Технологические карты уроков.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Этапы урока. Методы и приемы

Время

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивационный

Слов.: беседа

Практич.: каллиграфическое правописание.

09:30

09:34

- Здравствуйте, ребята.

- Урок, я предлагаю начать с кроссворда. Вам нужно разгадать кроссворд и найти зашифрованное слово. (работа в парах).

- Какое слово у вас получилось? ( прилагательное).

- Сегодня мы будем продолжать работать над именем прилагательным.

- Записываем число и классная работа, каллиграфическим подчерком.

Приветствовать учителя.

 Участвовать в учебном диалоге.

Записывать каллиграфически число и классная работа.

Р.: организовывать свое рабочее место

К.: участвуют в учебном диалоге, строят речевые высказывания

Р.: действуют с учетом выделенных ориентиров

2. Постановка  учебной задачи

Слов.: беседа

Практич.: списывание словосочетаний с грамматическим заданием

Словес.: формирование вывода.

09:34

08:44

Повторение

- На доске вам представлены словосочетания, вам нужно списать, определить род, число и падеж имен прилагательных, выделить окончания.

В раннее осеннее утро, к живописному песчаному берегу, про круглое озеро, на несъедобное растение, от постороннего взгляда, благодаря лучшему варианту.

- Что вызвало у вас затруднение при выполнении этого задания? – Почему вы в словосочетаниях (в раннее осеннее утро) подписали И.п. падеж? И.п. употребляется с предлогами? (нет) Какой падеж нужно поставить? (В.п). какой вывод можем сделать? (Безударные окончания имён прилагательных пишутся так же, как и ударные, кроме прилагательных м.р. в И.п. м.р. - -ОЙ, - ЫЙ, - ИЙ, ср.р. - - ОЕ, - ЕЕ.)

Пробное действие

- На экране вы видите словосочетания, вам нужно записать их, выделить окончания и указывать грамматические признаки.

На соседнее облако, колючая ёлка, про вчерашнее событие, в рабочее время, сыпучая крупа, важнейшая персона, в могучую силу, на рыжем солнце, шипучая змея, в недавнюю встречу, зимняя сказка, за высохшее русло, у плакучей ивы.

- Какие грамматические признаки вы подписали? – Что нового вы увидели?( ж.р.) – Какие окончания у вас получились в ж.р.? ( - ая, - ую, -яя, - ей). – Какие окончания в ср.р.? (- ее, - ем). Что нам поможет правильно написать эти окончания? ( вопрос, падеж).

- Какой вывод можем сделать? (Безударные окончания имён прилагательных пишутся так же, как и ударные, кроме прилагательных м.р. в И.п. м.р. - -ОЙ, - ЫЙ, - ИЙ, ср.р. - - ОЕ, - ЕЕ.)

- Над какой темой будем работать? ( Различие безударных окончаний имён прилагательных ж.р. и ср.р.).

- Какую цель поставим? ( потренироваться в различии безударных окончаний имён прилагательных ж.р. и ср.р.).

Выполнять задание

Отвечать на вопросы.

Строить грамматическое рассуждение.

Записать словосочетание

Делать вывод.

Определять тему и цель урока.

П.: сохраняют и принимают учебную задачу.

К.: участвуют в учебном диалоге, строят речевые высказывания

Л.: учебно - познавательный интерес к новому материалу.

Р.: выполняют задание

Р.: определяют тему урока

3. Решение частных задач

Словес.: ответы на вопросы

Практич.: 

списывание с грамматическим заданием

Словес.: ответы на вопросы

Практич.: 

списывание с грамматическим заданием

Словес.: ответы на вопросы

09:44

09:54

09:54

10:02

10:02

 10:07

Какой следующий шаг мы будем делать после открытия нового знания? (применять новые знания при выполнении практического задания).

Откройте справочное пособие на стр. 149, упр.271. Вариант 1.

- Что нужно сделать? (подобрать к каждому прилагательному существительные ж.р. и ср.р., выделить окончания. Запишите полученные словосочетания в И.п., Р.п., В.п.)

- Прочитайте первое слово. (Пахучий).

- В каком падеже стоит данное слово? ( в И.п.). Что нам помогло определить падеж? (вопрос).

- Какое словосочетание с сущ. ж.р. мы можем составить? (- пахучая ива, пахучей ивы, - пахучую иву). – Что нам поможет просклонять по падежам это слово? ( падежный вопрос).

- Спишите словосочетание, выделите окончание, укажите грамматические признаки прилагательного.

- Какие грамматические признаки вы подписали? (род – в ж.р., падеж – в И.п., В.п., Р.п., в ед.ч.).

- Какое словосочетание с сущ. ср..р. мы можем составить? ( - пахучее растение, пахучего растения, пахучее растение).

- Какое окончание получилось у прилагательного? (- ее, - его, - ее).

- Спишите словосочетание, выделите окончания, укажите грамматические признаки прилагательного.

- Остальные словосочетания придумайте самостоятельно, не забывайте выделять грамматические признаки.

- Самопроверка по эталону на экране.

Участвуют в учебном диалоге.

Записать словосочетания, указывать грамматические признаки.

Выполнять задание самостоятельно.

Проверять задание

П.: сохраняют и принимают учебную задачу.

К.: участвуют в учебном диалоге, строят речевые высказывания

Р.: выполняют задание

К.: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы.

Р.: действуют с учетом выделенных ориентиров

.

К.: участвуют в учебном диалоге, строят речевые высказывания

Р.: выполняют задание

4. Рефлексия

Словес.: ответы на вопросы, самоанализ.

Д.З.

10:07

10:10

- Над какой темой работали на уроке?

- Какую цель мы ставили на урок?

- Достигли ли мы этой цели?

- Поднимите руки те, кто не испытывал трудности при выполнении заданий?

- Как различать безударные окончания имён прилагательных ж.р и ср.р? ( по вопросу).

Справочное пособие. Стр.149, упр. 273

Отвечать на вопросы.

Проводить самоанализ

Р.:  отслеживать цель своей учебной деятельности

Л.: адекватная самооценка.

Этапы урока. Методы и приемы

Время

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивационный

Словес.: ответы на вопросы

Практич.: каллиграфическое правописание

09:30

09:33

- Ребята, как вы понимаете данную пословицу?

 Человек трудолюбивый – самый счастливый.

- Свяжите эту пословицу с уроком русского языка.

- Записываем число и классная работа.

Приветствовать учителя.

Участвовать учебном диалоге.

Записывать число и классная работа.

Р.: организовывать свое рабочее место

К.: участвуют в учебном диалоге, строят речевые высказывания.

Р.: действуют с учетом выделенных ориентиров

2. Постановка  учебной задачи

Практич.: распределение слов на 2 столбика

Словес.: беседа

Словес.: ответы на вопросы

Словес.: ответы на вопросы

Практич.:  просклонять местоимение

Словес.: формирование вывода

09:33

09:45

Повторение

- На доске вы видите слова, разделите их на 2 группы: части слова, части речи.

(за, вы, я, на, под, они, у, в , ты, он, но, из, она)

- Вспомните, к какой части речи относятся слова: я, ты, он, она, они. (местоимения) 

- Давайте вспомним все, что мы знаем о местоимении.

 (Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.

Местоимения употребляются вместо имен существительных

 - Личностные местоимения имеют три лица и два числа.)

- Назовите местоимения 1 – го, 2 –го и 3 –го лица. Чем различаются местоимения  1 –го ,2- го  и 3 –го лица? (местоимения первого лица называют самого говорящего или говорящих –я, мы; второго лица –собеседника или собеседников, того или тех к кому обращаются с речью –ты, вы; местоимения 3 –го лица называют людей или предметы, которые не участвуют в диалоге – он, она, оно, они)

- Местоимения 3 – го лица единственного числа имеют род.

- Во множественном числе местоимения по родам не изменяются.)

- Как должны быть использованы местоимения в речи?

(они должны заменять определенные раннее употребленные в речи слова)

- Кто может определить тему нашего урока? (местоимения)

- Какие цели мы поставим перед собой на урок?

Пробное действие

- Ребята, вы знаете, что личные местоимения заменяют имена существительные. Имена существительные имеют падеж. Как вы думаете, могут ли местоимения изменяться по падежам? (да)

- Ребята, просклоняйте местоимение я, ты, они.  Что значит просклонять? (изменить по падежам) 

И.п. я , ты, они

Р.п. меня, тебя, их

Д.п. мне, тебе, им

В.п. меня, тебя, их

Т.п. мной, тобой, ими  

П.п. обо мне, о тебе, о них

 - Ребята,  какой можно сделать вывод? (при склонении местоимения изменяется все слово.

-Местоимения их не изменяется! Формы ихний, ихняя, ихнее не существуют!

- Местоимения с предлогами пишутся раздельно.)

Записать слова в два столбика

Отвечать на вопросы

Определять тему урока и ставить цели

Отвечать на вопросы.

Склонять местоимение

Отвечать на вопросы

Делать вывод.

П.: сохраняют и принимают учебную задачу.

Р.: выполняют задание

К.: участвуют в учебном диалоге, строят речевые высказывания

П.: сохраняют и принимают учебную задачу.

Р.: выполняют задание

К.: участвуют в учебном диалоге, строят речевые высказывания

Р.: определяют тему урока

П.: сохраняют и принимают учебную задачу.

Р.: выполняют задание

К.: участвуют в учебном диалоге, строят речевые высказывания

3. Решение частных задач

Словес.: ответы на вопросы

Практич.: чтение задания

Практич.: списывание словосочетаний с грамматическим заданием

Практич.: чтение задания

Практич.: списывание

Практич.: чтение задания

Практич.: списывание словосочетаний с грамматическим заданием

09:45

09: 51

09:51

10:00

10:00

10:07

- Какой  следующий шаг мы будем делать после открытия нового знания? (применять новые знания при выполнении практического задания)

Упражнение 306 с 172

- Прочитайте инструкцию? Что нужно сделать? (Списать поставить местоимения в нужном падеже)

- Подошёл к нему, возратился с нею.

-После предлогов в начале  местоимений его, ему, им, ей, её, ею, их, ими пишется буква н.

- Следующие словосочетания запишите самостоятельно.

- Проверьте себя по эталону на экране.

Упражнение 307 с 173

- Прочитайте инструкцию, что нужно сделать? (списать, исправить ошибки)

- Проверьте себя по эталону на экране.

Упражнение 309 с 173

- Прочитайте инструкцию, что нужно сделать? (Списать, определить лицо, число и падеж местоимений)

- Проверьте себя по эталону на экране.

Отвечать на вопросы.

Читать задание

Списывать

Выполнять самопроверку

Читать задание

Читать задание

Списывать

Выполнять грамматические задания

П.: сохраняют и принимают учебную задачу.

К.: участвуют в учебном диалоге, строят речевые высказывания

Р.: выполняют задание

П.: сохраняют и принимают учебную задачу.

Р.: выполняют задание

4. Рефлексия

09:07

09:03

- Над какой темой мы работали? (местоимения)

- Что нового узнали?

- Что было уже известно?

- Какие задания вызвали трудности?

Д/З: упр. 296 стр.168, упр. 308 (1 вариант)

Проводить самоанализ

Р.:  отслеживать цель своей учебной деятельности

Этапы урока. Методы и приемы

Время

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивационный

Практич.: разгадывание кроссворда

08:45

08:48

- Здравствуйте, ребята. Садитесь.

- Наш урок, я предлагаю начать с небольшого кроссворда.

- Ребята, какое слово зашифровано в кроссворде? (местоимение) 

- Правильно сегодня мы продолжим разговаривать о местоимении.

- Откройте тетради, запишите число и классная работа. Сегодня второе марта.

Приветствовать учителя.

Разгадывать кроссворд

Записывать число и классная работа.

Р.: организовывать свое рабочее место

Р.: действуют с учетом выделенных ориентиров

2. Постановка  учебной задачи

Практич.: запись словарных слов  

Словес.: слово учителя

Практич.: заполнение таблицы

Словес.: ответы на вопросы

08:58

08:53

08:53

08:58

Словарная работа

- Ребята, сейчас я буду назвать лексическое значение слово, а вы должны будите угадать, что это за слово и записать его к себе в тетрадь.

1. Учреждение, в котором собираются и хранятся книги, журналы и газеты для общественного просмотра (библиотека) 

2.  Подробная история жизни одно человека. Описание чьей- либо жизни. (биография) 

3. Сшитые листы чистой бумаги, в обложке или переплете, для записывания чего-либо (тетрадь) 

4. Многоместный пассажирский автомобиль с кузовом в основном вагонного типа. (автобус)

5. Пространство разделяющее два пункта. (расстояние)

- Ребята, на экране вы видите таблицу. Заполните пропуски.

- Что вы можете сказать о местоимениях  1 – го лица (называют самого говорящего). Местоимения 2 –го  лица? (называют собеседника или собеседников) Местоимения 3 –го лица? (называют лица или предметы, которые не участвуют в диалоге) 

Угадывать слова по лексическому значению

Записывать словарные слова

Заполнять таблицу

Отвечать на вопросы.

П.: сохраняют и принимают учебную задачу.

Р.: выполняют задание

К.: участвуют в учебном диалоге, строят речевые высказывания

3. Решение частных задач

Словес.: ответы на вопросы

Практич.: выборочное списывание с грамматическим задание

Словес.: ответы на вопросы

Практич.: морфологический разбор местоимения

08:58

09:01

09:01

09:06

09:06

09:09

09:09

09: 19

Упражнение  73 с 47

1. Какое местоимение можно составить из двух предлогов? (ОНА)

2. В названии какого крупного овоща можно найти два местоимения с предлогом по середине( слово – название овоща следует употребить во множественном числе)

(ТЫКВА)

3. Мама пришла с работы, и увидев на столе стопку посуды, спросила: «Эти тарелки и чашки чистые?» Дочь ответила матери словом, каждый из трех слогов которого звучит как местоимение (ВЫМЫТЫ) 

4. Какое местоимение превращается в союз, если прочесть его справа налево? (ОН)

5. Какую букву и ЗА какое местоимение надо спрятать, чтобы получилось название животного ( в сказках всегда трусливого) ? (ЗАЯЦ)

Упражнение  310 стр. 174.

- Выпишите из данного текста только местоимения.  Определите лицо и число выписанных местоимений.

 ( она – 3л., ед.ч., ж.р., её – 3 л., ед.ч., ж.р., ими – 3 л.,  мн.ч., у неё -  3л., ед.ч., ж.р., из него – 3л., м.р., ед.ч., на ней  - 3 л., ед.ч., ж.р.)

- Ребята, давайте вспомним, как выполняется морфологический разбор любой части речи. Сколько там пунктов? (четыре пункта; 1 –Н.ф., ч.р.

                                             2 Неизмен.пр.: лицо

                                             3. Измен.пр.: падеж,число, род(для местоимений з –го лица)

                                            4. член предложения)

- Назовите постоянные признаки местоимения (лицо)

Назовите изменяемые признаки местоимения (падеж, число, род)

Упражнение 311 стр. 175

- Прочитайте инструкцию, что нужно сделать? (Выполнить морфологический разбор всех местоимений)

Отвечать на вопросы.

Выписать местоимения

Определить лицо, число, род

Ответы на вопросы

Выполнять морфологический разбор местоимения

П.: сохраняют и принимают учебную задачу.

К.: участвуют в учебном диалоге, строят речевые высказывания

Р.: выполняют задание

Р.: выполняют задание

К.: участвуют в учебном диалоге

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу

Р.: выполняют задание

4. Рефлексия

09:19

09:25

 - Ребята, откройте электронное приложение. Выполните самостоятельную работу.  

- Проверьте себя по эталону, и заполните карту рефлексии.

Выполнять самостоятельную работу

Проводить самоанализ

Р.:  отслеживать цель своей учебной деятельности

Этапы урока. Методы и приемы

Время

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивационный

Практич.: записывание числа и классной работы, каллиграфическое правописание.

Словес.: ответы на вопросы

08:45

08:50

- Здравствуйте, ребята. Записываем число, классная работа, каллиграфическим подчерком. Сегодня мы наш урок начнем с минутки чистописания. Пред вам слова, вам нужно найти какие местоимения спрятались в данных словах, выписать их и прописать до конца рабочей строки.

( яблоня, вагон, мышь, тыква).

Приветствовать учителя.

Записывать каллиграфически число и классная работа.

Находить и прописывать местоимения.

Р.: организовывать свое рабочее место

Р.: действуют с учетом выделенных ориентиров

2. Постановка  учебной задачи

Словес.: ответы на вопросы

Слове.: беседа

Нагляд.: демонстрация эталонов

08:50

08:57

- Работа со словами.

-Чем похожи представленные слова? (все существительные).- – Какие слова можно исключить? (вагон). Почему? ( т.к.это сущ. м.р.). – Какие падежные окончания будет иметь это слово? ( такие же как слово стол).

- Можно утверждать, что у других слов одинаковый набор падежных окончаний? (нет). Почему? (слова разного склонения).

- Посмотрите на доску, перед вами представлены эталоны. (эталон лиц местоимений, окончаний  прилагательных, окончаний существительных в Р.п, Д.п., П.п.).

- С какими знаниями связанны эти эталоны? – Можете ли вы утверждать, что хорошо разбираетесь в этих темах? – Как можно проверить ваши знания? (потренироваться в выполнении заданий).

- Какую цель поставим на урок? ( потренироваться в написании орфограмм на разные правила).

Работать с предложенными словами.

Находить сходства и отличия, аргументируя свой ответ.

Вспоминать эталоны по ранее изученным темам.

Определять цель урока.

П.: сохраняют и принимают учебную задачу.

К.: участвуют в учебном диалоге, строят речевые высказывания

Р.: определяют тему урока

Л.: учебно - познавательный интерес к новому материалу.

3. Решение частных задач

Словес.: беседа

Практич.: чтение  текста.

Словес.: ответы на вопросы

 Практич.: списывание с грамматическим заданием

Практич.: выполнение грамматического доп.задания по карточкам.

08:57

09:00

09:00

09: 03

09:03

09:06

09:06

09: 20

- Ребята, как вы уже знаете 18 марта 2014 года в Москве Президентом России Владимиром Путиным и представителями Крыма был подписан межгосударственный договор о принятии Крыма и Севастополя в состав России.

    Вечером на Красной площади в Москве прошёл праздничный концерт. Выступая со сцены, Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин сказал. Прочитайте текст его слов на экране.

             Наверное, никто в эту ночь не спал в Севастополе. Ночью небо озарилось вспашками праздничного салюта. На глазах у людей блистали слёзы. Этого дня они ждали долгих 23 года.

          Крым ждал чуда, его жители верили, что оно совершится, они многое сделали для того, чтобы это чудо стало явью, реальностью, и мы им в этом помогли, потому что «Мы вместе!», потому что Крым – это Россия!

- В какую ночь не спали люди? Почему? Верно ли, что для людей присвоение Крыма было как праздником?

Ваша задача списать этот текст, вставить все пропущенные орфограммы с обоснованием. Подчеркните и укажите все грамматические признаки над личными местоимениями.

- Выполняют задание с комментированием.

- Для тех, кто выполнил задание, предоставляются индивидуальные карточки с заданием.

 1. Составить и записать с каждым местоимением словосочетание. Указать грамматические признаки местоимения.

Её, неё, им, ним, ему, нему, его, него.

2. Вставить пропущенные местоимения.

- Злой тоской удручена, к муравью ползет  …. . (И.А.Крылов)

- Как, милый петушок, поёшь … громко, важно! (И.А.Крылов)

- А … , друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь. (И.А.Крылов)

- Ветер, ветер! …  могуч, … гоняешь стаи туч. (А.С.Пушкин)

- Чем … , гости, торг ведете? (А.С.Пушкин)

Слушать.

Читать текст.

Отвечать на вопросы по тексту.

Записать текст.

Вставить все пропущенные орфограммы с обоснованием.

Комментировать все орфограммы.

Выполнять доп.задания на карточках.

П.: сохраняют и принимают учебную задачу.

К.: участвуют в учебном диалоге, строят речевые высказывания

П.: сохраняют и принимают учебную задачу.

К.: участвуют в учебном диалоге, строят речевые высказывания

Р.: выполняют задание

П.: сохраняют и принимают учебную задачу.

Р.: выполняют задание

4. Рефлексия

Словес.: ответы на вопросы, самоанализ.

09:27

09:30

- Что мы сегодня повтори ли? (местоимения, существительные, прилагательные).

- Что вызвало у вас трудности при выполнении задания?

- Какие выводы по уроку сделаем?

Отвечать на вопросы.

Проводить самоанализ

Р.:  отслеживать цель своей учебной деятельности

Л.: адекватная самооценка.