Рабочая программа по русскому языку " Школа России" 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

Опубликовано 11.10.2014 - 21:10 - Доронина Марина Евгеньевна

Рабочая программапо русскому языку для 3 класса ,составленные мной на основе авторской программы Канакиной,Горецкий по " Школе России" содержат пояснительную записку,календарно-тематическое планирование и приложения(КИМ,критерии оценки учащихся) Составлена в 2014году

Скачать:

Вложение	Размер
3_rus_poyasn_zap.docx	59.08 КБ
3_rus_kal_plan.docx	52.93 КБ
3_rus.yaz_prilozhenie_no_2_kim.docx	28.92 КБ
3_rus.yaz_prilozhenie_no_3.docx	24.32 КБ

Предварительный просмотр:

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки об языке и формирование на этой основе знаково – символического воспитания и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объёма;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Нормативные правовые документы,

на основании которых разработана рабочая программа

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2010 года), Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.Ф.Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно – методический комплект «Школа России»).

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-Р.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2,пп 9,10)
ФГОС, п.19.5
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденный Минобразования России от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного плана учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 № 03-1263 « О примерных программах по учебным предметам федерального учебного плана»
«Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).
Приказ Минобразования России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
Приказ Минобрнауки России от 27.12.2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2012-2013 учебный год».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Локальные акты ОУ:

1. Учебный план ГБОУ гимназии № 293 на 2014-2015 учебный год.

2. Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ гимназии №293 на 2014-2015 учебный год.

3. Положение о рабочей программе (протокол №1 заседания педагогического совета от 30.08.2014г.).

Сведения о программе

Рабочая программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г., образовательной программе начального общего образования ГБОУ гимназии № 293 на 2013 – 2014 учебный год.

Обоснование выбора авторской программы

УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным образованием. Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младшего школьника контексте требований ФГОС. Мощным образовательным ресурсом является информационно-образовательная среда (ИОС) УМК «Школа России» включающая: концепцию, рабочие программы, систему учебников, составляющих ядро ИОС, а также мощную методическую оболочку, разнообразные электронные и интернет-ресурсы.

Определение места и роли учебного курса

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации свое деятельности; духовно – нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Информация о внесенных изменениях в авторскую программу

В 1 четверти преобладает такой вид работы по развитию речи, как обучающее изложение, т.к. учащиеся 3 «В» класса ещё не в полной мере овладели навыками делением текста на части. В 3 четверти, предусмотрено преобладание количества сочинений над изложениями (обучающие), в связи с тем, что по программе изучаются темы: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение для закрепления которых целесообразно написать сочинения. Уменьшено количество часов, отведённых на повторение, в связи с проведением районных диагностических работ.

Информация об используемом УМК

Учебно-методический комплекс (УМК) «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. На систему учебников «Школа России» и все входящие в неё завершенные предметные линии получены положительные заключения Российской академии образования и Российской академии наук.

Комплекс реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС (раздел III, п.19.3.), включая такие новые для начальной школы, как основы духовно-нравственной культуры народов России, информатика и иностранные языки.

УМК «Школа России» разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество, как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. При этом, в УМК «Школа России» бережно сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребёнка, так и достижение положительных результатов в его обучении.

Информационно-образовательная среда (ИОС) УМК «Школа России» включает: концепцию, рабочие программы, систему учебников, составляющие ядро ИОС и мощную методическую оболочку, представленную современными средствами обеспечения учебного процесса.

Концепция УМК «Школа России» в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС.

Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов ко всем завершённым предметным линиям, входящим в состав УМК «Школа России», разработаны в соответствии с требованиями ФГОС (раздел III, п. 19.5.), ориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и являются надёжным инструментом их достижения. Система учебников «Школа России» разработана на основе единых методологических принципов, методических подходов и единства художественно-полиграфического оформления УМК, представляющего собой единую информационно-образовательную среду для начальной школы.

Информация о количестве учебных часов

В соответствии с ООП НОО ГБОУ гимназии № 293 рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Таблица №1

Распределение учебных часов по четвертям

Период обучения	Количество часов
1 четверть	45 часов
2 четверть	35 часов
3 четверть	50 часов
4 четверть	40 часов
Итого:	170 часов (5 часов в неделю)

Информация об используемых технологиях, формах уроков

При реализации данной программы будут использованы следующие технологии: игровая, продуктивное чтение, проблемное обучение, здоровьесберегающие. На уроке используются индивидуальные, парные и групповые формы организации деятельности детей.

Типы и формы уроков:

Урок повторения и систематизации знаний.
Урок построения системы знаний.
Комбинированный.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Урок введения нового знания.
Урок развивающего контроля.
Урок - исследование.
Контрольно – обобщающий урок.
Урок – проект.
Контроль знаний, умений, навыков.
Урок – конференция.
Закрепление.
Урок – викторина.

Виды и формы промежуточного, итогового контроля

Виды контроля: текущий, тематический, итоговый; констатирующий, предварительный; фронтальный, индивидуальный, выборочный.

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов:

Устный контроль и самоконтроль.
Индивидуальный и фронтальный опрос.

Проверочные работы.
Контрольное списывание.
Письмо по памяти.
Диктанты (контрольные, словарные, проверочные).

