тематическое планирование 2 класс УМК "Планета знаний" русский язык ФГОС
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему

№ ур.

Тема урока

УУД

Цели и задачи урока

ИКТ (интегративно, элементы дополнительного содержания)

Контроль знаний

Календ.а

сроки

Факти

ческие

сроки

Приме

чания

Раздел: О даре слова (введение).

1

Зачем человеку слово дано

Осмысливать цели и задачи изучения предмета  «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.

Находить основную мысль читаемых текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения

Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий).

Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения.

Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным.

03.09

Урок-

игра.

2

Наш родной язык русский

Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа.

04.09

3

Язык певучий и богатый.

Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах

05.09

4

Язык певучий и богатый

Дать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества.

06.09

5

Слово. Предложение. Текст.

Устные воспоминания о летнем отдыхе

Словарный диктант

07.09

                                                                               Раздел: Слово, предложение, текст.

                                                                                                Тема: Слово и его строение

6.

Вспоминаем о лете

Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.

Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов).

Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.

Моделировать звуковое и слоговое строение слова.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов

Правильно называть буквы русского алфавита. Объяснять необходимость существования алфавита. Распределять слова по алфавиту. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике.

Договариваться об очередности действий при работе в паре (кто первый, кто второй).

Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов). Сопоставлять (при работе в парах) полные и краткие имена. Произносить имя собеседника с

интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов).

Соотносить название животного с его кличкой. Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка — Майка). Дифференцировать клички животных (при работе в паре). Составлять устный рассказ по предложенной теме («Домашние питомцы»).

Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия. Рассказывать о своём городе (деревне, улице). Узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир»

Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры.

Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти.

Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с  помощью перестановки букв (решать анаграммы).

Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный.

Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты.

Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с  помощью перестановки букв (решать анаграммы).

Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу.

Запоминать двустишие и записывать его по памяти. Контролировать и корректировать свою работу.

 В данной теме акцент делается на внешней стороне слова, его строении звуковом, буквен ном, слоговом.

10.09

7

Звуки и буквы

Систематизация сведений о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно "заполнить" детям. Упражнения на выявление смыслоразличительной роли звуков/букв, отчетливое произношение зву ков в словах, формирование представлений о па линдромах (одинаково читающиеся слова и пред ложения с первой и с последней буквы).

Разбиение предметов на группы по заданным признакам

11.09

8

Слоги и ударения.

На уроке акцент переносится на гласные зву ки и буквы е, ё, ю, я, их роли 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разде лительных знаков, 2) обозначать мягкость пред шествующих согласных. Чтение схемы. Письмо под диктовку. Работа с пословицей Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть (смысл, ситуация упо требления, сопоставление с пословицами, анало гичными по смыслу).

Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов

12.09

9

Алфавит

Углубить представления о практической зна чимости знания алфавита. Упражнения в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту, в использовании знания алфавита при работе со словарями.

13.09

10

Алфавит

Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью.

Тематическое тестирование

14.09

11

Входящий диктант.

Работа с пословицами Азбука - к мудрости ступенька, Кто грамоте горазд-  тому не пропасть (смысловая близость, уместность употребления).
Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран).
Запись высказываний о себе, о своем мохнатом или пернатом друге.

17.09

12

 Работа над ошибками.

Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова од ного из слогов (ударного слога).
Упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов.
Наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (перепел - перепел, замки - замки), ударными слогами с буквой ё.

18.09

13

Большая буква в словах

Повторение основного правила переноса слов по слогам. Упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, вст, сть, рь,  2) слог, состоящий из одного гласного (яма, моя).

19.09

14

Перенос слов

Наблюдение над вариантом переноса слов с мягким знаком в середине, разделительными зна ками, удвоенными согласными.
Вовлечение учащихся в ситуации, требующие использования правил переноса слов.
Лексический анализ художественного описания цветов. Работа с пословицей Игра нехитрая штука, да в каждой игре наука

20.09

Урок-

проект.

15

Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме

Повторить способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.
Упражнения в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Словарный диктант

21.09

16

Обозначение непарных твердых и мягких (ши пящих) согласных

Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных.

Договариваться об очередности действий при работе в паре (кто первый, кто второй).

Дифференцировать в словах парные звуки (по твердости–мягкости и по звонкости–глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Работать с толковым словариком в конце учебника.

Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции 

Восстанавливать деформированные предложения. Дополнять двустишие рифмующимся словом.

Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и звуков. Устанавливать границы предложений в непунктированном тексте. Экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах.

Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи). Придумывать названия новым улицам.

Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?. Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения.

Находить среди группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Обсуждать смысл пословицы.

Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий.

Выявление групп шипящих, непарных по твер дости и мягкости: ц, ж, ш ч, щ.
Наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твердых шипящих. Упражнения в написании в словах жи-ши (внимание к их место положению в слове, ударению в словах).

24.09

17

Обозначение непарных твердых и мягких согласных

Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении

звуков на письме.

Дифференцировать  приёмы  подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных.

Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями

«Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов.

Находить разные основания для группировки слов

Наблюдение над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных. Упражнения в написании в словах чаща, чущу (вни мание к их местоположению в слове, ударению в словах), чк, чн, щн. Письмо под диктовку, запись с преобразованием форм слов (в рощу, задачу), с обра зованием новых слов (ленточка, ночной).

25.09

18

Обозначение парных твёрдых и мягких согласных

Повторение пар звонких и глухих согласных (6).
Наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторение приемов проверки таких звуков. Упражнения на вставку букв по данным проверочным словам (им. сущ., гл.). Письмо под диктовку.

Разбиение предметов на группы по  заданным признакам

26.09

Урок-

проект.

19

Обозначение парных твёрдых и мягких согласных

Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбор про верочных слов с опорой на образец (путем изменения форм слов). Письмо под диктовку.

Последовательность действий

27.09

 диктант

20

Обозначение парных твёрдых и мягких согласных

На уроке акцент делается на словах с безударными гласными, не проверяемыми ударени ем. Повторить слова из словаря, изученные в пер вом классе. Упражнения в нахождении справки о правописании слова в орфографическом словаре, в этимологических справках о слове.
Употребление слов с непроверяемыми безудар ными гласными в предложениях и текстах, задан ных ситуацией (рисунком, словесным описанием).

Словарный диктант

28.09

ный диктантссс

21

Обозначение на письме гласных звуков.

Резервный урок обобщение о правописании слов.
Использование проверочных работ (№13) из раздела "проверочные работы".

Диктант №1(Рыбаки)

Проверочная работа №13

03.10

Тема: Слова названия предметов, признаков, действий

22

Слова-названия предметов, признаков, действий

Повторить с помощью опорной таблицы ос новные группы слов названия предметов, их признаков, действий. Ввести синонимические глаголы  - назвать, обозначать. Упражнения в угады вании предметов по описанию названий их при знаков, действий.

Использование разных признаков при группи ровке слов (лексическое значение, общее значение).

04.10

Тема: слово и предложение

23

Работа слов в предложении и тексте.

Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой). Обсуждать (в паре) возможности аудио- видеотехники сохранять и передавать речь. Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий).

Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий).

Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах. Придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу.

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка.

Анализировать словесное строение предложений с помощью схем.

Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем

Систематизировать признаки предложения, известные детям (выражение мысли, интонацион ная законченность, особое оформление на письме). Упражнения в составлении предложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в нача ле и знаков препинания в конце предложения. Связь слов с помощью предлогов.

05.10

24

Связь слов в предложении Предлог

Систематизировать признаки предложения, известные детям (выражение мысли, интонацион ная законченность, особое оформление на письме). Упражнения в составлении предложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в нача ле и знаков препинания в конце предложения. Связь слов с помощью предлогов.

15.10

25

Проверка усвоения материала, анализ

Возможно использование работы № 4 и диктанта (№ 5) из раздела "проверочные работы".
Анализ письма под диктовку. Работа над ошибками с использованием тренинговых упражнений (см. Раздел "школа грамотея").

Контрольная работа комбинированного характера.

Проверочная работа №4 (списывание), Диктант №5 или №2 (В октябре)

16.10

                                                                                                                   Тема: Предложение и текст

26

Предложение и текст

Различать на слух набор предложений и текст.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника

Обсуждать (в паре) возможности аудио- видеотехники сохранять и передавать речь. Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий).

Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий).

Выполнять задания по образцу. Находить близкие по значению слова. Выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов (без использования терминов). Рассказывать о своих впечатлениях (на весеннюю тему). Читать схему, предложенную в учебнике, и приводить свои примеры.

Находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам

Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражнения в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности в пересказе сказки "Машенька и медведь" с опорой на план-рисунки (устно).

17.10

27

Редактирование текста

Упражнения в редактировании текста, в составлении предложений и текста посредством ответа на вопросы с использованием их лексики (можно использовать материал  №6 из раздела "проверочные работы").

Проверочная работа №6

18.10

28

 Обучение изложению по готовому плану-вопроснику и его анализ

"Учимся пересказывать и создавать тексты"

Начать обучать письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику.

Текст воспринимается визуально. Можно воспользоваться текстом "До свидания, журавли" (с разворота "учимся пересказывать и создавать тексты").

Анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности. Как дополнительный материал можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу (см. разворот, указанный выше).

Выполнение последовательности действий

Развитие речи

Изложение

19.10

29

 Обучение изложению с составлением концовки текста по данному началу и его анализ

22.10

30

Обучение сочинению и его анализ

Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме.

На основе анализа ситуации, заданной кадрами из мультфильма "Дед мороз и дети", и способов "ознакомления" Деда Мороза с летом, предложить продумать возможные словесные способы "ознакомления" Деда Мороза с золотой осенью. Выбор делают дети; каждый на свое усмотрение. Работа в классе с возможным окончанием дома.

Развитие речи

Сочинение

23.10

 Различать на слух набор предложений и текст.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника.

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме.

Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Использовать разные этикетные языковые формулы.

Упражнения чередуются с тренингом в редактировании, "скороговорении", правописании.

Систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

«Читать» таблицу:  добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.

Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов.

Различать лексические (конкретные) и общие значения слов.

Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

«Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки.

31

Сочинение и его анализ. Презентация творческих работ детей

В помощь дан материал на развороте "учимся пересказывать и создавать тексты".
Презентация творческих работ детей. Советы авторам. Работа над речевыми недочетами.

Поиск ошибок в последовательности действий

Развитие речи

Презентация творческих работ Словарный диктант

24.10

32

Обобщение и закрепление по разделу «Предложение и текст»

Резервный урок.

Контрольное списывание

25.10

33

Если хочешь понимать и быть понятым (мотивационный)

Дать серию упражнений, в каждом из которых должна быть какая-либо речевая, смысловая, гра фическая неточность, затрудняющая понимание как устной, так и письменной речи. В ходе исправления недочетов формулируются некоторые правила общения:
1) Вдумывайся в значения слов и сам точно подбирай слова при выражении мыслей и чувств;

2) Произноси слова внятно, пиши правильно;

3) Узнавай секреты русского слова и умело используй их при построении речи.
Работа над пословицами Коротко и ясно, оттого и прекрасно. Не пером пишут, а умом.

Таблицы

26.10

34

Конкретные и общие значения слов.

Дать представление о конкретном (лексиче ском) и общем (грамматическом) значениях слова.

Словарный диктант

29.10

35

Какие бывают лексические значения слова

Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Знакомство с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарем В.И. Даля. Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омономов.

Таблица

30.10

36

Какие бывают лексические значения слова

Закрепление особенностей значения русского слова (материала таблицы): многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов

31.10

37

Какие бывают лексические значения слова

Закрепление особенностей значения русского слова (материала таблицы): многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов

01.11

38

Группы слов с общими значениями.

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
По возможности практически показать роль имен числительных, наречий (по вопросам).
Упражнения: анализ таблицы, группировка слов по частям речи, определение частей речи в со ставе предложений, различение однокоренных частей речи (бег, бегать), составление словосочетаний и предложений по заданным в схемах назва ниям частей речи.
Анализ текста загадки о капусте, наблюдение над словесными образами, использованными в загадке. Составление своих загадок о капусте.

02.11

39

 Группы слов с общими значениями

05.11

40

Ежели вы вежливы…Вежливые слова

Наблюдать  над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений.

Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам.

Создавать собственные  высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Словарный диктант

06.11

Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.

Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов.

Формировать умения по анализу и воспроизведению текста.

Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении)

Наблюдать  над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений.

Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам.

Создавать собственные  высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств

41

Контрольная работа.

Работа комплексного характера (на базе одного текста): выписывание ответа на вопрос, выявление языковых средств, свободный ответ на вопрос, грамотное оформление.

Контрольная работа

07.11

42

Выборочное списывание текста.

Формировать умения по анализу и воспроизведению текста.

Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении)

Текст

Списывание

08.11

43

Сочинение и его анализ

Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера

09.11

44

Сочинение и его анализ

Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера

12.11

45

Резервный урок

Осознавать полезность и значимость выполнения работ проектного характера.

Определять свои интересы и выбирать проект.

Обобщение изученного материала. Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.

Презентация

Проект

13.11

                                                                                           Слово и его значимые части.

46

Корень слова. Однокорен-ные слова.

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря

Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».

Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться)

14.11

47

Корень слова. Однокорен-ные слова.

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря

Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».

Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться)

Составные части предметов

15.11

48

Корень слова. Однокорен-ные слова.

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря

Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».

Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться)

Словарный диктант

16.11

49

Суффиксы и приставки в слове

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами, делать выводы.

Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением).

Схемы слов

26.11

50

Суффиксы и приставки в слове

27.11

51

Суффиксы и приставки в слове

28.11

Урок-

проект.

52

Окончание слова

Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове. 

Изменять слова при связи слов в предложении.

Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.

Провести наблюдение над значением окончания — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок)

29.11

53

Окончание слова

30.11

54

Анализ слов по составу (морфемный разбор)

Анализировать строение слова  со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).

Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).

Группировать слова в соответствии с их составом

Формировать  умение по анализу (разбору) слов с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания

03.12

Правописание слов

          55

Орфограммы в корне слова

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи

Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия —  орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами)

Знакомство со способами записи алгоримтмов

04.12

56

Орфограммы в корне слова

Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок)

Словарный диктант

05.12

57

Безударные гласные в корне слова

Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при  сходстве признаков разных орфограмм.

Дифференцировать применение правил записи слов со схожими орфограммами.

Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов. Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного.

Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё.

Использование при проверке способа поиска исторического корня

06.12

58

Безударные гласные в корне слова

07.12

59

Безударные гласные в корне слова

Словарный диктант

10.12

60

Безударные гласные в корне слова

11.12

Урок

 игра

61

Безударные гласные в корне слова

12.12

62

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове.

Обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове.

Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине — перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в

13.12

63

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине — перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в

Календарь

14.12

Урок-

игра

64

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине — перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в

17.12

65

Непроизносимые согласные в корне слова

18.12

Работать с информацией научного текста ( правила) выявлять новые сведения, опираясь на известные.

Обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове.

Использовать общие способы действий при решении разных орфографических задач.

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].

Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.

Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания

66

Непроизносимые согласные в корне слова

Схемы

19.12

.

67

Непроизносимые согласные в корне слова

Предупредительный диктант

20.12

68

Непроизносимые согласные в корне слова

Таблица

21.12

69

Повторение

Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы.

Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.

Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами.

Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа.

Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

 Упражнять в использовании разных способов и приёмов проверки орфограмм.

Провести упражнения тренингового и проверочного характера.

24.12

70

Закрепление знаний

Тест

25.12

Контрольный диктант.

Проверить сформированность знаний, умений и навыков (на материале разворота «Школа Грамотея»)

Контрольный диктант

26.12

27.12

71

 Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

72

Анализ диктанта

Схемы

28.12

73

Изложение

Анализировать строение и содержаниечитаемого и воспринимаемого  на слух текстов.

Воспроизводить  содержание текстов с опорой на план.

Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.

Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. (При анализе работ можно использовать текст № 5 из «Проверочных работ»)

Составление линейных планов действия

Развитие речи

Изложение

09.01

74

Анализ изложения

10.01

75

Создание текста поздравления

Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого  на слух текстов.Воспроизводить  содержание текстов с опорой на план.

Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.

Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками.

Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом.

Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении.

Редактировать тексты.

Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе

Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий.

Побудить детей поздравить родных и друзей

11.01

76

Инструктаж по проектным работам

Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

Проект

14.01

Урок-

игра.

77

Резервный урок

Обобщение знаний

78

Резервный урок

                                                                           «Жизнь» языка в речи.

79

Слово в предложении

Осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи.

Обнаруживать главное в сообщение и в структурных частях предложения. «Читать» схемы и знаки препинания. Обобщать признаки предложения. Понимать основные «шаги» памятки-инструкции, действовать  соответствии с ними.

Помочь осмыслению учащимися взаимосвязи языка в речи, процесса рождения речи через восприятие образного решения художником (снежинки- слова, комки-предложения,снеговик-текст).

15.01

Строить высказывания в объёме предложений.

Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.

Ориентироваться в содержании и теме по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.

Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

80

Предложение. Члены предложения

Углубить понятие о структуре предложения: цепочка слов. Связь звеньев этой цепи по смыслу и грамматически.

16.01

81

Предложение. Члены предложения

Дать общее предложение о главных членах предложения (без терминов): слова, называющие действующее лицо, предмет и их действия, состояние.

17.01

82

Текст. Тема текста.

Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнять в выборе более точного заголовка.

Учить устным элементарным рассуждениям по поводу содержания пословиц.

Формировать умения, необходимые при работе с энциклопедиями

18.01

Урок-

игра.

83

Важное умение- понимать текст.

Добывать информацию о книге (понимать содержание) из названия, оглавления.

Осуществлять поиск книги по каталогам.

Формировать, высказывать мнения, сообщать о впечатлениях от прочитанного.

Читать и понимать историко- познавательные тексты.

Осущесвлять систематизцию, хранение книг и их поиск в домашней библиотеке.

Осуществлять поиск книги по каталогам.

Связно высказываться с опорой на план-вопросник  (сообщения о любимой книге, о зимних забавах).

Собирать и отбирать материал для высказывания.

Корректировать (редактировать) написанное.

Проводить презентацию проекта.

Корректно вносить собственные замечания, предложения

Учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем.

Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге.

Углубить работу над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге).

Упражнять в понимании тем текстов по опорным материалам.

Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них.

Дать через словарные слова и рисунки представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг.

Учить правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевтически).

Словарная работа

21.01

84

Важное умение- понимать текст.

22.01

85

Важное умение- понимать текст.

23.01

86

Сообщение о любимой книге.

Презентация «Моя книга»

24.01

87

Сочинение о зимних забавах, историях.

Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его.

Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов

Иллюстрации

Сочинение

25.01

88

Анализ творческих работ

Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты

28.01

                                                                                              Правописание слов.

89

 Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных.

Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре.

Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и/но пишу, выбирая букву.

Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и  проверочного  слова.

Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»).

Повторить и дать новые слова — названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор, синь-синь»).

Формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными

29.01

90

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

30.01

Урок-

игра.

91

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

Схемы

31.01

92

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

01.02

93

Слова с двойными согласными

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных.

 Обобщаться к орфографическому словарю с целью уточнения правописания слов.

Пробовать «перо» в составлении текста телеграммы.

Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет).

Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными.

Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы «Спорт», коллекции, телеграмма, учить составлять небольшие тексты на этутему

04.02

94

Слова с двойными согласными

05.02

95

Слова с двойными согласными

Тест

06.02

96

Слова с двойными согласными

07.02

97

Слова с двойными согласными

08.02

Урок-

проект.

98

Слова с двойными согласными

11.02

99

Контрольное списывание

Тренировать зрительную память и контролировать свои действия.

Проверять уровень графической зоркости при списывании из учебника и самоконтроля.

Списывание

12.02

100

Повторение

Обобщить правила правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова и способы их применения.

Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных.

Учить писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений.

Организовывать процесс самопроверки и взаимопроверки уровня изученного материала.

Учить работать в паре по тренинговым карточкам, обосновывая собственный выбор решения, находя совместные варианты действия и их обоснования.

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных.

Учить писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений.

13.02

101

Тренинг «Проверяем друг друга».

Обсуждать варианты решений, выявляя правильные.

Тренинг

14.02

102

Проверочная работа. Письмо под диктовку.

Готовиться к воспроизведению текста по слуху на основе его зрительного восприятия.

Письмо под диктовку после предварительного обзора текста, грамматические задания.

Диктант

15.02

103

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова.

Устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Дифференцировать варианты применения правил при решении орфографических задач.

Повторить известные детям способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

25.02

104

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака.

Учить производить звуковую запись слов.

Схемы

26.02

105

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков

Упражнять в нормативном произношении слов: музей, крем, рейс (мягкого согласного перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е).

27.02

Урок-

игра.

106

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков

Организовать наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.

Словарная работа.

28.02

107

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков

Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу). Повторить написание сочетаний чк, чн,щн.

01.03

108

Проверочная работа

Находить основание для группировки трёх типов объектов. Осуществлять самоконтроль и самооценку.

Осложнённое списывание текста (описание матрёшки): деление текста на абзацы, вставка недостающих букв.

Списывание

04.03

109

Разделительный мягкий знак

Различать функции мягкого знака  при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах

Формирование умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.

Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.

Провести наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон

05.03

110

Разделительный мягкий знак

Текст

06.03

111

Разделительный мягкий знак

07.03

Урок

игра

112

Употребление в словах мягкого знака.

Дифференцировать функции употребления мягкого знака

Упражнять в выборе мягкого знака при записи слов в разных целях: для обозначения мягкости согласных, для разделения букв.

11.03

113

Самостоятельная работа, тренинг.

Оценивать степень усвоения изученного материала. Выявлять трудности в его усвоении.

По выбору учителя можно использовать материал из рубрики «Проверочные работы»

Самостоятельная работа

12.03

114

Повторение

Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

Использовать правила написания слов при записи по слуху.

Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.

Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму.

Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

Использовать правила написания слов при записи по слуху.

Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах.

13.03

115

Повторение

Текст

14.03

116

Повторение

15.03

117

Повторение

Презентация

18.03

118

Контрольный диктант.

Предъявлять результат. Осуществлять самоконтроль.

Использовать при алгоритме упражнения тренингового характера.

Контрольная работа

19.03

119

Анализ диктанта.

20.03

Урок-

игра.

120

Учимся пересказывать и создавать тексты

Составлять тексты в жанре письма.

Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Учить составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника ( при необходимости); С 8 Марта! С Восьмым марта!

21.03

121

Учимся пересказывать и создавать тексты

22.03

.

122

Инструктаж по проектным работам

Осознавать источники поиска информации при выполнении как индивидуального, так и группового проекта.

Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.

Демонстрация презентации.

Презентация

25.03

123

Инструктаж по проектным работам

26.03

Урок-

проект

124

Повторение.

Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова

Устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными)

27.03

125

Повторение.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова

Применять изученные  правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.

Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму.

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных.

Учить писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений

Формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными

Словарная работа.

28.03

126

Повторение.

Безударные гласные, непроверяемые ударением

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных

Повторить и дать новые слова — названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор, синь-синь»)

Разбиение предметов на группы по заданным признакам

29.03

127

Повторение.

Безударные гласные, непроверяемые ударением.

Повторить и дать новые слова — названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор, синь-синь»)

01ё.04

Урок-игра.

128

Повторение написания слов с двойными согласными

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных

Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет)

Тест

02.04

129

Повторение написания слов с двойными согласными

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных

Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными

03.04

130

Повторение.

Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и  проверочного  слова

Списывание

05.04

                                                                                         Части речи и их работа в предложении.

131

Общие значения частей речи.

Распознавать группы слов (части речи) по их отличительным признакам.

 «Читать» и преобразовывать модели (схемы) предложений  в высказывания.

Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л.Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос). Работа с пословицей Весенний день год кормит.

Схемы

15.04

132

Общие значения частей речи.

Тест

16.04

133

Имя существительное.

Определять грамматические признаки имени существительного.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Группировать имена существительные по отнесённости к одушевлённым и неодушевлённым.

Наблюдать над вариантами значений существительных каждой группы.

Переносить общее  правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

Имя существительное. Упражнения в определении имен существительных среди других частей речи.

17.04

134

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Углубить представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных (вопросы, термины).

Организовать наблюдения над одушевленными именами существительными: на званиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.).

Организовать наблюдение над неодушевленны ми именами существительными: 1)названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2)названиями чувств, явлений природы и т. п. (абстрактными существительными).

Поиск и систематизация информации

18.04

135

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

19.04

136

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Словарный диктант

22.04

137

Собственные имена существительные.

Осознавать традиции русского народа в наименовании и оформлении имён собственных.

Определять грамматические признаки имени существительного.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

Повторение правила употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамили ях людей. дать представление об именах собствен ных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Имена, отчества, фамилии как имена собствен ные. Показать связь с историей развития русского народа. установить историческую роль отца в при обретении фамилии и отчества. стимулировать поиск учащимися "родословного дерева". Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей. Географические названия как имена собственные.
Упражнения в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населенных пунктов, улиц). Познакомить с административным делением России. Учить под писывать конверты. Упражнения в написании географических названий (океанов, морей, рек, гор, стран).

23.04

138

Собственные имена существительные.

24.04

139

Собственные имена существительные.

25.04

140

Имя прилагательное

Определять грамматические признаки имени прилагательного.

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи.

Наблюдать над вариантами значений прилагательных.

Повторить известные детям признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа).

Совершенствование знаний об имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?,  каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных

26.04

141

Имя прилагательное

29.04

142

Имя прилагательное

Тематическое тестирование

30.04

143

Глагол

Определять грамматические признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи.

Осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств.

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.

Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов. 

Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении.

02.05

144

Глагол

Логические рассуждения и выводы

03.05

145

Глагол

06.05

146.

Повторение.

07.05

147

Изменение частей речи по числам

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.

Делать вывод об общности данной формы у известных частей речи.

Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей.

Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета)

08.05

148

Изменение частей речи по числам

Работа с текстом

10.05

149

Предлоги. Союзы.

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок.

Осознавать способность  слов-связок выражать оттенки значений.

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)

13.05

150

Предлоги. Союзы.

14.05

151

Самостоятельная работа.

Осуществлять самоконтроль и самооценку.

По выбору  учителя. Можно использовать осложнённое списывание текста.

Списывание.

15.05

152

Работа частей речи в предложении

Анализировать содержание текста из нескольких микротем.

Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Учить восстанавливать логичность (последовательности частей) текста.

16.05

Урок-игра

153

Работа частей речи в предложении

Текст

17.05

154

Контрольный диктант.

Осуществлять рефлексию по итогам года.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,

Осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

 Редактировать собственные и чужие тексты.

Итоговый.

При анализе использовать материал из рубрики «Школа грамотея».

Контрольный диктант

20.05

155

Анализ диктанта.

21.05

156

«Учимся пересказывать и создавать тексты» Изложение.

Учить анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» М. Пришвина), восстанавливать его содержание на основе выписанных слов и выражений.

22.05

157

Сочинение и его презентация

Подготовить к творческой работе по описанию одуванчика.

 Провести наблюдение над использованием языковых средств. «Проба пера».

Представление творческих работ учащихся в классе. Учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета.

Презентация

23.05

158

Сочинение и его презентация

Презентация

24.05

159

Инструктаж по проектным работам.

Осознавать своё место, роль, мотив в выбранном проекте.

Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности.

Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь  выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результат, их полезность, возможность организовать коллективнй праздник или другой вид презентации для одноклассников.

Проект

27.05

160

Средства языка и речи.

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

 «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка.

Схемы

28.05

161

Слово (значение строение, правописание)

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

Словарная работа

29.05

162

Слово (значение строение, правописание)

30.05

163

Слово (значение строение, правописание)

31.05

164

Предложение. Текст.

Применять полученные предметные умения при работе с текстом познавательного характера

Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах». Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи.

165

Предложение. Текст.

Сочинение

166

Итоговая работа.

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

 «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Выбирать тему и участвовать в  проектной деятельности.

Итоговая работа комплексного характера на базе одного текста (через виды письма и пр. по вопросам к тексту).

Контрольная работа

167

Анализ работы

168

169

170

Резервные уроки.

№ ур.

Тема урока

УУД

Цели и задачи урока

ИКТ (интегративно, элементы дополнительного содержания)

Контроль знаний

Календ.а

сроки

Факти

ческие

сроки

Приме

чания

Раздел: О даре слова (введение).

1

Зачем человеку слово дано

Осмысливать цели и задачи изучения предмета  «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.

Находить основную мысль читаемых текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения

Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий).

Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения.

Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным.

03.09

Урок-

игра.

2

Наш родной язык русский

Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа.

04.09

3

Язык певучий и богатый.

Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах

05.09

4

Язык певучий и богатый

Дать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества.

06.09

5

Слово. Предложение. Текст.

Устные воспоминания о летнем отдыхе

Словарный диктант

07.09

                                                                               Раздел: Слово, предложение, текст.

                                                                                                Тема: Слово и его строение

6.

Вспоминаем о лете

Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.

Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов).

Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.

Моделировать звуковое и слоговое строение слова.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов

Правильно называть буквы русского алфавита. Объяснять необходимость существования алфавита. Распределять слова по алфавиту. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике.

Договариваться об очередности действий при работе в паре (кто первый, кто второй).

Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов). Сопоставлять (при работе в парах) полные и краткие имена. Произносить имя собеседника с

интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов).

Соотносить название животного с его кличкой. Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка — Майка). Дифференцировать клички животных (при работе в паре). Составлять устный рассказ по предложенной теме («Домашние питомцы»).

Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия. Рассказывать о своём городе (деревне, улице). Узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир»

Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры.

Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти.

Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с  помощью перестановки букв (решать анаграммы).

Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный.

Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты.

Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с  помощью перестановки букв (решать анаграммы).

Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу.

Запоминать двустишие и записывать его по памяти. Контролировать и корректировать свою работу.

 В данной теме акцент делается на внешней стороне слова, его строении звуковом, буквен ном, слоговом.

10.09

7

Звуки и буквы

Систематизация сведений о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно "заполнить" детям. Упражнения на выявление смыслоразличительной роли звуков/букв, отчетливое произношение зву ков в словах, формирование представлений о па линдромах (одинаково читающиеся слова и пред ложения с первой и с последней буквы).

Разбиение предметов на группы по заданным признакам

11.09

8

Слоги и ударения.

На уроке акцент переносится на гласные зву ки и буквы е, ё, ю, я, их роли 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разде лительных знаков, 2) обозначать мягкость пред шествующих согласных. Чтение схемы. Письмо под диктовку. Работа с пословицей Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть (смысл, ситуация упо требления, сопоставление с пословицами, анало гичными по смыслу).

Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов

12.09

9

Алфавит

Углубить представления о практической зна чимости знания алфавита. Упражнения в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту, в использовании знания алфавита при работе со словарями.

13.09

10

Алфавит

Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью.

Тематическое тестирование

14.09

11

Входящий диктант.

Работа с пословицами Азбука - к мудрости ступенька, Кто грамоте горазд-  тому не пропасть (смысловая близость, уместность употребления).
Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран).
Запись высказываний о себе, о своем мохнатом или пернатом друге.

17.09

12

 Работа над ошибками.

Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова од ного из слогов (ударного слога).
Упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов.
Наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (перепел - перепел, замки - замки), ударными слогами с буквой ё.

18.09

13

Большая буква в словах

Повторение основного правила переноса слов по слогам. Упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, вст, сть, рь,  2) слог, состоящий из одного гласного (яма, моя).

19.09

14

Перенос слов

Наблюдение над вариантом переноса слов с мягким знаком в середине, разделительными зна ками, удвоенными согласными.
Вовлечение учащихся в ситуации, требующие использования правил переноса слов.
Лексический анализ художественного описания цветов. Работа с пословицей Игра нехитрая штука, да в каждой игре наука

20.09

Урок-

проект.

15

Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме

Повторить способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.
Упражнения в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Словарный диктант

21.09

16

Обозначение непарных твердых и мягких (ши пящих) согласных

Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных.

Договариваться об очередности действий при работе в паре (кто первый, кто второй).

Дифференцировать в словах парные звуки (по твердости–мягкости и по звонкости–глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Работать с толковым словариком в конце учебника.

Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции