Методическая разработка урока "Слово и его значение"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I. Орг.  момент

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Вступительная беседа

II. Минутка чистописания

Способы: фронтальная работа.

III. Актуализация знаний учащихся

Словарная работа

Способы: фронтальная работа.

Способы:

индивидуальная работа обратная связь, (применение сигнальных карточек, гласных букв).

«Фонетическая» минутка

«Орфографическая» минутка

Цель: формирование  и развитие орфографической зоркости.

.

IV. Первичное закрепление

Цель: закрепить полученные сведения при коллективном выполнении задания  

V .Самостоятельная работа.

Цель: выявить степень усвоения изученного материала.

Методы: самоконтроль, взаимоконтроль, самооценка.

Способы: индивидуальная работа, работа в парах.

VI. Физминутка

VII.  Творческая работа.

       (работа в парах)

Цель: развитие речи учащихся, умение озаглавить текст, применять знания в практической деятельности.

VIII.  Итог урока.      Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

IX.  Дом. задание.

.

Проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на урок.

 -Я вижу, что вы готовы к работе.

Мобилизация внимания.

- Мы начинаем работать!

Коррекция письма соединений с буквами -е-, -и-

еле или  ик ек еньк ник

Запишите слова, распределив их в 2 столбика.

- е-                        -и-

тревога, билет, километр, берег, телефон, лестница,  желание, везде, горизонт

 Какое слово лишнее? (Слово – везде).

В каком слове букв больше, чем звуков?

чашка, пять, Юля, чайка 

В каком слове произносятся только твёрдые согласные?

пение, прямо, вагон, колесо

Укажи слово с ударением на втором слоге?

щавель, сторожит, звоните, документ

Ребята, какая орфограмма пропущена в словах?

п…белка

г…зета

молод…сть

л…нивый

вып…чка

кв…ртира

п…катился

г…лубятня

При написании какого слова нужно применять правило: «Безударную гласную в корне  проверяйте ударением»?

Выпишите слова на это правило.

Что такое слово? Для чего оно нам нужно?

Обсуждая эти вопросы, вы можете воспользоваться  высказыванием известного писателя.

 «Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, дождей, лесов и полей, цветов и трав, - в русском языке есть великое множество хороших слов и выражений»

 (К. Паустовский.)

Создание проблемной ситуации.

Ребята, как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?

В каком словаре можно найти объяснение значения устойчивых  словосочетаний: гол как сокол, ахиллесова пята, попасть впросак?

В каком словаре можно найти сведения о происхождении слов: понедельник, солдат, копейка?

Как группируются слова  на основе их звучания и значения?

Вспомните, как называются слова, близкие по значению?

-Синонимы.

 Слова, противоположные по значению?

-Антонимы.

Устойчивое сочетание слов? Фразеологизмы.

Подберите синонимы  к прилагательному.

Умный ребёнок –

Подберите антонимы.

Забывать –

Объясните значение фразеологизма:

Замести следы -

Запишите  свои примеры:

синонимы

антонимы

фразеологизмы

Запишите предложение под диктовку:

Лесная поляна заросла высокой травой и крупными ромашками.

Проверьте характеристику предложения, если есть ошибки,  письменно исправьте их.

(сложное, повествовательное, невосклицательное, грамматическая основа  заросла травой, однородных членов предложения нет)

Зарядка для снятия усталости органов зрения, массаж пальцев.

Прочитайте.

А) Скоро у них вывелись аистята.

Б) На старом дереве аисты свили гнездо.

В) Радовались аистята вкусной еде.

Г) С раннего утра до позднего вечера родители носили им из болота лягушек и рыбёшек.

Д) Они благодарно хлопали широкими крыльями и звонко щёлкали крепкими клювами.

Связаны ли части текста по смыслу?

Сформулируйте задание.

Запишите восстановленный текст в тетрадь, соблюдая правила орфографии.

Прочитайте текст, который получился.

На старом дереве аисты свили гнездо.

Скоро у них вывелись аистята.

С раннего утра до позднего вечера родители носили им из болота лягушек и рыбёшек. Радовались аистята вкусной еде. Они благодарно хлопали широкими крыльями и звонко щёлкали крепкими клювами.

Какой текст получился художественный или научный?

Ребята, достигли мы цели урока?

Какое задание оказалось трудным? Почему?

Какое задание не вызвало затруднений? Почему?

Оцените свою работу.

Допиши несколько предложений, продолжив текст.

Упр.№140-найдите синонимы, продолжите ряд синонимов.

Проверка готовности к уроку

Дети оформляют запись в тетради для классной работы

Работа в тетради, самостоятельная запись. Прописывают элементы.

Дети классифицируют слова, записывают их в 2 столбика; в словах выделяют орфограмму, ставят знак ударения.

Для развития орфографической зоркости учащимся предлагается назвать в словах  известные орфограммы.

Ребята проводят анализ и сравнение  слов, делают вывод, обосновывая свой выбор.

сотрудничество при работе в парах

Ребята проводят анализ и сравнение  слов, делают вывод, обосновывая свой выбор

.

сотрудничество при работе в парах, делают вывод,

сотрудничество при работе в парах,

самоконтроль

сотрудничество при работе в парах

Ученики формулируют тему урока: «На уроке будем говорить о значении слов, о том, какие бывают слова, как точно использовать слова  в нашей речи».

Ученики находят значение фразеологизмов в словаре  в учебнике.

Ученики находят значение слов в этимологическом словаре  в учебнике.

Ученики отвечают на поставленные вопросы.

Ученики самостоятельно выполняют задания.

сотрудничество при работе в парах

самостоятельная работа

сотрудничество при работе в парах

 Ученики  обосновывают  выбор характеристики предложения.

Ученики под музыку выполняют

упражнения.

сотрудничество при работе в парах

Ученики объясняют ошибки, допущенные при записи текста.

Ученики формулируют задание: Надо восстановить последовательность предложений так, чтобы получился связный текст.

Ученики самостоятельно записывают текст.

.

Анализ ошибок. Исправление ошибок.

Ученики  анализируют свою работу, дают оценку.

Мне было….    Я понял….   Мы работали….

Я узнал….      Самое трудное задание….    

Мне бы хотелось….     Я решил….

Ученики записывают задание в дневник.

Личностные УУД:

формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению.

Регулятивные УУД:

(учитывать  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале)

Познавательные УУД (логические):

- анализ объектов с целью выделения в них орфограмм.

Познавательные УУД (логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Познавательные УУД (логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Познавательные УУД:

- проводить сравнение,  анализ и классификацию орфограмм;

-обобщать (выделять ряд или класс объектов по определенному признаку):

-распознавать указанную орфограмму.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

Коммуникативные УУД:

-формулировать собственное мнение и позицию;

Предметные:

- применять правила правописание безударных гласных в корне слова.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; анализировать объекты с выделением  существенных признаков.

Предметные:

- применять знания о лексическом значении слова.

Личностные УУД:

- самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц  ему уже известны, а какие нет.

Личностные УУД:

- самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц  ему уже известны, а какие нет.

Коммуникативные УУД:

- принимать участие в совместной работе.

Предметные:

- применять знания о способах проверки орфограмм, применять знания о членах предложения.

Коммуникативные УУД:

- принимать участие в совместной работе.

.

Предметные:

- применять знания о структуре текста,

 составлять текст, восстанавливая последовательность частей;

записывать текст.

Регулятивные УУД:

 оценивать результаты деятельности (своей, соседа по парте).

Коммуникативные УУД:

 – договариваться, приходить

к общему решению ( при работе в паре.

Личностные:

 - нравственно-этическая ориентация (оценивание работы товарища по заданным критериям, умение радоваться успехам товарища).

Регулятивные УУД:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.

Регулятивные УУД:

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Регулятивные УУД:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.

Рефлексия:

Личностные УУД:

представление о причинах успеха в учебе.

Регулятивные УУД:

-оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий.

Коммуникативные УУД:

-формулировать собственное мнение и позицию;

-строить устные высказывания.