Таблица №2

График проведения контрольно – измерительных работ

Период об - ия	Кол-во часов	Слов. дикт.	Контр. списывание	Контр. диктанты	Диагностические работы	Провер. диктанты	Провер. работы
1 четв.	45 ч.	4	1	1	1 (Районная)	2	1
2 четв.	35 ч.	3	1	1		1	1
3 четв.	50 ч.	4		1	0	1	1
4 четв.	40 ч.	4	1	2	1 (Районная)	1	2
Итого:	170ч.	15	3	5	2	5	5

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года

Данная программа обеспечивает достижение учениками 3 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;
формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.);
понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
.осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из их частей;
овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД:

выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы 3 класса:

Таблица №3

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Развитие речи

(освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса)

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
знакомство с жанрами объявления, письма;
строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка: фонетика, орфоэпия, графика

характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Система языка: лексика

(освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса)

находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

оценивать уместность использования слов в тексте;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Система языка: состав слова (морфемика)

владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Система языка: морфология

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
наблюдать над словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Система языка: синтаксис

различать предложение, словосочетание и слово;
выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
выделять в предложении основу и словосочетания;
находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Система языка: орфография и пунктуация

применять ранее изученные правила правописания, а также:
непроизносимые согласные;

разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
безударные родовые окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;

— подбирать примеры с определённой орфограммой;

— обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

— определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

— применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

— писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

— проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Обоснование содержания рабочей программы

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: «Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013». Методический аппарат учебника позволяет органично сочетать виды деятельности, направленные на изучение как нового материала, так и систематическое повторение ранее изученного.

Пошаговая подача учебного материала, использование схем, алгоритмических предписаний, комплексный характер заданий к упражнениям способствуют системному формированию у младших школьников универсальных учебных действий. Задания в учебнике и рабочих тетрадях представлены как учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т.д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы. Деятельностному характеру курса также отвечает включение в учебники заданий для работы в парах, группах, проектных заданий.

Ценностные ориентиры содержания курса

Формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа.

Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учѐтом позиций всех участников;

Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения.

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Содержание рабочей программы

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Таблица №4

Тематический план

3 класс (170ч)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Язык и речь	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание	13
3	Слово в языке и речи	22
4	Состав слова	16
5	Правописание частей слова	25
6	Части речи	76
7	Повторение	14
8	Резервные уроки	2
	Итого:

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и т.д.)

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться различными словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Система уроков развития речи — один из основных элементов общего языкового и нравственно-эстетического воспитания младших школьников. Культура речи не ограничивается только грамотностью письма, правильным произношением, а непременно выступает как необходимый момент целостной культуры личности, поэтому в каждом разделе рабочей программы присутствуют уроки развития речи.

Таблица №5

Развитие речи

Период обучения	Изложения	Сочинения
1 четв.	2	0
2 четв.	1	2
3 четв.	3	3
4 четв.	1	0
Итого:	7	5

Примечание: изложения и сочинения носят обучающий характер

Язык и речь (2 ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Развитие речи – составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения по истории главного города России – Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи – составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы. Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов. Слово и словосочетание. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. Имя числительное (общее представление). Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог. Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движение при переходе улицы).

Развитие речи – подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове. Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов.

Развитие речи – сочинение по репродукции картины. Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Правописание частей слова (29 ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Развитие речи – составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

Части речи (76 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица «НЕ», союз (общее представление).

Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Имена существительные общего рода (первое представление). Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная каша, листва облетела и т.д.) Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин по падежам (первое предложение). Зависимость падежа имений прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-его лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-его лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-его лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? и ЧТО СДЕЛАТЬ? Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о). Правописание частицы НЕ с глаголами. Письмо по памяти. Морфологический разбор глагола.

Развитие речи – подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти. Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины. Составление текста – описания растения в научном стиле. Составление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям. Составление сочинения – отзыва по репродукции картины. Составление письма. Составление текста по сюжетным рисункам. Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Повторение (14 ч)

Последовательность изучения учебного материала

(внутрипредметные и межпредметные логические связи)

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Специфика межпредметных связей русского языка состоит в том, что они разнокачественные и могут быть выражены в таких группах:

русский язык – литературное чтение;
русский язык – окружающий мир, математика;
русский язык – музыка, изобразительное искусство, физическая культура, технология.

Содержательная сторона этих групп различна. В первом случае – связь выступает как первоэлемент для изучения литературного чтения, во втором – связи выражаются в использование материала того или иного предмета для развития речи и для раскрытия общности естественного языка и языка науки, в третьем – обогащают речь образностью, показывают интонационную общность поэтического слова и музыки, и специфику словоупотребления в спорте, в трудовых процессах.

Совокупность межпредметных связей русского языка раскрывает основные социальные функции языка как средства общения и как средства познания. В этом заключены важнейшие обобщающие функции учебного предмета «Русский язык» в обучении.

Внутрипредметные связи

Развитие речи объединяет изучение грамматики и правописания, с одной стороны, и обучение чтению, с другой стороны, и выражается в определенном комплексе речевых умений, связанных с овладением не только предложением, лексикой родного языка,но и умениями связно и образно передавать мысли.

Литература и средства обучения

Для реализации программного содержания используются:

Печатные пособия:

ГорецкийВ.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2012.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013;

Дополнительная литература:

словари по русскому языку (толковый, морфемный, словообразовательный, словарь фразеологизмов);
Полникова М.Ю. Дидактическая тетрадь по русскому языку. 3 класс. - Санкт-Петербург СМИО Пресс, 2012г.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Технические средства обучения:

классная (магнитная) доска (экран);
ноутбук;
МФУ;
мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия:

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. В. П. Канакина, 3 класс

Учебно-практическое оборудование:

простейшие школьные принадлежности: ручка, карандаш, линейка, ластик, цветные карандаши у каждого учащегося;
рабочие тетради, тетради для контрольных работ.

