планирование русский язык
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 29.08.2015 - 21:32 - Яковлева Марина Витальевна

календарно-тематическое планирование по русскому языку по "Планете знаний"

Скачать:

Вложение	Размер
razvyornutoe_planir_po_rus_yaz_2_kl.docx	144.18 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по предмету РУССКИЙ ЯЗЫК

2 класс, УМК «Планета знаний» 2014 - 2015 уч.год

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Закон РФ «Об образовании».
Федеральный государственный образовательный стандарт
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа (1-4). "Русский язык" 1-4 классы» автор – Л.Я. Желтовская. - М.: АСТ: Астрель, 2011).
Базисный учебный план на 2014 – 2015 учебный год.
Приказ Минобрнауки России об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных Министерством образования к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2014-2015 г.
Письма Минобрнауки России «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»;

Рабочая программа для 2 класса составлена на основе авторской программы "Русский язык" Желтовской Л.Я. (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4-й класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: обучение грамоте, русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, английский язык, музыка: (сборник). – М.: АСТ: Астрель, 2011). Этот комплект включает в себя учебник и тетради для учеников и методическое пособие для учителей. Авторская программа является одним из звеньев целостной образовательной системы «Планета знаний», которая в полном объеме реализует новый государственный стандарт и воплощает идеи модернизации российского образования, отвечает цели и задачам МОУ. Образовательная программа «Планета знаний» рассчитана на детей с разным уровнем подготовки.

Главные цели курса "Русский язык":

Формирование умения сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;
Воспитание уважения к языку родного народа, чувство сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Задачи курса русского языка во втором классе:

Изучение слова с точки зрения его значения; введение понятия о лексическом и общем значениях слова;
Изучение состава слова (значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
Рассмотрение вопросов правописания слова на морфемном и морфологическом уровнях;
Изучение основных частей речи.

Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом, рекомендованным для обучения по образовательной программе «Планета знаний», который реализует полностью ФГОС. Программно-методический комплекс для общеобразовательных школ под редакцией Ирины Анатольевны Петровой полностью соответствует требованиям государственного стандарта общего образования, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и входит в федеральный перечень учебников. Содержание, структура, дидактическая и методическая системы этого комплекта, подбор иллюстративного и справочного материала реализуют требования нового государственного стандарта начального общего образования, базисного учебного плана, опираются на "Концепцию содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)" и современные педагогические технологии, ориентированные на создание условий для освоения ребенком новой для него учебной деятельности, развитие и формирование учебных умений, которые помогут ему в дальнейшем образовании и самообразовании.
Целью данного комплекта является создание образовательного пространства, характеризующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект, обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партнера, средств и пр. Основная особенность этого комплекта заключается в его целостности: единстве структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам; единстве сквозных линий типовых заданий; единстве подходов к организации учебной и внеурочной деятельности. Система разнообразных заданий реализует ведущие принципы дидактики: сознательности, активности и самостоятельности учащихся в обучении при руководящей роли педагога; единства и оптимальной взаимосвязи репродуктивной и поисковой учебно-познавательной деятельности. Система заданий наглядно демонстрирует формы и способы формирования общеучебных умений, навыков и способов деятельности, определенных в новом государственном стандарте начального общего образования. Наилучшие условия для формирования учебной деятельности предоставляют творческие задания, задания на информационный поиск, дифференцированные задания и интеллектуальный марафон.

Современные информационные технологии (использование цифровых обучающих программ, фильмов, Интернет-ресурсов) способствуют улучшению качества обучения, повышают эффективность усвоения учебного материала школьниками. Техническое оснащение образовательного учреждения помогает организовать дифференцированный подход к обучению предмета. Проекция репродукций картин, справочных и дидактических материалов, презентации тем урока не только экономят время, но и дают возможность учителю планировать групповые и индивидуальные задания для учащихся с различной учебной мотивацией.

Дидактическое обеспечение

Программы и методическое обеспечение

1. Желтовская Л.Я. Русский язык: 2 кл.: учебник для четырехлетней нач. шк. В 2 ч./Л.Я. Желтовская. – М.: АСТ: Астрель, 2012.

2. Желтовская Л.Я. Русский язык: рабочая тетрадь к учебнику Л.Я. Желтовская: для 2 класса: В 2-х частях/ -М.: АСТ: Астрель, 2013.

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4-й класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: обучение грамоте, русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, английский язык, музыка: (сборник). – М.: АСТ: Астрель, 2011.
Желтовская Л.Я. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» Л.Я. Желтовская: Программа, методические рекомендации, поурочные разработки / Л.Я. Желтовская. – М.: АСТ: Астрель, 2012.

Тематическое планирование реализует предлагаемое программой количество часов на осуществление образования по русскому языку – 170 часов в год, 5 ч в неделю. Распределение учебного материала представлено в таблице.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Кол-во часов
1.	Язык и речь (вводный раздел)	6
2.	Повторение изученного о языке в 1 классе	28
	Слово и его строение	11
	Обозначение на письме гласных и согласных звуков	8
	Слово как часть речи	1
	Слово и предложение	3
	Предложение и текст	5
3.	Слово и его значение	11
4.	Слово и его значимые части	9
	Родственные слова и корень слова.	3
	Суффиксы и приставки	3
	Окончание слова	3
5.	Правописание гласных и согласных в корне слова	25
	Орфограммы в корне слова.	3
	Безударные гласные в корне слова	6
	Согласные в корне слова	7
	Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение )	5
	Учимся пересказывать и создавать тексты	4
6.	Жизнь языка в речи	3
7.	Текст.	7
8.	Правописание гласных и согласных в корне слова (продолжение)	35
	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне	6
	Слова с двойными согласными	9
	Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков	6
	Разделительный мягкий знак	3
	Повторение	11
9.	Части речи	31
	Имя существительное	11
	Имя прилагательное	4
	Глагол	2
	Изменение частей речи по числам	2
	Предлоги и союзы	4
	Работа частей речи в предложении	5
10	Повторяем, проверяем себя	18

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Второклассник научится:

Различать средства звуковой системы русского языка: гласные (ударные и безударные), согласные (твёрдые и мягкие, глухие и звонкие), ударение, слог
Знать названия букв русской графики, порядок их следования в алфавите
Знать правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных, парных звонких и глухих согласных на конце слов
Знать и применять правило переноса слов с одной строки на другую
Различать значимые части слова
Выделять основные признаки слова, предложения, текста
Анализировать речь: выделять из текста предложения, из предложений – слова, из слов – значимые части (корень, окончание)
Анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки, определяя их последовательность, выделять голосом ударные слоги
Сопоставлять звуковой состав слова с буквенным (производить звуко-буквенный анализ)
Устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог)
Каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом 40 – 45 слов, писать под диктовку тексты в 35 – 40 слов
Применять при записи слов правила:

- о переносе слов

- о написании предлогов со словами

- буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн

- об употреблении разделительного Ь

- об употреблении большой буквы в именах собственных

- о правописании парных глухих и звонких согласных на конце слова

- о написании слов с непроизносимыми согласными

- о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных, проверяемых ударением

Интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение
Определять тему текста, озаглавливать текст

Второклассник получит возможность научиться:

Проверять правописание безударных гласных корня трёхсложных (и более) слов
Проверять парную согласную корня в середине слова
Различать и выделять несложные виды приставок (на-, в-, от-, под- и т.п) и суффиксов (-к-, -ок-, -ик-, -н- и т.п.)
Записывать слова с разделительным мягким знаком с опорой на правило
Различать типы текстов
Озаглавливать и письменно пересказывать текст с одной или двумя микротемами
Составлять и записывать тексты из нескольких предложений на знакомые темы
Составлять и записывать несложные тексты писем, поздравлений в соответствии с правилами этикета
Различать группы слов по значению (синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова, прямое и переносное значение слова)
Пользоваться словарями
Уметь применять правила этикета в письменном и устном общении

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Система контроля и оценки для учителя становится инструментом оповещения учеников класса, родителей и МОУ о состоянии и проблемах обученности по предмету. Это дает основание для прогнозирования направлений развития личности учащихся, внесения необходимых корректировок в планирование, оказания необходимой помощи ученику, констатация качества усвоения учащимися учебного материала: полнота и осознанность знаний, умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи; устанавливается динамика успеваемости, сформированность (несформированность) качеств личности; появляется возможность выявить проблемные области в работе, зафиксировать удачные методы и приемы, проанализировать, какое содержание обучения целесообразно расширить, а какое исключить из учебной программы. В течение года осуществляется мониторинг за качеством обученности каждого ребёнка, который осуществляется в разных видах и формах контроля.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОП ОБУЧАЮЩИМИСЯ

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Объем диктанта:

1-й класс - 15-17 слов.

2-й класс - 1-2 четверть - 25-35 слов; 3-4 четверть - 35-52 слова

3-й класс - 1-2 четверг - 45-53 слова; 3-4 четверть - 53-73 слова

4-й класс - 1-2 четверть - 58-77 слов; 3-4 четверть - 76-93 слова

Отметки:

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

Грамматическое задание

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Отметки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно в полнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Отметки:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

Словарный диктант

Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля.

Объем:

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс - 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

Отметки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

Тест

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Отметки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила русского языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

На начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Во втором классе за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности

русского слова;

• осознания русского языка как основного средства общения народов России;

• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить,

доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации

(в словарях и др.);

• производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной

темой и связанных друг с другом);

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимать цель выполняемых действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной

деятельности (под руководством учителя).

Календарно-тематическое планирование по предмету «русский язык»

№

Дата

Тема урока

Тип

урока

Элементы

содержания

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Язык и речь (вводный раздел) (9 часов)

Зачем человеку

слово дано.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным.

Понимание смысла речевого общения, различение устной и письменной речи, выделение речевых действий.

Осознание ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий.

Родной язык — русский. Почему важно понимать друг друга?

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа.

Понимание сущности понятия «русский язык». Выделение в тексте и запись ответов на вопросы.

Осознание ценности языкового общения, необходимости изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Навыки поиска и выделения информации из текста, выделение смысла высказывания, анализ высказывания, проверка.

Родной язык — русский. Особенности русского языка.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах.

Осознание особенностей русской речи. Сравнение и анализ научного и художественного текста. Понятие о стиле текста.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи.

Умение действовать по алгоритму (памятке), поиск и выделение информации из текста.

Особенности устной народной речи.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Дать представление о ритмичности, напевнос-ти, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества.

Умение выделять отличительные особенности народной русской речи. Различать жанры речевых высказываний (песня, скороговорка, закличка).

Умение работать в паре, принимать чужое мнение, высказывать свое, доказать свою позицию.

Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Обобщить представления о формах речи, различиях устной и письменной речи, диалогической и монологической.

Представление о формах речи, умение отличать формы речи по признакам.

Осознание богатства выразительных средств русского языка для выражения мыслей и чувств.

Умение выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач.

Развитие речи. Вспоминаем о лете.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить составлять устные воспоминания о летнем отдыхе. Учить анализировать устные высказывания.

Умение строить устное высказывание с опорой на рисунки и личный опыт.

Способность к самооценке своей деятельности.

Умение строить устное высказывание,

интересное для собеседника.

Входная диагностика. Тестирование.

Урок контроля, оценки знаний.

Выявить «остаточные» знания, умения и навыки, проанализи-ровать имеющиеся затруднения.

Умение применять полученные знания на практике, соблюдать правила орфографии.

Способность к самооценке своей деятельности.

Способность следовать инструкциям, формирование навыков самоконтроля.

Входная контрольная работа. Диктант.

Урок

контроля, знаний.

Выявить и проанализировать «остаточные» умения учащихся применять полученные в первом классе знания.

Умение применять полученные умения и навыки при записи под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач

урока.

Анализ ошибок. Коррекция.

Урок коррекции знаний и умений.

Работать с наиболее распространенными ошибками, повторить основные правила,

изученные в первом классе.

Умение применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Формирование навыков контроля и самооценки плодов своей деятельности.

Повторение изученного о языке в первом классе (26 часов)

Слово и его строение (8 часов)

Строение

слова.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова.

Умение анализировать звуковой состав слов, соотносить звучание слова со звуковой схемой, выделять и различать гласные и согласные звуки, делить слово на слоги, составлять предложения по заданным словам.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать текст, выделять необходимую информацию; развитие внимания, наблюдательности, логического и образного мышления.

Звуки и буквы.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, частично заполняемой детьми.

Упражняться в выявле-нии смыслоразличи-тельной роли звуков / букв, в отчеливом произношении звуков в словах.

Дать общее представле-ние о палиндромах.

Знание отличительных особенностей гласных и согласных, твердых и мягких звуков; правописания йотированных гласных.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель

индивидуальной культуры человека.

Наблюдение за единицами речи, анализ, синтез и классификация информации. Умение распределять обязанности при работе в паре (чтение по ролям), координировать работу в паре.

Алфавит.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Углубить представления о практической значимости знания алфавита. Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью.

Знание порядка следования букв в алфавите, представление об особенностях и отличиях современного и древнерусского алфавита, умение записывать слова по алфавиту.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Умение применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Большая буква

в словах.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран). Учить запи-сывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге.

Знание правила употребления большой буквы в именах собственных (имя, отчество, фамилия, кличка животного). Умение делать выводы о связи написания большой буквы со смыслом слова.

Умение формулировать и аргументированно обосновывать свое мнение и позицию, руководствоваться правилом при создании речевого высказывания.

Слоги. Ударение.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё.

Наблюдение за ролью словесного ударения, правильное произношение слова (в соответствии с акцентологическими нормами), осознание смыслоразличительной роли ударения.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение руководствоваться правилами при создании речевого высказывания. Проявление уважения к собеседнику через орфоэпически правильное произношение слов при общении.

Перенос слов.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить основное правило переноса слов по слогам.

Умение соотносить слоговое строение слова и варианты переноса.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Умение осуществлять анализ объектов.

Упражнения в переносе слов.

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными.

Умение переносить слова при записи с соблюдением послоговой структуры слова. Умение составлять связное устное и письменное высказывание с опорой на личный опыт.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, оценивать правильность выполнения действий.

Закрепление. Упражнения в

различении

звуков, переносе

слов.

«Школа грамотея».

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Организовать орфографический тренинг по различению звуков и букв, закреплению навыков переноса слов.

Умение различать звуки и буквы, обозначать звуки буквами, анализировать информацию.

Умение оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

Резервный урок.

Обозначение согласных и гласных звуков на письме (6 часов)

Обозначение парных твёрдых и мягких согласных

на письме.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить способы обозначения твёрдых

(с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Упражняться в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Умение фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Умение применять изученные правила при письме под диктовку.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш; ч, щ.

Умение наблюдать и выявлять сходство и различие звучания и написания гласных после шипящих в зависимости от твердости или мягкости согласного звука.

Умение находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка.

Гласные после шипящих согласных.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Умение записывать гласные после шипящих с опорой на правило.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Умение формулировать собственное мнение и

позицию.

Обозначение парных звонких и глухих согласных.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить пары звонких и глухих согласных. Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков.

Умение наблюдать и выявлять сходство и различие звучания парных согласных на конце слов, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать объекты, выделять существенные признаки.

Обозначение на письме безударных гласных

звуков.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударени-ем. Упражняться в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.

Умение наблюдать и выявлять различие звучания безударных гласных и их записи буквами, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, их существенных признаков и синтеза.

Непроверяемые безударные гласные.

Контрольный

словарный диктант № 1.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе.

Умение пользоваться имеющимися знаниями для поиска в словаре и записи слов с непроверяемыми написаниями.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Владение приемами поиска информации в словаре.

Слово как часть речи (2 часа)

Слова – названия предметов, признаков, действий.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов: названия предметов, их признаков, действий. Ввести синоними-ческие глаголы: «называть», «обозначать». Учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение).

Умение пользоваться таблицей для анализа и обобщения сведений о частях речи.

Умение анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки, исключать лишнее.

Закрепление изученного. Выполнение заданий. «Школа

грамотея».

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Закрепить изученное. Упражнения в различении гласных и согласных, определении ударных и безударных звуков, выделении имен собственных, различении частей речи.

Умение классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы.

Слово и предложение (2 часа)

Слово и предложение.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Упражняться в составлении пред-ложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препи-нания в конце предложения, связи слов с помощью предлогов.

Умение систематизировать признаки предложений, разбирать схемы и подбирать, составлять предложения по заданным параметрам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Способность анализировать, выделять ошибки, вносить коррективы. Понимание важности соблюдения правил коммуникации, умение анализировать чужие поступки и делать выводы, формирование коммуникативной культуры.

Проверочная работа по теме «Повторение изученного в первом классе».

Анализ и коррекция.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверка усвоения материала. Анализ ошибок.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Предложение и текст (8 часов)

Предложение и текст.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных

предложений. Упражняться в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план или рисунки (устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их лексики (можно использовать материал из раздела «Провероч-ные работы»).

Понимание различий между предложением и текстом, выделение существенных признаков текста как последовательности предложений, связанных по смыслу.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, классифицировать и обобщать. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Развитие речи. Изложение

«До свидания,

журавли!».

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.

Умение анализировать тексты, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла.

Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

Анализ изложения. Коррекция типичных ошибок.

Урок коррекции знаний и умений.

При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу.

Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

Развитие речи.

Сочинение

«Письмо Деду

Морозу о лете».

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Формировать умение составлять текст о лете (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и лето»).

Умение составлять текст с опорой на рисунки и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий.

Презентация и анализ сочинений.

Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять (на базе материала разворота «Мастерская слова»).

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать речевые ошибки, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

Контрольный диктант №2 по темам «Перенос слов. Предложение. Проверяемые и непроверяемые

безударные гласные».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверить уровень усвоения и применения умений и навыков по изученным темам, необходимых для письма текста под диктовку.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Анализ

ошибок.

Коррекция.

Урок коррекции знаний и умений.

Провести работу над типичными ошибками, закрепить изученные правила.

Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

«Школа грамотея». Интонация предложений.

Словарный диктант.

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Повторить слова с непроверяемыми написаниями, упражняться в правильном построении и записи предложений, текстов.

Умение классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы.

Речевое общение (2 часа)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Правила общения. Правильность выражения мыслей, чистота речи.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Формировать у учащихся понимание важности соблюдения правил общения, чистоты и правильности речи. Учить анализи-ровать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении.

Умение анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения, применять правила поведения в общении с собеседниками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи, контролировать свои речевые действия.

Правила

общения. Уважение к собеседнику.

Правила

вежливости.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Формировать у учащихся понимание важности уважения к собеседнику, систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) этике-та в ситуациях приветствия, про-щания, просьбы, благодарности.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Язык как средство общения (105 часов)

Слово и его значение (лексика) (10 часов)

Лексическое

значение слова. Прямое значение. Многозначность.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля. Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражняться в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.

Понимание сути понятий: «лексическое значение», «многозначность»; умение употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение работать с таблицами, анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, использовать знаково-символические средства. Умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова.

Синонимы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с термином «синонимы», упражнять в выявлении особенностей значения русского слова, многозначности, переносного значения, синонимов.

Понимание сути понятия «синоним», умение подбирать синонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.

Умение анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова.

Антонимы, омонимы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с терминами: «антонимы», «омонимы»; упражнять в выявлении особенностей значения русского слова, многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.

Понимание сути понятий: «антоним», «омоним», «многозначное слово»; умение подбирать антонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соответствии с их лексическим прямым или переносным значением.

Умение осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Контрольный диктант № 3 за первую четверть.

Урок контроля, оценки знаний.

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навы-ков, которыми должны были овладеть учащиеся за первую четверть.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Анализ ошибок. Коррекция.

Урок оценки и коррекции знаний и умений.

Провести работу над ошибками, закрепить изученный материал.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение.

Группы слов с общим значением.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Умение различать лексиче-ские (конкретные) и общие значения слов; определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

Умение работать с таблицами, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал.

Части речи.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Упражнять в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложений.

Учить составлять текст загадки о капусте.

Умение сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

Умение задавать вопросы, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал.

Развитие речи.

Выборочный

пересказ текста.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Формировать умения по анализу и воспроизведению текста. Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как; метафорой (употреблением в переносном значении).

Умение анализировать и выбирать существенную информацию из текста, строить речевое высказывание с использованием опорных слов, «сравнительных» языковых средств.

Умение строить монологическое высказывание с опорой на ключевые слова, устанавливать аналогии.

Развитие речи. Сочинение «Облака».

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера.

Умение составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

Презентации и анализ творческих работ.

Урок контроля, оценки и коррекции умений.

Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошиб-ками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение представлять результаты своей деятельности, защищать свою позицию, анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Резервный урок.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 часов)

Корень слова.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Повторить общие све-дения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокорен-ные слова».

Формировать умение определять однокорен-ные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться).

Умение квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков, различать группы родствен-ных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал.

Однокоренные слова.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Упражнять в нахожде-нии, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность). Дать общее представление об историческом корне слова.

Умение находить, группировать, различать однокоренные слова, слова-синонимы, слова-омонимы (с похожим корнем).

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, умение аргументированно доказывать свое мнение.

Суффикс.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением).

Понимание сущности и роли понятия «суффикс», умение отличать суффикс от других частей слова.

Осознание богатства выразительных средств русского языка

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, умение ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии.

Приставка.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением).

Понимание сущности, смыслоразличительной и словообразующей роли понятия «приставка», умение отличать суффикс от других частей слова.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение анализировать, сравнивать, выделять существенное для поиска ответов на вопросы.

Закрепление.

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно).

Умение выделять в слове варианты приставок и суффиксов, образовывать слова по заданным параметрам.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение контролировать и оценивать свою и чужую деятельность.

Окончание слова.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.

Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, вносить коррективы, действовать по заданному алгоритму.

Упражнения в выделении окончаний слов, изменении окончаний.

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Провести наблюдение над значением оконча-ния — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок).

Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении.

Умение работать со схемами, строить монологические высказывания.

Анализ слов

по составу (морфемный разбор).

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Формировать умение анализа (разбора) слов с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания.

Умение анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность и действовать по алгоритму.

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Состав слова».

Урок контроля

знаний и умений.

Проверка уровня усвоения орфографических знаний, умений и навыков, а также знаний по теме «Состав слова».

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Анализ ошибок. Коррекция. Анализ слова по составу.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Работать над коррекцией типичных ошибок; упражнения в анализе и разборе слов по составу.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое

мнение.

Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова (21 час)

Понятие об орфограмме.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположе-нии) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами).

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками информации (схемами).

Орфограмма

в корне слова.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Учить решать орфогра-фические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок).

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками информации (схемами). Умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность.

Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Расширить представление о способах подбора проверочных слов:

1) изменение формы слова; 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы,

продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность, классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

Упражнения в проверке безударных гласных способом подбора однокоренных слов.

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, применять алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность.

Проверка безударной е с помощью гласной ё.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё. Использование при проверке способа поиска исторического корня.

Умение обнаруживать в зву-чащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

Проверка гласных в корне после шипящих.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и–е, и–ы (после х, ш, ц).

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность.

Развитие речи. Изложение текста с условным названием

«Волшебные карандаши».

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить озаглавливать и излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом.

Умение анализировать тексты, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла.

Умение планировать свою деятельность, вносить коррективы, строить монологические высказывания.

Анализ изложения. Коррекция.

Урок оценки и коррекции знаний.

Учить анализировать и оценивать свою работу, работать над типичными речевыми ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели

индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Расширить представле-ние об оглушении пар-ных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине, перед глухими согласными; о способах проверки: не только с помощью глас-ных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

Контрольное списывание № 1.

Урок контроля, оценки умений и навыков.

Проверка формирования орфографического навыка, навыков самоконтроля при списывании текста.

Умение списывать с печатного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму (памятка для списывания).

Слова с непроизноси-мыми согласными в корне слова.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосоче-таний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Анализировать сло-ва радостный, чудес-ный, в которых непроизносимые согласные находятся на стыке суффиксов.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

объектов.

Правило проверки непроизносимых согласных в корне.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

Упражнения в правописании слов с непроизноси-мыми согласными.

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания.

Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с непроизносимыми согласными.

Усвоение норм произношения слов с сочетаниями -чн-

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму (проверка слов, письмо по памяти).

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение). Проверочная работа с элементами тестирования.

Урок обобщения, контроля, оценки и коррекции знаний.

Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать, вносить коррективы, анализировать и оценивать собственную деятельность.

Составление алгоритма проверки орфограмм в корне слов. Работа с алгоритмом.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы».

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение читать схемы, составлять алгоритмы действий, получать и классифицировать информацию из различных источников.

Контрольный диктант № 5 за 2 четверть.

Урок контроля, оценки знаний и умений.

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков, которыми должны были овладеть учащиеся за первое полугодие.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Анализ ошибок. Коррекция.

Урок оценки и коррекции знаний.

Работать над коррекцией типичных ошибок; упражнения в записи, в применении алгоритма проверки слов с орфограммами в корне.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, действовать по алгоритму.

Развитие речи. Изложение «Ёлка».

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы.

Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.

Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

Анализ изложений. Коррекция.

Урок оценки и коррекции знаний, умений.

Учить анализировать тексты, скорректировать типичные речевые ошибки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

мнение.

Развитие речи.

Создание текста поздравления.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств. Побудить детей поздравить родных и друзей.

Умение выражать свои мысли и эмоции при записи текста-поздравления, соблюдение правил этикета.

Осознание важности внимательного отношения к окружающим.

Умение действовать по алгоритму, строить монологические высказывания с учетом возраста и статуса партнера по общению.

Инструктаж по проектным работам.

Урок комплексного применения знаний, умений.

Рассмотреть предла-гаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индиви-дуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллектив-ный праздник или другой вид презентации для одноклассников.

Умение обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры

человека.

Умение ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии, договариваться и приходить к общему решению.

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (продолжение) (10 часов)

Текст

Тема текста. Заголовок.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе). Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.

Умение читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов, ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.

Упражнения в подборе заголовка к тексту.

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Формировать умение озаглавливать текст по его теме. Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»). Учить устным связным высказыва-ниям о детских забавах, о прочитанной книге.

Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

Тема текста

и его название.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнять в выборе более точного заголовка. Учить устным элемен-тарным рассуждениям по поводу содержания пословиц. Формировать умения, необходимые при работе с энцикло-педиями.

Умение действовать по алгоритму (работа с памяткой), формулировать выводы, обосновывать свою позицию, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.

Тема текста с двумя микротемами.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Учить добывать инфор-мацию (понимать содер-жание) по ориентировоч-ной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем. Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге. Углубить работу над темой повествователь-ного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге).

Умение выделять части текста и их микротемы.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов.

Тема текста и средства её раскрытия.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Упражнять в понимании тем текстов по опорным материалам.

Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, полученной из них. Дать через словарные слова и рисунки представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг. Учить правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевти-чески).

Навык поиска, отбора и классификации материалов по заданным параметрам, умение ориентироваться в каталогах и картотеках.

Виды текстов. Текст-описание. Составление устного текста-описания животного.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Формировать представление об основных видах текстов, учить различать виды текстов по их признакам, обучать составлению текста-описания.

Умение различать типы текстов по их признакам, создавать высказывание на заданную тему.

Умение отбирать необходимую информацию, строить монологические высказывания в соответствии с заданными параметрами.

Развитие речи. Сообщение о любимой книге.

Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям;

2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его.

Умение анализировать текст, языковые средства, составлять текст с опорой на вопросы и на личный опыт.

Умение отбирать необходимую информацию, языковые средства для построения высказывания, строить монологические высказывания в соответствии с заданными параметрами.

Учимся анализировать текст. Подготовка к сочинению о зимних забавах.

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Учить анализировать текст, определять тему, выделять смысловые части, тип и вид текста.

Развитие речи. Текст-рассуждение. Сочинение о зимних забавах, историях.

Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов.

Анализ творческих работ.

Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты.

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение представлять результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

Орфограммы корня (продолжение) (37 часов)

Правила записи слов с проверяемыми орфограммами в корне.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу, как слышу; 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим); 3) слышу и/но пишу, выбирая букву.

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, классифицировать и обобщать, анализировать и оценивать собственную деятельность.

Повторение способов и приемов проверки орфограмм.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.

Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с проверяемыми орфограммами.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму.

Упражнения в проверке слов по алгоритму.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова.

Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с проверяемыми орфограммами.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму, строить монологические высказывания.

Развитие речи. Изложение «Клестята».

Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»).

Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания.

Анализ работ. Коррекция.

Урок оценки и коррекции знаний и умений.

Учить анализировать созданный текст, корректировать типичные ошибки.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Непрове-

ряемые орфограммы в корне слов (вводно-презента-тивный урок).

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Познакомить с разными случаями появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Ознакомить с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня.

Осмысление понятия «слова с непроверяемым написанием», умение ориентироваться в словаре, использовать словарь для выяснения происхождения слова.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников.

Безударные гласные, не проверяемые ударением. Написание названий птиц.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Повторить и дать новые слова — названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор, синь-синь»).

Знакомство со словами из словаря на тему «Птицы», умение использовать новые слова при составлении предложений, текстов.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников.

Развитие речи. Изложение «Птичья столовая».

Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

Учить вычленять смысловые части («кадры»), составлять устно план изложения, озаглавливать смысловые части, записывать текст по памяти.

Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, составлять план пересказа, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.

Умение оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания.

Анализ. Коррекция. Словарный диктант по теме «Птицы».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Учить анализировать текст, корректировать типичные недочеты. Повторить слова с непроизносимыми написаниями.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. Повторение изученных слов из словаря.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

100

Введение слов с труднопро-веряемыми гласными.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Совершенствование навыка правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологи-ческого анализа. Упражнять в употребле-нии слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте.

Осознание того, что многие слова изменялись в процессе развития языка, поэтому их написание нужно проверять по словарю. Знание происхождения отдельных словарных слов.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой.

101

Введение слов с непроверяе-мыми гласными. Откуда приходят слова?

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Упражнять в написании слов с непроверяемыми гласными. Дать общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?»).

Осознание богатства выразительных средств русского языка, понимание связи развития языка с развитием национальной русской культуры.

102

Непроверяе-мые непроизно-симые согласные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными.

Запоминание слов с непроверяемыми непроизносимыми согласными. Умение проверять слова этимологически.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Умение осуществлять отбор средств информации, пользоваться справочной литературой.

103

Непроверяе-мые звонкие и глухие согласные.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Упражнять в написании слов иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по темам: «Транспорт», «Туризм»). Учить описывать собственный рюкзак.

Запоминание слов с непроверяемыми звонкими и глухими согласными. Умение проверять слова этимологически.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Умение осуществлять отбор средств информации, составлять монологическое высказывание по вопросам на заданную тему.

104

Двойные согласные

в русских словах.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху;

2) над смыслоразличи-тельной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет).

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой, умение составлять монологическое высказывание по вопросам на заданную тему.

105

Двойные согласные

в словах иноязычного происхождения

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными.

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной

литературой.

106

Закрепление написания слов с двойными согласными.

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы: «Спорт», «Коллекции», «Телеграмма»; учить составлять небольшие тексты на эту тему.

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой, умение письменно пересказывать текст.

107

Обобщение по теме «Непрове-ряемые гласные и согласные

в корне слова».

Контрольный словарный диктант № 2.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных. Учить писать безоши-бочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений.

Знание обязательных к изучению во 2 классе слов с непроверяемым написанием.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы, умение адекватно принимать оценку.

108

Упражнения в правописании слов с непроверяе-мыми орфограммами Проверочная работа по теме «Непроверяе-мые орфограммы в корне слов».

Урок обобщения, систематизации и контроля знаний.

Упражняться в правописании слов с непроверяемыми орфограммами, проверить уровень усвоения слов с непроверяемыми и проверяемыми орфограммами (задания разворота «Проверочные работы»).

Знание обязательных к изучению во втором классе слов с непроверяемым написанием.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

109

Развитие речи. Сочинение. Составление письма родным или друзьям.

Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

Анализ текстов писем разной стилистики, обучение составлению писем с учетом правил этикета, структуры и типа текста, сообщаемой информации.

Умение писать письма и телеграммы в соответствии с правилами этикета, умение отбирать языковые и информационные средства в зависимости от ситуации общения.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Владеть приемами успешного общения, строить монологические высказывания с учетом ситуации взаимодействия.

110

Развитие речи. Обучение написанию поздравления с 8 Марта.

Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

Обучение составлению текста поздравления с учетом специфики текста, правил этикета.

Умение писать поздравления в соответствии с правилами этикета, умение отбирать языковые и информационные средства в зависимости от ситуации общения.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Владеть приемами успешного общения, строить монологические высказывания с учетом ситуации взаимодействия и статуса партнера.

111

Презентация и анализ творческих работ.

Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

Обучение анализу и оценке своей и чужой работы, правилам конструктивной критики.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение представлять результаты своей деятельности, защищать свою позицию, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

112

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

113

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков. Фонетический разбор слов.

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Повторить алгоритм звуко-буквенного разбора слов. Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е).

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, соблюдать правила орфоэпии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

114

Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме, соблюдать правила орфоэпии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

115

Закрепление правописания гласных после шипящих и буквы ц.

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу).

Умение устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

116

Написание сочетаний чк, чн, щн.

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Повторить написание сочетаний чк, чн, щн. Наблюдение над многозначностью слова ручка.

Умение устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозна-чения звуков на письме.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

117

Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком.

Умение записывать слова с мягким знаком.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

118

Варианты записи слов с сочетаниями -ль- (мальчик, зеркальный), -нш-, -нч- (батончик, каменщик).

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Упражнять в использовании мягкого знака после л и после н (перед твёрдыми и перед мягкими согласными).

Умение записывать слова с мягким знаком, знать слова со случаями «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме («батончик», «каменщик» и т.п.), знание отдельных слов с неизменяемым написанием («пальто»).

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

119

Проверочная работа по теме «Орфограммы корня».

Урок

контроля знаний.

Проверить уровень усвоения материалов темы, навыки применения алгоритма проверки орфограмм в корне.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

120

Анализ и коррекция ошибок. Закрепление изученного.

Урок оценки и коррекции знаний.

Формировать умения проверки слов с разными орфограммами.

Упражнять в соотнесении проверяемых и прове-рочных слов, в графи-ческом обосновании орфограммы и ее проверке.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

мнение.

121

Наблюдение за правописанием разделитель-ного ь.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Формировать умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.

Умение действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

122

Правило правописания разделительного ь.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Сформулировать правило правописания разделительного мягкого знака, упражнять в употреблении раздели-тельного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.

Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму, задавать вопросы собеседнику.

123

Упражнение в правописании разделительного ь в русских и иноязычных словах.

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Упражнять в правописании слов с разделительным мягким знаком, познакомить с вариантами-исключениями записи разделительного мягкого знака и произношения слов иноязычного происхождения (бульон, почтальон, шампиньон, медальон).

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

124

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщить сведения о роли мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1-3.

Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

125

Алгоритм полного устного и письменного звуко-буквенного (фонетичес-кого разбора) слов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Составить и обучить применению алгоритма звуко-буквенного разбора, упражнять в разборе слов по алгоритму.

Умение проводить звуко-буквенный разбор слова с записью транскрипции и в устной форме.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, действовать по алгоритму.

126

Контрольный диктант № 4 по теме «Орфограммы корня».

Урок контроля знаний и умений.

Проверить навык усвоения правил проверки и правописания слов с орфограммами в корне.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

127

Коррекция ошибок. Повторение изученного.

Урок оценки и коррекции знаний.

Провести работу над наиболее частыми ошибками. Закрепить знания и умения на материале «Школы грамотея».

Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

128

Резервный урок.

Слово как часть речи (морфология) (22 часа)

129

Общие значения частей речи.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос).

Знание понятий: «части речи», «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; умение различать части речи по изученным признакам (смыслу, вопросам).

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму; умение задавать вопросы.

Имя существительное

130

Имя существитель-ное.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи.

Знание сути понятия «имя существительное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя существительное от других частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

131

Одушевлён-ные и неодушевлён-ные имена существитель-ные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины).

Знание сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

132

Одушевлен-ные имена существитель-ные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.).

Различение сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать и отвечать на вопросы.

133

Неодушевлен-ные имена существитель-ные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными:

1) названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными).

Различение сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности, умение классифицировать слова по смысловому признаку.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них.

134

Собственные имена существитель-ные.

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Умение различать собственные и нарицательные имена существительные, которые различаются при написании только заглавной буквой.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

135

Имена, фамилии, отчества людей.

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного древа». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

Умение выделять в речи и записывать имена, фамилии и отчества людей.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

136

Адреса населенных пунктов.

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учить подписывать конверты.

Умение выделять в речи и записывать географические названия, подписывать адреса на конвертах или посылках.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

137

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по те-ме «Имя сущест-вительное».

Урок контроля знаний и умений.

Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изученной теме.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

138

Анализ ошибок. Коррекция.

Урок оценки и коррекции знаний и умений.

Отработать наиболее распространенные ошибки. Закрепить изученный материал.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

139

Резервный урок.

Имя прилагательное

140

Признаки имён прилагатель-ных.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Выделить признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа).

Знание сути понятия «имя прилагательное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

141

Имя прилагатель-ное.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Совершенствовать знания об имени прилагательном. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

142

Полная и краткая форма имен прилага-тельных.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т.п.

Знание вариантов употребления прилагательных в речи (полной и краткой формы).

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

143

Закрепление знаний об имени прилага-тельном.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Умение отличать имя прилагательное от других частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы, обосновывать аргументированно свое мнение в устном высказывании.

144

Тестирование по темам «Имя существитель-ное», «Имя прилагатель-ное». Анализ результатов. Коррекция.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверка уровня усвоения знаний, умений и навыков по изученным темам, навыков контроля, саморегуляции; умение применять полученные знания при решении грамматических задач в новых, нестандартных ситуациях.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Глагол

145

Глагол.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов.

Знание сути понятия «глагол», его основных отличительных признаков, умение отличать глагол от других частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

146

Глаголы в нашей речи.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении.

Умение корректно употреблять глаголы в речи.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

147

Изменение частей речи по числам.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Наблюдение над форма-ми изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, упот-ребленных в формах косвенных падежей. Наблюдение над измене-нием по числам имен прилагательных и глаго-лов (в форме прошедше-го времени), вариатив-ностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существитель-ного (признак предмета, действие предмета).

Умение изменять по числам части речи, корректно употреблять имена прилагательные и глагол в связи с именами существительными, умение различать части речи по отличительным признакам. Соблюдение правил орфоэпии при использовании в речи названия профессий во множественном числе.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

Предлоги и союзы — слова-связки

148

Предлоги и союзы — слова-связки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюде-ние над смысловыми оттенками предлогов и союзов.

Различение и выделение в тексте служебных частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

149

Упражнения в подборе предлогов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значе-ний предлогов, составле-нии предложений и текстов по рисункам с указанием пространст-венных отношений меж-ду предметами (лицами).

Различение и выделение в тексте служебных частей речи, корректное использование предлогов в речи.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

150

Проверочное итоговое тестирование за курс второго класса. Анализ. Коррекция.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изученным темам, умение применять их в самостоятельной работе.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

151

Закрепление изученного.

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Закрепление умений обнаруживать орфограммы, проверять их, строить и оформлять предложения и тексты.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

152

Резервный урок.

Синтаксис и пунктуация (5 часов)

153

Словосочетание и его роль в предложении («уточнять название»).

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Обучение выделению словосочетаний, знакомство с признаками словосочетаний, главными и зависимыми словами, отличиями словосочетания от предложения.

Понимание сущности понятия «словосочетание», умение отличать словосочетания от набора слов и от предложения.

154

Предложение как средство общения. Оформление предложений в речи. Связь слов в предло-жении (по смыслу, грамматически)

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Повторить отличительные признаки предложения, учить составлять связный текст из нескольких предложений и оформлять его на письме.

Знание отличительных признаков предложения, умение оформлять предложения на письме.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

155

Предложение. Текст.

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Учить восстанавливать логичность (последовательность частей) текста.

Умение восстанавливать логическую последовательность частей текста.

Умение ориентироваться в текстовом материале, анализировать, устанавливать логическую последовательность, планировать работу, оценивать правильность выполнения действий.

156

Развитие речи. Изложение «Золотой луг».

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, составлять план пересказа, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.

Умение планировать свою деятельность, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания.

157

Анализ изложения. Повторение изученного.

Урок оценки и коррекции знаний и умений.

Формировать умение редактировать свой текст (при анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу).

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

мнение.

158

Резервный урок.

Повторение (9 часов)

159

«Школа грамотея». Повторяем орфограммы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Упражнение в обнаружении в словах орфограмм и их проверке.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» позиции, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание мелодичности звучащей русской речи.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

160

Слово. Предложение. Текст.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка.

Умение оформлять на письме предложения в зависимости от интонации и цели высказывания, записывать связные тексты.

Понимание мелодичности звучащей русской речи.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

161

Контрольное списывание № 2.

Урок контроля, оценки умений.

Проверить уровень сформированности умений и навыков списывания с рукописного текста с соблюдением графических, орфографических и пунктуационных норм.

Умение списывать с рукописного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму (памятка для списывания).

162

Части речи.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах».

Умение различать части речи по основным признакам.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

163

Правописание гласных и согласных в корне слова. Контрольный словарный диктант № 3.

Урок обобщения, систематизации и контроля знаний.

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

Умение применять алгоритм проверки безударных гласных и парных согласных в корне слов.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму.

164

Итоговый годовой контрольный диктант № 5.

Урок контроля знаний и умений.

Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных навыков в рамках изученных тем.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

165

Анализ ошибок. Упражнения в правописании орфограмм в корне слов.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выявление и коррекция допущенных ошибок, закрепление изученного на основе тренинговых упражнений.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

мнение.

166

Речь.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи.

Понимание сущности понятия «речь», составление устного высказывания на заданную тему.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Умение аргументированно обосновывать свою позицию, задавать вопросы.

167

Развитие речи. Сочинение-рассуждение о летнем отдыхе.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить письменно рассказывать о летних каникулах, выражая свое отношение к предмету речи.

Умение создавать письменные тексты на заданную тематику.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение анализировать языковой материал, отбирать информацию.

168-170

Резервные уроки.

Примечание:

1) Двадцать часов раздела «Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)», выделенные на развитие коммуникативно-речевых умений, включены в различные темы в течение года в виде изложений, сочинений, составления устных и письменных речевых высказываний и обозначены как «Развитие речи»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

планирование русский язык
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование Русский язык 2 класс Г.Г. Граник, О.В. Гвинджилия.

Тематическое планирование. Русский язык 3 кл. А.В.Полякова

Тематическое планирование. Русский язык. 2 класс

Тематическое планирование. Русский язык.1 класс.

тематическое планирование русский язык 4 класс

Планирование русский язык

Тематическое планирование Русский язык 3 класс УМК Школа России

Навигация

Библиотека

планирование русский языккалендарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование Русский язык 2 класс Г.Г. Граник, О.В. Гвинджилия.

Тематическое планирование. Русский язык 3 кл. А.В.Полякова

Тематическое планирование. Русский язык. 2 класс

Тематическое планирование. Русский язык.1 класс.

тематическое планирование русский язык 4 класс

Планирование русский язык

Тематическое планирование Русский язык 3 класс УМК Школа России

планирование русский язык
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему