УМК Русский язык 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных  безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный;  гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

в словах с непроизносимыми согласными. Использование   небуквенных   графических   средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности.  Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами.

Лексика.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и перенос ном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова и морфемика.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,  корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о  значении   суффиксов   и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология.

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные

 Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение осознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение склонений имён существительных (1, 2 и 3-е склонение). Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок. (синтаксических) вопросов. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, и их роль в речи. Частица не , её значение.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

 Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных   членов   предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.        Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Наблюдать:   находить   в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. Анализировать деформированный текст.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

•сочетания  жи—ши, ча-ща; чу—щу;

•перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

 • проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

 • непроизносимые согласные;

 • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

 • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ь и ь;

•раздельное     написание предлогов со словами;

•знаки препинания в конце

предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

; •безударные падежные окончания  имён  существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь); •

, • безударные окончания имён прилагательных;

-раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го

лица   единственного   числа

(пишешь, учишь)',

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться,

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов со словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

♦знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое владение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,  корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование.  Их особенности.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

 Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения –рассуждения.

Фонетика и орфоэпия.  

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый -мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование   небуквенных   графических   средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности.  Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами.

Лексика.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и перенос ном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова и морфемика.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,  корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о  значении   суффиксов   и приставок. Образ суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология.

Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

 Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение осознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение склонений имён существительных (1, 2 и 3-е склонение). Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное.

Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Отличие предлогов от приставок. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений  Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но и их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных   членов   предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений

Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

•сочетания жи—ши, ча-ща, чу—щу;

•перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

 • проверяемые безударные гласные в корне слова;

 • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

 • непроизносимые согласные;

 • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

 • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ь и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

 • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин),

 •безударные окончания имён прилагательных;

•раздельное     написание

предлогов с личными место

имениями;

•не с глаголами;

•мягкий знак после шипя

щих на конце глаголов 2-го

лица   единственного   числа(пишешь, учишь)

•мягкий знак в глаголах в

сочетании -ться,

•безударные личные окон

чания глаголов;

•раздельное     написание

предлогов со словами;

•знаки препинания в конце

предложения: точка, вопросительный и восклицательный

знаки;

•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами

Развитие речи.

Осознание ситуации общения, с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения - описания, сочинения -рассуждения

Фонетика и орфоэпия.

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.

 Характеризовать звуки (гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, звонкие — глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых — мягких, звонких -глухих.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.

Графика.

Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь).

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Объяснять функцию букв ь и ь.

Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.

Лексика.

Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарем (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика).

Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Объяснять значение слова — давать развёрнутое толкование его значения.

Различать родственные слова и формы слова.

Объяснять роль и значение суффиксов/приставок.

Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами.

Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове... приставка, как в слове... окончание, как в слове...»)

Морфология.

Находить основание для классификации слов в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки.

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет)

.Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными).

Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

 Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет).

 Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.

Синтаксис.

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Наблюдать:   находить   в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

 Классифицировать предложения по цели высказывания.

Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками.

 Анализировать границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

 Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения

 Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами.

.

Орфоэпия и пунктуация.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения  орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать  слова   по месту орфограммы, по типу орфограммы. Прогнозировать  необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю. Классифицировать слова, написание   которых   можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов.

Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой.

Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Развитие речи.

Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации.

Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.

Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.

Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми, с людьми разного возраста.

Анализировать нормы речевого   этикета,   оценивать собственную речевую. Моделировать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы).

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Соотносить текст и  несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана.

Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа.

Составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе, рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений)

№

п\п

Тема урока

Кол. Часов

Тип урока/

Технология.

Планируемые результаты (предметные)

Содержание урока

(Ученик должен знать)

Планируемые результаты ( личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности учащихся.

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Дата

1

Повторение. Пишем письма

1

повторение.\групповая

«Развитие речи»

Повторение изученного в 1–3 классах

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.

Договариться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновении интересов

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

2

Повторяем фонетику и словообразование

1

Ученического исследования/ сотрудничества

«Как устроен наш язык»

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Строить речевое высказывание в устной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

3

Вспоминаем изученные орфограммы

1

повторение.\групповая

/ игровая

«Правописание»

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать  речь для планирования и регуляции для своей деятельности.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Выбирать нужный способ проверки.

4

Вспоминаем изученные орфограммы

1

повторение.\групповая

«Правописание»

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Проводить сравнение, классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

5

Самостоятельная работа

1

Урок-контроль.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Задавать вопросы, контролировать действия партнёра.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Контролировать правильность записи текста и исправлять ошибки.

6

Повторение. Пишем письма

1

Комбинированный/ сотрудничества

«Развитие речи»

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Подбирать проверочные слова для заданной орфограммы

Задавать вопросы, контролировать действия партнёра.

Использовать речь для регуляции своего действия

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

7

Повтор признаки имени существительного

1

повторение.\группов

«Как устроен наш язык»

Повторение основных признаков имени существительного

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

ИКТ Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

8

Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения

1

Комб.\игповторение.\групповая

р

«Правописание»

Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

9

Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения

1

повторение.\групповая

8. Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать собственный диктант

10

Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения

1

Комб.\игр

9. Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

11

 Пишем письма

1

Рефлексия/ игровая

«Развитие речи»

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Различать и гласные ударные и безударные.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Ученик получит возможность научиться:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

12

Пишем письма

1

Рефлексия/ групповая

«Развитие речи»

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Способность к са- моорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Обозначать графически выбор написания.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

13

Морфологический разбор имени существительного

1

Комб.\игр

«Как устроен наш язык»

Повторение основных признаков имени существительного на основе морфологического разбора

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Соотносить количество звуков и букв в словах.

Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

14

Морфологический разбор имени существительного

1

Открытие новых знаний/ групповая

«Как устроен наш язык»

Повторение основных признаков имени существительного на основе морфологического разбора

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

ИКТ Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

15

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

1

повторение.\групповая

«Правописание»

Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

16

Рассуждение

1

Рефлексия/ групповая

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Различать и гласные ударные и безударные.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Ученик получит возможность научиться:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

17

Повторяем признаки имени прилагательного

1

Рефлексия/ групповая

«Как устроен наш язык»

Повторение основных признаков имени прилагательного

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Различать и гласные ударные и безударные.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Ученик получит возможность научиться:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

18

Орфограммы в окончаниях имён прилагательных

1

повторение.\групповая

«Правописание»

Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Владеть общим приемом  решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

19

Текущий диктант

1

Урок-контроль

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Обосновывать написание слов.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

20

Анализ ошибок, допущенных в диктанте Работа над ошибками.

1

Рефлексия /игровая

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными  орфограммами.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Обосновывать написание слов.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

21

Морфологический раз-бор имени прилагательного

1

/повторение.\групповая

 проблемно-диалогическая

«Как устроен наш язык»

Повторение основных признаков имени прилагательного на основе морфологического разбора

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Формулировать собственное мнения и позицию

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Ученик получит возможность научиться:

Осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.

22

Контрольное списывание

1

Урок-контроль

Списывать текст, находить имена прилагательные с орфограммами, выделять орфограммы. Находить орфографические ошибки, списывать исправленный текст.

Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

23

 Типы текста

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

24

 Буквы о, ё после шипящих и ц

1

пов.

\сотр.

«Правописание»

Повторение правил правописания букв о, ё после шипящих и ц и правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.

25

Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих»        

1

пов.\ИКТ

«Правописание»

Повторение правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Устанавливать причинно следственные  связи в изучаемом круге явлений;

Основам смыслового восприятия художественных и познавательных сообщений, выделять существенную информацию из сообщений разных видов(в первую очередь текстов)

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

ИКТ Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- оформлять текст с помощью простого текстового редактора.

26

Повторяем местоимение

Рефлексия/ групповая

«Как устроен наш язык»

Повторение основных признаков место-имения

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Ученик получит возможность научиться:

Сроить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Различать на слух по (интонации  конца) предложения.

Ученик получит возможность:

аргументировать свою позицию и координировать её  с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения  в совместной деятельности.

Объяснять случаи

употребления заглавной буквы

Ученик получит возможность

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

27

Тест

Комбинированный/ сотрудничества

Отвечать на вопросы текста по теме «Фонетика, словосочетание, грамматические признаки изученных частей речи.»

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнёра.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Наблюдать за изменением смысла предложения при изменении средств связи слов.

Обсуждать и выделять опасные места в предложении.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

28

Орфограммы приставок

Рефлексия/ игровая

«Правописание»

Повторение правописания приставок и правописания разделительных ь и ъ

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Владеть общим приемом решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

Сроить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Выделять слова в предложении, написанном без пробелов между словами.

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Составлять предложения с опорой на схему, рисунок, предложенный набор слов.

Объяснять случаи

употребления заглавной буквы

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

29

Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак

1

Урок- игра

«Правописание»

Повторение правописания приставок и правописания разделительных ь и ъ

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.

Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

30

Изложение

1

пов.\ сотр.

«Развитие речи»

Изложения подробные, сжатые. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

31

 Разбор по членам предложения

1

пов.\ уч. сит.

«Как устроен наш язык»

Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.

32

Синтаксический разбор предложения

1

Комб.\ИКТ

«Как устроен наш язык»

Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

ИКТ Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- оформлять текст с помощью простого текстового редактора.

33

Синтаксический разбор предложения

1

повторение.\групповая

«Как устроен наш язык»

Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.

ИКТ.Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

34

Контрольная работа

1

Урок-контроль

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

35

 Знаки препинания при однородных членах предложения

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

«Правописание»

Применение правил постановки знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Группировать слова с изученными орфограммами.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.

36

 Знаки препинания при однородных членах предложения

1

Комб.\ИКТ

«Правописание»

Применение правил постановки знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

ИКТ Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- оформлять текст с помощью простого текстового редактора.

37

Синтаксический разбор предложения

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

«Как устроен наш язык»

Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотруд ничества при рабою в парах.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

38

Диктант

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Формировании ори ентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Группировать слова с изученными орфограммами.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.

39

Анализ ошибок, работа над ошибками.

1

Урок-контроль

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными  орфограммами.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Владеть общим приемом  решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

40

Текст

1

Урок-контроль

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Владеть общим приемом  решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

41

Повторение

1

Рефлексия /игровая

Повторение изученного материала

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

42

 Глагол

1

Рефлексия/

групповая

«Как устроен наш язык»

Глагол: общее значение, глагольные вопросы (повторение изученного во 2 классе). Глаголы совершенного и несовершенного вида

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Владеть рядом общих приемов решения задач.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Группировать слова с изученными орфограммами.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

ИКТ набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- оформлять текст с помощью простого текстового редактора.

43

 Глагол как часть речи

1

Рефлексия/ игровая

Умение устанавли¬вать, с какими учеб¬ными задачами уче¬ник может само-стоятельно успешно справиться.

Владеть общим приемом решения задач.

Ученик получит возможность научиться: сроить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Выделять слова в предложении, написанном без пробелов между словами.

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Составлять предложения с опорой на схему, рисунок, предложенный набор слов.

Объяснять случаи

употребления заглавной буквы

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

44

Правописание приставок в глаголах

1

Комбинированный/ игровая.

«Правописание»

Применение правил правописания приставок и правописания не с глаголами

Способность к са-мооценке. Способ-ность к самооргани- зованности. Владе-ние коммуникатив-ными умениями.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить необходимые слова в словаре.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Расширять активный и пассивный словарь при общении.

В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.

45

Правописание не с глаголами

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

«Правописание»

Применение правил правописания приставок и правописания не с глаголами

Способность к са-мооценке. Способ-ность к самооргани- зованности. Владе-ние коммуникатив-ными умениями.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

46

Изложение

1

Комб.\игр

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Выборочное изложение

Способность к са-мооценке. Способ-ность к самооргани- зованности. Владе-ние коммуникатив-ными умениями.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

47

 Вид глагола

1

Открытие нов зн./ групповая

«Как устроен наш язык»

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Начальная форма глагола. Личные формы глагола

Способность к самооценке. Способность к самооргани- зованности. Владение коммуникативными умениями. Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

48

Начальная форма глагола

1

Рефлексия/ групповая

«Как устроен наш язык»

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Начальная форма глагола. Личные формы глагола

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать родственные слова и формы слов.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

49

 Личные формы глагола

1

Комбинированный

«Как устроен наш язык»

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Начальная форма глагола. Личные формы глагола

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-иссле- довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Ученик получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

50

Текущая контрольная работа по теме «Глагол как часть речи»

1

Урок-контроль

Подбирать антонимы, выбирать глаголы по смыслу. Находить глаголы в начальной форме. Безошибочно списывать слова, словосочетания, предложения. Определять лицо и число глаголов.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Проводить звукобуквенный и фонетический

 анализ слова.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Объяснять случаи

Употребления парных согласных на конце корня.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

51

 Лицо и число глаголов

1

Рефлексия/ игровая

«Как устроен наш язык»

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Начальная форма глагола. Личные формы глагола

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Владеть общим приемом решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

Сроить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Выделять слова в предложении, написанном без пробелов между словами.

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Составлять предложения с опорой на схему, рисунок, предложенный набор слов.

Объяснять случаи

употребления заглавной буквы

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

52

 Мягкий знак после шипящих в глаголах

1

Комбинированный

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания мягкого знака после шипящих на конце глаголов и его применение

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать собственный диктант

53

 Мягкий знак после шипящих в глаголах

1

Рефлексия/ групповая

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания мягкого знака после шипящих на конце глаголов и его применение

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

54

 Текст

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

«Развитие речи»

Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооргани- зованности. Владение коммуникативными умениями.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Приводить доказательства правильности разбора.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

55

Правописание -ться

и -тся в глаголах

1

Комб.\игр

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания -ться и -тся в глаголах и его применение

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Группировать слова по заданному признаку.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

56

Правописание -ться

и -тся в глаголах

1

Комб.\игр

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания -ться и -тся в глаголах и его применение

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом  решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Контролировать равильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

57

 Текст

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Составление плана текста. Изложения с элементами сочинения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Приводить доказательства правильности разбора.

58

Спряжение глаголов

1

Комб.\игр

«Как устроен наш язык»

Изменение глагола по лицам и числам (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Строить высказывания в усной и письменной форме.

Владеть общим приемом  решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

59

Спряжение глаголов

1

Открыт. Нов Зн/пробл-диалог.

«Как устроен наш язык»

Изменение глагола по лицам и числам (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Владеть общим приемом  решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

60

Спряжение глаголов

1

Рефлексия/ групповая

«Как устроен наш язык»

Изменение глагола по лицам и числам (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

61

Текущий диктант

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Приводить доказательства правильности разбора.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

62

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками. Правописание глаголов.

1

Комб.\игр

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными  орфограммами.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Контролировать правильность объединения слов  в группы, находить лишнее слово.

63

 Текст

1

Комб.\игр

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Сочинения-описания. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Контролировать правильность объединения слов  в группы, находить лишнее слово.

64

Правописание безударных окончаний глаголов

1

Комб.\игр

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных личных окончаний глаголов и его применение

Умение устанавли вать, с какими учеб ными задачами уче ник может самостоятельно успешно справиться.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Контролировать правильность объединения слов  в группы, находить лишнее слово.

65

Правописание безударных окончаний глаголов

1

Комб.\игр

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных личных окончаний глаголов и его применение

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Контролировать правильность объединения слов  в группы, находить лишнее слово.

66

Правописание безударных окончаний глаголов

1

Комб.\игр

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных личных окончаний глаголов и его применение

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Контролировать правильность объединения слов  в группы, находить лишнее слово.

67

Правописание безударных окончаний глаголов

1

Комб.\игр

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных личных окончаний глаголов и его применение

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Контролировать правильность объединения слов  в группы, находить лишнее слово.

68

Списывание

1

Комб.\игр

Списывать текст, н аходить слова с орфограммой «Правописание –тся- и –ться». Находить орфографические и пунктационные ошибки. Списывать текст безошибочно.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Контролировать правильность объединения слов  в группы, находить лишнее слово.

69

Текст

1

Урок-контроль

«Развитие речи»

Сочинения-описания. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

\

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

70

Текущее изложение. Правописание глаголов.

1

Рефлексия/ групповая

Слушать текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Объяснять смысл предложений. Обращать внимание на правописание слов.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

71

Правописание глаголов

1

Контрольный урок

«Правописание»

Применение правила правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих и правила правописания личных окончаний глаголов

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения.

Способность ориентироваться в целях, средствах и условиях общения.

72

Правописание глаголов

1

Рефлексия/ групповая

«Правописание»

Применение правила правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих и правила правописания личных окончаний глаголов

Владение коммуникативными умениями с целью реали зации возможностей успешного сотрудничества с учи голом и учащимися класса при работе в паре.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

73

Текущий диктант

1

Урок-контроль

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.

74

Работа над ошибками

1

Комбинированный

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными  орфограммами.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

75

Комплексная контрольная работа за первое полугодие 4 класса.

1

Урок-контроль

Находить в тексте имена существительные. Определять число и падеж имён прилагательных. Находить местоимения-прилагательные. Классифицировать части речи. Находить пунктационные ошибки. Вписывать падежные окончания имён существительных.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

76

Правописание глаголов.

1

Комбинированный

«Правописание»

Применение правила правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих и правила правописания личных окончаний глаголов

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.

77

Настоящее время глагола

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

«Как устроен наш язык»

Изменение глаголов по временам: настоящее время

Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Группировать слова по заданному признаку.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.

Контролировать правильность объединения слов  в группы, находить лишнее слово.

78

Правописание суффиксов глаголов

1

Комб.\игр

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/

-ева- и его применение

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

ИКТ Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

79

Прошедшее время глагола

1

Комбинированный

«Как устроен наш язык»

Изменение глаголов по временам: прошедшее время

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом  решения задач.

Находить опасные места в словах.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

80

Прошедшее время глагола

1

Комб.\игр

«Как устроен наш язык»

Изменение глаголов по временам: прошедшее время

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

81

Изложение

1

Комб.\игр

«Развитие речи»

Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, с элементами сочинения

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

82

Правописание суффиксов глаголов

1

Комб.\игр

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени глаголов и его применение

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

83

 Будущее время глагола

1

Комб.\игр

«Как устроен наш язык»

Изменение глаголов по временам: будущее время

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Соотносить количество звуков и букв в словах.

Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

84

Правописание суффиксов глаголов

1

Открытие нов знан/диалогич.

«Правописание»

Применение правила правописания гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооргани- зованности. Владение коммуникативными умениями.

Владеть рядом общих приемов решения задач.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Обозначать графически выбор написания.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

85

Изменение глаголов по временам

1

пов.\ сотр.

«Как устроен наш язык»

Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

ИКТ Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

86

Текущая контрольная работа.

1

Урок-конроль.

Выписывать глаголы в форме настоящего времени. Записывать глаголы в форме прошедшего времени. Безошибочно списывать текст, употребляя глаголы в правильной форме.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооргани- зованности. Владение коммуникативными умениями.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

ИКТ Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

87

Изложение с элементами сочинения

1

пов.\ сотр

«Развитие речи»

Изложения с элементами сочинения. Пересказ текста (изложение) от другого лица. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

88

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

1

Комб.\игр

«Как устроен наш язык»

Наклонение глагола

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Строить высказывания в усной и письменной форме.

Владеть общим приемом  решения задач.

Находить опасные места в словах.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

89

Условное наклонение глагола

1

Комб.\игр

«Как устроен наш язык»

Наклонение глагола

Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

90

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

1

Урок-обобщение

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени и его применение

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

\

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

91

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

1

Рефлексия/ групповая

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени и его применение

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

92

 Текст

1

Рефлексия/ групповая

«Развитие речи»

Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

93

Повелительное наклонение глагола

1

пов.\ сотр.

«Как устроен наш язык»

Наклонение глагола. Словообразование глаголов

Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Задавать вопросы

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего- речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

94

Повелительное наклонение глагола

1

пов.\ сотр.

«Как устроен наш язык»

Наклонение глагола. Словообразование глаголов

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Задавать вопросы

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего- речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

95

Словообразование глаголов

1

пов.\ИКТ

«Как устроен наш язык»

Наклонение глагола. Словообразование глаголов

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к са- моорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

96

 Текст

1

 Рефлексия/ групповая

«Развитие речи»

Сочинения-повествования. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Способность к са-мооценке на основе наблюдения за соб-ственной речью. Способность к са- моорганизованно- сти. Владение ком-муникативными умениями.

Контролировать действия партнера;

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

97

 Глагол в предложении

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

«Как устроен наш язык»

Глагол в предложении

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Называть признаки текста.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

98

 Глагол в предложении

1

Комб.\ игр.

«Как устроен наш язык»

Глагол в предложении

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Соотносить

тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий  заголовок из ряда предложенных.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Анализировать нормы речевого этикета,

оценивать собственную речевую культуру во время общения.

99

Правописание глаголов

1

Комб. Игр. Тех.

«Правописание»

Применение правил правописания глаголов

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Овладевать действием моделирования.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.

Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

100

Правописание глаголов

1

пов.\ИКТ

«Правописание»

Применение правил правописания глаголов

Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

101

Текущий диктант

1

Урок-контроль

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Владеть общим приемом  решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

102

Работа над ошибками

1

Комб.\ игр.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными  орфограммами.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Соотносить

тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий  заголовок из ряда предложенных.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Анализировать нормы речевого этикета,

оценивать собственную речевую культуру во время общения.

103

 Текст

1

Пов.\ уч.сит.

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

104

Морфологический разбор глагола

1

пов.\ сотр.

«Как устроен наш язык»

Повторение изученных признаков глагола на основе морфологического разбора. Комплексное повторение

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Задавать вопросы

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего- речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

105

Повторение (проверь себя)

1

пов.\ сотр.

Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Задавать вопросы

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего- речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

106

 Текст

1

пов.\ИКТ

«Развитие речи»

Изложения сжатые, выборочные. Пересказ текста (изложение) от другого лица. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Анализировать предложенный текст, определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Составлять подробный план коллективно составленного текста.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

107

 Наречие

1

Пов.\ уч.сит.

«Как устроен наш язык»

Наречие: значение и употребление в речи

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

108

 Наречие

1

Пов.\ сотр.

«Как устроен наш язык»

Наречие: значение и употребление в речи

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Овладевать действием моделирования.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.

Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

109

 Наречие

1

Пов.\ сотр

«Как устроен наш язык»

Наречие: значение и употребление в речи

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

110

 Как образуются наречия

1

Урок-контроль

«Как устроен наш язык»

Наречие: значение и употребление в речи

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Владеть общим приемом  решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

111

Правописание гласных на конце наречий

1

Урок- игра

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания букв а, о на конце наречий и его применение

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Списывать текст по заданному алгоритму.

Контролировать этапы работы.

112

Правописание гласных на конце наречий

1

пов.\ сотр.

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания букв а, о на конце наречий и его применение

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизован- ности.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Задавать вопросы

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего- речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

113

 Текст

1

пов.\ сотр.

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Подбирать однокоренные слова к данному, с опорой на словарь.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Задавать вопросы

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

114

Списывание

1

Урок- обобщение

Находить слова с изученными орфограммами. Фиксировать орфограмму в слове.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Владеть общим приемом  решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

115

Морфологический разбор наречий

1

Урок-игра

«Как устроен наш язык»

Морфологический разбор наречий

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Задавать вопросы;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

116

 Мягкий знак на конце наречий после шипящих

1

Комб. урок

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания мягкого знака на конце наречий и его применение. Повторение правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Владеть рядом общих приемов решения задач.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

117

 Мягкий знак на конце слов после шипящих

1

Урок повторения и системат. знаний

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания мягкого знака на конце наречий и его применение. Повторение правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Владеть рядом общих приемов решения задач.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

118

 Мягкий знак на конце слов после шипящих

1

Комб. урок

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания мягкого знака на конце наречий и его применение. Повторение правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Списывать текст по заданному алгоритму.

Контролировать этапы работы.

119

Контрольная работа

1

Урок-контроль

Классифицировать глаголы по заданному основанию. Фиксировать глаголы как члены предложения. Определять время глагола.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Овладевать действием моделирования.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.

Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

120

Анализ ошибок, допущенных в работе

1

Рефлексия

Находить, классифицировать и исправлять ошибки по изученным темам.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Осуществлять анализ и синтез объектов, проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Классифицировать слова по вопросу.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

121

Текст

1

Комб. урок

«Развитие речи»

Сочинение-повествование. Написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть рядом общих приемов решения задач.

Конструировать словосочетания и предложения.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

ИКТ Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

122

Диктант

1

Урок-контроль

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Овладевать действием моделирования.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.

Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

123

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, работа над ошибками.

1

пов\ уч.сит.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными  орфограммами.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Осуществлять анализ и синтез объектов, проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Классифицировать слова по вопросу.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

124

Имя числительное

1

пов.\ уч.

сит.

«Как устроен наш язык»

Имя числительное: общее значение

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обозначать графически выбор написания.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

125

Имя числительное

1

Ознакомл. с нов матер.

«Как устроен наш язык»

Имя числительное: общее значение

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Строить высказывания в устной и письменной форме с обязательным употреблением слов с изученными орфограммами.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

126

Текст

1

Анализировать целевую установку текста. Составлять продолжение исходного текста. Оформлять диалог в письменном тексте.

126

Изменение имён числительных

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог

«Как устроен наш язык»

Имя числительное: общее значение

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Владеть общим приемом  решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

127

 Слитное и раздельное написание числительных

1

Рефлексия/ групповая

«Правописание»

Ознакомление с правилом слитного и раздельного написания числительных; с правилом правописания мягкого знака в именах числительных; применение правил

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

128

Правописание мягкого знака в именах числительных

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог

«Правописание»

Ознакомление с правилом слитного и раздельного написания числительных; с правилом правописания мягкого знака в именах числительных; применение правил

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Строить высказывания в устной и письменной форме с обязательным употреблением слов с изученными орфограммами.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

129

Правописание числительных

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог

«Правописание»

Ознакомление с правилом слитного и раздельного написания числительных; с правилом правописания мягкого знака в именах числительных; применение правил

Способность к са- моорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Владеть общим приемом  решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

130

 Текст

1

Пов.

\ ИКТ

«Развитие речи»

Сочинения-описания, сочинения-рассуждения. Создание собственных текстов заданного типа

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Анализировать допущенные ошибки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

131

Повторяем правила правописания мягкого знака в словах

1

Рефлексия/ групповая

«Правописание»

Повторение правил правописания мягкого знака

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

132

Диктант по теме «Числительное»

133

 Связь слов в предложении. Словосочетание

1

Урок развития речи

«Как устроен наш язык»

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

134

Словосочетание. Слово. Предложение.

1

Рефлексия/ групповая

«Как устроен наш язык»

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Анализировать допущенные ошибки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

135

 Слово. Словосочетание. Предложение

1

Рефлексия/ групповая

«Как устроен наш язык»

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

136

 Текст

1

Урок развития речи

«Развитие речи»

Сочинения-рассуждения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

137

Правописание слов в словосочетаниях

1

Урок развития речи

«Правописание»

Правописание словосочетаний

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

138

 Связь слов в словосочетании. Согласование

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог

«Как устроен наш язык»

Связи слов в словосочетании

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Подбирать однокоренные слова к данному, с опорой на словарь.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Задавать вопросы

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего- речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

139

Правописание слов в словосочетаниях

1

пов.\ уч.

сит.

«Правописание»

Правописание словосочетаний

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обозначать графически выбор написания.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

140

 Связь слов в словосочетании. Управление

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог

«Как устроен наш язык»

Связи слов в словосочетании

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Владеть общим приемом  решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

141

Правописание слов в словосочетаниях

1

Рефлексия/ групповая

«Правописание»

Правописание словосочетаний

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

142

 Текст

1

Урок развития речи

«Развитие речи»

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания сочинений. Озаглавливание текстов. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

143

 Связь слов в словосочетании. Примыкание

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалогРефлексия/ групповая

«Как устроен наш язык»

Связи слов в словосочетании

Способность к самооценке. Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

144

Правописание слов в словосочетаниях

1

Рефлексия/ групповая

«Правописание»

Правописание словосочетаний

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умо ниями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах.

Владеть общим приемом  решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

145

Текущий диктант по теме « Правописание слов в словосочетаниях»

1

Урок-контроль

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умо ниями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах.

Строить высказывания в усной и письменной форме

Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Называть признаки текста.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.

Списывать текст по заданному алгоритму.

Контролировать этапы работы.

146

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.

1

Урок- тренинг

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными  орфограммами.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооргани- зованности. Владение коммуникативными умениями.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

147

Текущая контрольная работа по теме «Словосочетание»

1

Урок-контроль

Выписывать словосочетания из предложенного ряда. Устанавливать связь слов в предложении. Находить глаголы и глагольные словосочетания. Составлять предложения по заданному словосочетанию.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

148

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

1

Урок-тренинг

Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Контролировать свою работу. Работать по алгоритму.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

149

Словосочетание в предложении.

1

Урок повторения и систем

«Как устроен наш язык»

Различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.