Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс УМК "Перспектива"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему

№ п/п

Сроки

Тема урока

Знания,

умения,

навыки

Элементы содержания

Новые понятия

и термины, которые

будут введены

(или закреплены)

в ходе урока

Деятельность уч-ся

Формы контроля

Стр, № упр.

Д/з

I четверть

I раздел – «МИР ОБЩЕНИЯ. ПОВТОРЯЕМ — УЗНАЕМ НОВОЕ»

Тема: «Речевое общение» (16часов)

«Собеседники. Диалог» (5 часов)

Цели:

-  Сформировать представление о диалоге и его видах и формах.

-  Ввести правила ведения диалога.

-  Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

Планируемые результаты

Личностныеумения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь Ване корректно вести диалог;

— творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения.

Познавательные умения:

— различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать своё мнение;

— вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета;

— определять тему беседы и обосновывать своё мнение;

— определять структуру письма и обосновывать своё мнение;

— отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение;

— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами.

Регулятивные умения:

— планировать своё действие в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание в соответствии с планом;

— выполнять учебное действие в соответствии с правилами;

— учитывать характер ошибок, вносить коррективы;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Коммуникативные умения:

— слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога;

— учитывать мнение партнёра при работе в паре;

— использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речь для представления результата.

• Формулировать правила позитивного диалога.

• Строить диалог, используя вежливые слова.

• Составлять и писать диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога.

• Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений.

• Писать новые словарные слова.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по данной теме

Информационный материал:

Учебник, ч. 1, рабочая тетрадь № 1, методическое пособие для учителя.

Демонстрационный материал:

Комплект наглядных пособий «Слова с непроверяемым написанием».

Интерактивный материал:

Карточки с индивидуальными заданиями.

CD «Уроки Кирилла и Мефодия». Урок 1. «Текст. Ключевые слова».

1

1.09

Речевое общение. Диалог. Собеседники.

Знать основные функции общения. Уметь вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления.

Повторение правил оформления предложений на письме, употребления прописной буквы в именах собственных, написания безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

Общение, речь

Составление письменного варианта рассказа о летних каникулах с предварительной  работой по повторению известных детям орфограмм.

Фронтальный опрос

С.3-5

У.1-4

Рт.с.4-5

У.1-3

С. 5, у 3

Рт.с.5,

у.3

2

2.09

Тема и главная мысль текста.

Уточнение представления об особенностях текста

Знать особенности и виды текста. Уметь делить текст на части и оформлять на письме

Тема.

Главная мысль текста.

Вспоминают, каковы особенности текста; что такое тема и главная мысль текста; какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации; повторяют изученные во втором классе орфограммы.

Контролируют и корректируют свое высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнера к беседе.

Фронтальный опрос. Групповой опрос.

С.6-8,

У.5-9

Рт.с.6-7,

У.4-6

С.8,у.9

Рт.с. 6,

у.5

3

3.09

Разница между диалогом и спором.

Показать разницу между диалогом и спором. Обогащать речь детей словами речевого этикета.

Знать разницу между диалогом и спором, понимать важность для общения спокойной, доброжелательной манеры разговора.

Диалог.

Собеседник,  спор, ссора, пререкание.

Решают проблемную ситуацию: с какой целью люди общаются. Самостоятельное определение различий между спором и диалогом.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

С.9-10,

У.10-12

Рт.с.8, у.7-8

С. 10,у.12

Рт.с.8, у.8

4

4.09

Речевой этикет.

Закрепление навыка использования слов речевого этикета (вежливых слов) при ведении диалога.

Знать, какие слова помогают нам выразить доброжелательность, уважение, симпатию к собеседнику.

Этикет

Работа в паре: чтение диалога по ролям, определение манеры ведения диалога.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

С.11-12,

У.13-17

Рт. с. 9-10,

У.9-10

Р.т. стр. 10 упр 10

5

5.09

Входной контрольный диктант

Контроль прочности усвоения материала 2 класса

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

Диктант.

Выполнение контрольной работы

Контрольный  диктант

Рт. с. 11,

У.11

Тема: «Культура устной и письменной речи» (2 часа)

Цели:

Сформировать представление о культуре устной и письменной речи.

Ввести:

— правила устной и письменной речи;

— правила деления слова на слоги на основе открытого и закрытого слога;

— правила оформления общепринятой формы заявления.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь Ане и Ване;

— творческое отношение к процессу оформления своего заявления;

— понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные умения:

— определять цель, удобный способ общения и обосновывать своё мнение;

— раскрывать значение слова «заявление»;

— раскрывать смысл понятия «культурный человек» и обосновывать своё мнение;

— определять открытый и закрытый слог в слове и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при оформлении личного заявления.

Регулятивные умения:

— выполнять учебные задания в соответствии с правилом;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

— выполнять самопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речь для представления результата;

— осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.

• Составлять диалог, характерный для современных людей.

• Формулировать определение понятия и представлять его в письменной форме.

• Писать орфограммы в новых словарных словах.

• Писать текст, следуя правилам оформления письма.

• Составлять и писать заявление в соответствии с общепринятой формой, используя изученные орфограммы.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по данной теме

Информационный материал:

учебник, ч. 1, рабочая тетрадь № 1, методическое пособие для учителя.

Демонстрационный материал:

— комплект наглядных пособий «Слова с непроверяемым написанием»;

— схема «Правописание разделительных Ь и Ъ»;

— таблицы по правописанию орфограмм.

Интерактивный материал:

— карточки с учебными заданиями;

— CD «Уроки Кирилла и Мефодия». Урок 2 «Орфограммы в корне слова», Урок 3 «Удвоенная согласная».

6

8.09

Культура устной и письменной речи.

Актуализация знания  о двух формах языка — устной и письменной.

Понимать важность умения правильно пользоваться речью, важность культуры речи. Знать требования к устной речи.

Устная и письменная речь

Работа по вопросам и заданиям учителя. Ответы на вопросы Совенка. Работа с пословицами о важности хорошей речи.

Фронтальный опрос

С.13-14,

У.18-20

Рт.с. 12-15, у.13-17

Р.т.стр. 13 упр 15, 16

7

9.09

Культура устной и письменной речи.

Групповой опрос

С.15-16,

У.21-23

Рт.с.15-17, у.18-22

Уч. стр. 15 упр 22

Рт.с.16, у.20-21

Тема: «Текст» (9 часов)

Цели:

Сформировать представление о стиле текста.

Ввести алгоритм определения названия текста.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани;

— творческое отношение к процессу создания и  оформления заметки для газеты;

— понимание собственных достижений при освоении учебной темы.  

Познавательные умения:

— определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

— определять тип текста и обосновывать своё мнение;

— объяснять значение выражений «основные части текста», «план текста», «художественный текст», «научный текст» и использовать их в активном словаре;

— различать художественный и научный тексты и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при создании и оформлении текста заметки для газеты.

Регулятивные умения:

— планировать своё действие в соответствии с целью;

— соотносить учебное действие с известным алгоритмом;

— выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

— оценивать результат собственной деятельности.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— использовать речь для коррекции своих действий при работе в паре и в группе;

— конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речь для представления результата.

• Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом.

• Дописывать недостающую часть текста.

• Составлять и записывать художественный (научный) текст, используя словосочетания и предложения.

• Определять тему текста, главную мысль текста и озаглавливать его.

• Составлять и писать текст заметки в газету по заданной теме.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по данной теме

Информационный материал:

Учебник, ч. 1, рабочая тетрадь № 1, методическое пособие для учителя.

Демонстрационный материал:

Таблица «Типы текстов».

Интерактивный материал:

Карточки с индивидуальными заданиями.

CD «Уроки Кирилла и Мефодия». Урок 13 «Связный текст. Научные и художественные тексты».

8

10.09

Текст.

Общее представление о тексте и его особенностях.

Самостоятельная работа

Определение темы и главной мысли текста. Заголовок текста

Знать, что такое текст, чем отличаются тема и главная мысль текста.

Знать, что  два текста на одну тему могут выражать неодинаковую главную мысль.

Текст. Общение, скороговорка

Озаглавливают текст, определяют его тему, главную мысль и  настроение (упр. 17 из учебника). Работа с рубрикой «Из толкового словаря». Анализ связи главной мысли текста и его настроения. Составление разных по настроению рассказов на одну и ту же тему.

Фронтальный опрос

Индивидуаль-

ный опрос

Самостоятельная работа

С.17-18,

У.24-26

С18, у.26

9

11.09

Текст.

Виды текстов.

Выборочный диктант

Текст-описание, текст-сообщение, текст-рассуждение

Знать, какие типы текстов существуют и для чего применяется каждый из них.

Виды текстов.

Работа над интонацией, соответствующей ситуации общения, в форме игры «Мы артисты». Знакомство с пунктуационным правилом оформления слов речевого этикета.

Групповой опрос

Выборочный диктант

С.19-20,

У.27-28

Составить и написать текст-рассуждение.

10

12.09

Творческая переменка. Составление текстов различных типов.

Распределительный диктант

Научные тексты, художественные тексты

Сравнивать слова по значению и форме. Находить необходимую информацию в различных источниках

Творческая переменка.

Определение общей темы двух текстов. Определение сферы использования разных текстов на одну и ту же тему. Списывание второго текста или в форме комментированного письма, или с объяснением орфограмм при работе в паре. Составление плана текста. Устный пересказ текста по плану.

Индивидуальный опрос

Распределительный диктант

С.21-22,

У.29-30

Составить и написать текст-сообщение.

11

15.09

План текста. Изложение.

Изложение художественного текста. Формирование письменной речи

Делить текст на смысловые части. Составлять план текста.

Тема, главная мысль текста, план текста

Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать его. Писать изложение по составленному плану.

Изложение.

С.23-24

У.31

Составить и написать текст-описание.

12

16.09

Научные и художественные тексты.

Распознавать типы текстов.

Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции – быть средством выражения законченной мысли.

Текст, описание, повествование, рассуждение, стиль текста.

Художественные тексты. Научные тексты.

Определение типа каждого текста, выяснение того, что тема всех трех текстов одна. Определение типа текста. Составление текста-описания по рисунку.

Фронтальный опрос

С.25-26,

У.32-33

Рт.с.18, у.23

13

17.09

Составление научных и художественных текстов

Составление научных и художественных текстов.

Составлять тексты-рассуждения на заданные темы.

Индивидуальный опрос

С.27

У.34-35

Рт.с.18, у.24

14

18.09

Составление научных и художественных текстов

Распознавать типы текстов.

Уметь определять тип текста.

Составление научных и художественных текстов

Индивидуальный опрос

Составление научных и художественных текстов

Рт.с.19, у.25

15

19.09

Контрольный диктант по теме «Слово. Предложение. Текст»

Контрольная работа.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

Выполнение контрольной работы

Контрольный диктант

Рт.с.20, у.26

16

22.09

Работа над ошибками. Рубрика «Проверь себя».

Сочинение по сюжетной картинке.

Коррекция знаний.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

Рубрика

Писать сочинения повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки).

Уплотненный опрос.

Сочинение по сюжетной картинке.

С.28-30,

У.1-7

С.30, у6,7

II Раздел «Язык – главный помощник в общении» (40 часов)

Тема: «Звуки и буквы. Слог, ударение» (4 часа)

Цели:

-повторить звукобуквенный анализ слова, характеристики звуков, их классификацию;

-повторить правила деления слова на слоги, правила переноса слов

17

23.09

Звуки и буквы

Углубление знаний о гласных буквах.

Уметь различать звук и букву, правильно произносить звук и правильно называть букву.

Язык, общение, звук, буква, звонкие, глухие.

Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах (упр. 36 из учебника), зависимости между значением слова и набором и последовательностью звуков в нем.

Фронтальный опрос

С.31-33,

У.36-41

Рт.с.21-22, у.27-29

С.33, у.41

Рт.с.22, у.29

18

24.09

Повторение деления слов на слоги.

Обобщить знания о слоге и делении слов на слоги, правилах переноса слов.

Различать в слове количество слогов по количеству гласных; Уметь переносить слова с одной строки на другую

Слоги.

Нахождение закрытых и открытых слогов. Сравнение звучания поэтического текста, в котором больше слов с открытыми слогами, и поэтического текста, в котором больше слов с закрытыми слогами (упр. 42-45 из учебника).

Взаимопроверка учащихся

С.34,

У.42-45

Рт.с.23, у.30-31

Рт.с.23, у.30, 31

19

25.09

Слог. Ударение.

Показать роль ударения в «узнавании» слова, в различении разных по семантике слов (омографов)

Знать значение верной постановки ударения для определения уровня речевой культуры человека

Ударение, открытый, закрытый слог

Работа по заданиям и вопросам учителя. Тренировка в постановке ударения в словах и словоформах, «проблемных» с точки зрения орфоэпии. Знакомство с новым видом словаря — орфоэпическим словарем.

Фронтальный опрос

С.35-36,

У.46-50

С.36, у.50

Рт.с.24, у 32

20

26.09

Различие значений слов с помощью ударения.

Ударение.

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос

С.37-38,

У.51-54

С.38, у.54

Рт.с.24, у.33

Тема: «Девять правил орфографии»(12 часов)

Цели:

-повторить основные правила орфографии, изученные на данном этапе учебной деятельности;

-научить объяснять изученные орфограммы;

-научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

21

29.09

Девять правил орфографии

Повторить определение орфограммы; обобщить знания учеников обо всех известных орфограммах.

Классифицировать имена собственные по значению; знать,  когда в письменной речи употребляется прописная буква.

Орфограмма.

Повторение определения орфограммы. Обобщение знаний детей обо всех известных орфограммах — проведение игры-аукциона «Кто больше и быстрее?».

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос

С.39-40,

У.55-57

Рт.с.25-28, у.34-40

Рт.с.26, у.36, 37, 39

22

30.09

Собственные имена.

Развивать умение распознавать имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия населенных пунктов и писать их с заглавной буквы.

Уметь писать с заглавной буквы имена, отчества и фамилии людей, клички животных, некоторые географические названия. Различать собственные и нарицательные имена существительные, употребляя заглавную букву.

Собственные имена.

Работа с текстами, воспитывающими патриотические чувства. Упр.58 выполняется в форме комментированного письма с объяснением пропущенных букв. Коллективное составление заявления любого содержания с записью его на доске и в тетрадях.

Взаимопроверка учащихся

С.41-42,

у.58-60

Рт.с.29-32,

у.41-45

Рт.с.30, у.43, 44, 45

23

1.10

Безударные гласные в корне слова.

Составление алгоритма проверки безударных гласных.

Знать  правила написания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением.

Безударные гласные. Корень.

Работа по вопросам и заданиям учителя. Отработка умения проверять безударные гласные в корне слова.

Самопроверка.

Фронтальный опрос

С.43-44,

У.61-64

Рт.с.32-35, у46-50

Рт.с.34, у.49, 50

24

2.10

Парные по звонкости - глухости согласные в конце слова и середине слова

Отработка умения проверять парные согласные.

Уметь проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными.

Парные по звонкости - глухости согласные.

Составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы при выполнении упр. 65. Отработка умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными при выполнении упр. из учебника.

Фронтальный опрос

С.44-46,

У.65-69

Рт.с.35-37, у.51-55

Рт.с.36, у.54, 55

25

3.10

Непроизносимые согласные.

Вспомнить правило написания непроизносимых согласных

Знать, в каких случаях в слове могут оказаться непроизносимые согласные и уметь писать такие слова.

Непроизносимые согласные

Выполнение упр. 70 из учебника в форме комментированного письма. Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами.

Фронтальный опрос

С.47-48,

У.70-73 Рт.с.38-40, у.56-60

Рт.с.38, у.57, 58

26

6.10

Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

Самостоятельная работа

Повторить правила написания разделительного твердого и мягкого знаков.

Различать случаи употребления на письме разделительного твердого и мягкого знаков.

Разделительныйзнак.

Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм на материале упр. 74 из учебника. Составление словосочетаний со словами с изучаемыми орфограммами. Составление рассказа по опорным словам с изучаемыми орфограммами.

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

С.49-50,

У.74-76 Рт.с.40-42, у.61-65

Рт.с.41, у.63, 64, 65

27

7.10

Удвоенные согласные

Закрепить знания об орфограмме «Удвоенные согласные».

Знать, как уточнить написание слов с удвоенными согласными.

Удвоенные согласные

Работа над правописанием слов с удвоенными согласными сочетается с повторением правил переноса слов; составлением словосочетаний; составлением предложений; повторением всех известных детям орфографических правил; работой с текстом.

Фронтальный опрос

С.51-52,

У.77-80

Рт.с.42-44,у.66-70

Рт.с.43, у.67, 68, 69

28

8.10

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Письмо по памяти.

Правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чн, чк.   Объяснить, почему это орфограммы.

Знать правило написание лов с буквосочетаниями  жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

Буквосочетания

Выполнение упр. 81 из учебника в форме комментированного письма. Запись текста по памяти. Нахождение слов с изучаемыми орфограммами. Работа над сравнением.

Письмо по памяти.

С.53,

У.81-82

Рт.с.44-46, у.70-74

Рт.с.46, у.73-74

29

9.10

Буквосочетания чк, чн

Объяснение, почему буквосочетания чк, чн — это орфограммы. Составление рифмованных строчек с данными словами (упр. 83 из учебника). Поиск слова с  буквосочетанием чн в тексте. Определение типа текста.

Индивидуальный опрос

С.54-55,

У.83-86

Рт.с.47-48,

У75-79

Рт.с.48,

У.78, 79

30

10.10

Перенос слов

Деление слов для переноса. Правила переноса слов.

Знать правила переноса слов. Уметь верно определять, какой безударный гласный в корне слова пропущен.

Перенос слов

Работа по вопросам и заданиям учителя. Комментированное письмо.

Фронтальный опрос

С.56-57,

У.87-89

Рт.с.49-50, у.80-84

Рт.с.50, у.82, 83, 84.

31

13.10

Контрольный диктант по разделу «Мир общения. Повторяем – узнаём новое».

Контрольная работа.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

Выполнение контрольной работы

Контрольный диктант

Рт.с.51, у.85, 86

32

14.10

Работа над ошибками. Рубрика «Проверь себя»

Коррекция знаний.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

Мир общения

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Работа по вопросам из рубрики «Проверь себя» (с. 58 учебника). В устной форме выполняются задания 1—2 (отвечают вызванные учителем школьники); задания 3—4 выполняются письменно.

Взаимопроверка учащихся

С.58,

У.1-4

Рт.с.52, у.87

Тема: «Слово и его значение» (17 часов)

Цели:

-сформировать представлениео многозначных словах и омонимах, именах собственных и нарицательных, об именах существительных и их заместителях (местоимениях).

-актуализировать умениеработать со словарями разных видов.

-научить использоватьприобретённые знания и умения в практической деятельности

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь Ване написать SМS-сообщение, понятное Ане;

— творческое отношение к процессу составления SМS-сообщения.

• Оценивать результат собственной деятельности.

• Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные умения:

— определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение;

— определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение;

— раскрывать смысл понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы» и «многозначность слова» и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении SМS-сообщения.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

— адекватно воспринимать оценку своих действий.

Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре;

— адекватно использовать речь для представления результата.

Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В. И. Даля.

• Использовать антонимы и синонимы для замены слов в тексте.

• Располагать синонимы по степени возрастания признака.

• Писать фразеологические обороты с антонимами.

• Составлять и писать понятное адресату SМS-сообщение о назначении места встречи.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по данной теме

Информационный материал:

учебник, ч. № 1, рабочая тетрадь № 1, методическое пособие для учителя.

Демонстрационный материал:

комплект наглядных пособий «Слова с непроверяемым написанием».

Интерактивный материал:

— карточки с учебными заданиями;

— CD «Уроки Кирилла и Мефодия». Урок 1 «Синонимы».

33

15.10

Слово и его значение. Роль жеста в общении людей.

Роль слова в речевом общении и роль жеста как «помощника» в общении и «предшественника» слова. Значение жестов, принятых у разных народов;  уместность использования жестов в общении.

Понимать уместность использования жестов в общении. Знать, какое главное средство общения используют современные люди.

Жесты.

Чтение сообщения Самоварова на с. 59 учебника, выполнение упр. 90 из учебника — составление устного рассказа по рисунку с использованием опорных слов. Знакомство с ролью жеста в общении людей. Жесты племени майя, современные жесты.

Фронтальный опрос

С.59-60,

У.90-92

Рт.с.54-55, у.88-90

Рт.с.55, у.89, 90

34

16.10

Устойчивые выражения (фразеологизмы) и их значения.

Самостоятельная работа

Понимать, что значение слова нематериально, ни звуки, ни буквы напрямую не изображают предмет.

Основные функции слова. Углубление знаний  о структуре слова: зависимости значения слова от его звуко-буквенной формы.

Устойчивые выражения. Фразеологизмы.

Наблюдение за устойчивыми оборотами, соотнесение фразеологизма и его значения.

Групповой опрос Индивидуальный опрос

Самостоятельная работа

С.61-62,

У.93-96

Рт.с.56, у.91-92

Рт.с.56, у.91-92

35

17.10

Звуко-буквенная модель слова и его значение.

Звуковые повторы, звукопись

Понимать условную связь между значением слова и его звуко-буквенной формой.

Модель слова.

Работа с моделями слов. Зависимость значения слова от его звуко-буквенной формы (игра «Цепочки слов и рисунков»

Взаимопроверка учащихся

С.63-64,

У.97-99

Рт.с.57, у.93-94

С.63-64,

У.97-99

Рт.с.57, у.93-94

36

20.10

Как «устроено» слово. Словарный диктант

Многообразие и обширность словарного состава языка. Слова с обобщающим значением, имена нарицательные, имена собственным.

Знать, слово называет определенное понятие, предмет или явление и чем больше мы узнаем новых слов, тем шире становятся наши знания об окружающем мире.

Звукоподражательные  слова.

Наблюдение за звукописью и звукоподражательными словами. Конкурс «Кто четче и быстрее произнесет скороговорки?». Наблюдение за звукописью и звуковыми повторами в поэтических произведениях.

Словарный диктант

Словарный диктант

С.65,

У.100

Рт.с.58-59,

у.95-97

Рт.с.58, у.95, 97

37

21.10

Как возникают слова.

Формирование  интереса  и внимательного отношения  к значению слова, его происхождению.

Знать, что для верного понимания происхождения слова нужны наблюдения, специальные знания, иначе  можно допустить ошибку.

Возникновение слов.

Выявление разного видение одного и того же предмета у разных народов  на примере

слова подснежник. Упр.101-104  из учебника выполняется по выбору.

Групповой опрос Индивидуальный опрос

С.66-68,

У.101-104

Рт.с.60, у.98-99

Рт.с.60, у.98-99

38

22.10

«Говорящие» названия слов. Откуда пришло слово? Контрольное списывание.

Наблюдения за этимологией слов. Разбор слов по составу и анализ орфограмм в них. Краткий топонимический словарь; русская ономастика и ономастика России.

Понимать, что этимологический анализ позволяет четко определить, от каких слов  образованы новые слова, какие отношения между предметами или явлениями отражают.

«Говорящие» названия слов.

Объяснение значений «говорящих» названий.

Работа с этимологией топонимов. Разбор слов по составу и анализ орфограмм в них. Происхождение имен рек и озер. Географические имена. Названия древнерусских городов.

Контрольное списывание.

С.69-70,

У.106-107

Рт.с.61, у.100-102

Рт.с.61, у.101, 102

39

23.10

Богатство русского языка. Синонимы.

Понятие «синонимы». Сочетаемость синонимов с другими словами.

Понимать  неоднозначность соответствия предмета и слова, которое этот предмет называет. Знать, какие слова называются синонимами.

Синонимы

Наблюдения за синонимами, антонимами и омонимами, чтение сообщения Самоварова. Работа с моделями слов-синонимов. Выяснение различий в сфере употребления синонимов. Распределение слов в синонимические группы указанием различий в оттенках значений или в сфере их употребления.

Самопроверка

Фронтальный опрос

С.71-72,

У.108-112

Рт.с.62, у.103-104

Рт.с.62, у.103-104

40

24.10

Употребление синонимов в тексте.

Признаки синонимов.

Уметь различать синонимы по употреблению. Знать, что синонимы могут иметь не только отдельные слова.

Синонимы

Расположение синонимов по степени возрастания признака. Распределение синонимов по группам в зависимости от сферы их употребления.

Наблюдение за употреблением синонимов в тексте определенной стилистической направленности. Составление предложений с фразеологизмами.

Групповой опрос Индивидуальный опрос

С. 73-74,

У.113-117

Рт.с.63, у.105-106

Рт.с.63, у.105-106

41

27.10

Слово и его значение. Антонимы.

Противопоставленность  и взаимосвязанность значений антонимов, использование антонимов в речи

Знать, что антонимы обязательно называют одноплановые понятия.

Антонимы.

Значение термина «антонимы» самостоятельно или при чтении «Узелков на память». Нахождение антонимов в пословицах. Анализ антонимов с использованием моделей слова. Подбор антонимов к словам разных частей речи.

Групповой опрос Индивидуальный опрос

С.75-77,

у.118-124

Рт.с.64, у.107

Рт.с.64, у.107

42

28.10

Слово и его значение. Омонимы.

К.р. по теме «Слово в речевом общении»

Контроль усвоения изученного материала

Знать изученные правила, применять их при письме.

Омонимы.

Выявление сущности омонимов при анализе моделей слов. Нахождение омонимов в текстах, определение их значений. Составление предложений с омонимами.

 Выполнение контрольной работы

Контрольная работа. Диктант.

С.78,

У.125-126

Рт.с.64,

У.108, 109

43

29.10

Многозначные слова.

Самостоятельная работа.

Расширить сведения о многозначных словах.

Уметь определять значения многозначных слов в контексте. Знать  различия между омонимами и многозначными словами

Многозначные слова.

Определение различий между омонимами и многозначными словами. Нахождение многозначных слов в тексте А. Пушкина. Самостоятельное нахождение учащимися общего компонента в значениях многозначного слова «хвост» с помощью рисунков: хвост — то, что расположено в конце чего-либо

Групповой опрос. Индивидуальный опрос.

Самостоятельная работа.

С.79-80,

У.127-129

Рт.с.65, у.110

Рт.с.65, у.110

44

30.10

Слова с обобщающим значением.

Местоимения как слова-заместители других слов. Слова с обобщающим значением.

Знать правила употребления местоимений в речи. Знать различия слов по способам обозначения предметов.

Слова с обобщающим значением.

Игра «Четвертый лишний». Работа с рубрикой «Из толкового словаря». Деление слов на группы по значению, подбор обобщающего слова к каждой группе. Подбор слов в тематические группы к словам с обобщающим значением

Групповой опрос Индивидуальный опрос

С.81,

У.130-131

Рт.с.65, у.110, 111

Рт.с.66, у. 111

45

31.10

Обучающее сочинение «В магазине»

Сочинение

Уметь определять тип текста.

Писать сочинения повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки).

Обучающее сочинение

С.82,

У.132-133

Рт.с.66, у.112

II  четверть

46

10.11

Замена собственных и нарицательных имён сущ. местоимениями

Отличия имен нарицательных, имен собственных; слов с обобщающим значением.   Местоимения как слова-заместители других слов.

Знать правила употребления местоимений в речи.

Нарицательные  имена сущ.

Наблюдение за ролью местоимений в тексте. Редактирование текста: замена имен существительных местоимениями.

Самопроверка

Фронтальный опрос

С.83,

У.134

Рт.с.66-67, у.112, 113

Рт.с.66-67, у. 113

47

11.11

Словосочетание.

Словосочетание  как языковая единица. Основная функция словосочетания.

Знать, что такое словосочетание и чем словосочетание отличается от слова, от предложения.

Словосочетание.

Чтение определения словосочетания (сообщение Самоварова на. Выявление отличий словосочетания от слова (упр. 135 из учебника).Составление словосочетаний с использованием данных слов. Составление словосочетаний по вопросам. Нахождение словосочетаний с заданными словами в тексте

Групповой опрос Индивидуальный опрос

С.84-85,

У.135-138

Рт.с.67-68,

У.114-115

Рт.с.68, у.115,

48

12.11

Обучающее изложение.

Контроль навыка самостоятельной работы с текстом

Уметь самостоятельно работать с текстом.

План.

Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать его. Писать изложение по составленному плану.

Обучающее изложение.

Рт.с.69, у.116

49

13.11

Предложение.

Предложение из одного слова. Виды предложений по цели высказывания.

Знать основные признаки словосочетаний и предложений. Уметь составлять предложения, верные по форме и логичные по смыслу

Предложение.

Уточнение сведений об отличии слова, словосочетания и предложения при чтении диалога Ани, Вани и Самоварова. Информация  о предложении, которое может состоять из одного слова. Самостоятельная работа по выписыванию словосочетаний из связного текста.Игра «Словесное рисование».

Групповой опрос Индивидуальный опрос

С.86-87,

У.139-143

Рт.с.69-71, у.117-120

Рт.с.71, у.120

Тема: «Главные члены предложения. Предложения с однородными членами»(7 часов)

Цели:

-Сформировать представление о словосочетании и о предложении с второстепенными и однородными членами.

-Ввести правило постановки знаков препинания в предложении с однородными членами.

-Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь Ване;

— творческое отношение к процессу составления и оформления текста объявления

— понимание успешности при освоении темы.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «словосочетание», «объявление» и использовать их в активном словаре;

— раскрывать значение выражений «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение;

— определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение;

— определять знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом и без него и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении и оформлении текста объявления.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— соотносить учебное действие с известным правилом;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

— осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению;

— адекватно использовать речь для представления результата.

Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому.

• Выделять графически основу предложения.

Дополнять предложение второстепенными членами.

• Писать предложения с однородными членами, оформляя соответствующими знаками препинания.

• Писать текст объявления, используя второстепенные и однородные члены предложения; оформлять текст в соответствии с требованиями.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по данной теме

Информационный материал:

учебник, ч. 1, рабочая тетрадь № 1, методическое пособие для учителя.

Демонстрационный материал:

— таблицы: «Словосочетание», «Главные и второстепенные члены предложения», «Однородные члены предложения»;

— плакат с объявлением.

Интерактивный материал:

— карточки с учебными заданиями;

— CD «Уроки Кирилла и Мефодия». Урок 11 «Члены предложения. Виды предложений».

50

14.11

Главные члены предложения

Словарный диктант.

Главные члены предложения

Знать, какие члены предложения являются главными и как их найти в предложении.

Главные члены предложения

Определение главных членов в предложениях. Составление предложений из данных слов, определение в них главных членов. Составление устного текста-рассуждения при ответе на вопрос: «Почему не все из предложенных слов могут быть подлежащими?». Нахождение главных членов предложения и установление связи между ними с помощью вопроса

Взаимопроверка учащихся Индивидуальный опрос

Словарный диктант.

С.88-89,

У.144-147

Рт.с.72, у.121, 122

С.89, у.147

Рт.с.72, у.121, 122

51

17.11

Главные члены предложения

Модели предложений.

Знать, что общего может быть у разных по смыслу предложений (они могут быть построены по одинаковой модели (схеме), т. е. от слова к слову в этих предложениях можно поставить одни и те же вопросы.)

Главные члены предложения.

Модель,

Схема предложения.

Создание представления детей о модели (схеме) предложения (без введения термина), т. е. о том, что разные по словарному составу предложения могут быть построены одинаково. Составление собственных предложений по данной модели (схеме). Игра «Найди лишнее».

Групповой опрос Индивидуальный опрос

С.90-91,

У.148-151

Рт.с.74-75, у.123-124

Рт.с.74-75, у.123-124

52

18.11

Главные члены предложения

Главные члены предложения

Игра «Самое длинное предложение». Устное или письменное (по выбору учителя) редактирование текста. Нахождение главных членов предложения в тексте объявления. Наблюдение за особенностями жанра объявления. Устное составление собственного объявления на любую тему.

Взаимопроверка учащихся Индивидуальный опрос

Рт.с.75, у.125

Рт.с.75, у.125

53

19.11

Предложения с однородными членами

Однородные члены предложения

Уметь находить однородные члены предложения. Знать, когда между однородными членами ставится запятая.

Однородные  члены

Наблюдение за предложениями с однородными подлежащими и однородными сказуемыми (упр. 152 из учебника). Чтение сообщения Самоварова и слов Совенка. Работа над смысловой емкостью предложений с однородными членами.

Взаимопроверка учащихся Фронтальный опрос

С.92-93,

У.152-156

С.93, у.156

54

20.11

Предложения с однородными членами

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Союзы при однородных членах предложения.

Знать, что однородные члены предложения относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос, произносятся с интонацией перечисления.

Однородные  члены

Наблюдение за особенностями однородных членов предложения. Игра «Вспомни сказочных и литературных героев». Надо так составить предложения с именами героев, чтобы в них были однородные члены предложения. Викторина.

Самопроверка

Фронтальный опрос

Работа по карточкам.

55

21.11

Контрольный  диктант по теме «Слово и его значение»

Диктант.

Уметь самостоятельно работать с текстом, делать самопроверку, исправлять ошибки.

Выполнение контрольной работы

Контрольный  диктант

Записать предложения с однородными членами.

56

24.11

Работа над ошибками.

Коррекция знаний.

Типы предложений.

Закрепление знаний учащихся о типах предложений, об однородных членах предложения.

Индивидуальный опрос

Взаимопроверка учащихся

Рт.с.76-77

У.126-128

Рт.с.77,у.128

III раздел «Состав слова»(18 часов)

Тема: «Состав слова. Словообразование» (18 часов)

Цели:

Сформировать представление о способах словообразования с помощью морфем.

Ввести правила:

— написания корня в однокоренных словах;

— написания соединительной гласной в сложных словах;

— написания приставок и предлогов.

Научить использовать полученные знания и умения в практической деятельности.

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь Ане и Ване соотнести слово и схему.

• Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием.

• Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

Познавательные умения:

— определять основу слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение)

— раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах с чередованием согласных и без него и обосновывать своё мнение;

— определять способы словообразования с помощью суффикса и приставки и обосновывать своё мнение;

— раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя правило;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

— действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров;

— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;

— учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности;

— адекватно использовать речь для представления результата.

Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова.

• Образовывать новые слова, используя разные способы словообразования.

• Устанавливать соответствие между словом и его схемой.

• Писать орфограммы в новых словарных словах.

• Писать текст, вставляя пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по данной теме

Информационный материал:

Учебник, ч. 1, рабочая тетрадь № 1, методическое пособие для учителя.

Демонстрационный материал:

— комплект наглядных пособий «Слова с непроверяемым написанием»;

— схема «Правописание разделительных Ь и Ъ»;

— схема «Разбор слова по составу»;

— таблица «Приставки и предлоги».

Интерактивный материал:

Карточки с учебными заданиями.

CD «Уроки Кирилла и Мефодия». Урок 2 « Корень слова».

57

25.11

Повторение значимых частей слова.

Показать, что части слова — это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово.

Уметь находить в слове различные морфемы: корень, приставку, суффикс, окончание.

Значимые  части  слова

Чтение сообщения Самоварова и слов Совенка. Нахождение корня в родственных словах из скороговорки. Нахождение приставки в словах из данных предложений и определение ее значения. Создание наглядно-образного представления о составе слова с помощью рисунка-схемы

Групповой опрос Индивидуальный опрос

С.94-95,

У.157-159

Рт.с.78, у.129

Рт.с.78, у.129

58

26.11

Состав слова.  Корень слова.

Актуализировать знания учащихся о корне  слова.

Знать, из каких частей состоит слово, уметь дать им определение. Знать, какая часть слова называется корнем; какие согласные звуки могут чередоваться в корне слова.

Состав слова.  Корень слова.

Нахождение корня в родственных словах и дополнение групп однокоренных слов своими примерами. Поиск однокоренных слов в тексте.  Работа с омонимичными корнями (проводится в форме игры «Найди лишнее»). Разбор по составу слов пригорки, алмазный, цыпленок.

Взаимопроверка учащихся Индивидуальный опрос

С.96-97,

У.160-163

Рт.с.78-79

У.130-132

Рт.с.78, у.132

59

27.11

Чередование согласных в корне слова. Однокоренные слова.

Формировать умение находить корень в слове.

Уметь подбирать к словам однокоренные слова. Разбирать слово по составу, уметь объяснять значение морфем.

Чередование согласных

Нахождение корня в родственных словах и дополнение групп однокоренных слов своими примерами. Поиск однокоренных слов в тексте. Определение чередующихся согласных в корнях слов.

Групповой опрос Индивидуальный опрос

С.98-99,

У.164-167

Рт.с.80, у.133-135

Рт.с.80, у.134, 135

60

28.11

Корень слова. Однокоренные слова.

Однокоренные слова.

Разбирать слова по составу. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем.

Взаимопроверка учащихся Фронтальный опрос

С.100,

у.168-170

Рт.с.81-82,

У.136-138

Рт.с.82,

У.137, 138

61

1.12

Безударные гласные в корнях слов.

Письмо по памяти.

Безударные гласные

Проверка безударных гласных в корнях слов. Работа над содержанием текста, поиск в нем однокоренных слов. Работа с безударными гласными в корне слова, подбор проверочных слов.

Взаимопроверка учащихся Фронтальный опрос.

Письмо по памяти.

С.101-102,

У.171-174

Рт.с.83-84,

У.139-141

Рт.с.84,

У.140, 141

62

2.12

Парные согласные звуки в корнях слов

Парные согласные

Определение позиции парного по звонкости-глухости согласного в слове. Составление рассказа по рисунку с использованием опорных словосочетаний; проверка повторяемой орфограммы. Игра «Кто быстрее?»

Индивидуальный опрос

Рт.с.85-86,

У.142-144

Рт.с.86,

У.144

63

3.12

Приставка.

Приставка. Правописание приставок.

Уметь объяснять написание основных приставок русского языка.

Приставка.  

Определение приставки  при чтении «Узелков на память». Из  упр. 175 учебника учащиеся находят приставки в однокоренных словах, определяют их значения. Образование слов с данными приставками, наблюдение за значениями приставок.

Индивидуальный опрос

С.103-104,

У.175-180

Рт.с.87, у.145, 146

64

4.12

Приставка.  Правописание разделительного твёрдого знака.

Приставка.  

Закрепление умения правильно писать слова с орфограммой «Разделительный твердый знак» при выполнении упр. 181-185  из учебника.

Групповой опрос Индивидуальный опрос

С.105-106,

У.181-185

Рт.с.88, у.147, 148

65

5.12

Приставка. Предлог.

Самостоятельная работа.

Предлог. Различие приставок и предлогов.

Различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка.

Приставка. Предлог.

Повторение сведений о том, каковы различия в написании приставок и предлогов. Выполнение упр. 186-190 из учебника. Наблюдение за сочетаемостью слов с разными приставками.

Взаимопроверка учащихся Индивидуальный опрос.

Самостоятельная работа.

С.107-108,

у.186-190

Рт.с.89, у.149

66

8.12

Состав слова

Суффикс.

Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании.

Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс. Подбирать слова с указанными суффиксами.

Суффикс.

Определение суффикса,  чтение «Узелков на память». Разные значения суффиксов: уменьшительно-ласкательные и увеличительно-пренебрежительным. Распределение слов в зависимости от значения суффиксов. Образование слов — названий лиц по профессии с помощью суффиксов -тель и –ёp. Самостоятельное определение семантики суффиксов

Индивидуальный опрос

С.109-110,

У.191-195

Рт.с.89, у.150, 151

Рт.с.89, у.150, 151

67

9.12

Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Чередование согласных в корне при составлении слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Знать, для чего используются в словах суффиксы. Уметь составлять слова с использованием суффиксов.

Уменьшительно-ласкательные суффиксы

Выполнение упр. 196 из учебника. Та же работа проводится на материале упр. 197 из учебника. Работа с рубрикой  «Из толкового словаря». Наблюдение за использованием (ролью) суффиксов в именах собственных из русских народных сказок.

Взаимопроверка учащихся Фронтальный опрос

С.111-112,

У.196-199Рт.с.90-91,

У.152-154

Рт.с.91,

У.153, 154

68

10.12

Окончание

Формировать умение выделять окончание слова. Познакомить с понятием нулевого окончания.

Знать, что именно одинаковые окончания в словах позволяют создать созвучие строк, рифму.

Окончание.

Выделение окончаний у слов разных частей речи. Исправление ошибок в употреблении окончаний. Выделение окончаний в рифмующихся словах из стихотворения О. Григорьева.

Групповой опрос Индивидуальный опрос

С.113-114,

У.200-201Рт.с.92-93, у.155-157

Рт.с.92,

у.156, 157

69

11.12

Основа слова.

Формировать умение выделять основу слова.

Понимать значение термина «основа». Знать, что само слово может изменяться, а основа слова остаётся неизменной

Основа  слова.

Выделение основы и окончания в словах. Осмысление значения термина «основа слова»

Взаимопроверка учащихся Индивидуальный опрос

С.115-116,

У.202-206Рт.с.92-94,

У.158-160

Рт.с.93, у.159, 160

70

12.12

Как образуются слова.

Самостоятельная работа

Основные функции слова. Углубление знаний  о структуре слова: зависимости значения слова от его звуко-буквенной формы.

Понимать, что значение слова нематериально, ни звуки, ни буквы напрямую не изображают предмет.

Образование слов

Обобщение знаний детей о составе слова, формирование представления о слове как единстве  определенных морфем, о ведущей роли корня в слове. Разбор слов по составу с помощью условных обозначений Самостоятельная работа.

Взаимопроверка учащихся Фронтальный опрос.

Самостоятельная работа.

С.117-118,

У.207-211

С.118,

У.210, 211

71

15.12

Сложные слова

Единообразное написание корня слова в однокоренных словах.

Знать исторические фонетические чередования согласных звуков в корне слова. Знать, какие слова называются сложными, уметь их писать.

Сложные слова

Чтение определения сложных слов (сообщение Самоварова. Работа по заданиям к упр. 212-216 учебника. Развитие языковой интуиции ребенка при объяснении значения необычных слов.

Групповой опрос Индивидуальный опрос

С.119-120,

У.212-216

С.120,

У.216

72

16.12

Сложные слова

Единообразное написание корня слова в однокоренных словах.

Знать исторические фонетические чередования согласных звуков в корне слова. Знать, какие слова называются сложными, уметь их писать.

Сложные слова

Индивидуальный опрос

Рт.с.94-95,

У.161-163

Рт.с.95,

У.163

73

17.12

Контрольный диктант  по теме «Состав слова»

Диктант

Уметь самостоятельно работать по заданиям, делать самопроверку.

Выполнение контрольной работы. Правописание сложных слов

Контрольный диктант  

Рт.с.95, у.164

74

18.12

Работа над ошибками. Рубрика «Проверь себя»

Дифференцированная работа над ошибками.

Уметь комментировать написание орфограмм, подбирать однокоренные слова к данным.

Состав слова.

Разбирают слова по составу. Подбирают однокоренные слова к данным. Пишут распределительный диктант, объяснительный диктант. Учащиеся, отлично справившиеся с контрольной работой, работают по карточкам

Взаимопроверка учащихся Индивидуальный опрос

С.121,

У.1-5

Рт.с.96, у.165

IV раздел «Части речи» (86 часов)

Тема: «Части речи» (5 часов)

«Имя существительное» (32 часа)

«Местоимение» (3 часа)

Цели:

Сформировать представление о значимых и служебных частях речи, о роде имени существительного.

Ввести:

— приём определения рода имени существительного;

— правило написания «Ь» на конце имён существительных после шипящих.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— творческое отношение к составлению и оформлению ответа на письмо от имени Вани;

— понимание успешности при освоении учебной темы.

Познавательные умения:

— раскрывать значение выражений «значимые части речи», «служебные части речи» и использовать их в активном словаре;

— раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном словаре;

— различать значимые и служебные части речи и обосновывать своё мнение;

— различать род имён существительных и обосновывать своё мнение;

— определять значение «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении и оформлении ответа на письмо от имени Вани.

Регулятивные умения:

— планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— соотносить учебное действие с известным правилом;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

— оценивать результат собственной деятельности.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению;

— адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;

— адекватно использовать речь для представления результата.

Дополнять предложение (текст) значимыми (служебными) частями речи.

• Определять род имён существительных и писать слова по группам.

• Подбирать (и писать) к именам существительным мужского рода антонимы и синонимы женского и среднего рода.

• Писать «Ь» — показатель женского рода в именах существительных с шипящим звуком на конце.

• Составлять и оформлять от имени Вани ответ на письмо, используя изученные правила.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по данной теме

Информационный материал:

Учебник, ч. № 1, № 2; рабочая тетрадь на печатной основе, ч. № 1, № 2; методическое пособие для учителя.

Демонстрационный материал:

Таблица «Части речи».

Комплект наглядных пособий «Число имён существительных», «Род имён существительных».

Интерактивный материал:

Карточки с индивидуальными заданиями.

CD «Уроки Кирилла и Мефодия»:

— урок 5: «Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные слова»;

— урок 6: « Имена существительные, их признаки и особенности».

75

19.12

Систематизация знаний по разделу «Части речи» Группы слов - части речи

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Знать, что такое части речи и по каким признакам  их выделяют.

Части речи.

Чтение обращения Самоварова: О чем новом мы будем говорить? Для чего надо знать части речи? Игра «Кто разделит верно?»

Групповой опрос Индивидуальный опрос

С.122-125,

У217-222

Рт.с.4-5,

У.1-2

Рт.с.4, у1

76

22.12

Определение частей речи с помощью вопросов.

Словарный диктант.

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Знать, как определить,  к какой части речи относится слово.

Части речи.

Определение частеречной принадлежности слов при работе по образцу. Исправление ошибок, допущенных при распределении слов по частям речи. Составление предложений по рисунку с использованием опорных слов разных частей речи. Составление ответов на вопросы по тексту с указанием в первом ответе частеречной принадлежности слов, работа с текстом.

Взаимопроверка учащихся Фронтальный опрос

Словарный диктант

С.126-127,

У.223-224

Рт.с.6,

У3-4

Рт.с.6, у.3,4

77

23.12

Определение частей речи.

Самостоятельная работа

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Определять части речи по обобщенному значению предметности, действия,  признака и по вопросам.

Определение частей речи.

Создание проблемной ситуации: Могут ли слова одинаково произноситься, но относиться к разным частям речи? Выполнение упр. Выполнение тестовых заданий.

Индивидуальный опрос.

Самостоятельная работа.

С.128-129,

У.225-226

Рт.с.7-8,

У.5-6

Рт.с.7, у.5,6

78

24.12

Роль слов разных частей речи в тексте.

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Уметь дифференцировать слова одной части речи и однокоренные слова; знать, что в тексте-описании используется больше имен прилагательных, а в тексте-повествовании — глаголов.

Роль слов.

Выполнение упр. из учебника. Вывод о том, что в тексте-описании

используется больше имен прилагательных, а в тексте-повествовании — глаголов. Составление устных рассказов на одну из предложенных тем.

Взаимопроверка учащихся Фронтальный опрос

С.131,у.227-228

Рт.с.8-9,

У.7-9

Рт.с.8, у.7,8

79

25.12

Проверка знаний учащихся по теме «Части речи». Рубрика «Проверь себя»

Контроль знаний.

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Уметь определять частеречную принадлежность слова

Выполнение контрольной работы

Проверка знаний учащихся.

Контрольная работа.

С.130,

У.1-3

С.132-133,

У.229-230

Рт.с.10-11,

 у.10, 11

80

26.12

Имя существительное. Повторяем, что знаем.

Представление о предмете как о грамматическом понятии.

Знать, что бытовое понятие предмета (то, что можно увидеть, потрогать, посчитать) не всегда совпадает с понятием грамматическим.

Имя существительное.

Выполнение упр.231 из учебника с последующим чтением диалога Ани, Вани и Совенка. Игра «В магазине». Разграничение имен существительных и омонимичных им глаголов

Групповой опрос Индивидуальный опрос

С.134-135,

У.231-232

Рт.с.11-14,

У.12-15

Рт.с.13, у.14,15

81

29.12

Собственные и нарицательные имена существительные.

Отличия в орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных.

Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные (без терминов), употребляя заглавную букву.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Повторения правила употребления прописной буквы в именах собственных: исправление допущенных в словах ошибок. Сопоставление имен собственных и нарицательных, употребляемых в сочетаниях типа город Москва. Выявление отличий в орфографическом оформлении (прописная или строчная буква в начале слова) и в значении имен собственных и нарицательных.

Индивидуальный опрос

С.136-137,

У.233-237

Рт.с.14-16,

У.16-19

Рт.с.15,

У.17,18,19

82

30.12

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Одушевлённые и не-одушевлённые имена существительные

Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросу и значению.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Нахождение одушевленных и неодушевленных имен существительных в рассказе И. Абрамова, выполнение задания по выбору (составление текста-рассуждения или текста - повествования). Распределение одушевленных имен существительных по группам) с обязательным объяснением значений непонятных слов.

Взаимопроверка учащихся Фронтальный опрос

С.138-139,

У.238-243

С.140-141,

У.244-248

Рт.с.16-17,

У.20,21,22

83

31.12

Изложение «Лесной котёнок»

Изложение художественного текста.

Делить текст на смысловые части. Составлять план текста.

План

Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать его. Писать изложение по составленному плану.

Изложение

С.142-143,

У.249-251

Рт.с.19, у.25

III четверть

84

12.01

Число имени существительного

Лексико-грамматическое значение категории числа имен существительных.

Знать, как могут изменяться имена существительные; что изменяется при изменении имен существительных по числам.

Число имени существительного

Чтение «Узелков на память». Определение числа имен существительных в тексте, наблюдение за значением категории числа.

Взаимопроверка учащихся Индивидуальный опрос

С.144,

У.252-254

Рт.с.20,

У.26, 27

85

13.01

Изменение имён существительных по числам.

Самостоятельная работа.

Знать, как могут изменяться имена существительные; что изменяется при изменении имен существительных по числам.

Уметь определять род существительных в единственном числе  -начальной формой имени существительного (без термина)

Изменение имён существительных по числам.

Создание проблемной ситуации — игра «Один — много». Распределение имен существительных по группам: существительные, которые изменяются по числам, и существительные, которые по числам не изменяются. Определение того, может ли каждое из выделенных в тексте существительных изменяться по числам. Самостоятельная работа по определению числа имен существительных и повторению.

Взаимопроверка учащихся Индивидуальный опрос.

Самостоятельная работа.

С.145,

У.255-257

Рт.с.22, у.28-29,

86

14.01

Изменение имён существительных по числам. Работа с текстом И. Тургенева «Воробей»

Работа с текстом.

Развитие речи.

С.149,

у.263

Рт.с.23, у.30

87

15.01

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Систематизация и контроль знаний о имени существительном.

Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку.

Выполнение контрольной работы

Контрольный диктант

С.146-147,

У.258-260,

С.150

88

16.01

Род имён существительных.

Совершенствовать умения определять род имен существительных и изменять имена существительные по числам.

Знать и уметь определять род имен существительных.

Уметь изменять имена существительные по числам.

Род имён существительных.

Чтение  диалога Ани и Самоварова, выполнение упр.3-5. Игра «Измени картину» Возможно устное выполнение задания с комментированием орфограмм. Работа с текстом, составление плана из вопросов, повторение изученных орфограмм.

Индивидуальный опрос

II

Часть

С.3-5,

У.1-3 Рт.с.25, у.31, 32,33,34

Рт.с.26-27,

У.33-34

89

19.01

Употребление имён существительных разных родов.

Самостоятельная работа

Род имен существительных.

Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода.

Род имён существительных

Выполнение упр. 27 из учебника. Составляются и записываются словосочетания со словами, «проблемными» с точки зрения определения их рода. Исправление ошибок в употреблении имен существительных разных родов.

Групповой опрос Индивидуальный опрос.

Самостоятельная работа.

С.6-7,

У.4-7 Рт.с.27-28,

у.35-37

Рт.с.28,

У.37, 38

90

20.01

Сочетание имён существительных с другими словами в предложении и словосочетании.

Согласование имен существительных  с другими частями речи.

Знать и уметь правильно определять род имен существительных, верно сочетая с ними другие слова в предложении.

Сочетание имён существительных с другими словами

Наблюдение за тем, как изменяются окончания имен прилагательных и глаголов при изменении рода имени существительного (упр.8 из учебника). Наблюдение за некоторыми именами существительными, род которых со временем изменился.

Индивидуальный опрос

С.8-9,

У.8-10

Рт.с.27, у.

91

21.01

Творческая переменка. Обозначение рода имён существительных. Определение рода и числа имён существительных.

Словарный диктант.

Совершенствовать умения определять род и число имен существительных и изменять имена существительные по числам.

Знать и уметь определять род и число имен существительных.

Уметь изменять имена существительные по числам и родам.

Обозначение рода имён существительных.

Распределение слов с точки зрения их сочетаемости со словами он мой, она моя, оно, мое (упр. 11 из учебника). Наблюдение за ролью окончания при определении рода имени существительного. Распределение имен существительных по родам. Определение числа имен существительных в тексте, наблюдение за значением категории числа.

Словарный диктант.

С.10-11,

У.11-14

Рт.с.29-30,

у.39, 40

92

22.01

Определение рода и числа имён существительных

Род  и число имён существительных.

Выявление роли суффиксов в определении рода имени существительного. Выявление значения категории рода имен существительных при составлении

словосочетаний с именами прилагательными. Определение числа имен существительных в тексте, наблюдение за значением категории числа

Индивидуальный опрос

С.12,

У.15-16

Рт.с.31-32,

У.41-43

Рт.с.31, 42, 43

93

23.01

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Углубить знания о функциях мягкого знака: показатель мягкости, разделительный знак, показатель женского рода имен существительных после шипящих (грамматическая роль).

Знать, для чего в конце имен существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак и когда еще пишется мягкий знак.

Шипящие.

Самостоятельная формулировка правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных. Игра «Найди третье лишнее» Составление рассказа по рисунку с использованием опорных слов и словосочетаний.

Фронтальный опрос

С.13-14,

У.17-21

Рт.с.32, у44

94

26.01

Разные функции мягкого знака (Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука и как обозначение сущ. женского рода).

Употребление мягкого знака в существительных женского и мужского рода.

Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящую.

Функции мягкого знака.

Уточнение знаний учащихся о роли мягкого знака в конце имен существительных после шипящих при выполнении упр. Разграничение случаев употребления мягкого знака (упр.22-26 из учебника). Игра «Волшебные превращения слов» Командная игра «Кто больше?».

Фронтальный опрос

С.15-16,

У.22-26

33, у.45, 46

95

27.01

Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода.

Самостоятельная работа.

Три разные роли мягкого знака в словах.

Разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него.

Ь знак.

Игра «Кто самый внимательный?»; комментированное письмо; при работе с текстом

Фронтальный опрос.

Самостоятельная работа.

С.17,у.27 Рт.с.34-36,

У.47-49

Рт.с.35, у.48

96

28.01

Изменение имен существительных по падежам (склонение)

Понятия склонения и падежа. Этимология названия падежей.

Знать падежи и вопросы к ним.

Падежи.

Наблюдение за изменением формы слова и формирование умения находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное. Коллективное выполнение  упр. 28 из учебника для лучшего запоминания названий падежей. Знакомство  с этимологией названий  падежей

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос

С.18-20,

У.28-30

Рт.с.32-36,

У44-49

Рт.с.35, у.48,49

97

29.01

Склонение имён существительных

Постановка вопроса к имени существительному. Определение падежа по вопросу и предлогу.

Знать слова-«помощники» при определении падежей и предлоги, употребляемыми с определенными падежами.

Склонение,

слова -«помощники»

Знакомство детей с алгоритмом определения падежа (сообщение Самоварова). Наблюдение за ролью слов -«помощников» и предлогов в определении падежа. Определение падежа имен существительных в пословицах.

Групповой опрос Индивидуальный опрос

С.21-22,

У.31-34

Рт.с.36-38,

У.50-54

Рт.с.37,

У.52,53,54

98

30.01

Именительный падеж

Роль имени существительного в именительном падеже в предложении.

Уметь находить в предложении имена существительные в именительном падеже. Знать, каким членом предложения оно чаще всего является.

Именительный падеж

Чтение сообщения Самоварова. Работа по вопросам и заданиям учителя. Выполнение упр. из учебника.. Нахождение имен существительных в именительном падеже с подбором антонимов.

Индивидуальный опрос

С.23-24,

У.35-38

Рт.с.38,

У.55

99

2.02

Родительный падеж

Предлоги,употребляемые  с существительными в родительном падеже.

Знать, как определить, что имена существительные стоят в родительном падеже и какие предлоги употребляются с существительными в родительном падеже.

Родительный падеж.

Работа по заданию Совенка. Нахождение в тексте имен существительных в родительном падеже, выделение их окончаний. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже (упр. из учебника). Игра «Вернись назад».

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос

С.25-26,

У.39-43

Рт.с.39-40,

У.56,57

100

3.02

Определение падежа имён существительных.

Самостоятельная работа.

Алгоритм определения родительного падежа.

Знать, какие  сложности могут возникать при употреблении имен существительных в родительном падеже.

Падеж.

Составление словосочетаний с именами существительными, при употреблении которых в родительном падеже возникают сложности в выборе окончания (упр. 45). Упр.46 -47 выполняется с комментариями.

Групповой опрос Индивидуальный опрос.

Самостоятельная работа.

С.27-28,

У.44-48

Рт.с.40-41,

У.58, 59

101

4.02

Дательный падеж

Алгоритм определения дательного падежа.

Знать, как определить, что имя существительное стоит в дательном падеже.

Дательный падеж

Работа по заданию Совенка. Коллективное составление словосочетаний с существительными в дательном падеже с выбором предлогов (упр. из учебника). Обязательно выделить окончания существительных. Нахождение словосочетаний с существительными в дательном падеже в предложениях может быть проведено в форме работы в паре. Комментированное списывание текста.

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос

С.29-30,

У.49-53 Рт.с.41-43,

У.60-63

Рт.с.43,

У.62,63

102

5.02

Винительный падеж

Алгоритм определения винительного падежа.

Уметь определять винительный падеж имен существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции, которую они выполняют (существительное в винительном падеже является второстепенным членом предложения).

Винительный падеж

Работа по заданию Совенка. Нахождение имен существительных в винительном падеже в тексте. Чтение сообщения Самоварова.  Заполнение таблицы.

Индивидуальный опрос

С.31-32,

У.54-57 Рт.с.44-45,

У.64-66

Рт.с.44,

У.65, 66

103

6.02

Творительный падеж

Алгоритм определения творительного падежа.

Уметь определять творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам.

Творительный падеж

Работа по заданию Совенка. Составление словосочетаний c именами существительными в творительном падеже. Составление рассказа по опорным словосочетаниям. Заполнение таблицы. Игра «Я творю!»

Фронтальный опрос

С.33-34,

У.58-61

Рт.с.46-47,

У.67,68

104

9.02

Творческая переменка. Формирование умения определять падеж имён существительных.

Окончания имен существительных в творительном падеже. Использование сравнений в художественной речи.

Знать, что такое сравнение, для чего оно используется. Уметь приводить  примеры, когда сравнение выражается именем существительным в творительном падеже.

Умение определять падеж имён существительных.

Выполнение упр. 62 из учебника. Поиск сравнений, выраженных существительными в творительном падеже, в текстах загадок. Замена сравнительных оборотов с союзом как именами существительными в творительном падеже.

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос

С.35,

у.62-64

Рт.с.47-48,

У.69,70

105

10.02

Предложный падеж

Алгоритм определения предложного падежа.

Уметь определять имена существительные в предложном падеже по вопросам и предлогам.

Предложный падеж.

Работа по заданию Совенка. Поиск существительных в предложном падеже в тексте. Выбор нужного предлога, употребляемого с именем существительным в предложном падеже (упр. из учебника). Заполнение таблицы. Определение значений имен существительных в предложном падеже

Групповой опрос Индивидуальный опрос

С.36-37,

У.65-68

Рт.с.48-50,

У.71-74

Рт.с.50,

У.73,74

106

11.02

Нахождение имён существительных в предложном падеже.

Значение имен существительных в предложном падеже.

Уметь находить в тексте имена существительные в предложном падеже.

Предложный падеж.

Работа с упражнениями, ориентированными на формирование умения находить имена существительные в предложном падеже.

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос

С.38-39,

У.69-72

Рт.с.50-51,

У.75-77

107

12.02

Формирование умения определять падеж имён существительных.

Изложение

Формировать умение определять падеж имени  существительного и его окончание;  развивать культуру речи при образовании падежных форм имен существительных. Формирование письменной речи

Уметь определять падеж имени существительного и его окончание. Соблюдать культуру речи при образовании падежных форм имен существительных, выборе нужных предлогов и верных вариантов

Умение определять падеж имён существительных.

Изложение художественного текста. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать его. Писать изложение по составленному плану.

Изложение

С.40-41,

У.73-74

Рт.с.52-53,

У.78-80

108

13.02

Морфологический разбор имени существительного.

Разбор имени существительного как части речи.

Уметь делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи.

Морфологический разбор.

Помощь Ане в устном разборе имени существительного. Наблюдение за порядком оформления письменного разбора (ответ Вани). Устный и письменный разбор имен существительных из данных предложений (упр. из учебника). Исправление ошибок, допущенных при разборе имен существительных (упр. из учебника). Самостоятельное или комментированное списывание текста с грамматическим заданием

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос

С.42-43,

У.75-77

Рт.с.53,

У.81

109

16.02

Определение падежей имён существительных.

Тест.

Систематизировать знания  о склонении имен существительных.

Уметь определять падеж имени существительного и его окончание. Соблюдать культуру речи при образовании падежных форм имен существительных, выборе нужных предлогов и верных вариантов окончаний.

Падежи.

Наблюдение за ролью одинаковых окончаний в стихотворных текстах, установление их значения для образования рифмы (упр. 78-81 из учебника). Письменный разбор выделенных имен существительных.

Групповой опрос Индивидуальный опрос.

Тест.

С.44-45,

У.78-81

Рт.с.55,

У.82

110

17.02

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Систематизация и контроль знаний о склонении имен существительных.

Проверить уровень усвоения знаний по теме «Имя существительное».

Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку.

Выполнение контрольной работы

Контрольный диктант

Рт.с.55,

У.83

111

18.02

Работа над ошибками. Рубрика «Проверь себя»

Коррекция знаний.

Провести работу над ошибками в определении грамматических категорий имен существительных, в написании мягкого знака после шипящих в конце имен существительных женского рода.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку

Имя существительное.

Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Изменение имени существительного. Командная игра «Выбери свое слово». Распределительный диктант. Карточки с индивидуальным заданием.

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос

С.46,

У.1-5

С.46,у.5, карточки

112

19.02

Местоимение.

Основная функция местоимений.

Знать об основной функции местоимений — заменять другие слова в предложении. Уметь верно использовать местоимения в речи.

Местоимение.

Чтение диалога из упр.82 учебника, сообщения Совенка. Выяснение роли местоимения как средства, позволяющего избежать повторов в тексте (упр. 83из учебника). Выбор местоимений в зависимости от рода заменяемого имени существительного (упр. 85 из учебника). Нахождение местоимений в загадках. Устное составление текста-рассуждения «Почему собеседники не поняли друг друга».

Групповой опрос Индивидуальный опрос

С.47-48,

У.82-85

Рт.с.56,

У.84

113

20.02

Личные местоимения

Основная функция местоимения. Формировать умение верно использовать местоимения в речи;   видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений.

Знать об основной функции местоимений — заменять другие слова в предложении. Уметь верно использовать местоимения в речи  научить школьников видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений.

Личные местоимения.

Игра «Найди четвертое лишнее». Взаимодиктант проводится в форме работы в паре.

Работа по вопросу учителя: Всегда ли мы верно употребляем местоимения в речи? Наблюдение за употреблением местоимений в диалоге. Запись под диктовку местоимений с предлогами: к нему, с ней, около них, с ними, без нее, без них. Исправление некорректного в речевом отношении текста

Групповой опрос

С.49-50,

У.86-88

Рт.с.56-57,

У.85-86

114

24.02

Роль местоимений в предложении.

Самостоятельная работа

Роль местоимений в предложении.

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос.

Самостоятельная работа.

С.51,

У.89-90

Рт.с.57-58,

У.87,88

Тема: «Глагол» (28 часов)

Цели:

Сформировать представление о морфологических признаках глагола и его правописании с частицей не.

Ввести:

—правило определения времени глагола;

—правило определения рода и числа глагола прошедшего времени;

— алгоритм разбора глагола как части речи;

— правило написания частицы не с глаголом.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь Ване понять смысл сказки;

— творческое отношение к написанию окончания сказки;

— осознание успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре;

— определять морфологические признаки глагола неопределённой формы, настоящего, прошедшего и будущего времени и обосновывать своё мнение;

— определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение;

— определять случаи написания глагола с частицей не и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при написании окончания сказки.

Регулятивные умения:

— планировать свои действия в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

— в рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины;

— слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога;

— согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речь для представления результата.

• Определять:

— морфологические признаки глагола;

— глагол неопределённой формы;

— член предложения, выраженный глаголом.

• Писать:

— глаголы неопределённой формы, настоящего, прошедшего и будущего времени;

— глаголы с частицей не.

• Составлять и писать окончание сказки.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по данной теме

Информационный материал:

Учебник, ч. 2, рабочая тетрадь № 2, методическое пособие для учителя.

Демонстрационный материал:

Комплект наглядных пособий «Глагол».

Интерактивный материал:

Карточки с индивидуальными заданиями.

CD «Уроки Кирилла и Мефодия». Урок 8 «Изменение глагола по лицам, числам, временам».

Урок 9 «Прошедшее время. Правописание не с глаголами».

115

25.02

Глагол как часть речи.

Продолжать учить распознавать глагол среди других частей речи; уточнить представления о роли глаголов в речи.

Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям.

Глагол.

Игра «Кто больше?» (упр. 91 из учебника). Распределение глаголов по группам (упр. 92-94 из учебника). Выписывание глаголов из ряда однородных слов.

Групповой опрос Индивидуальный опрос

С.52-53,

У.91-94

Рт.с.58-59,

У.89-90

116

26.02

Роль глаголов в речи.

Формировать умение употреблять в речи глаголы; Совершенствовать умение разбирать предложения по членам.

Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям.

Глагол.

Лексическая работа с глаголами по учебнику: объяснение значения многозначных глаголов в тексте, подбор к ним синонимов (упр. 95); подбор антонимов к данным глаголам (упр. 96); замена данных фразеологизмов синонимичными глаголами (упр. 97). Определение синтаксической функции. Вывод о роли глаголов в предложении учащиеся сначала делают самостоятельно, а затем читают сообщение Самоварова. Выполнение упр. из учебника.

Взаимопроверка учащихся

С.54-55,

У.95-99

Рт.с.59,

У.91

117

27.02

Происхождение слова «глагол». Сочинение по рисункам и опорным словам.

Этимология термина «глагол». Сочинение. Прием олицетворения при написании текстов.

Знать, почему раньше слова глагол и слово были синонимами.

Глагол.

Наблюдение за ролью глаголов в прозаическом тексте. Продолжение начатых наблюдений на материале поэтических текстов (упр. 100-104 из учебника). Особое внимание уделить работе с олицетворением.

Сочинение по рисункам и опорным словам

С.56-58,

У.100-104

Рт.с.60,

У.92

118

2.03

Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов по временам; определение времени глагола по вопросу.

Знать, как могут изменяться глаголы.

Время глагола.

Выполняют упр. 105, читают сообщение Самоварова и отвечают на вопросы Совенка. Изменение глаголов по временам с помощью вопросов. Поиск глаголов в тексте, выписывание их с указанием вопросов и времени каждого глагола. Наблюдение за особенностями употребления глаголов, стоящих в разных временных формах, составление предложений на заданную тему с глаголами, стоящими в определенной временной форме

Индивидуальный опрос

Взаимопроверка учащихся

С.59-60,

У.105-107

Рт.с.60, у.93

119

3.03

Упражнения в определении времени глагола.

Формировать умение отличать одну временную форму глагола от другой.

Знать, как  могут изменяться глаголы;  как можно определить время глагола; когда используются глаголы каждого из времен.

Время глагола.

Задание повышенной сложности — распределение глаголов по временам,  составление с ними предложений (упр. из учебника) — выполняется коллективно, при необходимости — с помощью учителя. Важно, чтобы дети правильно ставили вопросы к глаголам. Игра «Путешествие на машине времени»

Самопроверка

С.61,

У.108-110

Карточки.

120

4.03

Упражнение в изменении глаголов по временам. Контрольное списывание.

Знать глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени. Понимать, когда используют глаголы каждого времени.

Изменение  глаголов по временам.

Работа с текстом А. Ишимовой (упр. 94 из РТ). Пропущенные буквы вставляются в слова с комментированием (объяснением каждой орфограммы при чтении текста). Письменно, с предварительным обсуждением, учащиеся отвечают на вопросы к тексту. Работа в паре. При выписывании главных членов предложения важно обратить внимание на последовательность в записи: сначала выписывается подлежащее, а потом сказуемое.

Контрольное списывание.

С.62,

У.111-112

Рт.с.61, у.94

Рт.с.62,

У.95

121

5.03

Глаголы настоящего времени.

Образование  формы глаголов настоящего времени по образцу.

Знать, что обозначает глагол в настоящем времени;  какие глаголы не могут употребляться в настоящем времени.

Настоящее время глаголов.

Чтение сообщения Совенка. Выполнение упр. 96 из РТ. Наблюдение за изменением глаголов в настоящем времени — чтение примеров Совенка на с. 101 учебника. Образование форм глагола в настоящем времени по образцу

Групповой опрос

С.63-65,

У.113-117 Рт.с.63-67,

У.96-102

Рт.с.64,

У.98, 102

122

6.03

Глаголы прошедшего времени.

Прошедшее время глагола

Уметь находить глагол в прошедшем времени по вопросу. Знать,  какие действия называют глаголы в прошедшем времени, на какие вопросы они отвечают, какой суф. есть у гл. в пр. времени.

Прошедшее время глаголов, суффикса   -л-.

Чтение текста из упр. 118 учебника, работа по заданиям, выписывание глаголов. Поиск глаголов в прошедшем времени в загадках (упр. 119-122 из учебника).  Читается сообщение Самоварова. Образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса-л

Взаимопроверка учащихся

С.66-67

У.118-122

Рт.с.67-68,

У.103,

104

123

9.03

Глаголы будущего времени

Форма будущего времени.

Образовывать глагольные формы будущего времени.

Глаголы будущего времени.

Выполнение упражнений, ориентированных на формирование умения ставить глагол в форму будущего времени: упр. 123-125 из учебника. Определение времени глаголов в стихотворении-путанице. Дописывание предложений с определением времени глаголов.

Групповой опрос Индивидуальный опрос

С.68-69,

У.123-125

Рт.с.68,

у.105-106

124

10.03

Употребление глаголов в будущем времени.

Тест.

Глаголы будущего времени.

Выполнение упражнений, ориентированных на формирование умения ставить глагол в форму будущего времени: упр. 126-127 из учебника. Определение времени глаголов в стихотворении-путанице (упр. 128 из учебника). Дописывание предложений с определением времени глаголов. Исправление письма Вани с изменением формы глаголов: поставить глаголы в форму прошедшего времени

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос.

Тест.

С.70,

У.126-128

Рт.с.69-70,

У.107,

108

125

11.03

Образование форм глаголов в будущем времени.

Будущее время глагола

Знать, что обозначают глаголы в будущем времени;  от каких глаголов форму будущего времени надо образовывать с помощью вспомогательного глагола буду.

Формы  глаголов в будущем времени

Игра «Машина времени» (упр. 129 из учебника). Наблюдение за разными способами образования форм будущего времени от глаголов разного вида Образование форм будущего времени от данных глаголов по вопросам проводится коллективно, с комментированной записью. Поиск глаголов в будущем времени в пословицах.

Самопроверка

С.71,

У.129-130 Рт.с.70-71,

у.109,

110,111

Рт.с.71,

У.111

126

12.03

Неопределённая форма глагола.

Ознакомить с неопределенной формой глагола.

Уметь ставить вопросы к глаголу и распознавать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Неопределённая форма глагола.

ЧтениесообщенияСамоварованас.122учебника. Нахождение начальной формы для каждого из данных глаголов (упр. 125 из РТ) — коллективная работа в классе, упр. 126 из РТ — работа в паре с последующей проверкой в классе. Распределение глаголов в неопределенной форме в группы по вопросам что делать? И что сделать? Выделение суффиксов данных глаголов (упр.191 из учебника). Составление видовых пар глаголов (называют похожие действия, но отвечают на разные вопросы)

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос

С.72-73,

У.131-134

Рт.с.72,

У.112

127

13.03

Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме.

Правописание мягкого знака после чв глаголах неопределенной формы.

Знать особенности глаголов в неопределенной форме. Уметь образовывать от глаголов неопределенную форму.

Ь знак.

Выполнение упр.135 из учебника. Задание повышенной сложности — по карточкам — может быть выполнено или при работе в паре, или, если учащиеся испытывают затруднения, с коллективным комментированием.

Групповой опрос

С.74,

У.135-137

Рт.с.72,

У.113

128

16.03

Суффиксы глаголов неопределённой формы.

Объяснительный диктант.

Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределенной формы.

Знать особенности глаголов в неопределенной форме. Уметь образовывать от глаголов неопределенную форму.

Суффиксы глаголов

Нахождение орфограммы «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме». Умение отличать глаголы в неопределенной форме от омонимичных имен существительных.

Групповой опрос Индивидуальный опрос.

Объяснительный диктант.

С.75,

У.138-139

Рт.с.73,у.114

129

17.03

Закрепление знаний о временных формах глагола

Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина)

Умение определять род глаголов прошедшего времени

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос

С.76,

У.140

карточки

IV четверть

130

30.03

Контрольный диктант по теме «Изменение глаголов по временам»

Контроль знаний

Уметь самостоятельно делать самопроверку, исправлять ошибки.

Выполнение контрольной работы

Контрольный диктант

Рт.с.73,

У.115

131

31.03

Изменение глаголов по числам.

Изменение глаголов по числам

Знать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов.

Число.

Определение числа и времени глаголов в предложениях (упр. 183 из учебника). Обратить внимание на то, что безударные окончания глаголов — это орфограмма.

Индивидуальный опрос

Взаимопроверка учащихся

С.77-78,

У.141-143

Рт.с.74,

У.116

132

1.04

Упражнение в изменении глаголов по числам

Окончания глаголов. Роль окончаний при изменении глаголов по числам.

Знать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов.

Изменение  глаголов по числам.

Изменение предложений в связи с изменением формы глаголов (упр. 144из учебника). Работа по вопросу Совенка. Изменение текста в связи с изменением числа глаголов в нем (упр. 145 из учебника). Устная работа в паре (упр. 117из РТ). Самостоятельная работа: дети вписывают в слова пропущенные буквы, обводят нужные буквы в скобках и определяют время и число данных глаголов

Самопроверка

С.79,

У.144-145

Рт.с.74-75,

У.117, 118

133

2.04

Творческая переменка. Работа с текстом. Составление рассказов по картинкам.

Изменение глаголов в прошедшем времени.

Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени, на какие вопросы отвечают глаголы в мужском роде,  женском роде, среднем роде; какие окончания имеют глаголы в каждом роде. Уметь  писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Составление рассказов по картинкам.

Творческая переменка. Работа с текстом.

Составление рассказов по картинкам.

Развитие речи.

с.80-81,

у.146-148

Рт.с.75,

У.119

134

3.04

Изменение по родам глаголов прошедшего времени

Родовые окончания глаголов в прошедшем времени

Знать, что изменяться по родам в прошедшем времени могут глаголы только в единственном числе.

Родовые окончания глаголов в прошедшем времени

Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина)

Групповой опрос

С.82,

У.149

Рт.с.76-77,

У.120-122

Рт.с.76,

У.122

135

6.04

Родовые окончания глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант.

Родовые окончания глаголов в прошедшем времени

Словарный диктант.

С.83-84,

У.150-153 Рт.с.77-78,

У.123-126

Рт.с.78,

У.125, 126

136

7.04

Изменение по родам глаголов прошедшего времени ед.ч. Самостоятельное составление предложений из групп слов.

Родовые окончания глаголов в прошедшем времени

Наблюдение за предложениями из упр. 154учебника. Составление предложений из данных слов при работе в паре. Игра «Помоги герою сказки». Сначала надо вставить пропущенные буквы и раскрыть скобки, объясняя орфограммы. Затем ответить на вопрос и обязательно объяснить, что род глаголов в прошедшем времени помог угадать имя одного из злых волшебников (Рогокоз).

Взаимопроверка учащихся

С.85,

У.154-155

Рт.с.78,

У.127, 128

137

8.04

«Не» с глаголами.

Частица не с глаголами.

Знать, для чего употребляется частица не, как она пишется с глаголами.

Частица.

Выявление значения частицы не (упр.156 из учебника). Чтение сообщения Самоварова. Наблюдение за ролью частицы не в пословицах (упр. 157-162 учебника) и в загадках. Исправление ошибок в написании частицы и ее употреблении в тексте. Составление правил поведения ученика на уроке.

Групповой опрос Индивидуальный опрос

С.86-89,

У.156-162

Рт.с.80,

У.129

138

9.04

Роль частицы «не» и правила её написания с глаголами.

Правило написания глаголов с отрицательной частицей

Знать, для чего употребляется частица не, как она пишется с глаголами.

Написание не  с глаголами.

Исправление содержания текста путем добавления частицы не там, где это необходимо (упр. 163 из учебника). Задание может быть выполнено в паре. Работа с рубрикой «Твой

словарик». Составление предложений на основе личных впечатлений.

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос

С.90-91,

У.163-166

С.91, у.166

139

10.04

Морфологический разбор глагола.

Делать разбор глагола как части речи.

Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи.

Морфологический разбор глагола

Систематизация знаний детей о глаголе по плану, предложенному Самоваровым, на с.92 учебника. Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола.

Самопроверка

С.92-93,

У.167-168

Карточки.

140

13.04

Обобщение знаний о глаголе.

Тест.

Глагол.

Систематизация знаний детей о глаголе по плану, предложенному Самоваровым.

Индивидуальный опрос

Взаимопроверка учащихся.

Тест.

С.94-95,

У.169-171

Рт.с.80,

У.130

141