Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. Школа 2100
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Юферева Ирина Николаевна
Опубликовано 04.10.2014 - 19:34 - Юферева Ирина Николаевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Нечкинская СОШ Сарапульский район Удмуртская Республика

 

 

«Согласовано»                                                                                                  «Утверждено»

на заседании МС                                                                                                Приказ №____ от 30.08.2014г

                                                                                                                              Директор МБОУ Нечкинской  СОШ:                                                                                                             

                                                                                                                                                      .                                                                          

                                                                                                                               _____________ И. Н. Ющук

Протокол №                                                                                                       

от «     »  августа 2014года                                    

                                                                                         

Руководитель  МС:

 

 _______________________

 

 

«Принято»

на заседании педсовета

 

Протокол №                                                                                                      

от «     »  _______ 2014года

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по

русскому языку

 

2 класс

 

 

 

 

 

 

                                    Составитель: Юферева И. Н.,

                                                                                 учитель начальных классов,

                                                                 высшая категория

                                                                      

 

                                      

 

 

 

 

 

 

2014 – 2015 учебный год

 

 

Пояснительная записка

 

        Рабочая программа составлена на основе  следующих документов:

1. Федеральный  Закон  от 29.12.2012 №273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст.28.

2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ/  

     Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373

3. Авторской программы  Бунеев  Р.Н., Бунеева Е.В.,  Пронина О.В.  Русский язык 2 класс.   

    //Образовательная система «Школа 2100».

4. Учебный план МБОУ Нечкинской СОШ 2014-2015 учебный год.

5. Положение о рабочей программе  в МБОУ Нечкинской СОШ 2014-2015 учебный год

 

Учебно -методический комплект представлен

  • Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык  .Методические рекомендации для учителя.- Изд. 3-е, перераб.-  М.: Баласс, 2013. – 256 с.
  • ( Образовательная система «Школа 2100»)
  • Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык  Учебник для 2 класса.- Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс 2011 .- 160 с.:ил. ( Образовательная система «Школа 2100»)
  • Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Дидактический материал  по русскому языку для 2 класса.- Изд. 3-е, переаб. - М.: Баласс, Школьный дом,  2013  ( Образовательная система «Школа 2100»)
  • Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 2 класса
  • Л.Ю.Комиссарова.  Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык»
  • Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2013.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rp_russkiy_yazyk_2014-2015_2_klass.doc522.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Нечкинская СОШ Сарапульский район Удмуртская Республика

«Согласовано»                                                                                                  «Утверждено»

на заседании МС                                                                                                Приказ №____ от 30.08.2014г

                                                                                                                              Директор МБОУ Нечкинской  СОШ:                                                                                                              

                                                                                                                                                      .                                                                          

                                                                                                                               _____________ И. Н. Ющук

Протокол №                                                                                                      

от «     »  августа 2014года                            

                                                                                         

Руководитель  МС:

 _______________________

«Принято»

на заседании педсовета

Протокол №                                                                                                      

от «     »  _______ 2014года

 

Рабочая программа

по

русскому языку

2 класс

                                    Составитель: Юферева И. Н.,

                                                                                 учитель начальных классов,

                                                                 высшая категория

                                                                       

                                     

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

        Рабочая программа составлена на основе  следующих документов:

1. Федеральный  Закон  от 29.12.2012 №273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст.28.

2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ/  

     Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373

3. Авторской программы  Бунеев  Р.Н., Бунеева Е.В.,  Пронина О.В.  Русский язык 2 класс.  

    //Образовательная система «Школа 2100».

4. Учебный план МБОУ Нечкинской СОШ 2014-2015 учебный год.

5. Положение о рабочей программе  в МБОУ Нечкинской СОШ 2014-2015 учебный год

Учебно -методический комплект представлен

  • Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык  .Методические рекомендации для учителя.- Изд. 3-е, перераб.-  М.: Баласс, 2013. – 256 с.
  • ( Образовательная система «Школа 2100»)
  • Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык  Учебник для 2 класса.- Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс 2011 .- 160 с.:ил. ( Образовательная система «Школа 2100»)
  • Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Дидактический материал  по русскому языку для 2 класса.- Изд. 3-е, переаб. - М.: Баласс, Школьный дом,  2013  ( Образовательная система «Школа 2100»)
  • Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 2 класса
  • Л.Ю.Комиссарова.  Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык»
  • Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2013.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

       

Требования государственного стандарта, предъявляемые к предмету

Русский язык. Родной язык:

  1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
  3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
  4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
  1. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

          Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

         Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

       Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

         В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Реализация программы основана на следующих принципах:

*личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

*культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

* деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);

Обучение  русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на первой ступени начального образования (1 класс):

        * развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии и с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

        * освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

        * овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

        * воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в базисном учебном плане:

         По учебному плану на изучение русского языка во 2 классе отводится  170 часов   (5 часов в неделю), что совпадает с программой. В примерной программе нет распределения  учебного времени раздела «Слово» на подразделы, поэтому распределение   осуществляется по учебнику.   Резервные часы распределены следующим образом:

  1. Слово- 6 резервных часов
  2. Предложение – 1 час
  3. Повторение – 2 часа

В том числе:

- на написание контрольных диктантов – 9 часов;

- проведение контрольных списываний – 3 часа;

- проведение проверочных списываний – 2 часа;

- написание проверочных работ – 7 часов;

- написание свободных диктантов – 2 часа;

       

                                   Общая характеристика учебного предмета

   В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

   Линии, общие с курсом литературного чтения:

1)  овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3)  овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4)  приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

Разделы  «Предложение» и «Текст»

   В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».

   Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопроси тельной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.

Раздел «Слово»

   Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

   Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4)  лексического значения, лексической сочетаемости и слово употребления.

   В 1-м и 2-м классах происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

   Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

   Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

1)  видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между слова ми;

2) правильно писать слова с изученными орфограммами;

3)  графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

4) находить и исправлять орфографические ошибки.

   Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й?] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласно го), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.

   Изучаются следующие орфограммы:

1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, клич ках животных, географических названиях;

3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

4) разделительные ъ и ъ;

5)  проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);6) проверяемые буквы согласных на конце слова;

7) пробел между предлогом и соседним словом.

   Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-чёрточкой при переносе.

   Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок~, -ят-, -ищ-, их значения ми, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой при ставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про,

 и др.

   «Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополни тельного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.

   Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб - дубок, кот - котёнок, стол - столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок - глаголы движения {бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).

   Основные направления работы по развитию речи:

1)  Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов,  подбора групп  однокоренных  слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2)  Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении,  над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами;  над правильностью употребления форм слов,  их грамматической сочетаемостью.  Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговор ной речи,  устной учебно-научной речи;  навыками и умениями понимания    и    элементарного    анализа    художественного    и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

   Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.

   Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.      Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике - в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.

   Отличие данной программы заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом  и  лексическим  значением  слова  в  сочетании  с  его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3)  Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4)  Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

 

Контроль знаний учащихся.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За  год

Контрольные работы (диктанты)

1

1

3

4

9

Контрольные списывания

1

1

-

1

3

Проверочные работы

2

2

2

1

7

Развитие речи.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

за год

Работа с деформированным текстом.

3

1

-

4

Изложения

1

1

-

2

4

Составление рассказа по картинкам

1

-

-

1

Сочинение

-

-

1

-

1

Свободный диктант

2

2

Итого:

4

2

2

4

12

 

           При составлении рабочей программы за основу был взят первый вариант тематического планирования, предложенный в примерных программах начального общего образования ФГОС второго поколения. Так как именно первый вариант ориентирован на обучение в школе с русским (родным) языком.

  Распределение учебного материала произведено согласно базисному плану и учебнику

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,

и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Планируемые результаты

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• писать под диктовку тексты  в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться проводить

-Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих

норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно

(по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

-научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. 

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания,

находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

-создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

         

                   

                   Система оценки достижения  планируемых результатов

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

  • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
  • Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

  • Итоговый контроль   в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

  • Комплексная работа по итогам обучения
  • Стандартизированная  контрольная работа.
  • Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Контроль УУД

         Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько  успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.  Диагностические материалы  опубликованы  в пособии  Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

     Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

     Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных  (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

      Вторая работа носит  интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

     Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.

Межпредметные связи:

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира,  музыки, изобразительного искусства.

                                       

                                           Содержание учебного предмета

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
  • орфография и пунктуация;
  • развитие речи.

Обязательный минимум содержания программы

- прямым шрифтом выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации;

- курсивом выделено содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки выпускников

Введение (1 час)

1. Слово ( 5ч +119ч + 6 резервных часов= 130 часов)

Звуки речи, их обозначение буквами. Звуки согласные и гласные. Согласные звонкие и глухие, знание и умение произносить парные звонкие и глухие согласные; глухие шипящие ж, ш, ч, щ;

согласные твердые и мягкие. Слог. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги и на части для переноса. Правила переноса слов.

Ударение. Роль ударения в устной речи. Правильная постановка ударения в словах (типа звонит, звонят, позвонят), роль ударения в словах типа замок – замок. Ударные и безударные слоги, ударные и безударные гласные.

Умение слышать звучащее слово, производить звуко-буквенный анализ слова, составлять схему.

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е. ё, и. ю, я, ь.

Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость алфавита.

Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук й после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

  1. буквы и, у, а после шипящих ж, ш, ч, щ;
  2. большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
  3. обозначение мягкости согласных на письме при помощи букв е, ё, и, ю, я;
  4. ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк-чн в словах;
  5. ь и ъ разделительные;
  6. Безударные гласные в корне слова (на материале двусложных слов);
  7. Звонкие и глухие согласные на конце слов;
  8. Пробел между предлогом и другим словом.

Развитие умений видеть эти орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условие выбора.

2. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием)

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

3. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? Какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал? что делал? Развитие умения ставить вопросы к словам.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть т графически обозначать эту орфограмму.

2. Предложение ( 11ч +1 час=11часов)

         Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия: о ком или о чем говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

3. Текст (  12 часов )

      Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить о чем будет говориться в тексте)

Формирование правильного типа читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации и ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту и ответов на них, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить ее с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

     Повторение ( 13ч +2 резервных часа=15 часов)

Развитие речи.

Осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведется в нескольких направлениях:

-обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования новых слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

-развитие грамматического строя речи (анализ и построение предложений и словосочетаний);

-развитие связанной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

-обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию

Каллиграфия. 

Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Требования к уровню подготовки выпускников 2 класса:

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

- овладение функциональной грамотностью;

- развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

- развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

- приобретение и систематизация знаний о языке;

- развитие чувства языка

- овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

-правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

-составлять предложения на заданную тему;

-составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя.

-выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствие произношения и написания в слове;

-находить корень в группе однокоренных слов;

-подбирать однокоренные слова;

-находить суффиксы и приставки в доступных словах;

-ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)

-делить слова на части для переноса;

-видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;

-писать большую букву в словах (изученные случаи);

-писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов;

-писать изученные слова с непроверяемой безударной гласной в корне;

-писать проверяемые согласные буквы на конце слова;

-употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

-не употреблять ь в сочетаниях чк-чн и пр.;

-писать ъ и ь разделительные;

-графически объяснять выбор написания;

-находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми

написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать

   других и самому быть понятым

Тематическое планирование

№ урока

Содержание раздела

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

Учебно-методическая литература для учителя

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1

 Е.В.Бунеева, Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А.; М.: Баласс 2013г

Методические рекомендации по русскому языку для 1-2 класса

Пособие для учителя

2

Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2011г.

Русский язык  

Учебник для 2 класса

3

 Комиссарова Л.Ю.   М.: Баласс, 2013

 Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2 класса

 Учебное пособие

4

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.: Баласс 2011 г.

Слова с непроверяемыми написаниями

Наглядные пособия в виде карточек к учебникам «Русский язык» 1-4 класс

5.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.

Сборник программ

6.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

7.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

8.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2013.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя

Учебная литература для учащихся

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1

Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2011г.

Русский  язык

Учебник для 2 класса

2

 Комиссарова Л.Ю.   М.: Баласс, 2013

 Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2 класса

 Учебное пособие

Учебная программа

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

 

Дом. задание

план

факт

Научатся

Получат

возможность научиться

1

2

3

4

5

6

8

9

 

 10

1 четверть – 45 часов.

1/1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

Вводный урок

 (урок-путешествие)

 

2/2

1.Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)

Урок ознакомления с новым материалом.

Слово и его и значение. Использование словарей русского языка.

 • различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих

норм в речи собеседников

С.4, упр.2

3/3

2.Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова.)

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

С.6, упр.4

4/4

3.Как устроен наш язык?

Урок применения знаний и умений.  

Капуста (разбор по образцу)

5/5

4.«Опасные места» в словах русского языка.

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

Самостоятельная работа, с.8, упр.8

С.8, упр.9

6/6

5. Контрольная работа  №1 (списывание)

Урок обобщения и систематизации знаний. (смотр знаний)

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с.1

С.9, упр.11

7/7

1.Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения.

Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

Различение слова, словосочетания и предложения.

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со

знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания,

находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

-создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

С.11,упр.14

8/8

2.Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам.

Комбинированный урок. (Урок формирования новых знаний)

Отличие устной речи от письменной.

Д.м. с.5, упр.6

9/9

3.Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

Урок применения знаний и умений

Работа с графическими схемами предложений, составление и запись предложений к схемам, составление схем к заданным предложениям

Д.м. с.6, упр.8

10/10

4.Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме.

Комбинированный урок.

 Придумать и записать загадку о морозе

11/11

5. Развитие умения правильно списывать и соотносить предложения  со схемами.

Урок закрепления изученного (Урок-практикум)

С.15, упр.21.

12/12

6.Конструирование предложений.

Урок применения знаний и умений (Урок повторения)

Работа с деформированным предложением, постановка знаков препинания

Д.м. с.6, упр.9.

13/13

7.Знаки препинания в конце предложений.

Комбинированный урок. (Урок закрепления умений)

Д.м. с.7, упр.10

14/14

8.Входная контрольная работа №2  (диктант)

 

Урок проверки и учета знаний и умений.

Контроль знаний

15/15

9.Работа над ошибками.

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.

Комбинированный урок. (Урок коррекции знаний и умений)

Работа в парах. Чтение предложений с различной интонацией.

Д.м. с.7, упр.11

16/16

10.Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

Урок обобщения и систематизации знаний и умений. (Урок-игра)

Обобщение знаний  о предложении, признаках предложения

Д.м. с.8, упр.15

17/17

11. Проверочная работа №1 «Предложение» 

Урок проверки и учета знаний и умений.

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с.2-3

18/18

12. Работа над ошибками.

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Обобщение знаний  о   признаках предложения

Д.м. с.9, упр.16

19/19

1.Признаки текста

Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)

Различение предложения и текста.

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

-создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

Д.м. с.10, упр.19

20/20

2.Роль заглавия в тексте.

Урок ознакомления с новым материалом (Урок обучения умениям и навыкам)

Наблюдение за взаимосвязью заголовка и темой текста

Д.м. с.11, упр.21

21/21

3.Связь заглавия с главной мыслью в тексте.

Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам)

Самодиктант. Взаимопроверка. Словарный диктант №1

Д.м. с.12, упр.22

22/22

4.Заглавие текста. Основные признаки текста.

Урок развития речи (Интегрированный урок)

Исследовательская работа, упр.38,39.

С.25, упр.36

23/23

5.Развитие речи. Восстановление деформированного текста. Л.Н.Толстой «Чиж»

Урок развития связанной речи (Урок обучения умениям и навыкам)

«Уроки развития связанной речи», с.12.

С.27, упр.39

24/24

6.Работа над ошибками. Озаглавливание текстов.

Урок применения знаний и умений (Урок-защита творческих работ)

Взаимоконтроль Д.м., с.13, упр.24

Д.м. с.13, упр.25.

25/25

7.Конструирование текстов.

Комбинированный урок (Урок-конкурс)

Фронтальный опрос, с.29, упр.42

Д.м. с.14, упр.26

26/26

8.Конструирование текстов.

Комбинированный урок (Урок-практикум)

Словарный диктант №2, упр.47

С.30, упр.44

27/27

9.Конструирование текстов, предложений.

Комбинированный урок (Урок-защита творческих работ)

Уплотненный опрос «Это ты умеешь и знаешь», с.33

Д.м. с.16, упр.30

28/28

10.Признаки текста, его отличие от набора предложений.

Урок обобщения и систематизации  знаний

Узорова О.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тест№2, с.130

Д,м. с.16, упр.32

29/29

11. Проверочная работа №2

«Предложение. Текст»

Урок проверки и учета знаний и умений.

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с.4-5.

30/30

12. Работа над ошибками

Урок закрепления изученного. (Урок развития речи)

С.34, упр.5

31/31

1.Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний)

Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

. • различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

Д.м.с.18, упр.34

32/32

2.Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний)

Д.м. с.19, упр.35

33/33

3.Объединение слов в тематические группы.

Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний)

Творческое задание: записать тематическую группу слов.

Д.м. с.20, упр.37

34/34

4.Развитие речи.

Восстановление текста с пропущенными словами по Г.Скребицкому и В.Чаплиной «Елка в лесу»

Урок развития связанной речи. (Урок применения новых знаний.

«Уроки развития связанной речи», с.14

35/35

5.Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?

Комбинированный урок (Урок применения знаний и умений)

Индивидуальный опрос. Карточки.

Д.м. с.21, упр.39

36/36

6.Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам.

Урок закрепления изученного (Урок-игра)

Узорова О.В. Контрольные и проверочные работы. Тест №8, с.134.

Д.м. с.22, упр.41.

37/37

7. Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам.

Урок обобщения и систематизации знаний

Словарный диктант №3

С.42, упр.60

38/38

1.Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.

Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний)

Имя прилагательное, значение и употребление. Фронтальный опрос, с.42, упр.62

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих

норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно

(по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

 

Д.м. с.25, упр.47

39/39

2.Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний)

Согласование с именем существительным. Самостоятельная работа по вариантам, упр.66

Д.м с.26, упр.50

40/40

3.Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки.

Урок ознакомления с новым материалом (Урок обучения умениям и навыкам)

Взаимоконтроль Д.м. с.27, упр.55

Д.м. с.26, упр.51

41/41

4.Связь слов-названий и слов-признаков.

Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам)

Фронтальный опрос, с.45, упр.70

С.46, упр.72

42/42

5.Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

Урок применения знаний и умений. (Урок-практикум)

Узорова О.В. Контрольные и проверочные работы. Тест №10, с.139.

С.48, упр.74

43/43

6.Упражнения в подборе слов-признаков.

Комбинированный урок (Урок повторения и обобщения, закрепления умений)

Самостоятельная письменная работа, с.48. упр.75.

Д.м. с.30, упр.61

44/44

7.Упражнения в подборе слов-признаков.

Комбинированный урок (Урок повторения и обобщения, закрепления умений)

Письмо по памяти. Д.м. с.29, упр.59.

С.49, упр.78

45\45

8.Развитие речи.

Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик» 

Урок применения знаний и умений (Урок развития связанной речи)

«Уроки связанной речи», с.15

46/1

9.Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки»

Урок закрепления изученного (Урок работы над ошибками)

Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с.51

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

Д.м. с.31, упр.63

47/2

10.Проверочная работа №3 «Слова-названия и слова-признаки»

Урок применения знаний и умений (Урок проверки и учета знаний и умений)

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с.6-7

48/3

11. Работа над ошибками

Урок обобщения и систематизации знаний (Работа над ошибками)

Индивидуальный опрос. Карточки.

Д.м. с.31, упр.64

49/4

1.Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам.

Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний)

Глагол, значение и употребление. Фронтальный опрос, с.52,упр.82.

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

 

Д.м. упр.66

50/5

2.Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действие предмета.

Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний)

Фронтальный опрос, с.54,упр.84.

Д.м. упр.69

51/6

3.Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложении пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам)

Выборочное письмо

 Д. . упр.71. Взаимопроверка

С.55, упр.87.

52/7

4.  Грамматическая основа предложения.

Комбинированный урок (Урок-практикум)

Самостоятельная работа, с.56, упр.88.

Д.м. с.35, упр.72

53/8

5. Грамматическая основа предложения.

Урок обобщения и систематизации знаний  

Узорова О.В. Контрольные и проверочные работы. Тест №3

Д. м. упр.73

54/9

1.Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.

Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний)

Исследовательская работа

 Д.М. упр.77

 • различать звуки и буквы;

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания,

находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

Д.м. с.40, упр.78

55/10

2.В предложении от слова к слову можно задать вопрос.

Письмо по памяти (скороговорки)

С.60, упр.95

56/11

3.Развитие речи.

Обучающее изложение текста по вопросам  «Синичка»  

Урок развития речи (Урок обучения умениям и навыкам)

«Уроки развития связанной речи», с.16

57/12

4.Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.

Комбинированный урок (Урок обучения умениям и навыкам)

Индивидуальный опрос. Карточки.

Д.м. с.41, упр.81

58/13

5.Конструирование предложений из слов по вопросам.

Урок применения знаний и умений (Урок-практикум)

Фронтальный опрос, упр.99

Д.м. с.42, упр.83

59/14

6.Конструирование предложений с опорой на вопросы.

Урок обобщения и систематизации (Урок повторения, обобщения и закрепления умений)

Словарный диктант, упр.101 (с взаимопроверкой)

60/15

7.Проверочная работа №4 «Связь слов в предложении»    

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с.8-9

61/16

8. Работа над ошибками.

Комбинированный урок (Урок работы над ошибками)

Индивидуальный опрос. Карточки.

62/17

1.Слова, которые выражают различные чувства и их роль в речи.

Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний)

Предлоги, союзы и их роль в речи. Фронтальный опрос, упр.104

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

. Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих

норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно

(по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

-научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. 

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

Д.м. с.44, упр.88.

63/18

2.Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства.

Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний)

Предлоги, союзы и их роль в речи. Программированный контроль, с.67, упр.105

Д.м. с.44, упр.89.

64/19

3.Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Комбинированный урок  

Взаимоконтроль с.68, упр.108

Д.м. с.45, упр.92

65/20

4. Развитие речи.

Обучающее  сочинение  по серии картинок и  вопросам   «Друзья птиц»   

Урок развития речи  

«Уроки развития связанной речи» с.17, 19

66/21

5.Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами.

Комбинированный урок  

Фронтальный опрос, с.70, упр.112.

Д.м. с.46, упр.95.

67/22

6.Роль предлогов в предложении.

Урок применения знаний и умений (Урок-игра)

Письмо по памяти

 Д.м. с.45, упр.95.

Д.м. с.46, упр.96

68/23

7.Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов.

Урок обобщения и систематизации знаний (Урок повторения, обобщения и закрепления умений)

Самостоятельная работа с коллективной проверкой,

 с.71, упр.114

69/24

8.Проверочная работа №5   «Слова, к которым нельзя задать вопрос»

Урок коррекции знаний и умений (Урок проверки и учета знаний и умений)

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с.10-11

Выписать предложения с предлогами.

70/25

9. Работа над ошибками

Комбинированный урок (Урок работы над ошибками)

Индивидуальный опрос. Карточки

71/26

1.Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов.

Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний)

Однокоренные слова. Самостоятельная работа по вариантам (-лед, -дом-)

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-оценивать правильность проведения разбора слова по составу. 

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

Д.м.с.48, упр.100

72/27

2.Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

Комбинированный урок (Урок-практикум)

Самостоятельная работа по вариантам (-лес, -винт-)

Д.м. с.48, упр.101

73/28

3.Упражнения в распознавании однокоренных слов.

Комбинированный урок (Урок-игра)

Индивидуальный опрос. Карточки.

Д.м. с.49, упр.102

74/29

1. Контрольная работа №3 за 1 полугодие  (диктант)

Урок контроля.

Узорова О.В. Контрольные и проверочные работы.

Тест №16, с.144

Письмо под диктовку, упр.126.

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

 

Д.м. с.50, упр.105.

75/30

2.Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.

Урок ознакомления с новым материалом (Урок формирования новых знаний)

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) Фронтальный опрос, с.78, упр123

Д.м. с.50, упр.107

76/31

3.Развитие умения находить в словах суффиксы.

Комбинированный урок (Урок-практикум, сказка)

Значение приставки (простейшие примеры) Различение предлогов и приставок.

с.80, упр.127;

77/32

4.Работа над ошибками. Разбор слов по составу.  

Комбинированный урок (Урок работы над ошибками, проверки и коррекции знаний и умений)

Д.м. с.51, упр.111

78/33

1.Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.

Урок объяснения нового материала.

Значение приставки (простейшие примеры)

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно

(по словарю учебника) либо обращаться за помощью

Д.м. с.52, упр.112

79/34

2.Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах.

Урок объяснения нового материала.

Значение приставки (простейшие примеры)

Д.м. с.53, упр.114.

80/35

3.Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги.

Урок развития умений и навыков.

Значение приставки (простейшие примеры) Различение предлогов и приставок. Текущий контроль. Словарный диктант, упр.142

Текущий контроль «Это ты знаешь», с.89.

5 слов с одной приставкой

81/1

4.Проверочная работа №6   «Части слова»  

Урок контроля (проверочная работа)

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) Тематический контроль «Проверочные и контрольные работы», с.14-15

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

82/2

5. Работа над ошибками

Урок работы над ошибками.

Упр.140

83/3

1.Закрепление знаний порядка букв русского алфавита.

Урок объяснения нового материала.

Алфавит. Русский алфавит.

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

 Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно

(по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

-научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. 

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

Знать алфавит, упр.145.

84/4

2.Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей.

Урок развития умений и навыков.

Употребление прописной буквы в имени собственном.

Д.м. упр.126

85/5

3.Развитие умения писать большую букву в отчествах людей.

Урок развития умений и навыков.

Употребление прописной буквы в имени собственном.

3 предложения с именем собственным

86/6

4.Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.

Урок развития умений и навыков.

Употребление прописной буквы в имени собственном.

Д.м. упр.128

87/7

5.Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень.

Урок развития умений и навыков.

Употребление прописной буквы в имени собственном. Текущий контроль «Творческий диктант», упр.160

Д.м. упр.131

88/8

6.Большая буква в названии рек и морей.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

Употребление прописной буквы в имени собственном.

С.96, упр.155

89/9

7.Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

Употребление прописной буквы в имени собственном.

90/10

8.Почему одно и то же слово написано с большой и с маленькой буквы.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

Употребление прописной буквы в имени собственном.

Д.м. упр.129

91/11

9.Развитие речи. Сочинение по рисунку.  

Урок развития связанной речи (подготовка и написание сочинения)

Создание небольшого текста.

Д.м. упр.130

92/12

10.Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных.

Урок работы над ошибками.

Употребление прописной буквы в имени собственном.

Д.м. с.63, упр.137

93/13

11.Контрольная работа №4 (диктант)   «Алфавит»  

Урок контроля (проверочный диктант)

Тематический контроль «Проверочные и контрольные работы», с.16

94/14

12. Работа над ошибками

Урок работы над ошибками.

Употребление прописной буквы в имени собственном.

Слова с прописной буквы из словаря.

95/15

13.Упражнения в правописании имен собственных.

Интегрированный урок.

10 слов – географических названий.

96/16

1.Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)

Урок объяснения нового материала.

Правописание сочетаний жи-ши

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

 

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно

(по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

-научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. 

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

С.101, упр.164.

97/17

2.Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

Урок объяснения нового материала.

Правописание сочетаний жи-ши

Д.М. упр.148

98/18

3.Упражнения в написании слов с  сочетаниями жи-ши. 

Урок развития умений и навыков.

Д.М. упр.154

99/19

4. Упражнения в написании слов с  сочетаниями жи-ши. 

Урок развития умений и навыков.

Д.М. упр.159

100/20

5.Наблюдение за написанием буквосочетания ча-ща.

Урок развития умений и навыков.

Правописание сочетаний ча-ща

Д.М. упр.147

101/21

6.Упражнения в написании слов с  сочетаниями ча-ща.  

Урок развития умений и навыков.

Правописание сочетаний ча-ща

Д.М. упр.153

102/22

7. Упражнения в написании слов с буквосочетаниями ча-ща.  

Урок развития умений и навыков.

Правописание сочетаний ча-ща

Д.м. упр.152

103/23

8.Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу.

Урок объяснения нового материала.

Правописание сочетаний чу-щу

Д.м. упр.149

104/24

9.Упражнения в написании слов с буквосочетаниями чу-щу.

Урок развития умений и навыков.

Правописание сочетаний чу-щу

Д.м. упр.150

105/25

10. Упражнения в написании слов с буквосочетаниями чу-щу. 

Урок развития умений и навыков.

Правописание сочетаний чу-щу

Д.м. упр.155

106/26

11.Контрольная работа №5 (диктант) «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

12. Работа над ошибками

Урок контроля

Урок работы над ошибками

Тематический контроль «Проверочные и контрольные работы», с.18

Д.м. упр.156

107/27

Упр.182

108/28

 13.Упражнение в написании слов с буквами и, а, у после шипящих.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

 Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Д.м.

Упр. 165

109/29

14. Упражнение в написании слов с буквами и, а, у после шипящих.

.

Д.м.

Упр. 169

110/30

1.Обозначение мягкости согласных на письме. способы обозначения мягкости согласных на письме.

Урок объяснения нового материала.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих

норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно

(по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

оценивать правильность проведения разбора слова по составу. 

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

различать предложение, словосочетание, слово;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

Д.М. упр.167.

111/31

2.Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнения в переносе Ь в середине слова.

Урок объяснения нового материала.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

С.114, упр.189, правило.

112/32

3.Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости в конце и в середине слова.

Урок развития умений и навыков.

Д.М. упр.173.

113/33

4.Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется Ь.

Урок объяснения нового материала.

Д.М. упр.174.

114/34

5.Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн.

Урок объяснения нового материала.

Правописание буквосочетаний чк, чн, щн.

Д.М. упр.179.

115/35

6.Упражнение в написание слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн

Урок развития умений и навыков.

Д.М. упр.181.

116/36

7.Звук й и его обозначение на письме.

Урок объяснения нового материала.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Д.М. упр.185.

117/37

8.Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь.

Урок объяснения нового материала.

Употребление разделительного Ь.

Д.М. упр.191.

118/38

9.Развитие умения писать слова с разделительным Ь.

Урок развития умений и навыков.

Употребление разделительного Ь.

Д.М. упр.192.

119/39

10.Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Урок объяснения нового материала.

Д.М. упр.193.

120/40

11.Упражнения в написании слов с Ь.

Урок развития умений и навыков.

Д.М. упр.195.

121/41

12-13.Развитие умений писать слова с разделительным Ъ.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

Употребление разделительных Ь и Ъ.

Д.М. упр.201.

122/42

Д.м.

упр 202

123/43

14.Контрольная работа №6  (диктант) «Правописание слов с Ь и Ъ»

Урок контроля (проверочный диктант)

Употребление разделительных Ь и Ъ. Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с.20.

Д.м.

Упр.210

124/44

15. Работа над ошибками

Урок работы над ошибками.

Д.м.

Упр.212

125/45

1.Развитие умения делить слова на слоги, определять количество слогов, ставить ударение.

Урок объяснения нового материала.

Гласные ударные и безударные. Деление на слоги.

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно

(по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

-научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. 

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

Упр.213.

126/46

2.Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Гласные ударные и безударные. Деление на слоги.

Д.м. с.94, упр.215

127/47

3.Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.

Урок развития умений и навыков.

Гласные ударные и безударные. Деление на слоги.

Д.м. с.95, упр.217

128/48

4.Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Урок развития умений и навыков.

Правописание безударных гласных.

Д.м. упр.222

129/49

5.Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.

Урок развития умений и навыков.

Правописание безударных гласных.

Д.м. упр.226

130/50

6.Правописание безударной гласной в корне слова

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

Правописание безударных гласных.

Д.м. с.99,

упр.229

131/1

7.Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

Правописание безударных гласных. Текущий контроль. Словарный диктант, упр.234.

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

 • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

различать предложение, словосочетание, слово;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

132/2

8.Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Гласные ударные и безударные. Деление на слоги.

с.135, упр.234.

133/3

9.Безударные гласные в корне слова

Урок развития умений и навыков.

Гласные ударные и безударные. Деление на слоги.

134/4

10.Проверочная работа №7 «Буквы безударных гласных в корнях слов»

Урок контроля (проверочная работа)

Правописание безударных гласных. Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с.22

с.135, упр.236.

135/5

11.Свободный диктант

 «Весна в лесу»

Урок развития связанной речи (подготовка и написание)

Правописание безударных гласных. упр  235 с.135

Выписать 9 слов из учебника по литературному чтению с безударной гласной.

136/6

12.Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Гласные ударные и безударные. Деление на слоги.

137/7

13.Контрольная работа №7 (диктант) «Безударные гласные в корне слова»

Урок контроля

Правописание безударных гласных. Тематический контроль «Проверочные и контрольные работы», с.24.

138/8

14. Работа над ошибками

Урок работы над ошибками.

Правописание безударных гласных.

139/9

15.Безударные гласные в корне слова

Урок развития умений и навыков.

Гласные ударные и безударные. Деление на слоги.

140/10

16.Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне слова»

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

Правописание безударных гласных.

141/11

1.Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова.

Урок объяснения нового материала.

Правописание звонких и глухих согласных.

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих

норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно

(по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

-научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. 

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

с.137, упр.237

142/12

2. Звонкие и глухие согласные на конце слова

Урок объяснения нового материала.

Правописание звонких и глухих согласных.

Д.М. с.104, упр.241

143/13

3.Развитие умения писать слова с изученной орфограммой.

Урок развития умений и навыков.

Правописание звонких и глухих согласных.

Д.М. с.105, упр.243

144/14

4.Упражнение в подборе проверочных слов.

Урок развития умений и навыков.

Правописание звонких и глухих согласных.

с.140, упр.243

145/15

5-6.Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

Урок развития умений и навыков;

повторения, обобщения и систематизации материала.

Правописание звонких и глухих согласных.

с.145, упр.251

146/16

с.142, упр.247

147/17

7.Свободный диктант  

«Зима в лесу»

Урок развития связанной речи.

Правописание звонких и глухих согласных.

 С.145 №251

Д.М. с.109, упр.252

148/18

8. Упражнение в написании слов с парной согласной на конце.

Урок развития умений и навыков.

Правописание звонких и глухих согласных.

Д.М. с.112, упр.257

149/19

9.Развитие речи.

Изложение на основе зрительного восприятия текста «Зима в парке»

Урок развития связанной речи (подготовка и написание изложения)

Правописание звонких и глухих согласных.

№252 с.146

Д.м.

упр 258

150/20

10. Работа над ошибками

Урок работы над ошибками.

Правописание звонких и глухих согласных.

Д.м.

Упр. 260

151/21

11.Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

Правописание звонких и глухих согласных.

Записать 6 слов с парной согласной в корне слова

152/22

12.Контрольная работа №8 (диктант)   «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»  

Урок контроля (проверочный диктант)

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с.26

Д.м.

Упр.261

153/23

13. Работа над ошибками

Урок работы над ошибками.

Д.м.

Упр.259

154/24

14. Упражнение в написании слов с парной согласной на конце.

Урок развития умений и навыков.

Упражнения в правописании звонких и глухих согласных.

155/25

15. Упражнение в написании слов с парной согласной на конце.

Урок развития умений и навыков.

Правописание звонких и глухих согласных.

156/26

1.Повторение по теме «Текст»

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

Различение слова, словосочетания и предложения.

 • различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

 Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих

норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно

(по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

-научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. 

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

Д.м. с.115, упр.262

157/27

2.Комплексная контрольная работа

Д.м.

Упр 264

158/28

3.Повторение по теме «Предложение»

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

Различение слова, словосочетания и предложения.

 

Д.м. с.115, упр.263

159/29

4.Контрольная работа №9 (списывание )

Урок контроля (контрольное списывание)

Тематический контроль «Проверочные и контрольные работы», с.31

160/30

5.Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

Д.м. с.116, упр.265

161/31

6.Свободный диктант  «Школа»

Урок развития связанной речи.

Д.м. с.116, упр.266

162/32

7.Повторение изученных орфограмм.

8. Повторение изученных орфограмм.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

Правописание безударных гласных.

Д.м. с.117, упр.267

163/33

Д.м. с.118, упр.268

164/34

9. Контрольная работа №10 за 4 четверть

Урок контроля (проверочная работа)

Написание под диктовку текста. Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с.27-28

Д.м. с.118 упр.269

165/35

10.Развитие речи.

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия «Жаркий день».

Урок развития связанной речи.

С.169 №263

Д.м.

 упр 272

166/36

11.Работа над ошибками.

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

Правописание изученных орфограмм.

с.119, упр.270

167/37

12. Итоговая контрольная работа №11 за год

Урок контроля (контрольная работа)

Написание под диктовку текста.

168/38

13. Работа над ошибками

Урок работы над ошибками.

Правописание изученных орфограмм.

169/39

14. Работа над ошибками

Урок работы над ошибками.

170/40

15. Обобщающий урок.

 

Урок-праздник.

 

Практическая отработка изученных орфограмм.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс.

§1.Пояснительная записка.§2.Личностные,метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.§3.Содержание учебного предмета "Русский язык" §4.Система контроля в курсе русского языка....

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс...

Рабочая программа по русскому языку УМК" Школа 2100" 2 класс

Учебно-тематическое планирование по русскому языку.1.Пояснительная записка.2.Календарно-тематическое планирование 2 кл....

Рабочая программа по русскому языку (ОС "Школа 2100") в 4 классе

Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Она включает основные разделы: титульный лист, пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, т...

Рабочая программа по русскому языку ОС Школа 2100 3 класс

Данная   программа по структуре и по содержанию полностью соответствует требованиям ФГОС ....

Рабочая программа по русскому языку ОС "Школа 2100" 4 класс

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 4 класса Образовательная система «Школа 2...

Рабочая программа по русскому языку УМК Школа 2100 3 класс

Рабочая программа по русскому языку 3 классУМК Школа 2100в неделю 3 часа, за год 102 ч.по учебнику "Русский язык" Е.В.Бунеевой, Р.Н. Бунеева, О.В.Прониной, О.В. Чиндиловой....