Оборудование класса:

ученические столы двухместные с комплектом стульев;
стол учительский;
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий;
стенды для вывешивания иллюстративного материала.

Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 3 «А» классе на 2014 – 2015 уч. год

№ п/п	Тема урока	Тип/форма урока	Планируемые результаты обучения		Виды и формы контроля	Дата проведения (план)	Примечание
			Освоение предметных знаний	УУД
1 четверть
Язык и речь (2 ч)
1	Наша речь и наш язык. Развитие речи: составление текста по рисунку.	Урок повторения и систематизации знаний.	Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник».	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
2	Наша речь и наш язык.	Урок повторения и систематизации знаний.	Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова, просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе».	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
Текст. Предложение. Словосочетание (13 ч)
3	Текст.	Урок построения системы знаний.	Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.	Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.	Текущий фронтальный, выборочный.
4	Типы текстов.	Урок построения системы знаний.	Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.	Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
5	Предложение. Развитие речи: Составление рассказа по репродукции картины.	Урок построения системы знаний.	Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложения.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, индивидуальный.
6	Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.	Комбинированный	Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, выборочный.
7	Восклицательные и невосклицательные предложения. Тест №1 по теме «Текст»	Урок построения системы знаний.	Называть виды предложений по интонации.	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, индивидуальный.
8	Входящий контроль (районный уровень).	Контроль знаний, умений, навыков.	Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка – выделение и осознаний обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.	Индивидуальный.
9	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Словарный диктант №1.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Называть виды предложений по цели высказывания и интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	С/Д № 1 – констатирующий.
10	Предложение с обращением. Развитие речи: Составление рассказа по рисунку.	Урок введения нового знания.	Объяснять, что такое обращение. находить и использовать обращения в тексте.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
11	Состав предложения. Объяснительный диктант	Урок повторения и систематизации знаний.	Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения.	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Текущий фронтальный, выборочный.
12	Главные и второстепенные члены предложения. Письмо по памяти	Урок обобщения и систематизации знаний.	Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.	Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
13	Простое и сложное предложения.	Урок введения нового знания.	Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения.	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, индивидуальный.
14	Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.	Урок построения системы знаний.	Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, индивидуальный.
15	Словосочетания.	Урок введения нового знания.	Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение.	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, индивидуальный.
Слово в языке и речи (22 ч)
16	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.	Комбинированный.	Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Текущий фронтальный, выборочный.
17	Проверочный диктант № 1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание»	Урок развивающего контроля.	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.	К/Д № 1 – констатирующий.
18	Синонимы и антонимы. Анализ ошибок, допущенных в диктанте.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Текущий фронтальный, выборочный.
19	Омонимы. Тест№2 по теме «Предложение. Словосочетание»	Урок построения системы знаний.	Писать правильно слово «понедельник». использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, выборочный.
20	Слово и словосочетание.	Урок - исследование.	Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.	Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, выборочный.
21	Фразеологизмы. Письмо по памяти	Урок введения нового знания.	Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы речи, объяснять их значение.	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, выборочный.
22	Части речи. Развитие умения различать части речи. Словарный диктант №2	Урок построения системы знаний.	Писать правильно слово «трактор». Находит изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, выборочный.
23	Развитие речи: Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». Проверочная работа № 1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».	Комбинированный.	Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	П/Р №1 - тематический.
24	Развитие речи: Изложение текста Н.Сладкова «Ёлочка».	Урок построения системы знаний.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.	Понимание текста, извлечение необходимой информации.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
25	Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.	Урок построения системы знаний.	Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.	Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
26	Части речи. Развитие речи: Составление текста по репродукции картины И.Т Хруцкого «Цветы и плоды».	Комбинированный.	Составлять предложение и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.	Понимание текстов, извлечение необходимой информации.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
27	Имя числительное.	Урок введения нового знания.	Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и вопросу.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.	Предварительный.
28	Имя числительное.	Комбинированный.	Писать правильно слова «вторник», «среда». Находит в тексте имена числительные по значению и вопросу. Различать в тексте изученные части речи.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
29	Однокоренные слова.	Урок построения системы знаний.	Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, индивидуальный.
30	Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.	Урок построения системы знаний.	Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, индивидуальный.
31	Согласные звуки и буквы. Тест №3«Части речи. Однокоренные слова»	Урок построения системы знаний.	Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, индивидуальный.
32	Правописание разделительного мягкого знака.	Урок построения системы знаний.	Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, индивидуальный.
33	Слово и слог. Звуки и буквы. Словарный диктант №3	Урок построения системы знаний.	Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	С/Д №2 - констатирующий. Текущий фронтальный, индивидуальный.
34	Проверочный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи».	Контрольно – обобщающий урок.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	Проверочный диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи».
35	Развитие речи: Изложение повествовательного текста «Ёжик ».	Урок построения системы знаний.	Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.	Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Индивидуальный.
36	Проект «Рассказ о слове».	Урок – проект.	Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья.	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Текущий индивидуальный.
Состав слова (16 ч)
37	Корень слова. Однокоренные слова. Анализ ошибок, допущенных в диктанте.	Урок построения системы знаний.	Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов).	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, индивидуальный.
38	Корень слова. Однокоренные слова.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной.	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
39	Формы слова. Окончание.	Урок введения нового знания.	Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание».	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, выборочный.
40	Контрольное списывание № 1	Контроль знаний, умений, навыков.	Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	К/С №1 – констатирующий (за 1 четверть).
41	Формы слова. Окончание. Словарный диктант № 4	Урок построения системы знаний.	Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
42	Анализ ошибок, допущенных в контрольном списывании. Приставка.	Урок введения нового знания.	Писать правильно приставки с гласной «О» и «А». Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
43	Контрольный диктант № 1 по теме «Состав слова» за 1 четверть	Урок развивающего контроля.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	К/Д №2 – констатирующий (за 1 четверть).
44	Приставка. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	Урок построения системы знаний.	Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки.	Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
45	Резервный урок.
2 четверть
46	Повторение изученного. Приставка. Суффикс.	Урок построения системы знаний.	Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками.	Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
47	Суффикс. Объяснительный диктант	Урок построения системы знаний.	Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
48	Суффикс.Развитие речи: Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».	Комбинированный.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
49	Работа над ошибками. Основа слова.	Урок введения нового знания.	Находить и выделять слове основу и окончание.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
50	Обобщение знаний о составе слова. Тест №4 по теме «Формы слова. Состав слова»	Урок обобщения и систематизации знаний.	Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Предварительный.
51	Проект «Семья слов».	Урок - проект.	Называть слова по аналогии с данным объектом.	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Текущий индивидуальный.
52	Развитие речи: редактирование предложений и изложение повествовательного текста. Проверочная работа № 2 по теме «Состав слова».	Контрольно – обобщающий урок.	Подробно излагать текст. находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	П/Р № 2 - тематический.
Правописание частей слова (25 ч)
53	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	Урок - исследование.	Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Тематический, индивидуальный.
54	Правописание слов с безударными гласными в корне. Письмо по памяти	Урок построения системы знаний.	Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, индивидуальный.
55	Правописание слов с безударными гласными в корне. Объяснительный диктант	Урок построения системы знаний.	Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
56	Правописание слов с безударными гласными в корне. Словарный диктант № 5.	Комбинированный.	Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
57	Тест№5 по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне»	Урок – игра.	Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.	Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
58	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.	Урок построения системы знаний.	Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, индивидуальный.
59	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.	Урок построения системы знаний.	Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, индивидуальный.
60	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.	Урок построения системы знаний.	Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
61	Тест №6 по теме «Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.»	Урок – игра.	Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы.	Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
62	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Урок введения нового знания.	Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, индивидуальный.
63	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Предупредительный диктант.	Урок построения системы знаний.	Писать правильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, индивидуальный.
64	Контрольное списывание № 2.	Контроль знаний, умений и навыков.	Писать правильно слова на изученные орфограммы.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	К/С №2 - констатирующий.
65	Анализ ошибок, допущенных в К/С. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Письмо по памяти	Урок построения системы знаний.	Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.	Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
66	Правописание слов с удвоенными согласными. Словарный диктант № 6	Урок построения системы знаний.	Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса.	Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
67	Развитие речи: Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».	Комбинированный.	Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Текущий индивидуальный.
68	Проверочный диктант №3 по теме « Правописание слов с орфограммами в значимых частях слова»	Урок построения системы знаний.	Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
69	Правописание суффиксов и приставок. Правописание суффиксов –ек, -ик, -ок.	Урок введения нового знания.	Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы –ек, -ик, -ок. Различать в каких словах часть –ик является суффиксом, а в каких – частью корня.	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, индивидуальный.
70	Правописание приставок.	Урок введения нового знания.	Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
71	Правописание суффиксов и приставок.	Урок – игра.	Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	С/Д №3 - констатирующий (за 1 полугодие).
72	Правописание приставок и предлогов.	Урок - исследование.	Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предлога.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
73	Правописание приставок и предлогов.	Урок построения системы знаний.	Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, индивидуальный.
74	Правописание приставок и предлогов.	Урок – игра.	Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога.	Структурирование знаний. Оценка результатов работы.	Предварительный.
75	Правописание с разделительным твёрдым знаком (ъ).	Урок - исследование.	Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
76	Правописание с разделительным твёрдым знаком (ъ). Словарный диктант № 7	Комбинированный.	Называть общие признаки произношения слов с разделительным твёрдым и мягким знаками.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
77	Правописание с разделительным твёрдым знаком (ъ).	Урок обобщения и систематизации знаний.	Различать правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
Части речи (76 ч)
78	Части речи. Тест №7 «Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным Ъ и Ь знаками»	Урок введения нового знания.	Называть известные части речи. Приводить их примеры.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный, выборочный.
79	Контрольный диктант №2 по итогам 2 четверти	Урок развивающего контроля.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	К/Д №3 - констатирующий (за 1 полугодие).
80	Работа над ошибками, допущенными в К/Д. Имя существительное как часть речи.	Урок построения системы знаний.	Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное.	Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
3 четверть
81	Повторение изученного. Начальная форма имени существительного.	Урок построения системы знаний.	Ставить слова в начальную форму.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
82	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Урок построения системы знаний.	Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
83	Устаревшие слова.	Урок введения нового знания.	Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	Текущий фронтальный, индивидуальный.
84	Развитие речи: Изложение по самостоятельно составленному плану.	Комбинированный.	Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Текущий индивидуальный.
85	Собственные и нарицательные имена существительные.	Урок построения системы знаний.	Различать собственные и нарицательные имена существительные.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
86	Проект «Тайна имени».	Урок – проект.	Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий индивидуальный.
87	Число имён существительных. Словарный диктант № 8	Урок построения системы знаний.	Изменять имена существительные по числам.	Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
88	Имена существительные, имеющие форму одного числа. Письмо по памяти.	Комбинированный.	Писать правильно слово «однажды». Называть имена существительные, имеющие форму одного числа.	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Понимание текстов, извлечение необходимой информации.	Текущий фронтальный, индивидуальный. П/п – констатирующий.
89	Имена существительные, имеющие форму одного числа	Комбинированный.	Писать правильно слово «однажды». Называть имена существительные, имеющие форму одного числа.	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Понимание текстов, извлечение необходимой информации.	Текущий фронтальный, индивидуальный. П/п – констатирующий.
90	Род имён существительных.	Урок построения системы знаний.	Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.	Актуализировать свои знания для решения учебных задач.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
91	Род имён существительных.	Урок построения системы знаний.	Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
92	Род имён существительных.	Комбинированный.	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
93	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.	Урок введения нового знания.	Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.	Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
94	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.	Урок построения системы знаний.	Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
95	Развитие речи: Изложение повествовательного текста. Составление текста по серии картин.	Комбинированный.	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Текущий индивидуальный.
96	Изменение имён существительных по падежам.	Урок введения нового знания.	Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.	Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного	Текущий фронтальный, индивидуальный.
97	Проверочный диктант № 4 по теме «Род и число имён существительных».	Контроль знаний, умений и навыков.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	П/Д №2 - тематический.
98	Развитие речи: Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	Комбинированный.	Составлять рассказ. находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Текущий индивидуальный.
99	Работа над ошибками. Именительный падеж.	Урок введения нового знания.	Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
100	Родительный падеж. Словарный диктант № 9	Урок введения нового знания.	Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
101	Дательный падеж.	Урок введения нового знания.	Находить имена существительные в дательном падеже. называть предлоги, с которыми они употребляются.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
102	Винительный падеж.	Урок введения нового знания.	Писать правильно слово «солома». находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный, родительный и винительный падежи.	Установление причинно-следственных связей. построение логической цепи рассуждений, доказательство.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
103	Творительный падеж.	Урок введения нового знания.	Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
104	Предложный падеж.	Урок введения нового знания.	Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
105	Развитие речи: Изложение текста повествовательного типа.	Комбинированный.	Излагать текст. Находить нужную орфограмму. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Текущий индивидуальный.
106	Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного.	Комбинированный.	Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Предварительный.
107	Развитие речи: Сочинение по репродукции картины К.Ю. Юона «Конец зимы. Полдень».	Комбинированный.	Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Текущий индивидуальный.
108	Тест № 8. «Имя существительное. Род, число, падеж имени существительного» Проект «Зимняя страничка».	Урок – проект.	Проводить исследовательскую работу, составлять словарь «зимних» слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
109	Проверочный диктант № 5 по теме «Имя существительное».	Контроль знаний, умений и навыков.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	П/Д №3 тематический.
110	Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. Словарный диктант № 10	Урок введения нового знания.	Находить имена прилагательные в предложении.	Самостоятельное создании е алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
111	Связь имени прилагательного с именем существительным.	Урок построения системы знаний.	Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
112	Сложные имена прилагательные.	Урок построения системы знаний.	Определять лексическое значение имён прилагательных.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
113	Развитие речи. Составление текста – описания в научном стиле.	Комбинированный урок.	Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Текущий.
114	Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна - Лебедь».	Комбинированный урок.	Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль». Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Текущий.
115	Изменение имён прилагательных по родам.	Урок построения системы знаний.	Понимать, что в словосочетании имя прилагательное состоит в том же роде и числе, что и имя существительное.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
116	Изменение имён прилагательных по родам.	Урок построения системы знаний.	Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
117	Контрольный диктант № 3 по итогам 3 четверти.	Урок развивающего контроля.	Находить и отмечать орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что ещё усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	К/Д №4 – констатирующий.
118	Изменение имён прилагательных по числам. Словарный диктант № 11	Урок построения системы знаний.	Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий.
119	Изменение имён прилагательных по числам. Развитие речи. Составление текста – описания о животном.	Комбинированный урок.	Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
120	Работа над ошибками, допущенными в К/Д. Изменение имён прилагательных по падежам.	Урок построения системы знаний.	Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которыми оно связано.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий.
			4 четверть
121	Изменение имён прилагательных по падежам.	Урок построения системы знаний.	Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму имени прилагательного.	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.	Текущий.
122	Обобщение знаний об имени прилагательном.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Называть род, число, падеж имени прилагательного.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
123	Морфологический разбор имени прилагательного.	Урок построения системы знаний.	Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.	Текущий.
124	Обобщение знаний об имени прилагательном.	Контрольно – обобщающий урок.	Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Предварительный. С/Д №4 – констатирующий.
125	Проверочная работа № 3 по теме «Имя прилагательное».	Контрольно – обобщающий урок.	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что ещё усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	П/Р № 3 - тематический.
126	Проект «Имена прилагательные в загадках». Тест №9 по теме «Имя прилагательное»	Урок – проект.	Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Тематический, индивидуальный.
127	Развитие речи. Сочинение – отзыв по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками».	Урок построения системы знаний.	Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Текущий
128	Работа над ошибками, допущенными в сочинении.	Урок обобщения изученного.	Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Корректирующий
129	Личные местоимения. Словарный диктант № 12	Урок введения нового знания.	Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения Писать правильно слово «одуванчик».	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий.
130	Местоимения 3-го лица.	Урок введения нового знания.	Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье».	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.	Текущий.
131	Роль местоимений в предложении. Развитие речи. Составление письма.	Комбинированный.	Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст.	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
132	Морфологический разбор местоимения.	Урок построения системы знаний.	Выполнять морфологический разбор местоимения.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.	Текущий.
133	Проверочная работа № 4 по теме «Местоимение».	Контрольно – обобщающий урок.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять. доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что ещё усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	П/Р № 4 – тематический.
134	Глагол как часть речи.	Урок введения нового знания.	Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий.
135	Значение и употребление в речи глаголов.	Урок построения системы знаний.	Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол, и на какой вопрос отвечает.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.	Текущий.
136	Значение и употребление в речи глаголов.	Комбинированный.	Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.	Текущий.
137	Развитие речи. Составление текста по сюжетным картинкам.	Комбинированный.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
138	Начальная форма глагола. Словарный диктант №13	Урок построения системы знаний.	Называть глаголы в неопределённой форме.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Текущий.
139	Начальная форма глагола.	Урок построения системы знаний.	Писать правильно слово «песок». Понимать значение фразеологизмов.	Использование критериев для обоснования своего суждения.	Текущий.
140	Изменение глаголов по числам.	Комбинированный.	Изменять глаголы по лицам и числам.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.	Текущий.
141	Число глаголов. Развитие речи. Составление предложений с нарушенным порядком слов.	Комбинированный.	Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Текущий, индивидуальный.
142	Изменение глаголов по временам.	Урок построения системы знаний.	Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.	Текущий.
143	Изменение глаголов по временам.	Комбинированный.	Изменять глаголы по временам, лицам и числам.	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.	Текущий, индивидуальный.
144	Изменение глаголов по временам.	Комбинированный.	Называть время и число глаголов.	Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Текущий.
145	Развитие речи. Изложение повествовательного текста.	Комбинированный.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Текущий, индивидуальный.
146	Род глаголов в прошедшем времени.	Урок построения системы знаний.	Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	Текущий.
147	Проверочный диктант №5 по теме «Глагол»	Контрольно – обобщающий урок.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять. доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что ещё усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	П/Р № 4 – тематический.
148	Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Развитие речи. Составление предложений и текста.	Комбинированный.	Изменять глаголы прошедшего времени по родам. Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
149	Правописание частицы НЕ с глаголами.	Урок введения нового знания.	Понимать, что частица НЕ с глаголами пишется раздельно.	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.	Текущий.
150	Правописание частицы НЕ с глаголами. Словарный диктант № 14	Урок построения системы знаний.	Находить в предложениях глаголы с частицей НЕ.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.	Текущий.
151	Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. Тест№ 10 по теме «Местоимение Глагол».	Урок обобщения и систематизации знаний.	Выполнять морфологический разбор глагола.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.	Предварительный.
152	Развитие речи. Конференция на тему «Части речи в русском языке».	Урок – конференция.	Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Индивидуальный.
153	Проверочная работа № 5 по теме «Глагол».	Контрольно – обобщающий урок.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что ещё усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	П/Р № 5 – тематический.
154	Контрольный диктант № 4 по теме « Глагол»	Урок развивающего контроля.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что ещё усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	К/Д № 5 – констатирующий.
Повторение (14ч.)
155	Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи».	Урок обобщения и систематизации знаний.	Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.	Текущий фронтальный, выборочный.
156	Повторение по теме «Части речи».	Комбинированный.	Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.	Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.	Текущий фронтальный, индивидуальный. С/Д № 5 – констатирующий.
157	Орфограммы в значимых частях слова.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Находить в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Индивидуальный.
158	Контрольный диктант № 5.(итоговый за год)	Контроль знаний, умений и навыков.	Находить в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что ещё усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	К/Д № 6 – итоговый констатирующий.
159	Работа над ошибками. Орфограммы в значимых частях слова.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Находить в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
160	Развитие речи. Составление предложений по рисункам.	Комбинированный.	Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
161	Обобщение знаний по курсу «Русский язык». Словарный диктант № 15(итоговый)	Урок обобщения и систематизации знаний.	Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Предварительный.
162	Контрольное списывание № 3	Контроль знаний, умений и навыков.	Называть правила правописания слов на изученные темы.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	К/С № 4 – итоговый констатирующий.
163	Работа над ошибками. Обобщение знаний по курсу «Русский язык».	Урок обобщения и систематизации знаний.	Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.	Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что ещё усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	Текущий фронтальный, индивидуальный.
164	Итоговая диагностическая работа.	Контроль знаний, умений и навыков.	Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Д/Р – итоговый констатирующий (за 3 класс).
165	Повторение изученного за год. Тест №11 «Повторение»	Закрепление.	Называть правила правописания слов на изученные темы.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Итоговый. Выборочный.
166	Викторина «Знаешь ли ты русский язык?»	Урок – викторина.	Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.	Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.	Индивидуальный.
167	Развитие речи. Самостоятельное изложение	Комбинированный.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Текущий, индивидуальный.
168	Игра «Язык родной, дружи со мной».	Урок – игра.	Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.	Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.	Выборочный.
Резервные уроки (2 ч.)
169	Резервный урок.
170	Резервный урок.

Предварительный просмотр:

Приложение №2

Фонд контрольно – измерительных материалов

по русскому языку

для 3 «А» класса на 2014 – 2015 учебный год

№	урок	Вид работы	Разработчик	Источник	Страница
1	7	Тест№1 по теме « Текст»	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.6-9
2	9	Словарный диктант №1.	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.56
3	17	Проверочный диктант № 1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание»	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.58-59
4	19	Тест№2 по теме «Предложение. Словосочетание»	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.10-13
5	22	Словарный диктант №2	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.58
6	23	Проверочная работа №1«Текст. Предложе-ние. Словосочетание».	Крылова О.В.	Контрольные работы по русскому языку.3 класс.Ч.1: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого « Русский язык.3 класс.В2-хч.» ∕ О.Н.Крылова.-4-е издание,перераб. и доп.- М: Издательство « Экзамен»,2014-95с.(Серия учебно-методический комплект)	С.25-26
7	24	Изложение текста Н.Сладкова «Ёлочка».	В.П. Канакина, В.Г. Горецкий	Учебник «Русский язык. 3 класс» /В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2013. -160 с. 1 часть. Упражнение № 88.	Стр.52
8	31	Тест №3«Части речи. Однокоренные слова»	Крылова О.В.	Контрольные работы по русскому языку.3 класс.Ч.1: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого « Русский язык.3 класс.В2-хч.» ∕ О.Н.Крылова.-4-е издание,перераб. и доп.- М: Издательство « Экзамен»,2014-95с.(Серия учебно-методический комплект)	С.31-32
9	33	Словарный диктант № 3	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.60
10	34	Проверочный диктант №1 «Слово в языке и речи».	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	Стр.60
11	35	Изложение повествовательного текста « Ёжик»	Щёголева Г.С.	Моя письменная речь: учеб.тетрадь.3класс ∕ Г.С.Щёголева.-7-е изд.-СПб.: Третий класс,2013-63с.:ил.	Стр.16-17
12	40	Контрольное списывание № 1	О.Н.Крылова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс /Сост.О.Н.крылова.-2-е изд., переработанное.и дополненное- М.: «!Экзамен» ,2014.-80с.- ( Серия «Контрольно-измерительные материалы»)	Стр.57
13	41	Словарный диктант № 4	В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.	Русский язык.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.В 2-хч.-Ч.1 ∕ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.-М: Просвещение,2013-160с.,ил.,( « Школа России»)	С.150-151
14	43	Контрольный диктант №1 по теме «Состав слова» за 1 четверть	О.И.Дмитриева	Поурочные разработки по русскому языку : 3 класс.-М.:. Вако 2014.-384с.-(В помощь школьному учителю).	С.134-135
15	48	Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»	В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.	Русский язык.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.В 2-хч.-Ч.1 ∕ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.-М: Просвещение,2013-160с.,ил.,( « Школа России»)	Стр.94 Упр.177
16	50	Тест №4 по теме «Формы слова. Состав слова»	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.14-17
17	52	Проверочная работа № 2 по теме «Состав слова».	Крылова О.В.	Контрольные работы по русскому языку.3 класс.Ч.1: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого « Русский язык.3 класс.В2-хч.» ∕ О.Н.Крылова.-4-е издание,перераб. и доп.- М: Издательство « Экзамен»,2014-95с.(Серия учебно-методический комплект)	С.61-62
18	56	Словарный диктант № 5.	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.63
19	57	Тест№5 по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне»	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.18-19
20	61	Тест№6 по теме «Правописание слов с парными по глух.–звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне»	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.20-23
21	64	Контрольное списывание №2.	О.Н.Крылова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс /Сост.О.Н.крылова.-2-е изд., переработанное.и дополненное- М.: «!Экзамен» ,2014.-80с.- ( Серия «Контрольно-измерительные материалы»)	Стр.66
22	66	Словарный диктант № 6	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.61
23	67	Развитие речи: Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».	В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.	Учебник «Русский язык. 3 класс» /В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2013. -160 с. 1 часть. Упражнение №177.	Стр.
24	68	Проверочный диктант №3 по теме « Правописание слов с орфограммами в значимых частях слова»	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.65
25	76	Словарный диктант № 7	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.65
26	78	Тест№7«Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным Ъ и Ь знаками»	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.32-35
27	79	Контрольный диктант №2 по итогам 2 четверти	О.И.Дмитриева.	Поурочные разработки по русскому языку : 3 класс.-М.:. Вако 2014.-384с.-(В помощь школьному учителю).	Стр.202 «Гостья»
28	84	Изложение по самостоятельно составленному плану.	В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.	Русский язык.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.В 2-хч.-Ч.1 ∕ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.-М: Просвещение,2013-160с.,ил.,( « Школа России»)	Стр.
29	87	Словарный диктант № 8	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.67
30	95	Изложение повествовательного текста. Составление текста по серии картин.	В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.	Русский язык.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.В 2-хч.-Ч.1 ∕ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.-М: Просвещение,2013-160с.,ил.,( « Школа России»)	Стр.14 Упр.21
31	97	Проверочный диктант №4 по теме «Род и число имён существительных».	О.И.Дмитриева.	Поурочные разработки по русскому языку : 3 класс.-М.:. Вако 2014.-384с.-(В помощь школьному учителю).	Стр.237
32	98	Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.	Русский язык.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.В 2-хч.-Ч.1 ∕ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.-М: Просвещение,2013-160с.,ил.,( « Школа России»)	Стр.41 Упр.73
33	100	Словарный диктант № 9	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.70
34	105	Изложение текста повествовательного типа.	В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.	Русский язык.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.В 2-хч.-Ч.1 ∕ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.-М: Просвещение,2013-160с.,ил.,( « Школа России»)	Стр.56 Упр.101
35	107	Сочинение по репродукции картины К.Ю.Юона «Конец зимы. Полдень».	В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.	Русский язык.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.В 2-хч.-Ч.1 ∕ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.-М: Просвещение,2013-160с.,ил.,( « Школа России»)	Стр.62 Упр.108
36	108	Тест № 8. «Имя существительное. Род, число, падеж имени существительного»	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.36-39
37	109	Проверочный диктант №5 по теме «Имя существительное».	О.И.Дмитриева.	Поурочные разработки по русскому языку : 3 класс.-М.:. Вако 2014.-384с.-(В помощь школьному учителю).	С.267
38	110	Словарный диктант № 10	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.69
39	117	Контрольный диктант №3 по итогам 3 четверти	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.70
40	118	Словарный диктант № 11	В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.	Русский язык.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.В 2-хч.-Ч.1 ∕ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.-М: Просвещение,2013-160с.,ил.,( « Школа России»)	С.150-151
41	125	Проверочная работа №3 по теме «Имя прилагательное».	Крылова О.В.	Контрольные работы по русскому языку.3 класс.Ч.2: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого « Русский язык.3 класс.В2-хч.» ∕ О.Н.Крылова.-4-е издание,перераб. и доп.- М: Издательство « Экзамен»,2014-95с.(Серия учебно-методический комплект)	Стр.16-17
42	126	Тест №9 по теме «Имя прилагательное»	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.40-43
43	127	Развитие речи. Сочинение – отзыв по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками».	В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.	Русский язык.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.В 2-хч.-Ч.1 ∕ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.-М: Просвещение,2013-160с.,ил.,( « Школа России»)	С.88 Упр.154
44	129	Словарный диктант № 12	В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.	Русский язык.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.В 2-хч.-Ч.2 ∕ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.-М: Просвещение,2013-160с.,ил.,( « Школа России»)	С.148-149
45	133	Проверочная работа № 4 по теме «Местоимение».	Крылова О.В.	Контрольные работы по русскому языку.3 класс.Ч.2: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого « Русский язык.3 класс.В2-хч.Ч.2 » ∕ О.Н.Крылова.-4-е издание,перераб. и доп.- М: Издательство « Экзамен»,2014-95с.(Серия учебно-методический комплект)	Стр.27-28
46	138	Словарный диктант №13	В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.	Русский язык.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.В 2-хч.-Ч.2 ∕ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.-М: Просвещение,2013-160с.,ил.,( « Школа России»)	С.148-149
47	145	Изложение повествовательного текста.	О.И.Дмитриева.	Поурочные разработки по русскому языку : 3 класс.-М.:. Вако 2014.-384с.-(В помощь школьному учителю).	Стр.312
48	147	Проверочный диктант №5 по теме «Глагол»	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.74
49	150	Словарный диктант № 14	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.73-74
50	151	Тест№ 10 по теме «Местоимение Глагол».	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.44-47
51	153	Проверочная работа №5 по теме «Глагол».	Крылова О.В.	Контрольные работы по русскому языку.3 класс.Ч.2: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого « Русский язык.3 класс.В2-хч.-Ч.2 » ∕ О.Н.Крылова.-4-е издание,перераб. и доп.- М: Издательство « Экзамен»,2014-95с.(Серия учебно-методический комплект)	С.33-34
52	154	Контрольный диктант №4 по теме « Глагол»	О.И.Дмитриева.	Поурочные разработки по русскому языку : 3 класс.-М.:. Вако 2014.-384с.-(В помощь школьному учителю).	Стр.355-356
53	158	Контрольный диктант №5.(итоговый за год)	О.И.Дмитриева. В.В.Никифорова	Поурочные разработки по русскому языку : 3 класс.-М.:. Вако 2014.-384с.-(В помощь школьному учителю). Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	Стр.371 (2текст) Задание с.77
54	161	Словарный диктант № 15(итоговый)	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контр.-измерительные материалы).	С.76
55	162	Контрольное списывание №3	В.В.Никифорова.	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	Стр.78
56	165	Тест №11 «Повторение»	В.В.Никифорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова.-5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.– 80 с. (Контрольно-измерительные материалы).	С.48-53
57	164	Итоговая диагностическая работа.	АППО

