Рабочая программа по русскому языку. 1 класс. Перспектива
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме

Опубликовано 08.01.2015 - 12:41 - Мишина Ирина Валентиновна

Рабочая программа курса начальной школы по русскому языку для учащихся 1 класса, УМК «Перспектива»

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_1b.docx	106.58 КБ

Предварительный просмотр:

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 143

с углубленным изучением английского языка Красногвардейского района

Санкт-Петербурга

«Рассмотрено» Председатель МО ___________________ Наименование МО ___________________ Ф.И.О ___________________________ подпись

«Согласовано» Заместитель директора по УВР

________________ (Ф.И.О.)

_____________________________ подпись

«Принят» Педагогическим советом

«Утверждаю» Директор ГБОУ СОШ № 143 с углубленным изучением английского языка Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Протокол № от

« » ______20___ г

Протокол № от

« » ______20___ г

Протокол № от

« » _____20___ г

Приказ № от

« »_____20___ г

Рабочая программа

курса начальной школы

по русскому языку

для учащихся 1 «а» класса

УМК «Перспектива»

Составитель: Мишина И.В.– учитель начальных классов

Санкт-Петербург

2014-2015

учебный год.

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ"Об образовании в Российской Федерации"
Закона Санкт-Петербурга от 17 июля 2013 года №461-83"Об образовании в Санкт-Петербурге".
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011)
Приказа Министерства образования РФ от 06 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (для 1-4 классов)
Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации с учетом внесенных изменений утвержденные приказами Министерства образования и науки №373 от 06 октября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и №1241 от 26.11.2010г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373.
Основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ средней школы №143 Санкт-Петербурга
Устава ГБОУ средней школы №143 Санкт-Петербурга
Годового календарного графика ГБОУ средней школы №143 Санкт-Петербурга на 2014-2015 учебный год.
Учебного плана ГБОУ средней школы №143 Санкт-Петербурга на 2014-2015 учебный год.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса разработан в соответствии:

С требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
С рекомендациями Примерной программы начального общего образования. М., Просвещение, 2011 рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
С возможностями УМК «Перспектива», программы курса «Русский язык» под редакцией Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной. М., Просвещение, 2011 год;
С особенностями МОУ «СОШ №16», образовательных потребностей и запросов обучающихся.

Программа и материал УМК рассчитан на 50 часов в год, 5часов в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи – 1 час в две недели, 5 часов в год.

В тематическое планирование включены темы, отражающие национально-региональный компонент в образовании (6 часов в год). Содержание НРК реализуется при редактировании текстов, написании диктантов и изложений, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.

Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Основная характеристика учебного предмета.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. Учащиеся, начиная с 1 класса, получают первые элементарные представления о системе языка. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Содержание курса

1 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[2]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс русского языка

Наша речь (2ч.)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее представление).

Русский язык- родной язык русского народа. * Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

Текст, предложение, диалог (3ч.)

Текст (общее предсавление). Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Слово (4ч.)

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова».

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

* Слова снепроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Слово и слог. Ударение (6ч.)

Слово и слог (2ч.)

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Перенос слов (2ч.)

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Ударение (общее представление) (2ч.)

Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем. * Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Звуки и буквы (34ч.)

Звуки и буквы (2ч.)

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Гласные звуки (3ч.)

Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

* Слова с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.

Ударные и безударные гласные звуки (5ч.)

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение а письме. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова)

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др,)

Работа с орфографическим словарем. Проверочный диктант.

* Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Согласные звуки (3ч.)

Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка)

Слова с удвоенными согласными

Буквы Й и И

Слова со звуком (й) и буквой й.

* Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Твердые и мягкие согласные звуки (3ч.)

Согласные парные и непарные по твердости-мягкости.

Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь.

* Слова с непроверяемым написанием: ребята.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции-сохранять мир в своей стране и во всем мире.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3ч.)

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звук в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки)

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Согласные звонкие и глухие (5ч.)

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант.

* Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подборзаголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Шипящие согласные звуки (5ч.)

Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ

* Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки). Составление сборника «Веселые скороговорки.»

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт.

* Слова с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

* Слова с непроверяемым написанием: машина. Проверочный диктант.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль»

Заглавная буква в словах (3ч.)

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление)

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

Повторение (1ч.)

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.

В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.

Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) в и в портфолио.

Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно)

Предметные контрольные работы (один раз в четверть - обязательно).

В первом классе вместо бальных отметок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.

Используется «Алгоритм самооценки»

В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)

Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)

Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)

Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)

После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, решение задачи, выполнение задания) или «-« ( задача не решена, задание не выполнено)

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Результаты обучения

В конце 1 классе обучающиеся должны знать:

название букв русского алфавита;

признаки гласных и согласных звуков;

гласные ударные и безударные;

согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;

деление на слоги;

правила переноса;

правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Обучающиеся должны иметь представление:

о грамматических группах слов;

о различии предложений по цели высказывания;

о признаках текста и его оформлении;

об основных признаках согласных звуков и букв.

Обучающиеся должны уметь:

вычленять звуки из слова, правильно их произносить;

различать гласные и согласные звуки и буквы;

правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком;

делить слово на слоги;

выделять в слове ударный слог;

переносить слово по слогам;

вычленять слова из предложений;

четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;

употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения.

писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;

устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Формирование основ российской гражданской индентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участия
в ролевой сценке и др.

Познавательные: общеучебные – составление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; логические – осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями
в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера,
в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Личностные: понимают значение знаний для человека
и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе, стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношении е и функции.
Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.
Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудников.

Виды уроков

УИПЗЗ - урок изучения и первичного закрепления знаний
УЗНЗВУ - урок закрепления новых знаний и выработка умений
УКИЗ - урок комплексного использования знаний
УОСЗ - урок обобщения и систематизации знаний
УПОКЗ - урок проверки, оценки и контроля
КУ - комбинированный урок

Виды контроля:

Используются виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Характеристика класса:

В классе обучается 31 человек: 16 девочек и 15 мальчиков. Возраст учащихся 6-8 лет. Дети проявляют интерес к изучению предмета, но

не всегда внимательно слушают учителя. Есть дети с широким кругозором, средним и низким. При изучении предмета будем обращать внимание

на расширение кругозора учащихся ,на каллиграфию письма, грамотную речь при ответах, овладение основными темами учебного курса. Следует также обращать внимание и на то, чтобы ученики до конца выслушивали мнения своих одноклассников, не перебивали бы друг друга. Программа составлена в соответствии с особенностями учащихся 1 «а» класса

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Сокращения, принятые в планировании:

№

Тема

урока

Тип

уро-ка

К-во

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид

контроля

УУД

Дата проведения

план

факт

Ввод-ный урок по

курсу рус-ского

языка.

УИППЗ

Знакомство с

обложкой учебника:

название учебника,

иллюстрация, авторы,

название издательства, серия. Сравнение с

обложкой тетради.

Знакомство с титульным листом:

какую дополнительную

информацию можно

извлечь? Знакомство с обозначениями, поиск данных обозначений на странице учебника.

Чтение вступительной статьи.

Уметь работать с текстом, книгой;

понимать смысл

понятия «общение», цель

речевого общения

Бесе-да

11м.

В мире обще-ния.

Цели и формы

общения

УИППЗ

Знакомство с темой урока. Подбор

близких по значению

слов к слову

«общение». Рассматривание иллюстрации в тетради на стр. 4:

Определение цели и форм общения. Выполнение

упражнения №1, 3, 4 учебника, 5 в тетради.

Подведение итога урока: для чего люди общаются, как они общаются.

Осознавать цель

речевого

общения;

умение

слушать и говорить; знать,

что для общения

используется свой

язык; знание

смысла понятия

«общение».

Фронтальный

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в учебнике.

Познавательные: составление рассказов о том, с кем любят общаться; описание ситуаций, изображенных
на рисунках, с опорой на поставленные вопросы; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

Личностные: соблюдают правила культуры речевого общения; оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия пословиц

12м.

В мире общения.
Родной язык - средство

Общения.

УИППЗ

Формирование

Представленийо языке, как средстве

общения (упр. 1 учебника, упр.6
тетради). Знакомство

с существова-нием
разных языков (упр. 2 учебника, 11, 12 тетради). Работа над смыслом предложения

в упр. 11. Край родной — подбор близких по значению слов.

Выполнение упр. 3.

Знакомство со словами с
непроверяемым

написанием.

Умение выразите-льно читать, рассказы-вать;

понимать смысловую сторону русской речи.

Текущий

Строить собственные

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности; определять их причины и пути преодоления.

Познавательные: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; отличие в записи стихотворных строчек и в оформлении предложения; составление предложений; сравнение произношения и написания слова; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении.

Личностные: проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого воображения; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

13м.

В мире общения. Смысловая сторона русской речи.

УИППЗ

Работа по страницам учебника 10-11.

Какие опорные слова

данных страниц

можно выделить:

учитель, ученик,

школа, урок.

Определение цели урока. Выбор
упражнения

учащимися: № 1 или № 3. Проверка
упражнения. Составление текста нa основе слов: упр. 2. Работа со словарными словами, Проверка их написания в тетради за

время урока.

Знать, что слово — средство общения; умение

внимательно относится к слову; выражать посредством слова

отношение к окружающему

Ответы на вопросы

Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: прогнозирование содержания художественного текста по его названию; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь использовать в речи слова, наполненные ласкательным, нежным, любовным оттенком, участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения.

Личностные: проявляют любовь к матери с помощью эмоционально окрашенных слов; умеют внимательно относиться к слову; выражают посредством слова отношение к окружающему; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

16м.

Слово, его роль в

нашей речи.

УИППЗ

Формирование

первичного

представления

учащихся о словах, дорогих для каждого

человека. Работа с учебным текстом по странице учебника 12.

Выполнение упр. 1:

антиципация названия,

чтение текста, ответ на вопрос текста. Работа

с содержанием текста

по вопросам учебника.

Выполнение упр. 3: чтение текста,

определение ключевых слов, озаглавливание

текста. Составление

текста о своей маме

(упр. 4), используя

материал упражнений

1,3. Анализ пословиц (упр. 5).

Знать, что язык -

средство

отражения

действительности;

слово —

двусторонняя

языковая единица;

умение

использовать в речи новые слова

Беседа

Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).

Познавательные: сравнение слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слов для обозначения действий предметов, их качеств и свойств; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: определяют интерес при сравнении слова
с орешком; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

17м.

Слово и его

значение.

УИППЗ

Работа с учебным

текстом на

странице 15.

Выполнение упр. 1:

Сравнение слов по звучанию и значению;

игра «живые буквы».

Работа с

многозначностью

слова: упр. 2., упр. 5 в тетради. Выполнение

упр. 8 в тетради:

выбор более точного слова в стихотворном тексте; создание зрительного образа через слово.

Умение правильно

Подбирать слова

Для обозначения

Каждого явления,

на точное

выражение любой

мысли.

Текущий

18м.

Урок развития

речи. Слово как

средство создания

образа.

УЗНЗВУ

Работа с учебным

Текстом на стр. 18.

Выполнение

упражнения 1 в

учебнике. Работа по странице учебника 20.

Создание образа моря в стихотворении

А.С. Пушкина: какую

картину видит автор, какие слова помогают её увидеть,

соответствие

иллюстрации и

фрагмента текста.

Выполнение

упражнения 4.

Умение различать

имена

нарицательные и

имена

собственные;

умение писать

имена

собственные

Работа в парах

Регулятивные: ориентироваться в учебнике по заданиям учителя; решать поставленную проблему через доказательство на конкретных примерах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: анализирование изобразительных средств сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»; письмо по памяти; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь организовывать работу
в парах, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные: формулируют оценку литературных произведений; выражают эмоциональное настроение после прочтения сказок; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

19м.

Знакомство с

именами

собственными.

Отличие имени

собственного от

нарицательного.

УИПЗЗ

Работа с учебным

текстом на странице 21. Выполнение

упражнения 1,

Составление текста о собаке (упр. 2).

Сравнение текстов:

упр.4.

Умение писать

имена

собственные;

фантазировать;

умение наблюдать

за превращением

в художественном тексте имён

нарицательных в собственные.

Ответы на вопросы

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Познавательные: осуществление подбора примеров кличек животных; написание и объяснение кличек; составление рассказа о домашних питомцах; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: проявляют положительное отношение
к домашним животным; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности

20м.

Имя собственное.

Правописание имён

собственных. Словарный диктант.

УИПЗЗ

Работа с выставкой

книг: русские

народные сказки.

Выполнение упр. 1.

Анализ иллюстрации

на странице

Выполнение упр. 2- 4.

Правописание имён

собственных.

Составление текста о герое сказочного

текста: выполнение упр. 9 в тетради

Умение

внимательно

относится к

значению имени, его смысловым

оттенкам; умение

правильно писать

имена собственные;

иметь

представление о

кавычках.

Текущий

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: выразительное чтение диалога дяди Федора и кота Матроскина из повести Э. Успенского; осуществление подбора и правильное написание кличек животных; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения

30м.

10.

Имя собственное.

Правописание имен

собственных

УЗНЗВУ

Анализ текста упр. 5.

Антиципация названия

текста. О ком текст?

Как в тексте его

называет автор? Какие из них являются

именами

собственными, а какие

нарицательными. Как автор относится к своему персонажу.

Почему? Составление

текста с опорой на

систему вопросов.

Составление текста о своём котике ( п . 7)

Умение

внимательно

относится к

значению имени,

его смысловым

оттенкам; умение

правильно писать

имена собственные;

иметь представление о кавычках.

Работа в парах

31м.

11.

Слова с

несколькими

значениями.

УИПЗЗ

Работа с учебным

текстом на стр.29.

Выполнение

упражнения 1: работа с

учебным текстом.

анализ слова «язык» в различных

словосочетаниях.

Знакомство со словом с непроверяемым

написанием: язык.

Выполнение упр. 2:

Анализ пословиц,

письмо по памяти.

Работа с многозначными ловами: выполнение

упражнения 3,4.

Иметь

представление о многозначности слов.

Текущий

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: работа с толковым словарем; объяснение значения многозначного слова с опорой на рисунок, смысла пословицы о языке;формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова
и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь организовывать партнёрство, деловое сотрудничество при выполнении различных заданий.

Личностные: приобретают новые знания; работают
с толковыми словарями; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

1а.

12.

Слова, близкие по значению

(синонимы).

УИПЗЗ

Знакомство с темой

урока (чтение темы и её анализ).

Выполнение упр. 1:

рассматривание иллюстраций, анализ

написанных слов,

подбор примеров из жизни и прочитанных

произведений

(«Крошечка-Хаврошечка»,

«Крошка- енот»),

Соотнесение слова и схемы. Выполнение

упр. 2: сравнение слов, близких по

значению, но разных

по смыслу: папа - папочка; мама - мамочка; папа - батюшка; мама -

матушка. Анализ

пословиц. Знакомство

со словарём -

синонимов.

Выполнение упр. 5.

Знакомство с книгами

Андерсена, Аксакова.

Иметь

представление о

словах, близких

по значению; умение

употреблять такие слова в речи.

Текущий

Регулятивные: проводить самоконтроль по моделям слов; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; работа с моделями слов; составление предложений со словами, близкими по значению; сравнение букв и – ц – у, определение общих элементов и различий;формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения.

Коммуникативные:уметь использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать
на поставленный вопрос, аргументировать.

Личностные: проявляют интерес к себе и окружающему миру, желание работать со словарями синонимов; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

2а.

13.

Слова,

противоположные

по значению

(антонимы).

УИПЗЗ

Знакомство с темой урока (чтение темы и

её анализ). Выполнение упр. 3,4.

Анализ пословиц.

Письмо по памяти.

Обогащение словарного запаса.

Подбор соответствующих

примеров из литературных

произведений.

Иметь

представление о словах,

противоположных по значению.

Текущий

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: объяснение названия авторских сказок; подбор антонимов; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: формулируют личностные характеристики героев; используют фантазию, воображение при выполнении учебных действий; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

3а.

14.

Знакомство с

разными группами слов. Предмет и слово как название.

УЗНЗВУ

Работа с учебным

текстом на стр. 35 -36.

Выполнение упр. 1 – 3.

Умение различать

предмет и слово

как название предмета; слова,

которые обозначают

названия

предметов, их

действия и

признаки;

классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в

речи.

Текущий, самостоятельная работа

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: осуществление классификации слова по группам; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера;формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь обсуждать сообщение Ивана Самоварова, использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, участвовать в продуктивном диалоге, проявлять самовыражение: монологические высказывания разного типа. Личностные: морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)

6а.

15.

Контрольный диктант

УИПЗЗ

Применять правила проверять написание слов

Умение различать

предмет и слово как название предмета; слова, которые обозначают

названия

предметов, их действия и

признаки;

классифицировать слова; наблюдать

за ролью слов в

речи.

Итоговый

7а.

16.

Слова, отвечающие

на вопросы кто?

и что?

УИПЗЗ

Работа с учебным текстом на стр. 39.

Выполнение упр. 1 в тетради. Знакомство с русской народной

сказкой «Кот, петух и лиса». Выполнение

упр. 4. в учебнике.

Умение ставить

вопросы к словам;

различать слова-

названия одушевлённых

неодушевлённых предметов.

Текущий

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины
и пути преодоления.

Познавательные: деление слова на группы, составлениевопросов к словам;формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий.

Коммуникативные: уметь соблюдать правила общения в соревнованиях, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

8а.

17.

Знакомство с

разными группами

слов. Слова-

названия

предметов. Слова-

признаки. Слова-

действия.

Знакомство со

старинными

учебниками.

УИПЗЗ

Знакомство с названием раздела.

Анализ упражнений 2,

3, 4. Самостоятельный

выбор упр. Проверка.

Анализ текста упр. 5.

Подбор пропущенного

слова. Составление

текста-описания (упр.

б).

Умение

классифицировать слова; различать

предмет и слово

как название

предмета; умение

задавать вопросы.

Текущий

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: получение сведений из старинных книг; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задаватьвопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, работать в паре.

Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

9а.

18.

Звуки и буквы.

УИПЗЗ

Знакомство с

Различными звуками

природы: весенние

звуки природы (упр. 1). Выполнение упр. 2:

чтение текста, какие

звуки мы слышим,

какие слова помогают

передать эти звуки,

озаглавливание текста.

Работа с учебным

Текстом на стр. 45.

Выполнение упр. 3, 4.

Умение

переключать

внимание с

лексического

значения слова на его звуко ую форму; различать звуки речи и

звуки окружающего

мира.

Беседа

Регулятивные: действовать по плану.

Познавательные: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; формулирование вывода по проблеме (совместно с учителем); формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные:уметь отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы.

Личностные: имеют желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

10а.

19.

Звуки и буквы.

УЗНЗВУ

Различение звуков и

букв: выполнение упр. 5. Анализ моделей слов. Сравнение

моделей. Сравнение

слова по значению и

звучанию. Выполнение упр. 2, 3,5 в тетради.

Знание звукового

состава слова и

его связь со значением слова знание буквы как

значка звука.

Текущий

Регулятивные: осуществлять самоконтроль в речи.

Познавательные: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; наблюдение над смыслоразличительной ролью звука;выполнение логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов
и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные: осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

13а.

20.

Алфавит.

УИПЗЗ

Работа с учебным

текстом на стр. 50.

Практическое

использование

алфавита (упр. 2):

знакомство со

словарями, записными

книжками.

Практическое

расположение слов в алфавитном порядке:

выполнение упр. 6 в тетради, упр. 3 в учебнике, упр. 8 в

тетради (анализ

пословиц).

Знание алфавита;

умение

практически

применять

алфавит.

Текущий

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: осознание познавательной задачи; чтение и слушание; извлечение информации из сообщения Ивана Самоварова об алфавите;выполнение логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строенияслова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные:уметь работать в группе, отвечать на вопросы учителя, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

14а.

21.

Гласные звуки.

Обозначение их

буквами.

УИПЗЗ

Выполнение упр. 1:

работа с учебным

текстом. Выполнение

упр. 1 в тетради.

Выполнение упр. 2:

сравнение пар слов по

значению, звучанию и

написанию, сравнение

звуков и букв, работа с

учебным текстом.

Выполнение упр. 8. в учебнике: анализ

стихотворения

А. Плещеева, звуковая

картина в

стихотворении.

Умение

распознавать

гласные звуки в слове,

характеризовать их; обозначать на письме буквами.

Ответы на вопросы

Познавательные: наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи, обобщение и вывод; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач. Коммуникативные:уметь участвовать в учебной дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

15а.

22.

Согласные звуки.

УИПЗЗ

Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Анализ упражнения 2,3.

Самостоятельный

Выбор упражнения.

Проверка. Самостоятельное

выполнение упр. 4.

Выполнение упр. 7.

Какой звук

повторяется? Почему?

Умение распознавать согласные звуки по их существенным

признакам;

умение работать с моделями слов: проводить

звукобуквенный анализ слов;

сравнивать слова по произношению

и написанию:

умение чётко

произносить звуки в составе слова.

Работа в группе

Регулятивные: осуществлять самопроверку по данным моделям, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: выполнение звукобуквенного анализа слов по их моделям; осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; установление причинно-следственных связей, обобщение.

Коммуникативные:уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осознают себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры; проявляют интерес и уважение к другим народам

16а.

23.

Согласные звуки.

Обозначение их

буквами.

УИПЗЗ

Письмо словарных

слов под диктовку:

подчёркивание

согласных букв.

Проверка. Определение

трудностей при

выполнении задания.

Работа в группе(упр.

8): замените в слове один звук на другой.

Выполнение упр. 9,10.

Умение

распознавать

согласные звуки

по их

существенным

признакам;

умение работать с

моделями слов; проводить

звукобуквенный анализ слов;

сравнивать слова по произношению

и написанию;

умение чётко

произносить звуки

в составе слова.

Работа в парах

17а.

24.

Слоги.

УИПЗЗ

Выполнение упр. 1 в учебнике: составление

рассказа по сюжетной

картинке; чтение

текста к картинке:

работа с учебным

текстом. Выполнение

упр. 1 в тетради:

знакомство со слогом.

Выполнение упр. 2 в учебнике: деление

слов на слоги, что объединяет все эти слова, деление слов на группы (классификация по разным основаниям).

Выполнение упр. 2 в тетради: анализ текста, отгадывание загадки, выбор точного слова для отгадки, деление

выделенных слов на слоги.

Иметь

Представление о

слоге как

произносительной части слова:

умение соотносить

количество слогов

в слове и

количество в нём

гласных звуков.

Текущий

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение нужной информации, самостоятельное нахождение ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова о слоге.

Личностные: проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность
к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

20а.

25.

Деление слов на

слоги.

УИПЗЗ

Работа со словами с непроверяемыми

Написаниями (упр.4).

Анализ слов, составление моделей,

деление слов на слоги.

Выполнение упр. 5.

Знакомство с книгой С. Маршака. Чтение текста. Анализ.

Выполнение заданий

к тексту. Составление

рассказа о весне (упр.

4, стр. 65).

Иметь

представление о слоге как

произносительной части слова; умение

соотносить

количество слогов

в слове и количество в нём

гласных звуков.

Ответы на вопросы

Познавательные: составление рассказа о весне по опорным словам; использование знаково-символичных
средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания. Личностные: проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды
и своего здоровья

21а.

26.

Перенос слов.

УИПЗЗ

Выполнение упр. 1:

чтение текста,

определение темы

текста, главной мысли текста, определение

ключевых слов,

озаглавливание

(анализ предложенных

учащимися заголовков). Работа с учебным текстом по стр. 67.

Выполнение упр. 2: анализ слов для переноса, определение трудностей при выполнении переноса. Самостоятельное выполнение упр. 3.

Умение делить

слово на слоги;

правильно

переносить на письме слова;

умение

озаглавливатъ

текст.

Текущий

Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение информации, самостоятельное нахождение её
в материалах учебника, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные:уметь участвовать в коллективном чтении и обсуждении сообщения Ивана Самоварова
о правилах переноса, работать в группах и парах, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

22а.

27.

Перенос слов.

УЗНЗВУ

Выполнение тренировочных упражнений: упр. 4, 5, 6, 7, 8.

Умение делить

слово на слоги;

правильно

переносить на письме слова;

умение

озаглавливатъ

текст.

Работа в парах

23а.

28.

Ударение.

УИПЗЗ

Выполнение упражнения 1: работа

с моделями слов;

определение ударения

в слове; уточнение

лексического значения

слова; сравнение слов.

Работа с учебным

текстом по стр. 71.

Самостоятельное

выполнение упр. 1 в тетради. Проверка.

Определение

Трудностей при

Выполнении данного задания. Выполнение упр. 2 в учебнике: чтение и анализ предложений. Орфографическая

подготовка. Запись

предложений.

Умение находить

в слове ударный слог; набл дать роль ударения в различении

смысла слова

Фронтальный опрос

Познавательные: понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные:уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества; признают обще принятые морально-этические нормы

24а.

29.

Ударение.

УИПЗЗ

Работа со словами с непроверяемыми

написаниями: анализ слов, постановка

ударения, запись под диктовку, проверка, определение трудностей при

выполнении задания.

Знакомство со словарем в учебнике:

Говори правильно.

Выполнение упр. 5.

Составление текста

(упр.6 в тетрради).

Анализ текста. Подбор

заголовка. Постановка

ударения.

Умение находить

в слове ударный

слог; наблюдать

роль ударения в различении

смысла слова

Текущий

27а.

30.

Орфоэпическая

норма языка.

Словарь «Говори

правильно».

УИПЗЗ

Выполнение упр. 1,2 в учебнике. Анализ

стихотворных

текстов. Выполнение

упр.3. Анализ текста.

Подбор заголовка.

Сравнение слов в

тексте.

Иметь

представление о нормах

литературного

языка.

Текущий

Познавательные: подбор заглавия текста; осознание познавательной задачи; чтение и слушание с извлечением нужной информации; самостоятельное нахождение её в материалах учебника, рабочих тетрадей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.

Личностные: осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как членов общества

28а.

31.

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

УИПЗЗ

Выполнение упр 1: чтение слов, составление моделей данных слов, сравнение

произношение и

написание, подбор

проверочных слов,

различные способы проверки. Работа с учебным текстом на стр. 77. Знакомство с

русской народной

сказкой «Кот, лиса и петух» чтение текста.

Анализ текста.
Сравнение

Выделенных слов.

Подбор проверочных

слов. Выполнение упр. 3. Анализ пословиц.

Сравнение

выделенных слов.

Подбор проверочных слов.

Умение находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова.

Текущий

Познавательные: сопоставление произношения и написания слов; участие в обсуждении сообщения Ивана Самоварова;установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:уметь выполнять работу в группах, осуществлять совместную деятельность в парах
и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся

29а.

32.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

УИПЗЗ

Выполнение упр. 1: анализ моделей, сравнение слов (хор, хорь); обозначение

Мягкости мягким

знаком. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по звучанию и

лексическому значению. Работа с

учебным текстом. Выполнение упр. 3: чтение загадок, анализ текста, подбор
отгадок, анализ слов конь, гусь. Составление моделей слов-отгадок.

Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать

мягкость согласных звуков

с помощью мягкого знака.

Текущий

Познавательные: работа с моделями слов; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символических средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственноемнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, желание учиться

30а.

33.

Обозначение.
мягкости согласных
звуков на письме. Списывание

УЗНЗВУ

Выполнение упр. 1: анализ моделей слов,

Сравнение моделей,

сравнение слов. Выполнение упр. 9 в тетради: чтение пар слов, сравнение пар слов, запись пар слов. Составление

предложений на основе вопросов упр. 4 в учебнике.

Умение различать мягкие и твёрдые

согласные звуки в середине слова; умение обозначать мягкость согласных звуков

с помощью

мягкого знака;
умение

переносить слова с мягким знаком.

Работа в парах

Познавательные: чтение и слушание с извлечением информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные:уметь выполнять правила в игре-соревновании, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества; признают для себя общепринятые морально-этические нормы, способность к самооценке своих действий, поступков

4мая

34.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, е, и, ю, я.

УИПЗЗ

Выполнение упр. 1 в учебнике: анализ вопросов, сравнение ответов, звукобуквенный

анализ слов рысь, рис. Работа с упр. 2 в учебнике: анализ скороговорки,

определение слов с твердыми и мягкими согласными. Выполнение упр. 13 в тетради: определение слов с мягкими

согласными, запись

слоя с мягкими
согласными.

Умение обозначать

Мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы

обозначения мягкости

согласных на

письме; умение делить текст на предложения.

Текущий

5мая

35.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, е, и, ю, я.

УЗНЗВУ

Выполнение упр. 1:

составление предложений, анализ предложений, сравнение слов ( моросит и начался ливень и дождь). Запись предложений

под диктовку.

Выполнение упр. 2:

чтение предложений,

анализ предложений,

сравнение выделенных

слов, запись предложений,

определение с мягкими согласными.

Выполнение упр. 5:

чтение текста,

определение границы

предложения, анализ

текста, запись текста,

определение слов с

мягкими согласными.

Умение обозначать

Мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы

обозначения мягкости

согласных на

письме; умение делить текст на предложения.

Самостоятельная работа

6мая

36.

Шипящие

согласные звуки.

Правописание

буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щy.

УИПЗЗ

Выполнение упр. 1:

чтение текста,

звукопись как

средство создания

образа. Работа с учебным текстом: на стр. 91. Выполнение

упр. 2 в тетради:

сравнение групп

(основание

классификации),

составление

словосочетаний,

определение

орфограммы.

Иметь

представление о

твёрдых

согласных звуках

[ж], [ш]; знать

правила

написания жи-ши,

ча-ща, чу-щу.

Беседа

Регулятивные: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах
и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности

7мая

37.

Правописание

буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

УЗНЗВУ

Упражнения в

написании сочетаний:

жи-ши, ча-ща, чу-щу (упр. 1, 2, 3,4).

Знать правила

написания жи-ши,

ча-ща, чу-щу.

Самостоятельная работа

Регулятивные: выполнять самооценку работы на уроке; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: демонстрируют положительное отношение к учению; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

8мая

38.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Словарный диктант

УЗНЗВУ

Выполнение упр. 1: работа со словарной

статьей, соотнесение

статьи со словом,

анализ слов,

определение

возможных

трудностей при

написании, запись

слов. Выполнение упр. 3: отгадывание

ребусов, анализ слов- отгадок, составление

предложений с этими словами. Выполнение

упр. 4: анализ текста,

определение

возможных трудностей при написании, запись под диктовку.

Знать правила написания жи-ши,

ча-ща, чу-щу.

Работа в группах

11мая

39.

Разделительный

мягкий знак. Работа над ошибками

УИПЗЗ

Выполнение упр. 1:

анализ слов, сравнение слов, работа с

учебным текстом.

Выполнение упр. 2 в тетради;

самостоятельное

выполнение, проверка.

Выполнение упр. 4;

Сравнение столбиков

слов, анализ

предложения, запись

предложения по

памяти.

Умение

наблюдать за произношением и написанием слов с

разделительным мягким знаком;

умение списывать

слова.

Текущий

Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь составлять поздравление
с днем рождения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные: признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

12мая

40.

Разделительный

мягкий знак.

УИПЗЗ

Выполнение упр. 9 в учебнике: чтение

текста, анализ текста (о чем текст? Какие

слова показывают

наступление весны?), озаглавливание текста

(подбор заголовка),

анализ орфографических

трудностей,

списывание текста,

анализ возможных

трудностей написания.

Умение

наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным

мягким знаком, умение списывать

слова.

Беседа

Познавательные: сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности

13мая

41.

Разделительный

твёрдый знак.

УИПЗЗ

Работа с учебным

текстом на стр.103.

Выполнение упр.1:

чтение слов, сравнение

слов, анализ

предложения.

Выполнение упр. 2:

Сравнение столбиков

слов, запись слов.

Выполнение упр. 7 в тетради: чтение текста,

анализ текста, подбор

заголовка.

Знать о разделительном твёрдом знаке;

умение писать

слова с

разделительным твёрдым знаком;

умение составлять

текст.

Беседа

Познавательные: выполнение учебно-познавательных действии в материализованной и умственной форме; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.

Коммуникативные:уметь составлять текст объявления, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осваивают новые виды деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

14мая

42.

Звонкие и глухие

согласные звуки.

Обозначение их

буквами.

УИПЗЗ

Выполнение упр. 1:

работа с учебным

текстом; почему буквы написаны парами.

Выполнение упр. 2:

сравнение звучания и значения слов.

Выполнение упр. 3:

анализ пословиц;

определение звонких и глухих согласных;

выбор пословицы под запись.

Иметь

представление о

звонких и глухих

согласных;

умение проводить

звуковой анализ

слова; различать

звонкие и глухие

согласные.

Текущий

Познавательные: выполнение звукового анализа слова, учебно-познавательных действий в материализованной
и умственной форме; осуществление рефлексии способов и условий действия; контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Личностные: проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды

и своего здоровья

15мая

43.

Звонкие и глухие

согласные звуки.

Обозначение их

буквами.

УЗНЗВУ

Выполнение упр. 12;

чтение текста, анализ текста, определение

особенностей басни,

определение звонких и глухих согласных в

тексте, составление

предложений по

вопросам, проверка

написанного.

Выполнение упр. l3.

Знать способы

проверки парных

согласных на

конце слова;

умение писать

слова с парными

согласными на

конце.

Диктант

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических текстах; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова
и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, прояв лять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

18мая

44.

Предложение.

Отличие слова от

предложения.

УИПЗЗ

Выполнение упр. 1:

Сравнение слова и

предложения,

составление

предложений из слов, анализ предложений.

Работа с учебным

текстом. Анализ

предложений, выбор верно составленного

предложения (упр. 2). Понятие о предложении: работа с учебным текстом на ст . 114.

Умение различать

слово и предложение;

иметь

представление о предложении как связанных по смыслу слов,

выражающих

мысль; умение

наблюдать над

связью слов в

предложении;

умение строить

предложения.

Текущий

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

Познавательные: сопоставление отдельных слов и предложений;формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться

19мая

45.

Предложение.

Отличие слова от

Предложения. Проверочная работа

УИПЗЗ

Умение различать

слово и предложение;

иметь

представление о предложении как связанных по смыслу слов,

выражающих

мысль; умение

наблюдать над

связью слов в

предложении;

умение строить

предложения.

Итоговый

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.

Коммуникативные: уметь соотносить интонацию, особенность предложения и знаков препинания в конце предложения, работать в группах, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья, познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

20мая

46.

Знаки препинания в конце предложения. Работа над ошибками

УЗНЗВУ

Анализ темы урока.

Выполнение упр. 1:

рассматривание

иллюстрации, чтение

предложений с разной интонацией.

Выполнение упр. 2:

установление

соответствия между

предложениями и

целью высказывания.

Выполнение упр.3:

антиципация названия,

чтение текста, анализ

текста, подготовка

текста к выразительному

чтению. Составление

ответов на вопросы.

Орфографическая

подготовка. Запись

предложений. Анализ

возможных ошибок.

Умение различать

Предложения по интонационным

особенностям;

умение

использовать

соответствующие знаки препинания

в конце

предложения;

умение составлять

предложения по

вопросу; умение

видеть границы

предложения в

тексте.

Работа в группах

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: озаглавливание текста; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

21мая

47-48

Текст. Отличие

предложения от

текста.

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Выполнение упр.1:

анализ текста,

определение темы,

главной мысли,

озаглавливаиие.

Работа с учебным текстом на стр. 121.

Выполнение упр. 2,3.

Умение различать

текст и

предложения;

умение составлять

письменные

тексты;

озаглавливать

текст.

Текущий

Самостоятельная работа

Коммуникативные:уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижениюобщей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, составлять текст записки.

Личностные: осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества; признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков

22-25мая