Рабочая программа по русскому языку " Школа России" 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Опубликовано 13.09.2015 - 20:29 - Солдатова Светлана Викторовна

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса ,составленная на основе авторской программы Канакиной,Горецкого по образовательной системе " Школа России", содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование и приложения (критерии оценки учащихся). Составлена в 2015году.

Скачать:

Вложение	Размер
4_rus.yaz_poyasnitelnaya_1.docx	81.77 КБ
4_rus.yaz_prilozhenie.docx	21.14 КБ
kalendarno.-tematich._r.yaz_.4_kl.docx	85.32 КБ

Предварительный просмотр:

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

Цели обучения:

Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Задачи обучения:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

В 4 классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

Нормативные правовые документы,

на основании которых разработана рабочая программа

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2010 года), Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.Ф.Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно – методический комплект «Школа России»).

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-Р.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2,пп 9,10)
ФГОС, п.19.5
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденный Минобразования России от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного плана учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 № 03-1263 « О примерных программах по учебным предметам федерального учебного плана»
«Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).
Приказ Минобразования России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
Приказ Минобрнауки России от 27.12.2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2012-2013 учебный год».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Локальные акты ОУ:

1. Учебный план ГБОУ гимназии № 293 на 2015-2016 учебный год.

2. Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ гимназии №293 на 2014-2018 учебный год.

3. Положение о рабочей программе .

Сведения о программе

Рабочая программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г., образовательной программе начального общего образования ГБОУ гимназии № 293 на 2014 – 2015 учебный год.

Обоснование выбора

УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным образованием. Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младшего школьника контексте требований ФГОС. Мощным образовательным ресурсом является информационно-образовательная среда (ИОС) УМК «Школа России» включающая: концепцию, рабочие программы, систему учебников, составляющих ядро ИОС, а также мощную методическую оболочку, разнообразные электронные и интернет-ресурсы.

Определение места и роли учебного курса

Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности. Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу

Уменьшилось число списываний в связи с тем, что увеличилось число письма по памяти.
Сокращена на 7 часов тема «Имя прилагательное», т.к. велась пропедевтика по изменению окончаниям прилагательных в 3-ем классе и изменение имен прилагательных по падежам рассматривается у прилагательных мужского, женского и среднего рода одновременно.
Добавлено 8 часов на изучение темы «Глагол».
Сокращена на 2часа тема «Имя существительное»и они добавлены на изучение сложного предложения.

Добавлены тестовые работы.

Информация об используемом УМК

Учебно-методический комплекс (УМК) «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. На систему учебников «Школа России» и все входящие в неё завершенные предметные линии получены положительные заключения Российской академии образования и Российской академии наук.

Комплекс реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС (раздел III, п.19.3.), включая такие новые для начальной школы, как основы духовно-нравственной культуры народов России, информатика и иностранные языки.

УМК «Школа России» разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество, как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. При этом, в УМК «Школа России» бережно сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребёнка, так и достижение положительных результатов в его обучении.

Информационно-образовательная среда (ИОС) УМК «Школа России» включает: концепцию, рабочие программы, систему учебников, составляющие ядро ИОС и мощную методическую оболочку, представленную современными средствами обеспечения учебного процесса.

Концепция УМК «Школа России» в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС.

Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов ко всем завершённым предметным линиям, входящим в состав УМК «Школа России», разработаны в соответствии с требованиями ФГОС (раздел III, п. 19.5.), ориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и являются надёжным инструментом их достижения. Система учебников «Школа России» разработана на основе единых методологических принципов, методических подходов и единства художественно-полиграфического оформления УМК, представляющего собой единую информационно-образовательную среду для начальной школы.

Информация о количестве учебных часов

В соответствии с ООП НОО ГБОУ гимназии № 293 рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Таблица №1

Распределение учебных часов по четвертям

Период обучения	Количество часов
1 четверть	45 часов
2 четверть	35 часов
3 четверть	50 часов
4 четверть	40 часов
Итого:	170 часов (5 часов в неделю)

Информация об используемых технологиях, формах уроков

При реализации данной программы будут использованы следующие технологии: технолонии критического обучения, диалоговость в обучении проблемное обучение, модульное обучение, проблемнодеятельностный подход. На уроке используются индивидуальные, парные и групповые формы организации деятельности детей.

Типы и формы уроков:

Урок повторения и систематизации знаний.
Урок построения системы знаний.
Комбинированный.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Урок введения нового знания.
Урок развивающего контроля.
Урок - исследование.
Контрольно – обобщающий урок.
Урок – проект.
Контроль знаний, умений, навыков.
Урок – игра.
Закрепление.
Урок – викторина.

Виды и формы промежуточного, итогового контроля

Виды контроля: текущий, тематический, итоговый; констатирующий, предварительный; фронтальный, индивидуальный, выборочный.

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов:

Устный контроль и самоконтроль.
Индивидуальный и фронтальный опрос.

Проверочные работы.
Контрольное списывание.
Письмо по памяти.
Диктанты (контрольные, словарные, проверочные).

Таблица №2

График проведения контрольно – измерительных работ

Период обучения	Кол-во часов	Словарный диктант	Контр. списывание	Контр. диктанты	Диагностические работы	Проверочные диктанты	Тесты	Письмо по памяти
1 четв.	45 ч.	4	1	2	1 (Районная)	1	4	3
2 четв.	35 ч.	4	0	1		2	1	4
3 четв.	50 ч.	5	0	2	0	1	3	3
4 четв.	40 ч.	3	1	1	1 (Районная)	1	2	2
Итого:	170ч.	16	2	6	2	5	10	12

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года

Данная программа обеспечивает достижение учениками 4 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);
овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Таблица №3

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Развитие речи

(освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса)

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
оформлять результаты исследовательской работы;

редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств

Система языка: фонетика, орфоэпия, графика

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные-безударные; согласные твёрдые-мягкие, парные-непарные твёрдые- мягкие; согласные глухие-звонкие, парные-непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
различать звуки и буквы;
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

Система языка: лексика

(освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса)

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
понимать этимологию мотивированных слов-названий;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
работать с разными словарями;
приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Система языка: состав слова (морфемика)

различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Система языка: морфология

определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в речи;
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
различать родовые и личные окончания глагола;
наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Система языка: синтаксис

различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
находить в предложении обращение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Система языка: орфография и пунктуация

применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;

разделительный твёрдый знак (ъ);

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
безударные родовые окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;

подбирать примеры с определённой орфограммой;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Обоснование содержания рабочей программы

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: «Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2014». Методический аппарат учебника позволяет органично сочетать виды деятельности, направленные на изучение как нового материала, так и систематическое повторение ранее изученного.

Пошаговая подача учебного материала, использование схем, алгоритмических предписаний, комплексный характер заданий к упражнениям способствуют системному формированию у младших школьников универсальных учебных действий. Задания в учебнике и рабочих тетрадях представлены как учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т.д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы. Деятельностному характеру курса также отвечает включение в учебники заданий для работы в парах, группах, проектных заданий.

Ценностные ориентиры содержания курса

Формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа.

Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учѐтом позиций всех участников;

Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения.

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Содержание рабочей программы

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Таблица №4

Тематический план

№ п/п	Наименование темы	Всего часов
№ п/п	Наименование темы	Всего часов
1.	Повторение изученного в 1-3 классах	12
2	Предложение.	11
3.	Слово в языке и речи	18
4.	Имя существительное	40
5.	Имя прилагательное	23
6	Личные местоимения	8
7	Глагол	38
8	Повторение	20
ИТОГО:		170

В 4 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и т.д.)

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться различными словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Система уроков развития речи — один из основных элементов общего языкового и нравственно-эстетического воспитания младших школьников. Культура речи не ограничивается только грамотностью письма, правильным произношением, а непременно выступает как необходимый момент целостной культуры личности, поэтому в каждом разделе рабочей программы присутствуют уроки развития речи.

Таблица №5

Развитие речи

Период обучения	Изложения	Сочинения
1 четверть	2	3
2 четверть	2	2
3 четверть	3	3
4 четверть	2	3
Итого:	9	11

Примечание: изложения и сочинения носят обучающий характер

Основное содержание

170 часов

Повторение изученного в 1-3 классах (12 ч.)

Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (10 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).Диалог. Монолог.Словосочетание. Основа предложения.

Предложение (11 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение. Состав слова (10 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (40 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (23 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (8 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (38 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чилам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение изученного (20ч)

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Последовательность изучения учебного материала

(внутрипредметные и межпредметные логические связи)

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Специфика межпредметных связей русского языка состоит в том, что они разнокачественные и могут быть выражены в таких группах:

русский язык – литературное чтение;
русский язык – окружающий мир, математика;
русский язык – музыка, изобразительное искусство, физическая культура, технология.

Содержательная сторона этих групп различна. В первом случае – связь выступает как первоэлемент для изучения литературного чтения, во втором – связи выражаются в использование материала того или иного предмета для развития речи и для раскрытия общности естественного языка и языка науки, в третьем – обогащают речь образностью, показывают интонационную общность поэтического слова и музыки, и специфику словоупотребления в спорте, в трудовых процессах.

Совокупность межпредметных связей русского языка раскрывает основные социальные функции языка как средства общения и как средства познания. В этом заключены важнейшие обобщающие функции учебного предмета «Русский язык» в обучении.

Внутрипредметные связи

Развитие речи объединяет изучение грамматики и правописания, с одной стороны, и обучение чтению, с другой стороны, и выражается в определенном комплексе речевых умений, связанных с овладением не только предложением, лексикой родного языка, но и умениями связно и образно передавать мысли.

Литература и средства обучения

Для реализации программного содержания используются:

Печатные пособия:

Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.:Просвещение, 2014.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2014.
Поурочные разработки по русскому языку О.И. Дмитриева– М.: ВАКО, 2014.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык:

4 класс /Сост.О.Н.Крылова.-5-е изд., перераб. и дополненное- Изд. «Экзамен» , 2015 -9 6с.

Дополнительная литература:

словари по русскому языку (толковый, морфемный, словообразовательный, словарь фразеологизмов)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Технические средства обучения:

классная (магнитная) доска
экран
ноутбук;
мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия:

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. В. П. Канакина, 4 класс

Учебно-практическое оборудование:

простейшие школьные принадлежности: ручка, карандаш, линейка, ластик, цветные карандаши у каждого учащегося;
рабочие тетради, тетради для контрольных работ.

Оборудование класса:

ученические столы двухместные с комплектом стульев;
стол учительский;
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий;

стенды для вывешивания иллюстративного материала

Предварительный просмотр:

Приложение

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

по русскому языку

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего

предложения записано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;

• недописанное слово;

• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

• дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

- допускается 1-2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-имеются отдельные фактические и речевые неточности;

- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- допущены отклонения от авторского текста;

- отклонение от темы;

- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

- беден словарь;

- имеются речевые неточности;

- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- работа не соответствует теме;

- имеются значительные отступления от авторской темы;

- много фактических неточностей;

- нарушена последовательность изложения мыслей;

- во всех частях работы отсутствует связь между ними;

- словарь беден;

- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

- нет ошибок и исправлений;

- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

- имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контрольный диктант

1 полугодие – 45-55 слов

2 полугодие – 55-60 слов

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.

5. Употребление слов в несвойственном значении (в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание.

Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

1 полугодие – 50-60 слов

2 полугодие – 60-65 слов

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

1 полугодие – 10-12 слов

2 полугодие – 12-15 слов

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

Тест

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

СОЧИНЕНИЕ

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

Критерии оценки работ творческого характера.

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Нормы оценки работ творческого характера.

За содержание:

- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

- оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

- оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно–два исправления;

- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 «б» классе

Составитель- Солдатова С.В.

№ урока	Тема урока	Тип/ форма урока	Планируемые результаты		Виды и формы контроля	Дата проведения	Примечание
№ урока	Тема урока	Тип/ форма урока	Освоение предметных знаний	УУД	Виды и формы контроля	Дата проведения	Примечание
1 четверть (45 часов)
Повторение изученного в 1-3 классах (12 часов)
1	Наша речь и наш язык.	Урок повторения и систематизации	Различать язык и речь. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста»	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера	Фронтальный, текущий.	01.09
2	Язык и речь. Формулы вежливости.	Комбинированный урок	Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова- приветствия, слова- прощания, слова-просьбы, слова- извинения и др.	Умение договариваться, приходить к общему решению. Определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.	Взаимопроверка, текущий.	02.09
3	Текст и его план	Урок построения системы знаний.	Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Писать правильно слово «каникулы»	Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности	Фронтальный, индивидуальный.	03.09
4	Текст. Типы текстов	Урок развития умений и навыков	Излагать содержание повествовательного текста	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	Текущий фронтальный, индивидуальный.	04.09
5	Развитие речи. Обучающее изложение по тексту Е.Пермяка	Урок построения системы знаний.	Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи	Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами	Фронтальный, текущий.	05.09
6	Работа над ошибками. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.	Урок повторения и систематизации знаний	Составлять из слов предложения	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности	Текущий фронтальный, индивидуальный.	08.09
7	Виды предложений по интонации	Комбинированный урок	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	Текущий фронтальный, индивидуальный.	09.09
8	Диалог. Обращение. Письмо по памяти	Комбинированный урок	Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	Взаимопроверка. Фронтальный, текущий.	10.09
9	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словарный диктант №1	Комбинированный урок	Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения	Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма	Текущий фронтальный, индивидуальный.	11.09
10	Входящая диагностическая работа (Мониторинг метапредметных УУД)	Контроль знаний, умений и навыков	Правильно выполнять задания	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения	констатирующий.	12.09
11	Словосочетания. Тест №1	Комбинированный урок	Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Текущий фронтальный, индивидуальный.	15.09
12	Контрольный диктант №1. Повторение	Урок развивающего контроля	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи	констатирующий.	16.09
Предложение (11 часов)
13	Работа над ошибками. Однородные члены предложения	Урок построения системы знаний.	Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.	Фронтальный, индивидуальный.	17.09
14	Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.	Урок развивающего контроля	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи	К/Р №1 - констатирующий.	18.09
15	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Комбинированный урок	Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт». Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами.	Текущий фронтальный.	19.09
16	Развитие речи. Сочинение о летних каникулах	Урок обобщения и систематизации знаний..	Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Самопроверка, самооценка.	22.09
17	Работа над ошибками. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Начало проекта «Похвальное слово знакам препинания».	Урок построения системы знаний.	Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами. Писать правильно слово «календарь»	Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами	Взаимопроверка, текущий.	23.09
18	Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного.	Урок построения системы знаний.	Различать простое и сложное предложения	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	Текущий фронтальный, индивидуальный.	24.09
19	Сложное предложение	Урок построения системы знаний.	Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Писать правильно слово «прекрасный»	Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма. Формирование навыков аналитической деятельности	Текущий фронтальный, индивидуальный.	25.09
20	Сложное предложение Словарный диктант №2	Урок развивающего контроля	Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Фронтальный, самопроверка, самооценка.	26.09
21	Сложное предложение Письмо по памяти	Урок построения системы знаний.	Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Писать правильно слово «прекрасный»	Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма. Формирование навыков аналитической деятельности	Текущий фронтальный, индивидуальный.	29.09
22	Сложное предложение и предложение с однородными членами. .	Урок построения системы знаний.	Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Писать правильно слово «прекрасный»	Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма. Формирование навыков аналитической деятельности	Текущий фронтальный, индивидуальный.	30.09
23	Проверочный диктант №1	Урок развивающего контроля	Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	констатирующий	01.10
Слово в языке и речи (18 часов)
24	Слово и его лексическое значение.	Урок построения системы знаний.	Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Текущий фронтальный, индивидуальный.	02.10
25	Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.	Урок развивающего контроля.	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.	Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.	К/Р № 2 - констатирующий	03.10
26	Развитие речи. Обучающее изложение по тексту Ю.Дмитриева	Урок развивающего контроля	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, составлять план текста и излагать по нему текст	Строить монологические высказывания, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, устанавливать причинно – следственные связи, адекватно оценивать правильность выполнения действий	Самопроверка, самооценка.	06.10
27	Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов	Урок построения системы знаний.	Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	Текущий, индивидуальный.	07.10
28	Тест №2 Состав слова	Урок построения системы знаний.	Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Писать правильно слово «костюм»	Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера	Текущий, индивидуальный.	08.10
29	Правописание гласных и согласных в корнях слов. Словарный диктант №3	Урок построения системы знаний.	Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Текущий, фронтальный.	09.10
30	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	Урок построения системы знаний.	Выполнять звуко-буквенный анализ слова. Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский»	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы	Текущий.	10.10
31	Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах	Урок построения системы знаний.	Объяснять написание приставок и суффиксов	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	Текущий, индивидуальный.	13.10
32	Упражнение в написании приставок и суффиксов . Письмо по памяти	Урок построения системы знаний.	Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации	Текущий фронтальный, индивидуальный.	14.10
33	Разделительные Ъ и Ь	Урок развивающего контроля	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, составлять план текста и излагать по нему текст	Строить монологические высказывания, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, устанавливать причинно – следственные связи, адекватно оценивать правильность выполнения действий	Самопроверка, самооценка.	15.10
34	Тест №3. Части речи.	Комбинированный	Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	Текущий фронтальный, индивидуальный. С/Д №2 - констатирующий	16.10
35	Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».	Урок развивающего контроля	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, составлять план текста и излагать по нему текст	Строить монологические высказывания, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, устанавливать причинно – следственные связи, адекватно оценивать правильность выполнения действий	Самопроверка, самооценка.	17.10
36	Имя числительное как часть речи.	Урок построения системы знаний.	Научиться определять грамматические признаки частей речи.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять синтез как составление целого из частей.	Взаимопроверка.	20.10
37	Имя числительное как часть речи	Урок введения нового знания	Находить в тексте числительные Писать правильно слова: «впереди», «медленно».	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный.	21.10
38	Контрольное списывание №1	Урок построения системы знаний.	Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных. Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно».	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Текущий фронтальный.	22.10
39	Наречие как часть речи Словарный диктант №4	Урок развивающего контроля	Составлять предложения и текст по репродукции картины.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Фронтальный, индивидуальный.	23.10
40	Образование и употребление наречий. Тест № 4	Урок развивающего контроля	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	Констатирующий.	24.10

Имя существительное (40 час)
41	Имя существительное как часть речи.	Урок введения нового знания	Изменять имена существительные по падежам. Повторение знаний об имени существительном	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.	27.10
42	Контрольный диктант №2 за 1 четверть	Контроль знаний, умений и навыков	Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату	констатирующий	28.10
43	Развитие речи. Творческое продолжение текста повествование	Урок развивающего контроля	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, составлять план текста и излагать по нему текст	Строить монологические высказывания, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, устанавливать причинно – следственные связи, адекватно оценивать правильность выполнения действий	Самопроверка, самооценка.	29.10
44	Анализ ошибок. Распознавание падежей имён существительных.	Контроль знаний, умений и навыков	Определять падеж, в котором употреблено имя существительное	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы	Текущий фронтальный, индивидуальный	30.10
45	Резервный урок					31.10
2 четверть (35 часов)
46	Упражнение в распознавании И., Р., В. падежей неодушевлённых имён существительных.	Урок введения нового знания	Определять падеж, в котором употреблено имя существительное Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных	Текущий фронтальный, индивидуальный	10.11
47	Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в Р. и В. падежах, имён сущ. в Д.п. Письмо по памяти	Урок построения системы знаний.	Определять падеж, в котором употреблено имя существительное Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера	Текущий фронтальный, индивидуальный	11.11
48	Упражнение в различении имён существительных в Т.и П. падежах. Несклоняемые имена существительные.	Урок построения системы знаний.	Определять падеж, в котором употреблено имя существительное	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Самопроверка, самооценка. Фронтальный, индивидуальный.	12.11
49	Три склонения имён существительных (общее представление). Словарный диктант № 5	Урок введения нового знания.	Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие.	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.	Текущий фронтальный, индивидуальный	13.11
50	Развитие речи. Обучающее изложение по тексту Н.Сладкова	Урок развивающего контроля	Научиться писать изложение, составлять план текста и излагать по нему текст	Строить монологические высказывания, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, устанавливать причинно – следственные связи, адекватно оценивать правильность выполнения действий	Самопроверка, самооценка.	14.11
51	Упражнение в распознавании имён существительных по склонениям	Урок введения нового знания	Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных	Текущий фронтальный, индивидуальный	17.11
52	Упражнение в распознавании имён существительных по склонениям	Урок построения системы знаний.	Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера	Текущий фронтальный, индивидуальный	18.11
53	Упражнение в распознавании имён существительных по склонениям	Урок построения системы знаний.	Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе алгоритма выполнения задания	Текущий фронтальный, индивидуальный	19.11
54	Обобщение знаний о типах склонения. Проверочный диктант №2	Урок развивающего контроля	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы	констатирующий	20.11
55	Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе	Урок построения системы знаний.	Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера	Текущий фронтальный, индивидуальный	21.11
56	Именительный и винительный падежи . Письмо по памяти	Урок построения системы знаний.	Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера	Текущий фронтальный, индивидуальный	24.11
57	Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.	Урок построения системы знаний.	Определять родительный падеж имени существительного. Писать правильно слово «инженер».	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный	25.11
58	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Словарный диктант № 6	Урок построения системы знаний.	Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах. Писать правильно слова «хлебороб», «овца».	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный	26.11
59	Развитие речи. Изложение					27.11
60	Работа над ошибками. Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.	Урок построения системы знаний.	Доказывать правильность написания падежного окончания. Писать правильно слово «адрес»	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера	Текущий фронтальный.	28.11
61	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном и родительном падежах.	Урок построения системы знаний.	Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно.	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.	Текущий.	01.12
62	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в дательном и родительном падежах.	Урок построения системы знаний.	Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера	Текущий фронтальный, индивидуальный	02.12
63	Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже	Урок построения системы знаний.	Доказывать правильность написания падежного окончания	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера	Текущий фронтальный, индивидуальный	03.12
64	Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже	Урок построения системы знаний.	Определять предложный падеж имени существительного. Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера	Текущий фронтальный, индивидуальный	04.12
65	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже	Урок построения системы знаний.	Доказывать, что имена существительные стоят в предложном падеже. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера	Текущий фронтальный, индивидуальный	05.12
66	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница».	Урок развивающего контроля.	Составлять текст-описание, использовать выразительные средства речи.	Использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.	Самопроверка, самооценка, фронтальный.	08.12
67	Работа над ошибками. Склонение имен существительных во множественном числе.	Урок построения системы знаний.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Обобщать, устанавливать аналогии	Текущий фронтальный, индивидуальный	09.12
68	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Письмо по памяти	Комбинированный урок	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.	Текущий фронтальный, индивидуальный	10.12
69	Проверочный диктант № 3	Урок развивающего контроля.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы	Констатирующий.	11.12
70	Работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных Словарный диктант № 7	Урок развивающего контроля	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы	Фронтальный, индивидуальный.	12.12
71	Склонение имен существительных во множественном числе. Именительный падеж имён существительных множественного числа.	Урок построения системы знаний.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Обобщать, устанавливать аналогии	Фронтальный, индивидуальный.	15.12
72	Родительный и винительный падежи имён существительных во множественном числе.	Урок введения нового знания.	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.	Текущий, фронтальный.	16.12
73	Родительный и винительный падежи имён существительных во множественном числе.	Урок введения нового знания.	Писать правильно слово «директор». Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера	Текущий, индивидуальный.	17.12
74	Контрольный диктант № 3 за 2 четверть	Урок развивающего контроля.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы	Констатирующий.	18.12
75	Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных во множественном числе. Словарный диктант № 8	Урок построения системы знаний.	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Текущий.	19.12
76	Развитие речи. Сочинение по картине	Урок развивающего контроля.	Составлять текст-описание, использовать выразительные средства речи.	Использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.	Самопроверка, самооценка, фронтальный.	22.12
77	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Тест №5	Урок развивающего контроля	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы	Фронтальный, индивидуальный.	23.12
78	Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе. Письмо по памяти	Комбинированный.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Обобщать, устанавливать аналогии Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных	Фронтальный, индивидуальный.	24.12
79	Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе	Комбинированный урок	Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью	Самопроверка, самооценка. Фронтальный, индивидуальный.	25.12
80	Проект: «Говорите правильно».	Урок-проект	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Текущий фронтальный, индивидуальный.	26.12
3 четверть (50 часов)
Имя прилагательное (23 часа)
81	Имя прилагательное – как часть речи.	Урок построения системы знаний.	Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Писать правильно слово «автомобиль»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации	Текущий фронтальный, индивидуальный	11.01
82	Род и число имён прилагательных и склонение имен прилагательных	Урок построения системы знаний.	Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Текущий фронтальный, индивидуальный	12.01
83	Развитие речи. Сочинение «Чем мне запомнилась картина В.Серова «Мика Морозов»	Комбинированный урок	Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме. Писать правильно слово «сейчас»	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания	Констатирующий.	13.01
84	Склонение имён прилагательных в единственном числе	Урок введения нового знания	Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации	Текущий фронтальный, индивидуальный	14.01
85	Именительный падеж имён прилагательных	Урок построения системы знаний.	Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания	Самопроверка, самооценка. Фронтальный, индивидуальный.	15.01
86	Родительный падеж имён прилагательных	Урок введения нового знания	Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Текущий фронтальный, индивидуальный	18.01
87	Дательный падеж имён прилагательных. Письмо по памяти	Урок построения системы знаний.	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Писать правильно слово «правительство»	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Текущий фронтальный, индивидуальный	19.01
88	Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных	Урок построения системы знаний.	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Писать правильно слово «аппетит»	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Текущий фронтальный, индивидуальный	20.01
89	Творительный падеж имён прилагательных. Словарный диктант № 9	Урок построения системы знаний.	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Текущий фронтальный, индивидуальный	21.01
90	Предложный падеж имён прилагательных.	Урок построения системы знаний.	Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Текущий фронтальный, индивидуальный	22.01
91	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»	Урок-проект	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Текущий фронтальный, индивидуальный. С/Д №5 - констатирующий	25.01
92	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе	Комбинированный урок	Ставить имена прилагательные в нужном падеже. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму	Текущий фронтальный, индивидуальный	26.01
93	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе	Урок построения системы знаний.	Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль.	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Самопроверка, самооценка. Взаимопроверка. Фронтальный, индивидуальный.	27.01
94	Проверочный диктант № 4 «Падежные окончания прилагательных»	Урок развивающего контроля	Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей. Писать правильно слово «экскурсия»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера	Текущий фронтальный, индивидуальный	28.01
95	Развитие речи Обучающее изложение по тексту Г.Скребицкого	Урок развивающего контроля	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера	Текущий фронтальный, индивидуальный	29.01
96	Анализ ошибок, допущенных в диктанте и в изложении	Комбинированный урок	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Обобщать, устанавливать аналогии.	Самопроверка, самооценка.	1.02
97	Склонение имён прилагательных во множественном числе.	Урок построения системы знаний.	Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах. Писать правильно слово «вагон»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	Текущий фронтальный, индивидуальный	2.02
98	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.	Урок построения системы знаний.	Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму	Текущий фронтальный, индивидуальный	3.02
99	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. Словарный диктант № 10	Урок развивающего контроля	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме	Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации	Самопроверка, самооценка.	4.02
100	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.	Комбинированный урок.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы	Фронтальный, индивидуальный.	5.02
101	Развитие речи. Обучающее изложение по тексту Ю.Яковлева	Комбинированный урок.	Составлять текст-описание по репродукции картины, использовать выразительные средства речи.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	Констатирующий.	8.02
102	Обобщение знаний об имени прилагательном Тест №6	Комбинированный урок.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.	Фронтальный, индивидуальный.	9.02
103	Контрольный диктант № 4 по теме «Имя прилагательное».	Урок развивающего контроля	Применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.	Констатирующий.	10.02
104	Анализ ошибок, допущенных в диктанте и в изложении.	Комбинированный урок	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Обобщать, устанавливать аналогии.	Самопроверка, самооценка.	11.02
Личные местоимения (8 часов)
105	Местоимение как часть речи	Урок введения нового знания.	Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.	Фронтальный, индивидуальный	12.02
106	Личные местоимения. Письмо по памяти	Урок введения нового знания.	Распознавать местоимения среди других частей речи . Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Обобщать, устанавливать аналогии.	Фронтальный, индивидуальный.	15.02
107	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам	Урок построения системы знаний.	Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический»	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных	Текущий фронтальный, индивидуальный	16.02
108	Правописание местоимений с предлогами . Словарный диктант №11	Урок построения системы знаний.	Определять лицо, число и падеж местоимений	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций	Текущий фронтальный, индивидуальный	17.02
109	Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.	Комбинированный урок	Определять лицо, число и падеж местоимений. Писать правильно слова: «победа», «председатель».	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.	Текущий фронтальный, индивидуальный.	18.02
110	Развитие речи. Обучающее изложение по тексту В. Железникова	Комбинированный урок.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Самопроверка, самооценка.	19.02
111	Анализ изложения. Изменение личных местоимений по падежам.	Комбинированный урок	Определять лицо, число и падеж местоимений.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью	Текущий фронтальный, индивидуальный.	22..02
112	Обобщение знаний по теме «Местоимение» Тест №7	Урок построения системы знаний.	Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	Текущий фронтальный, индивидуальный	24.02
Глагол (38 часов)
113	Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.	Контрольно-обобщающий урок	Выявлять проблемные зоны в применении правописания и в усвоении теоретического материала	Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; обобщать, устанавливать аналогии	Текущий.	25.02
114	Изменение глаголов по временам . Значение и грамматические признаки глаголов.	Комбинированный урок	Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Текущий фронтальный, индивидуальный	26.02
115	Развитие речи Сочинение	Урок развивающего контроля	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера	Текущий фронтальный, индивидуальный	29.02
116	Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола.	Урок построения системы знаний.	Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций	Текущий фронтальный, индивидуальный	1.03
117	Изменение глаголов по временам. Морфологический разбор глагола. Письмо по памяти	Урок построения системы знаний.	Находить в предложении глаголы в неопределённой форме. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных	Текущий фронтальный, индивидуальный	2.03
118	Спряжение глаголов. Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения. Словарный диктант №12	Комбинированный урок	Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму	Текущий фронтальный, индивидуальный	3.03
119	Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.	Комбинированный урок	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу»	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания	Текущий фронтальный, индивидуальный	4.03
120	Упражнение в определении спряжений глагола.	Урок введения нового знании.я	Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов. Писать правильно слова: «везде», «свитер»	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму	Текущий фронтальный, индивидуальный	7.03
121	Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.	Урок введения нового знания.	Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных	Текущий фронтальный.	9.03
122	Контрольный диктант №5 за 3 четверть	Урок развивающего контроля	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы	Урок развивающего контроля	10.03
123	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода».	Комбинированный урок.	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Самопроверка, самооценка.	11.03
124	Работа над ошибками. Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.	Урок введения нового знания	Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.	14.03
125	Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола. Словарный диктант № 13	Урок введения нового знания	Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. Писать правильно слова: «назад», «вперёд».	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.	Текущий фронтальный, индивидуальный.	15.03
126	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Тест №8	Комбинированный урок	Переносить ранее усвоенные знания и компетенции в новые условия учебной деятельности	Работать с разными источниками информации, уметь подготовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты	Текущий фронтальный, индивидуальный	16.03
127	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.	Урок построения системы знаний.	Называть личные окончания глаголов I и II спряжений.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.	Текущий фронтальный, индивидуальный	17.03
128	Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями. Проект «Пословицы и поговорки».	Урок введения нового знания	Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера	Текущий фронтальный, индивидуальный.	18.03
4 четверть (40 часов)
129	Разбор глагола как части речи.	Урок построения системы знаний.	Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.	Текущий фронтальный, индивидуальный	28.03
130	Развитие речи. Составление рассказа по серии картинок	Комбинированный урок.	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Самопроверка, самооценка.	29.03
131	Работа над ошибками. Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся, -ться	Урок построения системы знаний.	Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.	30.03
132	Правописание глаголов с -тся, -ться	Урок построения системы знаний.	Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.	31.03
133	Правописание глаголов с -тся, -ться. Письмо по памяти	Урок построения системы знаний.	Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.	1.04
134	Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.	Урок введения нового знания	Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.	4.04
135	Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.	Урок введения нового знания	Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.	5.04
136	Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.	Урок введения нового знания	Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.	6.04
137	Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Словарный диктант № 14	Урок построения системы знаний.	Правильно писать окончание глаголов во 2-ом лице	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.	7.04
138	Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.	Урок построения системы знаний.	Правильно писать окончание глаголов во 2-ом лице	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.	8.04
139	Развитие речи.Сочинение	Комбинированный урок.	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Самопроверка, самооценка.	11.04
140	Проверочный диктант по теме глагол	Урок развивающего контроля	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы	Урок развивающего контроля	12.04
141	Работа над ошибками. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.	Урок построения системы знаний.	Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Писать правильно слова: «свобода», «здесь»	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера	Текущий фронтальный, индивидуальный	13.04
142	Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени	Комбинированный урок	Определение суффикса глагола в прошедшем времени	Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Текущий фронтальный, индивидуальный	14.04
143	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями (закрепление знаний). Письмо по памяти	Комбинированный урок	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы	Текущий фронтальный, индивидуальный	15.04
144	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями (закрепление знаний). Тест №9	Комбинированный урок	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы	констатирующий	18.04
145	Развитие речи.Изложение	Урок развивающего контроля	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера	Текущий фронтальный, индивидуальный	19.04
146	Работа над ошибкамРазвитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями (закрепление знаний).	Урок развивающего контроля	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы		20.04
147	Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.	Комбинированный урок	Выполнять морфологический разбор глагола.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.	Текущий фронтальный, индивидуальный.	21.04
148	Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов. Словарный диктант № 15	Комбинированный урок	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу».	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Текущий фронтальный, индивидуальный	22.04
149	Обобщение изученного по теме «Глагол»	Комбинированный урок	Называть правила правописания слов на изученные темы	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Текущий фронтальный, индивидуальный	26.04
Повторение (20 часов)
150	Итоговый контрольный диктант №6 за год	Контроль знаний, умений и навыков	Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Констатирующий.	27.04
151	Язык. Речь. Текст	Урок повторения и систематизации	Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Текущий фронтальный, индивидуальный	28.04
152	Предложение и словосочетание	Урок обобщения и систематизации знаний.	Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения. Объяснять лексическое значение слова, устойчивого сочетания слов, подбирать к слову антонимы и синонимы, распознавать омонимы	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников	Текущий фронтальный, индивидуальный	29.04
153	Лексическое значение слов.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Комплексное повторение изученного о значении слова. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы	Текущий фронтальный, индивидуальный.	3.05
154	Контрольное списывание №2	Контроль знаний, умений и навыков	Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Констатирующий.	4.05
155	Состав слова . Итоговый тест № 10	Урок построения системы знаний	Комплексное повторение изученного о значении слова. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы	констатирующий.	5.05
156	Развитие речи. Контрольное изложение по тексту А.Н.Толстого «Желтухин».	Урок развивающего контроля	Уметь создавать текст-описание, используя выразительные средства речи	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий	Самопроверка, самооценка. Фронтальный, индивидуальный	6.05
157	Работа над ошибками. Правописание значимых частей слов . Письмо по памяти	Комбинированный урок	Выделять в словах значимые части слова, объяснять их роль в слове; образовывать слова с помощью суффиксов и приставок	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок	Констатирующий.	10.05
158	Административная комплексная контрольная работа.	Контроль знаний, умений и навыков	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Констатирующий.	11.05
159	Правописание значимых частей слов . словарный диктант № 16	Урок обобщения и систематизации знаний	Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Текущий фронтальный, индивидуальный	12.05
160	Части речи.	Урок обобщения и систематизации знаний	Различать части речи, определять их грамматические признаки	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Текущий фронтальный.	13.05
161	Части речи.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Различать части речи, определять их грамматические признаки	Формирование навыков работы по алгоритму.	Текущий фронтальный, индивидуальный	16.05
162	Части речи.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Комплексное повторение о частях речи. Коллективная работа - конструирование словосочетаний, реализация коррекционной нормы.	Формирование навыков работы по алгоритму.	Текущий	17.05
163	Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Рожь»	Комбинированный урок	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Самопроверка, самооценка.	18.05
164	Анализ ошибок в изложении.Обобщение знаний по курсу «Русский язык».	Урок обобщения и систематизации знаний.	Различать части речи, определять их грамматические признаки. Называть правила правописания слов на изученные темы	Формирование навыков работы по алгоритму. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Текущий фронтальный, индивидуальный	19.05
165	Игра «Родное слово».	Урок-игра	Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Индивидуальный	20.05
166-170	резерв					23-27

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе...

рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"

Данная разработка содержит пояснительную записку...

рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"

Данная разработка содержит пояснительную записку...

рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"

Данная разработка содержит пояснительную записку по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"...

рабочая программа по русскому языку для 3 класса по программе Начальная школа 21 века

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXIвека». –3-е издание, доработанное и дополне...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку " Школа России" 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 «б» классе

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"

рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"

рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"

рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"

рабочая программа по русскому языку для 3 класса по программе Начальная школа 21 века

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку " Школа России" 4 классрабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 «б» классе

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"

рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"

рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"

рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"

рабочая программа по русскому языку для 3 класса по программе Начальная школа 21 века

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку " Школа России" 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему