Календарно-тематическое планирование по русскому языку "Школа 2100"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс по учебнику «Русский язык» авторы:Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеева,О.В.Пронина.
№ ур | Тема урока | Тип урока, количество часов | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Дата | ||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные результаты | ||||||
1-2 | Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове. | Вводный урок. 2 | Ориентироваться в учебнике (на разворот , в оглавлении, условных обозначениях);извлекать информацию из разных источников; прогнозировать содержание. | Обобщение знаний о слове, умение выделять признаки слова, характеризовать слово по разным признакам. | Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. | Планировать учебное сотрудничество с учителем. | Проявляет интерес к процессу письма ,способам решения новой задачи, желание учиться | ||
3 | Повторение. Что мы знаем о тексте. | Урок повторения и обобщения изученного во 2 кл. 1 | Оформлять свои мысли (строить связный ответ),взаимодействовать друг с другом (слушать, сравнивать, оценивать ответы других учеников). | Сравнивать и группировать предметы,их образы по заданным основаниям. | Целеполагание: удерживать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия. | Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Готовность и способность к саморазвитию; положительная мотивация к учебной деятельности. | ||
4 | Что мы знаем о тексте. | Урок развития умений и навыков. 1. | Развитие умения определять основную мысль текста, выраженную прямо и читаемую «между строк». | Использовать готовые звуко-символические средства для описания свойств и качества изучаемых объектов. | Уметь работать по предложенному плану используя необходимые средства. | Развития чувства языка. | Положительно относится к школе. | ||
5 | Что мы знаем о слове, предложении, тексте. | Урок обобщения и систематизации изученного.1 | Развитие умений понимать и анализировать текст с опорой на его признаки. | Развитие умений составлять устный рассказ на лингвистическую тему. | Организовывать свое рабочее место. | Обосновывать высказанное суждение. | Смыслообразование: -мотивация учебой деятельности; -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
6 | По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. | Урок повторения и обобщения изученного.1 | Развитие умения работать с информацией; вычитывать, систематизировать, переводить из одной формы в другую (текста в схему). | Развитие умений систематизировать опознавательные признаки, по которым можно находить орфограммы. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу. Коррекция: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок. | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формировать положительное отношение к школе; уважительное отношение к иному мнению. | ||
7 | Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. | Урок развития умений.1 | Развитие умений находить орфограммы по опознавательным признакам, писать слова с изученными орфограммами и графически их обозначать. | Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебного предмета; находить необходимую информацию в учебнике. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; использовать речь для регуляции своего действия. | Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; уметь задавать уточняющие вопросы. | Самоопределение: формирование внутренней позиции школьника на основе положительно го отношения к школе. | ||
8 | Повторяем изученные орфограммы, их графическое выделение. | Урок развития умений.1 | Развитие умений находить орфограммы-буквы гласных по опознавательным признакам, писать слова с орфограммами-буквами с безударными гласными в корне слова, буквами гласных после шипящих и графически их обозначать. | Сравнивать и группировать предметы,их образы по заданным основаниям; использовать знаково-символические средства, в том числе и модели. | Целеполагание. Вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Строить понятные для партнера высказывания, предлагать помощь и сотрудничество, вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, уважительное отношение к иному мнению. | ||
9 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать их. | Урок развития умений.1 | Развитие умений находить орфограммы-буквы согласных, орфограммы-буквы Ь и Ъ по опознавательным признакам, писать слова с названными орфограммами и графически обозначать орфограммы. | Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Целеполагание. Вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Строить понятные для партнера высказывания, предлагать помощь и сотрудничество, вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, уважительное отношение к иному мнению. | ||
10 | Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание. | Урок развития и проверки умений и навыков. 1 | Развитие умений извлекать информацию из письменного источника, адекватно ее воспроизводить ,осуществлять самоконтроль. | Обогащение словарного запаса на основе знакомства с новыми словами. | Развитие умений устной (произношение скороговорок) и письменной речи (списывание с образца). | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание. | Самоопределение: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
11 | Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита. | Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков. 1 | Развитие умений писать слова с орфограммой-большой буквой в словах, с другими видами орфограмм, подбирать примеры слов на разные виды изученных орфограмм. | Обогащение словарного запаса на основе толкований новых слов, а также знакомства со старинными мужскими и женскими именами. | Совершенствование знаний об алфавите, развитие умений разграничивать по значению и написанию сходные по звучанию слова (омофоны). | Строить понятные для партнера высказывания, предлагать помощь и сотрудничество, вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. | Формировать положительное отношение к школе; уважительное отношение к иному мнению. | ||
12 | Контрольный диктант №1. | Контрольный урок. 1 | Развитие умения на слух воспринимать текст, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | Развитие умений устной и письменной речи; находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с этими орфограммами , графически объяснять написания. | Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,одноклассниками и самостоятельно. | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
13 | Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне. | Урок открытия новых знаний.1 | Развитие умения наблюдать , анализировать , сравнивать, делать обобщения. | Развитие умения анализировать однокоренные слова, устанавливать наличие различных (чередующихся) согласных в корне слов, находить корни с чередующимися согласными. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; мотивация учебной деятельности (социальная, научно-познавательная и внешняя). | ||
14 | Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. | Урок развития умений. 1 | Развитие умений находить однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, Отличать однокоренные слова с чередованиями от сходных в звучании слов, подбирать с лова с чередованием согласных в корне. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы слов и предложений; анализировать информацию. | Целеполагание. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. | Уважительное отношение к иному мнению; эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
15 | Творческая работа .Составление связного текста из деформированных предложений. | Урок развития речи. 1 | Развитие умений устной и письменной речи: составлять предложения из слов, текст из деформированных предложений, оформлять текст на письме. | Вычитывать информацию из названия, отдельных слов, составлять связное высказывание на заданную тему. | Целеполагание. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности. | Готовность и способность к саморазвитию; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
16 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. | Урок открытия новых знаний. 1 | Развитие умений наблюдать за орфограммами-буквами согласных в конце и в середине слова, формулировать обобщенное правило написания букв, обозначающих парные согласные звуки в конце и в середине слова, находить орфограмму-букву согласного в середине слова. | Развивать умение выводить закономерности, сравнивать , делать обобщения, составлять алгоритмы действий. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. | Определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; строить понятные для партнера высказывания. | Навыки сотрудничест ва в разных ситуациях, умение не создавать конфликты; внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе. | ||
17 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова . | Урок развития умений и навыков. 1 | Развитие умений находить букву-орфограмму согласного в конце и середине слова, писать слова с этими орфограммами и проверять написанное. | Уметь отбирать из своего опыта ту информацию ,которая может пригодиться для решения проблемы; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. | Целеполагание: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой формах; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить монологические высказывания. | Готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика»; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
18 | Развитие умений видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму. | Урок развития умений и навыков .1 | Развитие умений находить орфограмму-букву согласного в корне слова, правильно писать слова с этой орфограммой и графически ее обозначать, проверять написанное. | Дальнейшее овладение языком, обогащение словарного запаса на основе работы со словарями , установление сочетаемости слова с другими словами. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. | Готовность и способность к саморазвитию; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
19 | Проверочная работа №1. | Урок контроля качества знаний.1 | Самоконтроль. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; мотивация учебной деятельности (социальная, научно-познавательная и внешняя). | ||
20 | Удвоенные буквы согласных в корне слова. Понятие об удвоенных буквах согласных. | Урок открытия новых знаний. 1 | Развитие умения наблюдать за орфограммами-буквами удвоенных согласных в корне слова , находить в словах эту орфограмму , а также переносить слова с удвоенной буквой согласного в середине слова. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы слов и предложений; анализировать информацию. | Целеполагание. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности. | Готовность и способность к саморазвитию; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
21-22 | Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. | Урок развития умений.2 | Развитие умений добывать и перерабатывать информацию полученную из разных источников (словарей ,таблиц ,схем ). | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять рефлексию способов и условий выполняемых действий; анализ информации; оценка информации. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. | Определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; строить понятные для партнера высказывания. | Навыки сотрудничест ва в разных ситуациях, умение не создавать конфликты; внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе. | ||
23 | Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. Творческая работа. | Урок закрепления, обобщения и систематизации умений и навыков.1 | Развитие умений составлять словосочетания , предложения и тексты со словами с орфограммой-удвоенной буквой согласного в корне,а также писать слова с этой орфограммой. | Осуществление взаимодействия (работа в группах,умение договариваться о ролях лидера,исполнителя) и взаимоконтроля в группах,развитие умений самоконтроля. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; мотивация учебной деятельности (социаль ная, научно-познавательная и внешняя). | ||
24 | Повторение, Проверочная работа №2. | Урок контроля качества знаний.1 | Самоконтроль. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; мотивация учебной деятельности (социаль ная, научно-познавательная и внешняя). | ||
25 | Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне слова. | Урок открытия новых знаний.1 | Развитие умения наблюдать за орфограммами-буквами непроизносимых согласных в корне слова ,находить в словах эту орфограмму и объяснять написание. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; использовать знаково-символические средства, в том числе и схемы слов и предложений; передача информации устным способом; классификация по заданным критериям, установление аналогий. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения учебной задачи. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
26 | Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова. | Урок развития умений.1 | Развитие умений выделять информацию из текста правила, составлять алгоритм действий, работать по алгоритму. | Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий; развитие умений находить в словах орфограмму-букву в словах непроизносимого согласного в корне слова ,писать слова с этой орфограммой и объяснять написанное, опираясь на алгоритм. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
27 | Правописание слов с непроизносимым согласным в корне .Р/р.Сочинение по опорным словам. | Урок развития умений.1 | Развитие умений писать слова с орфограммой-буквой непроизносимого согласного, объяснять написание и графически его обозначать. | Использовать общие приемы решения учебных задач. | Целеполагание. Выполнять учебные действия в материализованн ой и громкоречевой формах; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика»; эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
28 | Слова, в которых нет непроизносимого согласного. Словарный диктант. | Урок развития умений.1 | Развитие умений отличать слова, в которых при сочетании согласных нет непроизносимого согласного, от слов, в которых в тех же сочетаниях согласных есть непроизносимый согласный, правильно писать слова с этими орфограммами и объяснять написание. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства; поиск и выделение необходимой информации из различных источников. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; составлять план и последовательность действий; различать способ и результат действия; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
29 | Формулировании обобщенного правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова. | Урок обобщения и систематизации умений и навыков.1 | Развитие умения сравнивать и выводить общие закономерности для отдельных правил правописания; развитие умений различать разные виды орфограмм-букв согласных в корне слова, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать их, объяснять выбор написаний. | Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий; построение рассуждения, обобщение; осознанно и правильно строить сообщения в устной форме. | Целеполагание. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
30 | Повторение. Проверочная работа № 3. | Контроль качества умений и навыков.1 | Самоконтроль. | Использовать общие приемы решения учебных задач. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
31 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. | Урок обобщения и систематизации умений и навыков.1 | Развитие умений находить разные виды орфограмм-букв согласных в корне слова, графически обозначать их, обозначать выбор букв ,опираясь на обобщенное правило написания орфограмм-букв согласных в корне слова. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную задачу. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика»; эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
32 | Контрольный диктант № 2. | Урок контроля качества знаний и умений.1 | Самоконтроль. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
33 | «Пишу правильно». (Работа над ошибками). | Коррекция знаний и умений.1 | Подбор коррекционных заданий. | Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий; построение рассуждения, обобщение; осознанно и правильно строить сообщения в устной форме. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
34 | Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов с двумя безударными гласными в корне. | Урок обобщения и систематизации умений и навыков.1 | Развитие умений анализировать, сравнивать и выводить общие закономерности. Развитие умений анализировать слова с двумя безударными гласными в корне слова, подбирать проверочные слова, называть и обозначать орфограмму. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
35 | Развитие умения видеть в словах орфограммы-буквы безударных гласных. | Урок развития умений.1 | Развитие умений видеть в словах орфограммы-буквы безударных гласных ,различать в словах с двумя безударными гласными орфограммы-буквы проверяемых и непроверяемых гласных, писать слова с этими орфограммами, подбирать проверочные слова, где это необходимо. | Использовать общие приемы решения учебных задач; анализ, синтез, сравнение; использовать различные источники получения информации (тексты, словари),обрабатывать и переводить информацию из одной формы в другую (составлять схемы, на основе схем прогнозировать цель, задачи). | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Принятие образа «хорошего ученика»; эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
36 | Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне . Р/р. Свободный диктант. | Урок развития умений, развития речи.1 | Развитие умений разных видов устной и письменной речи; понимать и передавать содержание прочитанного текста. анализировать его структуру, писать слова с орфограммами-буквами безударных гласных в корне слова, объяснять и графически обозначать орфограммы. | Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий; построение рассуждения, обобщение; осознанно и правильно строить сообщения в устной форме. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
37 | Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Контрольный словарный диктант. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала; развития речи.1 | Развитие умений писать слова с буквами безударных гласных в корне слова, находить и объяснять все знакомые орфограммы. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, работать в парах, группах, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
38 | Р/р. Сочинение по опорным словам. | Урок развития речи.1 | Развитие умений писать сочинение по опорным словам, включающим орфограммы-проверяемые буквы безударных гласных и согласных в корне слова. | Использовать общие приемы решения учебных задач; анализ, синтез, сравнение; Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста). | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Принятие образа «хорошего ученика»; эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
39 | Контрольный диктант №3. | Урок контроля.1 | Развитие умений письменной речи; писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, находить и исправлять ошибки, если они есть. | Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий; Самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
40 | Знакомство с понятием «сложные слова». | Урок открытия новых знаний.1 | Развитие умений наблюдать, делать выводы и обобщения. | Дальнейшее овладение родным языком на основе освоения нового понятия-«сложные слова» ;путем наблюдения над значением корней научиться понимать лексическое значение сложного слова, развивать чувства языка. | Целеполагание. Предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | Определять цели, функции участников, способы взаимодействия; слушать собеседника. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
41 | Повторение. Проверочная работа № 4. | Урок контроля качества знаний и умений.1 | Самоконтроль и самопроверка. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
42 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | Коррекция знаний и умений. 1 | -подбор коррекционных заданий. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению | ||
43 | Соединительные буквы о и е в сложных словах. | Урок открытия новых знаний.1 | Развитие умений писать сложные слова с орфограммой-буквой соединительного гласного, объяснять выбор буквы соединительного гласного о или е. | Использовать общие приемы решения учебных задач ; путем наблюдения выявлять характер букв соединительных гласных в сложных словах. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
44 | Образование сложных слов. | Урок развития умений.1 | Развитие умений образовывать сложные слова, подбирать слова с одинаковыми корнями, правильно писать их и объяснять выбор буквы соединительного гласного о или е. | Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий; введение в активный словарный запас учащихся сложных слов разных тематических групп. | Целеполагание. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Принятие образа «хорошего ученика»; эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
45 | Сложные слова-имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей. | Урок обобщения и систематизации изученного.1 | Развитие умений использовать в речи сложные слова, распределять их по тематическим группам, правильно оформлять их на письме. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию; знакомство с историей и этимологией сложных слов. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
46 | Употребление в речи и правописание сложных слов.Р/р. Свободный диктант. | Урок развития умений, развития речи.1 | Развитие умений разных видов устной и письменной речи; понимать и передавать содержание прочитанного текста, писать сложные слова с орфограммами-буквами соединительных гласных и буквами безударных гласных в корне слова, объяснять и графически обозначать орфограммы. | Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий; построение рассуждения, обобщение. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
47 | Части слова. Приставка.
| Урок повторения изученного.1 | Развитие умений находить приставку в слове, различать омонимичные приставки или предлоги, отличать их от сходных по буквосочетаниям начальных частей корня. | Уметь отбирать из своего опыта информацию, которая может пригодиться при решении поставленной задачи; мотивировать слитное или раздельное написание слов, правильно писать слова с орфограммами-пробелом( предлогом) и контактом(приставкой). | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
48 | Безударные гласные в приставках. | Урок открытия новых знаний.1 | Развитие умений наблюдать за правописанием букв гласных в приставках, отличать ударные и безударные гласные в приставках, устанавливать закономерность их написания. | Формирование умения писать буквы безударных гласных в приставках; овладение приемами сбора и систематизации материала, умениями сопоставлять и сравнивать , устанавливать закономерности, делать выводы и обобщения. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
49 | Повторение. Проверочная работа №5. | Урок контроля знаний и умений.1 | Самоконтроль. | Использовать общие приемы решения учебных задач; анализ, синтез, сравнение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
50 | «Пишу правильно». (Работа над ошибками). Словарный диктант. | Урок коррекции знаний и умений.1 | Подбор коррекционных заданий. | Сравнивать и группировать предметы ,их образы по заданным основаниям; находить необходимую информацию как в учебнике,так и в предложенной учителем дополнительной литературе. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
51 | Правописание букв безударных гласных в приставках. | Урок развития умений.1 | Развитие умений находить орфограммы-буквы безударных гласных в приставках , писать слова с этой орфограммой, графически ее обозначать. | Использовать общие приемы решения учебных задач; анализ, синтез, сравнение; осуществлять смысловое чтение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
52 | Приставки про и пра ,по и па ,их правописание. | Урок открытия новых знаний.1 | Развитие умений различать приставки про и пра, по и па, научиться правильно выбирать букву гласного с опорой на значение приставок. | Овладение умением извлекать информацию из словарей и использовать ее для решения практических задач, на основе наблюдения устанавливать различия в сходных фактах. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.
| Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
53 | Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня. | Урок открытия новых знаний. 1 | Развитие умений анализировать слова с удвоенной буквой согласных, находить орфограмму-удвоенную букву согласного на стыке приставки и корня, графически ее обозначать, отличать эту орфограмму от орфограммы-буквы удвоенного согласного в корне. | Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
54 | Различие и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня. | Урок развития умений.1 | Развитие умений находить орфограмму-удвоенную букву согласного на стыке приставки и корня и отличать эту орфограмму от орфограммы-буквы удвоенного согласного в корне. | Использовать общие приемы решения учебных задач; овладение умением сравнивать, на основе наблюдений устанавливать различие явлений при их формальном сходстве. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
55 | Разделительные Ъ и Ь. Звук (Й) и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных ь и ъ. Свободный диктант. | Урок развития умений.1 | Развитие умения различать в звучащей речи отдельные звуки, слышать звук (й). Развитие умения писать слова с разделительным ъ, обозначать орфограмму, различать написания с разделительным ъ и разделительным ь, объяснять выбор разделительного знака. | Овладение умением пользоваться разними приемами чтения, перерабатывать и преобразовывать информацию ( правило в алгоритм, схему, схему в текст). | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
56 | Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. | Урок развития умений.1 | Развитие умений находить орфограммы-буквы разделительный Ъ и Ь знак, графически их обозначать, объяснять отсутствие орфограммы-буквы разделительного Ъ после приставок, писать слова с этими орфограммами. | Дальнейшее овладение родным языком на основе усвоения новых синонимических рядов, понимания оттенков значения слов; развитие умений устной и письменной речи при редактировании текста. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.
| Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
57 | Повторение. Проверочная работа №6. | Урок контроля качества знаний.1 | Самоконтроль. | Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
58 | Упражнение в правописании слов с разделительным Ъ и Ь. | Урок развития умений, развития речи.1 | Развитие умений разных видов устной и письменной речи: понимать и передавать содержание прочитанного текста, анализировать его структуру, писать предложения и текст, включающий слова с изученными орфограммами-буквами Ъ и Ь разделительные. | Использовать общие приемы решения учебных задач.. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
59 | Контрольный диктант №4. | Урок контроля качества знаний.1 | Проверка умений письменной речи: правильно писать слова буквами безударными гласными в приставках, с разделительным Ъ и Ь знаком, а также с орфограммами изученными ранее, графически их обозначать, находить и исправлять ошибки, если они есть. | Развивать умение слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению | ||
60 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний.1 | Подбор коррекционных заданий. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
61 | Части слова. Понятие об окончании и основе слова. | Урок открытия новых знаний.1 | Усвоение новых языковых понятий-окончание и основа слова, первичное формирование умений находить окончание и основу в словах, графически их обозначать. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
62 | Развитие умения находить в слове основу. | Урок развития умений.1 | Развитие умения изменять слова, находить основу и окончания в словах разных частей речи ( существительных, прилагательных, глаголах ),графически их обозначать. | Использовать общие приемы решения учебных задач; анализ, синтез, сравнение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
63 | Основа слова и окончание. Как найти в слове основу. | Урок развития умений. 1 | Развитие умений находить в слове основу, отличать однокоренные слова и формы одного и того же слова, выделять в основе части: приставку, корень, суффикс, графически их обозначать. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению | ||
64 | Развитие умения находить в словах окончание и основу. | Урок развития умений. 1 | Развитие умения работать со схемами состава слов, подбирать слова к схемам, выделять основу и окончания, части слова (морфемы ) внутри слова. | Овладение умениями вычитывать информацию из разных источников( слов, схем, рисунков) , преобразовывать ее в другие формы. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
65 | Суффикс и его роль в слове. | Урок повторения изученного. 1 | Дальнейшее овладение родным языком на основе освоения значений суффиксов, развитие умения находить суффикс в слове, определять его значение и роль в слове. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; развитие чувства языка на основе выявления смысловых оттенков (уменьшительности, увеличительности, ласкательности ), вносимых суффиксами в общее значение слова. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
66 | Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова. | Урок обобщения и систематизации.1 | Систематизация знаний о составе слова в виде схемы, овладение умением соотносить слова и схемы. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; развитие чувства языка на основе умений устанавливать смысловые связи между словами, выделять значимые элементы в структуре слова, обогащающие значение слова смысловыми оттенками. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
67 | Разбор слова по составу. Составление слов по схемам. | Урок развития умений. 1 | Развитие умений разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа, чтение схем состава слов, подбор слов к заданным семам. | Овладение навыками анализа, сравнения, обобщения, умениями строить алгоритмы действий, обосновывать «шаги» рассуждений, а также умениями соотносить информацию, представленную в разных форматах. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
68 | Контрольное списывание. | Урок контроля качества знаний.1 | Самооценка, самооанализ. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
69 | Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант. | Урок обобщения и систематизации умений и навыков. 1 | Закрепление умений разбора слова по составу, составления схем состава слова, подбора слов к заданным схемам. | Развитие умений работать в группе, договариваться о совместных действиях, контролировать и оценивать свою деятельность; развитие воображения, языковой догадки на основе работы со значением морфем. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
70 | Повторение. Проверочная работа №7. | Контроль и оценка знаний и умений. 1 | -самопроверка. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
71 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | Коррекция знаний и умений. 1 | -подбор коррекционных заданий; - самообучение. | Использовать общие приемы решения учебных задач; анализ, синтез, сравнение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
72 | Части речи в русском языке. | Урок открытия новых знаний.1 | Развитие умений выделять признаки классификации частей речи, группировать слова по этим признакам, выявлять разницу между ними. | Овладение приемами отбора и систематизации материала, умениями сопоставлять и сравнивать, преобразовывать информацию(в схемы, в таблицы). | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
73 | Контрольный диктант (итоговый) | Урок контроля качества знаний.1 | Самооценка, самооанализ. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
74 | Имя существительное как часть речи. Определение имени существительного. | Урок открытия новых знаний. 1 | Развитие умения определять признаки существительного как часть речи, находить имена существительные в тексте. | Развитие умений анализа и обобщения, умений читательской деятельности(прогнозирования, ознакомительного и изучающего чтения). | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
75 | Роль имен существительных в речи.Р/р Творческая работа:составление текста. | Урок развития умений.1 | Развитие умений подбирать имена существительные разных тематических групп , находить имена существительные в тексте. | Развитие умений устной и письменной речи: анализировать имена существительные, наблюдать за их использованием в речи, учиться употреблять их в собственной речи. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
76 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | Урок открытия новых знаний.1 | Развитие умений анализа и сравнения, овладение умениями доказательства и обобщения при выведении закономерностей для отдельных фактов и явлений. | Формирование понятия одушевленности и неодушевленности как грамматического признака имени существительного , развитие умений различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам, определять тематические группы неодушевленных существительных. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
77 | Имена существительные в речи. | Урок развития умений.1 | Развитие умений определять тематические группы одушевленных и неодушевленных существительных, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, находить их в тексте и употреблять их в речи. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию; - задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственную связь. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению | ||
78 | Урок –обобщение. Что мы знаем об именах существительных. | Урок обобщения и систематизации изученного.1 | Развитие умений сравнивать , находить общее и отличное, работать по плану, контролировать свою деятельность, а также получать информацию из разных источников(словарей, планов, планов, рисунков, текстов). | Закрепление умений находить имена существительные в тексте, разграничивать ононимичные слова-имена существительные, опираясь на контекст и словарные статьи, определять изученные признаки имен существительных как часть речи. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
79 | Имена существительные мужского, женского и среднего рода. | Урок открытия новых знаний.1 | Формирование понятия «род имен существительных» на основе видовых понятий -существительные мужского, женского и среднего рода, развитие умения выделять признаки каждого рода, определять род и подбирать существительные разных родов. | Развитие логических операций анализа, сравнения, классификации и обобщения, развитие умений строить рассуждения, составлять алгоритм действий. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению | ||
80 | Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода. | Урок обобщения и систематизации умений и навыков.1 | Развитие умений анализировать окончания существительных разных родов, определять основные признаки имен существительных – одушевленность/неодушевленность и род, мотивировать их выбор. | Дальнейшее овладение родным языком на основе сопоставления родного языка с другими языками; овладение умениями устной и письменной речи: подбирать синонимы к словам, употреблять синонимы в речи. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
81 | Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. | Урок открытия новых знаний.1 | Формирование понятия «единственное и множественное число» имен существительных, умения выделять его признаки; развитие умения определять число и изменять существительные по числам. | Развитие логических операций анализа, сравнения и обобщения, читательских умений (выделять главное, составлять вопросный план), способности преобразовывать информацию ( в схему, таблицу), составлять сообщение на основе схемы, таблицы. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
82 | Образование множественного числа имен существительных. | Урок развития умений.1 | Развитие умений определять число, образовывать форму множественного числа от единственного и единственного от множественного, подбирать существительные единственного и множественного числа, выделять окончания. | Использовать общие приемы решения учебных задач; создавать схемы слов; анализ, синтез, сравнение; осуществлять смысловое чтение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
83 | Окончания имен существительных в единственном и во множественном числе. | Урок развития умений.1 | Развитие умений анализировать омонимичные окончания форм единственного и множественного числа, определять особые случаи образования форм множественного числа от единственного ( с наращиванием, заменой суффиксов, от других основ). | Развитие чувства языка на основе контекстного подбора нужных форм числа. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
84 | Разбор имени существительного как части речи. | Урок обобщения и систематизации умений и навыков.1 | Развитие умений определять признаки существительного, располагать их в нужном порядке, производить разбор имени существительного как части речи. | Овладение приемами систематизации, умениями производить операции анализа и расположения компонентов системы в определенной последовательности; овладение умениями устной и письменной речи: понимания, редактирования (переработки) и воспроизведения текста. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
85 | Словообразование имен существительных. Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. | Урок развития умений.1 | Развитие умений устанавливать способ образования имен существительных, определять значение суффиксов, образовывать имена существительные с помощью суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением. | Развитие чувства языка на основе анализа структуры слов и выявления различных оттенков значения. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
86 | Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке. | Урок развития умений.1 | Развитие умений образовывать различные формы мужских и женских имен и правильно использовать их в речи. | Развитие эмоциональности, уважительного и бережного отношения к людям; осознавать значимость использования разных форм личных имен для успешного общения в разных сферах и отражения в них культурных традиций. | Целеполагание. Предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | Определять цели, функции участников, способы взаимодействия; слушать собеседника. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. |
№ ур | Тема урока | Тип урока, количество часов | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Дата | ||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные результаты | ||||||
87 | Образование имен существительных от основ существительных и глаголов. Словарный диктант. | Урок развития умений.1 | Развитие умений образовывать имена существительные от основ существительных и глаголов, выделять суффиксы, с помощью которых образуются существительные от этих основ, определять значение суффиксов. | Дальнейшее овладение родным языком на основе усвоения новых обобщенных(словообразовательных) значений суффиксов(род действий, занятий, назначение, место и др.); развитие устной речи учащихся при объяснении(толковании) значений слов; развитие языковой догадки, чувства языка на основе работы с омонимичными морфемами. | Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. | Планировать учебное сотрудничество с учителем. | Проявляет интерес к процессу письма ,способам решения новой задачи, желание учиться | ||
88 | Р/р. Сочинение сказки с использованием имен существительных с разными суффиксами. | Урок развития речи.1 | Развитие творческих способностей учеников в процессе словопроизводства и создания текстов с использованием «необычных» слов, образованных разными суффиксами. | Сравнивать и группировать предметы,их образы по заданным основаниям. | Целеполагание: удерживать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия. | Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Готовность и способность к саморазвитию; положительная мотивация к учебной деятельности. | ||
89 | Разбор имен существительных по составу. | Урок развития умений.1 | Развитие умений вычитывать , осмысливать и преобразовывать информацию( на основе работы со словами и схемами слов). | Развитие умений устного и письменного разбора имен существительных по составу с опорой на смысловые связи( на основе словообразовательного анализа), соблюдение правильного порядка и графического оформления разбора по составу, умений подбирать слова к заданным схемам. | Уметь работать по предложенному плану используя необходимые средства. | Развития чувства языка. | Положительно относится к школе. | ||
90 | Р/р. Обучающее изложение «Мурлыка». | Урок развития речи.1 | Развитие умений письменной речи-пересказ прослушанного и зрительного восприятия текста, включающего слова с изученными орфограммами-буквами согласных в конце слова. | Развитие умений составлять устный рассказ на лингвистическую тему. | Организовывать свое рабочее место. | Обосновывать высказанное суждение. | Смыслообразование: -мотивация учебой деятельности; -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
91 | Употребление имен существительных в речи. | Урок развития речи.1 | Развитие умений разных видов устной и письменной речи: составление собственных текстов и свободная запись(пересказ) с использованием имен существительных, определение их роли в тексте; грамотное оформление текстов в соответствии с изученными правилами письма. | Развитие умений систематизировать опознавательные признаки, по которым можно находить орфограммы. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу. Коррекция: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок. | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формировать положительное отношение к школе; уважительное отношение к иному мнению. | ||
92 | Повторение. Проверочная работа №8. | Урок контроля знаний и умений.1 | Самоконтроль. | Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебного предмета. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; использовать речь для регуляции своего действия. | Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; уметь задавать уточняющие вопросы. | Самоопределение: формирование внутренней позиции школьника на основе положительно го отношения к школе. | ||
93 | «Пишу правильно» (Работа над ошибками). | Коррекция знаний и умений.1 | Подбор коррекционных заданий; самоанализ. | Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; использовать знаково-символические средства, в том числе и модели. | Целеполагание. Вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Строить понятные для партнера высказывания, предлагать помощь и сотрудничество, вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, уважительное отношение к иному мнению. | ||
94 | Местоимение как часть речи. Понятие местоимения. Личные местоимения. | Урок открытия новых знаний.1 | Развитие умений определять признаки местоимения как части речи, находить местоимения в тексте, отличать от имен существительных. | Развитие умений читательской деятельности(предвосхищения, ознакомительного и изучающего чтения), умений извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной, не сплошной текст, схема), преобразовывать в другие формы( таблицу, опоры, ключевые слова). | Целеполагание. Вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Строить понятные для партнера высказывания, предлагать помощь и сотрудничество, вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, уважительное отношение к иному мнению. | ||
95 | Местоимения 1,2,3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями. | Урок развития умений.1 | Развитие умений различать местоимения 1,2,3-го лица. образовывать формы личных местоимений и устанавливать соотношение между начальной и другими формами; совершенствование умений отличать местоимения от слов других частей речи. | Обогащение словарного запаса на основе знакомства с новыми словами. | Развитие умений устной (произношение скороговорок) и письменной речи (списывание с образца). | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание. | Самоопределение: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
96 | Разбор местоимения как части речи. | Урок развития обобщения и систематизации знаний.1 | Развитие умений определять признаки местоимений, формирование алгоритма разбора местоимения как части речи и умений проводить его в нужной последовательности. | Совершенствование умений устной и письменной речи: нахождения речевых ошибок и их устранение(редактирование). | Совершенствование знаний о русском языке. | Строить понятные для партнера высказывания, предлагать помощь и сотрудничество, вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. | Формировать положительное отношение к школе; уважительное отношение к иному мнению. | ||
97 | Роль личных местоимений в речи. Р/р. Обучающее сочинение «О себе». | Урок развития речи.1 | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативно-речевых задач. | Совершенствование умений устной и письменной речи: создавать речевые произведения с использованием личных местоимений (сочинение «О себе»). | Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,одноклассниками и самостоятельно. | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
98 | Закрепление знаний о местоимении. Р/р. Свободный диктант. | Урок развития речи.1 | Овладение монологической формой связной речи, развитие умений слушать, оценивать чужую и свою речь в соответствии с технологией самооценки. | Совершенствование умений устной и письменной речи: составление устного высказывания на грамматическую тему, свободная запись текста с использованием местоимений. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; мотивация учебной деятельности (социальная, научно-познавательная и внешняя). | ||
99 | Повторение. Проверочная работа № 9. | Урок контроля знаний и умений. | Самоконтроль. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Целеполагание. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. | Уважительное отношение к иному мнению; эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
100 | «Пишу правильно». (Работа над ошибками). | Урок коррекции знаний и умений.1 | Подбор коррекционных заданий. Самоанализ и самоконтроль. | Вычитывать информацию из названия, отдельных слов, составлять связное высказывание на заданную тему. | Целеполагание. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности. | Готовность и способность к саморазвитию; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
101 | Имя прилагательное как часть речи. Определение имени прилагательного. | Урок открытия новых знаний. 1 | Развитие умений подбирать прилагательные к существительным, определять признаки прилагательного как части речи, сопоставлять их с признаками существительного. | Развитие на основе наблюдения логических операций анализа, сравнения и обобщения, совершенствование умений читательской деятельности ( разных видов чтения), переработки и преобразования информации( из рисунка в слова, текст, из текста в таблицу, схему). | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. | Определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; строить понятные для партнера высказывания. | Навыки сотрудничест ва в разных ситуациях, умение не создавать конфликты; внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе. | ||
102 | Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными. | Урок развития умений . 1 | Развитие умений соотносить прилагательные и существительные по значению, устанавливать грамматическую связь по вопросам, определять признаки прилагательного как части речи. | Уметь отбирать из своего опыта ту информацию ,которая может пригодиться для решения проблемы; расширение лексического запаса на основе умений составлять тематические группы имен прилагательных. | Целеполагание: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой формах; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить монологические высказывания. | Готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика»; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
103 | Роль имен прилагательных в речи. Словарный диктант. | Урок развития умений .1 | Развитие умений согласовывать иена прилагательные с именами существительными, определять признаки прилагательного. | Дальнейшее овладение языком, обогащение словарного запаса на основе работы со словарями , развитие умений подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные в тексте, определять роль имен прилагательных в речи. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. | Готовность и способность к саморазвитию; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
104 | Разбор имени прилагательного как части речи. | Урок развития умений.1 | Развитие умений систематизировать изученные признаки прилагательного, проводить разбор прилагательного как части речи в соответствии с заданным порядком. | Развитие приемов гибкого чтения (изменение стратегии чтения в зависимости от цели чтения), овладение умениями устанавливать последовательность элементов системы, выделять главное (ключевые слова).Развивать умение слушать, самостоятельно задавать вопросы, формулировать ответы. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; мотивация учебной деятельности (социальная, научно-познавательная и внешняя). | ||
105 | Окончания имен прилагательных в мужском, женском и среднем роде и во множественном числе. | Урок открытия новых знаний. 1 | Наблюдение над особенностями окончаний имен прилагательных, развитие умений выделять окончания прилагательных и определять их родо-числовую принадлежность. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы слов и предложений; анализировать информацию. | Целеполагание. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности. | Готовность и способность к саморазвитию; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
106 | Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. | Урок открытия новых знаний.1 | Выведения правила написания букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных, развитие умений писать слова с орфограммой в безударном окончании прилагательного. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять рефлексию способов и условий выполняемых действий; развитие интереса к русскому языку на основе исторических сведений об истории, языке и культуре русского народа. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. | Определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; строить понятные для партнера высказывания. | Навыки сотрудничест ва в разных ситуациях, умение не создавать конфликты; внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе. | ||
107 | Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами. | Урок открытия новых знаний.1 | Развитие умений писать слова с орфограммой-буквой гласного в безударном окончании прилагательного, обозначать эту орфограмму и объяснять выбор написаний. | Осмысление нового понятия-антонимы, выявление их признаков, развитие умений находить антонимы в тексте, подбирать антонимы к словам. Дальнейшее овладение русским языком на основе освоения новой лексической группы-антонимов, выявление роли антонимов в речи. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; мотивация учебной деятельности (социаль ная, научно-познавательная и внешняя). | ||
108 | Закрепление правописания слов с изученными орфограммами. | Урок закрепления и обобщения умений и навыков.1 | Совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами, в том числе с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании имен прилагательных, графически объяснять написания, находить и исправлять ошибки. | Развитие умений работать в группах, совместно решать поставленные задачи, производить само- и взаимооценку. Развитие умений находить прилагательные-синонимы и антонимы в тексте, определять их роль в речи, совершенствовать свою устную и письменную речь. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; мотивация учебной деятельности (социаль ная, научно-познавательная и внешняя). | ||
109 | Словообразование имен прилагательных. Р/р. Сочинение по опорным сочетаниям слов. | Урок развития умений. 1 | Развитие умений наблюдать за образованием имен прилагательных от основ имен существительных и прилагательных, устанавливать способ образования, определять значение, которое носит суффикс. | Развитие умения объяснять причины удвоенных написаний букв на стыке корня и суффикса. Совершенствование умений устной и письменной речи: создания текста по опорным сочетаниям прил.+сущ. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения учебной задачи. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
110 | Проверочная работа №10. | Урок контроля умений и навыков.1 | Самоконтроль. | Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий; развитие умений находить в словах орфограммы. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
111 | «Пишу правильно». (Работа над ошибками). | Урок коррекции умений и навыков.1 | Подбор коррекционных заданий. Самоконтроль и самоанализ. | Использовать общие приемы решения учебных задач. | Целеполагание. Выполнять учебные действия в материализованн ой и громкоречевой формах; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика»; эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
112 | Разбор имен прилагательных по составу. | Урок развития умений.1 | Развитие умений разбирать имена прилагательные по составу с опорой на словообразовательный анализ, анализировать антонимы и синонимы с точки зрения их состава, определять их роль в построении текста. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства; поиск и выделение необходимой информации из различных источников. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; составлять план и последовательность действий; различать способ и результат действия; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
113 | Контрольный диктант №5. | Урок контроля качества знаний и умений.1 | Самоконтроль и самоанализ. | Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
114 | Определение глагола как части речи. | Урок повторения и закрепления изученного.1 | Обобщение изученных сведений о глаголе, развитие умений определять значение глаголов, задавать к ним вопросы, находить глаголы в тексте и выявлять их роль. | Развитие умений устной связной учебно-научной речи при обобщении сведений о глаголе. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
115 | Изменение глаголов по временам. | Урок открытия новых знаний.1 | Развитие умений находить глаголы в тексте и определять их время, изменять глаголы по временам. | Развитие читательских умений на основе освоения приемов изучающего чтения научно-учебного текста, совершенствование умений перерабатывать и преобразовывать информацию (из текста в план, схему-опору, ключевые слова). | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика»; эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
116 | Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | Урок открытия новых знаний.1 | Развитие умений отличать глаголы прошедшего времени от глаголов других времен по признаку-наличию суффикса –л-, изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
117 | Изменение глаголов по числам. | Урок развития умений.1 | Развитие умений определять время и число глаголов, изменять глаголы по числам. | Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий; построение рассуждения, обобщение; осознанно и правильно строить сообщения в устной форме. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
118 | Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами. | Урок открытия новых знаний.1 | Развитие умений писать глаголы с частицей не , графически обозначать орфограмму. | Развитие читательских умений с применением технологии продуктивного чтения, совершенствование умений переработки и преобразования информации (из текста в иллюстрацию, схему-опору). | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
119 | Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р. Свободный диктант. | Урок развития умений.1 | Развитие умений писать глаголы с частицей не, предлоги со словами, графически обозначать орфограмму-пробел. Развитие умений устной и письменной речи-воспринимать текст зрительно и на слух, производить свободную запись текста с использованием слов по изученной теме. | Использовать общие приемы решения учебных задач; анализ, синтез, сравнение; использовать различные источники получения информации (тексты, словари),обрабатывать и переводить информацию из одной формы в другую (составлять схемы, на основе схем прогнозировать цель, задачи). | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Принятие образа «хорошего ученика»; эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
120 | Неопределенная форма глагола. Понятие о неопределенной форме глагола. | Урок открытия новых знаний.1 | Формирование понятия «неопределенная форма глагола», развитие умений отличать неопределенную форму глагола от других форм глагола по вопросам и суффиксам –ть, -ти, на –чь. | Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий; построение рассуждения, обобщение; осознанно и правильно строить сообщения в устной форме. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
121 | Р/р. Контрольное изложение. | Урок контроля знаний и умений.1 | Самоконтроль и самоанализ. | Выделять и формулировать познавательную цель; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, работать в парах, группах, осуществлять самоконтроль. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
122 | Неопределенная форма глагола. Правописание Ь в глаголах неопределенной формы. | Урок развития знаний и умений.1 | Развитие умений определять форму глагола, ставить глагол в неопределенную форму, писать слова с орфограммой-буквой ь в неопределенной форме глагола на –чь. | Развитие умений извлекать информацию из разных источников (текста, схемы), преобразовывать ее, осмысливать и корректировать поставленные ранее задачи. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
123 | Образование форм времени от неопределенной формы глагола. Словарный диктант. | Урок открытия новых знаний.1 | Развитие умений определять форму глагола, образовывать разные формы времени, устанавливать зависимость количества форм времени от вопроса (вида глагола). | Развитие умения анализировать, сравнивать, прогнозировать, проверять гипотезы, делать выводы. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
124 | Разбор глагола как части речи. | Урок развития умений.1 | Развитие умений производить разбор глагола как части речи в соответствии с заданным порядком. | Овладение навыками культуры устной речи-правильного употребления паронимов надеть и одеть. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению | ||
125-126 | Повторение пройденного. | Урок повторения и закрепления изученного.2 | Обобщение изученных сведений о глаголе, развитие умений определять значение глаголов, задавать к ним вопросы, находить глаголы в тексте и выявлять их роль. | Развитие умений устной связной учебно-научной речи при обобщении сведений о глаголе. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
127 | Контрольный диктант №6. | Урок контроля качества знаний и умений.1 | Самоконтроль и самоанализ. | Использовать общие приемы решения учебных задач; анализ, синтез, сравнение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Принятие образа «хорошего ученика»; эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
128 | Повторение. Проверочная работа №11. | Урок контроля качества знаний и умений.1 | Самоконтроль и самоанализ. | Развитие умений анализа, сравнения и обобщения. | Целеполагание. Предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | Определять цели, функции участников, способы взаимодействия; слушать собеседника. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
129 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний и умений. | Подбор коррекционных заданий. | Использовать общие приемы решения учебных задач. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
130 | Повторение изученного материала. | Урок закрепления и обобщения умений и навыков.1 | Обобщение изученных сведений о частях речи. | Развитие умений устной связной учебно-научной речи при обобщении сведений о глаголе. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
131- 132 | Наречие. Понятие о наречии как части речи. | Уроки открытия новых знаний.2 | Формирование нового понятия-«наречие», выявление отличительных признаков наречия как части речи, развитие умения отличать наречие от слов других частей речи. | Развитие умения анализа, сравнения и обобщения, умений извлекать информацию из разных источников (текста, таблицы), выделять главное с опорой на ключевые слова. Дальнейшее овладение языком при работе над антонимами и синонимами среди наречий. | Целеполагание. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Принятие образа «хорошего ученика»; эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
133-136 | Резервные уроки по разделу «Слово». (Используются по усмотрению учителя, для проведения работы над ошибками, для отработки наиболее сложных тем и т. д.). | Урок обобщения и систематизации изученного.7 | Подбор коррекционных заданий по разделу «Слово». | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
137 | Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации | Урок открытия новых знаний.1 | Развитие умения определять предложения по цели высказывания, ставить знаки в конце предложений. Выразительное чтение повествовательных, вопросительных и побудительных предложений. | Развитие умений извлекать информацию, представленную в разных видах (рисунок, схема, текст), преобразовывать ее, устанавливать причинно-следственные связи. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
138 | Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. | Урок развития умений.1 | Формирование понятия «логическое ударение», развитие умений отличать обычное , фразовое ударение от логического. | Развитие умений устной речи-выразительного чтения предложений и интонационного выделения наиболее важных в смысловом отношении слов с помощью логического ударения. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
139 | Восклицательные и невосклицательные предложения. Словарный диктант. | Урок развития умений.1 | Формирование умений характеризовать предложения по интонации (восклицательные и невосклицательные), различать классификационные признаки-по цели высказывания и по интонации, определять вид предложения по разным основаниям (по цели , по интонации). | Развитие умений устной речи-правильного интонирования предложений, умений с помощью интонации выражать разные чувства. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
140 | Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. | Урок открытия новых знаний.1 | Формирование понятий грамматическая основа, подлежащее, сказуемое, развитие умений находить грамматическую основу предложения, графически ее обозначать, определять способ выражения главных членов-подлежащего и сказуемого. | Уметь отбирать из своего опыта информацию, которая может пригодиться при решении поставленной задачи. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
141 | Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое. | Урок развития умений.1 | Развитие умений находить грамматическую основу предложения, графически ее обозначать, определять способ выражения главных членов-подлежащего и сказуемого, а также различать члены предложения, отвечающие на вопрос что? | Овладение приемами сбора и систематизации материала, умениями сопоставлять и сравнивать , устанавливать закономерности, делать выводы и обобщения. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
142 | Понятие о второстепенных членах предложения. | Урок открытия новых знаний.1 | Формировать понятие второстепенные члены предложения, развитие умения отличать второстепенные члены предложения от главных, устанавливать и графически обозначать зависимость второстепенных членов от главных или других второстепенных с помощью вопросов. | Развитие умений устанавливать последовательность действий при выполнении поставленных задач, строить рассуждения и работать по алгоритму. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
143 | Составление схем предложений и предложений по схемам. | Урок развития умений.1 | Развитие умений различать понятия часть речи и член предложения; представлять предложения с второстепенными членами в виде схем, составлять на основе схем предложения с разным порядком слов, находить и исправлять ошибки в схемах предложений. | Развитие умений извлекать информацию, представленную в разных видах, и преобразовывать ее (схему в предложение, предложение в схему). | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.
| Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
144 | Предложения распространенные и нераспространенные. | Урок развития умений.1 | Развитие умений различать распространенные и нераспространенные предложения, преобразовывать нераспространенные предложения в распространенные и наоборот. | Развитие умений работать в парах и группах, осуществлять само- и взаимоконтроль. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
145 | Разбор предложений. | Урок обобщения и систематизации умений и навыков.1 | Развитие умений производить синтаксический разбор предложений в соответствии с разработанным порядком, по образцу. | Развитие умений анализировать и обобщать, определять взаимосвязь элементов в системе, устанавливать порядок действий. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
146 | Однородные подлежащие и сказуемые. | Урок открытия новых знаний.1 | Формирования понятия однородные члены предложения, развитие умений находить однородные подлежащие и сказуемые. | Развитие умений наблюдать, сравнивать, делать выводы, получать информацию из разных источников (текста, правила, словаря), преобразовывать ее в другие формы. Овладение умением устной речи-интонировать предложения с однородными членами, опознавать их на основе перечислительной информации. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
147 | Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическом отображении. | Урок развития умений.1 | Развитие умений находить однородные члены предложения и составлять их графические схемы. Развитие умений обосновывать постановку запятой или ее отсутствие между однородными членами. | Дальнейшее овладение родным языком на основе усвоения новых синонимических рядов, понимания оттенков значения слов; развитие умений устной и письменной речи при редактировании текста. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
148 | Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами предложения. | Урок развития умений.1 | Развитие умений ставить или не ставить запятую в предложениях с однородными членами с опорой на схемы предложений. | Развитие умений устанавливать соответствие предложений с однородными членами и графических схем, составлять предложения с опорй на схемы. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
149 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. | Урок развития умений.1 | Совершенствование умений составлять предложения к графическим схемам, анализировать постановку знаков препинания на основе графических схем. Развитие умений расставлять знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми. | Развитие умений «вычитывать» информацию из схем, преобразовывать ее (составлять текст, предложение на их основе), устанавливать соответствие информации, представленной в разных формах. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
150 | Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения. | Урок развития умений.1 | Углубление понятия однородные члены предложения при введении однородных второстепенных членов предложения, развитие умений однородные среди главных и второстепенных членов предложения, графически их обозначать. | Развитие умений объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными главными и второстепенными членами предложения. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению | ||
151 | Запятая в предложениях с однородными членами. Урок-практикум. | Урок развития умений.1 | Развитие умений ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Закрепление навыков работы с однородными членами предложения (находить, выделять, графически обозначать). | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
152 | Повторение изученного. Свободный диктант. | Урок обобщения и систематизации умений, развития речи.1 | Развитие умений подбирать предложения по заданным признакам, составлять тексты с использованием однородных членов и анализировать их. Обобщение по темам «Предложение» и «Текст». | Уметь взаимодействовать в паре, группе, излагать свою точку зрения, адекватно воспринимать чужую устную и письменную речь, воспроизводить прослушанный и прочитанный текст, выступать перед сверстниками. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
153 | Понятие о простом и сложном предложении. | Урок открытия новых знаний.1 | Формирование понятия простого и сложного предложения, умения отличать предложения разной структуры, составлять схемы предложений, расставлять знаки препинания. | Развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы, соотносить информацию, представленную в разных формах, умения изучающего чтения (задавать вопросы, составлять план, пересказывать с опорой на план и т. д.) Развитие умений устной связной учебно-научной речи при обобщении сведений о простом и сложном предложении. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
154 | Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения. | Урок развития умений. 1 | Развитие умения находить сложное предложение, отличать сложные предложения от простых, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схемам. Расставлять знаки препинания в сложном предложении. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению | ||
155 | Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые. | Урок развития умений. 1 | Развитие умения отличать сложные предложения от простых с однородными членами, устанавливать последовательность действий для постановки или непостановки запятых в предложениях, а также правильно оформлять их пунктуацию. | Развитие умений анализировать свои действия и определять последовательность их выполнения для решения практических задач. Развитие умений устной монологической речи, письменного связного высказывания с использованием изученных конструкций-сложных предложений и предложений (частей) с однородными членами . | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
156 | Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р/р. Свободный диктант. | Урок развития умений.1 | Развитие умений расставлять знаки препинания в сложных предложениях и предложениях с однородными членами. | Развитие умений вободного изложения текста с использованием изученных синтаксических конструкций. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
157 | Разбор простого и сложного предложения. | Урок обобщения и систематизации умений и навыков 1 | Развитие умения производить синтаксический разбор предложения в соответствии с заданным порядком. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; развитие чувства языка на основе умений устанавливать смысловые связи между словами; совершенствование правописных умений. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
158 | Повторение. Проверочная работа №12. | Урок проверки качества знаний. 1 | Самоанализ и самоконтроль. | Овладение навыками анализа, сравнения, обобщения. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
159 | Пишу правильно. (Работа над ошибками). | Урок коррекции знаний.1 | Подбор коррекционных заданий. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
160 | Повторение. Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. | Урок обобщения и систематизации изученного. 1 | Закрепление изученного о слове, предложении, тексте. | Развитие умения контролировать свою деятельность, развитие умений связной монологической и диалогической речи. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
161 | Контрольное списывание. | Контроль и оценка знаний и умений. 1 | -самопроверка. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
162 | Повторение изученных орфограмм и состава слова. | Урок повторения, обобщения и систематизации изученного.1 | Закрепление написаний слов с изученными орфограммами. | Использовать общие приемы решения учебных задач; анализ, синтез, сравнение; развитие умений классифицировать и группировать орфограммы. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
163 | Повторение. Итоговый тест. | Урок контроля качества знаний.1 | Самоконтроль и самоанализ. | Овладение приемами отбора и систематизации материала, умениями сопоставлять и сравнивать. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
164 | Повторение. Словарный диктант. | Урок повторения, обобщения и систематизации изученного. 1 | Закрепления изученного о слове, предложении и тексте. | Развитие умений анализа и обобщения, умений читательской деятельности(прогнозирования, ознакомительного и изучающего чтения). | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
165 | Итоговая контрольная работа. | Урок контроля качества знаний.1 | Самоконтроль и самоанализ. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению | ||
166 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний.1 | Подбор коррекционных заданий. | Развитие умений связной монологической и диалогической речи. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
167 | Итоговый контрольный диктант. | Урок контроля качества знаний и умений.1 | Самоконтроль и самоанализ. | Развитие логических операций анализа, сравнения, классификации и обобщения, развитие умений строить рассуждения. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению | ||
168-170 | Повторение. | Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.3 | Закрепление изученного о слове, предложении, тексте. | Развитие умений разграничивать известную и новую информацию, устанавливать противоречие и находить новые способы решения задач; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/05/picture-800981-1467684857.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/31/picture-886533-1485848024.jpg)
Календарно-тематическое планрование 2 класс русский язык
Календарно-тематическое планрование 2 класс русский язык...
![](/sites/default/files/pictures/2024/01/14/picture-410085-1705254909.jpg)
Календарно- тематическое по учебному предмету «Русский язык» , "Школа России" 4 класс (4 часа в неделю, 140 часов за год)
Календарно- тематическое по учебному предмету «Русский язык» 4 класс, авторы учебнкиа Канакина В. П., Горецкий В. Г....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...