Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. Школа 2100.
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Опубликовано 09.11.2014 - 16:17 - Козлицкая Ирина Владимировна

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса (ФГОС, ОС "Школа 2100")

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_4_klass.docx	136.07 КБ

Предварительный просмотр:

Раздел 1. Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева и обеспечена УМК для 4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком; 6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники «Русский язык» 1–4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.

Отличие данной программы заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4) Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно - научного текста.

Раздел 3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Курс «Русский язык» в 4 классе рассчитан на 170 часов – 34 недели по 5 уроков.

Раздел 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Раздел 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 4-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе является сформированность следующих умений:

– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; правильно писать слова с изученными орфограммами;

– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

–находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

–пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Раздел 6. Содержание учебного предмета «Русский язык» 4-й класс 170 ч (5 часов в неделю)

Повторение. (15 ч)

Предложение. Текст. (35 или 29 ч)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (45 или 33 ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (20 или 13 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (36 или 34 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределённой форме. Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся – -ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о–-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок. Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса(длина – длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение. (8 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка. Резерв. (10 ч)

Раздел 7. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

Условные обозначения:

У-1 – Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4-го класса (часть 1). – М.: Баласс, Школьный дом, 2013.

У-2 – Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4-го класса (часть 2). – М.: Баласс, Школьный дом, 2013.

Т – Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 4-го класса. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013.

ПКР – Бунеева Е.В. Контрольно-измерительные материалы. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. – М.: Баласс, 2014

№ п/п	Кол-во часов	Дата		Тема раздела Тема урока	Информационно-методическое обеспечение	Характеристика деятельности обучающихся	Вид контроля достижений
		план	факт
	17			1. Повторение		Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.	Списывание
1	1			Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке	У-1, с.3-10
2	1			Контрольное списывание	ПКР, с. 2-3
3	1			Повторение фонетики и графики	У-1, с.11-14 Т, с. 5-8
4	1			Повторение фонетики. Слог и ударение	У-1, с. 15-17
5	1			Что такое графика	У-1 с. 17-20
6	1			Фонетический разбор слова	У-1, с. 20-22
7	1			Повторение орфографии	У-1, с. 22-24
8	1			Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения	У-1, с. 24-27
9	1			Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания	У-1, с. 27-30
10	1			Повторение состава слова	У-1, с. 30-33
11	1			Повторение изученного о частях речи	У-1, с. 33-37

№ п/п	Кол-во часов	Дата		Тема раздела Тема урока	Информационно-методическое обеспечение	Характеристика деятельности обучающихся	Вид контроля достижений
		план	факт
12	1			Повторение изученного по синтаксису	У-1, с. 37-38	Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. (П) Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. (П) Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.	Изложение Диктант Практикум Изложение
13 14	2			Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль»	У-1, с. 42 - 43
15	1			Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»	У-1, с. 38-42
16	1			Контрольный диктант № 1	ПКР, с. 1
17	1			«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте)	У-1, с. 44 - 46
	36			Предложение. Текст.
	14			2. Простое предложение. Предложения с однородными членами
18	1			Практикум «Итоговая аттестация».
19	1			Как отличить простое предложение от сложного	Т, с. 9-15 У-1, с. 47 - 50
20	1			Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и	У-1, с. 51 - 54
21 22	2			Р/р Обучающее изложение «Что я люблю»	У-1, с. 58-59

№ п/п	Кол-во часов	Дата		Тема раздела Тема урока	Информационно-методическое обеспечение	Характеристика деятельности обучающихся	Вид контроля достижений
		план	факт
23	1			Практикум «Итоговая аттестация».		Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю») Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). (П) Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.	Практикум Сочинение Практикум Проверочная работа Диктант Практикум
24	1			Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но	У-1, с. 54 - 57
25 26	2			Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю»	У-1, с. 59 - 60
27	1			Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами	У-1, с. 61-63
28	1			Практикум «Итоговая аттестация».
29	1			Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1	У-1, с. 62-63 ПКР, с. 4-5
30	1			Контрольный диктант № 2	ПКР, с. 6-7
31	1			«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения	У-1, с. 61-63
	12			3. Сложные предложения с союзами и, а, но
32	1			Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью	У-1, с. 64 - 66 Т, с. 16-21
33	1			Практикум «Итоговая аттестация».
34	1			Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но	У-1, с. 67 - 69

№ п/п	Кол-во часов	Дата		Тема раздела Тема урока	Информационно-методическое обеспечение	Характеристика деятельности обучающихся	Вид контроля достижений
		план	факт
35	1			Р/р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант	У-1, с. 66, 75	Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю») Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»). Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). (П) Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.	Свободный диктант Сочинение Практикум Проверочная работа Диктант Словарный диктант Практикум
36	1			Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но	У-1, с. 70 - 73
37	1			Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»	У-1, с. 76 - 77
38	1			Практикум «Итоговая аттестация».
39	1			Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2	ПКР, с. 8-9
40	1			Запятая в сложном предложении	У-1, с. 74 – 75, 76
41	1			Контрольный диктант № 3	ПКР, с. 10-11
42	1			«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант	У-1, с. 78 - 81
43	1			Практикум «Итоговая аттестация».
	10			4. Предложения с прямой речью
44	1			Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью	У-1, с. 82 – 84 Т, с. 22-28

№ п/п	Кол-во часов	Дата		Тема раздела Тема урока	Информационно-методическое обеспечение	Характеристика деятельности обучающихся	Вид контроля достижений
		план	факт
45	1			Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора	У-1, с. 85 - 88	Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). (П) Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П) Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»). Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки). Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах). Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.	Сочинение Практикум Изложение Диктант
46	1			Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора	У-1, с. 88 - 90
47	1			Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью	У-1, с. 90
48	1			Практикум «Итоговая аттестация».
49	1			Запись цитаты в виде предложения с прямой речью	У-1, с. 90 - 93
50	1			Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух»	У-1, с. 94
51	1			Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью	У-1, с. 95 - 96
52	1			Контрольный диктант № 4	ПКР, с. 12-13
53	1			«Пишу правильно» (работа над ошибками в изложении и диктанте)	У-1, с. 96

№ п/п	Кол-во часов	Дата		Тема раздела Тема урока	Информационно-методическое обеспечение	Характеристика деятельности обучающихся	Вид контроля достижений
		план	факт
				Слово. Части речи и члены предложения		Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять само- контроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.	Практикум Сочинение Практикум
	45			Имя существительное
	5			5. Что мы уже знаем об имени существительном
54	1			Практикум «Итоговая аттестация».
55	1			Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных	У-1, с. 97 - 101 Т, с. 29-32
56 57	2			Роль имён существительных в предложении, в речи. Р/р Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»	У-1, с. 101, 102 - 105 У-1, с. 102
58	1			Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы	У-1, с. 105 - 106
	13			6. Изменение имён существительных по падежам
59	1			Практикум «Итоговая аттестация».
60	1			Наблюдение за словоизменением имён существительных	У-1, с. 107 - 109 Т, с. 29-33
61	1			Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы	У-1, с. 110 - 113

№ п/п	Кол-во часов	Дата		Тема раздела Тема урока	Информационно-методическое обеспечение	Характеристика деятельности обучающихся	Вид контроля достижений
		план	факт
62	1			Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе	У-1, с. 113 - 116	Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании) в речи. Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.	Практикум Устный рассказ Практикум Проверочная работа
63	1			Именительный и винительный падежи	У-1, с. 116 - 122
64	1			Практикум «Итоговая аттестация».
65	1			Родительный падеж	У-1, с. 122 - 126
66	1			Дательный падеж	У-1, с. 126 - 128
67	1			Творительный падеж	У-1, с. 128 - 131
68	1			Предложный падеж	У-1, с. 131 - 133
69	1			Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам»	У-1, с. 133-134
70	1			Практикум «Итоговая аттестация».
71	1			Упражнение на повторение. Проверочная работа № 3	У-1, с. 134 - 137 ПКР, с. 14-15
	6			7. Три склонения имён существительных

№ п/п	Кол-во часов	Дата		Тема раздела Тема урока	Информационно-методическое обеспечение	Характеристика деятельности обучающихся	Вид контроля достижений
		план	факт
72	1			Что такое склонение? Три склонения имён существительных	У-1, с. 138 - 142 Т, с. 33-37	Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании) в речи. Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.	Практикум Сочинение
73	1			Развитие умения определять склонение имён существительных	У-1, с. 142 - 145
74	1			Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного	У-1, с. 145 - 147
75	1			Практикум «Итоговая аттестация».
76	1			Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления	У-1, с. 147 - 149
77	1			Р/р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами	У-1, с. 149
	7			8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных
78	1			Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода	У-2, с. 4 - 6 Т, с. 33-37
79	1			Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных», графически обозначать выбор написания	У-2, с. 7 - 9

№ п/п	Кол-во часов	Дата		Тема раздела Тема урока	Информационно-методическое обеспечение	Характеристика деятельности обучающихся	Вид контроля достижений
		план	факт
80	1			Практикум «Итоговая аттестация».		Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании) в речи. Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.	Практикум Проверочная работа Диктант Практикум Изложение Словарный диктант
81	1			Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4	ПКР, с. 16-17
82	1			Развитие орфографических умений	У-2, с. 10 - 11
83	1			Контрольный диктант № 5	ПКР, с. 18-19
84	1			«Пишу правильно» (работа над ошибками)	У-2, с. 12 - 16
	13			9. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
85	1			Практикум «Итоговая аттестация».
86	1			Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных	У-2, с. 17 - 20 Т, с. 38-43
87	1			Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму	У-2, с. 20 - 22
88 89	2			Р/р Обучающее изложение «Первая газета»	У-2, с. 26 - 27
90	1			Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант	У-2, с. 22 - 24

№ п/п	Кол-во часов	Дата		Тема раздела Тема урока	Информационно-методическое обеспечение	Характеристика деятельности обучающихся	Вид контроля достижений
		план	факт
91	1			Практикум «Итоговая аттестация».		Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания (П). Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.	Практикум Сочинение Проверочная работа Диктант Практикум
92	1			Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка»	У-2, с. 27
93	1			Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5	ПКР, с. 20-21
94	1			Повторение, подготовка к диктанту.	У-2, с. 24 - 26
95	1			Контрольный диктант № 6	ПКР, с. 22-23
96	1			«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование	У-2, с. 28 - 31
97	1			Практикум «Итоговая аттестация».
	20			Имя прилагательное
	5			10. Что мы уже знаем об имени прилагательном
98 99	2			Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи	У-2, с. 32 - 35 Т, с. 44-48
100	1			Роль прилагательных-антонимов в речи	У-2, с. 35 - 37
101 102	2			Морфологический разбор имени прилагательного	У-2, с. 37 - 39

№ п/п	Кол-во часов	Дата		Тема раздела Тема урока	Информационно-методическое обеспечение	Характеристика деятельности обучающихся	Вид контроля достижений
		план	факт
	4			11. Словоизменение имён прилагательных		Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания (П). Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.	Практикум Свободный диктант Практикум Изложение Сочинение Проверочная работа
103	1			Практикум «Итоговая аттестация».
104	1			Изменение имён прилагательных по падежам	У-2, с. 40 - 43 Т, с. 44-48
105 106	2			Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в словосочетании	У-2, с. 43 - 45
	11			12. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных
107	1			Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Р/р Свободный диктант	У-2, с. 46 – 48 Т, с. 44-48
108	1			Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания	У-2, с. 48 - 51
109	1			Практикум «Итоговая аттестация».
110111	2			Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие»	У-2, с. 53 - 54
112	1			Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»	У-2, с. 54
113	1			Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6	ПКР, с. 24-25

№ п/п	Кол-во часов	Дата		Тема раздела Тема урока	Информационно-методическое обеспечение	Характеристика деятельности обучающихся	Вид контроля достижений
		план	факт
114	1			Практикум «Итоговая аттестация».		Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.	Практикум Диктант Практикум
115	1			Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания	У-2, с. 52 - 53
116	1			Контрольный диктант № 7	ПКР, с. 26-27
117	1			«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ	У-2, с. 55 - 60
	36			Глагол
	4			13. Что мы уже знаем о глаголе
118	1			Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не	У-2, с. 61 - 65 Т, с. 49-53
119	1			Практикум «Итоговая аттестация».
120	1			Значение и грамматические признаки глагола	У-2, с. 65 - 70
121	1			Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе	У-2, с. 70 - 74
	2			14. Словоизменение глаголов
122	1			Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения	У-2, с. 75 – 77 Т, с. 54-58
123	1			Как определить спряжение глагола, если окончание ударное	У-2, с. 77 - 79

№ п/п	Кол-во часов	Дата		Тема раздела Тема урока	Информационно-методическое обеспечение	Характеристика деятельности обучающихся	Вид контроля достижений
		план	факт
	17			15. Правописание безударных личных окончаний глаголов		Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).	Практикум Практикум Сочинение Диктант
124	1			Практикум «Итоговая аттестация».
125	1			Как определить спряжение глагола, если окончание безударное	У-2, с. 80 - 82 Т, с. 54-58
126	1			Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму	У-2, с. 83 - 85
127	1			Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола	У-2, с. 85 - 87
128	1			Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями	У-2, с. 87 - 90
129	1			Практикум «Итоговая аттестация».
130	1			Р/р Обучающее сочинение по картинкам	У-2, с. 94
131	1			Разбор глагола как части речи	У-2, с. 90 - 93
132	1			Контрольный диктант № 8	ПКР, с. 28-29
133	1			Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться	У-2, с. 94 - 96

№ п/п	Кол-во часов	Дата		Тема раздела Тема урока	Информационно-методическое обеспечение	Характеристика деятельности обучающихся	Вид контроля достижений
		план	факт
134	1			Практикум «Итоговая аттестация».		Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.	Практикум Списывание Изложение Практикум Сочинение
135	1			Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом	У-2, с. 96 - 99
136	1			Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывание	У-2, с. 99 - 103 ПКР, с. 30-31
137	1			Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями	У-2, с. 103 - 105
138 139	2			Р/р Обучающее изложение «Первые школы»	У-2, с. 105 - 106
140	1			Работа над ошибками в изложении	У-2, с. 107 - 109
	13			16. Разбор глагола по составу
141	1			Практикум «Итоговая аттестация».
142	1			Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом	У-2, с. 110 - 112
143	1			Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов	У-2, с. 112 – 115 Т, с. 59-63
144	1			Р/р Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени	У-2, с. 116

№ п/п	Кол-во часов	Дата		Тема раздела Тема урока	Информационно-методическое обеспечение	Характеристика деятельности обучающихся	Вид контроля достижений
		план	факт
145	1			Практикум «Итоговая аттестация».		Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор). Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.	Практикум Словарный диктант Сочинение Проверочная работа Диктант Практикум
146 147	2			Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант	У-2, с. 115- 118
148	1			Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы»	У-2, с. 118
149	1			Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста	У-2, с. 118 - 120
150	1			Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7	У-2, с. 120 - 121 ПКР, с. 32-34
151	1			Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений	У-2, с. 120 - 121
152	1			Контрольный диктант № 9	ПКР, с. 35-37
153	1			«Пишу правильно» (работа над ошибками)	У-2, с. 120 - 121
	17			17. Повторение
154	1			Практикум «Итоговая аттестация».
155 156	2			Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»	У-2, с. 123 – 125 У-2, с. 125 – 127 Т, с. 64-70

№ п/п	Кол-во часов	Дата		Тема раздела Тема урока	Информационно-методическое обеспечение	Характеристика деятельности обучающихся	Вид контроля достижений
		план	факт
157 158	2			Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт»	ПКР, с. 44-46	Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением. Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц. Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.	Изложение Сочинение Итоговая контрольная работа. Контрольный диктант Комплексная работа на межпредметной основе.
159 160	2			Комплексное повторение изученного материала. Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово»	У-2, с. 127 - 129 У-2, с. 130
161 162	2			Итоговая контрольная работа. Итоговый контрольный диктант.	ПКР, с.38-42 ПКР, с. 43
163	1			«Пишу правильно» Работа над ошибками
164 165	2			Комплексная работа на межпредметной основе.
166 167	2			«Пишу правильно» Работа над ошибками
168 169	2			Повторение и классификация изученных орфограмм
170	1			Заключительный урок	У-2, с. 130

Раздел 8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебник. 4-й класс; Н.А. Исаева «Рабочая тетрадь по русскому языку», 4-й класс; Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4-го класса; Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации для учителя.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся: интерактивная доска, мультимедиа проектор, компьютер. К каждому разделу имеются ЭОР в Единой Коллекции ЦОР http://edu.kubannet.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df/?interface=pupil&class[]=43&subject[]=8

Раздел 9. Приложения к рабочей программе. Тесты, проверочные и контрольные работы планируются и проводятся в соответствии с содержанием учебно-методических пособий:

Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 4-го класса. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013. Тетрадь представляет собой сборник заданий в виде тестов, отражающих содержание основных разделов и тем курса русского языка 4-го класса. Тестовые задания имеют разный уровень сложности – необходимый и повышенный. Задания снабжены ключами, которые помогут учащимся производить самооценку, а учителю и родителям диагностировать уровень сформированности у учеников различных умений.

Формы контроля. Темы.	Страницы приложения
Тест № 1. Тема «Повторение»	С. 5 - 8
Тест № 2. Тема «Простое предложение. Предложения с однородными членами»	С. 9 - 15
Тест № 3. Тема «Сложные предложения с союзами И, А, НО»	С.16 - 21
Тест № 4. Тема «Предложения с прямой речью»	С. 22 - 28
Тест № 5. Тема «Имя существительное. Изменение имён существительных по падежам»	С. 29 - 32
Тест № 6. Тема «Три склонения имён существительных. Правописание Ь после шипящих в конце имён существительных»	С. 33 - 37
Тест № 7. Тема «Имя существительное (обобщение). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» (итоговый тест)	С. 38 - 43
Тест № 8. Тема «Имя прилагательное»	С. 44 - 48
Тест № 9. Тема «Глагол. Словоизменение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов» (тренировочный тест)	С.49 - 53
Тест № 9. Тема «Глагол. Словоизменение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов» (итоговый тест)	С. 54 - 58
Тест № 10. Тема «Разбор глагола по составу. Глагол (обобщение)»	С. 59 - 63
Тест № 11. Тема «Повторение»	С. 64 - 70

Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. – М.: Баласс, 2014. В тетрадь на печатной основе включены проверочные и контрольные работы по курсу русского языка 4 кл. к учебнику Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой и О.В. Прониной «Русский язык» (в двух вариантах). Отведены специальные страницы для написания диктантов, для проведения работы над ошибками.

Формы контроля	Темы	Страницы приложения
Диктант № 1	«Повторение»	С. 1
Контрольное списывание № 1	«Повторение»	С. 2-3
Проверочная работа № 1	«Простое предложение. Предложения с однородными членами»	С. 4 - 5
Диктант № 2	«Запятая в предложениях с однородными членами»	С. 6 - 7
Проверочная работа № 2	«Сложные предложения с союзами И, А, НО»	С. 8 - 9
Диктант № 3	«Запятая в сложном предложении с союзами и без союзов»	С. 10 - 11
Диктант № 4	«Знаки препинания в предложениях с прямой речью»	С. 12 - 13
Проверочная работа № 3	«Имя существительное. Изменение имён существительных по падежам»	С. 14 - 15
Проверочная работа № 4	«Три склонения имён существительных. Правописание Ь в конце имён существительных»	С.16-17
Диктант № 5	«Орфограммы в именах существительных»	С.18-19
Проверочная работа № 5	«Имя существительное (обобщение). Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных»	С.20-21
Диктант № 6	«Орфограммы в именах существительных»	С. 22 - 23
Проверочная работа № 6	«Имя прилагательное»	С.24-25
Диктант № 7	«Безударные гласные в падежных окончаниях существительных и прилагательных»	С.26-27
Диктант № 8	«Орфограммы в глаголах»	С.28-29
Контрольное списывание № 2	«Орфограммы и пунктограммы, изученные в 1 – 4 классах»	С.30-31
Проверочная работа № 7	«Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах»	С.32-34
Диктант № 9	«Орфограммы в глаголах»	С. 35 - 37
Итоговая контрольная работа	Базовые умения по всем темам курса русского языка	С.38 - 42
Итоговый контрольный диктант	«Орфограммы и пунктограммы, изученные в 1 – 4 классах»	С.43
Контрольное изложение	«Орфограммы и пунктограммы, изученные в 1 – 4 классах»	С.44 - 46

Тексты диктантов и подробное описание системы контроля и оценки включены в методическое пособие: Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации для учителя.

Диагностика УУД планируется и проводится в соответствии с содержанием учебно-методических пособий:

а) Итоговая аттестация выпускников начальной школы. Комплексная работа / [В. Ю. Баранова, М. Ю. Демидова, Г. С. Ковалёва и др.]; под ред. Г. С. Ковалёвой. — М. : Просвещение, 2011.

б) Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3-4 классы.- М.: Баласс, 2012. - 80с. (Образовательная система «Школа 2100»)