Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по системе Л.В.Занкова.
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

№

п/п

Дата

Тема урока/

Тип урока

Элемент содержания

Планируемые результаты

КОД

Источ-ники информации

План/

факт

Предметные результаты

Личностные, метапредметные результаты

Научится

Получит возможность научиться

Вид/ форма

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 четверть (46)

1 часть учебника

Раздел 1.

Что нужно для общения (15 часов) 

ЛУУД

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок  учителей и товарищей;

– понимание причин успехов в учебе;

–  оценка     одноклассников на основе заданных  критериев успешности учебной  деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда,  вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной  деятельности;

– чувства    сопричастности и гордости  за свою Родину и народ;

– представления о своей гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о  красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

РУУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем   ориентиры  действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить  необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми,  товарищами, другими лицами;

–  принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные  действия  в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать  и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– на основе  результатов решения практических задач делать   теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых  фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

ПУУД

Обучающийся научится:

–  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в  учебной литературе;

– строить сообщение в устной форме;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез  как составление целого из частей;

–  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям  (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно следственные связи  в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и  самостоятельно);

– подводить   анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть  речи  – самостоятельная часть  речи  – имя  существительное– одушевленное/неодушевленное ит.д.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся  получит возможность научиться:

– строить небольшие сообщенияв устной и письменной форме;

– выделять  информацию  из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)    в   соответствии с учебной  задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и  без  указания количества групп;

– обобщать (выводить  общее дляцелого ряда единичных объектов).

КУУД

Обучающийся научится:

– выбирать   адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во  фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать  вопросы,   адекватные данной ситуации, позволяющие оценить  ее впроцессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию  партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему  решению (при работе в группе, в паре);

- осуществлять действие взаимоконтроля.

02.09

1. Знакомство с учебником. Компоненты речевой ситуации (зачем? с        кем? где?).

Упр. 1-4

Вводный урок.

Адекватное использование средств устного общения. Звуки речи. Инсценирование ситуаций. Выполнение упражнений на различение звуков.

– использовать средства  устного общения (голос,  темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);

– определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не парный;

– осуществлять звукобуквенный разбор  простых по слоговому составу слов;

Текущий/

УО

http://school-collection.edu.ru
Работа в программе Note Taker.

03.09

2. Слова вежливого обращения. Звуки речи.

Однокоренные слова. Корень. Средства устной и письменной речи.

Выборочный диктант.

Упр. 5.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Группировка слов по первому (последнему) звуку, по наличию близких звуков. Инсценирование ситуаций. Выполнение упражнений на различение звуков, однокоренных слов. Работа с таблицей.

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

– различать словообразование и формоизменение;

Текущий/

УО

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

04.09

3. Средства устной и письменной речи. Звуки речи. Слова вежливого обращения. Многозначность слов. Различение предложений по цели и интонации.

Упр. 6-9

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа с таблицей, толковым словарем. Выполнение упражнений на различение предложений по цели и интонации.

–   осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

– определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не парный;

– осуществлять звукобуквенный разбор  простых по слоговому составу слов;

– устанавливать  соотношение звукового и буквенного состава в словах  с йотированными гласными  е, ё, ю, я;  в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными   (на  уровне ознакомления);

Текущий/

УО

http://nachalka.info/        Работа в программе «Отличник» - тренажер

06.09

4. Повторение выученных орфограмм. Признаки предложения. Большая буква в словах. Звуки речи.

Словарный диктант №1.

Упр. 10-11

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Упражнения на различение текста и предложений. Работа со списком изученных орфограмм. Повторение имен собственных.

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

–использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

– использовать  орфографическое чтение (проговаривание)как средство самоконтроля при письме  под диктовку

Текущий/

СД№1

УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

07.09

5. Звуки речи. Повторение фонетических знаний.

Правописание гласных после шипящих.

Упр. 12-14

Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

Работа с лентой букв, с таблицей. Выполнение упражнений на правописание гласных после шипящих. Звукобуквенный разбор слов.

– определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не парный;

– устанавливать  соотношение звукового и буквенного состава в словах  с йотированными гласными  е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными   (на  уровне  ознакомления);

Текущий/

УО, ГР

www.festival.1september.ru  Работа в программе Note Taker

09.09

6. Правописание гласных после шипящих.

Непроверяемые безударные гласные.

Упр. 15-16

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Звуки речи. Различение предложений по интонации. Оформление предложений. Работа со словарем, таблицей, деформированным текстом.

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

–   осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

– восстанавливать деформированные предложения;

–    безошибочно списывать текст;

– применять правила правописания

Текущий/

УО

www.uroki.ru
Работа в программе Note Taker.

10.09

7. Родственные слова. Корень. Безударные

гласные в корне. Сочетание слов по смыслу.

Предупредительный диктант.

Упр. 17-18

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Выполнение упражнений на правописание безударных гласных в корне. Составление словосочетаний звукобуквенный анализ слов.

– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

– различать словообразование и формоизменение;

Текущий/

УО

Работа в программе Pen Input.
Работа в программе «Отличник» - тренажер

11.09

8. Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. Слабые и сильные позиции гласного в корне.

Упр. 19-21

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Работа над ошибками. Работа со словарем. Выполнение упражнений на  определение сильной и слабой позиции гласного в корне.

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

– находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

– находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель-ные)  слова – имя   существительное, имя прилагательное, глагол

Текущий/

УО

http://www.rusedu.ru/

13.09

9. Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова.

Восстановительный диктант.

Упр. 22-24

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Слабые и сильные позиции гласного в корне. Непроверяемые безударные гласные в корне. Работа со словарем. Выполнение упражнений на нахождение родственных слов и выделение корня.

– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

-  различать лексическое и грамматическое значение слова;

– находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятельне)  слова - имя   существительное, имя прилагательное, глагол

Текущий/

УО

УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

14.09

10. Слова, называющие предметы одушевленные, неодушевленные; собственные, нарицательные. Слова, называющие действие предмета. Многозначность слов. Большая буква в словах.

Словарный диктант №2.

Упр. 25-28

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Работа с таблицей, дидактическим материалом. Выполнение упражнений на нахождение одушевленных и неодушевленных; собственных и нарицательных и слов, называющих действие предмета.

– определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные;

 – находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

– находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятельные)  слова - имя   существительное, имя прилагательное, глагол

Текущий/

СД№2

http://www.nsc.1september.ru                         Работа в программе Note Taker.

16.09

11. Звуки речи. Непроверяемые безударные гласные в корне. Большая буква в словах.

Зрительный диктант.

Упр. 29-32

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Адекватное использование средств устного общения. Работа с лентой букв, таблицей, словарем. Выполнение упражнений на правописание слов с непроверяемыми гласными в корне  и имен собственных.

– определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не парный;

- делать словесный отчет о выполненной работе;

– находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

Текущий/

УО

http://www.n-shkola.ru

17.09

12. Контрольная работа №1 по теме «Непроверяемые безударные гласные в корне».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

- списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, выполнять грамматические задания

– использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме  под диктовку

Темати-ческий/

КР№1

18.09

13. Звуки речи. Повторение изученных орфограмм и словарных слов. Обобщение: средства устной и письменной речи.

Упр. 33-35

Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности

Звукобуквенный разбор. Инсценировка. Выполнение упражнений на правописание изученных орфограмм.

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

– применять правилаправописания

Текущий/

УО, ГР

УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

20.09

13. Входная контрольная работа  (№2.)

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов, исправление ошибок. Оценка собственной работы.

- выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя

Входной/КР№2

21.09

15. Р/р. №1. Работа над связным текстом (стр. 259)1.

Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Работа над ошибками. Составление предложений из данных слов. Заголовок. Запись текстов. Самопроверка с использованием орфографического словаря.

– определять тему  текста, подбирать заглавие;  

– находить  средства   связи между предложениями

Текущий/

Р/р№1,

РДТ

http://www.nsc.1september.ru

Раздел 2.

Речь начинается со звуков и букв

(17часов)

ЛУУД

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок  учителей и товарищей;

– понимание причин успехов в учебе;

–  оценка     одноклассников на основе заданных  критериев успешности учебной  деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда,  вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной  деятельности;

– чувства    сопричастности и гордости  за свою Родину и народ;

–представления о своей гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о  красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

РУУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем   ориентиры  действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить  необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми,  товарищами, другими лицами;

–  принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные  действия  в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать  и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– на основе  результатов решения практических задач делать   теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых  фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

ПУУД

Обучающийся научится:

–  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в  учебной литературе;

– строить сообщение в устной форме;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез  как составление целого из частей;

–  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям  (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно следственные связи  в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и  самостоятельно);

– подводить   анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть  речи  – самостоятельная часть  речи  – имя  существительное– одушевленное/неодушевленное ит.д.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся  получит возможность научиться:

– строить небольшие сообщенияв устнойиписьменной форме;

– выделять  информацию  из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)    в   соответствии с учебной  задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и  без  указания количества групп;

– обобщать (выводить  общее дляцелого ряда единичных объектов).

КУУД

Обучающийся научится:

– выбирать   адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во  фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать  вопросы,   адекватные данной ситуации, позволяющие оценить  ее впроцессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию  партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему  решению (при работе в группе, в паре);

- осуществлять действие взаимоконтроля.

23.09

1. Дифференциация согласных и гласных звуков.

Объяснительный диктант.

Упр. 36-40

Коррекция знаний и способов деятельности учащихся.

Звукобуквенный анализ слов. Работа с дидактическим материалом. Звукобуквенный анализ слов.

– определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный;согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не парный;

– устанавливать  соотношение звуковог ои буквенного состава в словах  с йотированными гласными  е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными   (на  уровне  ознакомления);

Текущий/

УО

«Академия младшего школьника. 1-4 класс».

24.09

2. Смыслоразличи-тельная роль звуков.

Дифференциация звуков речи.

Упр. 41-44

Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности

Словарные слова. Различение слов по категории рода. Инсценирование. Классификация звуков. Выполнение упражнений на различение слов по категории рода.

– определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не парный;

- приобретать опыт вежливого общения по телефону;

- выбирать адекватные средства устного общения в соответствиис предлагаемой речевой ситуацией.

– устанавливать  соотношение звуковог ои буквенного состава в словах  с йотированными гласными  е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными   (на  уровне  ознакомления);

Текущий/

УО, ГР

http://nsportal.ru/

25.09

3. Характеристика согласных звуков (твердые–мягкие, глухие–звонкие)

Упр. 45-46

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа со считалкой. Дифференциация: мягкие–твердые согласные. Обсуждение рациональных методов выполнения задания. Работа с научным текстом («Говори правильно»): произношение некоторых иноязычных слов. Учебное исследование: обозначение звуков буквами. Работа со словарными словами: буквы мягких согласных, алфавитный порядок, составление предложения по заданным признакам.

- проводить учебное исследование: обозначение буквами звуков;

- дифференцировать мягкие–твердые согласные звуки, называть показатели мягкости

согласных;

- познакомиться со случаями

твердого произношения согласного звука перед буквойЕ;

- ориентироваться в справочнике слов с непроверяемыми написаниями, знать алфавит;

- уметь придумывать предложение по заданным признакам

– устанавливать  соотношение звуковог ои буквенного состава в словах  с йотированными гласными  е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными   (на  уровне  ознакомления);

Текущий/

УО

http://festival.1september.ru/

27.09

4. Слабая и сильная позиция согласного. Парные–непарные согласные звуки по твердости–мягкости. Словарный диктант №3.

 Упр. 47-48

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Словарные слова. Выполнение упражнений на нахождение слов с мягкими и твердыми согласными. Звукобуквенный анализ слов. Выполнение заданий на правописание имен собственных.

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– применять правила правописания;

–    безошибочно списывать текст

– применять правила правописания

Текущий/

СД№3

http://www.n-shkola.ru

28.09

5. Сравнение с правописанием и, ы после ж и ш. Работа с деформированными предложениями. Составление рассказа по картинке с использованием словарных слов. Орфограммы букв гласных.

Упр. 49-50

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа со словами с буквосочетаниями жи-ши. Работа с деформированным текстом. Составление рассказа по картинке.

– применять правила правописания:

● написание гласных  и, а,  упосле   шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и безударения);

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Текущий/

УО

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

30.09

6. Р/р. №2. Работа с деформированными предложениями (стр. 260-263)1.

Упр.51-56

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Составление предложений из слов. Озаглавливание текста.

– подбирать заглавие;  - находить частитекста;

- восстанавливать деформированные предложения

– распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

– находить  средства   связи между предложениями;

– использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля присписывании;

Текущий/

Р/р№2,

РДТ

www.uroki.ru

01.10

7. Йотированные гласные. Мягкий и твердый знак. Слова-указатели. Перенос слов.

Восстановительный диктант.

Упр. 57-59

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Выполнение упражнений с использованием понятий «перенос слов», «знак переноса». Звукобуквенный анализ.

– определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не парный

– применять правила правописания;

– использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами

Текущий/

УО

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

02.10

8. Показатели мягкости согласных. Роль ь. Звукобуквенный анализ.

Упр. 60-62

Закрепление знаний и способов деятельности.

Большая буква в именах. Правила общения. Инсценирование. Звукобуквенный анализ. Выполнение упражнений на определение роли Ь.

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– применять правила правописания;

– использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами

Текущий/

УО

Работа в программе «Отличник» - тренажер

04.10

9. Правописание разделительного мягкого знака. Звукобуквенный и грамматический

анализ слов. Правила переноса. Лексическое значение слов.

Упр. 63-65

Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

Звукобуквенный анализ. Работа со словарями. Выполнение упражнений на перенос слов и правописание разделительного Ь.

- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

– определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласныйтвердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не парный;

– устанавливать  соотношение звукового и буквенного состава в словах  с йотированными гласными  е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными   (на  уровне  ознакомления);

Текущий/

УО

http://www.n-shkola.ru

05.10

10. Йотированные гласные. Соотношение звуков

и букв. Грамматические группы слов. Роль мягкого знака.

Предупредительный диктант.

Упр. 66-69

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Адекватный выбор слов в соответствии с целью и адресатом высказывания.

– использовать на письме разделительные ь и ъ;

– определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласныйтвердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не парный

– осознавать слово  как единствозначения, грамматическихпризнаковизвуков/букв;

Текущий/

УО

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

07.10

11. Р/р. №3. Изложение текста «Синичка» на основе вопросов (стр. 273-275)1.

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Анализ текста. Выявление главной мысли текста. Словарная работа. Запись текста по вопросам. Самопроверка.

– первичному умению  строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

– распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

– находить  средства   связи между предложениями;

Текущий/

Р/р№3,

И

08.10

12. Контрольная работа №3 «Проверка орфографической зоркости».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– применять правила правописания;

–    безошибочно списывать текст

– использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме  под диктовку

Темати-ческий/

КР№3

Правописание удвоенных согласных  в корне слов   (5 часов)

09.10

1. Введение непроверяемой орфограммы

«Удвоенные согласные». Объяснительный диктант.

Упр. 70-72

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Работа с таблицей. Выполнение упражнений на написание слов с удвоенными согласными.

–находить орфограммы в указанных учителем словах;

- учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова»;

- различать по смыслу и написанию слова-омонимы.

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Текущий/

УО

«Академия младшего школьника. 1-4 класс».

11.10

2. Правила переноса слов с удвоенными

согласными. Слова с непроверяемыми

безударными гласными. Выборочный диктант.

Упр. 73-74

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Выполнение упражнений на перенос слов с удвоенными согласными и с непроверяемыми безударными гласными.

- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

– применять правила правописания: перенос слов; непроверяемые гласные и согласные вкорне слова,  в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

–    безошибочно списывать текст;

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Текущий/

УО, ГР

УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

12.10

3. Нахождение орфограммы «Удвоенные

согласные». Включение этой орфограммы в ряд изученных орфограмм. Перенос слов.

Упр. 75-78

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Работа со списком изученных орфограмм. Выполнение упражнений на написание и перенос слов с удвоенными согласными.

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

–использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Текущий/

УО

http://school-collection.edu.ru

14.10

4. Закрепление правописания орфограммы

«Удвоенные согласные». Работа с изученными орфограммами. Словарный диктант №4.

Упр. 79-82

Закрепление знаний и способов деятельности.

Исследование значения служебных слов в предложении. Перенос слов. Прямое и переносное значение слов. Работа со списком изученных орфограмм, служебными словами.

– использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Текущий/

СД№4

http://www.rusedu.ru/

15.10

5. Р/р. №4. Объявление. Компоненты объявления.

Составление объявления. Орфографическая

работа.

Урок развития речи. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Работа с карточками на нахождение текстов объявлений, распознавание компонентов объявления.  Составление объявления. Орфографическая работа.

– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

– определять последователь-ность частей текста;

– составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms сообщения, электронное письмо, записка, объявление ипр.

Текущий/

Р/р№4,

РДТ

http://www.rusedu.ru/

Раздел 3.

Что такое родственные слова и формы слов  (35 часов)

1. Корень. Окончание.  (7 часов)

ЛУУД

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок  учителей и товарищей;

– понимание причин успехов в учебе;

–  оценка     одноклассников на основе заданных  критериев успешности учебной  деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда,  вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной  деятельности;

– чувства    сопричастности и гордости  за свою Родину и народ;

– представления о своей гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о  красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

РУУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем   ориентиры  действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить  необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми,  товарищами, другими лицами;

–  принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные  действия  в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать  и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– на основе  результатов решения практических задач делать   теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых  фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

ПУУД

Обучающийся научится:

–  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в  учебной литературе;

– строить сообщение в устной форме;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез  как составление целого из частей;

–  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям  (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно следственные связи  в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и  самостоятельно);

– подводить   анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть  речи  – самостоятельная часть  речи  – имя  существительное– одушевленное/неодушевленное ит.д.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся  получит возможность научиться:

– строить небольшие сообщенияв устнойиписьменной форме;

– выделять  информацию  из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)    в   соответствии с учебной  задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и  без  указания количества групп;

– обобщать (выводить  общее дляцелого ряда единичных объектов).

КУУД

Обучающийся научится:

– выбирать   адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во  фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать  вопросы,   адекватные данной ситуации, позволяющие оценить  ее впроцессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию  партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему  решению (при работе в группе, в паре);

- осуществлять действие взаимоконтроля.

ЛУУД

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок  учителей и товарищей;

– понимание причин успехов в учебе;

–  оценка     одноклассников на основе заданных  критериев успешности учебной  деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда,  вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной  деятельности;

– чувства    сопричастности и гордости  за свою Родину и народ;

– представления о своей гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о  красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

РУУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем   ориентиры  действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить  необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми,  товарищами, другими лицами;

–  принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные  действия  в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать  и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– на основе  результатов решения практических задач делать   теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых  фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

ПУУД

Обучающийся научится:

–  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в  учебной литературе;

– строить сообщение в устной форме;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез  как составление целого из частей;

–  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям  (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно следственные связи  в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и  самостоятельно);

– подводить   анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть  речи  – самостоятельная часть  речи  – имя  существительное– одушевленное/неодушевленное ит.д.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся  получит возможность научиться:

– строить небольшие сообщенияв устнойиписьменной форме;

– выделять  информацию  из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)    в   соответствии с учебной  задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и  без  указания количества групп;

– обобщать (выводить  общее дляцелого ряда единичных объектов).

КУУД

Обучающийся научится:

– выбирать   адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во  фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать  вопросы,   адекватные данной ситуации, позволяющие оценить  ее впроцессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию  партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему  решению (при работе в группе, в паре);

- осуществлять действие взаимоконтроля.

16.10

1. Различение родственных слов и форм слов.

Корень. Сравнение родственных слов по смыслу.

Упр. 83-84

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Работа с таблицей. Выполнение упражнений на различение родственных слов и форм слов, сравнение однокоренных слов по смыслу.

– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

– выделять  в словах с  однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

Текущий/

УО

http://nachalka.info/

18.10

2. Корень. Родственные слова. Формы слов.

Слова с омонимичными корнями.

Различение предложений по интонации.

Зрительный диктант.

Упр. 85-86

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Выполнение упражнений на распознавание слов с омонимичными корнями, различение предложений по интонации. Орфографическая работа.

–– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

–   различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

– выделять  в словах с  однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

– понимать смысл омонимов (без введения понятия);

Текущий/

УО

http://www.n-shkola.ru

19.10

3. Чередование согласных в корне родственных

слов. Слова с омонимичными корнями. Объяснительный диктант.

Упр. 87-89

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Наблюдение за чередованием согласных в корне родственных слов и слов с омонимичными корнями.

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

– применять правила правописания;

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Текущий/

УО

УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

21.10

4. Роль окончания в слове. Различение родственных слов и форм слов.

Предлог. Безударные гласные в корне.

Восстановительный диктант.

Упр. 90-93

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа с составом слова. Выполнение упражнений на нахождение и выделение окончания в словах. Восстановление деформированных предложений.

– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

–   различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

– различать словообразование и формоизменение;

– выделять  в словах с  однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

- различать приставку и предлог

Текущий/

УО

http://school-collection.edu.ru

22.10

5. Р/р. №5. Составление связного текста «Нянька» (стр. 269-273)1.

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Восстановление деформированного текста. Орфографическая работа.

- восстанавливать деформированные тексты

– определять последователь-ность частей текста

Текущий/

Р/р№5,

РДТ

http://festival.1september.ru/

23.10

6. Правила общения. Родственные слова. Формы слов. Предлог. Корень. Удвоенные согласные.  Тест №1 по теме «Корень. Окончание».

Упр. 94-96

Закрепление знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Орфографическая работа. Звукобуквенный анализ. Инсценирование. Выполнение упражнений на подбор родственных слов, относящихся к разным частям речи. Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

– применять правила правописания

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Темати-ческий/

Т№1

http://nachalka.info/

25.10

7. Контрольное списывание  №1.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Оценка собственной работы. Анализ допущенных ошибок.

–    безошибочно списывать текст;

– применять правила правописания

– использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при списывании

Итоговый/

КС№1

2. Приставка. Суффикс.

(9 часов)

26.10

1. Роль приставок и суффиксов в образовании

слов. Орфограммы корня.

Упр. 97-99

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Работа с таблицей, со списком изученных орфограмм, словарем.

– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

– различать словообразование и формоизменение;

– выделять  в словах с  однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

Текущий/

УО

http://nachalka.info/about/193

28.10

2. Контрольная работа №4 за 1 четверть.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

- списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, выполнять грамматические задания

– использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме  под диктовку

Итоговый/

КР№4

29.10

3.Р/р. №6. Изложение текста на основе зрительного восприятия с опорой на вопросы (стр. 276-278)1.

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Построение предложений, следуя главной мысли, с опорой на вспомогательные вопросы. Оформление предложений на письме. Запись текста по вопросам. Самопроверка.

– определять тему  текста, подбирать заглавие;  находить части текста

– распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

– находить  средства   связи между предложениями;

Текущий/

Р/р№6,

И

http://www.proshkolu.ru/

30.10

4. Ознакомление со значимыми частями слова.

Родственные слова. Словообразова-тельная роль суффикса. Словарные слова.

Упр. 100-103

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Словообразовательная роль суффикса. Словарные слова. Знакомство с алгоритмом разбора слов по составу. Выполнение упражнений на разбор слов по составу.

– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова

– различать словообразование и формоизменение;

– выделять  в словах с  однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

Текущий/

УО

«Академия младшего школьника. 1-4 класс».

01.11

5. Родственные слова. Образование слов

с помощью суффиксов и приставок. Выделение орфограмм в разных частях слова.

Упр. 104-105

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Выполнение упражнений на образование слов с помощью суффиксов и приставок, на разбор слов по составу.

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

– применять правила правописания

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Текущий/

УО

http://nachalka.info/about/193

02.11

6. Выделение частей слова. Образование

родственных слов, сравнение их смысла. Восстановительный диктант.

Упр. 106-109

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Выполнение упражнений на разбор слов по составу и образование родственных слов.

– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

– различать словообразование и формоизменение;

– выделять  в словах с  однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

Текущий/

УО

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

2 четверть (35 ч)

11.11

7. Проверочная  работа №1 по теме «Состав слова (морфемика)».

Зрительный диктант.

Упр. 110-111

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Обобщение знаний о частях слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла. Слова, противоположные по смыслу. Работа со словарем антонимов, с алгоритмом разбора слов по составу. Выполнение упражнений на  образование родственных слов и сравнение их смысла.

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

– применять правила правописания

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Темати-ческий/

ПР№1

Работа в программе Classroom Management - тестирование.

12.11

8. Наблюдение за образованием удвоенных

согласных на стыке приставка–корень, корень–суффикс. Образование родственных слов, сравнение их смысла. Упр. 112-115

Коррекция знаний и способов деятельности учащихся.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Разбор слов по составу. Группировка слов с удвоенными согласными. Выполнение упражнений на образование родственных слов.

– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

– различать словообразование и формоизменение;

– выделять  в словах с  однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

Текущий/

УО

http://moi-mummi.ru/

13.11

9. Р/р. №7. Сочинение по опорным словам. Сочинение-сказка «Заяц и Ёж» (братья Гримм) (стр. 41-45)1; (стр.5-6)2.

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Анализ списка слов. Выбор темы. Составление устных рассказов по теме с использованием опорных слов. Запись текстов. Самопроверка с использованием орфографического словаря.

– анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;

– находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

Текущий/

Р/р№7,

С

«Академия младшего школьника. 1-4 класс».

3. Разделительные   ь и ъ.

(7 часов)

15.11

1. Наблюдение случаев написания Ь и Ъ. Роль

приставок в образовании слов.

Словарный диктант №5.

Упр. 116-118

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Разбор слов по составу. Выполнение упражнений на написание Ь и Ъ, образование родственных слов с чередующимися согласными в корне.

- использовать на письме разделительные ь и ъ

– применять правила правописания: разделительные ь и ъ

Текущий/

СД№5

http://moi-mummi.ru/

16.11

2. Наблюдение за позицией написания Ь и Ъ.

Упр. 119-120

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Правила правописания разделительных Ь и Ъ. Разбор слов по составу. Словообразование.

– использовать на письме разделительные ь и ъ

– применять правила правописания: разделительные ь и ъ

Текущий/

УО

http://internika.org/

18.11

3. Правила правописания разделительных Ь и Ъ. Функция Ь. Объяснительный диктант.

Упр. 121-122

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Орфографическая работа. Звукобуквенный анализ. Работа с таблицей. Выполнение упражнений на написание Ь и Ъ знаков.

– определять качественную характеристику звука;

– использовать на письме разделительные ь и ъ

– применять правила правописания: разделительные ь и ъ

Текущий/

УО

УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

19.11

4. Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. Родственные слова.

Упр. 123-125

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Словообразование. Слова, обозначающие действия предметов. Служебная часть речи – предлог. Функция предлога.

– использовать на письме разделительные ь и ъ;

– находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

– применять правила правописания: разделительные ь и ъ

- различать приставку и предлог.

Текущий/

УО

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

20.11

5. Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. Словарные слова. Образование слов при помощи суффиксов. Предупредительный диктант.

Упр. 126, 128-129

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Значение суффиксов. Звукобуквенный анализ. Работа с таблицей. Выполнение упражнений на написание Ь и Ъ знаков.

– использовать на письме разделительные ь и ъ;

– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

– применять правила правописания: разделительные ь и ъ

- выделять  в словах с  однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

Текущий/

УО

http://internika.org/

22.11

6. Контрольная работа №5  по теме «Правописание Ь и Ъ».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания; выполнять грамматические задания

– использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме  под диктовку

Темати-ческий/

КР№5

23.11

7. Р/р. №8. Сочинение. Составление рассказа по опорным словам «Прогулка за город» (стр. 64)2.

Упр. 127

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Обсуждение темы сочинения и составление плана. Составление устного рассказа с использованием опорных слов.  Запись своего текста. Самопроверка с использованием словаря.

– выражать собственное мнение, обосновывать его;

–  строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

– находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы)

Текущий/

Р/р№8,

С

http://infourok.ru/

4. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слов.

(6 часов)

25.11

1. Родственные слова. Формы слова. Слабая и сильная позиция гласных. Орфограммы гласных. Правила общения.

Упр. 130-133

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Работа по различению слабой и сильной позиции для гласных звуков, со списком изученных орфограмм. Инсценирование.

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

– применять правила правописания

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Текущий/

УО

http:// moi-amour.ru/

26.11

2. Фонетическая работа. Определение порядка действий при проверке букв безударных гласных в корне.

Зрительный диктант.

Упр. 134-138

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа с алгоритмом проверки безударного гласного в корне. Звукобуквенный анализ.

– подбирать родственные (однокоренные) словаиформы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

– применять правила правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова;

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Текущий/

УО

УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

27.11

3. Подбор проверочных слов. Состав слова. Приставка. Выборочный диктант.

Упр. 139-142

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Написание безударных гласных в корне. Выполнение упражнений на проверку безударных гласных. Составление рассказа-описания.

- находить орфограммы в указанных учителем словах;

– применять правила правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова;

–    безошибочно списывать текст

– распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

– находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

Текущий/

УО

http://pedsovet.org/

29.11

4. Алгоритм  проверки  орфограммы «Буквы проверяемых безударных гласных в корне». Восстановительный диктант.

Упр. 144-145

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Подбор проверочных слов. Однокоренные слова и форма слова. Работа со схемой проверки безударного гласного в корне.

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– применять правила правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова;

–    безошибочно списывать текст

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Текущий/

УО, ГР

УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

 

30.11

5. Фонетическая работа. Слабые и сильные позиции гласных. Две орфограммы – одна буква. Однокоренные слова. Формы одного слова. Объяснительный диктант.

Упр. 146-147

Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

Выполнение упражнений на определение слабой и сильной позиции гласного, выделение окончаний в словах и прилагательных.

– определять качественную характеристику звука;

– подбирать родственные (однокоренные) словаиформы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

– применять правила правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова;

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Текущий/

УО

«Академия младшего школьника. 1-4 класс».

02.12

6. Две орфограммы – одна буква. Написание слов с безударными гласными в корне.  Тест №2 по теме «Правописание проверяемых безударных гласных в корне слов».

Упр. 148-149

Закрепление знаний и способов деятельности.

Выполнение упражнений на определение слабой и сильной позиции гласного, выделение окончаний в словах и прилагательных.

Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

– применять правила правописания

– использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

– совершенство-вать навык клавиатурного письма

Темати-ческий/

Т№2

./ http://www.proshkolu.ru/

5. Правописание парных согласных  в корне слов.

(6 часов)

03.12

1. Слабая и сильная позиция согласных.

Парные и непарные согласные по глухости-звонкости.

Упр. 150-151

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Работа с лентой букв. Выполнение упражнений по определению сильной и слабой позиции для согласных.  Родственные слова. Формы числа. Составление предложения по группе тематических слов.

– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова

– находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы)

Текущий/

УО

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

04.12

2. Определение сильной позиции для парных согласных. Словарный диктант №6.

Упр. 152-154

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа с алгоритмом проверки парных согласных.

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Текущий/

СД№6

«Академия младшего школьника. 1-4 класс».

06.12

3. Правописание парных согласных в корне.

Упр. 155-158

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Слабые позиции гласных и согласных. Правила общения. Инсценирование. Выполнение упражнений на изученные правила.

– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Текущий/

УО

УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

07.12

4. Исследование орфограмм корня.

Форма единственного и множественного числа.

Зрительный диктант.

Упр. 159-162

Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

Работа с алгоритмами. Выполнение упражнений на  правописание орфограмм корня.

Прямое и переносное значение.

– применять правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

– использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

 – опознавать в предложении, в  тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

– осознавать слово  как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;

Текущий/

УО

http://school-collection.edu.ru

09.12

5. Родственные слова. Форма слов. Орфограммы корня. Определение частей слова. Слова, обозначающие одушевлённые, неодушевлённые предметы.

Тест №3 по теме «Правописание парных согласных  в корне слов».

Упр. 163-165

Закрепление знаний и способов деятельности.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Работа с алгоритмами. Выполнение упражнений на  правописание орфограмм корня. Работа со списком изученных орфограмм, с алгоритмом разбора слов по составу. Парные согласные в корне слова. Безударные гласные в корне слова.

Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

– подбирать родственные (однокоренные) словаиформы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

– различать словообразование и формоизменение;

– выделять  в словах с  однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

- различать приставку и предлог

Темати-ческий/

Т№3

«Академия младшего школьника. 1-4 класс».

10.12

6. Контрольное списывание №2.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Оценка собственной работы. Анализ допущенных ошибок.

–    безошибочно списывать текст;

– применять правила правописания

– использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при списывании

Темати-ческий/

КС№2

Раздел 4.

Какие бывают в грамматике группы слов  (20 часов)

1. Части речи.   (2 часа)

ЛУУД

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок  учителей и товарищей;

– понимание причин успехов в учебе;

–  оценка     одноклассников на основе заданных  критериев успешности учебной  деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда,  вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной  деятельности;

– чувства    сопричастности и гордости  за свою Родину и народ;

–представления о своей гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о  красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

РУУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем   ориентиры  действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить  необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми,  товарищами, другими лицами;

–  принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные  действия  в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать  и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– на основе  результатов решения практических задач делать   теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых  фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

ПУУД

Обучающийся научится:

–  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в  учебной литературе;

– строить сообщение в устной форме;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез  как составление целого из частей;

–  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям  (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно следственные связи  в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и  самостоятельно);

– подводить   анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть  речи  – самостоятельная часть  речи  – имя  существительное– одушевленное/ неодушевленное ит.д.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся  получит возможность научиться:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделять  информацию  из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)    в   соответствии с учебной  задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и  без  указания количества групп;

– обобщать (выводить  общее дляцелого ряда единичных объектов).

КУУД

Обучающийся научится:

– выбирать   адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во  фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать  вопросы,   адекватные данной ситуации, позволяющие оценить  ее впроцессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию  партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему  решению (при работе в группе, в паре);

- осуществлять действие взаимоконтроля.

11.12

1. Смысл слов и их грамматическое значение. Самостоятельные и служебные части речи. Грамматические группы.

Упр. 166-171

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Определение частей речи. Работа с картой частей речи. Постановка вопросов к словам. Выполнение упражнений на определение частей речи. Работа с терминами.

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

– находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель-ные)  слова – имя   существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);

Текущий/

УО

«Академия младшего школьника. 1-4 класс».

13.12

2. Р/р. №9. Сочинение. Устное описание рисунка П.Т. Щербакова «На реке» (стр.45-51)1.

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Обсуждение темы сочинения и составление плана. Составление устного рассказа с использованием рисунка П.Т. Щербакова «На реке».  Запись своего текста. Самопроверка с использованием словаря.

– выражать собственное мнение, обосновывать его;

– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

– находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

Текущий/

Р/р№9,

С

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

2. Имя существительное

(10 часов)

14.12

1. Определение частей речи. Наблюдение грамматических признаков существительного в словосочетаниях и предложениях.

Упр. 172-175

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Таблица частей речи. Распознавание существительных в сочетаниях слов. Определение формы рода. Роль суффиксов.

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

– находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

– находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель-ные)  слова – имя   существительное, имя прилагательное, глагол;

Текущий/

УО

http://school-collection.edu.ru

16.12

2. Орфографическая работа. Проверяемая безударная гласная в корне слова. Парные согласные в корне слова. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Упр. 176-177

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Определение частей речи. Определение того, к какой части речи принадлежат родственные слова. Формы рода, числа имен существительных. Алгоритм определения частей речи. Работа со списком изученных орфограмм. Выполнение упражнений на определение рода и числа. Письмо по памяти.

– определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

– находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель-ные)  слова – имя   существительное, имя прилагательное, глагол;

Текущий/

УО

Интерактивные тренажеры «Проверка

 и контроль знаний по русскому языку»

17.12

3. Начальная форма существительного. Формы числа и рода. Лексическая работа. Орфограммы корня. Словарный диктант №7.

Упр. 178-181

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Работа со списком изученных орфограмм. Выполнение упражнений на выписывание существительных в начальной форме.  

- определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

– находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель-ные)  слова – имя   существительное, имя прилагательное, глагол;

Текущий/

СД№7

«Академия младшего школьника. 1-4 класс».

18.12

4. Грамматический разбор  имени существительного.

Упр. 182-184

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Орфографическая работа.Работа со списком изученных орфограмм. Выполнение упражнений на выписывание существительных в начальной форме.  

– определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

– находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель-ные)  слова – имя   существительное, имя прилагательное, глагол;

Текущий/

УО, ГР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

20.12

5. Ь в конце имени существительного на шипящий. Функции Ь.

Упр. 185-187

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Работа с таблицей, с правилом.  Выполнение упражнений на правописание Ь после шипящего.

- использовать на письме разделительные ь и ъ;

– использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

– совершенствоватьнавык клавиатурного письма

Текущий/

УО, ГР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

21.12

6. Начальная форма имени существительного. Правила правописания гласных после шипящих.

Упр. 188,189

Р/р. №10. Работа с деформированным текстом.

Упр. 189

Урок развития речи.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа с алгоритмом. Грамматический разбор существительного. Выполнение упражнений на  написание слов с жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Составление текста из предложений. Озаглавливание текста.

– применять правила правописания: написание гласных  и, а,  у после   шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); отсутствие    мягкого    знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

– подбирать заглавие;  - находить части текста;

- восстанавливать деформированные тексты

– применять правила правописания: разделительные ь и ъ; ь после  шипящих на  конце имен существительных (рожь–нож, ночь–мяч);

– распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

– находить  средства   связи между предложениями;

– использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при списывании;

Текущий/

Р/р№10,

РДТ

«Академия младшего школьника. 1-4 класс».

23.12

7. Промежуточная диагностическая работа.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

- списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, выполнять грамматические задания

- использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме  под диктовку

Итоговый/

ДР

Интерактивные тренажеры «Проверка и контроль знаний по русскому языку»

24.12

8. Начальная форма имени существительного.

Упр. 191-193

Закрепление знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Работа с алгоритмом. Грамматический разбор существительного. Имена существительные с противоположным значением.

– определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

– находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель-ные)  слова – имя   существительное, имя прилагательное, глагол;

Текущий/

УО

Интерактивные тренажеры «Проверка

и контроль знаний по русскому языку»

25.12

9. Р/р. №11. Объявление. Компоненты объявления.

Сравнение текста объявления и текста записки.

Упр. 194-196

Урок развития речи. Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

Звукобуквенный анализ. Работа с лентой букв. Работа с карточками на нахождение текстов объявлений, распознавание компонентов объявления.  Составление текста объявления и записки. Ихсравнение. Орфографическая работа.

- строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

- определять последователь-ность частей текста;

– составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms сообщения, электронное письмо, записка, объявление ипр.

Текущий/

Р/р№11,

РДТ

http://nsportal.ru/

27.12

10. Р/р. №12. Сочинение. Устное описание картины  А.А. Пластова «Летом» (стр.51-59)1.

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Обсуждение темы сочинения и составление плана. Составление устного описания картины  А.А. Пластова «Летом».  Запись своего текста. Самопроверка с использованием словаря.

– выражать собственное мнение, обосновыватьего;

- строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

- находить  средства   связи между предложениями (порядо кслов, местоимения, служебные слова, синонимы)

Текущий/

Р/р№12,

С

http://school-collection.edu.ru

3. Имя прилагательное.

(8 часов)

28.12

1. Имя прилагательное. Окончание и грамматические формы. Согласование прилагательного с существительным.

Упр. 197-199

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Имя прилагательное, значение и употребление. Выполнение упражнений на согласование прилагательного с существительным. Письмо по памяти.

– находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель-ные)  слова - имя   существительное, имя прилагательное, глагол;

Текущий/

УО

«Академия младшего школьника. 1-4 класс»..edu./

3 четверть (48 часов)

15.01

2. Имя прилагательное. Грамматические признаки. Орфографическая работа.

Зрительный диктант.

Упр. 200-201

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Выполнение упражнений на установление связи между прилагательным и существительным. Грамматический разбор прилагательного, его разбор по составу.

– находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени  существительного  (в роде и числе);

Текущий/

УО

http://school-collection.edu.ru

17.01

3. Р/р. №13. Составление загадок. Описание предмета.

Упр. 202-203

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Редактирование текста. Звукобуквенный разбор. Орфографическая работа. Работа с загадками, составление загадок. Редактирование готового текста.

- выражать собственное мнение, обосновывать его;

- строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

- определять последователь-ность частей текста;

Текущий/

Р/р№№13,

С

http://www.rusedu.ru/

18.01

4. Р/р. №14. Изложение по коллективно составленному плану. Редактирование текста. Текст-описание.

Упр. 204-205

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Орфографическая работа.

Имя прилагательное. Грамматические признаки.

Анализ текста. Деление на смысловые части, коллективное составление плана, словарная работа. Запись текста по памяти. Самопроверка.

– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

- распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

- находить  средства   связи между предложениями;

Текущий/

Р/р№№14,

И

«Академия младшего школьника. 1-4 класс».

20.01

5. Суффикс, его роль в образовании слов. Имена числительные. Восстановительный диктант.

Упр. 206-208

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Орфографическая работа. Выполнение упражнений на нахождение числительных в тексте и речи. Словарная работа.

– находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол

- устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени  существительного  (в роде и числе);

- находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель-ные)  слова - имя   сущ., имя прилаг., глагол и служебные слова;

- узнавать местоимения (личные),числительные

Текущий/

УО

http://www.n-shkola.ru

21.01

6. Выделение имен числительных в речи.

Правописание имен числительных. Части речи (закрепление). Словарный диктант №8.

Упр. 209-213

Закрепление знаний и способов деятельности.

Выделение имен числительных в речи. Правописание числительных. Работа по определению частей речи.

– находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол

Текущий/

СД№8

«Академия младшего школьника. 1-4 класс».

22.01

7. Р/р. №15. Составление рассказа с помощью вопросов. Имена числительные. Однокоренные слова. Формы слов.

Упр. 214-216

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Выделение имен числительных в речи. Сочетания числительного с существительным. Правописание числительных. Приставка. Функция Ь. Подбор однокоренных слов. Разбор слов по составу.

- строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

- распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

– находить  средства   связи между предложениями;

- узнавать местоимения (личные), числительные

Текущий/

Р/р№15,

С

http://school-collection.edu.ru

24.01

8. Контрольное списывание №3 с грамматическим заданием по темам «Имя сущест-вительное. Имя прилагательное».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Оценка собственной работы. Анализ допущенных ошибок.

–    безошибочно списывать текст;

- применять правила правописания

– использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при списывании

Итоговый/

КС№3

2 часть учебника

Какие бывают в грамматике группы слов (продолжение) (16 часов)

4. Глагол. (9 часов)

ЛУУД

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок  учителей и товарищей;

– понимание причин успехов в учебе;

–  оценка     одноклассников на основе заданных  критериев успешности учебной  деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда,  вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной  деятельности;

– чувства    сопричастности и гордости  за свою Родину и народ;

–представления о своей гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о  красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

РУУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем   ориентиры  действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить  необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми,  товарищами, другими лицами;

–  принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные  действия  в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать  и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– на основе  результатов решения практических задач делать   теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых  фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

ПУУД

Обучающийся научится:

–  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в  учебной литературе;

– строить сообщение в устной форме;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез  как составление целого из частей;

–  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям  (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно следственные связи  в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и  самостоятельно);

– подводить   анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть  речи  – самостоятельная часть  речи  – имя  существительное– одушевленное/неодушевленное ит.д.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся  получит возможность научиться:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделять  информацию  из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)    в   соответствии с учебной  задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и  без  указания количества групп;

– обобщать (выводить  общее дляцелого ряда единичных объектов).

КУУД

Обучающийся научится:

– выбирать   адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во  фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать  вопросы,   адекватные данной ситуации, позволяющие оценить  ее впроцессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию  партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему  решению (при работе в группе, в паре);

- осуществлять действие взаимоконтроля.

25.01

1. Глагол. Орфографическая работа. Правила общения.

Упр. 217-219

Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Глагол, значение и употребление. Работа со списком изученных орфограмм.

– находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель- ные)  слова - имя   существительное, имя прилагательное, глагол

Текущий/

УО

«Академия младшего школьника. 1-4 класс».

27.01

2. Роль глагола в речи. Родственные слова.

Выборочный диктант.

Упр. 220-221

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Выполнение упражнений на определение значения глаголов в речи. Разбор слов по составу. Выделение в тексте местоимений. Письмо по памяти.

– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

–узнаватьместоимения(личные),числительные

Текущий/

УО

www.km.ru/education

28.01

3. Местоимение. Приставка.

Объяснительный диктант.

Упр. 222-224

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Выполнение упражнений на изменение глаголов по числам. Разбор слов по составу. Повторение изученных орфограмм.

– находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- узнавать местоимения (личные), числительные

Текущий/

УО

«Академия младшего школьника. 1-4 класс».

29.01

4. Р/р. №16. Сочинение «Любимое время года»

Упр. 225-227

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Обсуждение темы сочинения и составление плана. Работа с текстом. Глагол. Форма числа. Начальная форма имени существительного.

– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

– распознавать тексты разных типов: описание  иповествование;

– находить  средства   связи между предложениями;

– узнавать местоимения (личные), числительные

Текущий/

Р/р№16,

С

Работа в программе «Отличник» - тренажер

31.01

5. Местоимение. Корень. Определение частей речи. Грамматическиепризнаки.

Словарный диктант №9.

Упр. 228-229

Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Инсценирование. Грамматический разбор глагола в прошедшем времени. Грамматические разборы частей речи, разбор слов по составу.

– находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени)

– узнавать местоимения (личные), числительные

Текущий/

СД№9

УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

01.02

6. Глагол. Характеристика предложений по цели высказывания.

Упр. 230-231

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Грамматические разборы частей речи, разбор слов по составу.

- опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени);

– применять правила правописания: знаки препинания (.?!) в конце предложения;

– находить   грамматические группы слов (части речи):  знаменательные (самостоятель- ные)  слова - имя   существительное, имя прилагательное, глагол

Текущий/

УО

«Академия младшего школьника. 1-4 класс».

03.02

7. Определение частей речи. Грамматическиепризнаки.

Упр. 232-234

Закрепление знаний и способов деятельности.

Орфографическая работа. Правила общения.

– находить грамматические группы  слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени)

Текущий/

УО

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

04.02

8. Восстановление деформированных предложений (слова записаны в начальной форме).

Упр. 235-237

Урок развития речи. Закрепление знаний и способов деятельности.

Разбор слов по составу. Анализ деформированных предложений. Работа с текстом. Озаглавливание текста.

– составлять предложения из слов, данных в начальной форме,

– подбирать заглавие;  

- находить части текста;

- восстанавливать деформированные тексты

- устанавливать связи   (при помощи смысловых вопросов) между словами  в словосочетании и предложении;

- определять  на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении

Текущий/

УО

Интерактивные тренажеры «Проверка и контроль знаний по русскому языку»

05.02

9. Контрольная работа №6  по теме «Глагол».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания; выполнять грамматические задания

- использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме  под диктовку

Темати-ческий/

КР№6

Работа в программе Classroom Management - тестирование.

5. Правописание непроизносимых согласных в корне  слов

(7 часов)

07.02

1. Непроизносимые согласные в корне.

Фонетическая работа. Форма числа.

Зрительный диктант.

Упр. 238-240

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Звукобуквенный анализ. Сильная и слабая позиция звуков. Работа с правилом. Выполнение упражнений на нахождение слов с непроизносимыми согласными.

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля;

– применять правила правописания:

непроизносимые   согласные в корне (ознакомление);

Текущий/

УО

УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

08.02

2. Сравнение произнесения сочетаний согласных. Анализ способа проверки орфограмм корня.

Упр. 241

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Продолжение рассказа по его началу. Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста.

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля

– распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

– находить  средства   связи между предложениями;

Текущий/

УО

http://festival.1september.ru/

10.02

3. Имя прилагательное. Непроизносимые согласные в корне. Способ их проверки.

Упр. 242-243

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Дифференциация слов с непроизносимыми и произносимыми согласными. Узнавание слов с произносимымии непроизносимыми согласными.

Алгоритм узнавания.

– применять знания  фонетического материала при использовании правил правописания;

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– использовать орфографический словарь (см. в  учебнике) как средство самоконтроля

– применять правила правописания:

непроизносимые   согласные в корне (ознакомление);

Текущий/

УО

УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

11.02

4. Слова с удвоенными согласными. Роль Ь.

Алгоритм действий при подборе проверочных

слов.

Объяснительный диктант.

Упр. 244-245

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Звукобуквенный анализ. Использование в речи слов с непроизносимыми согласными. Составление алгоритма проверки слов с непроизносимыми согласными.

– применять знания  фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные–согласные, гласныеоднозвучные ийотированные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);

– использовать на письме разделительные ь и ъ;

– применять правила правописания:

непроизносимые   согласные в корне (ознакомление);

Текущий/

УО

http://nachalka.info/

12.02

5. Удвоенные согласные. Лексическое и грамматическое значение слов.

Тест №4 по теме «Правописание непроизносимых согласных в корне слов».

Упр. 246-249

Закрепление знаний и способов деятельности.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Обобщение материала об изученных орфограммах. Непроизносимые согласные в корне. Звукобуквенный анализ. Использование в речи слов с непроизносимыми согласными. Работа со списком изученных орфограмм. Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

– находить орфограммы вуказанных учителем словах;

– применять правила правописания;

–    безошибочно списывать текст

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

Темати-ческий/

Т№4

Работа в программе Classroom Management - тестирование.

14.02

6. Р/р №17. Поздравление. Компоненты поздравления: обращение, слова прощания.

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Поздравления и его компоненты. Составление поздравления. Письмо по памяти.

– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

– определять последователностьчастей текста;

– составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms сообщения, электронное письмо, записка, объявление ипр.

Текущий/

Р/р№17,

РДТ

http://nsportal.ru/

15.02

7. Контрольная работа №7 «Понимание лексической сочетаемости слов».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Контроль этапов своей работы, оценка процесса и результатов выполнения заданий. Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– применять правила правописания;

–    безошибочно списывать текст

–устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени  существительного  (в роде и числе)

Темати-ческий/

КР№7

./

Раздел 5.

Как образуются предложения (21 час)

1. Главные члены предложения. (8 часов)

ЛУУД

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок  учителей и товарищей;

– понимание причин успехов в учебе;

–  оценка     одноклассников на основе заданных  критериев успешности учебной  деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда,  вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной  деятельности;

– чувства    сопричастности и гордости  за свою Родину и народ;

– представления о своей гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о  красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

РУУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем   ориентиры  действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить  необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми,  товарищами, другими лицами;

–  принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные  действия  в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать  и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– на основе  результатов решения практических задач делать   теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых  фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

ПУУД

Обучающийся научится:

–  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в  учебной литературе;

– строить сообщение в устной форме;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез  как составление целого из частей;

–  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям  (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно следственные связи  в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и  самостоятельно);

– подводить   анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть  речи  – самостоятельная часть  речи  – имя  существительное– одушевленное/ неодушевленное ит.д.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся  получит возможность научиться:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделять  информацию  из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)    в   соответствии с учебной  задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и  без  указания количества групп;

– обобщать (выводить  общее дляцелого ряда единичных объектов).

КУУД

Обучающийся научится:

– выбирать   адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во  фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать  вопросы,   адекватные данной ситуации, позволяющие оценить  ее впроцессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию  партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему  решению (при работе в группе, в паре);

- осуществлять действие взаимоконтроля.

17.02

1. Предмет речи. Подлежащее. Сказуемое. Главные члены предложения.

Словарный диктант №10.

Упр. 252-253

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Исследовательская работа. Работа с правилом. Нахождение в предложении грамматической основы.

– находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

– различать главные и второстепенные  члены   предложения (без дифференциации последних);

– опознавать предложения распространенные, нераспространенные;

Текущий/

СД№10

«Академия младшего школьника. 1-4 класс».

18.02

2. Грамматическая основа. Распространенные и нераспространенные предложения.

Упр. 254-257

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Главные и второстепенные члены предложения. Исследовательская работа. Выполнение упражнений на распространение предложений.

– находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

– различать главные и второстепенные  члены   предложения

– опознавать предложения распространенные, нераспространенные;

Текущий/

УО

http://nachalka.info/

19.02

3. Р/р. №18.  Сочинение-описание натюрморта П.П. Кончаловского «Сирень» (стр.59-65)

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Обсуждение темы сочинения и составление плана. Работа с текстом. Распространенные и нераспространенные предложения.

– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

– распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

– находить  средства   связи между предложениями;

– узнавать местоимения (личные), числительные

Текущий/

Р/р№18,

С

www.uroki.ru

24.02

4. Подлежащее. Сказуемое. Главные и второстепенные члены предложения. Орфографическая работа. Местоимение. Монолог.

Зрительный диктант.

Упр. 258-260

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Инсценирование. Выделение грамматических основ в предложениях. Составление предложений по схемам. Распространенные и нераспространенные предложения.

– находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

– различать главные ивторостепенные  члены   предложения (без дифференциации последних);

– устанавливать связи   (при помощи смысловых вопросов) между словами  в словосочетании и предложении;

Текущий/

УО

«Академия младшего школьника. 1-4 класс».

21.02

5. Установление связи между главными и второстепенными членами предложения.

Упр. 261-263

Восстановительный диктант.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа со словарем. Орфографическая работа. Различение смысла слов в предложениях и словосочетаниях. Сравнение собственных предложений с заданной моделью. Различение предложений по цели и интонации.

– находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

– различать главные и второстепенные  члены   предложения (без дифференциации последних);

- устанавливать связи   (при помощи смысловых вопросов) между словами  в словосочетании и предложении;

Текущий/

УО

http://www.n-shkola.ru

22.02

6. Р/р. №19. Работа с деформированным текстом.

Упр. 264-265

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Восстановление деформированных предложений. Озаглавливание текста. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Синтаксический разбор предложений. Отличие предлога от приставки.

– подбирать заглавие;  - находить части текста;

– составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

– восстанавливать деформированные предложения

- устанавливать связи   (при помощи смысловых вопросов) между словами  в словосочетании и предложении;

Текущий/

Р/р№19,

РДТ

www.km.ru/education

25.02

7. Грамматическая основа. Определение частей речи. Синтаксический разбор предложений.

Упр. 266-268

Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

Распространенные и нераспространенные предложения. Служебное слово (предлог) и часть слова (приставка). Лексическая работа (омонимы). Работа со словарем. Орфографическая работа. Работа со списком изученных орфограмм.

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

– находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

– различать главные и второстепенные  члены   предложения

- определять  на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении

Текущий/

УО

УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

26.02

8. Р/р. №20.

Изложение по тексту, воспринимаемому на слух, по коллективно составленному плану «Пчелиный городок».

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Построение предложений, следуя главной мысли, с опорой на вспомогательные вопросы. Оформление предложений на письме. Запись текста по вопросам. Самопроверка.

– определять тему  текста, подбиратьзаглавие;  находить частитекста;

– распознавать тексты разных типов: описание  и повествование;

- находить  средства   связи между предложениями

Текущий/

Р/р№20,

И

http://nsportal.ru/

2. Служебная часть речи     предлог.

(13 часов)

28.02

1. Основа предложений. Связь слов в предложении. Служебная часть речи – предлог.

Объяснительный диктант.

Упр. 269-271

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Формообразующая сущность предлога, как следствие, её функции служить для связи слов в предложении. Форма слов. Окончание. Выполнение упражнений на различение приставок и предлогов. Роль предлогов в речи. Работа со списком изученных орфограмм.

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы  слов (части речи)

- определять  на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении

Текущий/

УО

Интерактивные тренажеры «Проверка и контроль знаний по русскому языку»

01.03

2. Роль предлога в предложении. С какой частью речи используются предлоги.

Упр. 272-274

Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

Правописание слов с предлогами и приставками. Выполнение упражнений на различение приставок и предлогов. Роль предлогов в речи. Работа со списком изученных орфограмм.

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы  слов (части речи)

- различать приставку и предлог;

- определять  на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении

Текущий/

УО

http://www.rusedu.ru/

03.03

3. Предлог. Роль предлога в предложении.

Словарный диктант №11.

Упр. 275-277

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формы слова. Окончание. Разбор слов по составу. Выполнение упражнений на установление связи между словами в предложении.

– находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

– различать главные и второстепенные  члены   предложения

- устанавливать связи   (при помощи смысловых вопросов) между словами  в словосочетании и предложении;

- определять  на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении

Текущий/

СД№11

Интерактивные тренажеры «Проверка и контроль знаний по русскому языку»

04.03

4. Р/р. №21 Сочинение-описание (или бабочки, или мотылька).

Упр. 278

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Обсуждение темы сочинения и составление плана. Работа с текстом. Роль предлога в предложении. Главные члены предложения. Связь слов в предложении.

– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

– понимать этимологию   мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

– находить  средства   связи между предложениями

Текущий/

Р/р№21,

С

http://nachalka.info/

05.03

5. Предлог. Приставка. Словосочетания. Орфографическая работа.

Выборочный диктант.

Упр. 279-281

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Лексическая работа. Связь слов в предложении. Числительные. Выполнение упражнений на различение приставки и предлога, на нахождение основы предложения, на выделение словосочетаний.

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац

- различать приставку и предлог;

– узнавать местоимения (личные), числительные

Текущий/

УО

http://festival.1september.ru/

07.03

6. Различие приставки и предлога. Основа предложений.

Предупредительный диктант.

Упр. 282-284

Закрепление знаний и способов деятельности.

Различение частей речи. Грамматическая основа предложения.

- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

– находить главные члены предложения (основы предложения)

- различать приставку и предлог;

Текущий/

УО

«Академия младшего школьника. 1-4 класс».

10.03

7. Связь между главными и второстепенными членами предложения. Грамматические признаки слов.

Упр. 285-287

Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

Различие приставки и предлога. Основа предложений. Грамматические формы. Выполнение упражнений на различение приставки и предлога, на нахождение основы предложения, на выделение словосочетаний.

– различать главные и второстепенные  члены   предложения;

– составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов

- различать приставку и предлог;

- определять  на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении

Текущий/

УО

Работа в программе «Отличник» - тренажер

11.03

8. Р/р. №22  Сочинение. Составление рассказа по иллюстрации о том, как играли дети.

Упр. 288-289

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Обсуждение темы сочинения и составление плана. Работа с изученными орфограммами. Лексическая работа. Различение предложений по интонации. Работа с текстом, составление плана, словарная работа. Запись своего текста. Самопроверка с использованием словаря.

– выражать собственное мнение, обосновывать его;

– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

– находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

Текущий/

Р/р№22,

С

http://nachalka.info/

12.03

9. Р/р. №23 Восстановление деформированных

предложений.

Упр. 290-292

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Восстановление деформированного текста. Различение частей речи. Озаглавливание текста. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Отличие предлога от приставки.

– составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

– восстанавливать деформированные предложения

– устанавливать связи   (при помощи смысловых вопросов) между словами  в словосочетании и предложении;

– определять  на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении

Текущий/

Р/р№23,

РДТ

http://www.informio.ru/

13.03

(вместо 08.03)

10. Диалог. Реплики. Адекватное использование

средств устного общения.

Зрительный диктант.

Упр. 293-295

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Инсценирование. Работа с текстом с пропущенными репликами. Звукобуквенный анализ. Орфографическая работа.

– определять качественную характеристику звука;

- строить устное монологическое высказывание на определенную тему;

Понимать особенности диалогической формы речи

– определять последователь-ность частей текста

Текущий/

УО

http://www.proshkolu.ru/

14.03

11. Главные члены предложения. Правописание предлогов.

Упр. 296-298

Коррекция знаний и способов деятельности учащихся.

Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки. Однокоренные слова. Части речи. Морфологический разбор. Синтаксический разбор и разбор слов по составу.

–   различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

– находить главные члены предложения (основы предложения);

– различать главные и второстепенные  члены   предложения

- различать приставку и предлог;

- определять  на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении

Текущий/

УО

http://festival.1september.ru/

15.03

12. Р/р. №24 Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка». Составление рассказа о своей любимой кукле.

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Инсценирование. Восстановление диалога. Адекватное использование

средств устного общения.

Обсуждение темы сочинения и составление плана. Работа с текстом. Признаки текста. Коллективное составление плана. Орфографическая подготовка.

– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

– находить  средства   связи между предложениями;

– определять последователь-ность частей текста;

Текущий/

Р/р№24,

С

http://festival.1september.ru/

17.03

13. Проверочная работа №2 «Служебная часть речи     предлог».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Контроль этапов своей работы, оценка процесса и результатов выполнения заданий. Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– применять правила правописания;

–    безошибочно списывать текст

– устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени  существительного  (в роде и числе)

Темати-ческий/

ПР№2

Работа в программе Classroom Management - тестирование.

Раздел 6.

Каждому слову свое место (17 часов)

1. Сочетания слов по смыслу.  (7 часов)

ЛУУД

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок  учителей и товарищей;

– понимание причин успехов в учебе;

–  оценка     одноклассников на основе заданных  критериев успешности учебной  деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда,  вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной  деятельности;

– чувства    сопричастности и гордости  за свою Родину и народ;

– представления о своей гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о  красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

РУУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем   ориентиры  действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить  необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми,  товарищами, другими лицами;

–  принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные  действия  в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать  и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– на основе  результатов решения практических задач делать   теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых  фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

ПУУД

Обучающийся научится:

–  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в  учебной литературе;

– строить сообщение в устной форме;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез  как составление целого из частей;

–  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям  (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно следственные связи  в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и  самостоятельно);

– подводить   анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть  речи  – самостоятельная часть  речи  – имя  существительное– одушевленное/неодушевленное ит.д.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся  получит возможность научиться:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделять  информацию  из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)    в   соответствии с учебной  задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и  без  указания количества групп;

– обобщать (выводить  общее дляцелого ряда единичных объектов).

КУУД

Обучающийся научится:

– выбирать   адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во  фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать  вопросы,   адекватные данной ситуации, позволяющие оценить  ее впроцессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию  партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему  решению (при работе в группе, в паре);

- осуществлять действие взаимоконтроля.

18.03

1. Лексическая сочетаемость слов. Ознакомление со словами-омонимами.

Словарный диктант №12.

Упр. 299-302

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Родственные слова, их значение. Инсценирование. Работа с небылицей. Работа с однокоренными словами и сочетаемостью слов. Работа с толковым словарем.

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы  слов (части речи)

– пользоваться словарями  по указанию учителя;

– пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя

Текущий/

СД№12

www.uroki.ru

19.03

4. Контрольная работа №8 за 3 четверть.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

- списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, выполнять грамматические задания

– использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме  под диктовку

Итоговый/

КР№8

21.03

2. Лексическое значение слов. Различение предложений по цели.

Упр. 303-305

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работас небылицей. Звукобуквенный анализ. Синтаксический разбор. Работа с толковым словарем.

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

–   осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение

– находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

Текущий/

УО

УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

22.03

3. Связь грамматической и лексической сочетаемости слов.

Восстановительный диктант.

Упр. 306-308

Обобщение  и систематизация знаний и способов деятельности.

Составление предложений. Нахождение частей слова. Разбор слов по составу. Составление и разбор предложений. Работа с изученными орфограммами. Работа с толковым словарем.

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы  слов (части речи)

– пользоваться словарями  по указанию учителя;

– пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя

Текущий/

УО

http://festival.1september.ru/

4 четверть (40 часов)

31.03

5. Редактирование предложений. Лексическое

значение слов. Предупредительный диктант.

Упр. 309-311

Закрепление знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Повторение изученных орфограмм. Звукобуквенный анализ слов. Работа со списком изученных орфограмм, толковым словарем.

– применять знания  фонетического материала при использовании правил правописания;

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы  слов (части речи)

– устанавливать  соотношение звукового и буквенного состава в словах  с йотированными гласными  е, ё, ю, я; в словах с разделительными ьи ъ; в словах с непроизносимыми согласными;

– использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами

Текущий/

УО

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

01.04

6. Р/р. №25  Сочинение-описание, повествование, рассуждение (по выбору).

Упр. 312

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Обсуждение темы сочинения и составление плана. Работа с текстом. Признаки текста. Коллективное составление плана. Орфографическая подготовка.

– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

– находить  средства   связи между предложениями;

– определять последователь-ность частей текста

Текущий/

Р/р№25,

С

http://www.rusedu.ru/

02.04

7. Лексическая сочетаемость слов.

Упр. 313-314

Тест №5 по теме «Составление предложений из данных слов».

Закрепление знаний и способов деятельности.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Звукобуквенный анализ. Работа со списком изученных орфограмм. Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– применять правила правописания;

–    безошибочно списывать текст

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Темати-ческий/

Т№5

Работа в программе Classroom Management - тестирование.

2. Многозначные слова.

(3 часа)

04.04

1. Многозначные слова.  Прямое и переносное

значение слов. Диалог.

Упр. 315-317

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Орфографическая работа. Работа с толковым и фразеологическими  словарями.

- опознавать в предложении, в  тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

– понимать этимологию   мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

– понимать смысл омонимов, фразеологизмов;

– пользоваться словарями  по указанию учителя;

– пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя

Текущий/

УО

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

05.04

2. Многозначные слова.  Прямое и переносное

значение слов. Родственные слова.

Словарный диктант №13.

Упр. 318-320

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Выполнение упражнений на различение признаков многозначных слов. Орфографическая работа. Работа с толковым и фразеологическими  словарями.

– опознавать в предложении, в  тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении

Текущий/

СД№13

УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0».

07.04

3. Р/р. №26. Сочинение-описание по  картине  А.Н. Комарова «Наводнение» (стр.86-93)1.

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Обсуждение темы сочинения и составление плана. Составление устного описанияА.Н. Комарова «Наводнение».  Запись своего текста. Самопроверка с использованием словаря.

– выражать собственное мнение, обосновывать его;

– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

– находить  средства   связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

Текущий/

Р/р№26,

С

3. Синонимы. Антонимы.

(7 часов)

08.04

1. Синонимы – слова, близкие по смыслу.

Упр. 321-325

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Работа со словарем синонимов. Выполнение упражнений на подбор синонимов. Морфологический разбор. Родственные слова. Определение частей речи.

– опознавать в предложении, в  тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении

- понимать этимологию   мотивированных названий (расширение словаря таких слов)

Текущий/

УО

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

09.04

2. Сравнение. Прямое и переносное значение. Синонимы.

Упр. 326-329

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа со словарем. Выполнение упражнений на различение прямого и переносного значения слов.

– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

–   различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

– понимать этимологию   мотивированных названий (расширение словаря таких слов)

Текущий/

УО

http://nsportal.ru/

11.04

3. Антонимы слова, противоположные по смыслу. Определение слов-антонимов.

Упр. 330-334

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Контрольное списывание №4.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Синонимы. Значение суффиксов.  Работа со словарем. Разбор слов по составу. Образование новых слов с помощью суффиксов. Оценка собственной работы. Анализ допущенных ошибок.

– опознавать в предложении, в  тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность;

–    безошибочно списывать текст;

–применять правила правописания

– выделять  в словах с  однозначно-выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

– использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при списывании

Текущий/

КС№4

www.km.ru/education

12.04

4. Антонимы. Синонимы. Сравнение. Различение синонимов и антонимов. Клички животных.

Зрительный диктант.

Упр. 335-338

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Работа со словарем антонимов. Выполнение упражнений на различение синонимов и антонимов, имен собственных. Восстановление деформированного текста с использованием антонимов, синонимов и сравнений. Работа с изученными орфограммами.

– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность;

– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

–   различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

– понимать этимологию   мотивированных названий (расширение словаря таких слов)

Текущий/

УО

http://nachalka.info/

14.04

5. Р/р. №27. Обучающее изложение по коллективно составленному плану с творческим заданием «Сила не право».

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Анализ текста. Деление на смысловые части, коллективное составление плана, словарная работа. Построение предложений, следуя главной мысли. Оформление предложений на письме. Запись текста по памяти. Самопроверка.

– определять тему  текста, подбирать заглавие;  находить части текста;

- выражать собственное мнение, обосновывать его;

– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

– распознавать тексты разных типов: описание  иповествование;

– находить  средства   связи между предложениями

Текущий/

Р/р№27,

И

http://festival.1september.ru/

15.04

6. Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов.

Упр. 339-340

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Тест №6по теме «Синонимы. Антонимы».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Звукобуквенный анализ. Работа с изученными орфограммами. Определение смысла фразеологизмов. Контроль этапов своей деятельности. Оценка процесса и результата выполнения задания.

– определять качественную характеристику звука: гласный–согласный;

– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность;

–   различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

– понимать этимологию   мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

– понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте)

Темати-ческий/

Т№6

Интерактивные тренажеры «Проверка и контроль знаний по русскому языку»

16.04

7. Р/р. №28. Сочинение. Устное описание картины  Ф.П. Решетникова «Опять двойка» (стр.112-120)1.

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Обсуждение темы сочинения и составление плана. Составление устного описания картины  Ф.П. Решетникова «Опять двойка».  Запись своего текста. Самопроверка с использованием словаря.

– выражать собственное мнение, обосновывать его;

– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе

– находить  средства   связи

между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы)

Текущий/

Р/р№28,

С

http://nachalka.info/

Раздел 7.

Как строится текст   (8 часов)

ЛУУД

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок  учителей и товарищей;

– понимание причин успехов в учебе;

–  оценка     одноклассников на основе заданных  критериев успешности учебной  деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда,  вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной  деятельности;

– чувства    сопричастности и гордости  за свою Родину и народ;

–представления о своей гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о  красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

РУУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем   ориентиры  действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить  необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми,  товарищами, другими лицами;

–  принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные  действия  в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать  и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– на основе  результатов решения практических задач делать   теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых  фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

ПУУД

Обучающийся научится:

–  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в  учебной литературе;

– строить сообщение в устной форме;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез  как составление целого из частей;

–  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям  (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно следственные связи  в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и  самостоятельно);

– подводить   анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть  речи  – самостоятельная часть  речи  – имя  существительное– одушевленное/ неодушевленное ит.д.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся  получит возможность научиться:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделять  информацию  из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)    в   соответствии с учебной  задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и  без  указания количества групп;

– обобщать (выводить  общее дляцелого ряда единичных объектов).

КУУД

Обучающийся научится:

– выбирать   адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во  фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать  вопросы,   адекватные данной ситуации, позволяющие оценить  ее впроцессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию  партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему  решению (при работе в группе, в паре);

- осуществлять действие взаимоконтроля.

18.04

1. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Части текста: вступление, основная часть, заключение.

Упр. 341-342

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Редактирование текста. Характеристика частей текста.

– определять тему  текста, подбиратьзаглавие;  находить частитекста;

- восстанавливать деформированные тексты

– находить  средства   связи между предложениями (порядокслов, местоимения, служебные слова, синонимы);

– определять последователь-ность частей текста

Текущий/

УО

http://school-collection.edu.ru

19.04

2. Р/р. №29 Обучающее сочинение-повествование «Лучший день лета». (стр.56)2. Признаки текста.

Упр. 343-344

Урок развития речи. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Инсценирование. Восстановление диалога. Адекватное использование

средств устного общения.

Обсуждение темы сочинения и составление плана. Переносное значение. Работа с текстом. Коллективное составление плана. Орфографическая подготовка.