Технологическая карта урока
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

I.Организация урока,  мотивация  к учебной деятельности

- Итак, начинается урок!

 Ваши ушки на макушке,

 Глазки широко открыты.

 Слушайте, запоминайте,

 Ни минутки не теряйте!

- Сядьте правильно, откройте тетрадь.

– Что надо записать?

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

- Дату.

 Комментированная запись числа.

-Классная работа.

Личностные результаты

- Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

II. Актуализация знаний

1. Повторение.

В одном словесном государстве жили и не тужили орфограммы.

Орфограммы-буквы гласных и орфограммы-буквы согласных часто собирались вместе, а порой и в одном слове, и ждали, чтобы ребята о них вспомнили и не допустили ошибки в правописании. Но иногда они шалили и никак не хотели говорить свои полные названия. Вот что от них оставалось.

(на слайде появляются слова).

 Безударные        согласные         удвоенные          непроизносимые

– Вспомните полные названия этих орфограмм.

2. Работа в парах.

– Приведите примеры слов с этими орфограммами.

3. Словарная работа.

Орфограммы веселились,

И ошибки появились.

Вы скорее их найдите,

Правильно слова спишите.

На доске  запись:

Шыроко, вороне (перо), ворабьи, мухолофка.

– Напишите правильно. Обозначьте орфограмму.

Уч-ся называют орфограммы, вспоминают правила.

Ученики диктуют по два слова друг другу. (Упр. 119.)

Ученик работает у доски, учащиеся – в тетрадях.

Дети по разному выделяют корень: у одних получился корень «мухолов», у других  «мух» и «лов»

Познавательные УУД

- Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

- На основе анализа объектов делать выводы.

- Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД

-Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

- Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

- Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Коммуникативные УУД

- Развивать умение слушать и понимать других.

- Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

- Оформлять свои мысли в устной форме.

- Умение работать в паре.

III. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения.

– Какой вопрос возникает?

– Почему птицу так назвали?

Запись на доске:

мухоловка – ловит мух.

– Какой корень в слове муха? Подберите однокоренные слова.

– Какой корень в слове ловит? Подберите однокоренные слова.

– Есть ли корни мух и лов в слове мухоловка?

– Так сколько корней в слове мухоловка? 

– Из каких слов сложилось это слово?

– Сколько в нём корней?

– Выпишите это слово и выделите в нём корни.

- Кто из учеников прав?

-  Сколько корней в слове мухоловка?

-Она ловит мух.

Подбирают.

Подбирают.

Да.

 В этом слове два корня .

Работа по учебнику.

 Упр. 122 – выявление в тексте слова, состоящего из двух корней.

Коллективное выполнение задания с мотивировкой выбора слова.

Познавательные УУД

- Представлять информацию в виде схемы.

- Выявлять сущность, особенности объектов.

- На основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные УУД

- Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

- Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

- Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

- Развивать умение слушать и понимать других.

- Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

- Оформлять свои мысли в устной форме.

Физкультминутка

– В какой группе оказалось слово водопад? (Мнения могут разделиться.)

– Объясните, что обозначает слово водопад. (Поток воды, который падает с высоты.)

– В чём особенность этого слова? (Состоит из двух корней.)

– Выделите корни в этом слове. Ответьте на вопрос: в какой группе однокоренных слов оно может оказаться? (В обеих: с корнем вод- и с корнем пад-.)

Подведение итогов работы по наблюдению за новыми словами.

– Как бы вы назвали такие слова?

Формулирование темы урока.

– Прочитайте название этих слов на с. 104.

– Почему их так назвали: сложные?– Запишите тему урока.

Работа по учебнику.

Упр. 123 – определяют  место сложных слов в ряду однокоренных. Ученики выписывают три группы однокоренных слов. В двух группах выделяют корень -вод-, но отмечают, что слова не однокоренные, так как у них разное значение, их нельзя объяснить через одно и то же слово, например вода.

  Упр. 124 –  определяют лексическое значение сложных слов с опорой на значение двух корней.

Ученики устно дают толкования сложных слов, записывают рядом с каждым словом только опорные сочетания:

Садовод – разводить сад, луноход – ходить по луне, волнорез – резать волны и т.д.

Предположения детей.

Сложили из двух слов.

ΙV. Развитие умений – применение знания.

Работа с определением (с. 106).

– Какие слова называются сложными?  

  - Прочитайте определение и сравните со своей формулировкой.

- Нарисуйте схему сложного слова.

Приведите свой пример сложного слова.

– Что мы  делали?

– Какие умения формировали?

Отвечают.

Приходят к выводу, что сделали правильное открытие.

Ученик выполняет на доске.

Приводят примеры.

Находили сложные слова, выделяли в них корни.

Умение работать с информацией.

Познавательные УУД

- Обобщать и классифицировать по признакам.

- Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

-Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные УУД

- Развивать умение слушать и понимать других.

- Оформлять свои мысли в устной форме.

ΙV. Итог урока.

Рефлексия.

– О каких словах вы сегодня узнали?

– Что такое сложные слова?

Незнайка на этот вопрос ответил так: «Все непонятные слова называются сложными». Буратино сказал, что все длинные слова – это сложные слова. Афанасий: «Слова, в которых два корня, называются сложными словами».

– Кто из героев прав? 

На слайде вопросы:

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Какое настроение у вас в конце урока?

Личностные результаты

- Развивать умения выражать свои эмоции.

- Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

V. Домашнее задание.

Стр.115 упр.1

Сочинить сказку про сложные слова (по желанию).