Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе УМК Школа России ФГОС
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему

№

п/п

Дата

Наименование разделов и тем урока

Кол-

во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

в соответствии с ФГОС

Вид контроля

Использование

ИКТ и ТСО

Примечание

по пла

ну

факт

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

ПОВТОРЯЕМ, ТО ЧТО ЗНАЕМ                  5 ч.

1-2

Вводный урок. Знакомство с учебником Текст и предложение в нашей речи.

2

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме.

 Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в  деформированном тексте.

 Знать:

-признаки текста: целостность, связанность, законченность.

 Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Уметь различать предложение и группу слов; выделять предложения устной (интонацией) и письменной речи оформлять предложение на письме; употреблять при записи текста красную строку.

 Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Познавательные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Текущий

3

Слово и предложение – единицы речи.                                    

1

Фронтальный опрос.

Текущий

4

Слово и слог. Гласные и согласные звуки.

1

Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Ударение. Определять ударение в слове.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

 Уметь:

- делить слова на слоги. - определять количество слогов в слове. - классифицировать слова по количеству в них слогов.

- определять ударение в слове.;

- наблюдать за ролью словесного ударения. -- различать ударные и безударные слоги.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;  

Познавательные:

находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный.

Личностные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Текущий

5.

Упражнения в делении слов на слоги и четком произношении слов.

1

Словесное и логическое (смысловое) ударение  Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Текущий

 РЕЧЬ                                                         4 ч.

6

Речь в жизни человека.

1

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи..

  Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Познавательные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли

«хорошего ученика».

Текущий

7

Речь устная и письменная.

1

Текущий

8, 9

Выделение предложений в устной и письменной речи.

Закрепление изученной темы.

2

Текущий

Фронтальный опрос

ЗВУКИ И БУКВЫ                                           13 ч.

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Знать: названия букв русского алфавита; признаки гласных и согласных звуков; о том, что слог образует только гласный звук; в слове столько слогов, сколько гласных; правила переноса.

Уметь: анализировать звучащее слово; делить слова на слоги, переносить слова по слогам,

Анализировать слова, в которых гласная обозначает два звука.

 Уметь делить слова на слоги с согласным звуком [й].

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения ее результата;

Коммуникативные:

характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

Познавательные:

 классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

10

Особенности звуков и букв

1

Текущий

11-12

Гласные и согласные звуки.

 Гласные и согласные звуки. Словарный диктант.

2

Текущий

Самост. работа

13

Гласные звуки и буквы

1

Текущий

14

Входной диктант с грамматическим заданием.

1

Контроль

15

Работа над ошибками в диктанте.

Слова с буквой Э.

1

Текущий

16

Р/р. Обучающее изложение «Лоси»

1

Изложение.

Самостоятельная работа

17

Работа над ошибками в изложении.

1

Текущий

18, 19

Согласные звуки и буквы.

Закрепление изученной темы.

2

Текущий

Самост. раб.

20

Согласный звук и буква Й

1

Текущий

21

Диктант с грамматическим заданием.

1

Контроль

22

Работа над ошибками диктанта.

Гласные и согласные звуки и буквы.

1

Текущий

ГЛАСНЫЕ И, А, У  

ПОСЛЕ ШИПЯШИХ.

 СОЧЕТАНИЕ ЧН, ЧК.                                  12ч.

23

Шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ

1

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Текущий

Уметь:

- различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. - находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща, подбирать с ними слова. - применять правила написания этих буквосочетаний.

- различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща, подбирать с ними слова. - применять правила написания этих буквосочетаний.

- оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» и электронному приложению.

Анализ допущенных ошибок.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; ; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Текущий

24

Сочетания ЖИ, ШИ

1

Текущий

Сам.раб.

25

Сочетания ЖИ, ШИ в ударных и безударных слогах

1

Текущий

26

Правописание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ

1

Фронтальный

27

Устное сочинение по серии картинок.

Списывание текста.

1

Контроль

28

Работа над ошибками в списывании. Слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ

1

Текущий.

Зрительный диктант

29, 30

Правописание слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Закрепление изученной темы.

2

Текущий

Сам.раб.

31

Слова с сочетаниями ЧК, ЧН

1

Текущий

32

Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ

1

Текущий

33

Диктант с грамматическим заданием.

1

Контроль

34

Работа над ошибками диктанта. Алфавит, или азбука

1

Фронтальный

АЛФАВИТ

1 ч.

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

– Уметь: 

 переносить слова по слогам;

– находить, анализировать и исправлять ошибки

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения ее результата;

Коммуникативные:

характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

35

Алфавит, или азбука

1

Текущий

СЛОВО И СЛОГ. ПЕРЕНОС СЛОВ

 5 ч.

36

Слово и слог

1

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую  (якорь,     (крот, улей, зима), 

Переносить слова по слогам. Различать звуки и буквы. Осознавать смыс-лоразличительную роль звуков и букв в слове. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Текущий

37

Деление слов на слоги.

1

Текущий

38

Перенос слов.

1

Зрит.дикт.

39

Слова, которые не переносятся.

Перенос слов с буквой Й в середине.

1

Текущий

40

Перенос слов

1

Провер. раб.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

10 ч.

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения.

выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно

Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

Уметь:

– ставить соответствующие знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации;

– каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты, без пропусков, вставок, искажения букв;

Регулятивные:

умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции.

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

42

Предложение как единица речи

1

Текущий

42

Знаки препинания в конце предложения.

1

Текущий

43

Главные члены предложения

1

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

предложения.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

Знать: признаки текста: целостность, связанность, законченность.

 Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. 

Знать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.

Уметь определять тему и основную мысль текста

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста;

Регулятивные:

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные:

создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка Познавательные:

применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму.

 Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Текущий

44

Контрольный диктант за первую четверть

1

Контроль

45

Работа над ошибками диктанта. Главные члены предложения.

1

Текущий

46

Общее понятие о тексте

1

Фронтальный

47

Виды текстов: повествование, описание, рассуждение

1

Текущий

48

Структурные части текста-повествования. Р/р. Изложение зрительно воспринятого текста

1

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту

Изложение. Сам.раб.

49

Работа над ошибками изложения. Повторение материала по теме «Предложение и текст»

1

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы.

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Текущий

50

Р/р. Составление устного рассказа по картинкам. Изложение по плану.

1

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей

Изложение. Сам.раб.

МЯГКИЕ И ТВЕРДЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ  И ИХ ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ

9 ч.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти».

Планировать учебные действия при письме по памяти.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Уметь:

-  определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. - различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).;

- объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

51

Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами

1

Текущий

52

Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука

1

Текущий

53-54

Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова. Закрепление изученной темы.

2

Текущий

Зрит. дикт.

55

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком

1

Текущий

56

Диктант с грамматическим заданием.

1

Контроль

Диктант

57

Работа над ошибками диктанта.  Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с мягким знаком в середине

1

Текущий

58

р/р.Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»

1

Составлять рассказ по репродукции картины  Ф.П. Решетникова «Опять двойка»и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания  

Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку

Знать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.

Уметь определять тему и основную мысль текста

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читать предложения с разной интонацией

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста;

Регулятивные:

планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи;  действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.  

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Сочинение. Сам.раб.

59

Работа над ошибками. Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные.

1

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверяемое и проверочное слова.

Находить способы проверки парных согласных.

 Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком.

Обосновывать правильность написанного.

Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами

Знать правило написания парных звонких и глухих согласных на конце слов.

Уметь:

– писать слова с парными согласными на конце слова;

– различать проверочное и проверяемое слово;

– выполнять звукобуквенный анализ слова.

Уметь:

– произносить и обозначать на письме согласные звуки;

– выполнять звукобуквенный анализ слова.

Знать признаки согласных звуков.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;  планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности(чужой, своей).

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

 Познавательные:

умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Текущий

ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

4 ч.

60

Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов

1

Текущий

61, 62

Способ проверки парных согласных

на конце слова.

Закрепление изученной темы.

2

Текущий

Пров. раб.

63

Контрольное списывание

1

Контроль

ОБОЗНАЧЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В УДАРНЫХ И БЕЗУДАРНЫХ СЛОГАХ

9 ч.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Работать с орфографическим словарём.

Развивать навык правописания слов с безударной гласной.

Уметь подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов.

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря.

Анализировать строение слова  со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).

Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи

Регулятивные:

Умение работать по образцу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

64

Работа над ошибками  в списывании. Ударение. Ударный и безударный слог

1

Текущий

65

Обозначение гласных звуков

1

Фронтальный

66

Правописание проверяемых гласных в безударных слогах

1

Текущий

67

Проверка безударных гласных в корне слова

1

Текущий

68

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах

1

Текущий

69

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

Закрепление изученной темы.

1

Текущий

Пров. раб.

70

Правописание слов с безударными гласными

1

Текущий

71

Р/р. Изложение «Клесты»

1

Изложение. Сам.раб.

72

Работа над ошибками в изложении. Правописание слов с безударными гласными

1

Текущий

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь

7 ч.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг. знаком (ь).

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака.

Учить производить звуковую запись слов.

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком.

Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными)

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока,  планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи;

 ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

73

Разделительный мягкий знак

1

Текущий

74

Контрольный диктант за 1 полугодие.

1

Итоговый контроль

75-

76

Работа над ошибками в диктанте. Правописание слов с разделительным мягким знаком

2

Текущий

77

Разделительный мягкий знак.

1

Текущий

78

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

Текущий

79

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Закрепление изученной темы.

1

Зрит. дикт.

80

Правописание слов с мягким знаком

1

Текущий

81

Слова с двойными согласными

1

Наблюдать над произношением и правописанием  слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с  удвоенными согласными и писать их под диктовку

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.

Уметь: переносить слова с двойными согласными

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Познавательные: 

находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых правил;  пользоваться знакомыми словарями, справочниками. Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Текущий

82-83

Перенос слов с двойными согласными.

Закрепление изученной темы.

2

Текущий

Пров. раб.

СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

14 ч.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей.  

Коммуникативные: 

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

84

Слово и предложение

1

Текущий

85

Имена существительные

1

Текущий

86

Слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

1

Текущий

87

Р/р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

1

Рассматривать репродукцию картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь», по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Уметь:

- составлять текст, подбирать заголовок  к тексту;

- излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Сочинение. Сам. раб.

88

Работа над ошибками в сочинении. Имена существительные.

1

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

Анализ допущенных ошибок. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Текущий

89

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в группы.

Знать вопросы, на которые отвечают одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Уметь:

– подбирать одушевленные и неодушевленные имена существительные из текста;

– классифицировать существительные по вопросам..

Текущий

90

Обобщение знаний об имени существительном

1

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Обобщить знания об имени существительном.

Дать первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи. 

Знать понятия «одушевленные и неодушевленные» имена.

Текущий

91

Заглавная буква

1

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

 Уметь:

– писать собственные имена с заглавной буквы;

– отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте.

собственные.

Знать понятия «собственные» и «нарицательные имена.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Текущий

92-93

Употребление заглавной буквы. Закрепление изученной темы.

2

Текущий

Провер. раб.

94

Р/р. Изложение по вопросам с дополнением текста

1

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст.

 Знать:

- признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Изложение. Сам. раб.

95

Работа над ошибками в изложении. Употребление заглавной буквы

1

Текущий

96

Контрольный диктант по теме «Заглавная буква»

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Определять и применять знания, полученные ранее, контролировать себя.

Контроль

97

Работа над ошибками в диктанте. Употребление заглавной буквы.

1

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Анализ допущенных ошибок, применение изученных правил.

Текущий

ГЛАГОЛ

8 ч.

Знать признаки глагола.

Уметь:

– задавать вопросы к глаголам;

– находить в тексте глаголы;

– объяснять значение глаголов;

– употреблять глаголы в речи.

Наблюдать за словами, обозначающими  действия предметов.

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: 

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

98

Понятие о словах, обозначающих действие предмета

1

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.  Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.                                            

Текущий

99

Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?

1

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Текущий

100

Глаголы в единственном и во множественном числе

1

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания

Текущий

101

Употребление глаголов в разных временных формах

1

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.  Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.                                            

Знать признаки глагола.

Уметь:

– задавать вопросы к глаголам;

– находить в тексте глаголы;

– объяснять значение глаголов;

– употреблять глаголы в речи;

– изменять глаголы по числам.

Знать признаки глагола.

Уметь:

– задавать вопросы к глаголам;

– находить в тексте глаголы;

– объяснять значение глаголов;

– употреблять глаголы в речи;

– изменять глаголы по числам.

Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.

Уметь:

– писать частицу «не» со словами, называющими действия;

– приводить примеры на изученное правило.

Фронтальный

102

Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

1

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Текущий

103

Употребление глаголов в речи

1

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания

104

Р/р. Восстановление деформированного текста по картинкам

1

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

Знать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Уметь определять тему и основную мысль текста

Сам. раб.

105

Работа над ошибками. Глагол. Обобщение изученного материала

1

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками Определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении. Совершенствовать знания о глаголе.  

Распознавать изученные орфограммы. Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Знать признаки глагола.

Уметь:

– задавать вопросы к глаголам;

– находить в тексте глаголы;

– объяснять значение глаголов;

– употреблять глаголы в речи;

– изменять глаголы по числам.

Текущий

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

8 ч.

Регулятивные: 

принимать и

сохранять учебную задачу; планировать  свои действия для решения задачи; действовать по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

 Коммуникативные: 

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: 

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

106

Понятие о словах, обозначающих признак предмета

1

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.  Работать со страничкой для любознательных.

Знать признаки имени прилагательного.

Уметь:

– задавать вопросы;

– находить прилагательные в тексте

- распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Текущий

107

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

1

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Уметь:

-ставить вопросы к именам прилагательным;

-распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов;

-употреблять в речи имена прилагательные.

Текущий

108

Различие прилагательных в единственном и во множественном числе

1

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Уметь:

– изменять прилагательные по числам;

– определять число прилагательных;

– употреблять прилагательные в речи.

Текущий

109

Противоположные по смыслу прилагательные, их употребление в речи

1

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

 Уметь:

- выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры

Уметь:

– изменять прилагательные по числам;

– определять число прилагательных;

– употреблять прилагательные в речи.

Ставить вопросы к именам прилагательным.

Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов.

Определять число имён прилагательных.

Употреблять в речи имена прилагательные

Текущий

110

Употребление прилагательных в речи

1

Зрит. дикт.

111

Обобщение о словах, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета

1

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении. Совершенствовать знания о глаголе.  Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Уметь:

– подбирать одушевленные и неодушевленные имена существительные из текста;

– классифицировать существительные по вопросам.

Знать признаки глагола.

Уметь:

– задавать вопросы к глаголам;

– находить в тексте глаголы;

– объяснять значение глаголов;

– употреблять глаголы в речи;

– изменять глаголы по числам. 

Уметь:

– изменять прилагательные по числам;

– определять число прилагательных;

– употреблять прилагательные в речи.

Ставить вопросы к именам прилагательным.

Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов.

Определять число имён прилагательных.

Употреблять в речи имена прилагательные

Текущий

112

Контрольное списывание

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Развивать умение писать слова с изученными орфограммами.

Использовать знания и умения для:

- выделения частей речи: глагола, имени прилагательного и существительного  по двум признакам  (значению и вопросу):

- списывания текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами ..

Контроль

113

Работа над ошибками в списывании. Обобщение о словах, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета

1

Учиться распознавать изученные орфограммы. Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Текущий

ПРЕДЛОГ

7 ч.

114

Предлог как слово и его роль в речи

1

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.   Правильно употреблять предлоги в речи.

Знать:

– признаки предлога;

– роль предлогов в речи.

Уметь:

– употреблять предлоги в устной речи;

– правильно писать предлоги.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации.  

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Текущий

115

Раздельное написание предлогов со словами

1

Правильно употреблять предлоги в речи

Раздельно писать предлоги со словами.

Знать:

– признаки предлога;

– роль предлогов в речи.

Уметь:

– употреблять предлоги в устной речи;

– правильно писать предлоги.

Текущий

Пров. раб.

116

Единообразное написание предлогов

1

Правильно употреблять предлоги в речи

Раздельно писать предлоги со словами.

Уметь:

 употреблять предлоги в речи;

- раздельно писать предлоги со словами.

Текущий

117

Р/р. Составление устного рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста

1

Редактировать текст: восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

Сам. раб.

118

Проверочная работа по темам «Предложение» и «Части речи».

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Уметь:

- оценивать свои достижения  при выполнении заданий  «Проверь себя»

.

Провер. раб.

119

Работа над ошибками. Закрепление по темам «Предложение» и «Части речи».

1

Учиться распознавать изученные орфограммы.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

Уметь:

– контролировать написание слов с изученными правилами;

– выполнять грамматические задания.

Текущий

120

Речевой этикет

1

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Знать:

– понятие «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий;

– как изменить форму слов-названий предметов.

Уметь:

– определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

– находить и подбирать родственные слова к данному слову;

– выделять общую часть в родственных словах

Регулятивные:

осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы,  переводить информацию словесную в графическую (выделение корня) и наоборот, умение группировать предметы; извлекать информацию из учебника.

 Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

 Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, работать со словарём однокоренных слов в учебнике. Личностные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Фронтальный

РОДСТВЕННЫЕ (ОДНОКОРЕННЫЕ) СЛОВА

10 ч.

121

Общее понятие об однокоренных словах

1

Текущий

122 -123

Признаки однокоренных слов.

Закрепление изученной темы.

2

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Текущий

Сам. раб.

124

- 125

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Закрепление изученной темы.

2

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

 Уметь:

- подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень; -работать со словарём однокоренных слов учебника;

-производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Текущий

126

Р/р. Обучающее сочинение

1

Излагать письменно содержание текста

Уметь:

- работать с текстом;

-определять тему и главную мысль текста;

- составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Уметь:

- подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень;

Сочинение. Сам. раб.

127

Работа над ошибками. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

1

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

128

Контрольный диктант по теме «Предложение», «Части речи»

1

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами

Использовать  знания и умения для:

письма под диктовку тексов (40-45 слов с изученными орфограммами )

Регулятивные:  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания,

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Контроль

129

Работа над ошибками в диктанте. Закрепление по темам «Предложение» и «Части речи».

1

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.

Учиться распознавать изученные орфограммы.

Пользоваться разными словарями и находить в них полезную информацию.

Текущий

130

Закрепление изученного по темам «Предложение» и «Части речи».

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

 Уметь оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

Текущий

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ.

5  ч.

Регулятивные:

Умение работать по образцу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

.

131

Способы проверки безударных гласных в корне

1

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне

Уметь определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

Текущий

132

Распознавание проверочных слов. Подбор однокоренного проверочного слова

1

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Пров. раб.

133

Проверка безударных гласных

1

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Работать с орфографическим словарём.

Развивать навык правописания слов с безударной гласной.

Текущий

134

- 135

Написание слов с безударными гласными в корне.

Закрепление изученной темы.

2

Текущий

Сам. раб.

ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ

6 ч.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверяемое и проверочное слова.

Находить способы проверки парных согласных.

 Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Знать правило написания парных звонких и глухих согласных на конце слов.

Уметь:

– писать слова с парными согласными на конце слова;

– различать проверочное и проверяемое слово;

– выполнять звукобуквенный анализ слова.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

136

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова

1

Текущий

137

Проверка парных согласных путем подбора однокоренных слов

1

Текущий

138

Р/р. Изложение по опорным словам.

1

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок. Составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Уметь:

-работать с текстом;

-- определять тему и главную мысль текста;

- составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок;

- анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы

Изложение. Сам. раб.

139

Работа над ошибками в изложении. Проверка парных согласных и безударных гласных в корне слова

1

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

Текущий

140

Контрольный диктант по темам «Безударные гласные», «Парные согласные»

1

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Распознавать изученные орфограммы.

 Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при  сходстве признаков разных орфограмм

Итоговый контроль

141

Работа над ошибками в диктанте. Проверка парных согласных и безударных гласных в корне слова

1

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами.

Текущий

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

5 ч.

Регулятивные:

умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции.

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

.

142

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Связь слов в предложении.

1

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого

Знать понятие «основа предложения».

Уметь:

– выделять основу предложения;

– находить главное слово и зависимое;

– ставить вопрос от главного слова к зависимому;

– дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда?

Текущий

143

Связь слов в предложении

1

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов.

Знать понятие «словосочетание». Уметь:

– находить в составе предложения все словосочетания;

– различать словосочетание и основу предложения;

– работать с толковым словарем

Текущий

144

Р/р. Сочинение по серии картинок

1

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

 Уметь:

- составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Познавательные:

подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией

Сочинение. Сам. раб.

145

Работа над ошибками. Связь слов в предложении

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

 Уметь:

- устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Знать понятие «словосочетание». Уметь:

– находить в составе предложения все словосочетания;

– различать словосочетание и основу предложения;

– работать с толковым словарем

Текущий

146

Установление связи слов в предложении

1

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Знать понятие «словосочетание». Уметь:

– находить в составе предложения все словосочетания;

– различать словосочетание и основу предложения;

– работать с толковым словарем

- обосновывать правильность выбора связи слов между членами предложения;

- анализировать схему и составлять по ней сообщения о предложении.

Текущий

ПОВТОРЕНИЕ

24 ч

147

Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи

1

Текущий

148

Обобщение знаний об алфавите

1

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслораз-личительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Знать о роли звуков в различении смысла слов.

Уметь:

– различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и

непарных, твёрдых и мягких согласных, сравнивать слова;

– письменно отвечать на вопросы;

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

– различать произношение и написание слов;

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения ее результата;

Коммуникативные:

характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Пров. раб.

149

Обобщение знаний о звуках и буквах, слоге.

1

Текущий

150

Правописание слов с разделительным мягким знаком

1

Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным  Ь.

Уметь выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого знака и без него (семья, семя).

Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь.

 Различать произношение и написание

Подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.

Знать различие гласного звука [и] и согласного звука [й].

Уметь:

– различать гласный звук и и согласный звук [й];

– правильно писать слова с буквой й;

– правильно переносить слова с буквой й.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока,  планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи;

 ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Текущий

151

Обобщение правил переноса слов с мягким знаком и буквой Й в середине слова

1

Использовать правило при написании и переносе слов с разделительным  Ь.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].  Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое»

Фронтальный

Пров. раб.

152

Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЩА, ЧУ, ЩУ      

1

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями  жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь:

 решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Знать о звуках [ж], [ш] как твердых;

 Знать [щ], [ч] как мягких.

Уметь правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь правильно писать слова с сочетаниями чк, чн.

Текущий

153

Слова с сочетаниями ЧК, ЧН

1

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах   буквосочетания ЧК, ЧН, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Текущий

154

Сочинение по серии картинок и готовому плану

1

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать письменно текст по вопросам.

Уметь:

- составлять устный рассказ по серии рисунков.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами.

Сочинение. Сам. раб.

155

Работа над ошибками. Правописание слов с шипящими согласными.

1

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Текущий

156

Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном и глаголе

1

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Уметь:

- определять части речи, распределять в   зависимости от вопроса и значения слова, изменять части речи соответственно их признакам.

Регулятивные:

 планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям;  контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других,  выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания;

 оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

 сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

Текущий

157

Обобщение знаний об имени существительном, имени прилагательном и глаголе

1

Текущий

Сам. раб.

158