Рабочая программа 1 класс "Планета знаний"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 18.01.2015 - 12:07 - Самаркина Ирина Валентиновна

Рабочая программа

Скачать:

Вложение	Размер
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie.doc	284 КБ
poyasnitelnaya_zapiska.docx	59.1 КБ
pismo.docx	120.14 КБ

Предварительный просмотр:

Тема урока

Дата

Количество часов

Тип

уро-ка

Планируемые результаты

Форма

организации

познавательной деятельности

Формы контроля

Организация

самостоятельной

деятельности

Наглядность,

ИКТ

предметные

метапредметные

(УУД)

личностные

научатся

будут иметь возможность научиться

Речь устная и письменная

С. 3-5

Комбинированный

Структуру построения учебника

«Русский язык»; значение устной и письменной речи. Отличие письменной

речи от устной. Знаки

препинания в конце

предложения (точка,

запятая, вопросительный, восклицательный

знаки).

Различать устную и письменную речь; приводить примеры использования устной и письменной речи; вставлять в предложения подходящие по смыслу слова; правильно произносить слова (звонит, позвонишь, позвонит).

Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой). Обсуждать (в паре) возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь. Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий)

Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека

фронтально-индивидуальная работа

взаимопроверка, взаимоопрос

Работа в тетради.

Информационный поиск

Учебник,

С. 4-5,

Р.т. №1

С.4-5

Слово и предложе-ние

С. 6-7

Комбинированный

Понятия «слово» и «предложение».

Выбирать из данных записей предложения; восстанавливать деформированные предложения; находить в предложениях ошибки; восстанавливать пословицы; правильно произносить и писать слова (ученик, ученица, ученический портфель)

Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения; сравнивать предложения распространенные и нераспространенные.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Интеллектуальный марафон.

Учебник, с. 6-7

Р.т. №1

С.6-7

Предложе-ние и текст

С. 8-9

Комбинированный

Понятия «предложение», «текст».

Сравнивать записи и выбирать текст; подбирать название к тексту; находить и выписывать из текста первое и последнее предложения; восстанавливать деформированный текст; списывать текст; ставить точки в конце предложения; писать с заглавной буквы начало предложения; составлять рассказ из 3—4 предложений по рисунку; правильно писать и произносить слова (город, городок, городской парк); пользоваться толковым словарем.

Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий)

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Самостоятельная работа с проверкой по образцу.

Учебник, с. 8-9

Р.т. №1

С. 8-9

Знаки препинания С. 10-11

Комбинированный

Когда в конце предложения ставится точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Определять количество предложений в тексте; объяснять, как выбрать знак в конце предложения; работать с этимологическим словарем; разыгрывать диалог с другом; придумывать и задавать вопросы с вопросительными словами; списывать текст; правильно писать и произносить слова (класс, задал, задала, задали)

Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах. Придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу (работа в паре)

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников

Индивидуальный опрос

Самоконтроль

Самостоятельная работа с проверкой по образцу.

Учебник, с. 10-11, р.т. №1

С.10-11

Слог

С. 12-13

Комбинированный

Что слова делятся на слоги; сколько в слове гласных, столько и слогов.

Различать односложные, двусложные и т. д. слова; определять количество слогов в слове; произносить слово по слогам; выписывать слова со слогом ло; списывать пословицы, соблюдая правила письма; правильно писать и говорить слова (дорога, гусеница, ракушка)

Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове. Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов.

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Интеллектуальный марафон.

Учебник, р.т. №1, с. 12-13

Перенос слов

С. 14-15

Комбинированный

Правила переноса слов.

Списывать, разделяя, где можно, слова для переноса; находить слова, которые переносить нельзя; делить слова на слоги и для переноса; называть слова, у которых существует только один вариант переноса; дополнять предложения; объяснять смысл пословиц; правильно писать и произносить слова (язык, язычок, языкознание)

Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти

Овладеть начальными представления-ми о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Интеллектуальный марафон.

Учебник, р. т. №1

С.14-15

Перенос слов

С. 16-17

Комбинированный

Правило переноса слов с буквами «й» и «ь», с удвоенными согласными.

Переносить слова с буквами «й» и «ь»; определять количество предложений в тексте; писать и переносить слова с удвоенными согласными буквами; подчеркивать в словах слоги с буквами «й» и «ь»; правильно произносить и писать слова (русский)

Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы)

Ориентироваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Самостоятельная работа с проверкой по образцу

Учебник, рт №1, 16-17

Звуки и буквы

С. 18-19

Комбинированный

Понятия «звуки» и «буквы»; буквы русского алфавита.

Правильно употреблять термины «звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; определять количество букв и количество звуков в словах; находить ошибки в предложениях; правильно писать и произносить слова (береза, березка, подберезовик)

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звукобуквенный анализ. Корректировать слова путём замены в них букв

Работать с учебными моделями в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Индивидуальный опрос

Самоконтроль

Самостоятельная работа с проверкой по образцу

Учебник, рт №1

С.18-19

Алфавит

С. 20-21

Комбинированный

Что в русском алфавите 33 буквы; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения.

Находить букву в алфавитном столбике; называть буквы, которые обозначают гласные и согласные звуки; записывать слова по алфавиту; отгадывать зашифрованное слово; составлять и записывать предложение; правильно писать и произносить слова (алфавит, портфель, корова, коровник)

Правильно называть буквы русского алфавита. Объяснять необходимость существования алфавита. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике. Распределять слова по алфавиту. Договариваться об очерёдности действий при работе в паре (кто первый, кто второй)

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Интеллектуальный марафон.

Учебник, р. т. №1

С.20 – 21

Гласные звуки

С. 22-23

Комбинированный

Какие звуки называются гласными; знать, что в русском языке шесть гласных звуков.

Произносить гласные звуки; выделять гласные звуки в слове; работать с толковым словарем; подчеркивать в словах буквы, обозначающие гласные звуки; работать с деформированным текстом; вставлять пропущенные буквы; правильно писать и произносить слова (повторим, повторите, повторит, воробей)

Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной зада-чей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Интеллектуальный марафон.

Учебник, рт №1

С.22-23

Ударение

С. 24-25

Комбинированный

Какой слог называется ударным.

Расставлять знаки ударения; называть слова, в которых при изменении ударения меняется значение слова; выделять голосом ударный слог; делить слова на группы; называть и записывать слова с буквой «ё»; правильно писать слова (деревня, деревенский, деревушка)

Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Самостоятельная работа с проверкой по образцу.

Игра «Вставь пропущенные гласные буквы»

Учебник, рт №1, с. 24-25

Ударные и безударные гласные

С. 26-27

Комбинированный

Какие слоги называются ударными, а какие – безударными.

Называть слоги без ударения; отмечать точкой внизу безударный слог; сравнивать произношение слов в единственном и множественном числе; дополнять пословицу подходящими по смыслу словами; правильно писать слова (Россия, россияне)

Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Игра «Вставь пропущенные гласные буквы»

Учебник, рт №1

С.26-27

Ударные и безударные гласные

С. 28-29

Комбинированный

Как правильно писать безударные гласные.

Списывать, вставляя пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; восстанавливать деформированный текст; подчеркивать слова с безударными гласными, которые надо проверить; правильно произносить и писать слова (пальто, пальтишко, пальтецо)

Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы)

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Игра «Вставь пропущенные гласные буквы»

Учебник, рт №1,

С. 28-29

Ударные и безударные гласные.

С. 30-31

Комбинированный

Подбирать проверочные слова; ставить знак ударения; дописывать предложения по образцу; писать двустишие по памяти; правильно произносить и писать слова (сорока, сорочьи гнезда, сорочата)

Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу. Запоминать двустишие и записывать его по памяти. Контролировать и корректировать свою работу

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Игра «Вставь пропущенные гласные буквы»

Учебник, рт №1

С. 30-31

Согласные звуки

С. 32-33

Комбинированный

Что согласными звуками называются звуки, при произнесении которых выдыхаемый воздух встречает преграды (губы, зубы, язык).

Подчеркивать буквы, которые обозначают согласные звуки; работать с толковым словарем; восстанавливать текст; озаглавливать текст; вставлять пропущенные согласные буквы; правильно писать слова (карандаш, карандашик, карандашный)

Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника. Восстанавливать деформированный текст. Составлять устный рассказ на заданную тему («Как я помогаю взрослым»)

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Самостоятельная работа с проверкой по образцу.

Учебник, рт №1, С. 32-33

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки

С. 34-35

Комбинированный

Что согласные звуки бывают парными по твердости и мягкости.

Произносить согласные звуки; выделять в слове твердые и мягкие согласные звуки; подчеркивать слова, которые различаются одной буквой; придумывать название тексту; выписывать те пары слов, в которых одинаковые буквы обозначают одинаковые звуки; правильно писать слова (ребята, ребятишки, ребячий смех); работать с толковым словарем

Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Игра «Вставь пропущенные согласные буквы»

Учебник, рт №1

С. 34-35

Мягкий знак — показатель мягкости

С. 36-37

Комбинированный

Что мягкость согласного звука может обозначаться на письме мягким знаком; что буква «ь» не обозначает звука.

Работать с толковым словарем; изменять предложения по образцу; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из данных слогов; записывать односложные слова и придумывать с ними предложения; правильно писать слова (медведь, медвежонок, медведица)

Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, то, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Игра «Сос-тавь слово»

Учебник, рт №1,

С. 36-37

Парные звонкие и глухие согласные звуки

С. 38-39

Комбинированный

Что согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости.

Сравнивать пары слов, называть звуки, которыми они различаются; работать с толковым словарем; определять буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные; давать характеристику звукам, обозначенным выделенными буквами; правильно писать слова (молоко, молочко, молочный суп)

Дифференцировать в словах парные звуки (по твёрдости — мягкости и по звонкости — глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Работать с толковым словариком в конце учебника

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Самостоятельная работа с проверкой по образцу.

Учебник, рт №1

С. 38-39

Парные звонкие и глухие согласные звуки

С. 40-41

Комбинированный

Различие согласных

звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных

и непарных

Находить в стихотворении рифмующиеся слова; сравнивать в словах

последние буквы и звуки; составлять из слов предложения; объяснять написание выделенных букв; решать ребусы;

правильно писать слова (мороз, заморозки, морозный день).

Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции. Восстанавливать деформированные предложения. Дополнять двустишие рифмующимся словом

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Игра «Реши ребус»

Учебник, рт №1,

С. 40-41

Непарные звонкие и глухие согласные звуки

С. 42-43

Комбинированный

Какие буквы обозначают всегда

звонкие звуки, а какие – всегда глухие

звуки.

Называть в словах глухие (звонкие) парные согласные звуки; подчеркивать буквы, обозначающие непарные

звонкие (глухие) согласные звуки; дополнять предложения подходящими по смыслу словами; подбирать близкие по значению слова; объяснять правописание слов с парными согласными на конце слова; подбирать противоположные слова по образцу; правильно писать слова (народ, народный артист)

Определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие). Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнять предложение подходящими по смыслу словами

Овладеть учебными действия-ми с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Синонимы. Антони-мы.

Учебник, рт №1

С. 42-43

Непарные звонкие и глухие согласные звуки

С. 44-45

Комбинированный

Различие согласных

звонких и глухих, мяг-

ких и твёрдых, парных

и непарных

Сравнивать количество звуков и букв в слове; подбирать одинаковые по смыслу пословицы; делить слова для переноса; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают непарные звонкие согласные звуки; правильно писать слова (январь, январские морозы)

Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и звуков. Устанавливать границы предложений в непунктированном тексте. Экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Игра «Вставь пропущенные согласные буквы»

Учебник, рт №1,

С. 44-45

Шипящие согласные звуки

С. 46-47

Комбинированный

Буквы, которые обозначают шипящие согласные звуки; что буквы «ч», «щ» обозначают всегда мягкие согласные звуки, буквы «ж», «ш» -всегда твердые согласные звуки.

Сравнивать в словах произношение шипящих звуков; вставлять пропущенные буквы, которые обозначают шипящие звуки; подбирать рифму; правильно говорить и писать слова (что, чтобы, потому что, учитель, учительница, учительская)

Находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ. Запоминать правильное произношение слов, предложенных в учебнике

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Игра «Составь рифму»

Учебник, рт №2

С.4-5

Сочетания жи-ши

С. 48-49

Комбинированный

Написание сочетаний жи-ши.

Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги жи-ши; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из слогов; решать ребусы; правильно писать слова (машина, машинист, машинистка)

Сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши. Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги. Конструировать слова из слогов. Распределять работу в паре и контролировать её выполнение

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Игра «Реши ребус»

Учебник, р.т. №2

С. 6-7

Сочетания ча-ща

С. 50-51

Комбинированный

Написание сочетаний ча-ща.

Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги ча-ща; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; правильно писать и произносить слова (щавель, начал, начала, начали, начался, заяц, заячьи следы)

Изменять слова по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливать слова с пропущенными буквами

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Игра «Вставь пропущенные согласные буквы»

Учебник, р.т. №2

С. 8-9

Сочетания чу-щу

С. 52-53

Комбинированный

Написание сочетаний чу-щу.

Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги чу-щу; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; заменять предложение одним словом; определять ударные слоги в словах; правильно писать слова (яблоко, яблочко, яблочный)

Изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица. Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Определять ударные слоги и составлять из них слова

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Самостоятельная работа с проверкой по образцу.

Учебник, р.т. №2

С.10-11

Сочетания чк, чн

С. 54-55

Комбинированный

Написание сочетаний чк-чн.

Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги чк-чн; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; выписывать трехсложные слова с сочетанием «чк»; решать ребусы; правильно говорить и писать слова (конечно, скучно, булочная, подсвечник, скворечник, девочка, девушка, девчонка)

Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн. Придумывать предложения с заданным словом.

Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаи-мопро-верка.

Интеллектуальный марафон «Восстанови слова», «Соедини пары по смыслу»

Учебник, р.т. №2

С. 6-7

Сочетания чк, чн

С. 56-57

Комбинированный

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Списывать, вставляя пропущенные буквы; работать с этимологическим словарем; восстанавливать текст; записывать предложение по памяти; правильно говорить и писать слова (счет, счастье, считать, считалочка, ягода, ягодка, ягодное варенье)

Списывать текст, расставлять знаки препинания. Восстанавливать текст стихотворения, подбирая рифмы по смыслу. Контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Выбирать и запоминать предложение, записывать его по памяти. Анализировать слова и объяснять их происхождение (самостоятельно и со словарём)

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Восстанови стихотворение и запиши в тетрадь

Учебник, р.т. №2

Большая буква в фамилиях, именах, отчествах

С. 58-59

Комбинированный

Что фамилии, имена, отчества людей пишутся с большой буквы.

Писать с большой буквы фамилии, имена, отчества людей; объяснять написание больших букв в тексте; составлять предложения из данных слов; дописывать предложение; правильно писать слова (отец, отечество, отчество)

Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов). Сопоставлять (при работе в парах) полные и краткие имена. Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов)

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Деформированное предложение

Учебник, р.т. №2

Большая буква в кличках живот-ных

С. 60-61

Комбинированный

Что клички животных пишутся с большой буквы.

Писать с большой буквы клички животных; называть слова, которые могут быть записаны как с маленькой буквы, так и с большой; правильно писать слова (собака, собачка, собачья будка)

Соотносить название животного с его кличкой. Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка — Майка). Дифференцировать клички животных (при работе в паре). Составлять устный рассказ по предложенной теме («Домашние питомцы»)

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Сказочные герои

Учебник, р.т. №2

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек

С. 62-63

Комбинированный

Что названия стран, городов, деревень, рек пишутся с большой буквы.

Писать с большой буквы названия стран, городов, деревень, рек; объяснять написание больших букв в словах; называть слова, которые имеют два значения; правильно писать слова (Москва, москвичи, Подмосковье)

Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия. Рассказывать о своём городе (деревне, улице). Узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир»

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Самостоятельная работа с проверкой по образцу.

Учебник, р.т. №2

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек

С. 64-65

Комбинированный

Случаи правописания заглавной буквы в словах

Подбирать людям имена, животным – клички; составлять предложения с именами людей и кличками животных; выписывать из текста фамилии; объяснять происхождение своей фамилии; правильно писать и произносить слова (моя фамилия, мой день рождения, фамильный герб)

Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи). Придумывать названия новым улицам

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Соедини пары по смыслу

Учебник, р.т. №2

Кто? Что?

С. 66-67

Комбинированный

Что слова, отвечающие на вопросы кто? что?, обозначают предметы.

Выделять слова, обозначающие предметы; делить слова на группы по вопросам (кто? что?); составлять предложения из данных слов; задавать вопросы к словам; правильно писать слова (дежурный, дежурство, дежурить)

Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Соедини пары по смыслу

Учебник, р.т. №2

Предлог

С. 68-69

Комбинированный

Что предлоги служат для связи слов в предложении; что предлоги пишутся со словами раздельно.

Составлять предложения из группы слов, используя предлоги; называть предлоги; определять, с какими словами используются предлоги; работать с толковым словарем; решать ребусы, используя предлоги; правильно говорить и писать слова (из магазина, с рынка, из школы, с улицы, до свидания)

Объяснять роль предлога для связи слов в предложении. Правильно использовать предлоги в своей речи. Определять название предмета по его описанию. Использовать предлоги при решении ребусов

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Интеллектуальный марафон «Восстанови слова»

Учебник, р.т. №2

Какой? Какая? Какое? Какие?

С. 70-71

Комбинированный

Что слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?, обозначают признаки предметов

Задавать вопросы к словам; подчеркивать волнистой линией слова, обозначающие признаки предметов; объяснять смысл пословиц; подбирать к слову-признаку подходящее слово-предмет; правильно писать слова (хороший, хорошо, хорошенько)

Находить среди группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Обсуждать смысл пословицы

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Самостоятельная работа с проверкой по образцу.

Учебник, р.т. №2

Что делал? Что делает?

С. 72-73

Комбинированный

Что слова, отвечающие на вопросы что делал? что делает?, обозначают действия предметов.

Подчеркивать двумя чертами

слова – действия предметов; подбирать

близкие по значению слова; подбирать к словам-предметам слова-действия по вопросам; находить в тексте слова-действия в переносном смысле; правильно писать слова (рисунок, рисовать, рисование)

Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий. Образовывать глаголы от имён существительных по образцу (без использования терминов). Объяснять использование слов в прямом и переносном значении. Заменять фразеологические обороты соответствующими словами

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Интеллектуальный марафон «Соедини пары по смыслу»

Учебник, р.т. №2

Что делал? Что делает?

С. 74-75

Комбинированный

Что слова, отвечающие на вопросы что делал? что делает?, обозначают действия предметов.

Задавать вопросы к словам; делить слова на группы; выполнять задание по образцу; выписывать рифмующиеся слова; подбирать близкие по значению слова; объяснять написание подчеркнутых букв; выписывать слова по образцу; правильно писать слова (ворона, воронье гнездо)

Выполнять задания по образцу. Находить близкие по значению слова. Выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов (без использования терминов). Рассказывать о своих впечатлениях (на весеннюю тему). «Читать» схему, предложенную в учебнике, и приводить свои примеры

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Самостоятельная работа с проверкой по образцу.

Учебник, р.т. №2

Родственные слова

С. 76-77

Комбинированный

Понятие «родственные слова».

Объяснять значение подчеркнутых слов; находить «лишнее» слово; распределять слова на группы; находить в словах общую часть; подбирать животным клички по их внешнему виду; правильно писать слова (малина, малинник, малиновый сироп)

Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе. Письменно отвечать на вопросы к тексту. Придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида. Фантазировать на тему стихотворения в учебнике

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Подбери слова – действия

Учебник, р.т. №2

Родственные слова С. 78-79

Комбинированный

Понятие «родственные слова».

Находить в тексте близкие по смыслу слова; объяснять названия некоторых грибов; изменять слова по образцу; сравнивать пары слов; работать с этимологическим словарем; правильно писать слова (тетрадь, тетрадка, тетрадный лист)

Находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову. Группировать родственные слова. Узнавать и объяснять происхождение слов

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Подбери кличку животного с учётом его внешнего вида

Учебник, р.т. №2

Алфавит. С. 80

Комбинированный

Что предлоги служат для связи слов в предложении; что предлоги пишутся со словами раздельно.

Алфавит.

Записывать слова в алфавитном порядке.

Объяснять прямое и переносное значение слов.

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику. Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Интеллектуальный марафон «Найди слова, близкие по смыслу»

Учебник, р.т. №2

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

Комбинированный

Изученные орфограммы

Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова.

Контролировать написание слов по орфографическому словарику.

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Учебник, р.т. №2

Анализ и работа над ошибками.

До свидания, первый класс! Повторение по теме «Орфография»

С.81

Комбинированный

Изученные орфограммы

Выполнять работу над ошибками; записывать слова в алфавитном порядке. Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова; правильно писать слова (ветер, ветерок), ветрянка).

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимопроверка.

Найди слова в прямом и перенос-ном значении

Учебник, р.т. №2

До свидания, первый класс! Повторение по теме «Слова – предметы. Слова – признаки. Слова – действия»

С.82

Комбинированный

Отличие письменной речи от устной.

Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его.

Находить в текстах слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам.

Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его.

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Самостоятельная работа с проверкой по образцу.

Учебник, р.т. №2

До свидания, первый класс! Повторение по теме «Лексика».

С.83

Комбинированный

Изученные орфограммы

Писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова

Сравнивать ударные и безударные гласные.

Группировать согласные звуки по их общим признакам.

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, р.т. №2

До свидания, первый класс! Повторение по теме «Звуки. Буквы»

С. 84

Комбинированный

Изученные орфограммы

Правильно употреблять термины «звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; определять количество букв и количество звуков в словах.

Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, р.т. №2

До свидания, первый класс! Повторе-ние по теме «Парные согласные» С. 85

Комбинированный

Изученные орфограммы

Сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение –образец. Заучивать четверостишие, записывать его по памяти.

Узнавать предмет по его описанию. Узнавать значение слов из толкового словарика.

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей.

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Самостоятельная работа с проверкой по образцу.

Учебник, р.т. №2

До свидания, первый класс! Повторение по теме «Сочетания ча – ща, чу - щу, жи – ши, чк – чн»

С. 86

Комбинированный

Изученные орфограммы.

Записывать слова в алфавитном порядке.

Выполнять звукобуквенный анализ по образцу

Высказывать своё мнение по поводу выводов главного героя из стихотворения «После первых уроков» Рассказывать о своих планах на летние каникулы.

Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, р.т. №2

Повторение по теме: «Слова – предметы. Слова – признаки. Слова – действия».

С. 87

Комбинированный

Изученные орфограммы

Находить в текстах слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий

Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн.

Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, р.т. №2

Повторение по теме «Ударение». С. 88

Комбинированный

Изученные орфограммы

Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы

Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове.

Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, р.т. №2

Повторение по теме «Правописание непроверяемых безударных гласных».

С. 89

Комбинированный

Изученные орфограммы

Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы

Объяснять прямое и переносное значение слов

Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Самостоятельная работа с провер-кой по образцу.

Учебник, р.т. №2

Повторение по теме «Правописание непроверяемых безударных гласных».

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Изученные орфограммы

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику.

Выбирать тему проектной деятельности (летний проект

5. Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Планета знаний»:

1. Учебник «Русский язык», авторы Андрианова Т. М., Илюхина В. А. (М.: Астрель, 2010);

2. Рабочие тетради по русскому языку № 1,2, авторы Андрианова Т. М, Илюхина В. А. (М.: Астрель, 2010);

3. Методическое пособие «Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык» Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной, авторы Андрианова Т. М., Илюхина В. А. (М.: Астрель, 2009).

Предварительный просмотр:

2. Пояснительная записка

Учебная программа соответствуют Примерным (базисным) программам Стандартов II поколения и обеспечивают качественное образование в соответствии с новыми требованиями.

УМК «Планета Знаний», учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных стандартов II поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса учащихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения.

Программа по русскому языку для начальных классов является органичной частью курса русского языка и литературы средней общеобразовательной школы. Уроки русского языка должны строиться таким образом, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органично сочетались бы с выработкой положительных качеств, которые характерны для активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой личности.

1. Учебник «Русский язык», авторы Андрианова Т. М., Илюхина В. А. (М.: Астрель, 2011);

2. Рабочие тетради по русскому языку № 1,2, авторы Андрианова Т. М, Илюхина В. А. (М.: Астрель, 2011);

Цели:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи курса:

- воздействие на эмоционально-нравственное, речевое (чтение, письмо, говорение, слушание) и интеллектуальное развитие учащихся;

- усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики;

- обогащение словарного запаса учащихся;

-воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.

2.1. Общая характеристика предмета

В курсе обучения русскому языку выделяются две ведущие содержательные линии, обозначенные в «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)»:

развитие речевой (устной и письменной) деятельности учащихся;
овладение языком как средством познания и общения.

Эти линии позволяют развивать у учащихся чувство сопричастности к бытию родного языка, помогают им осознавать себя его носителями, предоставляют возможности для воспитания у детей бережного, ответственного отношения к языку и понимания ими его гибкости и выразительности. У школьников развивается интерес к изучению родного языка, возникает стремление свободно владеть им.

При отборе содержания учебного материала в УМК по изучению русского языка авторы опирались на заложенные в «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)» принципы развития, вариативности, спиралевидности.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание условий для проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей не только в накоплении знаний и формировании навыков решения предметных задач, но и в различных видах деятельности.

Согласно принципу развития усвоение ребенком знаний и овладение умениями является не самоцелью образования, а средством развития личности.

Так, развитие мышления учащихся обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение слов, предложений, текстов, на выявление их существенных признаков, группировку и обобщение.

На протяжении всего курса проводится работа по развитию речи обучающихся: пополняется их словарный запас, вводятся слова, требующие толкования с использованием словарей, дети учатся использовать в своей речи слова с. различными лексическими оттенками, раскрывать смысл пословиц, фразеологических оборотов, крылатых выражений, отгадывать загадки, подбирать рифмующиеся слова. Первоклассники учатся составлять предложения из заданной группы слов, дополнять заданные слова недостающими до полного предложения, распространять данное предложение, составлять предложения по иллюстрациям, составлять устные рассказы и записывать тексты, составленные по картинкам.

Содержание курса открывает большие возможности для развития у учащихся наблюдательности. Дети наблюдают за различными языковыми явлениями: орфографическим и орфоэпическим произношением слов, их изменением и образованием, за оттенками значений слов. Эти наблюдения позволяют развивать у детей орфографическую зоркость и языковое чутье.

Значительное место в данном курсе отводится развитию информационной грамотности, которому способствует работа со словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой. Первоначальное знакомство со справочными материалами осуществляется на страницах учебника.

Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, то есть возможность для индивидуального подхода к каждому ребенку. При этом сохраняется инвариантный минимум образования как условие, обеспечивающее право каждого ребенка на получение равного с другими начального образования.

Принцип вариативности реализуется через выделение инвариантного минимума образования и его вариативной части.

Инвариантная часть каждого урока содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Эта часть урока обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.

Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания учащихся по данной теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепление основного материала урока, а также задания, предоставляющие возможность применить полученные знания в нестандартных ситуациях. Ярким примером подобных заданий являются те, которые отмечены условным значком «интеллектуальный марафон». В вариативной части представлены также задания, дифференцированные по уровню сложности, и творческие задания.

В вариативной части организуется и проектная деятельность обучающихся. Осуществление «проектов» позволяет детям выйти за рамки учебника, расширить свои знания.

Задания, предложенные в вариативной части, выполняются по выбору учителя.

Изучение русского языка строится также по принципу спиралевидности.

В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте, учащиеся повторяют пройденное и получают возможность систематизации знаний о предложении и тексте, об оформлении предложения на письме. Первоначально разделяются понятия текст и предложение.

В разделе «Синтаксис» учащиеся продолжают знакомство со знаками препинания в конце предложения, работают с деформированным текстом и предложением, дополняют предложения недостающими словами, распространяют предложения, учатся отвечать на вопросы по содержанию текста, делить текст на предложения, подбирать к тексту правильное название, составлять текст по заданной картинке.

В разделе «Фонетика и графика» отражен необходимый минимум понятий из области фонетики:

а) звук и буква, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие
и глухие согласные звуки;

б) слог, слогообразующая роль гласных, перенос слов;

в) алфавит, его использование;

г) ударение, ударные и безударные гласные звуки, ударные и безударные слоги.

На простых словах (по образцу) дети учатся проводить звукобуквенный анализ слов. Учащиеся развивают также умение произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить его звуковой состав с буквенным.

На протяжении всего курса русского языка ведется систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у учащихся орфографической зоркости: умения видеть орфограмму в слове, объяснять ее и проверять. Дети учатся определять сильную и слабую позицию звука в слове («опасное место»). Пропедевтически вводится понятие «орфограмма» (без употребления этого термина) – буква, которая пишется по определенному правилу.

К таким орфограммам относятся:

правописание ударных и безударных гласных;
правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов;
обозначение на письме мягкости согласных с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь;
правописание гласных и, а, у после шипящих ж, ш, ч, щ и сочетаний чк, чн;
правописание большой буквы в словах, обозначающих имена, отчества, фамилии людей, а также клички животных и некоторые географические названия;
правописание предлога с другими словами.

Особое внимание в данной программе уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5-7 минут для работы по чистописанию. Целью работы по чистописанию является формирование четкого каллиграфического письма.

В процессе обучения предусмотрены и задания на проговаривание алгоритмов написания букв. Такие задания не только формируют у учащихся графический навык, но и развивают их монологическую речь.

На минутках чистописания ведется работа по развитию графической зоркости учащихся: они находят одинаковые элементы в разных буквах, отмечают части букв и места соединения букв в слове, учатся дописывать в буквах недостающие элементы, собирать из заданных элементов разные буквы, проводят графический анализ слов (учатся находить и исправлять графические ошибки), выполняют запись слов строго по заданному образцу (с соблюдением высоты, ширины, наклона, интервала между словами, правильности написания отдельных элементов), учатся группировать буквы по сходным элементам, анализируют начертание букв, учатся правильным и оптимальным приемам соединений букв в словах, упражняются в написании определенного количества букв в связке.

Для развития мышления, памяти и внимания учащихся используются устные и письменные графические диктанты. При выполнении устного графического диктанта учитель диктует написание буквы по отдельным ее элементам, то есть произносит алгоритм ее написания. Дети же, удерживая в памяти каждый из отдельных элементов, после проговаривания должны назвать заданную букву. При выполнении письменного графического диктанта описанная операция повторяется, но при этом каждый проговоренный элемент буквы тут же фиксируется учеником на бумаге.

Работа с карточками, которые предлагаются для прочтения, а также отгадывание буквы по алгоритму написания способствуют развитию речи учащихся, учат их наблюдению за связью слов в предложении, за правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью.

В разделе «Слово» при обучении грамоте и русскому языку в первом классе дети знакомятся со словами, отвечающими на вопросы:

кто? что? (одушевленные и неодушевленные предметы),

какой? какая? какое? какие? (признаки предметов в форме единственного и множественного числа),

что делает? что делал? (действия предметов).

Дети учатся сами ставить вопросы к словам, определять, какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие – на вопрос что?, какие слова обозначают один предмет, а какие – много, учатся подбирать слова к вспомогательным словам «он мой», «она моя», «оно мое» и т. д. Эти пропедевтические знания имеют большое значение для развития мышления детей и повышения их орфографической зоркости.

Лексическая работа проходит красной нитью через весь курс русского языка, начиная с обучения грамоте. Учащиеся систематически ведут наблюдения за значением слов, знакомятся со словами, близкими и противоположными по смыслу; ведут наблюдения за многозначностью слова; учатся использовать слова в прямом и переносном значениях. На представленных в учебнике примерах дети рассматривают приемы словообразования на базе родственных слов, учатся проводить аналогичную работу по образцу.

В УМК «Планета знаний» по русскому языку соблюдаются стержневые линии обучения, заложенные при изучении «Букваря» и работе с прописями:

снятие психической перегрузки учащихся, что учтено в специально разработанных упражнениях;

бережное отношение к здоровью детей (учитель продолжает формировать у детей навыки соблюдения санитарно-гигиенических норм).

Результаты обучения:

Учащиеся научаться:

звуки и буквы русского алфавита;
алфавит;
гласные и согласные звуки;
гласные звуки ударные и безударные;
согласные звуки твердые и мягкие;
согласные звуки звонкие и глухие;
правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;
правила переноса слов;
правила написания большой буквы в фамилиях, именах, отчествах, кличках животных и отдельных географических названиях;
правила оформления предложения на письме.

должны иметь возможность:

различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
распределять слова по алфавиту;
вычленять из текста предложения, из предложения – слова, а из слов – слоги;
делить слова на слоги и для переноса;
определять в слове ударение;
передавать различную интонацию предложения в устной речи;
правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
правильно списывать слова, предложения и текст (как рукописный, так и печатный варианты), проверять написанное, сверяя с образцом;
отвечать на вопросы словами текста, устно составлять 3-5 предложений на заданную тему;
соотносить число букв с числом звуков в словах;
обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь;
писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;
использовать большую букву в написании имен собственных;
писать слова с непроверяемыми орфограммами, предназначенными для заучивания (словарь);
знать гигиенические правила письма;
четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова;
соблюдать письмо букв в связке, безотрывно (1-2 буквы);
соблюдать пробел между отдельными словами (должна свободно вписываться буква и);
соблюдать красную строку (отступ 2 см от края строки);
удерживать заданный отступ от края каждой следующей строки (5мм);
писать под диктовку текст (15-18 слов) с изученными орфограммами;
списывать текст (13-15 слов);

могут научиться:

правила проверки безударного гласного звука;
правила оформления текста;
более широкий спектр (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило их написания с большой буквы;

иметь возможность научиться:

находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;
переносить с удвоенными буквами согласных звуков;
находить родственные слова и обозначать их общую часть;
распределять слова по алфавиту в более сложных случаях (с ориентированием на вторую, третью букву в слове);
ставить самостоятельно вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;
записывать слова с предлогами;
составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать их самостоятельно.

Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь): береза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык.

Ознакомительный характер носят слова: газета, класс, пальто, до свидания, деревня, малина, карандаш, народ, молоко, дорога, учитель, машина, яблоко, ягода, отец, корова, дежурный, рисовать, город, январь

2.2. Место предмета в учебном плане

Рекомендуется использовать рабочую программу по курсу русский язык в 1 классе при пятидневной учебной нагрузке (5 часов в неделю, продолжительность урока 35 минут).

2.3. Результаты освоения программы по русскому языку к концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

понимание важности нового социального статуса «ученик»;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
осознание роли речи в общении людей;
понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;
установки на здоровый образ жизни.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;
использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;
узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;
применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;
запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);
выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);
различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;
различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);
находить родственные слова в группе предложенных слов.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

адекватно воспринимать оценку учителя;
осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);
находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);
в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Учащиеся получат возможность научиться:

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

2.4. Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.

Психологические особенности детей шести-семилетнего возраста подтверждают возможность использования таких организационных форм работы, как парные и групповые методики.

Работа в паре. Работа в паре постоянного состава — это такая форма работы учащихся, при которой два ученика в течение заданного времени осуществляют совместную работу над учебным материалом. Роли учеников при выполнении задания могут быть разными, поэтому должна иметь место смена ролей. В первом классе задания, выполняемые в паре, являются простыми по структуре и небольшими по объему.

Дифференцированные задания. Среди заданий для формирования различных учебных навыков присутствуют блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Предполагается, что каждый ученик сможет выбрать из данного набора заданий то, которое соответствует его силам.

Интеллектуальный марафон. Под этой рубрикой в учебнике находятся задания повышенной сложности, а также задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Эти задания располагаются в вариативной части учебника. Главная цель «интеллектуального марафона» — развитие мыслительной деятельности учащихся.

Творческие работы. Эти задания вариативной части учебника направлены на развитие творческого мышления учащихся.

Информационный поиск. Успешное обучение ребенка в современной школе во многом определяется его информационной грамотностью, то есть способностью находить информацию, критически ее оценивать, выбирать нужную, использовать информацию и обмениваться ею с другими, а также создавать новую.Для учащихся первых классов (в силу небольшого объема их знаний и умений) поиск необходимой информации во многом затруднен. Поэтому источниками информации для них становятся, прежде всего, взрослые (учителя, члены семьи, старшие товарищи).

Проверочные и тренинговые работы. Проверочные работы проводятся после прохождения той или иной темы или подтемы.

Проектная деятельность. Проектная деятельность проводится после прохождения всех тем учебника по русскому языку, то есть в конце учебного года.

Итоговый контроль. В конце учебного года в первом классе проводится один контрольный диктант (15—18 слов) и 1 контрольное списывание печатного текста (15 слов).

Требования ценностно-ориентационной составляющей образованности на ступени начального образования.

Отношение к себе:

чувство гордости за свои достижения и огорчение от неудач;

способность к оценке собственных изменений на основе развития чувства долга, совести, навыков самопознания;

интерес к познанию природных и приобретенных склонностей к успешному освоению требований учебного труда;

уверенность в способности освоения необходимого для самореализации и самоутверждения в этом возрасте объема социального опыта;

ценность основных навыков безопасного поведения в повседневной жизни.

Отношение к другим:

открытие чувства "Мы", проявление коллективизма, умения согласовывать при необходимости свои потребности с интересами окружающих;

оценочное отношение к другим в контексте соблюдения утверждаемых ближайшим окружением нравственных, эстетических, трудовых норм и правил;

умение оценить свое положение в системе социальных отношений "взрослый - сверстник - я";

умение дать оценку соответствия своего поведения нормам и правилам взаимодействия с членами семьи, педагогами, учащимися школы и другими людьми;

интерес к познанию других людей, стремление учитывать их особенности при совместной деятельности.

Отношение к учебной деятельности:

радость освоения новых способов деятельности; удовольствие от учебы; чувство ответственности за результаты учебной деятельности;

оценка результативности развития учебных навыков в соответствии с поставленной целью;

интерес к рациональному познанию как основе последующего развития;

потребность в постоянном расширении информации о себе, окружающих людях, месте жительства, регионе;

понимание важности соединения учебы в школе с постоянным самостоятельным расширением знаний о различных процессах, происходящих в природе, человеческом сообществе.

Отношение к миру (ближайшее социокультурное и территориальное окружение):

сохранение и развитие способности удивляться многогранности мира на основе постоянного расширяющегося его познания;

оценка отношений двух реальностей: предметного мира и языка, отражающего этот мир во всем многообразии;

интерес к познанию законов, определяющих процессы, происходящие в природе, в обществе;

уверенность в познаваемости мира;

начальные представления о ценности знания взаимосвязи процессов, происходящих в регионе, стране, мире.

3. Содержание учебного предмета

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение»начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формирование как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Требования к результатам. Личностные результаты: осознание языка как основного средства мышления и общения людей; восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Предметные результаты: различать основные языковые средства (слова, словосочетания, предложения, текста); знатьгласные и согласные звуки русского языка; их отличительные признаки;все буквы русского алфавита;способы обозначения мягких согласных на письме; правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн; правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;правила переноса слов;правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);правописание словарных слов.

Метапредметные результаты: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника); осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Основное содержание курса

Синтаксис и пунктуация 4

Фонетика, орфоэпия и графика 18

Слово и его значение (лексика) 7

Орфография 11

Повторение изученного в течение года 10

№	Тема	Количество часов
№	Тема	по плану	факт
1 2 3 4 5 6	Добуквенный этап Букварный период Резервные часы Синтаксис Фонетика и графика Слово Повторение Резервные часы	16 91 8 4 23 10 5 8
	Итого	165

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по прописям В.А. Илюхиной (115 ч.)

Дата	№ п/п	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дата	№ п/п	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
Добуквенный период (16ч)
Пропись №1.
		Знакомство с прописью С. 3	Как правильно сидеть за партой во время письма, располагать тетрадь, пользоваться авторучкой, карандашом?	Письменные принадлежности Тетрадь по письму	Научится правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями	Регулятивные. Контролировать свои действия в процессе работы. Познавательные. Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
		Выполнение рисунков в прописи С. 4	Как выполнять графическое задание по образцу ?	Наклонная линия	Научится выполнять графическое задание по образцу	Р. Выполнять работу по образцу. П.. Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности
		Знакомство с разлиновкой прописи С. 5	Как соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий? Как обводить предметы по контуру ?	рабочая строка, верхняя и нижняя линейка рабочей строки, горизонтальные и наклонные линии	Научится соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий, обводить предметы по контуру	Р. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. П. Различать направление линий в прописи. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности
		Знакомство с основным алгоритмом письма С. 6 — 8	Как писать и соединять «крючок» и наклонную линию ? Как делить наклонную линию на две и на три равные части ?	наклонные линии, равные части, закругление "качалочка", "крючок", крючковая линия, поворот на месте,"секрет", "спрятать секрет"	Научится писать и соединять «крючок» и наклонную линию , делить наклонную линию на две и на три равные части	Р. Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа. П .Различать последовательность написания элементов буквы и . К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности
		Знакомство с основным алгоритмом письма С. 9	Как находить основные места соединения элементов и букв между собой 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений ?	Вторая крючковая линия, "шалашик", "гнёздышко"	Научится находить основные места соединения элементов и букв между собой 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений	Р. Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и). П. Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.. К. Учитывать разные мнения при работе в паре.	Адекватная мотивация учебной деятельности
		Закрепление умений С. 10	Как писать элементы основного алгоритма?	наклонные линии, закругление "качалочка", "крючок", крючковая линия, поворот на месте,"секрет", "спрятать секрет", "шалашик", "гнёздышко"	Научится писать элементы основного алгоритма	Р. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. П. Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия. К. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк С. 11	Как проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки» ?	Дополнительные строки, крючок с поворотом ручки	Научится проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки»	Р. Тренироваться в написании крючков и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные). П. Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности
		Написание элементов букв И, Г, П, Т С. 12	Как писать элементы букв И, Г, П,Т?	"клюшка", " плавный крючок"	Научится писать элементы букв И, Г, П,Т.	Р. Выполнять задание по образцу. П. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и различия в их написании. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности
		Написание элементов букв Л, Г С. 13	Как различать похожие элементы букв, освоить основной алгоритм письма? Как писать букву и? Какие правила работы в паре?	Наклонные линии, крючковые линии, " кладём качалочку"	Научится различать похожие элементы букв , писать букву и. освоит основной алгоритм письма, узнает правила работы в паре	Р. Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями. П. Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л — снизу). К. Учитывать разные мнения при работе в паре.	Адекватная мотивация учебной деятельности
		Написание элементов букв н, к, Э С. 14	Как писать новые элементы букв н, к, Э?	"узелок", "стульчик"	Научится писать новые элементы букв н, к, Э	Р. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах. П. Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, корректно сообщать об ошибках товарища.	Адекватная мотивация учебной деятельности
		Написание элементов букв К, И С. 15	Как выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений ?	"двойной крючок", "острый крючок"	Научится писать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений	Р. Контролировать расстояние между элементами во время их написания. П. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. К. Учитывать разные мнения при работе в паре.	Адекватная мотивация учебной деятельности
	12	Написание элементов буквы у С.16 — 17	Как писать новый элемент буквы у "петля"?	"петля"	Научится писать новый элемент буквы у "петля"	Р.Соблюдать пропорции при написании петли буквы у. П. Участвовать в анализе новых элементов. К. Учитывать разные мнения при работе в паре.	Адекватная мотивация учебной деятельности
	14-15	Написание элементов букв п, Н С. 18 — 19	Как писать новый элемент «бугорок», воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента?	"бугорок"	Научится писать новый элемент «бугорок», воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента	Р.Контролировать расстояние между элементами во время их написания. П. Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом, комментировать вслух написание изученных элементов, рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности
	16-17	Соединение 3-х и 4-х крючков в связку С. 20 — 21	Как соединять крючки в связку, писать изученные элементы букв ?	"качалочка", "секрет","спрятать секрет"	Научится соединять крючки в связку, писать изученные элементы букв	Р. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем. П. Писать буквы и, ш. К. Учитывать разные мнения при работе в паре.	Адекватная мотивация учебной деятельности
	18-19	Закрепление изученного С. 22 — 23	Как писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти?	"качалочка", "секрет","спрятать секрет", наклонная линия, "плавный крючок ", "клюшка"	Научится писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти	Р. Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и). П. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя). К. Комментировать алгоритм при письме.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Закрепление изученного С. 24 — 25	Как писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти?	"качалочка", "секрет","спрятать секрет", наклонная линия, "плавный крючок ", "клюшка"	Научится писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти	Р.Воспроизводить основной алгоритм письма (буквы и) по образцу и на слух. П. Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
Букварный период (86 ч.)
		Письмо строчной буквы а С. 26 — 27	Как освоить алгоритм написания строчной буквы а? Как сформировать осознанное отношение к письму (использование основного алгоритма письма при написании буквы а)?	Строчная буква а. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания строчной буквы а. Научится использовать основной алгоритм письма при написании буквы а.	Р. Планировать последовательность написания буквы а. П. Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную строчную букву в алфавите. К.Строить монологичное высказывание.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа "хорошего ученика".
25.09		Письмо строчной буквы у С. 28 — 29	Как освоить алгоритм написания строчной буквы у? Как научить сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы)?	Строчная буква у. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания строчной буквы у. Научится сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы).	Р. Воспроизводить написание буквы у по образцу. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у. П. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы. К. Строить монологичное высказывание.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа "хорошего ученика".
		Письмо заглавной буквы А С. 30 — 31	Как освоить алгоритм написания заглавной буквы А? Как научить поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их?	Заглавная буква А. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания заглавной буквы А. Научится поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их.	Р. Находить графические ошибки в написании слов. Находить изученную заглавную букву в алфавите. П. Выполнять поэтапно письмо букв. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание, участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А.	Адекватная мотивация учебной деятельности
		Письмо заглавной буквы У С. 32 — 33	Как освоить алгоритм написания заглавной буквы У? Как научить обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения?	Заглавная буква У. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания заглавной буквы У, научится обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Классифицировать печатные и письменные буквы. Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. К.Учитывать разные мнения при работе в паре.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа "хорошего ученика".
		Закрепление изученных букв С. 34 — 35	Как закрепить умение писать буквы а, у, и, А,У?	Строчные буквы а, у , и, заглавные буквы А,У. Звуки, буквы.	Научится писать буквы а, у, и, А, У.	Р. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова,тренироваться в написании математических знаков. П. Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Письмо строчной буквы м С. 36—37	Как освоить алгоритм написания строчной буквы м? Как научить писать буквы в связке?	Строчная буква м. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания строчной буквы м, научится писать буквы в связке?	Р. Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв). П. Воспроизводить написание буквы, по произнесенному алгоритму. Писать слово из 4-х букв (мама). К. Строить монологичное высказывание.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
		Письмо строчной буквы н С. 38—39	Как освоить алгоритм написания строчной буквы н ? Как научить комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных?	Строчная буква н. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания строчной буквы н, научится комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных.	Р. Проверять работу друг друга. П. Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа "хорошего ученика".
		Письмо заглавной буквы М С. 40—41	Как освоить алгоритм написания заглавной буквы М?	Заглавная буква М. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания заглавной буквы М.	Р. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение. П. Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
		Письмо заглавной буквы Н С. 42—43	Как научить самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы? Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Н?	Заглавная буква Н. Звуки, буквы.	Научится самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы, освоит алгоритм написания заглавной буквы Н.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П.Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа "хорошего ученика".
		Закрепление изученных букв С. 44—45	Как научить писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы?	Строчные буквы м, н, заглавные буквы М,Н. Звуки, буквы.	Научится писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
Пропись №2.
		Письмо строчной буквы о С. 3—5	Как освоить алгоритм написания строчной буквы о? Как научить проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами?	Строчная буква о. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания строчной буквы о, научится проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о). Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно). К. Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм ее написания.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
		Письмо строчной буквы э С. 6—7	Как освоить алгоритм написания строчной буквы э? Как развивать графическую зоркость?	Строчная буква э. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания строчной буквы э .	Р. Восстанавливать буквы по характерным элементам. П. Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. К .Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа "хорошего ученика".
		Письмо заглавной буквы О С. 8—9	Как освоить алгоритм написания заглавной буквы О? Как научить соблюдать интервал между словами при письме?	Заглавная буква О. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания заглавной буквы О, научится соблюдать интервал между словами при письме.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Соотносить слова «он», «она», «оно» с названиями предметов. Восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы. К. Строить монологичное высказывание.	Оценивание своих возможностей и выбор задания из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное).
		Письмо заглавной буквы Э С. 10—11	Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Э, расширить словарный запас учащихся?	Заглавная буква Э. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания заглавной буквы Э, расширит словарный запас .	Р. Ориентироваться в таблице, находить и вычеркивать заданную букву. П. Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее элементы. К .Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
		Закрепление изученных букв С. 12—13	Как научить писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме?	Строчные буквы о, э, заглавные буквы Э,О. Звуки, буквы.	Научится писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме.	Р. Ориентироваться в таблице букв, находить слова среди букв. П. Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Составлять слова из букв. Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Записывать ответ на вопрос. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, ставить вопросы, обращаться за помощью.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Письмо строчной буквы р С. 14—15	Как освоить алгоритм написания строчной буквы р? Как научить соединять ее с другими буквами на письме?	Строчная буква р. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания строчной буквы р, научится соединять ее с другими буквами на письме.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания. Конструировать буквы из элементов. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа "хорошего ученика".
		Письмо строчной буквы л С. 16—17	Как освоить алгоритм написания строчной буквы л? Как научить соединять ее с другими буквами на письме? Как научить интонировать вопросительное предложение?	Строчная буква л. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания строчной буквы л, научится соединять ее с другими буквами на письме, интонировать вопросительное предложение.	Р. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами. П. Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву. К. Строить монологичное высказывание.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
		Письмо заглавной буквы Р С. 18—19	Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Р, научить соединять ее с другими буквами на письме?	Заглавная буква Р. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания заглавной буквы Р, научится соединять ее с другими буквами на письме.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа "хорошего ученика".
		Письмо заглавной буквы Л С. 20—21	Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Л, научить соединять ее с другими буквами на письме? Как научить писать имена с большой буквы?	Заглавная буква Л. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания заглавной буквы Л, научится соединять ее с другими буквами на письме, научится писать имена с большой буквы.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
		Закрепление изученных букв С. 22—23	Как научить писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме?	Строчные буквы л, р , заглавные буквы Л,Р. Звуки, буквы.	Научится писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме.	Р. Писать слова и предложения по образцу. П. Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Читать предложение-палиндром. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Письмо строчной буквы ы С. 24—25	Как освоить алгоритм написания строчной буквы ы?	Строчная буква ы. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания строчной буквы ы.	Р. Выполнять задание по образцу. П. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы. К. Строить монологичное высказывание.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа "хорошего ученика".
		Письмо строчной буквы и С. 26—27	Как научить писать имена и фамилии с большой буквы?	Строчная буква и. Звуки, буквы.	Научится писать имена и фамилии с большой буквы.	Р. Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. П. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. К. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
		Письмо заглавной буквы И С. 28—29	Как освоить алгоритма написания заглавной буквы И, научить делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв?	Заглавная буква И. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания заглавной буквы И, научится делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв.	Р. Сопоставлять строчные и заглавные буквы. П. Выводить самостоятельно алгоритм написания букв И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. Подбирать букву, чтобы восстановить слово. К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
		Закрепление изученного С. 30—31	Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами?	Строчные буквы и, ы , заглавная буква И. Звуки, буквы.	Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами.	Р. Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму. П.Записывать печатные слоги письменными буквами. Восстанавливать деформированные слова. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Закрепление изученного С. 32—33	Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами?	Строчные буквы и, ы , заглавная буква И. Звуки, буквы.	Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова. К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
		Письмо строчной буквы й С. 34—35	Как научить соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных)?	Строчная буква й. Звуки, буквы.	Научится соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных).	Р. Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). П. Конструировать слово из предложенного набора букв. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа "хорошего ученика".
		Диагностика и тренинг С. 36— 41	Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?	Строчные буквы и, ы , й, заглавная буква И. Звуки, буквы.	Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики. К.Формулировать свои затруднения.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Диагностика и тренинг С. 36— 41	Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?	Строчные буквы и, ы ,й, заглавная буква И. Звуки, буквы.	Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики. К.Формулировать свои затруднения.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Письмо заглавной буквы Й С. 42—43	Как научить писать по памяти (с опорой на начальные буквы слов)?	Заглавная буква Й. Звуки, буквы.	Научится писать по памяти (с опорой на начальные буквы слов).	Р. Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. П. Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
		Письмо строчной буквы б С. 44—45	Как освоить алгоритм написания строчной буквы б, способы соединения ее с другими буквами на письме?	Строчная буква б. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания строчной буквы б, способы соединения ее с другими буквами на письме.	Р. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах. П. Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа "хорошего ученика".
		Письмо строчной буквы п С. 46—47	Как освоить алгоритм написания строчной буквы п, способы соединения ее с другими буквами на письме?	Строчная буква п. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания строчной буквы п, способы соединения ее с другими буквами на письме.	Р. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме. П. Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
		Письмо заглавной буквы Б С. 48—49	Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Б, способы соединения ее с другими буквами на письме?	Заглавная буква Б. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания заглавной буквы Б, способы соединения ее с другими буквами на письме.	Р. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие. П. Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Выполнять письмо с графическим комментированием. К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
		Письмо заглавной буквы П С. 50—51	Как освоить алгоритм написания заглавной буквы П, способы соединения ее с другими буквами на письме?	Заглавная буква П. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания заглавной буквы П, способы соединения ее с другими буквами на письме.	Р. Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом. П. Коллективно составлять алгоритм написания буквы П. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы). К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа "хорошего ученика".
		Закрепление изученных букв С. 52—53	Как научить писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?	Строчные буквы б, п, заглавные буквы Б,П. Звуки, буквы.	Научится писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).	Р. Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения. П. Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв. К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Письмо строчной буквы в С. 54—55	Как освоить алгоритм написания строчной буквы в, способы соединения ее с другими буквами на письме?	Строчная буква в. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания строчной буквы в, способы соединения ее с другими буквами на письме.	Р. Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. П. Находить общие элементы в буквах. К. Строить монологичное высказывание.	Принятие образа "хорошего ученика".
		Письмо строчной буквы ф С. 56—57	Как освоить алгоритм написания строчной буквы ф, способы соединения ее с другими буквами на письме? Как научить самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы?	Строчная буква ф. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания строчной буквы ф, способы соединения ее с другими буквами на письме. Научится самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы.	Р. Находить известные элементы в новых буквах. П. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написанную букву. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
		Письмо заглавной буквы В С. 58—59	Как освоить алгоритм написания заглавной буквы В, способы соединения ее с другими буквами на письме? Как научить правильно употреблять большую букву при письме?	Заглавная буква В. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания заглавной буквы В, способы соединения ее с другими буквами на письме. Научится правильно употреблять большую букву при письме.	Р. Записывать слоги под диктовку алгоритма написания. П. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными. К. Строить монологичное высказывание.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
		Письмо заглавной буквы Ф С. 60—61	Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Ф, способы соединения ее с другими буквами на письме?	Заглавная буква Ф. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания заглавной буквы Ф, способы соединения ее с другими буквами на письме.	Р. Выполнять письмо по образцу (самостоятельно). П. Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
		Закрепление изученных букв С. 62—63	Как научить писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?	Строчные буквы в, ф , заглавные буквы В,Ф. Звуки, буквы.	Научится писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Составлять предложение из данных слов. Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать слова, данные печатными буквами. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, формулировать собственное мнение и позицию.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
Пропись №3.
		Письмо строчной буквы г С. 3—5	Как развить орфографическую зоркость путем наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв? Как научить : а) дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; б) выдерживать интервал между словами?	Строчная буква г. Звуки, буквы.	Разовьёт орфографическую зоркость путем наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Научится : а) дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; б) выдерживать интервал между словами.	Р. Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу. П. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв. К. Строить монологичное высказывание.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
		Письмо строчной буквы к С. 6—7	Как освоить алгоритм написания буквы к? Как научить соединять новую букву с другими буквами, правильно записывать слова по образцу, соблюдать точный интервал между словами?	Строчная буква к. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания буквы к, научится соединять новую букву с другими буквами, правильно записывать слова по образцу, соблюдать точный интервал между словами.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
		Письмо заглавной буквы Г С. 8—9	Как освоить алгоритм написания буквы Г? Как научить писать четко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу? Как научить правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов?	Заглавная буква Г. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания буквы Г, научится писать четко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу, правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов.	Р. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками. П. Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием. Классифицировать слова по обозначенному признаку. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, формулировать собственное мнение и позицию.	Принятие образа "хорошего ученика".
		Письмо заглавной буквы К С. 10—11	Как научить :а) сравнивать заглавную и строчную буквы; б) правильно и точно писать по обводке? Как научить писать имена с большой буквы и записывать вопросительные предложения?	Заглавная буква К. Звуки, буквы.	Научится: а) сравнивать заглавную и строчную буквы; б) правильно и точно писать по обводке. Научится писать имена с большой буквы и записывать вопросительные предложения.	Р. Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. П. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы, решать ребусы. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
		Закрепление изученного С. 12—13	Как закрепить навык записи парных согласных?	Строчные буквы г, к , заглавные буквы Г,К. Звуки, буквы.	Научится записывать парные согласные.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П.Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Письмо строчной буквы д С. 14—15	Как научить самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы? Как освоить алгоритм написания буквы д.? Как научить объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки?	Строчная буква д. Звуки, буквы.	Научится самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы, освоит алгоритм написания буквы д, научится объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки.	Р. Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д. П.Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
		Письмо строчной буквы т С. 16—17	Как освоить алгоритм написания строчной буквы т? Как отработать все виды соединения т с другими буквами?	Строчная буква т. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания строчной буквы т, отработает все виды соединения т с другими буквами.	Р. Находить графические ошибки в заданных словах. П. Видеть в букве т уже изученную букву п. Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками . К. Учитывать разные мнения при работе в паре, формулировать собственное мнение и позицию.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
		Письмо заглавной буквы Д С. 18—19	Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Д? Как сформировать умения: а) читать предложенные пословицы и понимать их значение; б) работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово)?	Заглавная буква Д. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания заглавной буквы Д, научится : а) читать предложенные пословицы и понимать их значение; б) работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово).	Р. Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу. П. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы. К. Строить монологичное высказывание.	Принятие образа "хорошего ученика".
		Письмо заглавной буквы Т С. 20—21	Как научить самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы? Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Т? Как закрепить умение написания имён с большой буквы?	Заглавная буква Т. Звуки, буквы.	Научится самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы, освоит алгоритм написания заглавной буквы Т, закрепит умение написания имён с большой буквы.	Р. Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу. П. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы. К.Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
		Закрепление изученного С. 22—23	Как закрепить навык записи парных согласных?	Строчные буквы д, т , заглавные буквы Д,Т. Звуки, буквы.	Закрепит навык записи парных согласных.	Р. Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. П. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова. К.Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Письмо строчной буквы ж С. 24—25	Как освоить алгоритм написания строчной буквы ж? Как сформировать умения: а) разбирать букву на мелкие графические детали; б) выполнять работу по образцу?	Строчная буква ж. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания строчной буквы ж, научится: а) разбирать букву на мелкие графические детали; б) выполнять работу по образцу.	Р. Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу. П. Записывать печатные слова письменными буквами. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство. К.Ставить вопросы , формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
		Письмо строчной буквы ш С. 26—27	Как сформировать умения: а) объяснять алгоритм написания новой буквы; б) находить сходство в написании с уже изученными буквами; в) дописывать в предложении недостающее слово; г) самостоятельно проводить устный графический диктант?	Строчная буква ш. Звуки, буквы.	Научится: а) объяснять алгоритм написания новой буквы; б) находить сходство в написании с уже изученными буквами; в) дописывать в предложении недостающее слово; г) самостоятельно проводить устный графический диктант.	Р. Определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Изменять слова по образцу. П. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам. К. Строить монологичное высказывание.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
		Письмо заглавной буквы Ж С. 28—29	Как освоить алгоритм написания буквы Ж и установить сходства в написании заглавной и прописной букв?	Заглавная буква Ж. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания буквы Ж и установит сходства в написании заглавной и прописной букв.	Р. Различать слова с написанием с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам. П. Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы. Объяснять значение пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
		Письмо заглавной буквы Ш С. 30—31	Как освоить алгоритм написания буквы Ш (соотнести графику с изученными буквами)?	Заглавная буква Ш. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания буквы Ш (соотнесёт графику с изученными буквами).	Р. Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. П.Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши. Работать с анаграммами. К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
		Закрепление изученного С. 32—33	Как повторить парные согласные и сформулировать правила написания жи-ши? Как научить правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос?	Строчные буквы ж, ш , заглавные буквы Ж,Ш. Звуки, буквы.	Повторит парные согласные и сформулирует правила написания жи-ши. Научится правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос.	Р. Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. П. Чётко прочитывать скороговорку. К. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Письмо строчной буквы з С. 34—35	Как освоить алгоритм написания буквы з? Как сформировать умения: а) выделять уже известный элемент; б) воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; в) записывать слова по образцу.	Строчная буква з. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания буквы з. Научится : а) выделять уже известный элемент; б) воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; в) записывать слова по образцу.	Р. Формулировать пути устранения графических ошибок в букве. П.Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обоснованность предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, давать признаки сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы. К. Строить монологичное высказывание.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
		Письмо строчной буквы с С. 36—37	Как научить писать строчную букву с? Как научить писать слова по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах?	Строчная буква с. Звуки, буквы	Научится писать строчную букву с, слова по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах.	Р. Наблюдать за словами, находить различия в них. П. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Уметь анализировать слова в предложении. К. Ставить вопросы , формулировать собственное мнение и позицию.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
		Письмо заглавной буквы З С. 38—39	Как освоить алгоритм написания буквы З? Как научить сравнивать написание буквы с изученными ранее? Как научить вычленять новый элемент ?	Заглавная буква З. Звуки, буквы.	Освоит алгоритм написания буквы З, научится сравнивать написание буквы с изученными ранее, вычленять новый элемент .	Р. Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. П. Писать имена и фамилии с большой буквы. Составлять анаграммы. Решать ребусы. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
		Письмо заглавной буквы С С. 40—41	Как научить составлять алгоритм буквы С на основе образца? Как научить : а) записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; б) находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы?	Заглавная буква С. Звуки, буквы.	Научится составлять алгоритм буквы С на основе образца, записывать буквы по алгоритму, заданному учителем, находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы.	Р. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос. П. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами. Списывать печатный текст. Наблюдать над изменением слова по родам и числам. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
		Закрепление изученного С. 42—43	Как научить находить парные согласные в словах?	Парные согласные.	Научится находить парные согласные в словах.	Р. Списывать предложения с образца. Наблюдать за словами. Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса. П. Восстанавливать деформированное предложение. К. Ставить вопросы , формулировать собственное мнение и позицию.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Диагностика С. 44— 45	Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?	Строчные буквы г, ж, т, с, д, ф, б, в, к, ш, заглавные буквы Г, Ж,Т,С, Д, Ф,Б,В,К,Ш. Звуки, буквы.	Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики. К.Формулировать свои затруднения.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Письмо строчной буквы е С. 46—47	Как научить составлять алгоритм написания буквы е и правильно соединять её с другими буквами?	Строчная буква е. Звуки, буквы	Научится составлять алгоритм написания буквы е и правильно соединять её с другими буквами.	Р. Списывать слова с образца. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. П. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
		Письмо строчной буквы ё С.48—49	Как научить составлять алгоритм написания буквы ё и правильно соединять её с другими буквами?	Строчная буква ё. Звуки, буквы	Научится составлять алгоритм написания буквы ё и правильно соединять её с другими буквами.	Р. Списывать слова с образца. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. П. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
		Письмо заглавной буквы Е С. 50—51	Как научить составлять алгоритм написания буквы Е и сравнивать её с пройденными ранее?	Заглавная буква Е. Звуки, буквы.	Научится составлять алгоритм написания буквы Е и сравнивать её с пройденными ранее.	Р. Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. П. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов. К. Ставить вопросы, слушать собеседника.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
		Письмо заглавной буквы Ё С. 52—53	Как научить составлять алгоритм написания буквы Ё и сравнивать её с пройденными ранее?	Заглавная буква Ё. Звуки, буквы.	Научится составлять алгоритм написания буквы Ё и сравнивать её с пройденными ранее.	Р. Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. П. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов. К. Ставить вопросы, слушать собеседника.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
		Закрепление изученного С. 54—55	Как научить сравнивать буквы Е и З по графическому признаку?	Заглавные буквы Е и З. Звуки, буквы.	Научится сравнивать буквы Е и З по графическому признаку.	Р. Сравнивать печатный и письменный шрифт. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. П. Собирать из разбросанных слогов слова. К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Письмо строчной буквы ю С. 56—57	Как научить составлять алгоритм написания буквы ю? Как научить воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге?	Строчная буква ю. Звуки, буквы	Научится составлять алгоритм написания буквы ю и воспринимать на слух алгоритмы изученных букв, угадывать их без фиксирования на бумаге.	Р. Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю. П. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта. Сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
		Письмо строчной буквы я С. 58—59	Как научить составлять алгоритм написания буквы я? Как научить писать в заданном темпе? Как расширить словарный запас учащихся?	Строчная буква я. Звуки, буквы.	Научится составлять алгоритм написания буквы я, писать в заданном темпе.	Р. Воспроизводить изменённые имена по образцу. П. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов. К. Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы.	Принятие образа "хорошего ученика".
		Диагностика и тренинг С. 60—63	Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?	Строчные буквы г, ж, т, с, д, ф, б, в, к, ш, заглавные буквы Г, Ж,Т,С, Д, Ф,Б,В,К,Ш. Звуки, буквы.	Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики. К.Формулировать свои затруднения.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Диагностика и тренинг С. 60—63	Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?	Строчные буквы г, ж, т, с, д, ф, б, в, к, ш, заглавные буквы Г, Ж,Т,С, Д, Ф,Б,В,К,Ш. Звуки, буквы.	Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики. К.Формулировать свои затруднения.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
Пропись № 4.
		Письмо заглавной буквы Ю С. 3—5	Как научить анализировать алгоритм написания буквы Ю?	Заглавная буква Ю. Звуки, буквы.	Научится анализировать алгоритм написания буквы Ю.	Р. Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. П. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, осуществлять взаимный контроль.	Адекватная мотивация учебной деятельности
		Письмо заглавной буквы Я С. 6—7	Как научить исследовать написание буквы Я? Как расширить знания по написанию имён собственных с большой буквы?	Заглавная буква Я. Звуки, буквы.	Научится исследовать написание буквы Я, расширит знания по написанию имён собственных с большой буквы.	Р. Самостоятельно находить графические ошибки в словах. П. Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы. К. Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
		Закрепление изученного С. 8—9	Как закрепить написание изученных букв?	Строчные буквы я, ю , заглавные буквы Я,Ю. Звуки, буквы.	Закрепит написание изученных букв.	Р. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. П. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Объяснять смысл пословицы. К. Ставить вопросы , формулировать собственное мнение и позицию.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Письмо строчной буквы ь С. 10—17	Как научить наблюдать за элементами буквы ь и сформировать умения: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный?	Строчная буква ь. Звуки, буквы.	Научится наблюдать за элементами буквы ь, сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы, различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный.	Р. Анализировать образец, работать по образцу. П. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.	Принятие образа "хорошего ученика".
		Письмо строчной буквы ь С. 10—17	Как научить наблюдать за элементами буквы ь и сформировать умения: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный?	Строчная буква ь. Звуки, буквы.	Научится наблюдать за элементами буквы ь, сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы, различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный.	Р. Анализировать образец, работать по образцу. П. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.	Адекватная мотивация учебной деятельности
		Письмо строчной буквы ь С. 10—17	Как научить наблюдать за элементами буквы ь и сформировать умения: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный?	Строчная буква ь. Звуки, буквы.	Научится наблюдать за элементами буквы ь, сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы, различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный.	Р. Анализировать образец, работать по образцу. П. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.	Адекватная мотивация учебной деятельности
		Письмо строчной буквы ь С. 10—17	Как научить наблюдать за элементами буквы ь и сформировать умения: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный?	Строчная буква ь. Звуки, буквы.	Научится наблюдать за элементами буквы ь, сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы, различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный.	Р. Анализировать образец, работать по образцу. П. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.	Принятие образа "хорошего ученика".
		Письмо строчной буквы ъ С. 18—21	Как научить составлять алгоритм написания буквы ъ и анализировать два вида соединений ъ с другими буквами?	Строчная буква ъ. Звуки, буквы.	Научится составлять алгоритм написания буквы ъ и анализировать два вида соединений ъ с другими буквами.	Р. Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть—съесть. П. Объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
		Письмо строчной буквы ъ С. 18—21	Как научить составлять алгоритм написания буквы ъ и анализировать два вида соединений ъ с другими буквами?	Строчная буква ъ. Звуки, буквы.	Научится составлять алгоритм написания буквы ъ и анализировать два вида соединений ъ с другими буквами.	Р. Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть—съесть. П. Объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, осуществлять взаимный контроль.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
		Письмо строчной буквы х С. 22—23	Как научить коллективно анализировать алгоритм написания буквы х, писать букву х, правильно ставить ударение в словах?	Строчная буква х. Звуки, буквы. Ударение.	Научится коллективно анализировать алгоритм написания буквы х, писать букву х, правильно ставить ударение в словах.	Р.. Анализировать своё письмо и находить пути исправления графических ошибок. П. Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
		Письмо строчной буквы ц С. 24—25	Как научить наблюдать над образцом написания буквы ц, писать букву ц, правильно вписывать букву в словах?	Строчная буква ц. Звуки, буквы.	Научится наблюдать над образцом написания буквы ц, писать букву ц, правильно вписывать букву в словах.	Р. Находить графические ошибки в заданных буквах. П.Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом — с маленькой (в середине предложения). Восстанавливать деформированное предложение. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв. К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация учебной деятельности
		Письмо заглавной буквы Х С. 26—27	Как научить коллективно анализировать алгоритм написания буквы Х и писать букву Х?	Заглавная буква Х. Звуки, буквы.	Научится коллективно анализировать алгоритм написания буквы Х и писать букву Х.	Р. Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов. Находить пути исправления графических ошибок.. П. Анализировать своё письмо. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, осуществлять взаимный контроль.	Принятие образа "хорошего" ученика.
		Письмо заглавной буквы Ц С. 28—29	Как научить анализировать поэлементное написание буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались)?	Заглавная буква Ц. Звуки, буквы.	Научится анализировать поэлементное написание буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались).	Р. Проверять работу товарища. П. Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов. К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.	Адекватная мотивация учебной деятельности
		Закрепление изученного С. 30—31	Как закрепить написание изученных букв?	Строчные буквы ц, х, ъ, ь, заглавные буквы Ц,Х. Звуки, буквы.	Закрепит написание изученных букв.	Р. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. П. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Объяснять смысл пословицы. К. Строить монологичное высказывание.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности
		Письмо строчной буквы ч С. 32—33	Как научить сравнивать начертание буквы ч с изученными ранее буквами? Как научить правильно писать сочетания чк, чу?	Строчная буква ч. Звуки, буквы.	Научится сравнивать начертание буквы ч с изученными ранее буквами и научится правильно писать сочетания чк, чу.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
		Письмо строчной буквы щ С. 34—35	Как научить объяснять написание буквы щ (соотнести с написанием схожих букв)?Как научить писать буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа)?	Строчная буква щ. Звуки, буквы.	Научится объяснять написание буквы щ (соотнести с написанием схожих букв)и писать буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа).	Р. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, находить пути их устранения. П. Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос. К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
		Письмо заглавной буквы Ч С. 36—37	Как научить составлять алгоритм написания буквы Ч и познакомить с новыми именами собственными?	Заглавная буква Ч. Звуки, буквы.	Научится составлять алгоритм написания буквы Ч и познакомится с новыми именами собственными.	Р. Находить элементы буквы Ч в изученных буквах. П. Конструировать букву Ч из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов. К. Формулировать свои затруднения.	Принятие образа "хорошего" ученика.
		Письмо заглавной буквы Щ С. 38—39	Как научить наблюдать за написанием слов с сочетаниями ча–ща, чу–щу? Как научить писать фамилии, имена, отчества, названия городов с большой буквы?	Заглавная буква Щ. Звуки, буквы.	Научится наблюдать за написанием слов с сочетаниями ча–ща, чу–щу и правильно писать фамилии, имена, отчества, названия городов .	Р. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке. П. Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. К.Слушать собеседника.	Адекватная мотивация учебной деятельности
		Закрепление изученного С. 40—41	Как закрепить написание изученных букв?	Строчные буквы ч, щ, заглавные буквы Ч,Щ. Звуки, буквы.	Закрепит написание изученных букв.	Р. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. П. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Объяснять смысл пословицы. К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности
		Диагностика и тренинг С. 42—47	Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?	Строчные буквы е, ё, ь, ъ, ч, х, ц, щ,ю, я, заглавные буквы Е, Ё, Ч, Х, Ц,Щ,Ю,Я . Звуки, буквы.	Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики. К.Формулировать свои затруднения.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности
		Диагностика и тренинг С. 42—47	Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?	Строчные буквы е, ё, ь, ъ, ч, х, ц, щ,ю, я, заглавные буквы Е, Ё, Ч, Х, Ц,Щ,Ю,Я . Звуки, буквы.	Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики. К.Формулировать свои затруднения.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности
		Диагностика и тренинг С. 42—47	Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?	Строчные буквы е, ё, ь, ъ, ч, х, ц, щ,ю, я, заглавные буквы Е, Ё, Ч, Х, Ц,Щ,Ю,Я . Звуки, буквы.	Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики. К.Формулировать свои затруднения.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки	Как записать слово под диктовку? Как проверить правильность написания?	Звуки Буквы Слоги Слова ударение	Научится записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку.	Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Взаимодействовать с партнёром.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Работа над алгоритмом списывания предложения.	Как правильно списывать предложение?	Звуки Буквы Слоги Слова предложения	Научится списывать предложения.	Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Взаимодействовать с партнёром.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Составление и списывание предложений. Взаимопроверка	Как составлять и списывать предложения?	Буквы и их соединения Небуквенные графические средства: пробел, чёрточка	Научится составлять и списывать предложения, проверять результаты труда	Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Взаимодействовать с партнёром	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Письмо по памяти. Самопроверка	Как записать слова и предложения по памяти?	Слоги Слова предложения	Научится писать слова и предложения по памяти	Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности П.Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией. К. Взаимодействовать с партнёром	Положительная самооценка успешности учебной деятельности
		Составление и запись предложений из 2-3 слов	Как составить предложения из слов?	Слоги Слова предложения	Научится составлять и записывать предложения из 2-3 слов.	Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К. Взаимодействовать с партнёром.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Списывание с печатного текста.	Как правильно списывать предложение?	Звуки Буквы Слоги Слова предложения	Научится списывать предложения	Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Проявление познавательной инициативы.
		Запись предложений с благодарностью «Азбуке».	Как составить текст- благодарность?	Текст Слова предложение	Научится составлять и записывать текст- благодарность.	Р.Формулировать и удерживать учебную задачу. П.Анализировать и выделять существенные признаки объектов. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
		Урок-панорама «Спасибо, Азбука!»	Чему мы научились?	Звуки Буквы Слоги Слова предложения	Научится обобщать пройденное.	Р.Формулировать и удерживать учебную задачу. П.Анализировать и выделять существенные признаки объектов. К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 1 класс "Планета знаний"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа"Планета знаний" 2 класс

Рабочая программа "Планета знаний" по музыке

Рабочая программа Планета знаний 4 класс

Рабочая программа "Планета знаний" 2 класс.

Рабочая программа "Планета знаний" 1 класс ИЗО

Рабочая программа "Планета знаний" 1 класс Информатика

Рабочая программа "Планета знаний" 1 класс Математика

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 1 класс "Планета знаний"рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа"Планета знаний" 2 класс

Рабочая программа "Планета знаний" по музыке

Рабочая программа Планета знаний 4 класс

Рабочая программа "Планета знаний" 2 класс.

Рабочая программа "Планета знаний" 1 класс ИЗО

Рабочая программа "Планета знаний" 1 класс Информатика

Рабочая программа "Планета знаний" 1 класс Математика

Рабочая программа 1 класс "Планета знаний"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему