника. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем».

136

Как изменяется местоимение

1

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила.

4 класс(136ч)

№ урока

Тема урока

кол час

Основные виды учебной деятельности

учащихся

1

Повторение.

(Развитие речи).

Пишем письма.

1

Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам рубрики «Вспомни ... »: повторение пройденного.

2

Фонетика и словообразование. (Как устроен наш язык).

 Повторяем фонетику и словообразование.

1

Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов.

3

Повторение орфографии.
(Правописание).
Вспоминаем изученные орфограммы.

1

Обсуждение вопросов рубрик «Вспомни ... » и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове. Классификация и выбор слов по видам орфограмм.

4

Морфология.

Имя существительное.

(Как устроен наш язык).

 Повторяем признаки имени существительного.

1

Работа в парах: род имени существительного. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение. Повторение типов склонения имен существительных - работа с таблицей.

5

Окончание имён существительных.
(Правописание).
Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

1

Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни ... ». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных l-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные».

6

Окончание имён существительных.
(Правописание).
Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

1

Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных 2-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

7

Окончание имён существительных.
(Правописание).
Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

1

Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных 3-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

8-9

Морфология.

Имя существительное
(Как устроен наш язык).
Морфологический разбор имени существительного.

2

Повторение признака одушевленности - неодушевленности имен существительных в рубрике «Вспомни ... », классификация слов по данному признаку. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: характеристика слова как части речи. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени существительного. Работа в парах: анализ и исправление ошибок в морфологическом разборе. Выполнение трудного задания.

10

Проверка. (Правописание). Списывание.

1

Списывание текста.

11

Текст.
(Развитие речи).

 Текст. Учимся писать сочинение.

1

Составляем свой текст на определенную тему.

12

Проверка. (Правописание).

Диктант по теме: «Повторение изученных орфограмм  в окончаниях имен существительных и имен прилагательных».

1

Выполнение работы.

13

Работа над ошибками. Морфология. Имя прилагательное.
(Как устроен наш язык).
Повторяем признаки имени прилагательного.

Словарный диктант1.

1

Повторение признаков имени прилагательного. Упражнения в правильном написании окончаний прилагательных

14

Входной диктант.

15

 Работа над ошибками. Окончание имен прилагательных.
(Правописание).
Орфограммы в окончаниях имен прилагательных

1

Работа с рубрикой «Вспомни ... ». Тренировочные упражнения: выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа в группах: подбор прилагательных к тексту.

16

Морфология.

Имя прилагательное. (Как устроен наш язык). Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Подбор примеров для таблицы в рубрике «Вспомни ... ». Классификация слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка. морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору

17

Проверка. (Правописание).

 Проверочная работа (тест) по теме: «Повторение фонетики, словообразования, морфологии»

1

Самостоятельная работа, самопроверка.

18

 Работа над ошибками. Текст.
(Развитие речи).

Текст. Типы текстов.

1

Работа в группах с текстом: подбор заголовка, составление плана, продолжение, узнавание типа текста, аргументация своего мнения. Исправление речевых ошибок в предложениях.

19

Орфограммы в словах.

(Правописание).

Буквы о-ё после шипящих и ц.

1

Обсуждение проблемных вопросов в рубрике «Вспомни ... », анализ правила - работа с таблицей учебника. Упражнения на классификацию слов с буквами о - ё, графическое выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквой о после шипящих.

20

Орфограммы в словах. (Правописание). Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих».

1

Работа в парах с орфограммой «Мягкий знак в конце слов после шипящих», подготовка к словарному диктанту.

21

Морфология. Местоимение.
(Как устроен наш язык).
Повторяем местоимение.

1

Группировка слов: местоимения-существительные и местоимения-прилагательные (в рубрике «Вспомни ... »). Наблюдение за языковым материалом: личные местоимения, их признаки. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка.

22

Приставка. (Правописание). Орфограммы приставок.

1

Определение принципа классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках, нахождение лишних слов в группах. Выделение группы слов с приставками пре- и при-.

23

Работа над изложением. (Развитие речи). Изложение.

1

Работа с рубрикой «Вспомни … ». Коллективная работа с текстом, сопоставление текста с изложением ученицы, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти.

24

Синтаксис.

Простое предложение. (Как устроен наш язык). Разбор по членам предложения.

1

Работа с таблицей и обсуждение вопросов, связанных с членами предложения. Коллективная работа по усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам.

25

Предложение с однородными членами.
(Правописание).

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

Наблюдение за языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни ... »). Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство. Подготовка к словарному диктанту.

26

Проверка. (Правописание).

Контрольная работа по теме: «Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного»

1

Выполнение контрольной работы.

27

Работа над ошибками. Синтаксис.

Простое предложение. (Как устроен наш язык). Синтаксический анализ предложения. 

1

Тренировочные упражнения.

Работа с трудным заданием, задания на сообразительность.

28

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Глагол.

1

Обобщение известных сведений о глаголе в рубрике «Вспомни ... ». Наблюдение за языковым материалом.

29

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Глагол как часть речи.

1

 Работа в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору .

30

Правописание глаголов.

(Правописание). Правописание приставок в глаголах.

1

Сравнение слов с предлогами и слов с приставками. Отработка материала рубрики «Обрати внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами. Повторение: разделительный твердый знак в глаголах. Составление слов с приставками.

31

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание не с глаголами.

1

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: выведение правила. Обсуждение исключений. Тренировочные упражнения, классификация.

32

Работа над изложением. (Развитие речи). Изложение по коллективно составленному плану.

1

Коллективная подготовка к изложению: составление плана, языковой разбор текста. Запись по памяти части текста. Анализ ошибок, допущенных в тексте.

33

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Глагол.  Вид глагола.

1

Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: вид глагола как постоянный признак. Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации.

Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из греческого языка.

34

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Начальная форма глагола.

1

Наблюдение за материалом рубрик «Вспомни ... » и «Обрати внимание»: формы глагола. Работа с рубрикой «Тайны языка». Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть,-ти.

35

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Личные формы глагола.

1

Обсуждение рубрик «Вспомни ... », «Давай подумаем», «0брати внимание». Распределение глаголов по группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными местоимениями. Наблюдение за окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка». Работа в парах и по выбору.

36

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык).
Лицо и число глагола.

1

Коллективная работа с рубриками «Тайны языка», «Обрати внимание». Упражнения на классификацию глаголов по лицам и числам.

37

Текст.

(Развитие речи).

Текст – описание.
Словарный диктант3.

1

Самостоятельное составление текста (описание).

38

Проверка. (Правописание). Контрольный диктант за 1 триместр.

1

39-40

Работа над ошибками. Правописание глаголов. (Правописание).

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

2

Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи).

41

Текст.
(Развитие речи).

Связь абзацев в тексте.

1

Коллективное выведение правила (рубрика «Давай подумаем»). Работа со схемой (ь в существительных, прилагательных, глаголах), запись слов по группам, подбор примеров.

42-43

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание

-ться и -тся в глаголах.

2

Наблюдение за языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка». Упражнения: классификация, перевод, транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]). Подготовка к словарному диктанту. Отработка алгоритма применения правила. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно».

44

Проверка. (Правописание).

Текущая контрольная работа по теме «Глагол»

1

Фронтальный анализ текста: подбор заголовка, составление плана. Обсуждение связи абзацев в тексте. Самостоятельная работа: поиск выразительных средств, передающих осеннее настроение.

45-46

Работа над ошибками. Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык).
Спряжение глаголов.

2

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. В рубрике «Тайны языка» знакомство с алгоритмом определения спряжения глагола, с распределением глаголов по спряжениям. Наблюдение за разноспрягаемыми глаголами. Работа в парах и по выбору.  Наблюдение за глаголами-исключениями. Отработка алгоритма определения спряжения. Тренировочные упражнения, задание по выбору.

47

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание глаголов.

1

Самостоятельная работа: упражнения на повторение правописания глаголов. Обсуждение рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка».

48

Текст.
(Развитие речи).

Приём противопоставления в тексте.

1

Коллективное обсуждение построения текста: прием противопоставления. Самостоятельное создание собственного текста с использованием противопоставления. Анализ речевых ошибок в предложениях.

49-51

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание

безударных окончаний глаголов.

3

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний l-го и 2-го спряжения. Упражнения на изменение формы глаголов, группировку по спряжениям. Подготовка к словарному диктанту.

 Тренировочные упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

Работа с рубрикой «Давай подумаем»: повторение алгоритма

определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Упражнения на определение спряжения глаголов, работа с глаголами-исключениями, орфографический комментарий текста.

52

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание

безударных окончаний глаголов.

1

Тренировочные упражнения (самостоятельное выполнение). Подготовка к словарному диктанту.

53

Текст.
(Развитие речи).

Роль слов в тексте.

1

Обсуждение рубрики «Вспомни ... »: значение слова и его контекст. Индивидуальная работа с текстом: выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний. Сравнение своей работы с вариантом учебника. Поиск приема построения текста.

54-55

Правописание глаголов.

(Правописание). Правописание

глаголов.

2

Повторение алгоритма определения спряжения глагола. Развитие орфографической зоркости: поиск допущенных ошибок. Тренировочные упражнения на отработку написания безударных личных окончаний, правописание тся и ться.

56

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Глагол.

Настоящее время. 

Словарный диктант4

1

Сравнение языкового материала в рубрике «Давай подумаем».

Обсуждение рубрики «Тайны языка». работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Работа по выбору.

57

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание суффиксов глаголов.

1

Наблюдение за языковым материалом - рубрики «Обрати внимание» и «Давай подумаем». Коллективное выведение правила, Сравнение с правилом в учебнике. Упражнения на закрепление.

58

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык).
Прошедшее время.

1

Обсуждение материала рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка». Упражнения: нахождение глаголов в форме прошедшего времени. Задание по выбору. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Наблюдение за формами глаголов в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем», формулирование выводов. Сопоставление с материалом рубрики «Тайны языка». Работа по выбору и с трудным заданием.

59

Проверка. (Правописание).

Контрольная работа по теме: «Правописание глаголов»

1

Уметь определять и писать глаголы настоящего и прошедшего времени.

60

Работа над ошибками.

Работа над изложением.
(Развитие речи).
Изложение.

1

Самостоятельная подготовка к изложению: соответствие заголовка, составление плана текста. Создание возможного окончания текста (элемент сочинения).

61

Правописание глаголов.
(Правописание).

Правописание суффиксов глаголов.

1

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», формулирование выводов. Работа с рубрикой «Тайны языка». Группировка, подборка глагольных форм.

62

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык).
Будущее время.

1

Работа со схемой в рубрике «Вспомни ... ». Выведение правила об образовании форм будущего времени («Давай подумаем»). Задания по выбору и трудное задание.

63

Правописание глаголов.
(Правописание).
Правописание суффиксов глаголов.

1

Самостоятельное выполнение заданий на группировку глаголов. Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту.

64

Текст.
(Развитие речи).
Изложение с элементами сочинения.

1

Коллективная работа с текстом учебника: чтение, озаглавливание, составление плана, поиск образных слов и выражений. Ответ на вопрос зачем автор использует образные выражения в тексте? Коллективное обсуждение: какие еще слова и выражения можно использовать.

65-66

Правописание глаголов. (Правописание).

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

2

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос от чего зависит выбор окончания глагола в прошедшем времени?

Выполнение упражнений на отработку нового правила. Письмо по памяти. Упражнение на повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту.

67

Текст.
(Развитие речи).

Работа с текстом.

1

Коллективная работа с текстом учебника. Составление плана для продолжения рассказа. Написание продолжения рассказа В. Драгунского. Чтение и обсуждение работ учащихся. Сравнение детских работ и авторского текста.

68

Глагол.
(Как устроен наш язык).
Словообразование глаголов.

Словарный диктант5.

1

Повторение материала, изученного в теме «Словообразование» во 2 классе. Коллективная и индивидуальная работа с упражнениями учебника. Знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое».

69

Текст.
(Развитие речи).

Работа с текстом.

1

Чтение и обсуждение текста учебника. Обсуждение вопросов: к какому типу текста относится история (описание, повествование, рассуждение)? Сочинение это или изложение? Подготовка к написанию историй на конкурс «Сказка про Деда Мороза». Обсуждение возможного названия сказки, ее плана, начала и т. д. Написание сказки.

70-71

Глагол.
(Как устроен наш язык).
Глагол в предложении.

2

Наблюдение за языковым материалом: как ведет себя глагол в предложении и в словосочетании. Ознакомление со связью управления в словосочетании (пропедевтика). Выполнение тренировочных упражнений.

72-73

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание глаголов.

2

Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов, и алгоритмов применения изученных правил. Выполнение тренировочных упражнений.

74

Текст.
(Развитие речи).

Работа с текстом.

1

Работа с текстом учебника: обсуждение заголовка, особенностей строения текста (передается разговор двух людей). Ознакомление с понятиями «монолог», «диалог». Работа над исправлением речевых ошибок в приведенных высказываниях.

75-76

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Морфологический разбор глагола.

2

Повторение порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение вопроса: какие признаки глагола являются неизменными? Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола. Выполнение тренировочных упражнений на овладение порядком проведения морфологического разбора глагола.

77

Проверка. (Правописание).

Диктант (текущий) по теме: «Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов»

1

Написание диктанта, выполнение грамматического задания.

78

Работа над ошибками.

Повторение пройденного.
(Как устроен наш язык).
Повторение «Проверь себя»

1

Выполнение заданий к тексту на повторение тем, изученных во 2, 3 и 4 классах.

79

Текст.

(Развитие речи).

Учимся писать краткое изложение.

1

Урок повышенной сложности. Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к пересказу от 3-го лица. Написание краткого изложения. Сравнение и анализ приведенных в учебнике детских работ с изложениями учеников класса. Выявление достоинств и недостатков текстов.

80

Морфология.

Наречие.
(Как устроен наш язык). Наречие.

Словарный диктант6.

1

Знакомство с наречием как частью речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция. Упражнения на нахождение наречий в тексте, на умение задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются. Наблюдение за языковым материалом: особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Выполнение тренировочных упражнений.

81

Морфология. Наречие. (Как устроен наш язык). Как образуются наречия.

1

Отработка умения находить наречия в тексте и задавать к ним вопросы. Ознакомление с примыканием как с особым видом связи слов в словосочетании (пропедевтика).

82

Диктант за 2 триместр

83-84

Работа над ошибками. Правописание наречий.

(Правописание).

Правописание гласных на конце наречий.

2

Наблюдение за языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы и повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту и его проведение.

85

Морфология. Наречие. (Как устроен наш язык).

Морфологический разбор наречий.

1

Выполнение упражнений на повторение и закрепление знаний, полученных в теме «Наречие». Коллективное обсуждение особенностей морфологического разбора наречий (рубрика «Давай подумаем»). Упражнения на овладение порядком проведения морфологического разбора наречий.

86

Правописание наречий.

(Правописание).

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

1

Наблюдения за языковым материалом: правописание наречий на шипящие. Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы.

87

Мягкий знак после шипящих.
(Правописание).

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

1

Комплексное повторение правил, связанных с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих. Работа с таблицей учебника (коллективно). Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы.

88

Проверка. (Правописание).

Диктант (текущий) по теме: «Правописание наречий,

 ь на конце шипящих»

1

Написание диктанта, выполнение грамматического задания.

89

Работа над ошибками. Мягкий знак после шипящих.
(Правописание).

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

1

Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы.

90

Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык).

Имя числительное.

1

Наблюдение за изменением имен числительных, сравнение с именами прилагательными.

91

Текст.

(Развитие речи).

 Работа с текстом.

1

Коллективная работа с рубрикой «Обрати внимание». Повторение ранее изученного материала (образные слова и выражения в тексте, цель их использования). Самостоятельная работа с текстом учебника. Сравнение и обсуждение результатов.

92-93

Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык).

Изменение имён числительных.

2

Наблюдение за изменением имен числительных, сравнение с именами прилагательными. Правильное употребление числительных в предложениях.

94-95

Морфология. Имя числительное. (Правописание).

Слитное и раздельное написание числительных.

2

Наблюдения за языковым материалом: правописание простых, сложных и составных числительных. Формулирование выводов на основе наблюдения. Работа с правилом. Выполнение тренировочных упражнений. Ознакомление с правилами употребления названий месяцев в сочетании с числительным в косвенных падежах. Выполнение упражнений на усвоение новых правил.

96

Правописание числительных.
(Правописание).
Правописание мягкого знака в  числительных.

Словарный диктант7.

1

Работа с таблицей учебника. Ответ на вопрос в каких числительных пишется мягкий знак в середине, а в каких на конце слова? Чтение и обсуждение правила. Выполнение упражнений на отработку нового правила.

97

Правописание числительных.
(Правописание).

Правописание числительных.

1

Выполнение упражнений на закрепление умения применять изученные правила правописания числительных «Слитное и раздельное написание числительных», «Правописание мягкого знака в именах числительных».

98

Текст.

(Развитие речи).

Работа с текстом.

1

Чтение и анализ текста учебника. Выявление особенностей построения данного текста. Проведение игры-соревнования «Кто знает больше народных примет». Выбор наиболее ярких, выразительных примет. Самостоятельная работа: написание рассказа-описания, в основе которого лежит народная примета. Анализ работ.

99

Правописание мягкого знака.
(Правописание).

Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.

1

Выполнение упражнений на повторение орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака в словах разных частей речи.

100

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Связь слов в предложении. Словосочетание.

1

Ознакомление с новыми понятиями словосочетание, подчинительная связь слов). Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании.

101

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Словосочетание.

1

Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании.

102

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Слово. Словосочетание. Предложение.

1

Сравнение слова и словосочетания, словосочетания и предложения. Ответ на вопросы: чем похожи и чем различаются слова и словосочетания; словосочетания и предложения? Закрепление умений находить и выписывать словосочетания из предложения, составлять предложение из данных словосочетаний.

103

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать сочинение-рассуждение.

1

Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту. Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения (рассуждения) с опорой на вопросы к тексту.

104

Правописание словосочетаний. (Правописание).

Правописание слов в словосочетаниях.

1

Выполнение тренировочных упражнений на повторение правил правописания числительных, входящих в состав словосочетаний.

105

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Связь слов в словосочетании. Согласование.

1

Повторение материала, изученного в 3 и 4 классах. Ответ на вопрос: как имена прилагательные согласуются с именами существительными? Введение понятия согласования как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи согласование.

106

Правописание словосочетаний. (Правописание).

Правописание слов в словосочетаниях.

1

Повторение и отработка правил согласования слов, входящих в состав словосочетаний (прил. + нескл. сущ., сущ. + порядк. числит.). Упражнение на повторение изученных орфограмм.

107

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Связь слов в словосочетании.

1

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос: меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи управление? Введение понятия управления как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи управление. Выполнение упражнений, направленных на овладение алгоритмом.

108

Правописание словосочетаний.

(Правописание).

Правописание слов в словосочетаниях.

1

Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2-го лица ед. ч.). Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных словосочетаниях.

109

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Связь слов в словосочетании. Примыкание.

1

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос: меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи примыкание? Введение понятия примыкания как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи примыкание

110

Правописание словосочетаний. (Правописание).

Правописание слов в словосочетаниях. 

Словарный диктант8.

2

Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2-го лица ед. ч.). Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных словосочетаниях.

111

Проверка. (Правописание).

Списывание.

1

Списывание текста.

112

Словосочетание.
(Как устроен наш язык).

Словосочетание в предложении.

1

Введение понятия о словосочетании как строительном материале распространённых предложений. Закрепление умения находить словосочетания в предложении. Упражнение в выборе правильной формы (падежа и предлога) имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление.

113

Проверка. (Правописание).

Диктант (текущий) по

теме: «Правописание слов в словосочетании»

1

Написание диктанта, выполнение грамматического задания.

114

Работа над ошибками.

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать текст-рассуждение.

1

Коллективное обсуждение возможных вариантов начала текстов различных типов. Индивидуальная работа: выполнение задания к упражнению 1. Сравнение и обсуждение результатов работы.

115

Проверка. (Правописание).

Проверочная работа по теме: «Словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании»

1

Выполнение проверочной работы.

116

Синтаксис.

Сложное предложение. (Как устроен наш язык).

Сложное предложение.

1

Наблюдение за языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Введение понятия «сложное предложение». Упражнения на нахождение сложного предложения в тексте. Введение понятий «сложносочиненное и сложноподчиненное предложение». Знакомство с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений и овладение этим алгоритмом. Знакомство со схемами сложных предложений.

117

Проверка. (Правописание). Контрольный  диктант по итогам  года.

1

Написание диктанта, выполнение грамматического задания.

118

Синтаксис. Сложное предложение. (Как устроен наш язык).

Как связаны части сложносочиненного предложения.

1

Наблюдение за языковым материалом (рубрика «Давай подумаем»): союзы и, а, или, в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулирование выводов наблюдения (рубрика «Обрати внимание»). Тренировочные упражнения: различение сложных предложений и предложений с однородными членами, в состав которых входят союзы и, или, а, но. Знакомство с сочинительными союзами заmо, однако, да.

119-120

Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание).

Знаки препинания в сложном предложении.

2

Наблюдение за языковым материалом: как разделяются части сложного предложения. Работа с правилом – рубрика «Тайны языка». Знакомство с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочиненного предложения и овладение этим алгоритмом. Тренировочные упражнения: различение простых и сложных предложений, постановка запятой в сложносочиненном предложении. Повторение материала 4 класса: обобщающее слово и знаки препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах.

121

Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание).

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

1

Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложносочиненном предложении.

122

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать сочинение.

1

Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к написанию сочинения: определение типа будущего текста, составление плана. Обсуждение работ учащихся.

123

Синтаксис.

Сложное предложение. (Как устроен наш язык).

Как связаны части сложноподчинённого предложения.

1

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос можно ли между частями любого сложного предложения поставить точку? Обсуждение особенностей сложноподчиненного предложения. Знакомство с союзами, связывающими части сложноподчиненного предложения.

124-125

Знаки препинания в сложном предложении.

(Как устроен наш язык).

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

2

Наблюдение за языковым материалом: постановка запятой сложноподчиненном предложении. Формулирование выводов (работа с рубрикой «Тайны языка»). Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложных предложениях с однородными членами. Составление сложноподчиненных предложений по модели

[ , ( ), ].

126

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать сочинение.

1

Коллективная работа с текстом учебника. Написание начала и продолжения текста (самостоятельная работа). Анализ работ учащихся.

128

Проверка. (Развитие речи).

 Изложение.

1

Написание изложения. Самопроверка.

129

 Контрольная работа по итогам года.

Выполнение заданий контрольной работы.

130

Работа над ошибками.

Словарный диктант9.

Коллективный разбор допущенных ошибок.

131

Фонетика и словообразование

(«Как устроен наш язык»).

Повторяем фонетику и словообразование.

1

Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов.

132

Повторение. (Правописание).

Вспоминаем изученные орфограммы.

1

Тренировочные упражнения.  

133

Окончания имен

Существительных.

(Правописание).

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.  

1

Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно».

134

Морфология.

(Как устроен  наш  язык).

 Морфологический разбор имен существительных и прилагательных.

1

Повторение грамматических признаков имен прилагательных и существительных.

135

Окончания имен прилагательных.

(Правописание).

Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.

1

Доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний имен прилагательных.

136

Повторение изученного в 4 классе.

№ п/п

Разделы  учебного курса

Компетенции

 

1.

Повторение

(развитие речи).

Предметные компетенции:

- умение создавать текст письма; анализировать ошибочные варианты текстов, исправлять ошибки.

 Личностная компетенция:

- проявление  интереса к предметно-практической деятельности.

 Метапредметная компетенция:

- умение осуществлять анализ выполненной работы.

Коммуникативная компетенция:

- умение проявлять инициативу в фронтальных опросах.

 

2.

Фонетика и словообразование.

(Как устроен наш язык).

Предметные  компетенции:

 - умение анализировать и характеризовать  звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, делить слова на слоги, выделять ударный звук.

 Личностная компетенция:

- ориентация на понимание предложений и оценок учителя.

 Метапредметная компетенция:

 - умение принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативная компетенция:

- умение строить понятные для одноклассников высказывания.

   

3.

Повторение орфографии Правописание.

Предметные компетенции:

- умение указывать виды орфограмм, называть способы проверки, расположение орфограмм в слове, проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова, правописание слов.

 Личностная компетенция:

- понимание причин успеха в учёбе

 Метапредметная компетенция:

- умение сравнивать между собой работы, выделяя существенные ошибки.

 Коммуникативная компетенция:

- умение воспринимать другое мнение и позицию.

№ п/п

Разделы  учебного курса

Компетенции

   

4.

Морфология.

(Как устроен наш язык).

Предметные компетенции:

- умение различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1,2,3-го склонений; характеризовать имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное как часть речи. 

Личностная компетенция:

 -проявление  интереса к предметно-практической деятельности, предложенной в учебнике.

 Метапредметная компетенция:

 - умение осуществлять анализ выполненной работы.

Коммуникативная компетенция:

- умение проявлять инициативу в дискуссиях по данной теме.

 

5.

   

Окончание имён существительных и имён прилагательных. (Правописание).

Предметные компетенции:

- умение применять изученные правила написаний окончаний имен существительных 1,2,3-го склонений.

 Личностная компетенция:

 -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

 Метапредметная компетенция:

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативная компетенция:

 - умение воспринимать другое мнение и позицию. 

   

6.

Текст.

(Развитие речи).

Предметные компетенции:

- умение без ошибок списывать несложный текст объёмом 70-90слов; выделять в тексте тему, основную мысль; подбирать заголовки к текстам; находить признаки текста-рассуждения; различать текст, тип текста; выделять основную мысль текста.

Личностная компетенция: 

- ориентация на понимание предложений и оценок.

 Метапредметная компетенция:

 - умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа выполнения данного задания.

Коммуникативная компетенция: 

-овладение способами совместной деятельности в группе.

№ п/п

Разделы  учебного курса

Компетенции

   

7.

Приставка. (Правописание).

Предметная  компетенция:

- умение применять правила написания приставок.

 Личностная компетенция:

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

 Метапредметная компетенция:

 - умение проговаривать свои действия после завершения работы.

 Коммуникативная компетенция: 

- умение находить компромиссы. 

 

8.

Твердые и мягкие знаки. (Правописание).

Предметная  компетенция:

- умение применять правила написания разделительных ь и ъ знаков.

Личностная компетенция:

 - проявление  интереса к предметно-практической деятельности.

Метапредметная компетенция:

- умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа выполнения данного задания.

Коммуникативная компетенция:

 - умение строить понятные для одноклассников высказывания.

 

9.

Синтаксис.  Простое предложение.

(Как устроен наш язык).

Предметные компетенции:

- умение различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения; характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации и структуре.

 Личностная компетенция: 

- ориентация на понимание предложений и оценок учителя.

 Метапредметная компетенция: 

- умение ориентироваться на возможное разнообразие способов выполнения задания.

Коммуникативная компетенция:

- умение показывать стойкость перед трудностями.

№ п/п

Разделы  учебного курса

Компетенции

   

10.

Предложение с однородными членами. (Правописание).

Предметные компетенции:

- умение применять правила постановки запятой между однородными членами предложения, правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами.

 Личностная компетенция:

 - понимание причин успеха в учёбе.

 Метапредметная компетенция:

 - умение принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативная компетенция:

- умение пользоваться новыми технологиями информации и коммуникации. 

 

11.

   

Правописание глаголов. (Правописание).

Предметные компетенции:

- умение применять правила написания приставок в глаголах; сравнивать слова с предлогами и слова с приставками применять правила написания ь после шипящих в глаголах и глагольных формах; применять правила написания –ться и –тся в глаголах.

Личностная компетенция:

 - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Метапредметная компетенция:

- умение осуществлять анализ выполненной работы.

Коммуникативная компетенция:

- умение воспринимать другое мнение и позицию.

 

12.

Правописание наречий. (Правописание).

Предметные компетенции:

- умение применять правила написания гласных а-о на конце наречий; объяснять, от чего зависит написание этих букв; применять правила написания наречий на шипящую, выделять общее и различное в группе слов.

 Личностная компетенция: 

-проявление  интереса к предметно-практической деятельности, предложенной в учебнике.

 Метапредметная компетенция: 

- умение проговаривать свои действия после завершения работы.

Коммуникативная компетенция:

- овладение разными видами речевой деятельности.

№ п/п

Разделы  учебного курса

Компетенции

   

13.

Правописание числительных. (Правописание).

Предметные компетенции:

- умение называть и записывать числительные, употреблять названия месяцев в сочетании с числительными в косвенных падежах.

 Личностная компетенция:

 - ориентация на понимание предложений и оценок одноклассников.

 Метапредметная компетенция:

 - умение осуществлять анализ выполненной работы.

Коммуникативная компетенция:

 - умение строить понятные для одноклассников высказывания.

 

14.

Правописание мягкого знака

(Правописание).

Предметные компетенции:

- умение применять правила написания мягкого знака в словах разных частей речи, группировать слова в зависимости от её орфограммы.

Личностная компетенция:

 - понимание причин успеха в учёбе.

 Метапредметная компетенция:

 - умение ставить цель и организовать её достижение.

Коммуникативная компетенция:

- умение проявлять инициативу в фронтальных опросах.

   

15.

Синтаксис. Словосочетание.

(Как устроен наш язык).

Предметные компетенции:

- умение распознавать  понятие словосочетание; различать слово, словосочетание и предложение, находить и выписывать словосочетания из предложений, определять главное и зависимое слово.

Личностная компетенция: 

- проявление  интереса  к предметно-практической деятельности. 

Метапредметная компетенция:

 - умение пояснить свою цель.

Коммуникативная компетенция:

- умение проявлять инициативу в фронтальных опросах.

№ п/п

Разделы  учебного курса

Компетенции

16.

Синтаксис. Сложное предложение.

(Как устроен наш язык)

Предметные компетенции:

- умение давать определение понятия сложное предложение, сложносочиненное и сложноподчиненное предложения; различать связь частей сложноподчиненного предложения.

 Личностная компетенция:

 - ориентация на понимание предложений и оценок учителя.

 Метапредметная компетенция:  - умение ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы.

Коммуникативная компетенция: - умение воспринимать другое мнение и позицию. 

17.

Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание)

Предметные компетенции:

- умение применять правило расстановки знаков препинания в сложном предложении; различает связь частей сложноподчиненного предложения.

Личностная компетенция:  - понимание причин успеха в учёбе.

Метапредметная компетенция:  - умение описывать результаты, формулировать выводы.

Коммуникативная компетенция:

- умение осваивать способы взаимодействия с окружающими событиями и людьми.


НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ

 РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

1 триместр

1

Повторение.

(Развитие речи).

Пишем письма.

Игра

«Звуки и буквы»

Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам рубрики «Вспомни ... »: повторение пройденного.

№ 1

лагерь

костер

палатка

простор

песчаный

путешественник

1.09.15

2

Фонетика и словообразование. (Как устроен наш язык).

 Повторяем фонетику и словообразование.

Игра

«Части речи»

Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов.

2.09.15

3

Повторение орфографии.
(Правописание).
Вспоминаем изученные орфограммы.

Игра

«Вставь гласную в корне»

Обсуждение вопросов рубрик «Вспомни ... » и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове. Классификация и выбор слов по видам орфограмм.

3.09.15

4

Морфология.

Имя существительное.

(Как устроен наш язык).

 Повторяем признаки имени существительного.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Работа в парах: род имени существительного. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение. Повторение типов склонения имен существительных - работа с таблицей.

7.09.15

5

Окончание имён существительных.
(Правописание).
Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

Игра

«Вставь парную согласную»

Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни ... ». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных l-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные».

8.09.15

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

6

Окончание имён существительных.
(Правописание).
Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

Игра

«Вставь непроизносимую согласную»

Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных 2-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

№ 2

багровый

багряный

лиловый

фиолетовый

коричневый

голубой

оранжевый

сиреневый

            желтый

9.09.15

7

Окончание имён существительных.
(Правописание).
Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

Игра

«Найди части слова»

Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных 3-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

10.09.15

8

Морфология.

Имя существительное
(Как устроен наш язык).
Морфологический разбор имени существительного.

Игра

«Звуки и буквы»

Повторение признака одушевленности - неодушевленности имен существительных в рубрике «Вспомни ... », классификация слов по данному признаку. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: характеристика слова как части речи.

14.09.15

9

Морфология.

Имя существительное
(Как устроен наш язык).
Морфологический разбор имени существительного.

Игра

«Части речи»

Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени существительного. Работа в парах: анализ и исправление ошибок в морфологическом разборе. Выполнение трудного задания.

№ 3

район

центр

памятник

долина

адрес

территория

расстояние

15.09.15

10

Проверка. (Правописание). Списывание.

Списывание текста.

16.09.15

11

Текст.
(Развитие речи).

Текст. Учимся писать сочинение.

Составляем свой текст на определенную тему.

17.09.15

12

Проверка. (Правописание).

Диктант по теме: «Повторение изученных орфограмм  в окончаниях имен сущ-ных и прил-ных».

Игра

«Найди части слова»

Выполнение работы.

21.09.15

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

13

Работа над ошибками. Морфология. Имя прилагательное.
(Как устроен наш язык).
Повторяем признаки имени прилагательного.

Словарный диктант1.

Игра

«Звуки и буквы»

Повторение признаков имени прилагательного. Упражнения в правильном написании окончаний прилагательных

22.09.15

14

Окончание имен прилагательных.
(Правописание).
Орфограммы в окончаниях имен прилагательных

Игра

«Части речи»

Работа с рубрикой «Вспомни ... ». Тренировочные упражнения: выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа в группах: подбор прилагательных к тексту.

№ 4

Родина

Россия

Отечество

Отчизна

Башкирия

Башкортостан

Салават

23.09.15

15

Морфология.

Имя прилагательное. (Как устроен наш язык). Морфологический разбор имени прилагательного.

Игра

«Вставь гласную в корне»

Подбор примеров для таблицы в рубрике «Вспомни ... ». Классификация слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка. морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору

24.09.15

16

Проверка. (Правописание).

Проверочная работа (тест) по теме: «Повторение фонетики, словообразования, морфологии»

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Самостоятельная работа, самопроверка.

28.09.15

17

Входной диктант.

29.09.15

18

Работа над ошибками. Текст.
(Развитие речи).

Текст. Типы текстов.

Игра

«Части речи»

Работа в группах с текстом: подбор заголовка, составление плана, продолжение, узнавание типа текста, аргументация своего мнения. Исправление речевых ошибок.

30.09.15

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

19

Работа над ошибками.

Орфограммы в словах.

(Правописание).

Буквы о-ё после шипящих и ц.

Игра

«Звуки и буквы»

Обсуждение проблемных вопросов в рубрике «Вспомни ... », анализ правила - работа с таблицей учебника. Упражнения на классификацию слов с буквами о - ё, графическое выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквой о после шипящих.

№ 5

портрет

телефон

коридор

кабинет

пианино

рояль

1.10.15

20

Орфограммы в словах. (Правописание). Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих».

Игра

«Части речи»

Работа в парах с орфограммой «Мягкий знак в конце слов после шипящих», подготовка к словарному диктанту.

5.10.15

21

Морфология. Местоимение.
(Как устроен наш язык).
Повторяем местоимение.

Игра

«Вставь гласную в корне»

Группировка слов: местоимения-существительные и местоимения-прилагательные (в рубрике «Вспомни ... »). Наблюдение за языковым материалом: личные местоимения, их признаки. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка.

6.10.15

22

Приставка. (Правописание). Орфограммы приставок.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Определение принципа классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках, нахождение лишних слов в группах. Выделение группы слов с приставками пре- и при-.

7.10.15

23

Работа над изложением. (Развитие речи). Изложение.

Игра

«Вставь парную согласную»

Работа с рубрикой «Вспомни … ». Коллективная работа с текстом, сопоставление текста с изложением ученицы, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти.

Повторение изученных слов

12.10.15

24

Синтаксис.

Простое предложение. (Как устроен наш язык). Разбор по членам предложения.

Игра

«Части речи»

Работа с таблицей и обсуждение вопросов, связанных с членами предложения. Коллективная работа по усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам.

13.10.15

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

25

Предложение с однородными членами.
(Правописание).

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Игра

«Вставь непроизносимую согласную»

Наблюдение за языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни ... »). Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство. Подготовка к словарному диктанту.

№ 6

президент

правительство

председатель

революция

республика

конституция

свобода

14.10.15

26

Проверка. (Правописание).

Контрольная работа по теме: «Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного»

Выполнение контрольной работы.

15.10.15

27

Работа над ошибками. Синтаксис.

Простое предложение. (Как устроен наш язык). Синтаксический анализ предложения.

Словарный диктант2.

Игра

«Найди части слова»

Тренировочные упражнения.

Работа с трудным заданием, задания на сообразительность.

19.10.15

28

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Глагол.

Игра

«Части речи»

Обобщение известных сведений о глаголе в рубрике «Вспомни ... ». Наблюдение за языковым материалом.

20.10.15

29

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Глагол как часть речи.

Игра

«Найди части слова»

 Работа в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору .

21.10.15

30

Правописание глаголов.

(Правописание). Правописание приставок в глаголах.

Игра

«Части речи»

Сравнение слов с предлогами и слов с приставками. Отработка материала рубрики «Обрати внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами. Повторение: разделительный твердый знак в глаголах. Составление слов с приставками.

22.10.15

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

31

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание не с глаголами.

Игра

«Найди части слова»

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: выведение правила. Обсуждение исключений. Тренировочные упражнения, классификация.

№ 7

прогресс

процесс

ситуация

традиция

происшествие

фантазия

фантастика

26.10.15

32

Работа над изложением. (Развитие речи). Изложение по коллективно составленному плану.

Игра

«Части речи»

Коллективная подготовка к изложению: составление плана, языковой разбор текста. Запись по памяти части текста. Анализ ошибок, допущенных в тексте.

27.10.15

33

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Глагол.  Вид глагола.

Игра

«Вставь гласную в корне»

Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: вид глагола как постоянный признак. Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации.

Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из греческого языка.

28.10.15

34

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Начальная форма глагола.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Наблюдение за материалом рубрик «Вспомни ... » и «Обрати внимание»: формы глагола. Работа с рубрикой «Тайны языка». Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть,-ти.

29.10.15

35

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Личные формы глагола.

Игра

«Вставь парную согласную»

Обсуждение рубрик «Вспомни ... », «Давай подумаем», «0брати внимание». Распределение глаголов по группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными местоимениями. Наблюдение за окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка». Работа в парах и по выбору.

2.11.15

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

36

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык).
Лицо и число глагола.

Игра

«Найди части слова»

Коллективная работа с рубриками «Тайны языка», «Обрати внимание». Упражнения на классификацию глаголов по лицам и числам.

Повторение изученных слов

3.11.15

37

Текст.

(Развитие речи).

Текст – описание.
Словарный диктант3.

Игра

«Части речи»

Самостоятельное составление текста (описание).

4.11.15

38

Правописание глаголов. (Правописание).

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Игра

«Вставь гласную в корне»

Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи).

№ 8

профессия

инженер

агроном

капитан

корреспондент

конструктор

лаборатория

5.11.15

39

Правописание глаголов. (Правописание).

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи).

9.11.15

40

Проверка. (Правописание). Контрольный диктант за 1 триместр.

10.11.15

41

Работа над ошибками.

Текст.
(Развитие речи).

Связь абзацев в тексте.

Игра

«Найди части слова»

Коллективное выведение правила (рубрика «Давай подумаем»). Работа со схемой (ь в существительных, прилагательных, глаголах), запись слов по группам, подбор примеров.

11.11.15

42

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание

-ться и -тся в глаголах.

Игра

«Части речи»

Наблюдение за языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка».

12.11.15

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

2 триместр

43

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание

-ться и -тся в глаголах.

Игра

«Звуки и буквы»

Упражнения: классификация, перевод, транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]). Подготовка к словарному диктанту. Отработка алгоритма применения правила. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно».

Повторение изученных слов

23.11.15

44

Проверка. (Правописание).

Текущая контрольная работа по теме «Глагол»

Фронтальный анализ текста: подбор заголовка, составление плана. Обсуждение связи абзацев в тексте. Самостоятельная работа: поиск выразительных средств, передающих осеннее настроение.

24.11.15

45

Работа над ошибками. Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык).
Спряжение глаголов.

Игра

«Вставь гласную в корне»

Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. В рубрике «Тайны языка» знакомство с алгоритмом определения спряжения глагола, с распределением глаголов по спряжениям.

№ 9

выразительный

внимательный

волшебный

озорной

странный

аккуратный

искренний

торжественный

25.11.15

46

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык).
Спряжение глаголов.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Наблюдение за разноспрягаемыми глаголами. Работа в парах и по выбору.  Наблюдение за глаголами-исключениями. Отработка алгоритма определения спряжения. Тренировочные упражнения, задание по выбору.

26.11.15

47

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание глаголов.

Игра

«Найди части слова»

Самостоятельная работа: упражнения на повторение правописания глаголов. Обсуждение рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка».

30.11.15

48

Текст.
(Развитие речи).

Приём противопоставления в тексте.

Игра

«Части речи»

Коллективное обсуждение построения текста: прием противопоставления. Самостоятельное создание собственного текста с использованием противопоставления. Анализ речевых ошибок в предложениях.

1.12.15

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

49

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание

безударных окончаний глаголов.

Игра

«Звуки и буквы»

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний l-го и 2-го спряжения. Упражнения на изменение формы глаголов, группировку по спряжениям.

 Тренировочные упражнения.

№ 10

справедливость

обаяние

отчаяние

престиж

печаль

истина

характер

2.12.15

50

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание

безударных окончаний глаголов.

Игра

«Части речи»

Тренировочные упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

Работа с рубрикой «Давай подумаем»: повторение алгоритма

определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

3.12.15

51

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание

безударных окончаний глаголов.

Игра

«Вставь гласную в корне»

Упражнения на определение спряжения глаголов, работа с глаголами-исключениями, орфографический комментарий текста.

7.12.15

52

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание

безударных окончаний глаголов.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Тренировочные упражнения (самостоятельное выполнение). Подготовка к словарному диктанту.

8.12.15

53

Текст.
(Развитие речи).

Роль слов в тексте.

Игра

«Найди части слова»

Обсуждение рубрики «Вспомни ... »: значение слова и его контекст. Индивидуальная работа с текстом: выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний. Сравнение своей работы с вариантом учебника. Поиск приема построения текста.

9.12.15

54

Правописание глаголов.

(Правописание).

Игра

«Части речи»

Повторение алгоритма определения спряжения глагола. Развитие орфографической зоркости: поиск допущенных ошибок.

10.12.15

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

55

Правописание глаголов.

(Правописание). Правописание

глаголов.

Игра

«Найди части слова»

Тренировочные упражнения на отработку написания безударных личных окончаний, правописание тся и ться.

№ 11

сзади

впереди

назад

вверху

внизу

оттуда

обратно

14.12.15

56

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Глагол.

Настоящее время. 

Словарный диктант4

Игра

«Части речи»

Сравнение языкового материала в рубрике «Давай подумаем».

Обсуждение рубрики «Тайны языка». работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Работа по выбору.

15.12.15

57

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание суффиксов глаголов.

Игра

«Вставь гласную в корне»

Наблюдение за языковым материалом - рубрики «Обрати внимание» и «Давай подумаем». Коллективное выведение правила, Сравнение с правилом в учебнике. Упражнения на закрепление.

16.12.15

58

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык).
Прошедшее время.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Обсуждение материала рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка». Упражнения: нахождение глаголов в форме прошедшего времени. Задание по выбору. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Наблюдение за формами глаголов в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем», формулирование выводов. Сопоставление с материалом рубрики «Тайны языка». Работа по выбору и с трудным заданием.

17.12.15

59

Проверка. (Правописание).

Контрольная работа по теме: «Правописание глаголов»

Уметь определять и писать глаголы настоящего и прошедшего времени.

21.12.15

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

60

Работа над ошибками.

Работа над изложением.
(Развитие речи).
Изложение.

Игра

«Найди части слова»

Самостоятельная подготовка к изложению: соответствие заголовка, составление плана текста. Создание возможного окончания текста (элемент сочинения).

№ 12

налево

направо

слева

справа

влево

вправо

внутри

22.12.15

61

Правописание глаголов.
(Правописание).

Правописание суффиксов глаголов.

Игра

«Части речи»

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», формулирование выводов. Работа с рубрикой «Тайны языка». Группировка, подборка глагольных форм.

23.12.15

62

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык).
Будущее время.

Игра

«Вставь гласную в корне»

Работа со схемой в рубрике «Вспомни ... ». Выведение правила об образовании форм будущего времени («Давай подумаем»). Задания по выбору и трудное задание.

24.12.15

63

Правописание глаголов.
(Правописание).
Правописание суффиксов глаголов.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Самостоятельное выполнение заданий на группировку глаголов. Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту.

№ 13

наоборот

например

навсегда

впервые

наверное

надолго

нарочно

28.12.15

64

Текст.
(Развитие речи).
Изложение с элементами сочинения.

Коллективная работа с текстом учебника: чтение, озаглавливание, составление плана, поиск образных слов и выражений. Ответ на вопрос зачем автор использует образные выражения в тексте? Коллективное обсуждение: какие еще слова и выражения можно использовать.

29.12.15

65

Правописание глаголов. (Правописание).

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Игра

«Части речи»

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос от чего зависит выбор окончания глагола в прошедшем времени?

30.12.15

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

66

Правописание глаголов. (Правописание).

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Игра

«Найди части слова»

Выполнение упражнений на отработку нового правила. Письмо по памяти. Упражнение на повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту.

Повторение изученных слов

11.01.16

67

Текст.
(Развитие речи).

Работа с текстом.

Игра

«Части речи»

Коллективная работа с текстом учебника. Составление плана для продолжения рассказа. Написание продолжения рассказа В. Драгунского. Чтение и обсуждение работ учащихся. Сравнение детских работ и авторского текста.

12.01.16

68

Глагол.
(Как устроен наш язык).
Словообразование глаголов.

Словарный диктант5.

Игра

«Вставь гласную в корне»

Повторение материала, изученного в теме «Словообразование» во 2 классе. Коллективная и индивидуальная работа с упражнениями учебника. Знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое».

Повторение изученных слов

13.01.16

69

Текст.
(Развитие речи).

Работа с текстом.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Чтение и обсуждение текста учебника. Обсуждение вопросов: к какому типу текста относится история (описание, повествование, рассуждение)? Сочинение это или изложение? Подготовка к написанию историй на конкурс «Сказка про Деда Мороза». Обсуждение возможного названия сказки, ее плана, начала и т. д. Написание сказки.

14.01.16

70

Глагол.
(Как устроен наш язык).
Глагол в предложении.

Игра

«Части речи»

Наблюдение за языковым материалом: как ведет себя глагол в предложении и в словосочетании.

18.01.16

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

71

Глагол.
(Как устроен наш язык).
Глагол в предложении.

Игра

«Найди части слова»

Ознакомление со связью управления в словосочетании (пропедевтика). Выполнение тренировочных упражнений.

№ 14

пополам

поровну

поперек

вдоль

вместе

вдвоем

19.01.16

72

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание глаголов.

Игра

«Части речи»

Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов, и алгоритмов применения изученных правил. Выполнение тренировочных упражнений.

20.01.16

73

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание глаголов.

Игра

«Вставь гласную в корне»

Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов, и алгоритмов применения изученных правил. Выполнение тренировочных упражнений.

21.01.16

74

Текст.
(Развитие речи).

Работа с текстом.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Работа с текстом учебника: обсуждение заголовка, особенностей строения текста (передается разговор двух людей). Ознакомление с понятиями «монолог», «диалог». Работа над исправлением речевых ошибок в приведенных высказываниях.

25.01.16

75

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Морфологический разбор глагола.

Игра

«Части речи»

Повторение порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение вопроса: какие признаки глагола являются неизменными? Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола.

26.01.16

76

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Морфологический разбор глагола.

Игра

«Вставь ъ и ь»

Выполнение тренировочных упражнений на овладение порядком проведения морфологического разбора глагола.

27.01.16

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

77

Проверка. (Правописание).

Диктант (текущий) по теме: «Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов»

Написание диктанта, выполнение грамматического задания.

28.01.16

78

Работа над ошибками.

Повторение пройденного.
(Как устроен наш язык).
Повторение «Проверь себя»

Игра

«Части речи»

Выполнение заданий к тексту на повторение тем, изученных во 2, 3 и 4 классах.

№ 15

однажды

изредка

иногда

теперь

потом

вчера

1.02.16

79

Текст.

(Развитие речи).

Учимся писать краткое изложение.

Игра

«Вставь парную согласную»

Урок повышенной сложности. Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к пересказу от 3-го лица. Написание краткого изложения. Сравнение и анализ приведенных в учебнике детских работ с изложениями учеников класса. Выявление достоинств и недостатков текстов.

2.02.16

80

Морфология.

Наречие.
(Как устроен наш язык). Наречие.

Словарный диктант6.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Знакомство с наречием как частью речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция. Упражнения на нахождение наречий в тексте, на умение задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются. Наблюдение за языковым материалом: особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Выполнение тренировочных упражнений.

3.02.16

81

Морфология. Наречие. (Как устроен наш язык). Как образуются наречия.

Игра

«Части речи»

Отработка умения находить наречия в тексте и задавать к ним вопросы. Ознакомление с примыканием как с особым видом связи слов в словосочетании (пропедевтика).

4.02.16

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

82

Правописание наречий.

(Правописание).

Правописание гласных на конце наречий.

Игра

«Найди части слова»

Наблюдение за языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение.

№ 16

гореть

греметь

звенеть

клевать

велеть

желать

сверкать

стеречь

8.02.16

83

Правописание наречий.

(Правописание).

Правописание гласных на конце наречий.

Игра

«Части речи»

Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы и повторение ранее изученных орфограмм.

9.02.16

84

Морфология. Наречие. (Как устроен наш язык).

Морфологический разбор наречий.

Игра

«Вставь гласную в корне»

Выполнение упражнений на повторение и закрепление знаний, полученных в теме «Наречие». Коллективное обсуждение особенностей морфологического разбора наречий (рубрика «Давай подумаем»). Упражнения на овладение порядком проведения морфологического разбора наречий.

10.02.16

85

Правописание наречий.

(Правописание).

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Наблюдения за языковым материалом: правописание наречий на шипящие. Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы.

11.02.16

86

Мягкий знак после шипящих.
(Правописание).

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Игра

«Части речи»

Комплексное повторение правил, связанных с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих. Работа с таблицей учебника (коллективно). Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы.

15.02.16

87

Диктант за 2 триместр

16.02.16

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

88

Работа над ошибками. Мягкий знак после шипящих.
(Правописание).

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Игра

«Найди части слова»

Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы.

№ 17

юный

юноша

хозяин

хозяйство

забота

порядок

стараться

17.02.16

89

Проверка. (Правописание).

Диктант (текущий) по теме: «Правописание наречий,

 ь на конце шипящих»

Игра

«Части речи»

Написание диктанта, выполнение грамматического задания.

18.02.16

90

Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык).

Имя числительное.

Игра

«Вставь гласную в корне»

Наблюдение за изменением имен числительных, сравнение с именами прилагательными.

22.02.16

91

Текст.

(Развитие речи).

 Работа с текстом.

Игра

«Найди части слова»

Коллективная работа с рубрикой «Обрати внимание». Повторение ранее изученного материала (образные слова и выражения в тексте, цель их использования). Самостоятельная работа с текстом учебника. Сравнение и обсуждение результатов.

23.02.16

92

Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык).

Изменение имён числительных.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Наблюдение за изменением имен числительных, сравнение с именами прилагательными. Правильное употребление числительных в предложениях.

24.02.16

93

Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык).

Изменение имён числительных.

Игра

«Части речи»

Наблюдение за изменением имен числительных, сравнение с именами прилагательными. Правильное употребление числительных в предложениях.

25.02.16

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛАН.

ФАКТ.

94

Морфология. Имя числительное. (Правописание).

Слитное и раздельное написание числительных.

Игра

«Вставь ъ и ь»

Наблюдения за языковым материалом: правописание простых, сложных и составных числительных. Формулирование выводов на основе наблюдения. Работа с правилом. вил.

29.02.16

3триместр

95

Морфология. Имя числительное. (Правописание).

Слитное и раздельное написание числительных.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Выполнение тренировочных упражнений. Ознакомление с правилами употребления названий месяцев в сочетании с числительным в косвенных падежах. Выполнение упражнений на усвоение новых пра

№ 18

алмаз

алмазный

металл

металлический

серебро

серебряный

ветер

ветреный

7.03.16

96

Правописание числительных.
(Правописание).
Правописание мягкого знака в  числительных.

Словарный диктант7.

Игра

«Части речи»

Работа с таблицей учебника. Ответ на вопрос в каких числительных пишется мягкий знак в середине, а в каких на конце слова? Чтение и обсуждение правила. Выполнение упражнений на отработку нового правила.

9.03.16

97

Правописание числительных.
(Правописание).

Правописание числительных.

Игра

«Вставь ъ и ь»

Выполнение упражнений на закрепление умения применять изученные правила правописания числительных «Слитное и раздельное написание числительных», «Правописание мягкого знака в именах числительных».

10.03.16

98

Текст.

(Развитие речи).

Работа с текстом.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Чтение и анализ текста учебника. Выявление особенностей построения данного текста. Проведение игры-соревнования «Кто знает больше народных примет». Выбор наиболее ярких, выразительных примет. Самостоятельная работа: написание рассказа-описания, в основе которого лежит народная примета. Анализ работ.

14.03.16

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

99

Правописание мягкого знака.
(Правописание).

Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Выполнение упражнений на повторение орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака в словах разных частей речи.

15.03.16

100

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Связь слов в предложении. Словосочетание.

Игра

«Части речи»

Ознакомление с новыми понятиями словосочетание, подчинительная связь слов). Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании.

16.03.16

101

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Словосочетание.

Игра

«Вставь ъ и ь»

Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании.

№ 19

экскурсия

экскурсовод

электричество

электровоз

электростанция

17.03.16

102

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Слово. Словосочетание. Предложение.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Сравнение слова и словосочетания, словосочетания и предложения. Ответ на вопросы: чем похожи и чем различаются слова и словосочетания; словосочетания и предложения? Закрепление умений находить и выписывать словосочетания из предложения, составлять предложение из данных словосочетаний.

21.03.16

103

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать сочинение-рассуждение.

Игра

«Вставь гласную в корне»

Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту. Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения (рассуждения) с опорой на вопросы к тексту.

22.03.16

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

104

Правописание словосочетаний. (Правописание).

Правописание слов в словосочетаниях.

Игра

«Вставь ъ и ь»

Выполнение тренировочных упражнений на повторение правил правописания числительных, входящих в состав словосочетаний.

23.03.16

105

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Связь слов в словосочетании. Согласование.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Повторение материала, изученного в 3 и 4 классах. Ответ на вопрос: как имена прилагательные согласуются с именами существительными? Введение понятия согласования как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи согласование. Тренировочные упражнения.

24.03.16

106

Правописание словосочетаний. (Правописание).

Правописание слов в словосочетаниях.

Игра

«Части речи»

Повторение и отработка правил согласования слов, входящих в состав словосочетаний (прил. + нескл. сущ., сущ. + порядк. числит.). Упражнение на повторение изученных орфограмм.

№ 20

счет

считать

решение

понимать

аппарат

компьютер

иметь в виду

28.03.16

107

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Связь слов в словосочетании.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос: меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи управление? Введение понятия управления как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи управление. Выполнение упражнений, направленных на овладение алгоритмом.

29.03.16

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

108

Правописание словосочетаний.

(Правописание).

Правописание слов в словосочетаниях.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2-го лица ед. ч.). Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных словосочетаниях.

30.03.16

109

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Связь слов в словосочетании. Примыкание.

Игра

«Части речи»

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос: меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи примыкание? Введение понятия примыкания как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи примыкание

31.03.16

110

Проверка. (Правописание).

Списывание.

Списывание текста.

4.04.16

111

Правописание словосочетаний. (Правописание).

Правописание слов в словосочетаниях. 

Словарный диктант8.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2-го лица ед. ч.). Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных словосочетаниях.

Повторение изученных слов

5.04.16

112

Проверка. (Правописание).

Диктант (текущий) по

теме: «Правописание слов в словосочетании»

Написание диктанта, выполнение грамматического задания.

6.04.16

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

113

Работа над ошибками.

Словосочетание.
(Как устроен наш язык).

Словосочетание в предложении.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Введение понятия о словосочетании как строительном материале распространённых предложений. Закрепление умения находить словосочетания в предложении. Упражнение в выборе правильной формы (падежа и предлога).

7.04.16

114

Проверка. (Правописание).

Проверочная работа по теме: «Словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании»

Выполнение проверочной работы.

18.04.16

115

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать текст-рассуждение.

Игра

«Вставь ъ и ь»

Коллективное обсуждение возможных вариантов начала текстов различных типов. Индивидуальная работа: выполнение задания к упражнению 1. Сравнение и обсуждение результатов работы.

19.04.16

116

Синтаксис.

Сложное предложение. (Как устроен наш язык).

Сложное предложение.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Наблюдение за языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Введение понятия «сложное предложение». Упражнения на нахождение сложного предложения в тексте. Введение понятий «сложносочиненное и сложноподчиненное предложение».

№ 21

конфеты

блюдце

салат

баранка

батон

десерт

готовить

20.04.16

117

Синтаксис. Сложное предложение. (Как устроен наш язык).

Как связаны части сложносочиненного предложения.

Игра

«Части речи»

Наблюдение за языковым материалом (рубрика «Давай подумаем»): союзы и, а, или, в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулирование выводов наблюдения (рубрика «Обрати внимание»).

21.04.16

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

118

Синтаксис. Сложное предложение. (Как устроен наш язык).

Как связаны части сложносочиненного предложения.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Тренировочные упражнения: различение сложных предложений и предложений с однородными членами, в состав которых входят союзы и, или, а, но. Знакомство с сочинительными союзами заmо, однако, да.

№ 22

библиотека

кроссворд

дискуссия

режим

газета

25.04.16

119

Проверка. (Правописание). Контрольный  диктант по итогам  года.

Написание диктанта, выполнение грамматического задания.

26.04.16

120

Работа над ошибками.

Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание).

Знаки препинания в сложном предложении.

Игра

«Вставь гласную в корне»

Наблюдение за языковым материалом: как разделяются части сложного предложения. Работа с правилом – рубрика «Тайны языка». Знакомство с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочиненного предложения и овладение этим алгоритмом. Повторение материала 4 класса: обобщающее слово и знаки препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах.

27.04.16

121

Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание).

Знаки препинания в сложном предложении.

Игра

«Части речи»

Наблюдение за языковым материалом: как разделяются части сложного предложения. Работа с правилом – рубрика «Тайны языка». Знакомство с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочиненного предложения и овладение этим алгоритмом. Тренировочные упражнения: различение простых и сложных предложений, постановка запятой в сложносочиненном предложении. Повторение материала 4 класса.

28.04.16

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

122

Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание).

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Игра

«Части речи»

Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложносочиненном предложении.

2.05.16

123

Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание).

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Игра

«Вставь ъ и ь»

Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложносочиненном предложении.

3.05.16

124

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать сочинение.

Игра

«Найди части слова»

Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к написанию сочинения: определение типа будущего текста, составление плана. Обсуждение работ учащихся.

4.05.16

125

Синтаксис.

Сложное предложение. (Как устроен наш язык).

Как связаны части сложноподчинённого предложения.

Игра

«Вставь гласную в корне»

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос можно ли между частями любого сложного предложения поставить точку? Обсуждение особенностей сложноподчиненного предложения. Знакомство с союзами, связывающими части сложноподчиненного предложения.

Повторение изученных слов

5.05.16

126

Знаки препинания в сложном предложении.

(Как устроен наш язык).

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Наблюдение за языковым материалом: постановка запятой сложноподчиненном предложении. Формулирование выводов (работа с рубрикой «Тайны языка»). Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложных предложениях с однородными членами. Составление сложноподчиненных предложений по модели [ , ( ), ].

10.05.16

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛ.

ФАКТ.

127

Знаки препинания в сложном предложении.

(Как устроен наш язык).

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Наблюдение за языковым материалом: постановка запятой сложноподчиненном предложении. Формулирование выводов (работа с рубрикой «Тайны языка»). Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложных предложениях с однородными членами. Составление сложноподчиненных предложений по модели [ , ( ), ].

Повторение изученных слов

11.05.16

128

Контрольная работа по итогам года.

Выполнение заданий контрольной работы.

12.05.16

129

Работа над ошибками.

Словарный диктант9.

Игра

«Вставь ъ и ь»

Коллективный разбор допущенных ошибок.

16.05.16

130

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать сочинение.

Игра

«Части речи»

Коллективная работа с текстом учебника. Написание начала и продолжения текста (самостоятельная работа). Анализ работ учащихся.

Повторение изученных слов

17.05.16

131

Проверка. (Развитие речи).

 Изложение.

Написание изложения. Самопроверка.

18.05.16

132

Фонетика и словообразование

(«Как устроен наш язык»).

Повторяем фонетику и словообразование.

Игра

«Вставь гласную в корне»

Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов.

Повторение изученных слов

19.05.16

133

Повторение. (Правописание).

Вспоминаем изученные орфограммы.

Игра

«Найди части слова»

Тренировочные упражнения.  

23.05.16

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

И ТЕМА  УРОКА

ОРФОГРАФ.

РАЗМИНКА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАПЛАН.

ФАКТ.

134

Окончания имен

Существительных.

(Правописание).

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.  

Игра

«Вставь гласную в окончание»

Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно».

24.05.16

135

Морфология.

(Как устроен  наш  язык).

 Морфологический разбор имен существительных и прилагательных.

Игра

«Вставь гласную в корне»

Повторение грамматических признаков имен прилагательных и существительных.

25.05.16

136

Окончания имен прилагательных.

(Правописание).

Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.

Игра

«Вставь ъ и ь»

Доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний имен прилагательных.

26.05.16


VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Вентана-Граф».

Обучение русскому языку обеспечивается  учебно-методическим комплектом «Начальная школа XXI века»,  допущенным   Министерством  образования  РФ  и  соответствующим   федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования. 

Учебники:

  1. Л. Е.Журова., А. О.Евдокимова  Букварь: 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. — М. : Вентана-Граф, 2014.
  2. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык:1,2,3,4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Рабочие тетради:

  1. Безруких М.М., Кузнецова М.И. Прописи к учебнику «Букварь»: 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений. — М: Вентана-Граф, 2014.
  2. Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать: 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана- Граф, 2014.
  3. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2,3,4 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.
  4. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2,3,4 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.
  5. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Тетрадь для контрольных работы. /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Наличие методических пособий для учителя:

  1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014.
  2. М.И.Кузнецова.Учимся писать без ошибок. Рабочая тетрадь.2,3,4 класс.-М.: Вентана-Граф, 2014.
  3. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам:1.2,3,4 класс. - М.: Вентана – Граф, 2014.
  4. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения. Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2014. (Оценка знаний).
  5. В. А. Шукейло. Русский язык 1-4 классы: сборник проверочных и контрольных работ – 2-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

ТСО (средства ИКТ)

  • Магнитофон
  • Интерактивная доска
  • Проектор
  • Компьютер



По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку для 3 класса по программе Начальная школа 21 века

 Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXIвека». –3-е издание, доработанное и дополне...

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 2 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабоая программа для национальных школ  где рус. яз 3 часа в неделю...

рабочая программа по русскому языку, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"

Данная программа может быть использована учителями, работающими по программе "Начальная школа 21 века"...

рабочая программа по русскому языку, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"

Данная программа может быть использована учителями, работающими по программе "Начальная школа 21 века"...

Рабочая программа по русскому языку. Программа: "Начальная школа XXI" века. 1 класс

Рабочая программа по русскому языку соответствует ФГОС...

Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте, русский язык). 1 класс. УМК "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте, русский язык). 1 класс. УМК "Начальная школа XXI века"...