Бинарный урок по русскому языку для 3 класса
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

КОНСПЕКТ

 БИНАРНОГО УРОКА

по русскому языку

  в 3а классе ГБОУ № 346 Невского района.

учитель Голядкина Л.А

учитель-логопед Лёвина И.А.

19 ноября 2013 года.

ТЕМА: «Правописание безударной гласной в значимых частях слова.» слова».

Цели и задачи:

образовательные:

закрепить написание безударной гласной в приставке и в корне,

развивать умения

• распознавать безударные гласные в разных частях слова
• подбирать однокоренные слова для проверки правописания  безударной гласной
• работать с помощью моделей подбора проверочных слов
• образовывать новые слова
• изменять слова
• видеть изучаемую орфограмму в словах, выделять её графически
• выделять графически значимые части слова
• формулировать учебную задачу урока, отвечать на поставленные вопросы

коррекционные:

развивать

• речь, мышление, внимание, зрительный гнозис, тактильные ощущения

коммуникативные:

• побуждать к сотрудничеству друг с другом и с учителем
• учить детей обобщать делать выводы, аргументировать свои ответы

воспитательные:

• воспитывать интерес к предмету

оборудование:

• мультимедиа
• индивидуальные карточки с заданиями
• заготовки для индивидуального  маршрутного листа

Ход урока.

1. Самоопределение к учебной деятельности.

Учитель:

Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок.

Встали мы у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Мы друг к другу повернулись,

Дружелюбно улыбнулись.

Усердно будем мы трудиться –

Писать без ошибок хотим научиться!

2. Актуализация знаний

Слайд №2

Учитель: Что за замок перед нами?  Может  вы  его узнали?

Дети: Это схема слова, которое состоит из приставки, корня, суффикса и окончания.

Учитель: Расскажите, что вы знаете о каждой части слова.

Ответы детей.

III. Формулирование темы и цели урока. Постановка учебной проблемы.

Учитель: А сейчас выполним задание, которое поможет узнать тему сегодняшнего урока.

Слайд 3. Сначала вспомним ход разбора слова по составу.

Слайд 4.Составь слово.

Учитель: Запишите составленные слова.

 Выполняют и записывают слова:

покраска, подводные, часовая.

Выделите в них орфограмму. Как она называется?

Дети: Безударная  гласная.

Учитель: В каких частях слова вы ее нашли?

Дети: в этих словах безударная гласная в корне и приставке.

1V. Физкультминутка. Проводит учитель-логопед.

Развитие тактильных ощущений, закрепление навыка выделять графически значимые части слова.

Учитель-логопед «рисует» на ладонях, спине обучающихся графические знаки значимых частей слова.

Дети отгадывают с закрытыми глазами.

Учитель: С какими частями слова мы уже работали и можем сегодня о них говорить?

Дети: Мы уже работали с приставкой и корнем слова.

Учитель: Сформулируйте тему урока.

     Дети: Безударная гласная в приставках и в корне.

     Учитель-логопед: Слайд 5.  Какие вопросы по теме урока вы можете задать?

Дети: Как правильно написать слово с безударной гласной в приставке?

Какие правила нужно применить, если безударная гласная в корне слова?

5. Поиск решения проблемы. Наблюдение

 над безударными гласными в приставках и корнях слов.

                       (На индивидуальных карточках)

Учитель-логопед:  Возьмите листы с заданием №1. Прочитайте. Найдите и выпишите из каждого предложения слова с одинаковыми приставками.

 К вечеру тропа покрылась коркой льда, и поиск оленя прекратили.

Наблюдатели занесли результаты опыта в таблицу и сделали запись в дневнике.

Дождь прошел, и на горизонте появился робкий проблеск солнца.

       Учитель-логопед: Прочитайте, какие слова выписали.

Поставьте ударение в них. Слайд 6. 

Учитель-логопед: Что общего между ударными и безударными приставками?  Какой вывод можете сделать?

Дети: Гласные в приставках под ударением и без ударения пишутся одинаково.

Учитель-логопед: Можно ли проверить безударные гласные в приставках?

Дети: Можно.  Для проверки нужно использовать «слова-помощники», где гласные в приставках находятся под ударением или вспомнить приставки с гласными а, о.

Слайд 7. Работа с таблицей по усвоению моделей подбора проверочных слов с безударными гласными  в приставке слова.

Покрылась - поиск

Занесли – запись

Прошёл - проблеск

V1. Работа по теме урока.

Учитель: Запишите слова, выделите приставку и орфограмму в ней.

 Подрезка, загадка, отвозит, договор, обвел, накидка, осмотр, прошел.

Учитель: Объясните, какую  гласную в приставке написали.

Дети выполняют и  объясняют.

V1I. Физкультминутка. Проводит учитель.

А теперь – физкультминутка.

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

Выдохнули и назад прогнулись.

Разминаем руки, плечи,

Чтоб писать нам было легче.

Голова устала тоже,

Физминутка ей поможет.

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова!

Потянулись, тихо сели –

Вновь работать захотели.

Учитель: В какой части слова ждет нас теперь безударная гласная  и почему? Назовите орфограмму. С ней мы знакомы не первый год. Нужные правила знаем, а ошибки допускаем!

Дети: Безударная гласная в корне слова.

Учитель: вы часто не точно следуете по маршруту, отвлекаетесь, пропускаете указатели, а  иногда даже забываете куда идете. Предлагаю заполнить маршрутный лист.

VI11. Составление алгоритма по определению и выделению в словах орфограммы «безударная гласная в корне» (поочередно «шагами на листе»).

Учитель: Из конвертов выньте полоски- «указатели». Теперь нам нужно разложить их по «маршрутам».

Дети выкладывают на маршрутном листе полоски с названием этапов работы. Учитель работает синхронно  на доске.

Учитель: Запиши слово: вершина;  листва; больной; картина.

Найдите и выделите орфограмму. С чего начнем работу?

Дети: 1. ПРОЧИТАЙ СЛОВО

Слайд 8. 2.ПОСТАВЬ УДАРЕНИЕ.

Учитель: Почему важно правильно ставить в словах ударение и различать ударные и безударные слоги?

Дети: Гласный звук в безударном слоге – это признак, по которому обнаруживаем место   орфограммы в слове.

   3.ВЫДЕЛИ КОРЕНЬ.

   4.ПОДЧЕРКНИ  БЕЗУДАРНУЮ ГЛАСНУЮ В КОРНЕ.

   5.ПОДБЕРИ ПРОВЕРОЧНОЕ СЛОВО.  

Учитель: Всегда ли нужно подбирать проверочные слова?

Дети: Нет. Если в слове безударная гласная непроверяемая ударением, то нужно посмотреть его в словаре или вспомнить его написание.

Учитель: Как найти проверочное слово для обозначения буквой безударного гласного звука в корне?

Дети: Нужно или изменить слово, или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный гласный звук стал ударным.

На помощь могут придти слова-помощники:

1Х. Работа по усвоению моделей подбора проверочных слов

Слайд 9.

Учитель-логопед: вспомнить слова-помощники помогут  весёлые смайлики.

Работа с таблицей по усвоению моделей подбора проверочных слов к безударным гласным в корне слова.

Дети объясняют написание безударной гласной в корне слов:

коза (одна)-( много)- коз: безударная гласная в корне «о»

ряды (много)- (один) – ряд: безударная гласная в корне «я».

     следок (маленький) – (большой) – след: безударная гласная в корне «е»

     домина (большой) –( маленький)-дом: безударная гласная в корне «о».

     носил (вчера)-(сегодня)-носит: безударная гласная в корне «о».

     метёт (сегодня)-(вчера)- мёл: безударная гласная в корне «е».

Учитель-логопед: Но, ребята, не ко всем словам придут на помощь слова-помощники для проверки безударного гласного в корне слова. В некоторых случаях нужно поставить под ударение корень самого слова, т.е. образовать новое слово:

Слайд 10.

Дети: Цветок – Цвет

Учитель-логопед: А иногда нужно изменить слово, подобрать однокоренное родственное, близкое по смыслу, т.е. задать вопрос к слову:

Слайд 11

Учитель-логопед: на чём можно что-то  (морковку) тереть?

Дети: на тёрке. Проверочное слово к слову «тереть» - тёрка.

Учитель:

6. НАПИШИ СЛОВО  (в…ршина, л…ства, б…льной, к…ртина), ВСТАВЬ  БУКВЫ.

Безударную гласную в  корне слова «картина» не проверить- см. словарь.

7. ОБОЗНАЧЬ ОРФОГРАММУ.

Переверните маршрутный лист – получилась памятка.                    

Выставляется алгоритм ответа в печатном виде.

Х. Наблюдение над словами с безударной гласной. Развитие умений.

Слайд 12 

 Учитель: Пользуясь маршрутным листом,  записать сначала проверочное слово, затем проверяемое (работа в парах).

К… вер,  ст… на,  пл… сал,  р… ды,  м… тет,  т…реть,  л… сток, св…стит,  цв…ток,  кр…чат,  ск…зал.

Проверка.

X1.Физкультминутка – Пальминг ( см. Справка).

Проводит учитель-логопед.

Х11. Рефлексия

Учитель: Что запомнилось больше всего?

Ответы детей.

Учитель: Оцените свою работу с помощью смайликов.

X111. Подведение итогов.

Учитель: В каких частях слова могут быть безударные гласные? Как проверить безударную гласную в приставке, в корне?

Какое задание было для вас самым легким? А самым трудным?

Слайд 13.   Молодцы!

СПРАВКА :

Пальминг - это название упражнения, которое пришло в наш современный мир от ученого из Нью-Йорка, который провел огромное исследование в области зрения и методов его улучшения - Уильяма Бейтса. «Пальминг» (от англ. palm -«ладонь»)

Смысл этого упражнения состоит в достижении расслабления мышц, участвующих в процессе восприятия зрительного образа. (Данные интернетресурсов).