Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по УМК "Школа России"
рабочая программа по русскому языку на тему

1. Роль и место дисциплины

    Изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.  Приобретенные  знания, первоначальное овладение родным языком станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также необходимыми для применения к самым различным сторонам жизни и деятельности человека.

2. Адресат

   Программа адресована обучающимся вторых  классов общеобразовательных школ.

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

   Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи  формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы Л. М. Зеленина, Т. Е.  Хохлова «Русский язык 1-4 классы» (2010).

4. Цели и задачи

   Программа направлена на реализацию познавательной и социокультурной цели:

• познавательная цель предполагает:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

- открытие детьми родного русского языка как предмета изучения;

-  формирование представлений о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих, - звуках речи, слове, предложении.

Социокультурная цель ориентирована на:

- формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;

- развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

   Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается  решением следующих практических задач:

• формирование знаково – символического восприятия языка учащимися;
• развитие речи, мышления, воображения школьников;
• формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, состовлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описание и тексты-повествования небольшого объёма;
• формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.

5. Специфика  программы.

    В содержание УМК «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

• семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
• системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;
• этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

6. Основные содержательные линии курса

    Содержание программы представлено трёмя содержательными линиями:

1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

2. Орфография и пунктуация.

3. Развитие речи.

    Лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; знание того что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам; сохранение и развитие языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способность моделировать факты языка; формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

   Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить ( в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

7. Структура программы

• ПРЕДЛОЖЕНИЕ (НАША РЕЧЬ) (15 часов)

 Язык и речь. Речь – главный способ обогащения людей. Понятие о тексте. Главные члены предложения.

 Виды предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

• ЗВУКИ И БУКВЫ (60 часов)

 Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Деление слов на слоги для переноса. Йотированные гласные буквы я, е, ё, ю. Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю. Ударение. Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные согласные.

 Твёрдые и мягкие согласные звуки. Влияние гласных букв и, е, ё, ю, я на произношение согласных звуков.

Обозначение мягких согласных на письме ь или гласными буквами и, е, ё, ю, я. Буква и, й и звуки, которые они обозначают. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение на письме. Правописание безударных гласных. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Правописание парных и непарных согласных в конце слова. Правописание сочетаний чк, чн, жи –ши, ча – ща, чу – щу. Разделительный мягкий знак.

• ЧАСТИ РЕЧИ (38 часов)

Общее понятие об имени существительном. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Изменение имён существительных по числам. Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, в географических названиях. Особенности написания названий книг, журналов и газет. Общее понятие о глаголе. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по временам. Общее понятие об имени прилагательном. Связь имени прилагательного с именем существительным. Число имён прилагательных. Прилагательные, близкие и противоположные по значению. Общее понятие о предлоге. Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да.

• КОРЕНЬ. ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА. (25 часов)

Окончание и основа. Понятие о корне слова. Понятие о родственных словах. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Правописание парных согласных в корне. Правописание парных согласных конце слова.

• СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (13 часов)

Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Словосочетания.

• ПОВТОРЕНИЕ (7 часов)

8. Планируемые результаты

Требования к результатам

     Личностные результаты:

1. формирование основ российской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношение к родному русскому языку как  к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младшего школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего мир этот мир во всём его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего в словарном составе), и социокультурных изменений окружающего мира;
3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории культуре других народов;
4. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6. развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

    Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
4. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7. использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8. овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения и классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11. овладение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
12. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского языка, осознание учащимися двух реальностей - окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всём многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
13. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи отношения между объектами процессами;
14. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

     Предметные результаты:

1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
5. умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
6. умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объёме изучаемого);
7. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
8. умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изучаемого) при записи собственных и предложенных текстов;
9. способность проверять написанное.

9. Формы организации учебного процесса

      Программа предусматривает моделирование уроков с позиции системно-деятельностного подхода: уроки открытия нового знания, контрольно-оценочные уроки,  обобщающие уроки, урок-зачёт.

      Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.  Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

Информационный поиск. Успешное обучение ребенка в современной школе во многом определяется его информационной грамотностью, то есть способностью находить информацию, критически ее оценивать, выбирать нужную, использовать информацию и обмениваться ею с другими, а также создавать новую. 

Проверочные и тренинговые работы. Проверочные работы проводятся после прохождения той или иной темы или подтемы.

Проектная деятельность (7ч.). Проектная деятельность проводится как на уроке, так и вне урока после прохождения всех тем учебника по русскому языку, в конце каждой четверти.

       В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

10. Итоговый контроль

    В  течение учебного года  во втором  классе проводится 8 контрольных и проверочных работ    

11. Объем и сроки изучения

   На изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего - 170 часов.

I четверть –  42 ч.

IIчетверть –  37 ч.

IIIчетверть –  48 ч.

IVчетверть –  43 ч.

Период

обучения

Количество

часов

Диагностический материал

1 четверть

часов

Словарных диктантов – 2

Контрольных списываний – 2

Диктантов – 3

Диагностических работ – 1

2 четверть

часов

Словарных диктантов – 1

Контрольных списываний – 1

Диктантов – 2

Промежуточная стандартизированная диагностика - 1

3 четверть

часов

Словарных диктантов – 1

Контрольных списываний – 2

Диктантов – 5

4 четверть

часов

Проверочных работ - 1

Словарных диктантов – 1

Контрольных списываний – 1

Диктантов – 2

Диагностических работ – 1

Итого:

170 часов

(5 часов в неделю)

Словарных диктантов – 5

Контрольных списываний – 6

Проверочных работ - 1

Диктантов – 12

Диагностических работ – 3

Четверть

Изложений

Сочинений

Примечание

1

1

1

Изложения

и сочинения

носят

обучающий  

характер.

2

3

1

3

3

0

4

1

0

Итого:

8

2

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

НАША РЕЧЬ -15 ч.

Предложение – 3 ч.

Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Упражнять в составлении предложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препинания в конце предложения,  связь слов с помощью предлогов.  

Смысловая и интонационная законченность предложения.

Предложение. Словосочетание (без определения)

Интонация.

Предложение, состоящее из одного или нескольких слов.

Знаки препинания. Оформление предложения в устной и письменной речи.

Текс как законченное сообщение состоящее из нескольких предложений.

Работа с текстом.

Выделять отдельные предложения в устной и письменной речи.

Сравнивать и различать предложения (группы слов, выражающих законченную мысль) и словосочетание.

Наблюдать за оформлением предложений в устной и письменной речи.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Оформлять самостоятельно предложения на письме.

Анализировать текст, определять его главную мысль и тему текста.

Составлять рассказ по рисунку (работать в группе): рассматривать рисунок, обсуждать тему текста, выбирать из предложенных заглавий более точное, составлять соответствующие рисунку предложения, располагать их в нужном порядке так, чтобы получился рассказ.

Озаглавливать текст.

Повествовательные предложения.

Вопросительные предложения.

Побудительные предложения. – 7 ч.

Восклицательная и не восклицательная интонация.

Вопросительная интонация.

Оформление предложений в устной и письменной речи, разных по цели высказывания и интонации.

Анализировать и определять цели высказывания предложений (сообщение, побуждение к действию, вопрос).

Наблюдать и устанавливать, с какой интонацией могут произноситься предложения, разные по цели высказывания.

Использовать термины «повествовательное предложение», «побудительное предложение», «вопросительное предложение» в практической деятельности.

Соотносить интонацию и знаки препинания в предложениях, разных по цели высказывания.

Составлять по рисунку ответы на вопросы о нашей Родине, о столице нашей Родины, о главной площади Москвы.

Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации.

Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них.

Составлять по рисунку предложения (работать в паре): рассматривать рисунок, составлять свои предложения, обсуждать различные варианты составленных предложений и оценивать результаты выполнения задания.

Озаглавливать текст (выделять его главную мысль).

Различать текст-диалог среди других текстов (работать в группе): подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения задания.

Связь слов в предложении. – 13 ч

(изучается после темы «Корень слова. Однокоренные слова».)

Словосочетание (без определения).

Форма слова.

Связь слов в предложении по смыслу, форме и интонации.

Главные члены предложения.

Орфограмма.

Работа с предложением, текстом.

Номинативная коммуникативная функции слова.

Обогащение и уточнение словарного состава речи учащихся.

Словарное слово: стакан.

Объяснять, какая группа слов составляет предложение.

Объяснять, как связаны слова в предложении.

Анализировать предложения и устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится.

Выделять в предложении главные члены предложения, используя термины «главные члены предложения».

Устанавливать связь слов в предложении по вопросам.

Выписывать из предложений словосочетания с вопросами.

Составлять предложения из данных слов, записывать их и выделять главные члены предложения.

Работать в паре: анализировать задание к упражнению, выслушивать  различные варианты составленных предложений , обсуждать и оценивать результат выполнения задания.

Продолжать рассказ по его началу (работать в паре); подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать продолжение и заглавие текста, выбирать наиболее удачный вариант, выполнять задание письменно, проверять друг у друга правильность письменного выполнения задания.

Анализировать модель предложения, представленную в виде вопросов.

Устанавливать соответствие между представляемой моделью предложения и предложением.

Толковать (объяснять) значение слов и выражений через контекст, в котором они употребляются, через подбор синонимов.

ЗВУКИ И БУКВЫ -  60 ч

Гласные и согласные звуки. Их обозначение буквами ( 2 ч)

Систематизировать знания детей о понятиях звук и буква. Учить использовать знак [ ] для обозначения звука и звукового ряда слова.

Буквы - условные знаки для обозначения   звуков.

Использование знака [ ] для записи звуков.

Развитие речевого слуха.

Номинативная и коммуникативная функции слова. Обогащение, уточнение, активизация словарного состава речи учащихся.

Слушать звучащую речь и выделять в 

звучащей речи отдельные предложения слова

и звуки (гласные и согласные), из которых состоят слова.

Сравнивать слова-названия предметов, различающиеся одним звуком.

Работать в паре: анализировать задание к упражнению, обсуждать, какими согласными звуками могут различаться эти слона, выбирать наиболее удачные варианты выполнения письменных заданий, взаимно проверять результат выполнения работы.

Толковать (объяснять) значение пословиц.

Гласные звуки. Их обозначение буквами (1  ч)

Повторить и закрепить знания о шести гласных звуках русского языка.

Основные гласные звуки: [а], [о], [у], [э], [и], [ы],

 и буквы, их обозначающие: а,о, у, э, и, ы.

Развитие речевого слуха детей.

Обогащение, уточнение, активизация словарного состава речи учащихся

Слушать слова и выделять гласные звуки

в слове.

Устанавливать особенность звучания гласных звуков.

Соотносить основные гласные звуки и буквы, их обозначающие.

Толковать (объяснять) значение пословиц

Слоги ( 2 ч)

Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

Слогообразующая роль гласных.

Количество гласных и слогов в слове.

Слова односложные, двусложные, трехсложные.

   Эмоциональная окраска слов

Произносить слова с делением на слоги.

Наблюдать, какой звук всегда должен быть в слоге.

Формулировать вывод на основе наблюдений.

Устанавливать соотношение количества гласных звуков и слогов в слове.

Работать в паре: анализировать задание, аргументированно объяснять свой вариант ответа, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.

Определять эмоциональную окраску слов в соответствии с речевой ситуацией: сторона сторонка (на примере стихотворения М. Исаковского –«Родина».)

Перенос слов (3  ч)

Повторить основное правило переноса слов по слогам. Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с  мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными.  

Деление слов на слоги и для переноса. Правила переноса слов.

Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.

Наблюдать и сравнивать (устанавливать) общее и различное деление слов на слоги и для переноса.

Формулировать правила переноса слов.

Уточнять формулировку правил по учебнику.

Строить полные ответы на вопросы.

Использовать правила переноса слов (включая слова с буквами е, ё, ю, я, и й) на практике.

Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания.

Буквы е, ё, ю, я ( 2 ч)

Буквы е, ё, ю. я в начале слова и после гласных.

Развитие речевого слуха детей.

Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.

Работа с предложением.

Словарные слова: ребята, хорошо.

Произносить слова и выделять в них основные гласные звуки.

Называть буквы, обозначающие основные гласные звуки.

Слушать слова и устанавливать, какие звуки обозначают буквы е, ё, ю. я в начале слова и после гласных.

Формулировать вывод по результатам звуко-буквенного анализа слов с буквами е, ё, ю, я 

в начале слова и после гласных.

Сопоставлять самостоятельно сделанный вывод с выводом в учебнике.

Продолжать высказывание, данное в учебнике.

Применять сделанные выводы в практической деятельности при выполнении упражнений учебника.

Отвечать на вопросы по тексту.

Составлять предложения из групп слов.

Ударение (1  ч)

Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (перепел-перепел, замки-замки), ударными слогами с буквой ё.          

Ударные и безударные гласные.

Условный знак для обозначения ударения в словах {море, реки).

Ударение и смысл слова.

Место ударения в слове (в начале, середине, конце слова).

Подвижность ударения в русском языке.

Слушать слова и выделять в них ударные и безударные глисные.

Наблюдать и устанавливать, сколько ударных гласных звуков может быть в слове.

Подтверждать примерами формулировку (вывод) «Смысл слова может зависеть от ударения»

Выделять ударные н безударные звуки в записанных словах.

Составлять предложения из группы слов.

Списывать выборочно текст.

Алфавит, азбука ( 2 ч)

Углубить представления о практической значимости знания алфавита. Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью.

Происхождение  и значение терминов «алфавит», «азбука».

Количество букв в алфавите.

Название и расположение букв в алфавите.

Буквы ъ и ь, буквы е, ё, ю, я..

Толковать (объяснять) происхождение терминов «азбука», «алфавит».

Называть буквы алфавита.

Объяснять особенности букв ъ (твёрдый знак) и ь (мягкий знак); букв е, ё, ю, я.

Упражняться в определении порядка букв в алфавите.

Использовать знание алфавита в практической деятельности.

Согласные звуки. Их обозначение буквами ( 2 ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)

Парные и непарные согласные звуки (1  ч)

Твёрдые и мягкие согласные звуки (3  ч)

Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.               Упражнять в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.                                                         Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш — ч, щ.     Провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных.                                             Повторить пары звонких и глухих согласных. Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков.    

Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Обозначение согласных звуков на письме мягким знаком (ь) или гласными буквами е, ё, ю, я.

Произношение согласных перед и.

Развитие речевого слуха детей.

Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.

Работа с текстом.

Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащегося.

Определять звуко-буквенный состав слова..

Выделять согласные звуки в слове.

Соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие.

Различать звонкие и глухие согласные в слове.

Сравнивать парные по звонкости-глухости согласные звуки.

Устанавливать сходство и различие согласных звуков, парных по звонкости-глухости.

Объяснять расположение в таблице букв, обозначающих парные и непарные согласные звуки (по звонкости-глухости).

Выделять в слове мягкие и твёрдые согласные звуки.

Объяснять, по таблице, какие согласные могут быть в слове и твёрдыми и мягкими, какие – только твёрдыми, какие - только мягкими.

Объяснять, что значит выражение «Согласные, парные по твёрдости-мягкости».

Наблюдать за тем, как обозначается мягкость согласных на письме, и устанавливать способы её обозначения.

Формулировать самостоятельно выводы о способах обозначения мягкости согласных на письме.

Объяснять случаи совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове.

Использовать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме в практической деятельности.

Звук [й’] и буква й ( 2 ч)

Повторить употребление мягкого согласного звука [й] на конце и в середине слова. Деление  слов с мягким согласным звуком [й]. Упражнять в переносе слов с  мягким согласным звуком [й]  в середине слова.                    

Мягкий согласный звук [й].

Деление слов на слоги и для переноса со звуком [й].

Произносить и слушать слова со звуками [и] и [й].

Сравнивать  произношение звуков [и] и [й] в слове.

Устанавливать (объяснять) количество слогов в словах со звуками [и] и [й].

Упражняться в делении слов со звуком [й] для переноса.

Различать текст-повествование и текст-описание.

Составлять самостоятельно небольшие тексты-описания и тексты-повествования (работать в паре).

Списывать выборочно текст с элементами описания.

Озаглавливать текст.

Толковать (объяснять) значение пословиц, образных выражений.

Продолжать высказывания, данные в учебнике.

Работать в паре; подготавливать  свои варианты выполнения задания. Совместно обсуждать получившиеся варианты, оценивать результат работы.

Произношение и обозначение на письме гласных звуков (4   ч)

Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражнять в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.                                                  Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

Ударные гласные звуки и их обозначение на письме.

Безударные гласные звуки и их обозначение на письме.

Проверка обозначения на письме безударных гласных.

Способы проверки безударных гласных (изменением числа).

Развитие речевого слуха детей.

Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.

Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся.

Словарные слова: одежда, пенал, тетрадь.

Анализировать звучащее слово, выделять ударный звук в слове.

Анализировать звучащее слово, выделять в них ударные и безударные звуки.

Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.

Формулировать вывод по результатам сравнения.

Наблюдать за правописанием слов с безударными гласными.

Формулировать правило правописания слов с безударными гласными.

Продолжать высказывания, данные в учебнике.

Устанавливать способы проверки безударных гласных.

Применять на практике правила и способы проверки правописания безударных гласных в слове.

Толкова (объяснять) значение выражения через контекст, в котором оно употребляется..

Произношение и обозначение на письме согласных звуков ( 7  ч)

Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине — перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в.                                Формирование умений проверки слов с разными орфограммами.                            Упражнять в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке.    

Произношение и обозначение на письме непарных согласных в конце слова.

Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова.

Произношение и обозначение на письме парных согласных перед гласными.

Правило проверки парных согласных в конце слова.

Способ проверки парных согласных в конце слова (изменением числа).

Развитие речевого слуха детей.

Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.

Номинативная и коммуникативная функции слова.

Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся.

Работа с предложением, текстом.

Словарные слова: завод, машина, мороз, сапоги, город.

Анализировать звучащее слово, выделять в них парные и непарные согласные звуки.

Сравнивать произношение и обозначение на письме парных и непарных согласных в конце слова.

Наблюдать за произношением и обозначением на письме парных согласных перед гласными.

Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных перед гласными.

Формулировать вывод по результатам сравнения.

Устанавливать способы проверки парных согласны в конце слова.

Формулировать правило правописания парных согласных в конце слова.

Применять на практике правило и способ проверки правописания парных согласных в конце слова.

Толковать (объяснять) значение пословиц, слов и выражений.

Составлять предложения из данных групп слов.

Отвечать на вопросы по тексту.

Составлять текст по его началу (работать в паре).

Анализировать и различать текст-описание и текст-повествование.

Работать в паре: подготавливать самостоятельно (или совместно) в паре варианты выполнения задания, аргументировать свой выбор, выполнять задание, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу ( 2  ч)

Сочетания чк, чн, щн ( 1  ч)

Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия —  орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами).

Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.          Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу).                 Повторить написание сочетаний чк, чн, щн.  

Твёрдые согласные звуки.

Мягкие согласные звуки.

Только твёрдые согласные звуки.

Только мягкие согласные звуки.

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу  в ударном слоге.

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Развитие речевого слуха детей.

Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.

Работа с текстом.

Анализировать звучащие слова: выделять в словах только твёрдые согласные звуки [ш], [ж], [ц], выделять в словах только мягкие согласные звуки [ч], [щ], сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-

щу  с его обозначением на письме в ударном слоге.

Формулировать правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Наблюдать за правописанием слов с сочетаниями чк, чн, щн.

Формулировать выводы о правописании слов с сочетаниями чк, чн, щн.

Применять правила правописаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн в практической деятельности.

Составлять текст: из групп слов, по иллюстрации, по началу (с использованием слов для справок).

Работать в паре: обсуждать смысл выполнения задания, выполнять работу самостоятельно, взаимно проверять результаты.  

Разделительный мягкий знак (ь) ( 4 ч)

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными).                    

Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.  

Мягкий знак (ь)  -  показатель мягкости согласных (конь, деньки).

Мягкий знак перед буквами е, ё, и, ю, я.

Роль разделительного мягкого знака в слове.

Развитие речевого слуха.

Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений фактов языка.

Номинативная и коммуникативная функция слова..

Обогащение, расширение, уточнение словарного состава речи учащихся.

Антонимы. Значение антонимов для усиления выразительности речи.

Анализировать звучащие слова: выделять в словах только мягкие согласные в словах, наблюдать за произношением (слитное или раздельное) согласного и следующего за ним звука в словах типа семя – семья.

Объяснять употребление разделительного мягкого знака (ь) в словах.

Сравнивать произношение и написание слов типа семя – семья, полёт – польёт и т. д.

Использовать знания о правописании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Толковать (объяснять)значение пословиц.

Объяснять роль выразительных средств (антонимов), использованных в пословицах. 

ЧАСТИ РЕЧИ – 38  ч

Имя существительное (6  ч)

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.                                                         Упражнять в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложений.

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.).          Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными).                            

Лексико-грамматические признаки имени существительного.

Существительные, называющие предметы и явления природы.

Существительные, отвечающие на вопросы кто? Или что?

Изменение существительных по числам.

Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений фактов языка.

Работа с текстом.

Выделять в тексте (предложении) слова, отвечающие на вопросы кто это? Или что это?

Использовать термин «имя существительное».

Определять, является ли слово именем существительным по лексико-грамматическим признакам.

Различать существительные, отвечающие на вопросы кто? Или что?

Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли оно по числам.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Определить и изменять форму числа имени существительного.

Определять тему текста.

Озаглавливать текст.

Существительное – имя собственное ( 6 ч)

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися  собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.                                                 Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц).

Имена собственные: имена, отчества, фамилии людей, клички животных.

Имена собственные: названия стран, городов, посёлков, деревень, улиц, рек, морей и т. д.

Прописная буква в именах собственных.

Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений фактов языка.

Работа с предложением, текстом.

Чёткое и правильное произношение звуков в слове, сочетаний звуков в слове.

Различать существительные – имен собственные и существительные нарицательные (без терминологии).

Наблюдать и объяснять переход нарицательных имён существительных в имена собственные (роза – Роза).

Наблюдать, как пишутся имена собственные.

Формулировать вывод по результатам наблюдений: имена собственные пишутся с прописной (большой) буквы.

Подбирать имена собственные, соответствующие образу предмета.

Использовать правило правописания имён собственных в практической деятельности.

Составлять предложения из данных групп слов.

Составлять текст – описание.

Чётко и правильно произносить скороговорки.

Работать  в паре: подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, о каких детских играх лучше составить рассказ, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.

Глагол (7  ч)

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.                            Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов.                          Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении.                                  

Лексико-грамматические признаки.

Лексическое значение глагола.

Вопросы что делать? что сделать?

Изменение глагола по числам.

Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений фактов языка.

Работа с предложением, текстом.

Выделять в тексте (предложении) слова, называющие действия предмета.

Использовать термин «глагол».

Наблюдать и устанавливать, могут ли глаголы отвечать на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? и т. д.

Характеризовать глагол по его лексико-грамматическим признакам: глагол называет действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? и т. д.

Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? или что сделать?

Наблюдать за глаголами и устанавливать, изменяются ли они по числам.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Анализировать текст и устанавливать, что в предложении форма числа глагола та же, что и форма числа имени существительного, с которым этот глагол связан.

Составлять предложения из групп слов.

Редактировать предложения и тексты: изменять форму числа глагола в соответствии с формой числа имени существительного.

Составлять текст по рисунку на заданную тему (работать в группе): рассматривать рисунок, подбирать глаголы, которые можно использовать в тексте, составлять свои предложения по рисунку, обсуждать результат выполнения работы, выбирать наиболее удачные предложения, составлять из них текст на заданную тему.

Определять тему рассказа по рисунку. Составлять рассказ.

Озаглавливать текст.

Имя прилагательное ( 6  ч)

Повторить известные детям признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа).

Совершенствование знаний об имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?,  каков? И т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных.

Лексико-грамматические признаки.

Лексическое значение прилагательных.

Вопросы какой? какая? Какое? какие?

Изменение прилагательных по числам.

Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.

Антонимы. Синонимы.

Работа с текстом.

Выделять в тексте (предложении) слова, называющие признаки предмета.

Использовать термин «имя прилагательное»

Устанавливать вопросы, на которые отвечают имен прилагательные.

Устанавливать, какие признаки предметов (размер, форма, цвет, вкус) может называть имя прилагательное.

Характеризовать прилагательное по его лексико-грамматическим признакам: прилагательное называет признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? Какое? какие?

Выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.

Наблюдать за прилагательным и устанавливать, изменяются ли они по числам.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Подбирать к существительному прилагательные, называющие разные его признаки (цвет, вкус, размер и т. д.)

Выделять словосочетания имени существительного с именем прилагательным.

Подбирать к данным именам существительным  имена прилагательные, близкие и противоположные по значению.

Предлог (3   ч)

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов. Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами).

Значение предлога в речи.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Работа с предложением, текстом.

Чёткое и правильное произношение звуков в слове, сочетаний звуков в слове.

Словарное слово: деревня.

Выделять предлоги в тексте.

Понимать значение (роль) предлогов в нашей речи.

Выделять в предложении существительное, к которому относиться предлог.

Наблюдать, всегда ли предлог стоит перед существительным, к которому он относится.

Выбирать предлоги, наиболее подходящие по смыслу, и дополнять ими данные предложения.

Упражняться в раздельном написании предлогов с другими словами.

Использовать правило правописания предлогов с другими словами в практической деятельности.

Составлять предложения об одноклассниках, используя предлоги.

Определять тему рисунка. Отвечать на вопросы по рисунку.

Чётко и правильно произносить скороговорки.

КОРЕНЬ СЛОВА, ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА   - 25 ч

Понятие о корне, родственных (однокоренных) словах ( 5 ч)

Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».                              Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться).                          Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением).                             Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно).                         Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.                                              Провести наблюдение над значением окончания — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении.              

Однокоренные слова и слова, близкие по смыслу.

Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.

Диалог.

Чёткое и правильное произношение звуков в слове, сочетаний звуков в слове.

Анализировать и объяснять смысл понятий «родственные слова», «однокоренные слова».

Выбирать из текста группы родственных (однокоренных) слов.

Строить рассуждение при выделении родственных (однокоренных) слов.

Подбирать к данным словам родственные (однокоренные) слова.

Сравнивать однокоренные слова и устанавливать, что общего и чем различаются однокоренные слова.

Различать  слова, близкие по значению и написанию, но не однокоренные (рис – рисунок).

Выделять корень в однокоренных словах.

Работать в группе: подготавливать варианты выполнения задания, обсуждать эти варианты, оценивать результат выполнения работы.

Объяснять, почему данная группа слов – однокоренные слова.

Произносить правильно скороговорки.

Безударные гласные в корне слова (6  ч)

Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок).

Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов. Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного.        Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё.     Использование при проверке способа поиска исторического корня.                                 Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и–е, и–ы (после х, ш, ц).      

Корень слова.

Безударные гласные в корне слова.

Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова.

Подвижность ударения в однокоренных словах.

Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.

Проверка правописания безударных гласных в корне слова.

Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.

Диалог.

Работа с текстом.

Наблюдать за произношением и обозначением на письме ударных и безударных гласных в корне слова.

Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Объяснять смысл правила «Безударные гласные в корне проверяются ударением».

Выбирать в группах однокоренных слов проверочные слова.

Самостоятельно подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корне.

Формулировать способы проверки безударных гласных в корне слова (подбором однокоренных слов и изменением формы числа).

Объяснять, когда к словам с сочетаниями жи-ши надо подбирать проверочные слова.

Различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.

Работать в паре: обсуждать совместно (в диалоге) задание к упражнению(что нужно знать, вспомнить, чтобы правильно выполнить упражнение), выполнять совместно упражнение аргументируя каждое своё действие.

Упражняться в подборе проверочных слов и правописании безударных гласных в корне слова.

Озаглавливать текст.

Определять текс-повествование, текст-описание.

Сравнивать содержание текста и рисунок к нему.

Выборочно записывать текст.

Составлять рассказ по рисунку.

Парные согласные в корне слова ( 5  ч).

Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине — перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в.                                Формирование умений проверки слов с разными орфограммами.                            Упражнять в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке.     Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].                                          Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.                                               Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания.  

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова.

Проверка правописания парных согласных в середине и в конце слова (изменением числа и подбором однокоренного слова).

Понятие «орфограмма».

Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений фактов языка.

Расширение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся.

Работа с текстом.

Наблюдать за произношением и обозначением на письме парных согласных в корне слова (в середине и в конце слова).

Сравнивать произношение обозначение на письме парных согласных в корне слова (в середине и в конце слова).

Устанавливать, когда произношение и обозначение на письме парных согласных не расходятся.

Продолжать высказывания, данные в учебнике.

Формулировать правило проверки правописания парных согласных в общем виде: «Парные согласные проверяются гласными».

Устанавливать по таблице способы проверки правописания парных согласных в конце и в середине слова.

Применять на практике правила проверки и правописания безударных гласных и парных согласных в корне.

Использовать термин «орфограмма».

Толковать (объяснять) значение слов, пословиц.

Продолжать рассказ по его началу (работать в паре).

Повторение (7   ч)

Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка.

Совершенствовать знания учащихся о частях речи.  

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

Организовать наблюдение по рисунку  о назначении языка и речи.

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.                                                          Развитие речи*. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).                                              Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).                                      Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).                                       Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

 «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Выбирать тему и участвовать в  проектной деятельности.

№

п/п

Дата

Тема

урока

Тип

урока

Основные виды

учебной

 деятельности

Требования к уровню подготовки
обучающихся (результат)

Формируемые УУД

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

1 четверть  часа.

Наша речь (20 часов)

1

Язык и речь. Речь – главный способ общения людей.

УОСЗ

Воспринимать и понимать звучащую речь.

Знать, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль; уметь оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять предложения; умение устанавливать связи между словами в предложении при помощи вопросов.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разними способами; сравнивать и обобщать информацию.

2

Понятие о тексте. Главные члены предложения.

УИПЗЗ

Воспринимать и понимать звучащую речь.

Знать признаков главных членов предложения; уметь определять главные члены предложения в предложении, составлять схемы предложений, уметь выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

3

Повествовательные предложения.

УИПЗЗ

Распознавать разновидность предложения по цели высказывания. Ознакомиться с повествовательными предложениями. Упражняться в определении в определении вида предложения.

Уметь составлять предложения из одного или нескольких слов. Знать термина «повествовательное предложение»,  иметь представление о повествовательном предложении, интонации, с которой оно может произноситься, о знаках препинания в конце предложения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

4

Вопросительные предложения.

УИПЗЗ

Распознавать разновидность предложения по цели высказывания. Ознакомиться с вопросительными предложениями. Упражняться в определении в определении вида предложения.

Знать терминов «вопросительное предложение», «вопросительная интонация», сформировать представление о вопросительном предложении, знаках препинания в конце вопросительного предложения; уметь выделять предложения в тексте, составлять предложения из слов и словосочетаний.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

5

Входная диагностическая работа.

УКПЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание всех орфограмм, изученных в 1 классе.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.

6

Развитие речи. Восстановление деформированного текста «Медвежата».

Комбини-рованный урок.

Слушать учителя. Работать с деформированным текстом.

Уметь выделять предложения из сплошного текста; определять виды предложения по цели высказывания; уметь восстанавливать деформированный текст.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

7

Побудительные предложения.

УИПЗЗ

Распознавать разновидность предложения по цели высказывания. Ознакомиться с побудительными предложениями. Упражняться в определении в определении вида предложения.

Уметь употреблять в речи термины: повествовательное, вопросительное, побудительное предложение, главные члены предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелание и т. д.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

8

Развитие речи. Составление рассказа-миниатюры на тему «Осень».

Комбини-рованный урок.

Составить рассказ по иллюстрации. Анализ и запись предложений и текста.

Уметь употреблять в речи термины: повествовательное, вопросительное, побудительное предложение, главные члены предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелание и т. д.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

9

Обобщение знаний о видах предложений.

УОСЗ

Упражняться в определении вида предложения.

Уметь определять виды предложений по цели высказывания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

10

Словарный диктант №1.

УКПЗ

Воспринимать речь на слух и записывать в соответствии с орфографическими нормами.

Знание звучащих слов; умение записывать слова, диктуя их себе по слогам.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность написания словарных слов.

11

Контрольное списывание №1

УКПЗ

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

12

Обобщение знаний о предложениях.

УОСЗ

Упражнение в определении вида предложения.

Уметь определять виды предложений по цели высказывания.

Построение логической цели рассуждений, выведение следствий.

13

Зачёт по теме «Речь и предложение»

УКПЗ

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Уметь определять виды предложений по цели высказывания.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

14

Диктант по теме «предложение»

УКПЗ

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

15

Работа над ошибками

УОСЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Уметь определять виды предложений по цели высказывания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

Звуки и буквы (60 часов)

16

Гласные и согласные звуки и буквы. Наблюдение.

УИПЗЗ

Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать их характеристику.

Знать признаки гласных звуков, количество гласных звуков в русском языке.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

17

Гласные и согласные звуки и буквы.

УЗНЗВУ

Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать их характеристику

Знать признаки гласных звуков, количество гласных звуков в русском языке.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

18

Гласные звуки.

УЗНЗВУ

Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать их характеристику

Знать способы графического обозначения звукового состава слова транскрипцией: звуко-буквенного анализа звучащего слова; сравнивать буквенный и звуковой состав слова.

Определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний.

19

Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги.

УЗНЗВУ

Делить слова на слоги. Выделять закономерность.

Знать термины «односложные», « двусложные», «трёхсложные» слова; уточнение знаний о слогообразующей роли гласных звуков; уметь записывать слова с делением на слоги.

Определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний.

20

Слоги и слогоделениеУпражнение.

УЗНЗВУ

Делить слова на слоги. Выделять закономерность.

Уметь распознавать гласные и согласные по их существенным признакам.

Определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний.

21

Деление слов на слоги и для переноса

УЗНЗВУ

Делить слова на слоги. Выделять закономерность.

Уметь анализировать звучащее слово; записывать слова, диктуя их себе по слогам. Уметь правильно произносить согласные звуки и правильно называть буквы, которые их обозначают.

Строить логической цели рассуждений, доказательств.

22

Перенос слов.

УЗНЗВУ

Делить слова на слоги, используя правила переноса.

Знать правила деления слов на слоги.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

23

Деление слов на слоги.

УОСЗ

Делить слова на слоги. Выделять закономерность.

Уметь делить слова на слоги.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

24

Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я.

УЗНЗВУ

Выявить особенности йотированных гласных букв е, ё, ю, я.

Уметь делить слова с гласными е, ё, ю, я на слоги. Знание правила деления слов на слоги.

Собирать требуемую информацию из указанных источников.

25

Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами е, ё, ю, я.

УОСЗ

Наблюдать за произношением слов. Работать над звуковым анализом. Находить ударный гласный и обозначать его в слове.

Уметь правильно произносить слова, выделять ударный слог.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

26

Ударение.

УИПЗЗ

Наблюдать за произношением слов. Работать над звуковым анализом. Находить ударный гласный и обозначать его в слове.

Уметь правильно произносить слова, выделять ударный слог.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

27

Упражнения в написании слов и словосочетаний.

УОСЗ

Отработать и повторить изученные темы.

Уметь определять количество слогов в словах; устанавливать количество гласных в слове; уметь переносить по слогам.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

28

Упражнения в написании предложений.

УОСЗ

Отработать и повторить изученные темы.

Уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

29

Диктант по теме «Предложение»

УКПЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Контроль и оценка процесса и результата деятельности.

30

Работа над ошибками.

УОСЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знать признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

31

Согласные звуки и буквы.

УИПЗЗ

Уточнить представление о согласных звуках и буквах.

Знать отличительные признаки согласных звуков и букв.

Постановка и формулирование проблемы.

32

Согласные звуки и буквы.

УИПЗЗ

Уточнить представление о согласных звуках и буквах.

Знать отличительные признаки согласных звуков и букв.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точночтью.

33

Звонкие и глухие согласные.

УИПЗЗ

Выявить различие согласных звонких и глухих. Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений.

Уметь использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

34

Парные и непарные согласные.

УИПЗЗ

Выявить различие согласных парных и непарных. Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений.

Знать, что парный согласный звук на конце слова может заменяться другим согласным, поэтому написание слов с парными согласными звуками на конце нужно проверять.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

35

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

УИПЗЗ

Выявить различие согласных твёрдых и мягких. Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений.

Знать, что согласные звуки бывают мягкие и твёрдые; закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

36

Влияние гласных букв и, е, ё, ю, я на произношение согласных звуков.

УЗНЗВУ

Определить функцию букв и, е, ё, ю. я. Звуко-буквенный анализ слов.

Знать, что мягкость согласных обозначается на письме мягким знаком или гласными буквами и, е, ё, ю, я; закрепить знание звуко-буквенного анализа слов.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

37

Обозначение мягких согласных на письме мягким знаком или гласными буквами и, е, ё, ю, я.

УЗНЗВУ

Уточнить представления учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков.

Знать, что мягкий знак обозначает мягкость согласных звуков; продолжать развивать орфографическую зоркость, вырабатывать навык автоматической грамотности.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

38

Контрольное списывание №2

УКПЗ

Списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Знать признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

39

Буквы и, й и звуки, которые они обозначают.

УИПЗЗ

Наблюдать и выявлять различие букв и, й и звуков, которые они обозначают.

Знать различия букв й, и; уметь правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами.

Учет разных мнение, координирование в сотрудничестве разных позиций.

40

Различие букв й, и.

УЗНЗВУ

Наблюдать и выявлять различие букв и, й и звуков, которые они обозначают.

Знать различия букв й, и; уметь правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами.

Сравнивать и обобщать информацию.

41

Словарный диктант №2.

УКПЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии.

Знать правописание словарных слов.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

42

Диктант за 1 четверть.

УКПЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Уметь самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. Развивать навыки грамотного, каллиграфического письма.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

43

Работа над ошибками.

УОСЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знать признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

44-45

Резерв. Работа над проектами.

2 четверть (   часов)

46

Ударные и безударные гласные в слове.

УИПЗЗ

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знать, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой. Знать правило проверки безударных гласных. Уметь распознавать единственное и множественное число.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

47

Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение на письме.

УИПЗЗ

Воспринимать на слух и правильно обозначать ударение в словах. Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знать, что безударные гласные проверяются ударением.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

48

Правописание безударных гласных.

УЗНЗВУ

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Уметь самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Уметь комментировать свой ответ.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

49

Слова с непроверяемыми безударными гласными.

УЗНЗВУ

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму.

Уметь самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Уметь комментировать свой ответ.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

50

Развитие речи.

Изложение текста с языковым анализом.

УЗНЗВУ

Анализ и запись предложений и текста.

Уметь на допущенную ошибку при письме находить нужную орфограмму.

Понимание текста, извлечение необходимой информации.

51

Работа над ошибками

УОСЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

52

Правописание парных и непарных согласных в конце слова.

УИПЗЗ

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знать правила правописания парных согласных на конце. Уметь использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

53

Упражнять в правописании парных и непарных согласных в конце слова.

УЗНЗВУ

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знать правила правописания парных согласных на конце слов. Уметь самостоятельно подбирать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить написание парных согласных на конце слова.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

54

Правописание парных звонких и глухих согласных.

УЗНЗВУ

Выявить слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знать правила проверки парных согласных на конце слова.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

55

Упражнять в правописании парных звонких и глухих согласных в конце слова.

УЗНЗВУ

Выявить слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Уметь писать слова с парными согласными на конце слов; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

56

Развитие речи. Сочинение по результатам наблюдений и воспоминаний «Первый снег».

УОСЗ

Анализировать результаты наблюдений и воспоминаний и запись предложений и текста.

Уметь находить нужную орфограмму.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

57

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

УЗНЗВУ

Выявить слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Уметь самостоятельно подбирать проверочные слова.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

58

Правописание парных звонких и глухих согласных.

УЗНЗВУ

Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Уметь писать слова с парными согласными на конце слов; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

59

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.

УОСЗ

Анализ и запись предложений и текста.

Знать правила оформления предложений; уметь составлять предложения, используя текст и вопросы к нему.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

60

Редактирование текста изложения.

УОСЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

61

Диктант по теме «Гласные и согласные звуки и буквы».

УКПЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знать признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке; изученные орфограммы. Уметь соблюдать изученные норы орфографии и пунктуации.

Способность  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

62

Работа над ошибками.

УОСЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Уметь самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Уметь комментировать свой ответ.

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

63

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, цы-ци.

УИПЗЗ

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Умение писать сочетаниями жи-ши, цы-ци.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

64

Правописание словосочетаний ча-ща, чу-щу.

УИПЗЗ

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Знать правописание сочетаний ча-ща; отработать до автоматизма безошибочное написание

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

65

Правописание сочетаний чк, чн, щн.

УИПЗЗ

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Знать правописание сочетаний чк, чн, щн; уметь заменять словосочетание слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

66

Обучающее изложение.

УОСЗ

Анализ и запись предложений и текста.

Знание способов обозначения мягкости согласных на письме, о правописании сочетаний; умение выделять предложение из сплошного текста.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

67

Повторение по теме: «Твёрдые и мягкие согласные звуки».

УОСЗ

Наблюдать и выявлять слова с твёрдыми и мягкими согласными звуками. Объяснять причину.

Знать разновидности предложений по цели высказывания; правила проверки парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова. Уметь писать слова с сочетаниями чк, чн, щн, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

68

Разделительный мягкий знак. Наблюдение.

УИПЗЗ

Наблюдать за словами с мягким знаком. Классифицировать слова.

Знать правило употребления разделительного мягкого знака и правила правописания слов с разделительным мягким знаком; уметь делать звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

69

Разделительный мягкий знак.

УЗНЗВУ

Выделять слова с разделительным мягким знаком.

Знать буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, уметь правильно записывать слова с ним.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

70

Разделительный мягкий знак. Отработка алгоритма правописания. Словарный диктант №3.

УЗНЗВУ

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.

Знать буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, уметь правильно записывать слова с ним.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

71

Обобщение по теме «Разделительный мягкий знак»

УОСЗ

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.

Знать буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, уметь правильно записывать слова с ним.

Учитывать выделенные учителем ориентиры  действия в новом учебном материале.

72

Контрольное списывание №3.

УКПЗ

Списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Знать правописания слов с разделительным мягким знаком; уметь определять границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

73

Повторение пройденного по теме «Звуки и буквы»

УКПЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Уметь находить нужную орфограмму.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

74

Диктант за 1 полугодие.

УКПЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знать разновидности предложений по цели высказывания; правила проверки парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова, мягкого знака, разделительного. Уметь писать слова с сочетаниями чк, чн, щн, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

75

Работа над ошибками.

УОСЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Уметь находить нужную орфограмму.

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

76

Промежуточная стандартизированная диагностика.

УКПЗ

Продемонстрировать и оценить свои знания.

Знать разновидности предложений по цели высказывания; правила проверки парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова, мягкого знака, разделительного. Уметь писать слова с сочетаниями чк, чн, щн, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

77

Обобщение тем четверти.

Урок-игра

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Уметь анализировать свои ошибки.

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

78-80

Резерв. Работа над проектами.

3 четверть (50 часов)

Части речи (38 часов)

81

Общее понятие об имени существительном. Наблюдение.

УИПЗЗ

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают предметы.

Уметь различать предмет и слово как часть речи; уметь соотносить вопросы кто? и что? и слово – название предмета.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

82

Общее понятие об имени существительном. Правило.

УИПЗЗ

Сформулировать правило. Находить имена существительные среди слов по правилу.

Знать, что такое имя существительное; уметь находить его в предложении; знать, что слово способно назвать всё в окружающем мире.

Устанавливать причинно- следственные связи. Строить логические цепи рассуждений, доказательств.

83

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

УИПЗЗ

Различать имена существительные по вопросам «кто?», «что?». Познакомиться с терминами «одушевлённые имена существительные» и «неодушевлённые имена существительные».

Уметь классифицировать имена существительные по группам; различать одушевлённые и неодушевлённые существительные.

Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

84

Изменение имён существительных по числам.

УИПЗЗ

Различать имена существительные в единственном и во множественном числе. Менять число имён существительных.

Уметь классифицировать имена существительные по группам; различать одушевлённые и неодушевлённые существительные; изменять по числам.

Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

85

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

УИПЗЗ

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Уметь классифицировать имена существительные по группам; различать одушевлённые и неодушевлённые существительные; изменять по числам.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

86

Закрепление темы «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные».

УОСЗ

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Уметь классифицировать имена существительные по группам; различать одушевлённые и неодушевлённые существительные; изменять по числам.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

87

Свободный зрительно-слуховой диктант.

УКПЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знать изученные правила правописания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

88

Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

УИПЗЗ

Познакомиться с терминами «имена собственные» и «нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.

Знать правила правописания заглавных букв в именах собственных; уметь отличать имена собственные от нарицательных.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.

89

Заглавная буква в написании кличек животных.

УИПЗЗ

Упражняться в написании имён собственных.

Уметь писать заглавную букву в именах собственных; уметь анализировать предложения с именами собственными.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.

90

Заглавная буква в географических названиях.

УИПЗЗ

Упражняться в написании имён собственных.

Уметь выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной буквы.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.

91

Упражнение в написании заглавных букв в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных и географических названиях.

УОСЗ

Упражняться в написании имён собственных.

Уметь писать заглавную букву в именах собственных; уметь анализировать предложения с именами собственными.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

92

Особенности написания названий книг, журналов и газет.

УОСЗ

Упражняться в написании имён собственных.

Уметь писать заглавную букву в именах собственных; уметь анализировать предложения с именами собственными.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.

93

Развитие речи. Обучающее изложение.

УОСЗ

Анализ и запись предложений и текста.

Уметь составлять предложения – ответы на вопросы; определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

94

Обобщение о написании слов с заглавной буквы.

УОСЗ

Использовать в речи термины «имена собственные» и «имена нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.

Уметь писать заглавную букву в именах собственных; уметь анализировать предложения с именами собственными.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

95

Диктант по теме «Имя существительное»

УКПЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Уметь выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной буквы. Знание изученных орфограмм.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

96

Работа над ошибками.

УОСЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знать правила употребления заглавной буквы в именах собственных.

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

97

Общее понятие  глаголе.

УИПЗЗ

Наблюдать над словами. Выявлять слова, которые обозначают действие предмета.

Уметь составлять вопрос и значение слова; самостоятельно сделать вывод: слова, отвечающие на вопросы что делают? что делает? обозначают действие предмета.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

98

Неопределённая форма глагола.

УИПЗЗ

Ставить вопросы к словам, обозначающим действие предметов.

Знать, что между вопросом и словом есть связь; уметь различать в тексте слова, отвечающие на вопрос что делать?

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

99

Изменение глаголов по числам. Наблюдение.

УИПЗЗ

Наблюдать за изменением глагола по числам.

Знать понятия «глагол». Знать вопросы, на которые отвечают глаголы в единственном числе и во множественном числе.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

100

Изменение глаголов по числам. Правило.

УЗНЗВУ

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.

Знать понятия «глагол». Знать вопросы, на которые отвечают глаголы в единственном числе и во множественном числе.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

101

Изменение глаголов по временам. Наблюдение.

УИПЗЗ

Наблюдать за изменением глаголов по временам.

Знать понятие «время глагола». Уметь изменять глаголы по временам.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

102

Изменение глаголов по временам. Правило.

УЗНЗВУ

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.

Знать понятие «время глагола». Уметь изменять глаголы по временам.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

103

Обобщение знаний о глаголе.

УОСЗ

Давать характеристику глаголам, используя изученные правила.

Уметь различать в тексте слова, отвечающие на вопрос что делать? Знать понятие «время глагола». Уметь изменять глаголы по временам.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

104

Диктант по теме «Глагол»

УКПЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Уметь корректировать ошибки, допущенные в диктанте.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

105

Работа над ошибками.

УОСЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Уметь находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

106

Общее понятие об имени прилагательном. Наблюдение.

УИПЗЗ

Наблюдать над словами. Выявлять слова, которые обозначают признак предмета.

Знать, что обозначают в речи слова, называющие признаки предметов.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

107

Общее понятие об имени прилагательном. Правило.

УИПЗЗ

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.

Уметь самостоятельно распространять предложения с помощью слов, обозначающих признак предмета.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

108

Связь имени прилагательного с именем существительным.

УИПЗЗ

Наблюдать за связью имён прилагательных с именами существительными.

Уметь выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

109

Число имён прилагательных.

УИПЗЗ

Наблюдать за изменением имён прилагательных по числам.

Знать смысловое значение имён прилагательных; уметь изменять имена прилагательные по числам; знание зависимости имени прилагательного от имени существительного.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

110

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

УИПЗЗ

Знакомство с прилагательными, близкими и противоположными по значению. Упражнение в подборе пар прилагательных.

Уметь выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным; уметь подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

111

Свободный диктант.

УКПЗ

Анализ и запись предложений и текста.

Уметь записывать предложения, используя свои знания. Знание изученных орфограмм.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

112

Развитие речи. Изложение «Старшие друзья».

УЗНЗВУ

Анализ и запись предложений и текста.

Уметь составлять предложения – ответы на вопросы; определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

113

Обобщение знаний об имени прилагательном.

УОСЗ

Характеризовать имя прилагательное.

Уметь выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным; уметь подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

114

Общее понятие о предлоге.

УИПЗЗ

Выяснить роль предлогов в речи.

Уметь оформлять предложения на письме; систематизировать свои знания о предлогах.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

115

Упражнение в написании предлогов.

УЗНЗВУ

Упражняться в написании предлогов.

Уметь записывать текст с комментированием, объясняя по ходу все орфограммы.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

116

Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да.

УИПЗЗ

Выявить предлогов и союзов. Познакомиться с союзами.

Уметь оформлять предложения на письме; систематизировать свои знания о предлогах.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

117

Контрольное списывание №4 с грамматическим заданием.

УКПЗ

Списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Уметь каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв. Знать правила списывания, уметь списывать текст без ошибок.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

118

Работа над ошибками

УОСЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки.

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

Корень. Однокоренные слова (25 часов)

119

Окончание и основа.

УИПЗЗ

Знакомиться с признаками родственных слов. Работать над развитием умения сравнивать слова.

Знать, что такое родственные слова; уметь подбирать родственные слова.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

120

Понятие о корне слова.

УИПЗЗ

Находить и выделять значимую часть слова – корень.

Знать, что такое родственные слова; уметь подбирать родственные слова.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

121

Понятие о родственных словах.

УИПЗЗ

Находить и выделять значимую часть слова – корень. Познакомиться с термином «родственные слова».

Уметь распознавать родственные слова.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

122

Однокоренные слова.

УЗНЗВУ

Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Уметь находить однокоренные слова и выделять в них корень; выработать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

123

Обобщение по теме «Корень слова». Словарный диктант №4.

УОСЗ

Находить и выделять значимую часть слова – корень. Познакомиться с термином «родственные слова». Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Уметь записывать текст с комментированием, объясняя по ходу все орфограммы. Знать правописание словарных слов.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

124

Контрольное списывание №5

УКПЗ

Списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Уметь каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв. Знать правила списывания, уметь списывать текст без ошибок.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

125

Развитие речи . обучающее изложение.

УЗНЗВУ

Анализ и запись предложений и текста.

Уметь составлять предложения – ответы на вопросы; устанавливать связь слов в предложении.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

126

Диктант за 3 четверть.

УКПЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Уметь находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

127

Работа над ошибками.

УОСЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Уметь находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

128

Урок-тест.

УКПЗ

Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

129-130

Резерв. Работа над проектами.

4 четверть (40 часов)

131

Правописание безударных гласных в корне слова. Наблюдение.

УИПЗЗ

Наблюдать за сильной и слабой позицией гласных звуков. Упражняться в подборе проверочных слов.

Уметь подбирать однокоренные слова с указанием корня; выделять безударные гласные, разделяя слова для переноса.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

132

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Алгоритм.

УИПЗЗ

Составить алгоритм для проверки безударных гласных в корне слова. Выявлять слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова. Выявлять слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова.

Знать словарные слова. Уметь подбирать однокоренные слова и выделять в них корень; различать проверочное и проверяемое слово.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

133

Проверяемые безударные гласные в корне слова.

УЗНЗВУ

Использовать алгоритм для проверки безударных гласных в корне слова.

Уметь проверять различные способы проверки написания безударных гласных  в корне слова; выделять корень.

Осуществлять анализ объектов с выявлением существенных и несущественных признаков.

134

Проверяемые безударные гласные в корне слова. Правило.

УЗНЗВУ

Проверять безударные гласные в корне слова, используя правило.

Знать, что безударную гласную в корне можно проверить путём изменения формы слова и подбором однокоренных слов.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

135

Проверяемые безударные гласные в корне слова. Отработка алгоритма.

УЗНЗВУ

Использовать алгоритм для проверки безударных гласных в корне слова.

Уметь подбирать проверочные слова различными способами и соотносить проверяемую букву с буквой проверочного слова.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

136

Обобщение темы «Безударные гласные в корне слова».

УОСЗ

Использовать алгоритм для проверки безударных гласных в корне слова.

Знать навыки правописания гласных после шипящих, безударных гласных, звонких и глухих согласных, разделительного мягкого знака, смягчающего мягкого знака, большой буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

137

Развитие речи. Изложение «Птичка»

УЗНЗВУ

Анализ и запись предложений и текста.

Уметь подробно излагать текст, выбирая наиболее точные слова; составлять план текста; уметь на письме применять правила правописания корня.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

138

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

УОСЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Уметь находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

139

Правописание парных согласных в корне слова. Наблюдение.

УИПЗЗ

Наблюдать за чёткостью звучания парных согласных в корне. Упражняться в подборе проверочных слов.

Уметь проверять парные согласные в корне слова путём подбора однокоренных слов.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

140

Правописание парных согласных в конце слова. Правило.

УЗНЗВУ

Наблюдать за чёткостью звучания парных согласных в корне. Упражняться в подборе проверочных слов. Сформулировать правило.

Знать способы проверки парных согласных в конце слова. Уметь находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

141

Правописание парных согласных в корне слова. Отработка алгоритма.

УЗНЗВУ

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне слова.

Знать способы проверки парных согласных в конце слова. Уметь находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

142

Закрепление темы «Правописание парных согласных в корне слова».

УОСЗ

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне слова.

Знать способы проверки парных согласных в конце слова. Уметь находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

143

Проверочная работа.

УКПЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знать о проверяемых и проверочных словах. Уметь подбирать проверочные слова.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

144

Работа над ошибками.

УОСЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Уметь находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

145

Обобщение темы. Правописание парных согласных в корне слова.

УОСЗ

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне слова.

Уметь записывать текст с комментированием, объясняя по ходу все орфограммы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Связь слов в предложении (13 часов)

146

Предложение. Связь слов в предложении.

УИПЗЗ

Различать слова, словосочетания и предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Уметь вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знать понятия о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникаций. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

147

Главные члены предложения.

УИПЗЗ

Находить главные члены предложения.

Уметь вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знать понятия о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

148

Главные члены предложения. Словосочетания.

УИПЗЗ

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знать существенные признаки предложений: законченность мысли, интонационная законченность, главные члены, связь слов в предложении.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

149

Главные члены предложения.

УЗНЗВУ

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знать признаки главных членов предложения; уметь выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Использовать критерии для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

150

Главные члены предложения. Связь слов в предложении.

УЗНЗВУ

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знать признаки главных членов предложения; уметь выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Использовать критерии для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

151

Закрепление знаний о связи слов в предложении.

УОСЗ

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знать признаки главных членов предложения; уметь выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Использовать критерии для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

152

Закрепление знаний о связи слов в предложении.

УОСЗ

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Уметь распространять предложение по вопросам, дополняя его второстепенными членами.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

153

Диктант по теме «Закрепление знаний о связи слов в предложении».

УКПЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знать правописание слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

154

Работа над ошибками.

УОСЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Уметь анализировать ошибки, подбирая проверочные слова.

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

155

Предложение.

УЗНЗВУ

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знать признаки главных членов предложения; уметь выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

156

Словарный диктант №5.

УКПЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знать правописание словарных слов.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

157

Контрольное списывание №6

УКПЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Уметь сличать написанное с текстом; правильно делить сплошной текст на предложения. Уметь каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

158

Урок-тест.

УКПЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знать правописание слов на изученные темы.

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

Повторение (7 часов)

159

Правописание  безударных гласных.

УОСЗ

Использовать алгоритм и правило для проверки безударных гласных в корне слова.

Знать правила написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции; уметь подбирать проверочные слова.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

160

Правописание парных звонких и глухих согласных.

УОСЗ

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне слова.

Знать правила написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции; уметь подбирать проверочные слова.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

161

Диктант за год.

УКПЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации за 2 класс.

Знать все орфограммы, изученные во 2 классе.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

162

Работа над ошибками

УОСЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Уметь анализировать ошибки, подбирая проверочные слова.

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

163

Правописание гласных и согласных, стоящих в слабой позиции.

УОСЗ

Отработать алгоритм написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции.

Знать правописание слов на изученные темы.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

164

Итоговая стандартизированная диагностика.

УКПЗ

Применять свои знания для выполнения итоговой работы.

Уметь анализировать ошибки, подбирая проверочные слова. Знать правописание слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

165

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

УОСЗ

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знать признаки главных членов предложения; уметь выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении. Знать правописание слов на изученные темы.

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

166-170

Резерв. Работа над проектами.