Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 06.10.2014 - 21:42 - Девяшова Ольга Алекссевна

Рабочая программа по русскому языку 2 класс. Школа России

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_russ.yaz_._2_kl.doc703 КБ

Предварительный просмотр:

 

 

Пояснительная записка

     Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена  на основе Примерной программы начального общего образования, и на основе авторской программы  В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык» для общеобразовательной школы.  

      Программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Русский язык» авторов В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого для 1 – 4 классов (М. Просвещение). Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки  РФ»

         Место курса в учебном плане

     Курс рассчитан на 5 ч в неделю, (35 учебных недель).

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

     Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

     Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит Обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ, а также идеи традиционной программы, разработанной Н. С. Рождественским и получившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако содержание, языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы  уделяют большое внимание духовному и нравственному развитию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в 1—4 классах. Распределение учебного материала соответствует схеме «речь — текст — предложение — слово».

     Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

     Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех  занятий  по  русскому  языку,  именно  оно  содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

     Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.

Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, -предложе-нии, типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обраще-нии, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, связи и отношения.

     На основе ознакомления с принципами письма и системой правил правописания происходит формирование грамотного письма, орфогра-фическая и пунктуационная подготовка школьников. В начальных классах школы должна действовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пунктуации будет носить предупредительный характер. Все возможные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма — за счет комментирования, послогового проговаривания, использования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку.

Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методики обучения русскому правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей слова, владение учащимися орфографическими умениями обнаруживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль. Названные основы знаний о языке достаточны, они имеют значение для общего развития детей, для практики речи, для орфографической и пунктуационной грамотности.

3.  Активизация  мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

     Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроиссле-дования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая дея-тельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

     В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

4.  Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

     Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебника, рабочей тетради, методического пособия позволит поддержать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.

     Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.

     В программе каждого класса имеются центральные, основные темы или разделы. Однако при распределении учебного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Сведения по языку, грамматические выводы и определения, орфографические и пунктуационные правила, разъяснения и комментарии учителя должны занимать на уроке определенное время и место. Все это будет обеспечивать необходимый уровень осознавания языковых явлений.

      Процесс обучения русскому языку построен таким образом, что каждое грамматическое понятие раскрывается на основе изученного. Осо-знавание нового языкового материала происходит в процессе наблюдения над языковыми понятиями и их признаками с последующими обоб-щениями и выводами. Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора (если это малокомплектная школа), диалог учителя и ученика (диалог ведет учитель от имени автора по вопросам и заданиям учебника). Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различных видов и форм: это упражнения, обеспечивающие совершенствование чтения, говорения, правильное произношение слов, слогов и звуков, грамматический разбор слов, словосочетаний и пред-ложений, использование таблиц, схем, алгоритмических предписаний, моделей и графиков, рисунков, материалов форзацев учебника.

Упражнения учебника и рабочей тетради разнообразны. Задания к ним можно рассматривать как учебно-познавательные задачи (лексические, фонетико-графические, грамматико-орфографические, синтаксические, стилистические). Решение таких задач, с одной стороны, потребует от учащихся умений анализировать, объяснять, рассуждать, сопоставлять, классифицировать, делать выводы, с другой стороны, будет способство-вать развитию абстрактного лингвистического мышления, правильному усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и приме-нению знаний в практике языка и речи. Задания разной степени сложности позволят эффективно осуществлять индивидуально-дифференциро-ванный подход к учащимся с разным уровнем языковой подготовки.

Существенное значение придается развитию связной речи учащихся в ее устной и письменной форме. Материалы учебника, тетради и методи-ческого пособия дают возможность формировать речевые умения, необходимые для полноценного восприятия чужого и создания своего собственного высказывания. Речевые умения формируются в процессе выполнения специальных речевых заданий, анализа художественного текста-образца и в процессе коллективного или самостоятельного составления собственного 'текста по личным наблюдениям, заданной учителем или выбранной самим учеником теме, по сюжетному рисунку или серии рисунков, по репродукции с картины художника.  Формируются навыки культуры речи, проводится работа со словарями учебника (обращение к словарям возможно при изучении любой темы).Одной из задач обучения русскому языку является закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и калли-графических навыков письма. Задания по чистописанию являются одним из обязательных компонентов урока. На минутках чистописания закрепляется навык правильного начертания букв в словах, проводятся упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способст-вующие формированию скорости письма, упражнения по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

     Языковой материал учебника и рабочей тетради, тексты и предложения, взятые из лучших произведений классической художественной и научно-популярной литературы, произведений устного народного творчества, словари (толковый, орфографический, орфоэпический, слово-образовательный, иностранных слов, синонимов, омонимов, антонимов, фразеологизмов) будут способствовать расширению кругозора детей, обогащению их словаря, эффективному решению образовательно-воспитательных задач, создадут хорошую речевую среду на уроке.

     Рабочие тетради к учебникам предназначены для формирования и совершенствования приобретаемых учащимися знаний, умений и навы-ков, для индивидуальной и дифференцированной работы, для проверки и самопроверки знаний, умений и навыков по изучаемым разделам курса русского языка. Задания в рабочей тетради не повторяют заданий учебника, хотя непосредственно с ними связаны, и не требуют много времени для их выполнения. Языковой материал рабочей тетради учитель может использовать на уроке либо по рекомендации авторов учебника, либо по своему усмотрению, а также при проведении внеклассных занятий по русскому языку.

     Методическое пособие для каждого класса создано в соответствии с программой и учебником русского языка и представляет один из возможных вариантов работы по русскому языку. Пособие включает варианты проверочных и творческих работ для проверки знаний, умений и навыков по каждой изучаемой теме. Методическое пособие построено таким образом, чтобы помочь учителю активно использовать свой методический опыт преподавания и одновременно с этим открыть возможность для его творческого переосмысления.

Основные содержательные линии курса во 2 классе

      Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

     Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).                      

     Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.

    Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

     На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

      Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

     Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

    Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

     Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распрост-раненные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложе-ний в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различ-ные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

     Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном зна-чении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

     Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

     Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

  • Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012 с электронным приложением
  • Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку  для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.
  • Поурочрочные разработки по русскому языку. Т.Н.Ситникова. Москва «ВАКО» 2913г.
  • КИМ. Русский язык 2 класс. В.А. Ситникова. Москва. «ВАКО»2013г.

Разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке (работа индивидуальная, в группах и др.) и вне урока (кружки, факультативы, конкурсы и др.).

     Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений,  при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Требования к уровню подготовки обучающихся по русскому языку во 2 классе

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

  • названия и порядок букв русского алфавита,
  • признаки гласных и согласных звуков,
  • ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,
  • способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,
  • правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

  • безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
  • делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
  • писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
  • писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;
  • правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);
  • писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
  • писать раздельно предлоги со словами;
  • производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
  • распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
  • различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
  • составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;
  • употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
  • писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;
  • составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;
  • использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
  • работы со словарем (алфавит);
  • соблюдения орфоэпических норм;
  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Тематический план

по русскому языку во 2 классе

(Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

в том числе на:

 Контрольный диктант

Контрольное списывание

 Проверочная работа

 

Проекты

1

Наша речь

3

2

Текст (часть часов ещё включена в другие темы)

4

3

Предложение

12

1

1

4

Слова, слова, слова...

18

1

1

5

Звуки и буквы

61

4

1

1

3

6

Части речи

59

5

1

4

7

Повторение

18

1

1

Итого

175

11

4

6

4

Проекты:

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку

Проект «Пишем письмо».

Проект  «Рифма».  

Проект «В словари — за частями речи!».

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

по русскому языку во 2 классе(175 ч)

Наша речь (3 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • Язык, речь  – средство общения людей.
  • понятия  «устная и письменная речь»;
  • Текст и предложения - единицы речи
  • Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

  • Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме
  • Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;
  • Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме

Использовать в практической деятельности для:

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике
  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • Признаки предложения и использование в речи
  • Как оформление предложения на письме. Логическое ударение
  • Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении
  • Понятия «подлежащее», «сказуемое» -  главные члены предложения.

Уметь:

  • устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
  • составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;
  • употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;
  • распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;

Использовать в практической деятельности

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Слово и его лексическое значение (18 ч).

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • Понятия синонимы, антонимы  и их роль в речи
  • Признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня
  • общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».
  • слогообразующая роль гласной в слоге,
  • об ударении, ударном и безударном слогах,

Уметь:

  • различать однокоренные слова среди других слов,
  • отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов
  • определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения.
  • определять ударение в слове.
  • показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове
  • переносить слова с одной строки на другую

Использовать в практической деятельности

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Звуки и буквы (61 ч)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях. 

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила.  Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. 

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • названия букв русского алфавита;
  • признаки гласных и согласных звуков;
  • гласные ударные и безударные;
  • согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
  •  правила переноса слов;

Уметь:

  • правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре
  • делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
  • обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и и мягким знаком (ь)
  • писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
  • производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;
  • писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота,
  • писать слова с разделительным мягким знаком (ь), 
  • писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;
  • правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз),
  • правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
  • правильно произносить слова. уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»

Части речи (59 ч)

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран,  городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

ППредлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать, иметь представление

  • понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
  • Различать имена собственные.
  • понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени
  • Понятие «прилагательное»,  прилагательные в единственном и множественном числе
  • Роль предлогов,  раздельное написание предлогов со словами
  • Понятие «местоимение», их роль в тексте

Уметь

  • писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных
  • правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
  • различать слова, отвечающие на вопрос кто?,  и слова, отвечающие на вопрос что?;

Текст  4 часа

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • Отличие текста от набора отдельных предложений, не объединённых общей темой, роль текста в общении людей
  • Связь по смыслу предложений в тексте
  • О видах текста по цели высказывания (повествование, описание, рассуждение), распознавание их
  • Структура текста – повествования; (части текста)
  • Понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»

Уметь:

  • определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
  • делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);
  • устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);
  • писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;
  • сочинения по сериии картинок под руководством учителя
  • составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
  • употреблять при записи текста красную строку.
  • Употреблять в речи «волшебные» слова

Использовать в практической деятельности

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)
  • соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Повторение изученного за год (18 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

  1. и, ш, И, Ш, п, р, т, г;
  2. л, м, Л, М, я, Я, А;
  3.  у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;
  4. с, С, е, Е, о, О, а, д, б;
  5.  ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;
  6.  н, ю, Н, Ю, к, К;
  7.  В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;
  8.  Ф, У, Т, Р, Б, Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Контроль уровня обученности по русскому языку во 2  классе

 (из методического письма МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г)

     Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

    Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

    Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

    В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тема-тика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

    Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

     Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

    Хорошо успевающем учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

   Контрольное списывание, как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

    Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

    Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

    Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно используются тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

    Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

     Важнейшей задачей учителя является проверка и оценка результатов обучения как в процессе усвоения курса, так и по его завершении. «На современном этапе развития начальной школы определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:

  • качество усвоения предметных знаний, умений, навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;
  • степень сформированности учебной деятельности младшего школьника;
  • степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать задачу);
  • уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности.»

В соответствии с методическим письмом МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г) представлен как текущий (в процессе и в конце изучения темы), так и итоговый контроль (за определённый достаточно большой промежуток  учебного времени – четверть, полугодие, год)

Проверочные работы:

  • диагностические задания - позволяют выяснить сформированность учебной деятельности уч-ся, их умение применять полученные знания в новых, необычных учебных ситуациях. Проводятся в начале и конце изучения темы или курса
  • разноуровневые задания по теме (текущий контроль)
  • словарные диктанты (в том числе терминологические)
  • списывание
  • тесты ( в том числе разноуровневые, т.е позволяют определить качество усвоения знаний по теме)
  • диктанты с грамматическими заданиями
  • изложения

Контрольные работы

(базового уровня знаний – текущий контроль и итоговый – в конце четверти и года)

  • тесты
  • диктанты с грамматическими заданиями

Диагностические задания (отметка не ставится):

0 баллов – работа не начата, или выполнена неправильно, или допущены 3 ошибки;

1 балл – выполнена часть задания, или допущено 2 ошибки;

2 балла – большая часть заданий выполнена правильно или допущена 1 ошибка;

3 балла – задание выполнено правильно

Оценить диагностическую работу из 6 заданий можно так:

10-13 баллов – «3»

14-17 баллов – «4»

18-21 балл – «5»

Тест из 14заданий (верно – 1 балл, неверно – 0 баллов)

 от 0 до 6 баллов «2»,

7- 9 баллов – «3»,

 10 - 12 баллов – «4»,

 13 - 14 балл – «5»

 Словарные и терминологические диктанты (4 класс 12-15 слов)

«4» за 1 ошибку,

«3» - за 2 ошибки,

«2» - за диктант с 3 ошибками

                

        

Диктант

«5» (отлично) ставится за диктант, в котором пег орфографических и пунктуационных ошибок на текущий и ранее изученный материал. Допускается не более одного недочета: «отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с заглавной буквы, неправильное и верное написание одного и того же слова при наличии в работе нескольких таких слов на одно и то же правило».

«4» (хорошо) ставится за диктант, в котором допущено 2-3 ошибки по текущему материалу или не более двух ошибок по изученному ранее материалу.

 «3» (удовлетворительно) ставится за 4—6 ошибок по текущему материалу или за 3-5 ошибок по изученному ранее материалу.

«2» (плохо) ставится за семь ошибок по текущему материалу или за шесть ошибок по изученному ранее материалу.

В текущих работах вводится дополнительная отметка (в знаменателе) за общее впечатление от работы, учитываются также аккуратность выполнения всей работы, четкость исправлений, красота оформления и расположения материала.

За исправления учащихся в работах отметка не снижается (формируется навык самоконтроля и самооценки).

Нормы оценки за списывание с пропущенными орфограммами соответствуют нормам оценки за диктант.

За списывание без задания критерии оценки следующие:

Класс

Оценки

«5»

«4»

«3»

«2»

2

Без ошибок

1-2 ошибки

3 ошибки

4 ошибки

3-4

Без ошибок

1 ошибка

2 ошибки

3 ошибки

Изложение

При выставлении отметки за изложение учитываются точность передачи авторского текста (без искажений и пропусков важного), а также орфографическая и пунктуационная грамотность.

«5» (отлично) — полно и логично передано содержание текста, нет орфографических и пунктуационных ошибок. Допускается не более одного недочета (отсутствие красной строки, неточное использование слова и т. д.).

«4» (хорошо) — полно и логично передан авторский текст с незначительными нарушениями последовательности изложения, неточностями в использовании слов и построении предложений: возможны четыре лексиче-. ских недочета или 2-3 ошибки (две орфографические и одна пунктуационная).

 «3» (удовлетворительно) — есть отклонения от авторского текста, искажающие его смысл и логику, неточности в построении предложений; употребление слов без учета их оценочной окраски; нарушения сочетаемости слов; неоправданные повторы одного и того же слова; использованы диалектные, просторечные слова (беден словарь); неполно раскрыто содержание. Количество допущенных орфографических и пунктуационных ошибок — 4-6.

«2» (плохо) — пропущена главная часть, имеются значительные отступления от авторского текста, нарушена последовательность изложения, крайне беден словарь; содержание не раскрыто; допущено более шести орфографических ошибок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах
  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
  • наличие ошибок на изучение правила по орфографии;
  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
  • отсутствие "красной" строки;
  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;
  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

     С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбалльная система цифровых оценок Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе

Вводится оценка "за общее впечатление от письменной работы". 

Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе).  Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается, если:

  • в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
  • работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать

результаты обучения и "развести" ответы на вопросы: "Чего достиг ученик в освоении предметных знаний?" и "Каково его прилежание и старание?"

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного осуждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался"). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок

        

Методическое обеспечение для учащихся по учебному предмету «Русский язык»

  1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012, с приложением на электронном носителе.
  2. Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку  для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.
  3. Канакина В. П. Русский язык: Раздаточный материал: Пособие для учащихся: 2 класс.
  4. Холодова О. Юным умникам и умницам: задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет): рабочие тетради: в 2 частях – М.: Росткнига, 2010

Методическое обеспечение  для учителя по учебному предмету «Русский язык»

  1. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. В 2 частях.- М.: Просвещение, 2008 год  1 часть с. 107 – 125,
  2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 2 класс». М.: Просвещение, 2008 год  
  3. Т.Н. Соколова «Школа развития речи : Курс «Речь» : Рабочие тетради для детей 6-7 лет: в 2 частях- М.: Росткнига, 2007
  4. Т.Н. Соколова «Школа развития речи : Курс «Речь» : Рабочие тетради для детей 8-9 лет: в 2 частях- М.: Росткнига, 2007
  5. Тетрадь по чистописанию. 2 класс К учебнику «Русский язык», 2 класс (Р.Н. Бунеев и др) – М. : Баласс, 2006
  6. Л.И. Тикунова, Прописи – ступеньки. Чистописание: рабочая тетрадь для 2 класса (4 части), М.: Дрофа, 2007
  7. Тарасова Л.Е. Дидактические карточки-задания по русскому языку для самостоят. работ: 2 класс- Тула: Родничок; М.: Астрель: АСТ, 2005
  8. Тикунова Л.И. Корепанова М.Н. Русский язык. 2 класс Учитесь грамотно писать.: М.: Росткнига, 2003
  9. Н.Л. Ганькина Тренировочные упражнения по русскому языку: 1 класс СПб Издательский дом «Литера», 2006
  10. Русский язык. 2 класс: Тренинговые упражнения (сост. Н.В. Лободина) – Волгоград, Учитель, 2007
  11. Михмель И.О., Василенко М.В. Тесты по русскому языку и математике . 1 класс (1-3), М.: Изд-во Школа, 1998
  12. Л.М. Зеленина Тесты. Начальная школа. 1 класс М.: Дрофа, 2005
  13. Л.М. Зеленина Тесты. Начальная школа. 2 класс М.: Дрофа, 2006
  14. Фролова Л.А. Русский язык: тесты, 1 класс Тула: Родничок: М. Астрель, 2006
  15. Фролова Л.А. Русский язык: тесты, 2 класс Тула: Родничок: М. Астрель, 2007
  16. Т.В. Игнатьева Контрольные и проверочные работы по русскому языку для 1 класса М. Издательство «Экзамен», 2006
  17. Т.В. Игнатьева Контрольные  работы по русскому языку для 1 класса М. Издательство «Экзамен», 2007
  18. Т.В. Игнатьева Самостоятельные работы по русскому языку для 1 класса М. Издательство «Экзамен», 2006
  19. Т.В. Игнатьева Контрольные и проверочные работы по русскому языку для 2 класса М. Издательство «Экзамен», 2006
  20. Т.В. Игнатьева Контрольные  работы по русскому языку для 2 класса М .Издательство «Экзамен», 2007
  21. Т.В. Игнатьева Самостоятельные работы по русскому языку для 2 класса М. Издательство «Экзамен», 2007
  22. Тимченко Л.И. Контрольные работы по русскому языку 1 класс. М. Вита-Пресс, 2006
  23. Тимченко Л.И. Контрольные работы по русскому языку 2 класс. М. Вита-Пресс, 2006
  24. Л. Ю. Комиссарова Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2 класса (1-4) М.: Баласс, 1997
  25. Компьютер мобильный (ноутбук) ученический.
  26. Компьютер мобильный (ноутбук) учительский.
  27. Многофункциональное устройство.
  28. Универсальная платформа для перемещения, хранения и подзарядки портативных компьютеров.
  29. Комплект лабораторного оборудования для школы.
  30. Микроскоп цифровой.
  31. Проектор короткофокусный.
  32. Система тестирования качества знаний.
  33. Фотоаппарат.
  34. Интерактивная доска.
  35. Документ-камера.

Календарно-тематическое  планирование по русскому языку и формирование УУД во 2 классе (учебник В. П. Канакиной).

Учитель: О.А. Девяшова.

№  урока

Дата (план./

Факт.)

Тема урока,

номера упражнений

Решаемая проблема

     Понятия.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты.

УУД

Личностные результаты.

Наша речь. (3 ч).

   1

1-я неделя (02.09.-06.09.)

Наша речь.

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей

 с.3-5 Упр.1-3

Р.т. упр 1-3

Для чего нужна речь?

Национальный язык

           

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского. Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Р. . Формировать умение работать в группе.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

2

1-я неделя (02.09.-06.09.)

Виды речевой деятельности человека.                                                                      

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи      

 Упр.4-5

Р.т. упр 4-5                               

Какая бывает речь?

Речь устная, письменная, внутренняя.

Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Р. ставить новые учебные задачи с помощью учителя. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Строить монологичное высказывание.

Формирование образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности.

3

1-я неделя (02.09.-06.09.)

Диалог и монолог                                      

Речь диалогическая и монологическая.    

Упр.6-11

Р.т. упр 6-7

Чем отличается диалог от монолога?

Диалог. Монолог.

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.  Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Рефлексия способов и условий действий.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текст. (4 ч).

4

1-я неделя (02.09.-06.09.)

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Упр.12

Р.т. упр 8-10

Как распознать текст?

Текст. Целостность. Связность. Законченность.

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Подведение под понятие на основе распознавания объектов.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение задавать вопросы. Мотивация учебной деятельности.

5

1-я неделя (02.09.-06.09.)

Текст. Тема и главная мысль текста.  Заглавие    

       Упр.13-15,17

Р.т. упр 11                                               

Как определить тему и главную мысль текста?

Тема, лавная мысль, заглавие текста.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту

Р. Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила этикета.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности.

Навыки сотрудничества в различных ситуациях.

6

2-я неделя (09.09.-13.09.)

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста.                  

Списывание текста с  дополнительным заданием.

Упр. 16, 18

Р.т. упр 12

Деление текста на части

Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса рус.яз.)    

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкурентной учебной задачи.

7

2-я неделя (09.09.-13.09.)

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Упр.19 + с.22 «Проверь себя»

Р.т. упр 13

Как составить рассказ по опорным словам и рисунку?

Рассказ. Опорные слова.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».  

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

 К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности. Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкурентной учебной задачи.

Предложение. (12 ч).

8

2-я неделя (09.09.-13.09.)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.  

  Упр.20

Р.т. упр 14                                                     

Как и для чего        связаны слова в предложении?

Предложение. Законченность мысли

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в  деформированном тексте

Р. Принимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план и последовательность действий.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме.. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Строить монологичное высказывание. Вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Осуществлять взаимный контроль. Оказывать взаимопомощь.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности.

9

2-я неделя (09.09.-13.09.)

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).    

  Упр.21-23

Р.т. упр 15-16     

Когда ставится точка, вопросительный и восклицательный знаки?

Знаки препинания.

Научатся выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Составление предложений на тему «Осенний денек».

10

2-я неделя (09.09.-13.09.)

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.  

 Упр. 24- 28

Р.т. упр 17-21 

Какова роль смыслового ударения в предложении?

Логическое (смысловое) ударение.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Р. Формировать умение работать в группе.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкурентной учебной задачи.

11

3-я неделя (16.09.-20.09.)

Члены предложения                                    

Главные члены предложения (основа).                     Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Упр.29 –34

Р.т. упр 22

                 

Как найти  главные и второстепенные  члены предложения.

Главные и второстепенные члены.

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения,

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

 К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

12

3-я неделя (16.09.-20.09.)

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.  

 Упр.35-36

                                                               

Как найти подлежащее и сказуемое в предложении?

Подлежащее. Сказуемое.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

предложения.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия (составление предложений по иллюстрации). Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. Сличать действия и результат с заданным эталоном.

П. Осознанно и  произвольно строить сообщения в устной форме. Узнавать и называть объекты. Установление причинно-следственных связей.

К. Формулировать свои затруднения. Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности. Осуществлять взаимный контроль. Адекватно оценивать собственное мнение и мнение окружающих.

Мотивация учебной деятельности. Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкурентной учебной задачи.

13

3-я неделя (16.09.-20.09.)

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.  Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.  

Упр.37-38

Р.т. упр 23               

Каков порядок нахождения главных членов предложения?

Подлежащее. Сказуемое.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Мотивация учебной деятельности. Формирование образа «хорошего ученика».

14

3-я неделя (16.09.-20.09.)

Распространённые и нераспространённые предложения.    

  Упр.39-42

Р.т. упр 24                                                                 

Чем отличается распространённое предложение от не  распространённого?

Распространённое и нераспространённое предложение.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкурентной учебной задачи.

15

3-я неделя (16.09.-20.09.)

Связь слов в предложении.

Упр.43-45

Р.т. упр 25, 27.

.                      

Как связаны слова в предложении?

Слово. Предложение.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Р. Формировать умение работать в группе.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности. Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкурентной учебной задачи.

16

4-я неделя (23.09.-27.09.)

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе». Упр.46

Р.т. упр 26

17

4-я неделя (23.09.-27.09.)

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова  «Золотая осень».  

 Упр.47

           

Как составить рассказ по картине?

Репродукция. Опорные слова.

Рассматривать   репродукцию   картины   И. С. Остроухова   «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

 К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

18

4-я неделя (23.09.-27.09.)

Сочинение по сюжетному рисунку.

стр.40 в.6

Письменно излагать свои мысли.

19

4-я неделя (23.09.-27.09.)

Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение»

Контрольное списывание текста с дополнительным заданием. «Проверь себя»

с.40

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Слова, слова, слова… (18 ч)

20

4-я неделя (23.09.-27.09.)

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

 Упр.48-52

Р.т. упр 28

Значение слов в речи.

Толковый словарь

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности.

21

5-я неделя (30.09.04.10.)

Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями    

  Упр.53 -57

Р.т. упр 29-33

                                                                                                                   

Как образуются слова?

Толковый и орфографический словарь. Однородные и многозначные слова.

Распознавать многозначные слова,

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Использовать знаково-символические средства, строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёра, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия.

Мотивация учебной деятельности. Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкурентной учебной задачи.

22

5-я неделя (30.09.04.10.)

Однозначные и многозначные слова

Упр.58-61

Р.т. упр 34-35

Как образуются слова?

Прямое и переносное значение слова

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

 К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкурентной учебной задачи

23

5-я неделя (30.09.04.10.)

Прямое и    переносное значения слов.                                   Наблюдение над переносным  значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Упр.62

Р.т. упр

 Как правильно употреблять многозначные слова?

Словесный образ.

Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.                                                          

Р. Использовать речь для регуляции своего действия (составление предложений по иллюстрации). Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. Сличать действия и результат с заданным эталоном.

П. Осознанно и  произвольно строить сообщения в устной форме. Узнавать и называть объекты. Установление причинно-следственных связей.

К. Формулировать свои затруднения. Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности. Осуществлять взаимный контроль. Адекватно оценивать собственное мнение и мнение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкурентной учебной задачи.

24

5-я неделя (30.09.04.10.)

Синонимы

Работа со словарём синонимов

Упр.66-70

Р.т. упр 38-40

Распознавание синонимов.

  Синонимы.          

Словарь синонимов                                                        

Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова синоним

Работать со словарями синонимов  учебника.

Р. Формировать умение работать в группе.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

25

5-я неделя (30.09.04.10.)

Антонимы  Работа со словарём антонимов

 Упр.71- 73

Р.т. упр 41-42

               

Распознавание антонимов.

Антонимы.

Словарь антонимов

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности.

26

 6-я неделя (07.10.-1.10.)

Изложение текста воспринятого зрительно по данным  к нему вопросам  

Упр.76

               

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Осознанно и  произвольно строить сообщения в письменной форме. Установление причинно-следственных связей.

К. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности. Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкурентной учебной задачи.

27

6-я неделя (07.10.-1.10.)

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме  

  Упр. 74-75

Р.т. упр 43-45

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

 К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности. Умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

28

6-я неделя (07.10.-1.10.)

Родственные (однокоренные) слова.                        

Выделение корня в однокоренных словах.    

Упр.77-81

Р.т. упр.46-47

           

Как найти корень слова?

Однокоренные слова. Корень слова.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Р. Формировать умение работать в группе.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Участие в совместной работе. Умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавая конфликтов.

29

6-я неделя (07.10.-1.10.)

Корень слова (первое представление).    Работа со словарём однокоренных слов  

  Упр.82- 86

Р.т. упр 48-50

           

Выделение корня слова.

Словарь однокоренных слов

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника.  Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

 К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкурентной учебной задачи.

30

6-я неделя (07.10.-1.10.)

Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов    

и слов с омонимичными корнями.

Упр.87-89

Р.т. упр 51-52

Сходства и различия однокоренных слов и синонимов, родственных слов и омонимов.

Синонимы. Омонимы.

Научатся различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Использовать знаково-символические средства, строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёра, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие.

31

7-я неделя (14.10.-18.10.)

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Упр.90-94

Р.т. упр 53-54

Почему в однокоренных словах корень пишется всегда одинаково.

Корень слова.

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Р. Ставить учебную задачу и решать её под руководством учителя. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Установление аналогий.

К. Проявлять активность, договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Строить понятные для одноклассников высказывания. Осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности. Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкурентной учебной задачи.

32

7-я неделя (14.10.-18.10.)

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение

Упр.95-99

Р.т. упр 55-57

Из чего состоит слог? Роль ударения в слове.

Слог. Гласный звук как слогообразующая единица. Ударение.

Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Ударение. Определять ударение в слове.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Р. Формировать умение работать в группе.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности.

33

7-я неделя (14.10.-18.10.)

Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения.

Упр. 100-103

Р.т. упр 58-60

Роль ударения. Почему в одном слове может быть разным ударение?

Словесное и логическое ударение.

Словесное и логическое (смысловое) ударение.  Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов,

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

34

7-я неделя (14.10.-18.10.)

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского  языка.                                                                        

Работа с орфоэпическим словарём.  

  Упр.104-106

Р.т. упр 61-64                   

Произношение слов.

Орфоэпия.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

 К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «Хорошего ученика»

35

7-я неделя (14.10.-18.10.)

Перенос слов. Правила переноса    

Упр.107-111

Р.т. упр 65-66

Как правильно перенести слово?

Слово. Слог.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую  (якорь, крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.

Р. Ставить учебную задачу и решать её под руководством учителя. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Установление аналогий.

К. Проявлять активность, договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Строить понятные для одноклассников высказывания. Осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие.

36

8-я неделя (21.10.-25.10.)

Контрольный диктант №2 за первую четверть

Оценивать свои достижения

37

8-я неделя (21.10.-25.10.)

Развитие речи. Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Упр.114

Р.т. упр 68

Как составить рассказ, используя сюжетные картинки и опорные слова?

Опорные слова.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам,

Р. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

П. ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие.

38

8-я неделя (21.10.-25.10.)

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

Упр.112-113

Р.т. упр 67

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Р. Ориентироваться в многообразии способов решения задач.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Звуки и буквы (61 ч)

39

8-я неделя (21.10.-25.10.)

Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме.  Условные звуковые обозначения слов.  

 Упр. 115-120

Р.т. упр 69-74

                                                                   

Чем отличаются звуки и буквы?

Звук. Буква.

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия (составление предложений по иллюстрации). Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. Сличать действия и результат с заданным эталоном.

П. Осознанно и  произвольно строить сообщения в устной форме. Узнавать и называть объекты. Установление причинно-следственных связей.

К. Формулировать свои затруднения. Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности. Осуществлять взаимный контроль. Адекватно оценивать собственное мнение и мнение окружающих.

Мотивация учебной деятельности. Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкурентной учебной задачи.

40

8-я неделя (21.10.-25.10.)

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями.

Упр.121-129

Для чего нужно знать алфавит? Использование алфавита.

Алфавит.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности.

41

 9-я неделя (04.11.-08.11.)

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом»

Упр.133

Р.т. упр 75-77

Как составить рассказ?

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой обедом», используя опорные слова (под руководством учителя)

Р. Ставить учебную задачу и решать её под руководством учителя. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Установление аналогий.

К. Проявлять активность, договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Строить понятные для одноклассников высказывания. Осуществлять взаимный контроль.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

42

9-я неделя (04.11.-08.11.)

Употребление   прописной   (заглавной)     буквы.  

 Упр.130-132

Р.т. упр 78-81

В каких случаях пишется заглавная буква в словах?

Имена собственные.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Р. Принимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план и последовательность действий.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Строить монологичное высказывание. Вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Осуществлять взаимный контроль. Оказывать взаимопомощь.

Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике  взаимоотношений.

43

9-я неделя (04.11.-08.11.)

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Упр.139-140

Излагать письменно содержание текста

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Мотивация учебной деятельности. Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкурентной учебной задачи

44

9-я неделя (04.11.-08.11.)

Гласные звуки  и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Упр.134-138

Р.т. упр 82-87

Распознавание гласных звуков и букв в словах. Их отличия.

Гласный звук. Гласная буква.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.  Правильно  произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять  качественную характеристику гласного  звука:  гласный ударный или безударный.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия (составление предложений по иллюстрации). Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. Сличать действия и результат с заданным эталоном.

П. Осознанно и  произвольно строить сообщения в устной форме. Узнавать и называть объекты. Установление причинно-следственных связей.

К. Формулировать свои затруднения. Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности. Осуществлять взаимный контроль. Адекватно оценивать собственное мнение и мнение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности.

45

9-я неделя (04.11.-08.11.)

Проверочная работа «Проверь себя»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Р. Ориентироваться в многообразии способов решения задач.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

46

10-я неделя (11.11.015.11.)

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова, и его обозначение на письме

Упр.141-143

 

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Использовать знаково-символические средства, строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёра, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия.

Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике  взаимоотношений.

47

10-я неделя (11.11.015.11.)

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Упр.144-146

Р.т. упр 88-89

Как проверить написание безударного гласного в корне слова?

Проверочное и проверяемое слово.

Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

Р. Ставить учебную задачу и решать её под руководством учителя. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Установление аналогий.

К. Проявлять активность, договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Строить понятные для одноклассников высказывания. Осуществлять взаимный контроль.

Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятое решение выбор поступков и способов саморегуляции своих действий).

48

10-я неделя (11.11.015.11.)

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

Упр.147-149

Р.т. упр 90-92

Применение различных способов проверки безударных гласных в корне.

Форма слова

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Р. Ориентироваться в многообразии способов решения задач.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Проявлять активность, договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Строить понятные для одноклассников высказывания. Осуществлять взаимный контроль.

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.

49

10-я неделя (11.11.015.11.)

Способы проверки безударных гласных в корне.

Упр.150-153

Р.т. упр 93-95

Проверка безударных гласных в корне.

Единообразное написание корня

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

50

10-я неделя (11.11.015.11.)

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

Упр.154-156

Р.т. упр 96-97

Применение правил написания безударных гласных в корне.

Безударный гласный.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Р. Принимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план и последовательность действий.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме.. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Строить монологичное высказывание. Вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Осуществлять взаимный контроль. Оказывать взаимопомощь.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

51

11-я неделя (18.11.-22.11.)

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

Упр.157-159

Р.т. упр 98-99

Применение правил написания безударных гласных в корне.

Безударный гласный.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Использовать знаково-символические средства, строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёра, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия.

Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике  взаимоотношений.

52

11-я неделя (18.11.-22.11.)

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста.

Упр.160-161

Р.т. упр 100-101

Как восстановить деформированный текст?

Деформированный текст

Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Р. Ставить учебную задачу и решать её под руководством учителя. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Установление аналогий.

К. Проявлять активность, договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Строить понятные для одноклассников высказывания. Осуществлять взаимный контроль.

Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятое решение выбор поступков и способов саморегуляции своих действий).

53

11-я неделя (18.11.-22.11.)

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

Упр.162-166

Р.т. упр 102

Как проверить слово с безударной гласной,  не проверяемой ударением?

Орфографический словарь.  

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Р. Формулировать учебную задачу. Осуществлять пошаговый контроль по результату. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Установление аналогий.

К. Проявлять активность, договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношениях людей, проявление внимания и терпимости к окружающим.

54

11-я неделя (18.11.-22.11.)

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

Упр.167-170

Р.т. упр 103

Как проверить слово с безударной гласной,  не проверяемой ударением?

Словарное слово.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Мотивация учебной деятельности

55

11-я неделя (18.11.-22.11.)

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов

Представление об орфограмме

Упр.171-174

Р.т. упр 104

Как проверить слово с безударной гласной,  проверяемой и не проверяемой ударением?

Орфограмма.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности.

56

 12-я неделя (25.11.-29.11.)

Контрольный  диктант № 3 по теме «Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне»

Упр.176 (устно)

«Проверь себя» с.111

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К. определять общую цель и пути её достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

57

12-я неделя (25.11.-29.11.)

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Упр.175, 177

Алгоритм составления рассказа.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Составлять текст из предложений.

Р. Формулировать учебную задачу. Осуществлять пошаговый контроль по результату. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Установление аналогий.

К. Проявлять активность, договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношениях людей, проявление внимания и терпимости к окружающим.

58

  12-я неделя (25.11.-29.11.)

Согласные   звуки  их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Упр.178-182

Р.т. упр 105-108

Признаки согласных звуков.

Согласный звук и согласная буква.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Р. Использовать речь для регуляции своего действия (составление предложений по иллюстрации). Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. Сличать действия и результат с заданным эталоном.

П. Осознанно и  произвольно строить сообщения в устной форме. Узнавать и называть объекты. Установление причинно-следственных связей.

К. Формулировать свои затруднения. Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности. Осуществлять взаимный контроль. Адекватно оценивать собственное мнение и мнение окружающих.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

59

12-я неделя (25.11.-29.11.)

Согласные   звуки  их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Упр.178-182

Р.т. упр 105-108

Признаки согласных звуков.

Согласный звук и согласная буква.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Р. Использовать речь для регуляции своего действия (составление предложений по иллюстрации). Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. Сличать действия и результат с заданным эталоном.

П. Осознанно и  произвольно строить сообщения в устной форме. Узнавать и называть объекты. Установление причинно-следственных связей.

К. Формулировать свои затруднения. Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности. Осуществлять взаимный контроль. Адекватно оценивать собственное мнение и мнение окружающих.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

60

12-я неделя (25.11.-29.11.)

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»

Упр.183-187

Р.т. упр 109-113

Особенности согласного звука Й.

Звук Й. буква «и краткое»

оставлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].  Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).

Р. Принимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план и последовательность действий.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме.. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Строить монологичное высказывание. Вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Осуществлять взаимный контроль. Оказывать взаимопомощь.

Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике  взаимоотношений.

61

13-я неделя (02.12.-06.12.)

Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Упр.188-190

Р.т. упр 114-115

Почему в слове пишется удвоенный согласный звук? Как переносятся слова с удвоенными согласными?

Удвоенный согласный.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

62

13-я неделя (02.12.-06.12.)

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»  и опорным словам.

Упр.191

Р.т. упр 116-118

Проект «И в шутку и всерьёз».

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания  

Р. Использовать речь для регуляции своего действия (составление предложений по иллюстрации). Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. Сличать действия и результат с заданным эталоном.

П. Осознанно и  произвольно строить сообщения в устной форме. Узнавать и называть объекты. Установление причинно-следственных связей.

К. Формулировать свои затруднения. Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности. Осуществлять взаимный контроль. Адекватно оценивать собственное мнение и мнение окружающих.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношениях людей, проявление внимания и терпимости к окружающим.

63

13-я неделя (02.12.-06.12.)

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Упр.192-196

Р.т. упр 119-123

Почему согласные звуки бывают твёрдыми и мягкими?

Твёрдость и мягкость согласного звука.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

Р. Формулировать учебную задачу. Осуществлять пошаговый контроль по результату. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Установление аналогий.

К. Проявлять активность, договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

64

13-я неделя (02.12.-06.12.)

Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Упр.197-201

Р.т. упр 124-127

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Твёрдость и мягкость согласного звука.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Использовать знаково-символические средства, строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёра, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия.

Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятое решение выбор поступков и способов саморегуляции своих действий).

65

13-я неделя (02.12.-06.12.)

Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

Упр.202-205

Р.т. упр 129-131

Для чего нужен Ь?

Звук. Буква.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

66

14- неделя (09.12.-13.12.)

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Проект «Пишем письмо».

Упр.206,207, 209

Р.т. упр 132-135

В каких случаях пишется Ь? Правила переноса слов с Ь в середине слова.

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Р. Принимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план и последовательность действий.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме.. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Строить монологичное высказывание. Вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Осуществлять взаимный контроль. Оказывать взаимопомощь.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

67

14- неделя (09.12.-13.12.)

Подробное изложение по коллективно составленному плану.

Упр.208

Р.т. упр 136-139

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы

Р. Использовать речь для регуляции своего действия (составление предложений по иллюстрации). Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. Сличать действия и результат с заданным эталоном.

П. Осознанно и  произвольно строить сообщения в устной форме. Узнавать и называть объекты. Установление причинно-следственных связей.

К. Формулировать свои затруднения. Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности. Осуществлять взаимный контроль. Адекватно оценивать собственное мнение и мнение окружающих.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

68

14- неделя (09.12.-13.12.)

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические   нормы   произношения   слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

2 часть

Упр.1-3

Р.т. упр 1-3

Правила написания и произношения буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Непарные шипящие. Орфоэпический словарь.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

69

14- неделя (09.12.-13.12.)

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Упр.4-6

Р.т. упр 4-6

Правила написания и произношения буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Непарные шипящие. Орфоэпический словарь.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике  взаимоотношений.

70

14- неделя (09.12.-13.12.)

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Упр.7-8

Р.т. упр 7-9

Правила написания и произношения буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Непарные шипящие. Орфоэпический словарь

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Р. Формулировать учебную задачу. Осуществлять пошаговый контроль по результату. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Установление аналогий.

К. Проявлять активность, договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности.

71

15-я неделя (16.12.-20.12.)

Развитие речи. Работа с текстом

Упр.9-10

Р.т. упр

Текст.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия (составление предложений по иллюстрации). Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. Сличать действия и результат с заданным эталоном.

П. Осознанно и  произвольно строить сообщения в устной форме. Узнавать и называть объекты. Установление причинно-следственных связей.

К. Формулировать свои затруднения. Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности. Осуществлять взаимный контроль. Адекватно оценивать собственное мнение и мнение окружающих.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношениях людей, проявление внимания и терпимости к окружающим.

72

15-я неделя (16.12.-20.12.)

Проект  «Рифма».  

С.8-9

Как сочинить стихи?

Рифма.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

73

15-я неделя (16.12.-20.12.)

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Упр.11-13

Р.т. упр 10-11

Правила написания буквосочетаний.

Парные шипящие согласные звуки

Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,

Р. Формулировать учебную задачу. Осуществлять пошаговый контроль по результату. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Установление аналогий.

К. Проявлять активность, договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

74

15-я неделя (16.12.-20.12.)

Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу.

Упр.14-17

Р.т. упр 12-13

Правила написания буквосочетаний.

Парные шипящие согласные звуки

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

75

15-я неделя (16.12.-20.12.)

Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу.

Упр.18-20

Р.т. упр 14-15

Правила написания буквосочетаний.

Парные шипящие согласные звуки

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Использовать знаково-символические средства, строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёра, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия.

Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятое решение выбор поступков и способов саморегуляции своих действий).

76

16-я неделя (23.12.-27.12.)

Контрольный  диктант № 4 за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

 К. Координировать  и принимать различные приёмы во взаимодействии.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

77

16-я неделя (23.12.-27.12.)

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Упр.21-23

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности.

78

16-я неделя (23.12.-27.12.)

Работа с предложением и текстом.

Контрольное списывание текста.

Р.т. упр 16

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов. обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

79

16-я неделя (23.12.-27.12.)

Звонкие и глухие согласные звуки

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Упр. 24-28

Р.т. упр 17

Признаки звонкости и глухости согласных звуков.

Звонкость и глухость согласного звука

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике  взаимоотношений.

80

16-я неделя (23.12.-27.12.)

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Упр. 29-31

Р.т. упр 18-19

Правила произношения и написания парного пот глухости и звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным звуком.

Парный согласный звук.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

81

17-я неделя (13.01.-17.01.)

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Упр. 32-34

Р.т. упр 20-21

Правила произношения и написания парного пот глухости и звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным звуком.

Парный согласный звук.

Проверочное и проверяемое слово.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Р. Формулировать учебную задачу. Осуществлять пошаговый контроль по результату. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Установление аналогий.

К. Проявлять активность, договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности.

82

17-я неделя (13.01.-17.01.)

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Упр. 35-37

Р.т. упр 22-23

Правила произношения и написания парного пот глухости и звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным звуком.

Проверочное и проверяемое слово. Форма слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношениях людей, проявление внимания и терпимости к окружающим.

83

17-я неделя (13.01.-17.01.)

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

Упр. 38-40

Р.т. упр 24-25

Правила произношения и написания парного пот глухости и звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным звуком.

Парный согласный звук.

Проверочное и проверяемое слово.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Использовать знаково-символические средства, строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёра, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия.

Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятое решение выбор поступков и способов саморегуляции своих действий)

84

17-я неделя (13.01.-17.01.)

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

Упр. 41-43

Р.т. упр 26-27

Правила произношения и написания парного пот глухости и звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным звуком.

Парный согласный звук.

Проверочное и проверяемое слово.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

85

17-я неделя (13.01.-17.01.)

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Упр. 44-45

Р.т. упр 28-29

Правила произношения и написания парного пот глухости и звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным звуком.

Парный согласный звук.

Проверочное и проверяемое слово.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности.

86

18-я неделя (20.01.-24.01.)

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов

Упр. 46-47

Р.т. упр 30-31

Правила произношения и написания парного пот глухости и звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным звуком.

Парный согласный звук.

Проверочное и проверяемое слово

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

87

18-я неделя (20.01.-24.01.)

Изложение текста по вопросам

Упр. 50

Р.т. упр 32

Деление текста на части.

Изложение. Текст. Части текста: начало, основная часть, концовка. План текста.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы

Р. Ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

88

18-я неделя (20.01.-24.01.)

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Работа над ошибками

Упр 48

Р.т. упр 33-34

Применение изученных правил на письме.

Орфограмма.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Р. Формулировать учебную задачу. Осуществлять пошаговый контроль по результату. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Установление аналогий.

К. Проявлять активность, договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

89

18-я неделя (20.01.-24.01.)

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Упр49

Р.т. упр 35

Как пишутся однокоренные слова с безударными гласными и парными согласными в корне? Как проверить написание корня слова?

Безударный гласный. Парный согласный. Корень слова.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности.

90

18-я неделя (20.01.-24.01.)

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова.

«Проверь себя».

С.30

«Проверь себя»

Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).

Как пишутся однокоренные слова с безударными гласными и парными согласными в корне? Как проверить написание корня слова?

Безударный гласный. Парный согласный. Корень слова.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Р. Использовать речь для регуляции своего действия. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. Сличать действия и результат с заданным эталоном.

П. Осознанно и  произвольно строить сообщения в устной форме. Узнавать и называть объекты. Установление причинно-следственных связей.

К. Формулировать свои затруднения. Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности. Осуществлять взаимный контроль. Адекватно оценивать собственное мнение и мнение окружающих.

Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятое решение выбор поступков и способов саморегуляции своих действий)

91

19-я неделя (27.01.-31.01.)

Контрольный  диктант № 5 по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

Применение правил  написания корня.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

 К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

92

19-я неделя (27.01.-31.01.)

Работа над ошибками. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам.

Р.т. упр 36-37

Применение правил  написания корня.

Как составить текст по рисунку?

Текст.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношениях людей, проявление внимания и терпимости к окружающим.

93

19-я неделя (27.01.-31.01.)

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Упр. 51-54

Р.т. упр 38

Какую роль выполняет разделительный Ь. Как произносятся слова с разделительным мягким знаком?

Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Р. Формулировать учебную задачу. Осуществлять пошаговый контроль по результату. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Установление аналогий.

К. Проявлять активность, договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

94

19-я неделя (27.01.-31.01.)

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Упр. 55-58

Р.т. упр 39-40

Какую роль выполняет разделительный Ь. Как произносятся слова с разделительным мягким знаком?

Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука.

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг. знаком (ь).

Р. Ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

95

19-я неделя (27.01.-31.01.)

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Упр. 59-62

Р.т. упр 41-42

Почему количество звуков в слове не всегда совпадает с количеством букв?

Звукобуквенный состав слова.

Работать с памяткой «Как провести звукобуквенный разбор слова». Проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

96

20-я неделя (03.02.-07.02.)

Правило  написания  разделительного  мягкого знака в словах.

 Упр. 63-65

Р.т. упр 43-44

Как произносятся слова с разделительным мягким знаком?

Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.  Объяснять написание разделительного ь в словах.

Р. Формулировать учебную задачу. Осуществлять пошаговый контроль по результату. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Установление аналогий.

К. Проявлять активность, договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности.

97

20-я неделя (03.02.-07.02.)

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Упр. 66

Р.т. упр 45

Как составить текст по серии рисунков?

Текст.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать письменно текст по вопросам.

Р. Ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

98

20-я неделя (03.02.-07.02.)

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание слов с мягким знаком».

Р.т. упр 46

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

 К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

99

20-я неделя (03.02.-07.02.)

Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя».

Упр. 67

Применение правил письма.

Корень. Орфограмма.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Р. Ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

 Части речи (59ч.)

100

20-я неделя (03.02.-07.02.)

Общее представление о частях речи.

Упр. 68-70

Р.т. упр 47

Как распознать части речи?

Части речи: существительное, прилагательное, глагол.

Научатся соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Р. Ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

101

21-я неделя (10.02.-14.02.)

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Работа с графической информацией.

Упр. 71-73

Р.т. упр 48-49

Как распознать части речи?

Схема.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка, использовать знаково-символические средства.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

102

21-я неделя (10.02.-14.02.)

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Упр. 74-75

Р.т. упр 50

Как распознать части речи по вопросу и лексическому значению?

Части речи: существительное, прилагательное, глагол.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

103

21-я неделя (10.02.-14.02.)

Общее представление об имени существительном как части речи.

Упр. 76-77

Р.т. упр 51-52

Что такое имя существительное?

Имя существительное. Лексическое значение.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

Р. Ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

104

21-я неделя (10.02.-14.02.)

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Упр. 78-79

Р.т. упр 53

Что обозначают имена существительные?

Имя существительное. Лексическое значение.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексикотематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка, использовать знаково-символические средства.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать правила этикета

Учебно–познавательная мотивация , целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

105

21-я неделя (10.02.-14.02.)

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Упр. 80-81

Р.т. упр 54

Почему одни существительные отвечают на вопрос кто?, а другие на вопрос что?

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Р. Ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

106

22-я неделя (17.02.-21.02.)

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Упр. 82-83

Р.т. упр 55

Почему одни существительные отвечают на вопрос кто?, а другие на вопрос что?

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

 К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Стремление к познанию нового. Мотивация учебной деятельности.

107

22-я неделя (17.02.-21.02.)

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Упр. 84-85

Р.т. упр 56

Почему одни существительные отвечают на вопрос кто?, а другие на вопрос что?

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Р. Ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

108

22-я неделя (17.02.-21.02.)

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

Упр. 86

Р.т. упр

 Почему одни существительные отвечают на вопрос кто?, а другие на вопрос что?

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

 К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Мотивация учебной деятельности

109

22-я неделя (17.02.-21.02.)

Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.

Упр. 87-90

Р.т. упр 57-58

В каких случаях пишется заглавная буква в именах существительных?

Собственное и нарицательное имя существительное.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

110

22-я неделя (17.02.-21.02.)

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Упр. 91-94

В каких случаях пишется заглавная буква в именах существительных?

Собственное и нарицательное  имя существительное.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношениях людей, проявление внимания и терпимости к окружающим.

111

23-я неделя (24.02.-28.02.)

Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных)

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Упр. 95-98

Р.т. упр 59

В каких случаях пишется заглавная буква в именах существительных?

Собственное и нарицательное  имя существительное.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Р. Ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.  Ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношениях людей, проявление внимания и терпимости к окружающим.

112

23-я неделя (24.02.-28.02.)

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях).

Упр. 99-102

Р.т. упр 60-62

В каких случаях пишется заглавная буква в именах существительных?

Собственное и нарицательное  имя существительное. Географическое название.

Находить информацию (с помощью взрослых из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

 К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

113

23-я неделя (24.02.-28.02.)

Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание имен собственных»

Упр. 103

Р.т. упр 63

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

 К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

114

23-я неделя (24.02.-28.02.)

Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные,    употребляющиеся    только в одном числе (ножницы, молоко).

Упр. 104-107

Р.т. упр 64

Как распознать число имён существительных?

Единственное  и множественное число имён существительных.

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

115

23-я неделя (24.02.-28.02.)

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе.

Упр. 108-110

Р.т. упр 65

Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член)

Имя существительное. Главный и второстепенный член предложения.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

116

24-я неделя (03.03.-07.03.)

Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

Упр. 111-113

Р.т. упр 66

Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член)

Имя существительное. Главный и второстепенный член предложения.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существит. с определённым признаком.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности.  Ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношениях людей, проявление внимания и терпимости к окружающим.

117

24-я неделя (03.03.-07.03.)

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста.

Упр. 115

Р.т. упр 67-68

Как написать рассказ по вопросам и заданной теме?

Тема, главная мысль, заголовок текста.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст.

Р. Ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

118

24-я неделя (03.03.-07.03.)

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Контрольное списывание Восстановление деформированных предложений и текста.

Упр. 114

Р.т. упр 69-70

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

119

24-я неделя (03.03.-07.03.)

Контрольный диктант № 8  по теме « Имя существительное»

 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

 К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

120

24-я неделя (03.03.-07.03.)

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

Контрольная проверочная работа по теме «Имя существительное».

«Проверь себя» с.67

Р.т. упр 71-72

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Р. Ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

121

25-я неделя (10.03.-14.03.)

Глагол  как  часть   речи   и   его употребление в речи (общее представление).

 Упр. 116-119

Р.т. упр 73

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Глагол. Сказуемое.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.  Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.                                            

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

122

25-я неделя (10.03.-14.03.)

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

Упр. 120-123

Р.т. упр 74-75

Для чего нужен глагол?

Глагол.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

123

25-я неделя (10.03.-14.03.)

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста.

Упр. 124-126

Р.т. упр 76

Как восстановить текст?

Текст. Сказуемое.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

124

25-я неделя (10.03.-14.03.)

Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам.

Упр. 127

Р.т. упр 77-78

Как составить рассказ по картине?

Репродукция картины.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Р. Ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

125

25-я неделя (10.03.-14.03.)

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Упр. 128-131

Р.т. упр 79

Как изменяются глаголы?

Число глагола. Орфоэпический словарь

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.                                                                                            Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность.

126

26-я неделя (17.03.-21.03.)

Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи.

Упр. 132-134

Р.т. упр 80

Лексические нормы употребления глаголов.

Лексическая норма.

Научатся правильно употреблять в речи глаголы одеть и надеть.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

127

26-я неделя (17.03.-21.03.)

Правописание частицы не с глаголом

Упр. 135-138

Р.т. упр 81

Написание не с глаголами.

Частица. Глагол.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Ставить и формулировать проблемы. Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

128

26-я неделя (17.03.-21.03.)

Обобщение знаний о глаголе.

 Упр. 139-141

Р.т. упр 82-83

«Проверь себя» с.85

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность.

129

26-я неделя (17.03.-21.03.)

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол» за 3 четверть

 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

 К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

130

26-я неделя (17.03.-21.03.)

Работа над ошибками. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Упр. 142-143,

Р.т. упр. 84-86

Как построить текст?

Текст.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.  Ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношениях людей, проявление внимания и терпимости к окружающим.

131

27-я неделя (31.03.-04.04.)

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Упр. 144, 146.147

Р.т. упр 85

Признаки текста – повествования. Какую роль выполняют в нём глаголы?

Текст – повествование.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Р. Ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

132

27-я неделя (31.03.-04.04.)

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Упр. 145

Р.т. упр 87-89

Как составить текст – повествование?

Текст – повествование.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

133

27-я неделя (31.03.-04.04.)

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Упр. 148-149

Р.т. упр 90-91

Для чего нужны имена прилагательные?

Имя прилагательное.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Р. Ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность.

134

27-я неделя (31.03.-04.04.)

Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные.

Упр. 150-151

Р.т. упр 93,100,

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Привитие образа «хорошего ученика».

135

27-я неделя (31.03.-04.04.)

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.

Упр. 152-153

Р.т. упр 92,97

Как связаны имена существительные с именами прилагательными в предложении?

Словосочетание.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Стремление к овладению новыми знаниями.

136

28-я неделя (07.04.-11.04.)

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению.

Упр. 154-155

Р.т. упр 94-95

Какие прилагательные являются противоположными по смыслу?

Антонимы.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Ставить и формулировать проблемы. Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

137

28-я неделя (07.04.-11.04.)

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов.

Упр. 156-157

Р.т. упр 96,

 Как отличить имена прилагательные от других слов?

Второстепенные члены предложения.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность

138

28-я неделя (07.04.-11.04.)

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Упр. 158-159

Р.т. упр 102

От чего зависит число имени прилагательного?

Имя прилагательное.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме.

139

28-я неделя (07.04.-11.04.)

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм,  как кофе, мышь,  фамилия, шампунь и др.

Упр. 160-162

Литературные нормы употребления слов в речи.

Литературные нормы.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Ставить и формулировать проблемы. Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

140

28-я неделя (07.04.-11.04.)

Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Упр. 163 -166

Как составить текст – описание?

Текст – описание.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Р. Ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

141

29-я неделя (14.04.-18.04.)

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Упр. 170

Р.т. упр 98.

Как составить текст – описание?

Текст – описание.

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

142

29-я неделя (14.04.-18.04.)

Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

Упр. 169

Р.т. упр 103

Как составить текст – описание?

Текст – описание.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность.

143

29-я неделя (14.04.-18.04.)

Обобщение знаний об имени прилагательном

Упр. 167-168

Р.т. упр 104

Что мы знаем об имени прилагательном?

Имя прилагательное.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

144

29-я неделя (14.04.-18.04.)

Обобщение знаний об имени прилагательном 

Проверочная работа  «Проверь себя»

«Проверь себя «с.99

Р.т. 99,101

Самостоятельная проверочная работа

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

 К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность.

145

29-я неделя (14.04.-18.04.)

Контрольный диктант № 10 по теме «Имя прилагательное»

 

Оценят умения писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

 К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

146

30-я неделя (21.04.-25.04.)

Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)

Упр. 171-174

Р.т. упр 105-107

Для чего нужны местоимения?

Местоимение.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Р. Ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

147

30-я неделя (21.04.-25.04.)

Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи.

Упр. 175-176

Р.т. упр 105-107

Для чего нужны местоимения? Когда используются местоимения?

Местоимение.

Научатся различать местоимения, правильно употреблять их в речи, совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность.

148

30-я неделя (21.04.-25.04.)

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

Упр. 177-179

Как правильно построить диалог?

Диалог. Текст.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить  в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

149

30-я неделя (21.04.-25.04.)

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Упр. 180

Р.т. упр 108-109.

Как распознать текст – рассуждение? Для чего он нужен?

Текст – рассуждение.

Научатся распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Р. Ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.  Ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношениях людей, проявление внимания и терпимости к окружающим.

150

30-я неделя (21.04.-25.04.)

Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно.

Упр. 181-82

Как написать изложение?

Текст – рассуждение. Части текста.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

151

31-я неделя (28.04.-02.05.)

Проверочная работа  «Проверь себя»

«Проверь себя с.107

Р.т. упр 110-111

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

 К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

152

31-я неделя (28.04.-02.05.)

Предлог как часть речи. Ознакомление  с  наиболее  употребительными предлогами.

Упр. 183-184

Р.т. упр 112-113.

Как распознать предлог?

Предлог.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Р. Ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

153

31-я неделя (28.04.-02.05.)

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.

Упр. 185-186

Р.т. упр 114

Как распознать и записать  предлог?

Предлог

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

154

31-я неделя (28.04.-02.05.)

Правописание предлогов с именами существительными.

Упр. 187-188

Р.т. упр 115

Как распознать предлог? Какой предлог нужно употребить в том или ином случае?

Предлог

Правильно употреблять предлоги в речи

Раздельно писать предлоги со словами.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность.

155

31-я неделя (28.04.-02.05.)

Упражнения в употреблении и написании предлогов.

Упр. 189-190

Р.т. упр 116

Как распознать предлог? Какой предлог нужно употребить в том или ином случае?

Предлог.

Правильно употреблять предлоги в речи

Раздельно писать предлоги со словами.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

156

32-я неделя (05.05.-09.05.)

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок».

Упр. 191-192

Как восстановить текст?

Повествовательный деформированный текс.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

157

32-я неделя (05.05.-09.05.)

Контрольный диктант № 11 за 2 класс

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

 К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

158

32-я неделя (05.05.-09.05.)

Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи Проверочная работа  «Проверь себя»

«Проверь себя» с.113

Р.т.упр.117-118

Как распознать части речи?

Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Местоимение. Предлог

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

 К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Повторение (18ч).

159

32-я неделя (05.05.-09.05.)

Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа:

Упр. 193-195

Р.т. упр 119-122

Проект «В словари — за частями речи!».

С.114-115

Как распознать вид текста?

Текст – описание.

Текст – повествование.

Текст – рассуждение.

Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.  Ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношениях людей, проявление внимания и терпимости к окружающим.

160

32-я неделя (05.05.-09.05.)

Предложение. Знаки препинания в конце предложений.

Упр. 196-198

Р.т. упр 123

Как обозначить конец предложения в устной речи и на письме?

Знаки препинания в конце предложения.

Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

161

33-я неделя (12.05.-16.05.)

Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении.

Упр. 199 -202

Р.т. упр 124-126

Из чего состоит предложение?

Подлежащее. Сказуемое. Второстепенные члены предложения. Распространённое и нераспространённое предложение.

Научатся находить в предложении «подлежащее», «сказуемое», составлять  предложения.

Распознавать распространённое и нераспространённое предложение

Р. Ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность.

162

33-я неделя (12.05.-16.05.)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Упр. 203-207

Р.т. упр 127-128

Что обозначают слова?

Антонимы. Синонимы.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Ставить и формулировать проблемы. Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность.

163

33-я неделя (12.05.-16.05.)

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи.

Упр. 208-210

Р.т. упр 129-130

Характерные признаки частей речи.

Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

164

33-я неделя (12.05.-16.05.)

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

Упр. 211-213

Р.т. упр 131-132

Характерные признаки частей речи.

Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Предлог. Местоимение.

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

165

33-я неделя (12.05.-16.05.)

Контрольное списывание текста.

Р.т. упр 133-134

Характерные признаки частей речи.

Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка.

 К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

166

34-я неделя (19.05.-23.05.)

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

Упр. 214-215

Р.т. упр 135

Характерные признаки частей речи.

Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Р. Ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность.

167

34-я неделя (19.05.-23.05.)

Звуки и буквы. Алфавит. Звукобуквенный разбор слов

Упр. 216-219

Р.т. упр 136

Звукобуквенный состав слова.

Звук и буква.

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Координировать  и принимать различные позиции во взаимодействии.

Мотивация учебной деятельности.  Ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношениях людей, проявление внимания и терпимости к окружающим.

168

34-я неделя (19.05.-23.05.)

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

Упр. 220-221

Р.т. упр 137

Применение правил письма

Орфограмма.

Сопоставление правил об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность.

169

34-я неделя (19.05.-23.05.)

Упражнения в применении изученных правил правописания.

Упр. 222-223

Р.т. упр 138

Нахождение в тексте орфограмм.

Орфограмма.

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

170

34-я неделя (19.05.-23.05.)

Упражнения в применении изученных правил правописания.

Упр. 224-225

Применение правил письма

Проверочное и проверяемое слово.

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность.

171

 35-я неделя (26.05.-30.05.)

Упражнения в применении изученных правил правописания.

 

 

 

Применение правил письма

 

 

 

Проверочное и проверяемое слово.

 

 

 

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

 

 

 

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность.

172

 35-я неделя (26.05.-30.05.)

173

35-я неделя (26.05.-30.05.)

174

35-я неделя (26.05.-30.05.)

175

35-я неделя (26.05.-30.05.)

Итоговый урок по курсу «Русский язык»

Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Ставить и формулировать проблемы. Поиск и выделение информации из различных источников (рисунок, иллюстрация). Сбор, анализ и передачи информации в устной форме. Построение рассуждения. Обобщение.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной  целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)  в соответствии с...