Предварительный просмотр:

Приложение №3

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по русскому языку

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего

предложения записано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;

• недописанное слово;

• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

• дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

- допускается 1-2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

- имеются отдельные фактические и речевые неточности;

- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- допущены отклонения от авторского текста;

- отклонение от темы;

- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

- беден словарь;

- имеются речевые неточности;

- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- работа не соответствует теме;

- имеются значительные отступления от авторской темы;

- много фактических неточностей;

- нарушена последовательность изложения мыслей;

- во всех частях работы отсутствует связь между ними;

- словарь беден;

- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

- нет ошибок и исправлений;

- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

- имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контрольный диктант

1 полугодие – 45-55 слов

2 полугодие – 55-60 слов

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.

5. Употребление слов в несвойственном значении (в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание.

Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

1 полугодие – 50-60 слов

2 полугодие – 60-65 слов

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

1 полугодие – 10-12 слов

2 полугодие – 12-15 слов

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

Тест

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

СОЧИНЕНИЕ

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

Критерии оценки работ творческого характера.

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Нормы оценки работ творческого характера.

За содержание:

- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

- оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

- оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно–два исправления;

- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе...

рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"

Данная разработка содержит пояснительную записку...

рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"

Данная разработка содержит пояснительную записку...

рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"

Данная разработка содержит пояснительную записку по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"...

рабочая программа по русскому языку для 3 класса по программе Начальная школа 21 века

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXIвека». –3-е издание, доработанное и дополне...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку " Школа России" 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"

рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"

рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"

рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"

рабочая программа по русскому языку для 3 класса по программе Начальная школа 21 века

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку " Школа России" 3 классрабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"

рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"

рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"

рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"

рабочая программа по русскому языку для 3 класса по программе Начальная школа 21 века

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку " Школа России" 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме