Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК « Начальная школа ХХI века»
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 _russkiy_yazyk.docx | 110.75 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15
с углубленным изучением отдельных предметов»
Советского района г.Казань
«Рассмотрено» Методическим объединением учителей начальных классов Протокол № ______ от «_____»___________ 2014г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «Школа № 15» __________Л.А.Епишева «_____»____________2014г. | «Утверждено» Директор МОУ«СОШ №15» _________ И.В.Вагидуллин Приказ № _______ от «_____»___________ 2014г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
Трифоновой Анны Григорьевны,
1 квалификационная категория
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №________от
«_____»__________ 2014г
2014 - 2015 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по _______РУССКОМУ ЯЗЫКУ__________
предмет
Класс _2 «А»___________
Учитель_Трифонова А.Г.
Количество часов
Всего 99_час_, в неделю 3_часа___.
Плановых контрольных уроков _________, зачётов _______, тестов _____ ч.;
Планирование составлено на основе
программы четырёхлетней начальной школы. Проект «Начальная школа XXI века». Н.Ф.Виноградова (Русский язык. С.В.Иванов) М: Вентана-Граф, 2012г.
программа
Учебник:
- С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. Русский язык : 2класс : Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях - М.: Вентана – Граф, 2012
Рабочие тетради:
- М.И. Кузнецова Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф,2014
- М.И. Кузнецова Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений - Беседы с учителем : Методика обучения : 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф, 2006.
Название, автор, издательство, год издания
Дополнительная литература
- С.В.Иванов , М.И. Кузнецова «Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс»- М.: Вентана – Граф, 2003.
- Беседы с учителем : Методика обучения : 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф, 2006.
- Проверочные тестовые работы. Русский язык: 1 класс Л.Е. Журова, А.О. Евдо кимова, Е.Э. Кочурова. – М.: Вентана – Граф, 2008.- 64л.
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана – Граф, 2009.- 176с.____________________________________________________
Название, автор, издательство, год издания
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
∙ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
∙ «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);
∙ Базисного учебного плана;
∙ «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);
∙ «Примерных программ начального общего образования»;
∙ Авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Курс русского языка 2 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
∙ речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
∙ формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
∙ языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
∙ развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
∙ успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
∙ решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
∙ сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
∙ избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
В состав учебно – методического комплекта входят:
∙ Программа: С. В. Иванов «Русский язык» М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2010 г.
∙ Учебные материалы:
1. Учебник «Русский язык» (1,2 часть) 2 класс, авторы С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2012.
2. Рабочие тетради «Пишем грамотно» №1, №2, «Учимся писать без ошибок», «Запоминаем слова с непроверяемым написанием».
∙ Методическое обеспечение:
1. Беседы с учителем 2 кл., под редакцией Л. Е. Журовой. М.: Изд. центр «»Вентана – Граф», 2008 г.
2. Методическое пособие «Русский язык 2 класс», автор С. В. Иванов М.: Изд. центр «Вентана - Граф», 2008 г.
Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Электронные образовательные ресурсы
Название сайта | Электронный адрес |
Министерство образования и науки РФ | http://mon.gov.ru/ |
Русский образовательный портал | http://www.gov.ed.ru |
Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области | |
Белгородский региональный институт ПКППС | |
Федеральный российский общеобразовательный портал | |
Федеральный портал «Российское образование» | |
Портал компании «Кирилл и Мефодий» | |
Образовательный портал «Учеба» | |
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября») |
Объем программы:
На изучение русского языка во 2 классе отводится 99 часов в год (34 учебные недели по 3 часа в неделю)
Содержание курса русского языка во 2 классе
в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
Фонетика
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово и предложение
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Состав слова
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
Лексика
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
«Развитие речи»
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение
Резервные уроки
Требования к уровню подготовки учащихся.
1. Предметные результаты обучения:
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
∙ различать:
звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;
слово и предложение;
слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
предложения по цели высказывания;
∙ выделять, находить:
корень, суффикс, приставку, окончание;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;
∙ применять правила правописания:
гласных после шипящих (жи – ши, ча-ща, чу – щу);
заглавной буквы в изученных случаях;
безударных проверяемых гласных в корне;
звонких и глухих согласных в корне;
словарных слов, определенных программой;
разделительного мягкого знака.
2. Метапредметные результаты обучения:
Ученик получит возможность:
∙ принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
∙ использовать знаково-символические средства представления информации;
∙ пользоваться элементами логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
∙ осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;
∙ овладеет первоначальными навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
∙ освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:
В области познавательных УУД:
∙ школьник освоит алфавит для свободной ориентации в разнообразии учебных словарей, быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
∙ научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;
∙ работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;
В области коммуникативных УУД:
∙ школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
∙ выполнять работу по цепочке;
∙ видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;
∙ использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения
В области регулятивных УУД:
∙ школьник научится понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа;
∙ проверить свою работу, используя правила и словари.
В области личностных УУД:
∙ школьник освоит нормы речевого общения;
∙ получит опыт нравственных и эстетических переживаний;
познакомится с базовыми эстетическими ценностями.
Дополнительная литература:
- Учим русский с увлечением: Формирование орфографической грамотности: 1 – 4 класс, – М.: 5 за знания, 2005.
Авторы: О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина.
- Учим русский с увлечением – 2:Части речи. Предложение. Текст. Развитие речи: 1 – 4 класс – М.: 5 за знания, 2005.
Авторы: О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина.
- Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995.
Авторы: В. В. Волина.
- Русский язык. Грамматический разбор. Справочник. Начальная школа.- 2-е изд., испр. и доп. – Саратов: Лицей, 2007.
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Общая тема (блок) | Дата | Тема урока | Методические приемы | Знания Умения Навыки | Виды контроля |
1 | Фонетика («Как устроен наш язык») | Звуки речи и буквы Гласные и согласные звуки и их буквы | Работа с таблицей «Звуки речи». Знакомство со словами фонетика, графика. Различение звуков и букв Основное различие гласных и согласных звуков. Знакомство с транскрипцией. Повторение способов обозначения мягкости согласных звуков | Учащиеся должны уметь различать звуки и буквы, производить наблюдения над звуками в слове Знание и распознавание гласных и согласных звуков и букв. Уметь составлять схему слова при помощи фишек. | текущий | |
2 | Обозначение звуков речи на письме Ударные и безударные гласные звуки в слове | Сопоставление: звуковая и буквенная запись слов. Упражнения: запись звучащего слова с помощью транскрипции Упражнения: определение ударного звука в слове. Сравнение слов чудно — чудно. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения | Иметь представление о записи слов при помощи транскрипции. Уметь определять ударный слог в слове. Знать о смыслоразличительной функции ударения. | текущий | ||
3 | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие | Сравнение звуков по твердости-мягкости. Сопоставление звукового состава слов. Сравнение звуков по звонкости-глухости | Знать и характеризовать согласные звуки. | текущий | ||
4 | Обозначение буквами гласных звуков после шипящих («Правописание») | Учимся писать сочетания жи — ши | Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи — ши. Изменение слов по образцу | Знать написания сочетания жи-ши. Уметь применять данные знания на практике. | текущий | |
5 | Учимся писать сочетания ча — ща Учимся писать сочетания чу — щу | Обсуждение вопроса, есть ли твердые пары у звуков [ч'] и [щ']. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями ча — ща. Изменение слов по образцу Обсуждение вопроса, есть ли твердые пары у звуков [ч'] и [щ']. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — шу | Знать правило написание сочетания ча-ща. Уметь применять данные знания на практике Знать правило написания сочетания чу-щу. Уметь применять данные знания. | текущий | ||
6 | Фонетика («Как устроен наш язык») | Разделительный мягкий знак (ь) | Упражнения: обозначение мягкости согласных на письме. Обсуждение вопроса о значении и особенностях мягкого знака. Отработка алгоритма списывания | Знать функции мягкого знака и уметь их различать. | текущий | |
7 | Слог | Упражнения: деление слов на слоги, классификация слов по количеству слогов | Знать правила переноса слов. Уметь делить слова на слоги. | текущий | ||
8 | Перенос слов («Правописание») | Учимся переносить слова Списывание | Отработка правила переноса слов. Поиск слов, которые можно переносить. Поиск ошибок, допущенных при переносе слов | Знать правила переноса слов с «й» | текущий | |
9 | Диктант (текущий) Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов | Правила, которые встречаются в диктанте. | Уметь применять изученные правила. | Тематический. Контрольный диктант | ||
10 | Фонетика («Как устроен наш язык») | Слоги ударные и безударные. Роль ударения | Упражнения: способы определения места ударения в слове. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения | Знать о смыслоразличительном значении ударения. Уметь отличать слово от сочетания звуков. | текущий | |
11 | Слово и предложение. Слова в предложении («Как устроен наш язык») | 24.09 | Слово Слова, называющие предметы | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»-. Работа с текстом сказки Г. Остера «Зарядка для хвоста». Работа со схемами Наблюдение за значением слов. Наблюдение: слова, отвечающие на вопросы что?, кто?. Знакомство с термином «имена существительные». Тренировка в постановке вопросов | Знать о смыслоразличительном значении ударения. Уметь отличать слово от сочетания звуков. Знать понятие «имена существительные». Уметь выделять слова из текста, отвечающие на вопросы Кто? Что? | текущий |
12 | Слова, называющие признаки и действия предметов | Проблемная ситуация ъ рубрике «Давай подумаем». Наблюдение: слова, не отвечающие на вопросы кто?, что?. Знакомство с терминами «имена прилагательные», «глаголы». Тренировка в постановке вопросов | Знать понятия «имена прилагательные», «глагол». Уметь выделять их из текста. | текущий | ||
13 | Слово и предложение Восклицательные и невосклицательные предложения | Сравнение: звук — слово — предложение. Знакомство с признаками предложения. Наблюдение: цель высказывания. Фронтальная работа | Знать понятия: звук - слово –предложение, и уметь их различать. Знать о делении предложений по цели высказывания. Уметь различать восклицательные и невосклицательные предложения. | текущий | ||
14 | Состав слова и словообразование(«Как устроен наш язык») | Окончание как часть слова | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Знакомство с понятием «окончание». Фронтальная работа: изменение формы слова, выделение окончаний | Уметь выделять изменяемую часть слова (окончание). | текущий | |
15 | Изменение формы слова с помощью окончания Неизменяемые слова | Наблюдение: изменение формы слова. Составление предложений из набора слов. Работа со словами с нулевым окончанием Наблюдение: неизменяемые слова | Уметь выделять нулевое окончание в словах. Уметь находить и применять в речи неизменяемые слова | текущий | ||
16 | Итоговая контрольная работа Тема: фонетика; слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание | Правила, которые встречаются в диктанте. | Уметь применять изученные правила. | Итоговый, контрольный диктант, задание | ||
17 | Заглавная буква в словах («Правописание») | Вспоминаем правило написания заглавной буквы | Проблемная задача (с опорой на сюжетную картинку). Активизация словарного запаса. Заполнение пропусков в предложениях | Уметь применять правила написания заглавной буквы в словах. | Текущий. Самостоятельная работа | |
18 | Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык») | Корень как часть слова | Работа с иллюстрацией учебника, наблюдение: значение и звучание родственных слов. Коллективное формулирование выводов | Уметь находить корень слова. Знать определение «Корня». | текущий | |
19 | Проверяемые безударные гласные в корне слова («Правописание») | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | Рубрика «Давай подумаем»: способ обозначения безударных гласных в корне слова. Сравнение: обозначение буквами ударных и безударных гласных; способы проверки. Коллективное выведение правила | Знать способы проверки безударной гласной в корне слова. | текущий | |
20 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | Орфографический тренинг: работа со словами с безударными гласными в корне слова. Тренировка в подборе проверочных слов | Уметь сопоставлять звуковую и буквенную запись слов. | текущий | ||
21 | Состав слова («Как устроен наш язык») | Корень как общая часть родственных слов | Коллективное обсуждение: признаки однокоренных слов. Сравнение: родственные слова - синонимы; родственные слова - омонимы (без введения терминов) | Уметь находить корень в словах. Знать виды чередования согласных в корне слова. | текущий | |
22 | Проверяемые безударные гласные в корне слова («Правописание») | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | Работа с безударными гласными, при проверке которых необходимо принимать во внимание смысл предложения. Сравнение звуковой и буквенной записи слов | Знать о смыслоразличительной функции буквы, обозначающей безударный звук. | Текущий. Самостоятельная работа | |
23 | Итоговый диктант Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова | Уметь применять изученные правила | Итоговый, контрольный диктант, задание | |||
24 | Состав слова («Как устроен наш язык») | Однокоренные слова | Упражнения: подбор и различение однокоренных слов, отработка алгоритма нахождения корня слова. Поиск слов с заданным корнем | Уметь находить корень слова. | текущий | |
25 | Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова («Правописание | Учимся писать буквы согласных в корне слова | Наблюдение за языковым материалом, формулирование правила. Разграничение звуков, вызывающих трудности написания, и звуков, не вызывающих трудностей | Уметь подпирать проверочные слова при написании согласных в корне слова. | текущий | |
26 | Состав слова («Как устроен наш язык») | Корень слова с чередованием согласных | Наблюдение: чередование согласных в корне слова. Коллективное формулирование правила. Обсуждение: виды чередования согласных в корне слова | Уметь подбирать проверочные слова. | текущий | |
27 | Орфограммы в корне слова («Правописание») | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова | Сопоставление способа проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Поиск проверочных слов, работа с кроссвордом | Уметь подбирать проверочные слова Уметь сопоставлять формы слов. | текущий | |
28 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова | Наблюдения: выделение орфограмм корня, анализ звукового состава слов. Поиск проверочных слов | Уметь подбирать проверочные слова на изученные правила. | текущий | ||
29 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова | Орфографический тренинг. Самостоятельная работа с упражнениями тетради «Пишем грамотно». Буквенная запись слов, данных с частичной транскрипцией | Уметь подбирать проверочные слова на изученные правила. | Текущий. Самостоятельная работа | ||
30 | Состав слова («Как устроен наш язык») | Суффикс как часть слова | Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. Упражнения: работа над правилом | Знать о функции, значении и местонахождении суффикса в слове. | текущий | |
31 | Значения суффиксов | Наблюдение: значение суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове | Уметь находить суффикс в слове | текущий | ||
32 | Непроизносимые согласные в корне слова («Правописание») | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне | Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове) формулирование выводов. Упражнения: работа над правилом | Уметь сопоставлять звуковую и буквенную запись слова. Знать о значении суффикса | текущий | |
33 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне Списывание | Повторение правила. Решение орфографических задач. Работа с текстовым материалом. Дифференциация слов, в которых есть непроизносимый согласный, и слов, в которых его нет | Уметь подбирать проверочные слова к словам с непроизносимыми согласными, безошибочно списывать текст | текущий | ||
34 | Диктант (текущий) Тема: правописание согласных в корне слова | Уметь применять изученные правила на практике. | Тематический. Контрольный диктант | |||
35 | Состав слова («Как устроен наш язык») | Значения суффиксов | Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов. Решение проблемной задачи. Самостоятельная работа. Итоговое повторение. Работа в парах | Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова. | Текущий. Самостоятельная работа | |
36 | Правописание суффиксов («Правописание») | Учимся писать суффиксы -ёнок-, -онок- | Наблюдение за языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами -ёнок-, -онок-. Упражнения: алгоритм применения правила | Различать произношение и написание слова. Соблюдать изученные нормы орфографии. Находить способ проверки написания слова Знать правила написания суффиксов -ёнок-, -онок-. | текущий | |
37 | Учимся писать суффиксы -ик-, -ек- | Сопоставление звуковой и буквенной записей слов. Наблюдение за языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами -ик-, -ек- | Знать о значении суффиксов, иметь представление об омонимичных суффиксах. Уметь выделять суффикс, определять его значение. | текущий | ||
38 | Состав слова («Как устроен наш язык») | Значения суффиксов | Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов. Решение проблемной задачи. Наблюдение за омонимичными суффиксами | Уметь образовывать слова суффиксальным способом. | текущий | |
39 | Текущая контрольная работа Тема: корень слова, суффикс | Правила, которые встречаются в диктанте. | Уметь правильно применять правописание. | Тематический. Контрольный диктант | ||
40 | Правописание суффиксов («Правописание») | Учимся писать суффикс -ость- | Выделение суффикса, определение его значения, сопоставление пар слов, противоположных по значению. Письмо под диктовку | Уметь конструировать слова. | текущий | |
41 | Состав слова («Как устроен наш язык») | Образование слов с помощью суффиксов | Наблюдение: образование слов суффиксальным способом. Обсуждение правила. Упражнения (индивидуальная работа) | Уметь образовывать слова суффиксальным способом. | текущий | |
42 | Правописание суффиксов («Правописание») | Учимся писать суффиксы имен прилагательных | Наблюдение за языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели. Упражнения: отработка алгоритма применения правила | Уметь пользоваться алгоритмом правила. | текущий | |
43 | Состав слова («Как устроен наш язык») | Образование слов с помощью суффиксов | Конструирование слов. Работа с текстом. Подбор родственных слов | Знать о значении и месте приставки в слове. | текущий | |
44 | Итоговая контрольная работа за первое полугодие Тема: фонетика; слово и предложение; корень слова; суффикс | Правила, которые встречаются в диктанте. | Уметь правильно применять правописание. | Итоговый, контрольный диктант, задание | ||
45 | Правописание корней и суффиксов («Правописание») | Учимся писать корни и суффиксы | Самостоятельная работа: отработка алгоритмов применения правил. Работа с текстом. Письмо по памяти и под диктовку. Сопоставление звуковой и буквенной записей слов | Уметь конструировать слова на изученные правила. Знать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -лив-. -чив-. | Текущий. Самостоятельная работа | |
46 | Итоговый диктант за первое полугодие Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов | Правила, которые встречаются в диктанте. | Уметь правильно применять правописание. | Итоговый, контрольный диктант, задание | ||
47 | Состав слова («Как устроен наш язык») | Приставка как часть слова Значения приставок | Наблюдение: значение и место приставки в слове. Обсуждение правила и формулирование выводов. Упражнение: алгоритм выделения приставки в слове. Самостоятельная работа Наблюдение за значением приставок в словах. Составление слов по заданной модели. Отработка умения выделить в слове приставку | Уметь применять правило написания приставки в слове. Уметь применять алгоритм выделения приставки в слове. | текущий | |
текущий | ||||||
48 | Правописание приставок («Правописание») | Учимся писать приставки | Коллективное обсуждение правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записей слов | Уметь применять правило написания приставки в слове. | текущий | |
49 | Различаем приставки с буквами о, а | Дифференциация правил написания приставок с буквами а и о. Обсуждение проблемной ситуации | Уметь образовывать слова приставочным способом. | текущий | ||
50 | Состав слова («Как устроен наш язык») | Образование слов с помощью приставок | Анализ слов, образованных приставочным способом. Формулирование выводов и обсуждение правила. Упражнения на поиск слов с приставками | Уметь правильно соотносить звуковую и буквенную запись слова. Знать об образовании слов приставочно-суффиксальным способом. | текущий | |
51 | Правописание твердого и мягкого разделительных знаков («Правописание») | Учимся писать разделительный твердый знак (ъ) Различаем разделительные ъ и ъ | Анализ языкового материала: формулирование правила, отработка алгоритма его применения. Конструирование слов, выявление соотношения звуковой и буквенной записей слов | Уметь различать Ъ и Ь и уметь их правильно применять на письме. Знать о правописании слов с разделительным твердым знаком. Уметь сопоставлять случаи употребления Ъ и Ь знаков. | текущий | |
52 | Состав слова («Как устроен наш язык») | Как образуются слова Основа слова | Анализ слов, образованных приставочно-суффиксальным способом. Наблюдение: слова, образованные способом сложения Обсуждение правила. Подбор слов к схемам. Самостоятельная работа по выделению основы слов | Знать: значимые части слова Уметь находить и выделять основу слова. | текущий | |
53 | Различение предлогов 1 и приставок; («Правописание»
| Учимся различать предлоги и приставки | Наблюдение за языковым материалом: выведение правила, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения | Уметь выделять приставку; определять предлоги | текущий | |
54 | Учимся различать предлоги и приставки | Орфографический тренинг. Работа с текстами: вписывание пропущенных предлогов и приставок | Уметь разбирать слова по составу | текущий | ||
55 | Состав слова («Как устроен наш язык») | Повторяем состав слова | Классификация слов по способу образования. Тренировочные и творческие упражнения | Уметь писать различные группы приставок | текущий | |
56 | Текущая контрольная работа Тема: приставки; состав слова; образование слов | Правила, которые встречаются в диктанте. | Уметь правильно применять правописание. | Тематический. Контрольный диктант | ||
57 | Правописание различных частей слова («Правописание») | Повторяем правописание частей слова | Повторение орфограмм корня. Дифференциация приставок, обсуждение алгоритмов проверки различных орфограмм | Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова. Находить способ проверки написания слова | текущий | |
58 | Повторяем правописание частей слова Списывание | Отработка написания различных групп приставок. Работа с текстами. Орфографический тренинг | Уметь определять значение слова, безошибочно списывать текст | Текущий. Самостоятельная работа | ||
59 | Диктант (текущий) Тема: правописание разделительных ь и ъ, приставок и предлогов | Правила, которые встречаются в диктанте. | Уметь правильно применять правописание. | Тематический. Контрольный диктант | ||
60 | Лексика («Как устроен наш язык») | Слово и его значение Значение слова | Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения Наблюдение: значение слова. Классификация по значению (самостоятельная работа) | Уметь работать со словарями Уметь работать со словарями, классифицировать слова по значению. | Текущий. Самостоятельная работа | |
61 | Текст («Развитие речи») | Текст Заголовок текста | Сравнение звука, части слова, предложения и текста. Обсуждение: выявление признаков текста. Различение текста и не текста Наблюдение: смысловая цельность текста. Анализ текста и его заглавия (проблемная ситуация). Введение понятия «заголовок» | Уметь различать тексты и нетексты; выявлять признаки, анализировать текст и озаглавливать его. Знать, как сочетаются слова, связь лексических значений слов. | текущий | |
63 | Лексика («Как устроен наш язык») | Как сочетаются слова Значение слова в словаре и тексте | Наблюдение: слово, его значение, сочетаемость слов (фронтальная работа). Обсуждение правила: связь лексических значений слов. Работа в группах. Индивидуальная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» Работа с текстом: уточнение значений слов. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Самостоятельная работа | Уметь работать со словарем. Уметь работать со словарем | Текущий. Самостоятельная работа | |
64 | Текст («Развитие речи») | Один текст — разные заголовки Учимся озаглавливать текст | Работа в группах по подбору заголовков к текстам. Анализ названий уроков в содержании учебника как пример заглавий текстов. Индивидуальная работа: подбор подходящего заголовка Индивидуальная работа: подбор заглавий к данному тексту. Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам | Уметь формулировать основную мысль текста, подбирать подходящие заголовки. Уметь подбирать подходящие заголовки; исправлять неправильные; выбирать подходящие по смыслу окончания текста | текущий | |
66 | Лексика («Как устроен наш язык») | Слово в толковом словаре и тексте | Работа с текстом: значение слова. Знакомство с толковыми словарями. Работа с толковым словариком учебника | Уметь пользоваться толковым словарем | текущий | |
67 | Слова однозначные и многозначные | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем» Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила: однозначность и многозначность слова. Фронтальная работа | Уметь анализировать языковые единицы: многозначные слова | текущий | ||
68 | Текст («Развитие речи») | Учимся озаглавливать текст Как строится текст. Окончание текста. | Проблемная ситуация: анализ данных заголовков, выбор наиболее подходящего. Исправление неточных заголовков Наблюдение: незавершенный текст. Работа по группам: выбор и обсуждение подходящего | Уметь формулировать основную мысль текста, подбирать подходящие заголовки. Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы | текущий | |
69 | Лексика («Как устроен наш язык») | Как появляются многозначные слова Как определить значение многозначного слова | Условия появления нескольких значений слова. Анализ многозначных слов. Работа с толковым словариком учебника Проблемная ситуация: можно ли вне текста определить, о каком значении многозначного слова идет речь? Работа с толковым словариком учебника. Замена многозначных слов близкими по значению словами | Уметь сочетать слова, работать со словарями. Уметь сочетать слова, работать со словарями. | текущий | |
70 | Итоговая контрольная работа Тема: состав слова; слово и его значение | Правила, которые встречаются в диктанте. | Уметь правильно применять правописание. | Итоговый контрольный диктант, задание | ||
71 | Текст («Развитие речи») | Учимся заканчивать текст | Комплексная фронтальная работа с текстом. Упражнения: корректирование предложенного окончания текста | Уметь составлять тексты по заданному заголовку и началу; наблюдать над последовательностью предложений в тексте; находить нарушенную последовательность. | текущий | |
72 | Лексика («Как устроен наш язык») | Слова-синонимы Сочетание синонимов с другими словами | Наблюдение языкового явления синонимии. Работа с рисунками учебника. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Наблюдение: сочетаемость слов. Работа с текстами Обсуждение правила: ряды синонимов. Наблюдение: сочетаемость слов (работа в группах). Выбор наиболее подходящего слова из группы синонимов | Уметь работать со словарями Уметь сопоставлять однокоренные слова и синонимы. | текущий | |
73 | Текст («Развитие речи») | Как строится текст. Начало текста Сочиняем начало текста | Индивидуальная работа с последующим обсуждением текста. Наблюдение: начало текстов. Работа в парах Наблюдение: различные начала текста в зависимости от заглавия и основной мысли. Фронтальная работа: комплексный анализ текстов | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы | текущий | |
74 | Лексика («Как устроен наш язык») | Как используются синонимы Синонимы в тексте | Наблюдение: синонимия; значение слова (сочетаемость). Сопоставление: однокоренные слова и синонимы (фронтальная работа) Работа с текстами. Наблюдение: синонимия. Корректирование текста | Уметь работать со словарями Уметь работать со словарями | текущий | |
75 | Текст («Развитие речи») | Учимся составлять текст Последовательность предложений в тексте | Фронтальная работа: составление текстов по заданному заголовку и началу. Индивидуальная работа: составление текстов при наличии окончания Наблюдение за последовательностью предложений в тексте. Анализ и корректирование текстов. Поиск нарушения последовательности и запись правильного текста в тетрадь | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы Уметь анализировать тексты с нарушениями. | текущий | |
76 | Лексика («Как устроен наш язык») | Слова-антонимы Сочетание антонимов с другими словами | Работа с рисунками учебника. Наблюдение за языковым явлением антонимии. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» Подбор антонимов к заданным словам. Сопоставление синонимов и антонимов. Работа с рисунками учебника | Уметь работать со словарями Уметь сопоставлять синонимы и антонимы. | текущий | |
77 | Тест (вариант итоговой контрольной работы) Тема: состав слова; знамение слова; синонимы, антонимы | Классификация слов по способу образования. Состав слова, знамение слова, синонимы, антоним | Уметь применять орфографические правила | Итоговый. Тестирование. | ||
78 | Текст («Развитие речи») | Связь предложений в тексте | Анализ текста с нарушениями. Самостоятельная работа | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы | Текущий. Самостоятельная работа | |
79 | Лексика («Как устроен наш язык») | Слова-омонимы Слова исконные и заимствованные | Работа с рисунками учебника. Наблюдение за омонимами. Индивидуальная работа | Уметь определять омонимы; сравнивать заимствованные слова с исконно русскими оборотами. | текущий | |
| Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Сравнение заимствованных слов с исконно русскими. Повторение | Уметь работать со словарями | текущий | |||
80 | Текст («Развитие речи») | Абзац Учимся выделять абзацы | Наблюдение: тексты, записанные с абзацным делением и без него. Обсуждение правила. Работа в группах Фронтальная работа: деление текста на абзацы. Наблюдение: особенности абзаца как микротемы текста | Уметь делить текст на абзацы; находить заимствованные слова и их анализировать. Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы | текущий | |
81 | Лексика («Как устроен наш язык») | Значения заимствованных слов | Наблюдение: заимствованные части слов (корни, суффиксы, приставки). Поиск заимствованных слов. Анализ значений заимствованных слов | Уметь находить заимствованные слова, определять многозначность слова. | текущий | |
82 | Итоговый диктант Тема: правописание изученных орфограмм | Правила, которые встречаются в диктанте. | Уметь правильно применять правописание. | Итоговый контрольный диктант, задание | ||
83 | Текст («Развитие речи») | Последовательность абзацев Учимся составлять текст из абзацев | Составление текста по заданным характеристикам (индивидуальная работа с последующим обсуждением). Анализ текстов Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками | Уметь составлять текст по заданным характеристикам Уметь составлять текст по заданным характеристикам. | текущий | |
84 | Лексика («Как устроен наш язык») | Устаревшие слова | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Знакомство с устаревшими словами. Анализ изменения значения слов | Уметь работать со словарями | текущий | |
85 | Отработка изученных орфограмм («Правописание») | Учимся применять орфографические правила | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка написания словарных слов | Уметь правильно применять правописание. | текущий | |
86 | Текст («Развитие речи») | Учимся составлять текст Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам | Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками Поиск ключевых слов каждого абзаца. Составление текста по названию и ключевым словам абзацев | Уметь составлять текст по заданным характеристикам Уметь исправлять нарушенный порядок абзацев в тексте; составлять планы текстов, корректировать готовый план текста | текущий | |
87 | Текст («Развитие речи») | План текста Учимся составлять план текста | Наблюдение: последовательность абзацев. Исправление нарушенного порядка абзацев в тексте. Анализ текста учебника Индивидуальная работа: продолжение плана текста. Проблемная ситуация: корректирование готового плана текста | Уметь составлять текст по плану Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы | текущий | |
88 | Лексика («Как устроен наш язык») | Фразеологизмы Значения фразеологизмов | Проблемная ситуация: рубрика «Давай подумаем». Обсуждение правила. Наблюдение: значение слова в составе словосочетания. Фронтальная работа Наблюдение языкового явления фразеологии. Работа с текстом | Уметь применять фразеологизмы Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы, работать со словарями | текущий | |
89 | Текущая контрольная работа Тема: лексика | Применять значение слова в составе словосочетания | Умение применять значение слова в составе словосочетания. | Текущий. Контрольная работа | ||
90 | Текст («Развитие речи») | Составляем текст по плану Текст-описание | Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах Наблюдение за текстом. Обсуждение особенностей текста-описания. Анализ описания природы в стихотворении С. Есенина «Ночь» | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы, работать со словарями Уметь составлять текст по плану; анализировать описание природы. | текущий | |
91 | Текст («Развитие речи») | Текст-повествование | Повторение: текст-описание (ситуация объявления). Распознавание текстов-описаний. Обсуждение характеристики текста-повествования | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы, работать со словарями | текущий | |
92 | Отработка изученных орфограмм («Правописание») | Итоговый диктант за второе полугодие Тема: правописание изученных орфограмм. | Правописание изученных орфограмм. | Уметь правильно применять правописание. | Итоговый контрольный диктант, задание | |
93 | ||||||
94 | Текст («Развитие речи») | Текст-рассуждение | Проблемная ситуация. Обсуждение признаков текста - рассуждения. Анализ текстов | Уметь анализировать тексты и выявлять в них признаки описания, повествования и рассуждения. | текущий | |
95 | Повторение
| Комплексная работа с текстами упражнений: анализ значений слов, определение типов текстов, работа над правописанием слов | Уметь работать с текстом: абзац, тема, заголовок; анализировать значение слов, типы текстов, правописание слов. | текущий | ||
96 | Итоговая контрольная работа за второе полугодие
| Состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика. | Уметь правильно применять правописание. | Итоговый. Диктант с грамматическими заданиями. | ||
97 | Повторение | Определение типа текста. Разбор слов по составу Выбор заголовка текста, сочинение продолжения текста | Уметь определять типа текста, разбирать слова по составу, выбирать заголовок текста, сочинять продолжение текста | текущий | ||
98 | Повторение | Списывание текста. Объяснение написания пропущенных букв. Расширение словарного запаса | Уметь безошибочно списывать текст, объяснять написание пропущенных букв. | текущий | ||
99 | Повторение | Списывание текста. Объяснение написания пропущенных букв. Расширение словарного запаса | Уметь безошибочно списывать текст, объяснять написание пропущенных букв. | текущий |
Словарные слова:
Автобус, автомобиль, адрес, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокзал, воробей, ворона, воскресенье, вторник, вчера, герой, город, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, завтра, завтрак, заяц, здание, здравствуй, земляника, иней, июль, июнь , капуста, карандаш, картина, квартира, кино, кинофильм, класс, компьютер, коньки, корзина, корова, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, лестница, лопата, машина, медведь, месяц, мечта, молоко, мороженое, мороз, Москва, мультфильм, народ, ноябрь, обед, облако, овощи, одежда, однажды, октябрь, отец, пальто, пенал, платок, понедельник, посуда, праздник, пятница, работа, ребята, рисунок, Родина, Россия, русский, сегодня, сентябрь, скоро, собака, соловей, сорока, спасибо, среда, столица , суббота, телевизор, телефон, тетрадь, товарищ, ужин, ученик, фамилия, февраль, хорошо, четверг, что, чувствовать, щавель, ягода, язык, январь
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа. Окружающий мир. 2 класс. Проект "Начальная школа XXI века".
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса. Проект "Начальная школа XXI века" под руководством Н. Ф. Виноградовой....
Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" с учетом ФГОС
Рабочая программа составлена с учетом требований ФГОС и рассматривает: планируемые результаты по математике, календарно-тематическое планирование, содержание программы, формы и средства контроля, мате...
Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Начальная школа 21 века" ФГОС
Рабочая программа содержит пояснительную записку и развернутое календарно-тематическое планирование с УУД в соответствии с требованиями ФГОС 2009 года....
Рабочая программа по математике 3 класс УМК "Начальная школа 21 века" 2020-2021 учебный год
Рабочая программа по математике 3 класс УМК "Начальная школа 21 века" 2020-2021 учебный год...
Рабочая программа по ОЗОЖ 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа содержит титульный лист, пояснительную записку и тематическое планирование по ОЗОЖ 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"...
рабочая программа по математике 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе авторской программы ....
Рабочая программа по математике 4 класс УМК "Начальная школа XXI века""
Рабочая программа по математике составлена на основе Примерной программы начального общего образования по математике и авторской программы В.Н.Рудницкой (Сборник программ УМК "Начальная школа XXI века...