Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Опубликовано 17.01.2016 - 1:36 - Цуканова Оксана Анатольевна

В соответствии с п.19.5 ФГОС НОО (в редакции Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 г. №1643) рабочая программа

включает восемь разделов:

пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета
общую характеристику учебного предмета
описание места учебного предмета в учебном плане

· описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

· личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

· содержание учебного предмета

· тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

· описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности

Скачать:

Вложение	Размер
rya_.doc	629 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В соответствии с п.19.5 ФГОС НОО (в редакции Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 г. №1643) рабочая программа

включает восемь разделов:

пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета
общую характеристику учебного предмета
описание места учебного предмета в учебном плане
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
содержание учебного предмета
тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся
описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 4 г класса разработана на основе следующих нормативных документов:

№ п/п	Нормативные документы
1.	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 г., регистрационный номер №15785) c изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. №1241 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г., регистрационный номер №19707), от 22 сентября 2011 г. №2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2011 г., регистрационный номер №2 2540), от 18 декабря 2012 г. №1060 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2013 г., регистрационный номер №26993) , от 19 декабря 2014 г. (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 06 февраля 2015 г., регистрационный номер №35916)
2.	Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. N 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373
3.	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. N 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373"
4.	Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 декабря 2012 г. N 1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373"
5.	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
6.	Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
7.	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
8.	Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования
9.	Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Курчатова на 2014/2015 учебный год
10.	Локальный акт МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Курчатова «Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Курчатова»

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по русскому языку (Примерные программы начального общего образования. М.: Просвещение.) и авторской программы (Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение. 2011 г.), а также планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта:

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник в 2-х частях. 4 класс. М.: «Просвещение», 2013 г.
Климанова Л.Ф. Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь в 2-х частях .4 класс. М.: «Просвещение», 2014 г.

Цель курса:

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Задачи курса:

сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей обучающихся;
формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
формирование стиля речевого общения обучающихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;
приобщение обучающихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка за счёт реализации трёх принципов:

коммуникативного;
познавательного;
принципа личностной направленности обучения и творческой активности обучающихся

Содержание курса раскрывает в доступной форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

В число основных содержательных линий Программы входят:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования учебный предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. «Русский язык» относится к предметной области «Филология» и реализуется за счет часов, предусмотренных обязательной частью учебного плана начального общего образования. На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка. Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 часов (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

В соответствии с учебным планом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Курчатова на предмет «Русский язык» в 4 классе отводится 5 часов в неделю при 34-х учебных неделях. Рабочей программой запланировано 170 ч. русского языка, что соответствует учебному плану.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ведущее место предмета « Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка формирует представления о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная речь- это показатель культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

уважительно, с гордостью относится к своей стране, её людям, родному языку;
проявлять интерес к изучению родного языка;
стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;
осознавать язык как главное средство речевого общения, не забывая о вспомогательных средствах общения (мимика, жесты, выразительные

движения, интонация);

осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;
понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком;
доброжелательно относится к собеседникам;
уважать чужое мнение;
осознавать потребность в использовании справочной литературы;
понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;
стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного – точных по содержанию и информативно ёмких;
стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка.

Метапредметные результаты

Выпускник научится:

систематизировать и обобщать полученные знания;
оценивать свои успехи в учебной деятельности;
контролировать и корректировать свои действия;

ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность своих действий;
анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью;
работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместной работы;
работать со знаково–символической формой представления учебного материала;
работать со справочной лингвистической литературой;
понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, отбирать соответствующие слова и выражения;
определять цели, тему, способы и результаты общения;
контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации;
расширять своё представление о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится);
составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета;
использовать формулы речевого этикета, используемые в устной и письменной речи, в различных сферах общения ( в школе, дома, в клубе, театре и т. д.);
составлять тексты определённого типа (повествование, описание, рассуждение) с учётом цели общения ;
писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания;
списывать текст аккуратно и без ошибок; писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные личные окончания глаголов)

Обучающийся получит возможность научиться:

определять недостатки устного речевого общения (несвязность, многословие, логическая незавершённость, шаблонность и однообразие

речи и др.);

развивать диалогическую и связную монологическую речь

Язык как средство общении.

Фонетика, графика, орфография, лексика

Обучающийся научится:

объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;

понимать роль письменности в истории человечества;
систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова);
делать звуко-буквенный анализ слов;
находить в словах орфограммы и определять алгоритм их проверки;
находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, многозначные слова;
объяснять специфику устройства слова с помощью его модели;
пользоваться лингвистическими словарями (толковым, орфографическим, орфоэпическим, синонимов и антонимов)

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

разбирать слова (в том числе и сложные) по составу, выделяя корень, приставку, суффикс и окончание;
объяснять написание частей слова

Морфология

Обучающийся научится:

различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог; выделять их признаки (грамматически);

доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Имя существительное

Обучающийся научится:

определять 1, 2, 3-е склонение имён существительных;

верно писать падежные окончания имён существительных, применять алгоритм (кроме существительных на –ия, -ий, ие)
.разбирать имя существительное как часть речи, т.е. определять их начальную форму, род, склонение, падеж и число

Обучающийся получит возможность научиться:

Употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;

верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя алгоритм;
.разбирать имя прилагательное как часть речи, т.е. определять их начальную форму, род, падеж и число

Местоимение

Обучающийся научится:

определять лицо, число, падеж личных местоимений ;

правильно образовывать падежные формы личных местоимений;
.правильно писать местоимения с предлогами;
употреблять местоимения в собственной речи.

Глагол

Обучающийся научится:

определять I и II спряжение глагола, применяя алгоритм;
грамотно писать безударные личные окончания глаголов;
определять время и число глагола, его род в прошедшем времени, лицо в настоящем и будущем времени;
изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;
верно ставить глагол в начальную форму;
обосновывать написание –тся и –ться в глаголах;
писать мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;
верно писать окончания –о,- а в глаголах женского и среднего рода в прошедшем времени;
разбирать глагол как часть речи, указывая начальную (неопределённую) форму, спряжение, время и лицо в настоящем, и род в

прошедшем времени.

Имя числительное

Обучающийся получит возможность научиться:

объяснять различия функций количественных и порядковых числительных;
употреблять числительные в речи.

Наречие

Обучающийся получит возможность научиться:

определять грамматические особенности наречий;
находить наречия в речи;
распространять предложения наречиями.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

выделять словосочетание в предложении;
определять связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

составлять словосочетания разных типов;
распространять предложение словосочетаниями.

Предложение

проводить разбор предложения, выделять главные и второстепенные члены предложения;
находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания;
сравнивать простые и сложные предложения;
ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях;

Обучающийся получит возможность научиться:

находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении.

Текст

распознавать виды текста: повествование, описание, рассуждение;
определять принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи;
озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль;
составлять план текста, делить текст на части;
составлять собственные тексты разных типов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в

стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (с взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Последовательность изучения тем определяется в соответствии с авторской рабочей программой по русскому языку (Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение. 2011 г.) и выбранным УМК.

№	Название темы	Количество часов по авторской программе	Коррекция часов	Количество часов по тематическому планированию
1.	Повторяем – узнаем новое.	24 ч	2 ч	22 ч
1.1	Речевое общение. Речь устная и письменная.	2 ч		2 ч
1.2	Цель речевого общения.	3 ч		3 ч
1.3	Речевая культура. Обращение.	7 ч		7 ч
1.4	Текст как речевое произведение.	10 ч	2 ч	8 ч
1.5	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2 ч		2 ч
2.	Язык как средство общения	40 ч	1ч	41ч
2.1	Средства общения	9 ч	1 ч	8 ч
2.2	Предложение	4 ч		4 ч
2.3	Главные и второстепенные члены предложения	6 ч		8 ч
2.4	Предложения с однородными членами	4 ч		4 ч
2.5	Простые и сложные предложения	3 ч		3 ч
2.6	Словосочетание.	2 ч		2 ч
2.7	Проверочная работа по теме	2 ч		2 ч
2.8	Слово и его значение	10 ч		10 ч
3.	Состав слова	20 ч		20 ч
3.1	Состав слова. Однокоренные слова.	18 ч		18 ч
3.2	Контрольная работа. Работа над ошибками	2 ч		2 ч
4.	Слово как часть речи	86 ч	1 ч	87 ч
4.1	Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении	4 ч		4 ч
4.2	Имя существительное	20 ч	3 ч	23 ч
4.3	Проверочная работа. Работа над ошибками	2 ч		2 ч
4.4	Имя прилагательное	8 ч	2 ч	10 ч
4.5	Проверочная работа. Работа над ошибками	2 ч		2 ч
4.6	Местоимение	5 ч		5 ч
4.7	Проверочная работа. Работа над ошибками	1 ч		1 ч
4.8	Глагол	28 ч	4 ч	24ч
4.9	Проверочная работа. Работа над ошибками	2 ч		2 ч
4.10	Имя числительное	4 ч		4 ч
4.11	Наречие	3 ч		3 ч
4.12	Служебные части речи	2 ч		2 ч
4.13	Повторение изученного за год	5 ч		5 ч
	Итого	170 ч		170 ч

В авторскую программу внесены изменения. Из раздела «Повторяем – узнаём новое» взяты 2 часа для прохождения разделов «Язык как средство общения» (1ч) «Слово как часть речи» (1 ч)

Контроль и оценка результатов обучения осуществляется на основании локальных актов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Курчатова.

Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов ведётся как в ходе текущего контроля и промежуточной аттестации, так и в ходе выполнения комплексных работ на межпредметной основе. Измерители качества выполнения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

устные ответы обучающихся,
письменные работы,
тесты,
диктанты,
контрольные работы,
административные контрольные работы,
комплексная оценка результатов обучения, включающая сформированность УУД,
портфель достижений (накопительная оценка, полученная в ходе текущего контроля и промежуточной аттестации)

Объем письменных работ по русскому языку:

словарный диктант – 12-15 слов.
контрольный диктант в конце года: 80-100 слов.

Контроль за выполнением практической части рабочей программы:

Практическая часть	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	За год
	Количество	Количество	Количество	Количество	Количество
Диктанты	2	3	2	2	9
Контрольное списывание	1	1			2
Изложение	2	1	2	1	6
Сочинение	1	1	1	1	4
Словарный диктант			1	1	2
Административные контрольные работы			1	1	2
Итоговая комплексная работа				1	1
Итого	6	6	7	7	26

Список контрольных и проверочных работ

Четверть

Дата

Контрольные работы

(название темы)

1-ая четверть

17.09

29.09

09.10

1. Контрольный диктант по теме «Текст»

2. Контрольный диктант по теме «Текст».

3. Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»

2-ая четверть

17.11

9.12

19.12

23.12

1 . Контрольный диктант по теме «Простые и сложные предложения. Словосочетания».

2. Контрольный диктант. «Правописание предлогов и приставок»

3. Контрольное списывание с заданием .

4. Контрольный диктант. «Состав слова»

3-ья четверть

19.02

12.03

19.03

1. Административная контрольная работа

2. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

3. Контрольная работа по теме «Местоимение»

4-ая четверть

14.04

12.05

19.05

1. Итоговая комплексная работа

2. Контрольный диктант по теме «Глагол».

3. Административная контрольная работа

Список контрольных и проверочных работ

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур: решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений. Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий обучающихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных).

Формы промежуточной аттестации на уровне начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО

В соответствии с требованиями ФГОС НОО основной целью промежуточной аттестации в начальной школе является определение качества и уровня сформированности личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы начального общего образования, соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС НОО, а также оценка индивидуального прогресса в основных сферах развития личности ребёнка.

Промежуточная аттестация в 2014-2015 учебном году в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Курчатова проводится после освоения программ соответствующего класса за год и включает в себя:

итоговую контрольную работу по русскому языку,

итоговую комплексную работу на межпредметной основе.

Порядок организации и проведения промежуточной аттестации регламентируется «Положением о проведении промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Курчатова».

Календарно-тематическое планирование (170 ч.)

№

п\п

№ урока

Тема урока

Основные виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Повторяем – узнаём новое. (22 час)

Речевое общение. Речь устная и письменная.

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения

Проявлять к собеседникам необходимое уважение

Определять цели, тему, способы и результаты общения.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

П: Рассказывать правила успешного общения, составлять и писать текст успешного диалога, используя предложенные высказывания

Р:Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К:Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.

2014г

02.09

Определение отличия диалога и монолога.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

упр. 7, «Р.т.», правило, стр.7

03.09

Цель речевого общения. Тематическая беседа.

Проявлять интерес к изучению темы.

Составлять и писать текст диалога/монолога, используя общепринятые нормы русского языка.

упр. 9, «Р.т.», правило, стр.8

04.09

Цели общения героев произведений и возможности достижения поставленной цели.

Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения

Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для убеждения партнёра

Контролировать и корректировать своё высказывание

Выбирать языковые средства в соответствии с ситуацией общения

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Составлять и писать текст успешного диалога, используя предложенные высказывания.

упр.13

05.09

Правила общения.

Проявлять интерес к изучению темы.

Рассказывать правила успешного общения

упр. 26

08.09

Речевая культура. Обращение Речевой этикет.

Желание научиться высказывать свои мысли так, чтобы вас понимали разные собеседники

П: Определять условия монологической речи и обосновывать своё мнение, определять знаки при обращении.

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм;

Выполнять самопроверку и самооценку учебного задания;

К:Комментировать выполнение задания рамках учебного диалога.

Раскрывать смысл понятий «обращение», «объяснительная записка», использовать их в активном словаре

упр. 14,

правило, стр.16

09.09

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома).

упр. 14, 15 «Р.т.»

10.09

Деловая речь или официальная. Сравнение её с речью разговорной.

Контролировать и корректировать своё высказывание

Выбирать языковые средства в соответствии с ситуацией общения

Составлять диалоги при работе в паре

Контролировать и корректировать своё высказывание

Принятие образа «хорошего ученика»

П: Определять в необходимой ситуации слова приветствия на основе речевого этикета и использовать их в активном словаре

Р: Планировать свои действия в соответствии с целью.

К: Формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины

Рассказывать правила речевого этикета.

упр. 18,

правило, стр.20

11.09

План как вид деловой речи.

Личностная ответствен-ность за свои поступки

П: Раскрывать значение слова «план» и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания

К: Формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины

Составлять и писать план текста, писать изложение текста, используя план

12.09

Научная речь, её отличие от художественной речи.

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Р: Выполнять учебное задание, используя алгоритм;

Выполнять самопроверку и самооценку учебного задания;

К:Комментировать выполнение задания рамках учебного диалога.

Составлять и писать план текста, писать изложение текста, используя план

упр. 20, «Р.т.»

15.09

Средства создания образности и выразительности в художественной речи

Проявлять интерес к изучению темы.

Писать текст, используя в нём средства художественной выразительности

упр. 34, правило, стр.23

16.09

Контрольное списывание

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

П: самостоятельное выделение

и формулирование познавательной цели;

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью;

полученный результат деятельности;

К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом.

Сравнивать слова по значению и форме.

17.09

Текст как речевое произведение. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

Формулировать тему и главную мысль текста

Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение)

Составлять собственные тексты разных видов

Составлять тексты делового характера и художественные тексты

Грамотно оформлять собственные речевые произведения

Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты.

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека

Проявлять интерес к изучению темы.

П: Определять тему текста, главную мысль текста и обосновывать своё мнение

Р: Планировать своё действие в соответствии с целью

К: Осуществлять взаимоконтроль в рамках учебного диалога

Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения

Уметь писать под диктовку

и выполнять задания

упр. 27, «Р.т.», правило, стр.27

18.09

Текст- рассуждение, текст- описание, текст- повествование.

Личностная ответственность за свои поступки

П: Определять отличия текстов и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя правило

К: Формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины

19.09

Текст- рассуждение, текст- описание, текст- повествование.

Личностная ответствен-ность за свои поступки

П: Определять отличия текстов и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять самопроверку учебного задания

К: Адекватно использовать речь для представления результата

упр. 29, «Р.т.»

22.09

Р/р Изложение по рассказу В. Осеевой «Плохо».

Принятие образа хорошего ученика

Р: Умение учиться и способность к

организации

своей деятельности; способность принимать,

сохранять цели и следовать

им в учебной деятельности.

П: Умение структурировать знания; умение

осознано и произвольно строить речевое

высказывание в устной и письменной

форме.

К:Контролировать действия партнёра.

Делать полный и краткий пересказ текста; писать изложение по вопросам; устранять в тексте шаблонные фразы и выражения; контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом.

23.09

Расширение представлений о тексте

Личностная ответственность за свои поступки

П: Определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

Корректировать и писать текст так, чтобы он соответствовал правилам оформления документа

упр. 32, «Р.т.»

24.09

Расширение представлений о тексте

Личностная ответственность за свои поступки

П : Определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

Корректировать и писать текст так, чтобы он соответствовал правилам оформления документа

упр. 41, правило, стр.30

25.09

Написание деловых текстов.

Личностная ответственность за свои поступки

П: Определять отличия художественного текста от делового и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя правило.

Учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности

К: Осуществлять взаимный контроль в рамках учебного диалога

Составлять и писать текст о погоде от лица героя

26.09

Средства общения. Звуковой язык как средство речевого общения

Проявлять интерес к изучению темы

П: Различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение.

Р: Выполнять учебное задание в соответствии с целью

К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины

Рассказывать о средствах языка используя, иллюстрацию.

упр. 37, правило, стр.35

29.09

Диктант по теме «Повторяем – узнаём новое»

Принятие образа хорошего ученика

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное выделение

и формулирование познавательной цели.

К:учитывать разные мнения

и стремиться к координации различных позиций

сотрудничества.

Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии и орфографии

30.09

Работа над ошибками

Принятие образа хорошего ученика

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности;

способность принимать, сохранять

цели и следовать им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания;

умение осознано и произвольно

строить речевое высказывание в

устной и письменной форме.

К:контролировать свои действия и действия партнёра.

Находить орфографические ошибки; осознавать причины появления ошибок и определять способы действий по исправлению их; подбирать примеры на изученную орфограмму.

01.10

Язык как средство общения (41 ч.)

Систематизация знаний об основных языковых единицах. Роль письменности в истории человечества.

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни.

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам.

Находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки.

Проявлять интерес к изучению темы

П: Различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение.

Р: Ориентироваться в разных способах выполнения задания

К: Адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективу

Рассказывать о средствах языка используя, иллюстрацию.

упр. 54 (устно), упр. 41, 43 «Р.т.»

02.10

Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах.

Соблюдение правил здоровьесберегающего поведения

П: Находить отличие звука, обосновывать своё мнение

Р: Выполнять взаимооценку и корректировку учебного задания

К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины

Составлять и писать слова из предложенных букв

03.10

Повторение основных орфограмм

Проявлять желание изучать правила орфографии

П: Определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.

Р: Выполнять взаимооценку и корректировку учебного задания

К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины

Писать проверочное слово к выделенной орфограмме

упр. 70, упр.44

«Р.т.»

06.10

Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Личностная ответствен-ность за свои поступки

П: Определять условия проверки орфограммы и обосновывать своё мнение

Р: Самостоятельно вносить необходимые коррективы, учитывая характер допущенных ошибок

К: Оказывать необходимую помощь партнёру

Определять вид орфограммы и писать проверочное слово

упр. 46, упр.47

«Р.т.»

07.10

Р/р Сочинение по картине А.Пластова «Первый снег»

Проявлять интерес к изучению темы

Р: умение учиться и способность к

организации

своей деятельности; способность принимать,

сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение

осознано и произвольно строить речевое

высказывание в устной и письменной

форме.

К:контролировать свои действия.

Находить в тексте сравнения, олицетворение; озаглавливать и передавать содержание текста по вопросам; контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом

08.10

Отработка устойчивого навыка определения вида орфограммы

Проявлять желание изучать правила орфографии

П: Определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.

Р: Выполнять учебное задание в соответствии с целью

К: Адекватно использовать речь для представления результата

Писать проверочное слово к выделенной орфограмме

упр. 49- 51«Р.т.»

09.10

Написание слов с безударными гласными в корне.

Проявлять желание изучать правила орфографии

П: Определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.

Р: Выполнять взаимооценку и корректировку учебного задания

К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины

Писать проверочное слово к выделенной орфограмме

10.10

Закрепление и отработка устойчивого навыка определения вида орфограммы

Проявлять творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма

П: Использовать приобретённые знания для выполнения учебного задания

К: Совместно оценивать результаты работы

Писать текст письма, используя известные слова-омофоны

упр. 54, 55

«Р.т.»

13.10

Предложение. Повторение знаний о предложении.

Проявлять интерес к изучению темы

П: Определять границы предложений и оформлять их в тексте

Р: Выполнять само-, взаимопроверку и корректировку учебного задания

К: Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения

Адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

упр. 77, упр.57 «Р.т.», правило, стр.53

14.10

Разные виды предложений.

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации,

Объяснять особенности и назначение каждого типа предложений.

Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)

Проявлять понимание успешности при освоении темы.

П: Заменять повествовательное предложение вопросительным, добавляя, где необходимо, вопросительные слова, и писать его

Р: Выполнять взаимооценку

К: Приходить к единому мнению при взаимном контроле

Определять тип предложения по интонации и цели высказывания

упр. 80, упр.58«Р.т.»

15.10

Повествовательные и побудительные предложения.

Проявлять интерес к изучению темы

П: Определять тип предложения и писать его, ставя в конце нужный знак

К: Действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров

Приходить к единому мнению при взаимном контроле

упр. 84, упр.61

«Р.т.»

16.10

Повествовательные и побудительные предложения.

Проявлять интерес к изучению темы

П: Определять тип предложения и писать его, ставя в конце нужный знак

Р: Выполнять учебное действие в соответствии с планом

К: Адекватно использовать речь для представления результата

Приходить к единому мнению при взаимном контроле

17.10

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

Выделять главные и

второстепенные члены предложения и определять их роль в предложении. Распространять предложения второстепенными членами. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого. Устанавливать связь слов в предложении Определять особенности и назначение каждого типа предложений.

Выделять главные и второстепенные члены предложения

Проявлять интерес к изучению темы

П: Списывать предложение, выделять в нём графически грамматическую основу и выписывать все возможные словосочетания

Р: Выполнять учебное задание в соответствии с целью

К: приходить к единому мнению при взаимном контроле

Определять грамматическую основу простого предложения и обосновывать своё мнение

20.10

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения

Проявлять интерес к изучению темы

Р: Ориентироваться в разных способах выполнения задания

К: Приходить к единому мнению при взаимном контроле

Определять грамматическую основу простого предложения и обосновывать своё мнение

упр. 94

21.10

Контрольный диктант по теме «Предложение».

Проявлять интерес к изучению темы

П: умение структурировать знания.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; адекватно использовать речь для представления результатов

Писать по диктовку буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии и орфографии

22.10

Работа над ошибками

Проявлять интерес к изучению темы

П: умение структурировать знания.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

адекватно воспринимать оценку своих действий.

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

Находить орфографические ошибки; подбирать примеры на изученную орфограмму корректировать свою работу

упр.66

«Р.т.»

23.10

Роль второстепенных членов предложения.

Проявлять понимание успешности при освоении темы.

Р: Выполнять учебное задание в соответствии с целью

Графически выделять в каждом предложении текста главные и второстепенные члены

24.10

Р/р Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

Личная ответственность за свои поступки

Р: умение учиться и способ-

ность к

организации своей деятель-

ности;

способность принимать, сох-

ранять цели и

следовать им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение

осознано и произвольно

строить речевое

высказывание в устной и письменной форме.

К: контролировать свои действия.

Писать сочинение-описание (после предварительной подготовки); контролировать процесс письма

27.10

Связь слов в предложении

Личная ответственность за свои поступки

П: Определять связь слов в предложении и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное действие в соответствии с планом

К: Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения

Списывать предложение, выделять в нём графически грамматическую основу и выписывать все возможные словосочетания.

упр.

100

28.10

Связь слов в предложении

Личная ответственность за свои поступки

Р: Выполнять учебное действие в соответствии с планом

К: Адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

29.10

Предложения с однородными членами. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения.

Находить однородные члены предложения.

Составлять предложения с однородными членами, соединенными и не соединенными союзами.

Ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов.

Ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Отличать простое предложение от сложного.

Использовать и конструировать предложения с однородными членами

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Определять необходимость постановки знаков препинания в предложении с однородными членами и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя известные правила

К: Адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Рассказывать правило постановки знаков препинания в предложении однородными членами.

30.10

Составление предложений с однородными членами.

Проявлять желание научиться писать текст так, чтобы читающий понимал его так же, как и автор

П: Составлять и писать предложение с однородными членами

Р: Выполнять учебное задание, используя известные правила

К: Действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров

Выполнять само- и взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре

31.10

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами

Проявлять желание научиться писать текст так, чтобы читающий понимал его так же, как и автор

П: Корректировать текст, заменяя каждую группу предложений одним предложением с однородными членами, и писать его

Р: Выполнять учебное задание, используя правило

К: Действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров

Ориентироваться в разных способах выполнения задания

у. упр. 111,

упр.75

«Р.т.»

10.11

Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

Проявлять творческое отношение к составлению и написанию текста кулинарного рецепта

П: Определять однородные члены в каждом предложении текста и ставить, где необходимо, знаки препинания.

Р: Выполнять учебное задание в соответствии с целью

К: Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения

Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения

у. упр. 113

11.11

Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения.

Сравнивать

простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ.

Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.

Объяснять роль союзов в сложном предложении.

Составлять элементарные сложные предложения.

Проявлять понимание успешности при изучении темы.

П: Раскрывать значение понятий «простое предложение», «сложное предложение» и использовать их в активном словаре; определять необходимость постановки знаков препинания в сложном предложении и обосновывать своё мнение.

Р: Выполнять учебное задание, используя правило

К: Действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров

Определять в тексте сложное предложение, выделять в нём графически грамматические основы.

у. упр. 119,

правило, стр.75

упр.76«Р.т.»

12.11

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

Проявлять интерес к изучению темы

П: Определять необходимость постановки знаков препинания в сложном предложении и обосновывать своё мнение

Р: Планировать свои действия в соответствии с целью;

выполнять самопроверку учебного задания

К: Адекватно использовать речь для представления результата

Составлять из простого предложения сложное, используя союз, данный в скобках, и записывать его, следуя правилам пунктуации

у. упр. 121, 123

13.11

Использование простых и сложных предложений в речи.

Проявлять творческое отношение к процессу оформления текста кулинарного рецепта.

П:Использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Р: Выполнять самопроверку учебного задания

К: Адекватно использовать речь для представления результата

Писать текст кулинарного рецепта, используя известные правила пунктуации

14.11

Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием.

Проявлять понимание успешности при изучении темы.

П: Раскрывать смыл понятие «словосочетание» и обосновывать своё мнение

Р: Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; оценивать результат собственной деятельности.

Составлять словосочетания, отличать от предложения, слова

упр. 128

17.11

Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием.

Проявлять понимание успешности при изучении темы.

П: Определять разницу между словом, предложением и словосочетанием

Составлять словосочетания, отличать от предложения, слова

18.11

Диктант по теме: «Предложение»

Проявлять понимание успешности при изучении темы.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное выделение

и формулирование познавательной цели.

К:учитывать разные мнения и стремиться

к координации различных позиций

сотрудничества.

Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии и орфографии

19.11

Работа над ошибками

Проявлять понимание успешности при изучении темы.

Р: умение учиться и способность к

организации

своей деятельности; способность

принимать,

сохранять цели и следовать им в

учебной деятельности.

П: умение структурировать знания;

умение осознано и произвольно

строить речевое

высказывание в устной и письменной

форме.

К:контролировать свои действия и действия партнёра.

Отвечать на вопросы теста; использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать.

ответить на вопросы с.84

20.11

Слово и его значение. Обобщение представлений о лексическом значении слова.

Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять

главное и зависимое слова.

Составлять словосочетания разных типов.

Распространять предложения словосочетаниямиСоставлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетание

Проявлять интерес к изучению темы

П: Раскрывать значение понятий «словарь», «фразеологизм» «лексическое значение слова» и использовать их в активном словаре

К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины

Рассказывать алгоритм определения лексического значения устаревшего слова / выражения

21.11

Знакомство с различными видами лингвистических словарей.

Проявлять желание раскрывать смысл выражения, высказывания

П: Определять лексическое значение современного / устаревшего слова, фразеологизма и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя словари разных видов

К: Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению

Определять и писать лексическое значение современного/

устаревшего слова, используя словарь

упр. 133

24.11

Слово как языковый знак.

Личная ответственность за свои поступки

П: Определять лексическое значение слов

Р: Выполнять учебное задание, используя словари разных видов; выполнять учебное действие, используя алгоритм

К: Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.

Списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы, проверять их правильность, используя орфографический словарь

25.11

Р/р Обучающее сочинение «Мой друг»

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

Р: умение учиться и способность к

организации своей деятельности;

способность принимать,

сохранять цели и

следовать им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение

осознано и произвольно

строить речевое

высказывание в устной и письменной форме.

К: контролировать свои действия.

Писать сочинение-описание (после предварительной подготовки); контролировать процесс письма

26.11

Антонимы, синонимы, омонимы, многозначные слова.

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Раскрывать значение понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы», «многозначность слова» и использовать их в активном словаре

Р: Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания

К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины

Соотносить название термина и его значение; определять и писать название группы слов; писать синонимический ряд слов, используя слова для выбора; определять и писать к слову синоним, используя слова для выбора

упр.89

«Р.т.»

27.11

Антонимы, синонимы, омонимы, многозначные слова

упр. 139,

правило, стр.87

упр.91

«Р.т.»

28.11

Антонимы, синонимы, омонимы, многозначные слова.

01.12

Многозначные слова

Личная ответственность за свои поступки

П: Раскрывать понятие «многозначные слова» и обосновывать своё мнение

К:Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

Выписывать слова-омонимы из стихотворного текста;

подбирать и писать антоним к каждому многозначному слову.

упр.90,

«Р.т.»

02.12

Контрольная работа «Антонимы, синонимы, многозначные слова»

Личная ответственность за свои поступки

П: умение структурировать знания.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: контролировать свои действия.

Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии и орфографии

03.12

Работа над ошибками

Личная ответственность за свои поступки

П: умение структурировать знания; умение

осознано и произвольно

строить речевое высказывание в

устной и письменной

форме.

Р: умение учиться и способность к

организации своей деятельности;

способность принимать,

сохранять цели и следовать им в учеб-

ной деятельности.

К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Находить орфографические ошибки; корректировать свою работу.

Отвечать на вопросы теста; использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; анализировать и делать выводы

04.12

Состав слова (20 ч.)

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Разбирать слова по составу,

Выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Определять

значение, которое привносит в слово каждая морфема.

Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание.

Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.

Различать приставки и предлоги, верно писать их. На основе знания семантики морфем грамотно

использовать слова в различных речевых ситуациях.

Списывать текст аккуратно и без ошибок,

писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Раскрывать значение «орфограммы корня» и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание, используя правило

К: Адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

упр.94

«Р.т.»

05.12

Значение приставок в словах.

Проявлять интерес к изучению темы

П: Раскрывать значение понятий «родственные слова», «приставка», «основа слова» и использовать их в активном словаре; определять условия правописания гласных а, о в приставке и обосновывать своё мнение; определять условия правописания согласных з, с в приставке и обосновывать своё мнение.

Рассказывать о правописании приставок о-, об-, от-, до-,
по-, про-, под-, на-, за-, над-, с-, без-, раз-, из-, воз-, низ-, бес-, рас-, ис-, вос-, нис- образовывать и писать слова с приставками с-, на-, по-, выделяя графически приставку в каждом слове; определять и выписывать слова с приставкой, выделяя графически приставку в каждом слове

упр. 158,

правило, стр.95, 96

упр.98

«Р.т.»

08.12

Разделительный ъ и ь.

Личная ответственность за свои поступки

П: Определять условия правописания разделительных ь и ъ знаков

Р: Выполнять учебное задание, используя правило

К: Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения

Рассказывать правило написания разделительного твёрдого знака в словах

упр. 161,

правило, стр.97, 98

упр.101

«Р.т.»

09.12

Р\р Подробное изложение описательного текста (на основе текста-образца и картины)

Личная ответственность за свои поступки

П: умение структурировать знания;

умение

осознано и произвольно

строить речевое

высказывание в устной и письменной

форме.

Р: умение учиться и способность к

организации

своей деятельности; способность

принимать,

сохранять цели и следовать им в

учебной деятельности.

К: контролировать свои действия.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; письменно излагать текст – описание с использованием приёма олицетворения; соблюдать нормы литературного языка

10.12

Работа над ошибками

Личная ответственность за свои поступки

Р: умение учиться и

способность к

организации

своей деятельности;

способность принимать,

сохранять цели и следовать им в

учебной деятельности.

П: умение структурировать знания;

умение

осознано и произвольно

строить речевое

высказывание в устной и письменной

форме.

К:Контролировать свои действия и действия партнёра.

упр.100, 103«Р.т.»

11.12

Коррекция знаний. Отработка навыка в различении ъ и ь.

Личная ответственность за свои поступки

П: Определять условия правописания разделительных ь и ъ знаков

Р: Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

Рассказывать правило написания разделительного твёрдого знака в словах

12.12

Образование слов с помощью суффиксов

Личная ответственность за свои поступки

П: Раскрывать значение понятия «суффикс» и использовать его в активном словаре; определять значение суффикса в слове и обосновывать своё мнение

Р: Выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом

К: Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения

Образовывать и писать название профессии, используя суффикс; выписывать из текста сказки слова с суффиксом, обозначающим ласковое отношение к герою

упр. 175,

упр.108, 109

«Р.т.»

15.12

Правописание суффиксов –ек, -ик.

Личная ответственность за свои поступки

П: Определять условия написания суффиксов -ик-/-иц-,
-ек-/-ец- и обосновывать своё мнение.

Рассказывать о правописании суффиксов -ик-/-иц-, -ек-/
-ец-

упр. 175, упр.110, 111

«Р.т.»

16.12

Правописание суффиксов –ек, -ик.

упр. 180,

упр.112

«Р.т.»

17.12

Корень слова.

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: Раскрывать значение понятий «родственное (однокоренное) слово», «корень слова», «основные орфограммы в корне слова» и использовать их в активном словаре; определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.

Рассказывать о правописании корня в однокоренных словах; рассказывать о правописании орфограмм в корне слова; выписывать из каждой группы родственные слова и выделять графически корень

упр. 181, 182

упр.112,

«Р.т.»

18.12

Контрольное списывание

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: определение цели учебной деятельности.

К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Различать бытовое и грамматическое понимание предмета; составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи.

19.12

Однокоренные слова.

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

планировать свои действия в соответствии с целью выполнять самопроверку учебного задания

Выписывать из текста слова, соответствующие схеме

упр. 186,

с. 111 упр.1

22.12

Контрольная работа по теме «Состав слова»

Проявлять интерес к изучению темы

П: умение структурировать знания.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: контролировать свои действия.

Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; применять правила правописания

23.12

Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания

Р: Выполнять самопроверку учебного задания

К: Адекватно использовать речь для представления результата

Выписывать из текста слова, соответствующие схеме

упр.188

24.12

Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания

Р: Выполнять самопроверку учебного задания

К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

Выписывать из текста слова, соответствующие схеме

упр.113-115,

«Р.т.»

25.12

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Проявлять желание раскрывать смысл выражения, высказывания.

П: Использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Р: выполнять взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре

К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

Редактировать и оформлять текст высказывания.

26.12

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Проявлять желание раскрывать смысл выражения, высказывания.

П: Использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Р: выполнять взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре

К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины

Редактировать и оформлять текст высказывания.

29.12

81	18	Сложные слова. Нахождение сложных слов.		Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	П: Раскрывать значение понятий «сложные слова» и использовать их в активном словаре Р: выполнять учебное задание, используя словари разных видов К: осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.	Списывать пары слов, вставляя в суффиксе пропущенную букву е или и.				30.12
82	19	Сложные слова. Нахождение сложных слов.		Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	П: определять лексическое сложных слов и обосновывать своё мнение. Р: выполнять учебное действие, используя алгоритм К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.	Списывать пары слов, вставляя в суффиксе пропущенную букву е или и.	упр.207			2015г 13.01
83	20	Сложные слова. Нахождение сложных слов.		Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	Р: выполнять учебное действие, используя алгоритм К: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.	Списывать пары слов, вставляя в суффиксе пропущенную букву е или и.	упр. 120, «Р.т.»			14.01
Слово как часть речи (87 ч.)
84	1	Уточнение представления о разных подходах к анализу слова.	Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова, понимая более отвлеченный, обобщающий характер значения грамматического.	Проявлять интерес к изучению темы.	П: Развивать абстрактное мышление при работе с грамматическими понятиями Р: Выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом К: Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;	Уметь определить имя существительное, имя прилагательное, глагол и указывать их основные грамматические признаки			15.01
85	2	Ознакомление с общими и частными грамматическими значениями. Словарный диктант.		Проявлять желание употреблять части речи так, чтобы не совершать ошибок в устной и письменной речи.	П: Раскрывать понятие «грамматическое значение» и обосновывать свой выбор Р: Выполнять учебное задание, используя правило; выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом К: Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения	Уметь определить имя существительное, имя прилагательное, глагол и указывать их основные грамматические признаки			16.01
86	3	Грамматическое значение частей речи.		Проявлять интерес к изучению темы.	Р: Выполнять самопроверку и корректировку, взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре К: Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения	Уметь определить имя существительное, имя прилагательное, глагол и указывать их основные грамматические признаки		упр.209	19.01
87	4	Закрепление умения распределять слова по частям речи.		Проявлять интерес к изучению темы.	П: Ориентироваться в разных способах выполнения задания Р: Выполнять самопроверку и корректировку, взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре К: Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения	Определять часть речи, не имеющую лексического значения, используя её грамматические признаки.		упр. 125, «Р.т.»	20.01
88	5	Имя существительное. Общее значение предметности существительных, вопросы.	Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имен существительных. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	П: Общеучебное умение сравнивать грамматические признаки имен существительных Р: планировать своё действие в соответствии с целью задания К: выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога	Уметь определять одушевленность, неодушевленность, существительных		упр.7, правило, с.4, упр. 2, «Р.т.»	21.01
89	6	Р\р Подготовка к творческому сочинению с опорой на репродукцию картины В.М.Васнецова «Аленушка».		Проявлять интерес к изучению темы	П: Умение структурировать знания. Р: Выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: Контролировать свои действия.	Определять тему и главную мысль картины; составлять план текста; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; контролировать и оценивать свою работу		Подготовка к творческому сочинению	22.01
90	7	Р\р Творческое сочинение с опорой на репродукцию картины В.М.Васнецова «Аленушка».		Проявлять интерес к изучению темы	П: умение структурировать знания. Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: контролировать свои действия.	Определять тему и главную мысль картины; составлять план текста; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; контролировать и оценивать свою работу			23.01
91	8	Число, падеж (изменяемые признаки)		Проявлять интерес к изучению темы	П: Общеучебное умение сравнивать грамматические признаки имен существительных Р: определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; использование полученных знаний в процессе контроля К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий	Уметь определять число, падеж имён существитель-ных		упр.14, правило, с.9, упр.8, «Р.т.»	26.01
92	9	Число, падеж (изменяемые признаки)						упр.22, правило, с.13	27.01
93	10	Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного		Проявлять желание раскрывать смысл выражения, высказывания	П: Алгоритм определения падежа имён существительных. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. К: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию	Уметь определять число, падеж имён существительных		упр.6,7, «Р.т.», составить 6 словос. для опред. падежей сущ.	28.01
94	11	Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного						упр.9, «Р.т.»	29.01
95	12	Несклоняемые имена существительные		Личная ответственность за свои поступки	Р: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. К: Выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога; учитывать мнение партнёра при работе в паре	Уметь определять несклоняемые имена существительные			30.01
96	13	Три склонения имен существительных		Проявлять интерес к изучению темы	П: Определять понятие «склонение» и обосновывать своё мнение Р: Определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; использование полученных знаний в процессе контроля К: Умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий	Уметь определять склонение имен существительных		упр.28, правило, с.16, упр. 14, «Р.т.»	02.02
97	14	Склонение имен существительных в единственном числе.		Самооценка, поведение в детском коллективе	П: Алгоритм определения падежного окончания К: Планировать своё действие в соответствии с целью задания К: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога	Уметь определять склонение имен существительных		упр. 42 упр.20, 21, «Р.т.»	03.02
98	15	Склонение имен существительных в единственном числе.						упр.23, 24, 26 «Р.т.»	04.02
99	16	Падежные окончание имен существительных 1-го склонения	Осознанно Применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имен существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания	Самооценка поведения в детском коллективе	П: Умение находить слова-помощники с ударными окончаниями Р: Ориентироваться в разных способах выполнения задания К: Учитывать мнение партнёра при работе в паре	Уметь верно писать падежные окончания имен существительных		Упр. 51, правило, с.27, упр. 27, 29, «Р.т.»	05.02
100	17	Падежные окончание имен существительных 1-го склонения							06.02
101	18	Падежные окончание имен существительных 1-го склонения						упр. 35 «Р.т.»	09.02
102	19	Падежные окончания имен существительных2-го склонения		Личностная внутренняя ответственность за свои поступки.	П: Умение верно писать падежные окончания имен существительных 2-го склонения Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.	Уметь писать окончания имен существительных в предложном падеже		упр.56, правило, стр.32 упр. 38, 39 «Р.т.»	10.02
103	20	Падежные окончания имен существительных 2-го склонения						упр. 40-42 «Р.т.»	11.02
104	21	Падежные окончания имен существительных 2-го склонения						упр. 67, подготовка к изложению	12.02
105	22	Р\р Изложение повествовательного текста.		Проявлять желание употреблять части речи так, чтобы не совершать ошибок в устной и письменной речи	П: умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; формирование умения корректировать выполненную работу. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Р: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.	Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте на прямую; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме			13.02
106	23	Падежные окончания имен существительных 3-го склонения		Проявлять интерес к изучению темы	П: Умение находить слова-помощники с ударными окончаниями Р: выполнять учебное действие в соответствии с планом К: Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога	Уметь верно писать окончания имен существительных 3-го склонения		упр. 62, правило, стр. 36 упр.47 «Р.т.»	16.02
107	24	Падежные окончания имен существительных 3-го склонения						упр. 66, упр. 46, «Р.т.»	17.02
108	25	Падежные окончания имен существительных 3-го склонения		Личностная внутренняя ответственность за свои поступки	П: Умение находить слова-помощники с ударными окончаниями Р: Определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; использование полученных знаний в процессе контроля К: Умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий	Уметь верно писать окончания имен существительных 3-го склонения		упр.70, упр. 49, «Р.т.»	18.02
109	26	Административ-ная контрольная работа		Проявлять понимание успешности при изучении темы	П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: адекватно использовать речь для представления результата.	Писать под диктовку, использовать знания по теме в новых условиях; анализировать и делать выводы			19.02
110	27	Склонение имен существительных во множественном числе	Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	П: Навык верного образования и использования в речи падежных форм имен существительных Р: Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; оценивать результат собственной деятельности К: Адекватно использовать речь для представления результата	Уметь верно писать падежные окончания имен существительных во множественном числе			20.02
111	28	Склонение имен существительных во множественном числе						упр. 79 упр. 51 «Р.т.»	24.02
112	29	Контрольный диктант по теме «Имя существитель-ное»			П: умение структурировать знания. Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: контролировать свои действия.	Применять правила правописания; писать под диктовку; осознавать место возможного возникновения орфографических ошибок; подбирать примеры на изученную орфограмму			25.02
113	30	Работа над ошибками		Проявлять интерес к изучению темы	П: умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме. Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. К: формулировать свои мысли в письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию	Сопоставлять произношение и написание; применять правила написания; подбирать примеры на изученную орфограмму.		упр.4, стр. 47, упр.55, 56 «Р.т.»	26.02
114	31	Имя прилагательное. Повторяем, что знаем	Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, Определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, Использовать приемы запоминания.	Личностная внутренняя позиция, самооценка	П: Определять понятие «имя прилагательное» и обосновывать своё мнение Р: Планировать своё действие в соответствии с целью задания К: Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога	Уметь верно ставить вопрос от существительного к прилагательному		упр. 60, 61 «Р.т.» правило, с.52	27.02
115	32	Имя прилагательное. Повторяем, что знаем						упр.91, упр. 62, «Р.т.»	02.03
116	33	Склонение имен прилагательных в единственном числе		Проявлять интерес к изучению темы	П: Навык написания падежных окончаний имен прилагательных Р: Планировать своё действие в соответствии с целью задания К: Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога	Научиться определять падеж имен прилагательных		упр. 64, 65 «Р.т.» правило, с.56	03.03
117	34	Склонение имен прилагательных в единственном числе		Личностная внутренняя позиция, самооценка	П: Навык написания падежных окончаний имен прилагательных	Научиться определять падеж имен прилагательных		упр. 99, упр. 67 «Р.т.»	04.03
118	35	Склонение имен прилагательных в единственном числе		Личностная внутренняя позиция, самооценка	П: Навык написания падежных окончаний имен прилагательных Р: Выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре; ориентироваться в разных способах выполнения задания К: Проявлять желание употреблять служебные части речи так, чтобы не совершать ошибок в устной и письменной речи	Научиться определять падеж имен прилагательных			05.03
119	36	Р\р Изложение повествовательного текста.		Проявлять творческое отношение к учебной деятельности	П: умение структурировать знания. Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: контролировать свои действия.	Применять правила правописания; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; контролировать и оценивать свою работу			10.03
120	37	Склонение имен прилагательных во множественном числе		Личностная внутренняя позиция, самооценка	П: Навык написания падежных окончаний имен прилагательных Р: Планировать своё действие в соответствии с целью задания К: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога	Научиться определять падеж имен прилагательных		упр.106	11.03
121	38	Склонение имен прилагательных во множественном числе		Проявлять интерес к изучению темы	П: Навык написания падежных окончаний имен прилагательных Р: Планировать своё действие в соответствии с целью задания К: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога	Научиться определять падеж имен прилагательных		упр.113, 114	12.03
122	39	Разбор имени прилагательного как части речи.		Проявлять интерес к изучению темы	Выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре	Разбирать имя прилагательное как часть речи			13.03
123	40	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».		Проявлять интерес к изучению темы	П: умение структурировать знания. Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: контролировать свои действия.	Применять правила правописания; писать под диктовку; осознавать место возможного возникновения орфографических ошибок; подбирать примеры на изученную орфограмму			16.03
124	41	Работа над ошибками.		Проявлять интерес к изучению темы	П: умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме. Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. К: формулировать свои мысли в письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию	Сопоставлять произношение и написание; применять правила написания; подбирать примеры на изученную орфограмму.		Повторить изученные орфограммы	17.03
125	42	Местоимение. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного числа.	Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.	Личностная внутренняя позиция, самооценка	П: Определять понятие «местоимение» и обосновывать своё мнение Р: Планировать своё действие в соответствии с целью задания, выполнять взаимооценку и корректировку учебного задания К: Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.	Выработать навык речевого этикета при обращении на «вы»		упр.120, правило, с.71	18.03
126	43	Местоимение. Местоимения 1, 2 и 3-го лица множественного числа.		Проявлять интерес к изучению темы	П:Определять условие для изменения грамматического значения слова и обосновывать своё мнение К: Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога	Выработать навык работы с местоимениями		упр. 71, «Р.т.» правило, с.73	19.03
127	44	Склонение личных местоимений 1-го и 2 –го лица.		Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей	П:Определять условие для изменения грамматического значения слова и обосновывать своё мнение К: Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога	Навык склонения личных местоимений			20.03
128	45	Склонение личных местоимений 3-го лица		Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	П: Определять склонение местоимений и обосновывать своё мнение Р: Учитывать мнение партнёра при работе в паре. К: выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога учитывать мнение партнёра при работе в паре	Навык склонения личных местоимений		упр. 72, 74«Р.т.»	31.03
129	46	Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении		Уметь ориентироваться в справочном материале, проводить самооценку своей деятельности	П: Определять роль местоимений в предложении Р: Соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения. К: Учитывать мнение партнёра при работе в паре	Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении; различать местоимения и имена существительные.		упр.127	01.04
130	47	Проверочная работа по теме «Местоимение»		Проявлять интерес к изучению темы	П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.	Писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять произношение и написание слов			02.04
131	48	Глагол. Повторяем, что знаем	Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина)	Личностная внутренняя позиция, самооценка	П: Умение ставить глагол в начальную форму Р: Определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; использование полученных знаний в процессе контроля К: Умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий	Умение находить время, число, род глагола, поставить глагол в начальную форму.		упр.131, правило, с.79	03.04
132	49	Глагол. Повторяем, что знаем		Личностная внутренняя позиция, самооценка	П: Умение ставить глагол в начальную форму Р: Определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; использование полученных знаний в процессе контроля К: Умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий	Умение находить время, число, род глагола, поставить глагол в начальную форму.		упр.138, правило, с.81	06.04
133	50	Неопределённая форма глагола							07.04
134	51	Неопределённая форма глагола						Найти глаголы в тексте, указать время	08.04
135	52	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)	Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени	Личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	П: Навык написания мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа Р: Выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: Формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию	Умение образовывать спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени		Выписать глаголы, определить время глаголов	09.04
136	53	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)		Личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	П: Навык написания мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа Р: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. К: Формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию	Умение образовывать спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени			10.04
137	54	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)		Личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	П: Навык написания мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа Р: Выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: Умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.	Умение образовывать спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени		упр. 143, 146	13.04
138	55	Р/р Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Март»		Проявлять интерес к изучению темы	Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. П: Умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. К: Контролировать свои действия.	Писать сочинение-описание по картине (после предварительной подготовки); контролировать процесс письма			14.04
139	56	Итоговая комплексная работа							15.04
140	57	1 и 2 спряжение глаголов.	Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени	Личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения	П: Навык верного написания безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени. Р: Определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану К: Умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.	Умение определять спряжение глагола.		упр.84, 85 «Р.т.» правило, с.93	16.04
141	58	Личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжений.		Личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения	П: Навык верного написания безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени. Р: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. К: Умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий	Умение определять спряжение глагола.			17.04
142	59	Личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжений.						упр. 157, упр. 88, «Р.т.»	20.04
143	60	Способы определения спряжения глагола		Личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровье сберегающего поведения	П: Навык верного написания безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени. Р: Определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану К: Умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.	Умение определять спряжение глагола.		упр. 90, 92 «Р.т.»	21.04
144	61	Способы определения спряжения глагола. Словарный диктант						упр. 161	22.04
145	62	Правописание глаголов на –тся и –ться.	Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограмма-ми –тся и –ться Применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений Разбирать глагол как часть речи, Определять начальную (неопределенную) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени	Правильное поведение в детском коллективе	П: Навык верного написания–тся и –ться в глаголах Р: Определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану К: Умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.	Выработать навык верного написания этой орфограммы		упр. 104, 106 «Р.т.», найти пословицы с соч. –тся, -ться	23.04
146	63	Правописание глаголов на –тся и –ться.		Правильное поведение в детском коллективе	П: Навык верного написания–тся и –ться в глаголах Р: Определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану К: Умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.	Выработать навык верного написания этой орфограммы			24.04
147	64	Глаголы – исключения.		Правильное поведение в детском коллективе.	П: Автоматизация навыка написания личных глаголов в настоящем и прошедшем времени Р: Оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. К: Формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию	Навык верного написания окончаний глаголов-исключений		упр. 108, правило, с.105	27.04
148	65	Глаголы – исключения.						упр. 177, упр. 112 «Р.т.»	28.04
149	66	Написание окончаний в глаголах-исключениях 1-го и 2-го спряжения		Освоение социальных норм, правил поведения, форм социальной жизни	Р: Соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание, речевое отображение содержания совершаемых действий К: Умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.	Навык верного написания окончаний глаголов-исключений 1-го и 2-го спряжения		упр. 117, 119 «Р.т.»	29.04
150	67	Написание окончаний в глаголах-исключениях 1-го и 2-го спряжения							30.04
151	68	Разбор глагола как части речи.		Проявлять интерес к изучению темы	П: Определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение Р: Выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре	Разбирать глагол как часть речи		упр. 181, упр.125 «Р.т.»	05.05
152	69	Р/р Подробное изложение деформирован-ного повествова-тельного текста по плану и опорным словам		Проявлять интерес к изучению темы	П: Умение ориентироваться в учебнике; умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать выполненную работу. Р: Выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: Формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию	Самостоятельно составлять план текста и делать пересказ по этому плану; устанавливать в словах наличия орфограмм			06.05
153	70	Глагол (обобщение)		Правильное поведение в детском коллективе	П: Навык написания безударных личных окончаний глагола Р: Выполнять учебное задание, используя правило	Умение дать характеристику глаголу как части речи		Найти в стих. глаголы, разобрать их как части речи	07.05
154	71	Глагол (обобщение)		Правильное поведение в детском коллективе	П: Навык написания безударных личных окончаний глагола Р:Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К:Учитывать мнение партнёра при работе в паре	Умение дать характеристику глаголу как части речи			08.05
155	72	Контрольный диктант по теме «Глагол».		Проявлять интерес к изучению темы	П: Умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать выполненную работу. Р: Выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: Формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию	Писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять произношение и написание слов			12.05
156	73	Работа над ошибками.		Проявлять интерес к изучению темы	Р: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. П: Умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в письмен- ной форме. К: Контролировать свои действия .	Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; подбирать примеры на изученную орфограмму			13.05
157	74	Общее представление об имени числительном как части речи	Рассмотреть общее значение имен числительных. Объяснять различие функций имен числительных разных разрядов. Научить по вопросам сколько? и который? различать количественные и порядковые имена числительные. Осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными (простейшие случаи)	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	П: Определять местоимение и обосновывать своё мнение Р: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке	Умение отличать числительные от других частей речи, проводить морфологический разбор числительного, понимание места числительного в языковой системе и его роли		упр. 187, правило, с.111	14.05
158	75	Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции		Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	П: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник Р: Выполнять самопроверку и взаимопроверку при работе в паре. К: Выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога	Различать разряды и группы числительных по строению		упр. 127, 129 «Р.т.», правило, с.113	15.05
159	76	Разряды числительных: простые, сложные и составные		Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	Р: Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей К: Учитывать мнение партнёра при работе в паре	Различать разряды и группы числительных по строению			16.05
160	77	Администра-тивная контрольная работа		Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	П:Использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Р: Выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: Адекватно использовать речь для представления результата.	Писать под диктовку, использовать знания по теме в новых условиях; анализировать и делать выводы			19.05
161	78	Наречие. Вопросы к наречиям	Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Находить наречия в речи по вопросам как? где? когда? куда? откуда? зачем? почему? Распространять предложения наречиями.	Определять и высказывать самые простые, общие для всех правила поведения при совместной работе и сотрудничестве	Р: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке К: Учитывать мнение партнёра при работе в паре	Знать, что такое наречие; уметь ставить вопросы к наречиям		упр. 198, правило, с.114	20.05
162	79	Неизменяемость наречий. Образование наречий		Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	Р: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев К: Адекватно использовать речь для представления результата.	Отличать наречия от других частей речи; определять морфологические признаки наречий		упр. 133, «Р.т.»	21.05
163	80	Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи		Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	Р: Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его К: Адекватно использовать речь для представления результата.	Уметь разбирать предложения с наречиями по членам предложения		упр. 200	22.05
164	81	Предлоги. Союзы.	Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи	Проявлять желание употреблять служебные части речи так, чтобы в SMS не было ошибок	П: Использовать предлог и союз в соответствии с нормами его употребления в словосочетании и обосновывать своё мнение планировать своё действие в соответствии с целью задания Р: Выполнять взаимооценку и корректировку учебного задания. К: Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.	Определять роль служебной части речи в предложении и обосновывать своё мнение; употреблять предлоги в словосочетании в соответствии с известными нормами и обосновывать своё мнение			23.05
165	82	Значение и роль предлогов и союзов в предложении		Проявлять желание употреблять служебные части речи	П: определять условие для изменения грамматического значения слова и обосновывать своё мнение. Р: Планировать своё действие в соответствии с целью задания; выполнять учебное действие в соответствии с планом К: Адекватно использовать речь для представления результата	Дополнять текст подходящими по смыслу служебными частями речи и писать его; редактировать словосочетание, учитывая нормы употребления предлогов, и оформлять результат письменно			26.05
166	83	Повторение. Слово	Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий	Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения.	П: Навык звуко-букв., морфологического анализа, разбор слова по составу, навык нахождения главных и второстепенных членов предложения.	Умение создавать тексты разного вида		упр. 139, «Р.т.»	27.05
167 168	84-85	Повторение. Части речи		Владение основами экологической культуры	П: Умение аргументировать свою точку зрения Р: Планировать своё действие в соответствии с целью задания К: Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога	Определять часть речи, которой является слово, и указывать графически его роль в предложении		упр. 133, «Р.т.»	28.05
169 170	86-87	Повторение. Части речи		Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения.	П: Определять часть речи, которой является слово, и указывать графически его роль в предложении; классифицировать слова по частям речи и писать их в соответствующей группе Р: Выполнять самопроверку и взаимопроверку при работе в паре К: Выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога	Заменять выражение, не имеющее лексического значения, словом соответствующей части речи, имеющим лексическое значение			29.05

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Сборник рабочих программ «Перспектива». Система учебников «Перспектива». М.: «Просвещение», 2011 г.

В программе определены цели начального обучения по русскому языку, методологические основания их реализации с позиции непрерывности образовательного процесса между всеми ступенями обучения и способы достижения результатов образования, установленные ФГОС НОО.

Рассмотрены структура содержания курса, технология и дидактические условия организации деятельности учащихся, основное содержание, тематическое и поурочное планирование с характеристикой основных видов деятельности обучающихся, описано материально-техническое обеспечение

Учебники

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 4класс.

В 2-х частях. М.: Просвещение. 2014 г.

В учебниках представлена система учебных задач, направленных на формирование у обучающихся универсальных учебных действий, определённых ФГОС НОО, и умения учиться в целом, на развитие логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и речи, на воспитание

интереса к учению, ответственности и самостоятельности и личностных качеств.

Рабочие тетради

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. В 2-х частях . 4 класс. М.: Просвещение, 2014 г.

Тетради составлены в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Рабочая тетрадь является дополнением к учебнику «Русский язык. 4 класс» авторов Л. Ф. Климановой и Т. В. Бабушкиной. Пособие содержит задания ко всем темам учебника. Задания позволяют формировать алгоритмы учебных действий и осознанно использовать орфографические правила и навыки в письменной речи учащихся. Порядок представления тем соответствует учебнику.

Логинова О. Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс. М.: «Просвещение», 2014 г.

Методические пособия для учителя

1.Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 4 класс. Методическое пособие к учебнику. М.: Просвещение, 2013 г.

2. Технологические карты по учебному предмету Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В. «Русский язык» для 4 класса Сайт издательства «Просвещение» http: //www.prosv.ru//

Данное пособие призвано способствовать реализации учителем требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, определенным ФГОС. В пособии представлены научно-методические основы курса «Русский язык» авторов Л. Ф. Климановой и др. и их реализация в УМК для 4 класса, календарно-тематическое планирование, планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) по итогам изучения указанного курса в 4 классе, методические разработки всех уроков.

Новый вид методического пособия. Содержит методический комментарий для работы по темам с учетом целей , задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования )

Печатные пособия

1. Обучаем детей каллиграфии. Образцы каллиграфических написаний букв и цифр. Творческий центр «Сфера» (наглядные пособия)

2. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

3. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный, словообразовательный словари

и др.

4. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по

русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

CD-диски

1. Уроки Кирилла и Мефодия. Начальная школа. 4 класс. М.: Просвещение.

2. Приложение на электронном носителе к учебнику Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В. Русский язык. 4 класс (1-4).
М.: «Просвещение», 2014 г.

Увлекательные уроки учебника дают возможность обучающимся уверенно почувствовать себя в мире звуков и букв. Весь материал представлен видеоизображениями и анимированными интерактивными тренажёрами.

Электронное приложение позволит учителю проводить интересные уроки с использованием мультимедиаресурсов, повышать уровень мотивации учащихся, проводить мониторинг и контроль знаний учащихся с помощью тестовых заданий. Для ученика оно откроет возможность углублённого изучения предмета, самостоятельной оценки уровня знаний по предмету, подготовки к олимпиадам и различным конкурсам.

Интернет-ресурсы

1. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com

2. http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/851

3. http://www.nachalka.com/

4. http://www.solnet.ee/holidays/index.html

5. http://www.solnet.ee/games/g7_v27.html

6. http://detsad-kitty.ru/lessons/logo/5224-bolshoj-frazeologicheskij-slovar-dlya-detej.html

Технические средства обучения

1. Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Телевизор.

3. Видеомагнитофон.

4. Аудиопроигрыватель.