Школа 2100. Урок русского языка. 2 класс. Тема "Упражнение в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов"
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Тема урока

Упражнение в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов

Тип урока

Урок обобщения и закрепления изученного

Планируемые результаты

Личностные УУД:

способность выполнять самооценку собственной учебной деятельности;  применять правила делового сотрудничества; проявлять познавательный интерес и учебную мотивацию; самоопределение при выборе индивидуальных заданий;  выражать положительное отношение к процессу познания.

Метапредметные УУД:

Познавательные: перерабатывать, преобразовывать  из одной формы в другую и обобщать полученную информацию; давать оценку своим действиям, оценивать результат; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и   информацию, полученную на уроке; извлекать информацию из иллюстраций, текстов;  на основе анализа объектов делать выводы; проводить сравнение по заданным критериям; ориентироваться  в тетради и на развороте учебника; уметь сравнивать цель и результат;  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; выдвигать гипотезу и обосновывать её.

Регулятивные: организовывать свою деятельность;  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником, тетрадью; работать по образцу; осуществлять самоконтроль; оценивать результаты своей деятельности; осуществлять познавательную и личностную рефлексию; оценивать сложившуюся учебную ситуацию; выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами  в соответствии с выбранным алгоритмом и инструкциями учителя. 

Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы этикета: здороваться, прощаться, благодарить; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре; использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сотрудничать, договариваться о последовательности действий и результате, учиться представлять другим выполненную работу; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные: знать, что такое предлог, правило написания предлогов с другими словами; уметь правильно употреблять предлоги в речи

Основные понятия

Часть речи, предлог, междометие

Межпредметные связи

Литературное чтение, окружающий мир

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык. Учебник. 2 класс»

- М.А.Яковлева «Тетрадь по чистописанию»

- карточки с заданиями

- слайд-презентация

- лист самооценки

Технология:

Проблемно-диалогическая,  технология сотрудничества, элементы игровой технологии

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа

Методы обучения

Репродуктивный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, деятельностный

Технология проведения

Деятельность

учителя и учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Личностные и метапредметные УУД

I. Организационный этап

Цели:

- формирование готовности к выполнению учебной деятельности;

-уточнение типа урока

(2 мин)

- Ребята, у нас сегодня гости, давайте поприветствуем их. Начнём урок.  Садитесь.

- Повторим, как нужно вести себя на уроке:

На уроке я сижу,
Не шумлю и не кричу.
Руку тихо поднимаю,
Если спросят – отвечаю.

- Я приглашаю вас в страну «Русского языка», где весело и дружно живут разные части речи.

- А какие, вы уже знаете? (сущ., прил., глаг.)

- Что необходимо взять с собой в путешествие по стране «Русского языка»? (внимание, память, ум, книги, ручки, хорошее настроение)

- Наш урок посвящён обобщению и закреплению изученного. Будем работать под девизом: «С малой удачи начинается большой успех!" Желаю вам всем успеха!

-На партах у вас листы самооценки, в которых будем фиксировать оценку своей работы на этапах урока

(Красный – всё получается, я доволен собой и своей работой; жёлтый – спокоен, но допускаю ошибки и сам исправляю; синий – допускаю ошибки, не могу исправить, нужна помощь,  мне некомфортно)

Знать части речи: сущ., прил., глаг.

Личностные:

воспринимать позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

организовывать свою деятельность

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; соблюдать простейшие нормы школьного этикета.

II. Мотивации к учебной деятельности

Цели:

- актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности;

- формулирование темы урока учащимися;

- организация постановки цели урока учащимися

( 5 мин)

- В стране «Русского языка» часто можно встретиться со сказочными героями. Закройте глаза и скажите волшебные слова: «Крекс, фекс, пекс».

( звучит муз. заставка к сказке. Появляются Буратино и Мальвина. Буратино сидит за партой). 

- В какую сказку мы попали?

- Золотой ключик, или Приключения Буратино.

- Кто автор сказки? (Алексей Толстой)

(Буратино сидит за партой, подложив под себя ногу. Мальвина «ведёт» урок). 

Мальвина (строго): Сядьте прямо, вытащите из-под себя ногу, положите руки перед собой, не горбитесь… И кто вас воспитывает, скажите, пожалуйста?

Буратино: Когда папа Карло воспитывает, а когда никто.

Мальвина: Теперь я займусь вашим воспитанием. Будьте покойны. Первый урок - русский язык. Откройте тетрадь по чистописанию на с 33.

- Ребята, давайте, и мы с вами откроем тетради по чистописанию на с. 33.

- Как будем писать в тетради? (аккуратно, красиво, правильно)

Мальвина: - Запишите на чистой строке: при, об, на, по, пред, со, от.  Подчеркните буквы, которые получились у вас ровными и красивыми.

-Кто догадался, что мы записали на минутке чистописания? (предлоги)

Буратино:

- Чудесный выдался денек,

а я учу предлоги…

Я должен твердо знать урок:

у нас учитель строгий.

И я шепчу, закрыв глаза,

скрестив под стулом ноги:

— Что значит — «по»?

Что значит — «за»?

И «за», и «по» — предлоги…

А хорошо бы — ЗА порог

и — мчаться ПО дороге!

Какой бы выдумать предлог,

чтоб не учить предлоги?

- Это, конечно, шутка. Надо не выдумывать предлоги, а изучать.

- Итак, кто может сформулировать тему нашего урока? (Тема урока: Написание предлогов с другими словами)

- Что мы должны вспомнить вместе с Буратино? (что такое предлоги, как они пишутся)

- В чем будем упражняться?  (правильно писать предлоги со словами)

- Для чего это нужно уметь делать? (чтобы грамотно писать)

- А ещё мы сегодня повторим все, что знаем о предлогах, чтобы успешно справиться с проверочной работой.

- Оцените свою работу в тетради по чистописанию на листах самооценки под цифрой 1. Закрасьте кружок.

- Давайте поблагодарим  Мальвину и Буратино и оставим их в сказке, а сами вернемся на свой урок. Закройте глаза и скажите волшебные слова: «Крекс, фекс, пекс». Вот мы и на уроке.

Уметь ориентироваться  в тетради.

Уметь списывать буквы, соединения букв  в соответствии с заданием и по образцу с соблюдением гигиенических норм.

Знать понятия: предлог.

Уметь выразительно читать стихи, инсценировать эпизод сказки.

Личностные:

проявлять интерес к учебному процессу,

выполнять самооценку. 

Познавательные:

на основе анализа объектов делать выводы. 

Регулятивные:

работать по образцу, осуществлять самоконтроль, учиться высказывать своё предположение  на основе работы с материалом тетради.

Коммуникативные:

 слушать и понимать других, выразительно читать и пересказывать текст, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

III. Актуализация знаний

Цели:

актуализация учебного содержания, необходимого и достаточного для восприятия нового материала

- организация фиксирования каждым индивидуального затруднения в пробном действии;

-анализ возникшей ситуации, выявление места и причины затруднения;

- организация постановки цели урока учащимися

(5 мин)

1. Работа в парах

– Поработаем в парах. Вспомним, что знаем о предлогах. (методика взаимотренажа). Воспользуемся карточкой № 1.

Карточка 1.

1. Что такое предлог?

2. Для чего служат предлоги?

3. Как пишутся предлоги с другими словами?

4. Чем похожи предлоги и междометия?

 - Кто остался доволен ответами товарища?

- Оцените свою работу на листке самооценки под цифрой 2.

2. «Игра с ручкой»

- А сейчас поиграем: прошу вас выполнить  мои команды.

Положите ручку на книгу, под книгу, в книгу, около книги.

Проблемная ситуация: Положите ручку книгу

-Почему вы не знаете, куда надо положить предмет? (не назвали предлог)

Вывод: Предлог помогает понять, где находится предмет. Каждый предлог имеет своё значение, и их нельзя путать.

- Значит, чему ещё будем учиться на уроке? (правильно употреблять предлоги в речи)

Откройте рабочие тетради, пропустите две чистые строки, в третьей запишите: 12 декабря, классная работа.

Знать понятия: предлог, междометие

Личностные УУД:

применять правила делового сотрудничества.

Познавательные:

на основе анализа объектов делать выводы; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

выделять и формулировать познавательные цели с помощью учителя;

Регулятивные:

оценивать сложившуюся учебную ситуацию;  высказывать свои предположения.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; учиться работать в паре.

 Физминутка

(1 мин)

Цель:

-снять физическое и эмоциональное напряжение

- Давайте вспомним стихотворение Юнны Мориц «Попрыгать, поиграть…», которое вы выучили на уроках литературного чтения,  и немного отдохнем.

Регулятивные:

организовывать свою деятельность

IV. Обобщение и систематизация знаний Применение знаний и умений в новой ситуации 

Цель:

-организовать обсуждение  правописания предлогов с другими словами;

-учиться применять  знания, умения, навыки в типовых заданиях;

- организовать работу по развитию речи учащихся и расширению  их кругозора

 (15 мин)

1. Словарная работа

- Прочитайте слова: т.атр, д.рога, ов.щи, уч.ник, р.бина Запишите их с подходящими предлогами. Предлоги повторяться не должны. Поставьте ударение, подчеркните опасные места: (в театре, у дороги, из овощей, к ученику, на рябине).

( Два человека  работают у доски).

- Кто успеет, разделите слова на слоги.

(Проверка выполнения работы)

Сделайте вывод: - Как пишутся предлоги со словами?

- Оцените свою работу в листах самооценки под цифрой 3.

2. Работа в группах.

- Поработаем в группах.

а) – На экране слова. Выпишите на планшет только предлоги. (Взаимопроверка выполнения по эталону) 

От, для, дом, к, ох, о, ух, ухо, из, у, уха, мы, с, пол, по, про, через.

- Чем отличаются предлоги от других слов? (к ним нельзя задать вопрос, они не могут употребляться в речи самостоятельно).

- Кто безошибочно выполнил задание? Встаньте! Молодцы.

б) - Придумайте предложение:

1 группа: - с предлогом из;

2 группа: - с предлогом  к;

3 группа: - с предлогом через;

4 группа: -  с предлогом про.

в) Карточка 2. 

Прочитайте текст. Выберите нужный предлог из слов, данных в скобках, и подчеркните его.

 Богат и красив наш край - Югра! (В, к, по) лесу живут звери и птицы. (У, из, про) травы поглядывают (от, на, у)  нас  грибы и ягоды. (На, в, для) реках много рыбы. Люди благодарны природе (за, про, к) добро и красоту.

- Прочтите, что у вас получилось.

- Ребята, Югра – это наш Ханты-Мансийский округ. 10 декабря Ханты-Мансийскому округу  исполнилось 83 года. По площади его можно сравнить с территорией Франции или Украины. Славится наша земля не только многочисленными реками и лесными массивами, но и добычей нефти и газа. Здесь проживает более 1,5 млн человек. Коренными жителями края являются ханты, манси и лесные ненцы.

- Вернёмся к тексту. Можно ли было обойтись без предлогов? Почему? (Предлоги нужны для связи слов в предложении, помогают понять текст)

- Оцените свою работу в группах на листах самооценки под цифрой 4.

Знать понятия: ударение, слог, безударный гласный звук, предлог, пробел, предложение.

Уметь выбирать соответствующий предлог, составлять предложения с предлогами.

Личностные:

проявлять эмоционально-ценностное отношение к учебной проблеме; выполнять самооценку; проявлять познавательный интерес

Познавательные:  перерабатывать полученную информацию; сравнивать и обобщать полученную информацию;  извлекать информацию из текста; давать оценку своим действиям, оценивать результат.

Регулятивные: выполнять учебные действия, работать по предложенному учителем плану, оценивать сложившуюся учебную ситуацию.

Коммуникативные:

 оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; сотрудничать, договариваться о последовательности действий и результате, учиться представлять другим выполненную работу, слушать мнение других;  выполнять различные роли (лидера, исполнителя) в группе

Физминутка

Цель:

-снять физическое и эмоциональное напряжение

(1,5 мин)

- Давайте дадим нашим глазам отдых. Гимнастика для глаз.

Регулятивные:

организовывать свою деятельность

V.  Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель:

- применение предметных знаний, умений, навыков в условиях решения учебных задач повышенной сложности;

-проверка умения  работать с информацией;

-организация выполнения самопроверки, самооценки 

(10 мин)

1. Индивидуальная работа  учащихся по карточкам (разноуровневые задания)

- Мы поработали в парах, в группах и все вместе, вспомнили, что такое предлоги, как они пишутся с другими словами, для чего служат,  а теперь, пользуясь данными знаниями, поработаем самостоятельно.

- Мальвина приготовила для вас карточки с заданиями разной сложности (розовый цвет – сложное задание, жёлтый цвет – полегче, зелёный – ещё легче).

-Выберите карточку по своим силам. Внимательно прочитайте задание и приступайте к выполнению.

1 уровень.

Записать слова с предлогами. Подчеркнуть пробел одной чертой.

(на, под) земля       (в, из) лес

(до, у) город           (за, по) роща

2 уровень.

Составить из слов предложения, записать их; подчеркнуть предлоги.

По, убегает, волка, от, полю, заяц.

Поляне, прыгали, в, белочки, лесу, на.

3 уровень.

Исправить ошибки и записать верно. Подчеркнуть главные члены предложения.

Налисную тропку выскочил зайчик.

Орёл свил себе гниздо надереве.

2. Самостоятельная проверка по эталону и самооценка детьми своей работы

- А сейчас проверим то, что сделали,  по образцу на экране. Проверьте свою работу и очень честно оцените её: если выполнили все без единой ошибки, кружок красного цвета; если есть недочеты – желтый кружок, а если испытывали серьезные затруднения – синий кружок.

- Закрасьте кружок в листах самооценки под цифрой  5.

- Увидели свои трудности, ошибки?

-  Над чем нужно поработать?

 Знать правило правописания предлогов. Знать понятие: главные члены предложения.

Уметь  составлять и записывать предложения, словосочетания с  предлогами, находить главные члены предложения.

Личностные:

сформированность познавательного интереса и учебной мотивации;

самоопределение при выборе индивидуальных заданий; осуществление самооценки

Познавательные:

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и   информацию, полученную на уроке; оценивать результат Регулятивные: выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами  в соответствии с выбранным алгоритмом и инструкциями учителя.

VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель: познакомить с домашним заданием, дать инструктаж по его выполнению

(2 мин)

- Предлагаю вам еще  дома поупражняться в написании предлогов со словами. Домашнее задание:

1 уровень. Упр.3 на с.83. Списать предложения, выбрав из скобок нужный предлог. Подчеркнуть пробел между предлогом и другим словом.

2 уровень. Написать небольшое сочинение на тему “Мой край” из 4-5 предложений, используя предлоги. Предлоги подчеркнуть.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

(3,5 мин)

1.Повторение сведений о предлоге.

- Вспомните, какие задачи мы ставили на уроке, достигли вы их?

- Закончите предложения…

Предлоги – это (слова), которые нужны (для связи слов в предложении). К предлогам нельзя (задать вопрос). Предлоги с другими словами пишутся (раздельно).

2. Осознание учащимися своей учебной деятельности

- Мне хочется услышать ваши впечатления о сегодняшнем уроке. Подумайте и закончите одно из предложений:

Я знаю…

Я умею…

Я научился…

-Что вам больше всего понравилось на уроке? Что запомнилось?

3.Самооценка учениками своей учебной деятельности

- Ребята, приближается самый любимый праздник взрослых и детей. Какой? (Новый год). Все к нему уже активно готовятся. Давайте и мы нарядим новогоднюю ёлку. У вас на партах лежат три цветных шарика. Если вам было интересно на уроке и если в листах самооценки у вас больше всего красных кружков, то есть вы всё поняли, не допускали ошибок, то повесьте на елку красный шарик. Если возникали затруднения, то желтый шарик; если осталось много непонятного, то синий шарик.

    Давайте посмотрим, что у нас получилось.

– Каких шариков больше? Что это значит?

– Какие возникли затруднения? Над чем предстоит ещё поработать?

-  Благодарю всех за работу!

Личностные:

осуществлять самооценку.

Познавательные: уметь сравнивать цель и результат.

Регулятивные:

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме;

соблюдать простейшие нормы школьного этикета.