Календарно-тематическое планирование с УУД Школа России ФГОС НОО 2 класс
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме

Семина Татьяна Владимировна

Календарно-тематическое планирование с УУД Школа России ФГОС  НОО 2 класс

Скачать:


Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Пояснительная записка

  Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для второго класса  разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования и авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»). Количество, отведенное на данный предмет,  составляет 34 часа.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально - логический тип мышления, изобразительное искусство направленно в основном на формирование эмоционально-образного мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса

- Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

- Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

- Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

- Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи курса

-      Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

-      Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

-       Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

 

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение изобразительного искусства в 2 классе начальной школы выделяется 34 часов (1 час в неделю, 34 учебные недели)

·         в 1-й четверти – 9;

·         во 2-й четверти – 7;

·         в 3– й четверти – 10,

·          в 4-й четверти – 8.

 

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

 Личностные результаты

•   чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

•   уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

•   сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

•   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

•   умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

•   умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

 

Метапредметные результаты

      Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

       Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

        Коммуникативные УУД

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе.

 

 Предметные результаты

             Учащиеся должны знать:

•  основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);

•  основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);

•  простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода;

•  начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;

•  о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, на  хроматические и ахроматические цвета;

•  начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;

•  начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;

•  роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;

•  о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);

•  особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.

               Учащиеся должны уметь:

•  высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;

•  стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

•  использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;

•  использовать навыки компоновки;

•  передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);

•  применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;

•  менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;

•  составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;

•  лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);

•  составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)

•  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

•  для самостоятельной творческой деятельности;

•   обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

•  оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.



Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое планирование «Изобразительное искусство»

в рамках УМК «Школа России»   во 2  классе    1 час в неделю -  34 часа  в год.

                   Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского, Москва «Просвещение» 2013

Дата

Тема урока

Тип урока.

Количество

часов

Планируемые результаты  (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Содержание урока

(ученик должен знать)

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

Личностные

УУД

I четверть

Чем и как работает художник (8 ч)

1

«Цветочная поляна».Три основные краски.

Ввод

ный

1 час

Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Белая и черная краски

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: получать новые цвета путем смешивания

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

« Осенний лес». Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

«Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать: графические художественные материалы.

Уметь: изображать зимний лес, используя графические материалы

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

   «Звери в

лесу».Выразительность материалов для работы в объеме.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

«Птицы в лесу».Выразительные возможности бумаги.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: конструировать из бумаги объекты игровой площадки

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

8

Неожиданные материалы (обобщение темы)

Обоб-щаю-щий

2 часа

Уметь: создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

II четверть

Реальность и фантазия (7 ч)

9

«Наши друзья птицы».

Изображение и реальность.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: передавать в изображении характер животного

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

10

«Сказочная птица». Изображение и фантазия.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

11

«Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение и реальность.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

12

«Кокошник». Украшение и фантазия.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

13

«Подводный мир».  Постройка и реальность.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

14

« Фантаст- кий замок». Постройка и фантазия.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий, фантастического города

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

15

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

III четверть

О чем говорит искусство (11ч)

16

Изображение природы в различных состояниях

1

Наблюдать природу в различных состояниях.

Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

17

«Четвероногий герой». Выражение  характера изображаемыхживотных.

1 час

Уметь: изображать животного с ярко выраженным характером.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

18

Изображение характера человека: женский образ

Ком

бини

рован

ный

1 час

Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

19

Изображение характера человека: мужской образ

Ком

бини

рован

ный

1 час

Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

20

Образ человека в скульптуре

Ком

бини

рован

ный

1 час

Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь: работать с пластилином

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

21-22

Человек и украшения

Ком

бини

рован

ный

2 ч.

Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь: работать с пластилином

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

23

О чем говорят украшения

Ком

бини

рован

ный

1 час

Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения

 

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

24

Образ здания

Ком

бини

рован

ный

1 час

Учиться видеть художественный образ в архитектуре.

Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.

Приобретать опыт творческой работы.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

25-26

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы)

Ком

бини

рован

ный

2 ч.

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

IV четверть

Как говорит искусство (9 ч)

27-28

« Замок Снежной королевы». Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного

Ком

бини

рован

ный

2 ч.

Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

29

« Весна идет». Тихие и звонкие цвета.

Обоб

щаю

щий

1 час

Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

29

« Весенний ручеёк». Ритм линий.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Иметь представление: о ритме как выразительном средстве изображения. Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

30

«Ветка». Характер линий.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

31

«Птички». Ритм пятен.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

32

«Смешные человечки». Пропорции выражают характер.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: создавать выразительные образы животных или птиц.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

33

« Весна. Шум птиц». Ритм линий, пятен, цвет, пропорции — средства выразительности

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: работать с разными материалами

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выв

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

34

Обобщающий урок.

Обобщаю

щий

1 час

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

  1. Портреты русских и зарубежных художников.
  2. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
  3. Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте.

Технические средства обучения

  1. Магнитная доска.
  2. Персональный компьютер с принтером.
  3. Ксерокс.
  4. Аудиомагнитофон,  CD/DVD-проигрыватель.
  5. Мультимедийный проектор.
  6. Интерактивная доска

Учебно-практическое оборудование

  1. Краски акварельные или гуашевые.
  2. Ёмкости для воды.
  3. Стеки (набор).
  4. Пластилин.
  5. Ножницы.



Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

«Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку  разработана на основе

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

-  Планируемых результатов начального общего образования,

-  Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование.

- Учителем и учащимися используется учебно-методический комплекс: «Русский язык» (Зеленина Л.М. Хохлова Т.Е.), 2013.

    В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

    Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.

    До начала обучения языковая активность ребенка направлена на эмпирическое овладение речью путём практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно иной уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.

    Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

    Введением в курс русского языка является обучение грамоте — интегрированный курс, приобщающий первоклассников к учебной деятельности подготавливающий их к раздельному изучению русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте направлено на формирование навыков гения и письма, развитие речевых умений, обогащение и активизацию

словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

    Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

    После обучения грамоте начинается освоение систематического курса «Русский язык»

Общая характеристика курса

    Ведущая идея настоящего курса - изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурно-исторической ценности.

    Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.

    Познавательная цель предполагает:

—  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

—  открытие детям родного русского языка как предмета изучения;

—  формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих, — звуках речи, слове, предложении.

    Социокультурная цель ориентирована на:

—  формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;

—  развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:

•   формирование знаково-символического восприятия языка учащимися:

•   развитие речи, мышления, воображения школьников;

•   формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;

•   освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

•   овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

•   формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.

    В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

—  осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;

—  формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т. д.), организовывать сотрудничество;

—  развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т. д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

    Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

    В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

    Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:

—  к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);

—  к слову (прямое и переносное значения, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);

—  к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т. д.);

—  к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);

—  к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).

    Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

    Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.

    Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как:

•   основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

•   орфография и пунктуация;

•   развитие речи.

    Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

    Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

    В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и осознание значения различных видов речевой деятельности.

Место курса в учебном плане

    Во 2 классе изучению русского языка отводится  170 ч (5ч в неделю,

34 учебные недели).

Результаты изучения курса

    Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1)  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2)  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

3)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5)  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

реализации;

4)  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5)  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6)  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7)  использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: учебниках и других учебных пособиях, словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии коммуникативными и познавательными задачами;

8)  овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и

письменной формах;

9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10)  готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать воз-ложность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)  определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

12)  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка; осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всём его многообразии; осознание единства и различия этих реальностей;

13)  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14)  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1)  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

2)  понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3)  сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)  овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5)  умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

6)  умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложения (в объёме изученного);

7)  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8)  умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

9)   потребность и способность к итоговому самоконтролю, умение проверять написанное.



Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое планирование «Русский язык»

в рамках УМК «Школа России»   во 2  классе  5 часов в неделю -  170 часов  в год.

               Предметная линия учебников под редакцией Зеленина Л.М. Хохлова Т.Е., Москва «Просвещение» 2013г.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты

УУД

I четверть

Наша речь

1

Предложение.

1

Выделять отдельные предложения в устной и письменной речи.

Сравнивать и различать предложения (группы слов, выражающих законченную мысль) и словосочетания.

Наблюдать за оформлением предложений в устной и письменной речи.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Оформлять самостоятельно предложения на письме.

Анализировать текст, определять его главную мысль и тему текста.

Наблюдать и устанавливать, с какой интонацией могут произноситься предложения, разные по цели высказывания.

Использовать термины «повествовательное предложение», «побудительное предложение», «вопросительное предложение» в практической деятельности.

Соотносить интонацию и знаки препинания в предложениях, разных по цели высказывания.

Знать

:-понятие «предложение»;

-виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные;

-главные члены предложения;

-текст.

Уметь:

-выделять предложение из текста;

-составлять предложение из слов;

-письменно отвечать на вопросы;

-определять предложение по цели высказывания;

-выделять главные члены предложения.

-нравственно-этическая ориентация

-целеполагание, прогнозирование, коррекция, само регуляция, контроль,

-обще учебные логические действия,

-планирование учебного сотрудничества.

2

Интонация

1

3

Знаки препинания.

1

4

Чистописание. Текст.

1

5

Повествовательное предложение.

1

6

Вопросительное предложение.

1

7

Побудительное предложение.

1

8

Наш проект: «Ох уж эти предложения…».

1

9

Чистописание. Виды предложений.

1

10

Развитие речи. Восстановление деформированного текста «Медвежата»

1

11

Входная Контрольная работа.

1

12

Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания.

1

13

Закрепление знаний о предложении.

1

14-15

Связь слов в предложении

2

16

Орфограмма

1

17

Орфограмма

1

18

Работа с предложением, текстом.

1

19

Работа с предложением, текстом.

1

20

Главные члены предложения.

1

21

 Главные члены предложения.

1

22

Наш проект: «Без слов  – мы никуда!»

1

23

Проверочная работа по теме: «Предложение»

1

24

Работа над ошибками. Чистописание. Развитие речи. Составление рассказа миниатюры на тему «Осень»

1

Проверочные и контрольные работы (2 часа)

Звуки и буквы. ( 60 часов)

25

Гласные и согласные звуки. Их обозначение буквами.

1

Слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи отдельные предложения, слова и звуки (гласные и согласные), из которых состоят слова.

Сравнивать слова — названия предметов, различающиеся одним звуком.

Работать в паре: анализировать задание к упражнению, обсуждать, какими согласными звуками могут различаться эти слова, выбирать наиболее удачные варианты выполнения письменных заданий, взаимно проверять результат выполнения работы.

Толковать (объяснять) значение пословицНаблюдать и сравнивать (устанавливать) общее и различное деление слов на слоги и для переноса.

Формулировать правила переноса слов.

Уточнять формулировку правил по учебнику.

Строить полные ответы на вопросы. Использовать правила переноса слов (включая слова с буквами е. е. ю. я и с буквой й) на практике.

Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания

-признаки гласных и согласных букв и звуков,

-признаки звонких и глухих согласных,

-признаки парных и непарных согласных,

-признаки твердых и мягких согласных,

-ударение,

-перенос слова;

-правило написания разделительного мягкого знака;

-правило проверки согласных в корне;

-правило написания й;

-текст-описание, текст-повествование;

-правила написания сочинения;

-правила проверки безударных гласных;

-правила написания гласных после шипящих;

-правила написания сочетаний ЧК, ЧН;

-правила написания разделительного Ь знака;

-правила правописания гласных и согласных

-различать гласные и согласные буквы и звуки по их признакам;

-различать звонкие и глухие согласные;

-различать парные и непарные согласные по их признакам;

-различать твердые и мягкие согласные;

-ставить ударение в словах, определять ударный и безударный слоги;

-переносить слова

по слогам;

-записывать слова с разделительным Ь;

-проверять слова с парными согласными в корне;

-проверять слова с безударной гласной в корне;

-писать слова с Й;

-различать текст- описание и текст- повествование по признакам;

-писать слова с гласными после шипящих;

-записывать слова с сочетаниями ЧК, ЧН;

-делить на слоги и перенос слова с Й.

нравственно-этическая ориентация,

-целеполагание (формулирование цели урока, постановка учебной задачи);

- прогнозирование, коррекция (внесение необходимых корректив), саморегуляция, контроль  (сличение способа действия с заданным эталоном),

-оценка,

-общеучебные: смысловое чтение, работа с основными компонентами текста учебника (вопросы и задания, словарями, приложениями, схемами, таблицами, образцами)

- логические действия:

обобщение, анализ объектов, синтез,

формулирование проблемы

владение рядом общих приемов решения задач,

установление аналогий

-планирование учебного сотрудничества,

-умение выражать свои мысли,

-осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

26

Гласные звуки. Их обозначение буквами.

1

27

Слоги. Деление слова на слоги.

1

28

 Перенос слов.

1

29

Чистописание. Перенос слов.

1

30

Правила переноса слов.

1

31

Наш проект: «Невероятно, но факт…»

1

32

Гласные буквы Е, Ё,Ю, Я.

1

33

Чистописание. Обозначение мягкости согласных гласными Е, Ё, Ю, Я.

1

34

Ударение.

1

35-36

Ударение.

2

37

Контрольная работа за первую четверть.

1

38

Работа над ошибками. Алфавит, азбука.

1

39

Проверочный диктант по теме «Ударение. Перенос слова»

1

40

Работа над ошибками. Согласные звуки. Их обозначение буквами.

1

41

Звонкие и глухие согласные.

1

42

Парные и непарные согласные

1

43

Твёрдые и мягкие согласные.

1

44

Наш проект: «Мягки ли мягкие согласные?»

1

45

Чистописание. Звук  [и'] и буква й

1

II четверть

46

Мягкий согласный звук [и']

1

Анализировать звучащие слова, выделять в них парные и непарные согласные звуки.

Сравнивать произношение и обозначение на письме парных и непарных согласных в конце слова.

Наблюдать за произношением и обозначением на письме парных согласных перед гласными.

Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных перед гласными

Формулировать вывод по результатам сравнения.

Устанавливать способ проверки парных согласных в конце слова.

Формулировать правило правописания парных согласных в конце слова.

Применять на практике правило и способ проверки правописания парных согласных в конце слова.

Толковать (объяснять) значение пословиц, слов и выражений.

Составлять предложения из данных групп слов.

 Отвечать на вопросы по тексту.

Составлять текст по его началу (работать в паре).

Анализировать и различать текст-описание и текст-повествование.

Работать в паре: подготавливать самостоятельно (или совместно) в паре варианты выполнения задания, аргументировать свой выбор, выполнять задание, обсуждать и оценивать результат выполнения работы

-признаки гласных и согласных букв и звуков,

-признаки звонких и глухих согласных,

-признаки парных и непарных согласных,

-признаки твердых и мягких согласных,

-ударение,

-перенос слова;

-правило написания разделительного мягкого знака;

-правило проверки согласных в корне;

-правило написания й;

-текст-описание, текст-повествование;

-правила написания сочинения;

-правила проверки безударных гласных;

-правила написания гласных после шипящих;

-правила написания сочетаний ЧК, ЧН;

-правила написания разделительного Ь знака;

-правила правописания гласных и согласных

-различать гласные и согласные буквы и звуки по их признакам;

-различать звонкие и глухие согласные;

-различать парные и непарные согласные по их признакам;

-различать твердые и мягкие согласные;

-ставить ударение в словах, определять ударный и безударный слоги;

-переносить слова

по слогам;

-записывать слова с разделительным Ь;

-проверять слова с парными согласными в корне;

-проверять слова с безударной гласной в корне;

-писать слова с Й;

-различать текст- описание и текст- повествование по признакам;

-писать слова с гласными после шипящих;

-записывать слова с сочетаниями ЧК, ЧН;

-делить на слоги и перенос слова с Й.

нравственно-этическая ориентация,

-целеполагание (формулирование цели урока, постановка учебной задачи);

- прогнозирование, коррекция (внесение необходимых корректив), саморегуляция, контроль  (сличение способа действия с заданным эталоном),

-оценка,

-общеучебные: смысловое чтение, работа с основными компонентами текста учебника (вопросы и задания, словарями, приложениями, схемами, таблицами, образцами)

- логические действия:

обобщение, анализ объектов, синтез,

формулирование проблемы

владение рядом общих приемов решения задач,

установление аналогий

-планирование учебного сотрудничества,

-умение выражать свои мысли,

-осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

47

Чистописание. Мягкий согласный звук [и']

1

48

Деление слов на слоги и для переноса со звуком [й’]

1

49

Деление слов на слоги и для переноса со звуком [й’]

1

50

Чистописание. Употребление буквы Й. Слова с буквой Й.

1

51

Произношение и обозначение на письме гласных звуков.

1

52

Наш проект: «Звуки под «Маской»».

1

53

Ударные гласные звуки и их обозначение на письме.

1

54

Чистописание. Безударные гласные звуки и их обозначение на письме.

1

55

Проверка обозначения на письме безударных гласных.

1

56

Способы проверки безударных гласных.

1

57

Чистописание. Произношение и обозначение на письме гласных звуков.

1

58

Проверочный диктант по теме «Проверка безударных гласных».

1

59

Работа над ошибками. Произношение и обозначение на письме согласных звуков

1

60

Обозначение на письме согласных звуков.

1

61

Обозначение на письме согласных звуков.

1

62

Развитие речи. Составление рассказа миниатюры на тему «Описание ёжика».

1

63

Чистописание. Произношение и обозначение на письме непарных согласных в конце слова.

1

64

Произношение и обозначение на письме непарных согласных в конце слова.

1

65

Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова.

1

66

Произношение и обозначение на письме парных согласных перед гласными.

67

Чистописание. Проверка парных согласных в конце слова.

1

68

Проверочный диктант по теме: «Произношение и обозначение на письме согласных звуков».

1

69

Проверка парных согласных в конце слова.

1

70

Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.

1

71

Сочетания ча, ща, чу, щу в ударном слоге.

1

72

Проверочная работа  по теме «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу».

1

73

Работа над ошибками. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

74

Сочетания чк, чн, щн.

1

75

Сочетания чк, чн, щн.

1

76

Чистописание. Сочетания чк, чн, щн.

1

77

Контрольная работа за 1 полугодие

1

78

Работа над ошибками. Правописания сочетаниями чк, чн, щн.

1

79

Проверочная работа по теме:

«Правописания сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».

1

80

Работа над ошибками. Правописания сочетаниями чк, чн, щн.

1

III четверть

81

Разделительный  Ь.

1

82

Разделительный  Ь.

1

83

Разделительный  Ь.

1

84

Наш проект: «Зарождение письма…»

Проверочные и контрольные работы (5 часов)

Слово  (75 ч)

Часть речи (41ч)

85

Знакомство с именем существительным.

1

Выделять в тексте (предложении) слова, отвечающие на вопросы кто это? что это?

Использовать термин «имя существительное».

Различать существительные, отвечающие на вопросы кто? что?

Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по числам.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Определять и изменять форму числа имени существительного.

Составлять предложения из данных групп слов.

Составлять текст-описание.

Работать в паре: подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться.

Выделять в тексте (предложении) слова, называющие действия предмета.

Использовать термин «глагол».

Наблюдать и устанавливать могут ли глаголы отвечать на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? и т.д.

Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать?

Наблюдать за глаголами и устанавливать, изменяются ли они по числам.

Выделять в тексте (предложении) слова, называющие признаки предмета.

Использовать термин «имя прилагательное». Устанавливать вопросы, на которые отвечают имена прилагательные.

Выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.

Наблюдать за прилагательными и устанавливать, изменяются ли они по числам.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Подбирать к существительному прилагательные, называющие разные его признаки (цвет, вкус, размер и т. д.). 

Выделять словосочетания имени существительного с именем прилагательным.

Выделять предлоги в тексте.

Понимать значение (роль) предлогов в нашей речи.

Выделять в предложении существительное, к которому относится предлог.

Упражняться в раздельном написании предлогов с другими словами.

-лексические и грамматические признаки имени существительного;

-лексические и грамматические признаки имени прилагательного;

-лексические и грамматические признаки глагола;

правила написания предлога со словами;

-вопросы, на которые отвечают имена существитель-

ные, имена прилагательные

глаголы;

-понятие «антонимы» и «синонимы».

-по значению и вопросу определять части речи: имена существительные, имена  прилагательные, глаголы;

-изменять части речи по числам;

-различать одушевленные и неодушевленные имена существительные;

- писать с заглавной буквы имена собственные

-подбирать слова антонимы и синонимы;

-раздельно писать предлоги со словами.

-нравственно-этическая ориентация  смыслообразование ,

планирование учебного сотрудничества,

-умение выражать свои мысли,

-осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

-общеучебные, логические действия

постановка и решение проблемы,

-прогнозирование, контроль, целеполагание, коррекция, оценка, саморегуляция

86

Единственное и множественное число имен существительных.

1

87

Единственное и множественное число имен существительных.

1

88

Имена существительные, отвечающие на вопросы кто? что?

1

89

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

90

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

91

Наш проект: «Что в имени моём?»

1

92

Имена собственные.

1

93

Чистописание.  Имена собственные.

1

94

Проверочный диктант по теме: « Имя существительное»

1

95

Работа над ошибками. Правописание имен собственных.

1

96

Наш проект: «Значение фамилий».

97

Правописание имен собственных.

1

98

Прописная буква в именах собственных.

99

Чистописание. Обобщение по теме «Имена собственные».

1

100

Глагол.

1

101-102

Упражнения в постановке вопросов к глаголам.

2

103-104

Изменение глаголов по числам.

2

105

Чистописание. Упражнения в нахождении глаголов в тексте.

1

106

Упражнения в нахождении глаголов в тексте.

1

107

Проверочный диктант по теме «Глагол».

1

108

Работа над ошибками. Изменение глаголов по числам.

1

109

Чистописание. Обобщение по теме «Глагол».

1

110

Имя прилагательное.

1

111

Упражнения в постановке вопросов к именам прилагательным.

1

112

Единственное и множественное число имен прилагательных.

1

113

Прилагательные близкие и противоположные по смыслу.

1

114

Поверочный диктант  по теме: «Имя прилагательное»

1

115

Работа над ошибками. Имена прилагательные синонимы и антонимы.

1

116

Чистописание. Имена прилагательные синонимы и антонимы.

1

117

Наш проект: «К тайнам слова. Синонимы и антонимы.»

1

118

Обобщение по теме «Имя прилагательное».

1

119

Предлог.

1

120

Значение предлогов в речи

1

121

Чистописание. Раздельное написание предлогов с другими словами

1

122

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

123

Упражнения в употреблении предлогов в речи.

1

124

Контрольный диктант за 3 четверть

1

125

Работа над ошибками. Упражнения в употреблении предлогов в речи.

1

Проверочные работы (4 часа)

Корень слова. Однокоренные слова (34 ч)

126

Понятие о корне.

1

Наблюдать за произношением и обозначением на письме ударных и безударных гласных в корне слова.

Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

- однокоренные слова,

-корень слова;

-правила написания корней;

-безударная гласная,

-парные согласные,

-применять различные способы проверки написания безударных гласных в корне слова;

- выделять корень;

-подбирать проверочные слова различными способами;

 -соотносить проверяемую букву с буквой проверочного слова.

нравственно-этическая ориентация  смыслообразование ,

планирование учебного сотрудничества,

-умение выражать свои мысли,

-осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

127

Однокоренные слова

1

128

Однокоренные слова

1

129

Правила правописания корней.

1

128

Чистописание. Правила правописания корней.

1

129

Безударные в корне слова.

1

130

Безударные в корне слова.

1

IV четверть

131

Безударные в корне слова.

1

Объяснять смысл правила: «Безударные гласные в корне проверяются ударением».

Выбирать в группах однокоренных слов проверочные слова.

Самостоятельно подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным в корне.

Формулировать способы проверки безударных гласных в корне слова (подбором однокоренных слов и изменением формы числа).

Объяснять, когда к словам с сочетаниями жи-ши надо подбирать проверочные слова.

Различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.

Работать в паре: обсуждать совместно (в диалоге) задание к упражнению (что нужно знать, вспомнить, чтобы правильно выполнить упражнение, выполнять совместно упражнение, аргументируя каждое своё действие.

Наблюдать за произношением и обозначением на письме парных согласных в корне слова (в середине и в конце слова).

Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (в середине и в конце слова).

Устанавливать, когда произношение и обозначение на письме парных согласных не расходится.

Продолжать высказывания, данные в учебнике.

Формулировать правило проверки правописания парных согласных в общем виде: «Парные согласные проверяются гласными».

Применять на практике правила проверки и правописания безударных гласных и парных согласных в корне.

Использовать термин «орфограмма».

Толковать (объяснять) значение слов, пословиц.

Объяснять, какая группа слов составляет предложение.

-выделять корень в однокоренных словах;

-подбирать однокоренные слова;

-проверять безударные гласные и парные согласные в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

-писать слова с непроверяемыми написаниями;

-предложение,

-связь слов в предложении,

-словосочетание

-главные члены предложения,

-граница предложения

-находить главные члены предложения,

-устанавливать связь слов в предложении,

-находить словосочетания,

-ставить вопросы

-предложение,

-части речи,

-согласные и гласные звуки, буквы,

-словарные слова,

-главные члены,

-однокоренные слова,

-корень слова,

-алфавит

-находить главные члены предложения,

определять части речи,

-подбирать однокоренные слова,

-выделять корень,

-записывать слова по алфавиту .

-общеучебные, логические действия

постановка и решение проблемы

-прогнозирование, контроль, целеполагание, коррекция, оценка, саморегуляция

Личностные, познавательные (общеучебные, логические),

-прогнозирование, контроль, целепо-

лагание, коррекция, оценка, саморегуляция

-коммуникативные

-общеучебные, логические действия

постановка и решение проблемы,

-прогнозиро-

вание, контроль, целеполагание, коррекция, оценка, саморегуляция.

132-133

Чистописание. Безударные в корне слова.

2

134-136

Упражнения в правописании безударных гласных в корне.

3

137

Чистописание. Упражнения в правописании безударных гласных в корне.

1

138

Наш проект: «Игры со словами»

1

139

Правописание безударных гласных в корне.

1

140

Правописание безударных гласных в корне.

1

141

Проверка безударных гласных в корне слова.

1

142

Проверка безударных гласных в корне слова.

1

143

Диалог.

1

144

Наш проект: «Ох уж эти корни!»

1

145

Парные согласные в корне слова.

1

146

Парные согласные в корне слова.

1

147

Парные согласные в середине и на конце слова.

1

148

Чистописание. Парные согласные в середине и на конце слова.

1

149

Правописание парных согласных в корне слова.

1

150

Правописание парных согласных в корне слова.

1

151

Комплексная работа

1

151

Правописание парных согласных в корне слова.

1

153

Правописание парных согласных в корне слова.

1

154

Чистописание. Правописание парных согласных в корне слова.

1

155

Правописание парных согласных в корне слова.

1

156

Проверочная работа по теме «Парные согласные в корне».

1

157

Упражнения в подборе однокоренных слов.

1

158

Обобщение по разделу «Корень слова. Однокоренные слова».

1

159

 Итоговая контрольная работа за год.

1

160

Работа над ошибками Предложение.

1

161

Главные члены предложения.

1

162

Главные члены предложения.

1

163

Установление связи слов в предложении.

1

164

Словосочетание.

1

165

Словосочетание.

1

166

Установление связи слов в предложении

1

167

Согласные и гласные звуки и буквы.

1

168

Слова с непроверяемой гласной в корне.

1

169

Однокоренные слова.

1

170

Наш проект: «раз словечко, два словечко…»

1

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Учебники

1.  Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: Учебник: 2 класс. В 2 ч..

Дидактические материалы

  1. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Русский язык: Дидактический материал: 2 класс.
  2. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Русский язык: Тетрадь на печатной основе: 2 класс.

Поурочные разработки

  Зеленина Л. М. и др. Русский язык: Поурочные разработки: 2  класс.

Печатные пособия

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях но русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Технические средства обучения

  1. Магнитная доска.
  2. Персональный компьютер с принтером.
  3. Ксерокс.
  4. Аудиомагнитофон,  CD/DVD-проигрыватель.
  5. Мультимедийный проектор.
  6. Интерактивная доска



Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике разработана на основе

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
  • Планируемых результатов начального общего образования,
  • Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование.

Учителем и учащимися используется учебно-методический комплекс: учебник «Математика» 2 класс. М. И. Моро, Ю. М. Колягин, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова.– М., «Просвещение», 2012.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.
  • Формирование системы начальных математических знаний.
  •  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
  • развитие пространственного воображения;
  • развитие математической речи;
  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

-     развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;
  • формирование критичности мышления;
  • развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебн. нед. в каждом классе).

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результататы изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результататы изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
  • Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
  • Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях
  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
  • Слушать и понимать речь других, вступать в беседу.
  • Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметные результататы изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений

Учащиеся должны уметь:

  • использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и  соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
  • использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
  • осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
  • использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
  • осознанно следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
  • решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

  • измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
  • узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
  • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;
  • находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).



Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое планирование по предмету «Математика»

в рамках УМК «Школа России»   во 2  классе    4 часа в неделю -  136 часов  в год.

Предметная линия учебников под редакцией М. И. Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюкоыой, С.И.Волковой, С.В. Степановой, Москва «Просвещение» 2013

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

I четверть (36 ч.)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100

Нумерация (16 часов)

1-2

Повторение: числа от 1 до 20

2

Слушать и понимать речь других.

 Умение работать по предложенному учителем плану.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

Учащийся  научится:

-находить значения  выражений; решать простые задачи,  воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в

пределах 20 и использовать её при выполнении действий

сложения и вычитания;

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Умение работать по предложенному учителем плану.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

3-4

Счёт десятками. Образование и запись

чисел от 20 до 100

2

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

Узнает, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из  десятков,

- определять

 разрядный состав числа,

- складывать и вычитать числа

Познавательные УУД: Умение находить ответы, используя учебник

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

5

Поместное значение цифр в записи числа

1

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её и восстанавливать пропущенные в ней числа

Научиться записывать и читать числа от 21 до 99,

- определять поместное значение цифр;

-совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа;

-развивать логическое мышление и умение решать задачи.

Познавательные

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой

деятельности.

6

Однозначные и двузначные числа.

1

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её и восстанавливать пропущенные в ней числа

Познакомится   с понятиями «однозначные» и «двузначные числа»;

Научиться  определять поместное значение цифр;

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой

деятельности.

7-8

Единицы длины: миллиметр.

2

Чертить и измерять с помощью линейки отрезок заданной длины; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. Записывать двузначные числа, используя три цифры.

Познакомиться с новой единицей измерения длины – миллиметром;

Научится читать

 и записывать значения длины, используя

изученные единицы измерения этой величины –

миллиметр.

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

9

Число 100

1

Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться  терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100.

Познакомиться  с образованием и записью наименьшего трёхзначного числа;

сравнивать числа и записывать результат сравнения;

Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

10

Единицы длины:  метр. Таблица единиц длины.

1

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Познакомиться с новой единицей измерения длины  - метром,

научится сравнивать именованные числа, преобразовывать величины,

 решать задачи и выражения изученных видов.

Познавательные УУД: Умение находить ответы на вопросы. Используя учебник

Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

11

Входная контрольная работа

1

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Проверить прочность усвоения материала курса математики первого класса.

Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате самостоятельной деятельности .

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально

оцениваемой деятельности.

12

Работа над ошибками. Сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30

1

Выполнять  сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5,

35 – 30;

Познавательные УУД: Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт.

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме.

Регулятивные УУД Прогнозирование результата

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать тестовые задачи

13

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

(36 = 30 + 6)

1

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых

Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

вычитать из двузначного числа десятки или единицы;

Познавательные УУД: Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД: Сотрудничество в поиске информации.

Регулятивные УУД Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

14

Рубль. Копейка. Соотношение между ними

1

Знать единицы стоимости: копейка, рубль. Устанавливать  зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи». Решать текстовые задачи.

Познакомятся с единицами стоимости – рублем и копейкой; научатся проводить расчет монетами разного  достоинства,

выполнять  преобразования величин;

совершенствовать вычислительные  навыки и умение решать задачи

Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД Оценка качества и уровня усвоения материала

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

15

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера.

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Научатся рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные  знания в измененных условиях; контролировать  и оценивать свою работу и результат

Познавательные УУД: Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД: Умение произвольно строить своё речевое высказывание.

Регулятивные УУД Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

16

Проверочная работа  №1 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация».

«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов

1

Соотносить результат проведённого  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Проверить умения читать, записывать, сравнивать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины – сантиметр, дециметр и метр, рубль и копейку.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные УУД Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально

оцениваемой деятельности.

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (20 часов)

17-18

Задачи, обратные заданной.

2

Составлять и решать задачи, обратные заданной

Научатся узнавать и составлять обратные задачи; применять полученные  ранее знания в изменённых условиях; рассуждать и делать выводы; контролировать  и оценивать свою работу и её результат

Познавательные УУД: Умение добывать новые знания:

находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи.

Умение в предложенных педагогом ситуациях

общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

19

Обратные задачи. Сумма и разность отрезков

1

Выполнять  сложение  и вычитание  длин отрезков

Читать

 и записывать значения длины, используя

изученные единицы измерения этой величины (милли-

метр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между

ними: 1 м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см; 1 см = 10 мм;

Познавательные

Умение добывать новые знания:

находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь

других.

Регулятивные

Целеполагание как постановка учебной задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

20

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого

1

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

Научатся  решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого; совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать; различать геометрические фигуры и называть их

Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

21

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого

1

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД Оценка качества и уровня усвоения материала

22

Время. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними

1

Определять по часам время с точностью до минуты.

Ознакомление с новой величиной; представление о единицах времени – часе и минуте; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;  умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.

Познавательные УУД: Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные УУД Прогнозирование результата.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит

23

Длина ломаной

1

Вычислять длину ломаной

 Ознакомление с двумя способами нахождения длины ломаной;

 умения сравнивать и преобразовывать величины; совершенствовать вычислительные навыки.

Познавательные УУД: Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные УУД Прогнозирование результата

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит.

24

Длина ломаной

 

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

. Научатся находить длину ломаной  линии; определять  время;

использовать графические модели при решении задач; слушать собеседника и вести диалог, оценивать себя и товарищей.

Познавательные УУД: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации Коммуникативные УУД: Умение договариваться, находить общее решение.

Регулятивные УУД Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит.

25

Периметр многоугольника

 

1

Вычислять периметр многоугольника

Ознакомление с понятием «периметр многоугольника»;

Умение находить  периметр многоугольника; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей; выбирать способы действий; соотносить свои задания с заданием, которое нужно выполнить

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

26

Числовые выражения. Порядок действий в

числовых выражениях. Скобки

1

Читать и записывать числовые выражения в два действия.

 Ознакомление с понятиями «выражение», «значение выражения»; совершенствовать вычислительные навыки

Познавательные УУД: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные УУД: Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Регулятивные УУД Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

27

Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки.

 

1

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения

 Ознакомление с порядком выполнения действий при вычислении; умения находить значения выражений со скобками;

 умение решать текстовые задачи и задачи логического характера; совершенствовать вычислительные навыки.

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные УУД: Умение выполнять различные роли в группе

Регулятивные УУД Оценка качества и уровня усвоения материала

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит.

28

Сравнение числовых выражений

1

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения

 Сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;  умения выполнять задания  логического характера.

Познавательные УУД: Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД Целеполагание, как постановка учебной задачи.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

29-30

Переместительное  и сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений

2

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях

Ознакомление с переместительным свойством сложения; совершенствовать навыки практического применения переместительного свойства сложения;

 вычислительные навыки и умения решать текстовые

задачи; развивать логическое мышление, внимание.

Познавательные УУД: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации Коммуникативные УУД: Умение договариваться, находить общее решение

Регулятивные УУД Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

31

Наш проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»

1

Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу

Подготовка к выполнению проекта; развитие интереса к математике.

Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

32-33

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

2

Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Применять умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Познавательные УУД: Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.

Коммуникативные УУД: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

34

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера.

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Научатся рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные  знания в измененных условиях; контролировать  и оценивать свою работу и результат

Познавательные УУД: Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД: Умение произвольно строить своё речевое высказывание.

Регулятивные УУД Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

35

Практическая работа № 1 по теме: "Сложение и вычитание"

 

1

Работать  самостоятельно; соотносить свои знания с заданием которое нужно выполнить;

планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Проверить умения читать, записывать, сравнивать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины – сантиметр, дециметр и метр, рубль и копейку.

Познавательные УУД: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные УУД: Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Регулятивные УУД Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

36

Работа на ошибками.

1

II четверть (28 ч.)

Числа от 1 до 100

Сложение и вычитание (28 часов)

37

Устные приёмы сложения  вида 36 + 2, 36 + 20,  

1

Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения;

проверять правильность выполнения вычислений;

решать текстовые задачи

Ознакомление с приёмом вычислений вида 36+2, 36+20;

совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Познавательные Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

38

Устные приёмы вычитания  вида 36 -2, 36 - 20,

1

 Умения использовать приём вычислений вида 36-2, 36-20;

 умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Познавательные Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других

Регулятивные Прогнозирование результата

 Определять  и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

39

Устные приёмы сложения  вида 26+4, 95+5

1

Использование приёма устных вычислений вида 26+4;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Познавательные Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

40

Устные приёмы вычитания  вида 30-7

1

Представлять двузначное число в виде суммы двух слагаемых. Решать задачи разными способами.

Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями её выполнения выбирать способы  действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить ;оценивать себя и товарищей. Ознакомление с приёмом вычислений вида 30-7;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Познавательные Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

41

Устные приёмы вычитания  вида 60-24

1

Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; составлять и решать задачи по краткой записи. Записывать числовые выражения, вычислять их значения.

Ознакомление с приёмом вычислений вида 60-24; Научатся применять правила сложения и вычитания  при устных вычислениях

Познавательные Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

42-43

Решение задач. Запись решения задачи выражением

2

Составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать задачи. Вычислять длину ломаной, чертить ломаную заданной длины. Сравнивать числовые выражения.

Умения решать задачи на нахождение суммы; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать; развивать логическое мышление.

Познавательные

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.

Коммуникативные

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

44

«Странички для любознательных»

1

Научатся рассуждать  и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях ;контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа,

Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

46-47

Устные приёмы сложения  вида 26+7, 64+9

2

Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; записывать и вычислять значение числового выражения; составлять по выражению задачу, решать задачи.

Научатся  применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей  и условиями её выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и товарищей.

Познавательные

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей

Коммуникативные Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос

Регулятивные Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

47-48

Устные приёмы вычитания  вида 35-7

2

Знать состав чисел. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; вычислять значение числового выражения; чертить четырёхугольники

Ознакомление с приёмом вычислений вида 35-7;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Познавательные Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Регулятивные Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

49-50

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

2

Знать состав чисел. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; вычислять значение числового выражения; чертить четырёхугольники

Научатся применять приемы сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; выбирать способы действий; соотносить  свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и товарищей

Познавательные Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации

Коммуникативные Умение договариваться, находить общее решение

Регулятивные Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

51

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера.

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Научатся рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные  знания в измененных условиях; контролировать  и оценивать свою работу и результат

Познавательные УУД: Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД: Умение произвольно строить своё речевое высказывание.

Регулятивные УУД Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

52-53

Выражения с переменной вида а + 12, Ъ - 15, 48-е

2

Иметь представление о буквенных выражениях.

Записывать и читать буквенные выражения;

 находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв.

Научатся находить значения буквенных выражений; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; оценивать себя и товарищей

Познавательные Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Регулятивные Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально

оцениваемой деятельности

54-55

Уравнение

2

Иметь представление об уравнении. Отличать уравнение от других математических записей. Находить значение Х. Дополнять условие задачи вопросом, решать задачи. Составлять задачи по краткой записи. Сравнивать длины ломаных.

Умения  решать  уравнения методом подбора; планировать, контролировать и  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; оценивать себя и товарищей

Познавательные Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся , а что ещё неизвестно.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

56-57

Проверка сложения вычитанием

2

Выполнять проверку правильности вычислений.

Умения  проверять  вычисления, выполненные при сложении; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность.

Познавательные

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные

Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

58-59

Проверка вычитания сложением и вычитанием

2

Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений.

Умения  проверять вычисления, выполненные при вычитании; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи; развивать познавательную активность.

Познавательные Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Регулятивные Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

60-61

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

2

Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.

Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Научатся выполнять письменные и устные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; преобразовывать одни  единицы длины в другие; соотносить свои знания с заданием ,которое нужно выполнить ;рассуждать и делать  выводы; выполнять задания  творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат; работать в парах

Познавательные Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.

Коммуникативные Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос

Регулятивные Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

Формирование мотива, реализующего потребность в

социально значимой и социально оцениваемой деятельности

62

Проверочная  работа №2 по теме: «Сложение и вычитание»

1

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Умения выбрать правильное решение на поставленный вопрос из предложенных ответов

Познавательные Выбор наиболее эффективных способов решения

Коммуникативные Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Регулятивные Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

63

Контрольная работа

за I полугодие

1

64

Работа над ошибками.

Повторение пройденного

1

III  четверть (40 ч.)

Числа от 1 до 100

Сложение и вычитание (22 часа)

65-68

Сложение  и вычитание вида 45 + 23; 57-26

4

Знать письменный прием сложения двузначных чисел; знать место расположения десятков и единиц. Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел);

Проверять правильность выполнения вычислений.

Ознакомление  с письменным приёмом сложения и вычитания вида 45+23; 57-26

Овладение основами логического мышления; совершенствование вычислительных навыков и умения решать текстовые задачи.

Познавательные Умение ориентироваться в учебнике

Коммуникативные Сотрудничество в поиске информации.

Регулятивные Волевая саморегуляция.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

69-70

Углы. Виды углов (прямой, тупой, острый).

 

2

Различать, называть углы (прямой, тупой, острый). Чертить угол, изготовлять модель прямого угла. Называть многоугольники

  Определять

 с помощью модели  угольника виды углов (острый, тупой, прямой)

распознавать геометрические фигуры (многоугольники, углы, лучи, точки); проверять правильность выполнения сложения, используя взаимосвязь сложения и вычитания; составлять условие и вопрос задачи по заданному решению;

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные

Прогнозирование результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

71

Прямоугольник

1

Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки или от руки); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка.

Умения распознавать виды углов; чертить фигуры с прямыми углами при помощи чертежного угольника; выполнять  письменные вычисления изученных видов в пределах100;читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию ;дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом;

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

72

Квадрат

1

Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки или от руки); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка.

Умения распознавать виды углов; чертить фигуры с прямыми углами при помощи чертежного угольника; выполнять  письменные вычисления изученных видов в пределах100;читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию ;дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом;

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

73-75

Решение текстовых задач

3

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Моделировать  с помощью схематических  рисунков и решать текстовые задачи; находить сумму длин сторон геометрических фигур; читать и сравнивать  выражения, используя математическую терминологию;

Познавательные

Умение перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи.

Регулятивные

Прогнозирование результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

76-81

Письменное сложение  вида

37 + 48; 52-24

6

Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться математической терминологией; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устно  арифметические действия над числами в пределах 100; выполнять письменные вычисления

Выполнять  

вычисления вида 37+53;  52-24 моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать равенства, используя математическую терминологию;

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

82

«Странички для любознательных  

             

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Рассуждать  и делать  выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях ;контролировать и оценивать свою работу и  её результат.

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Регулятивные

Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

83

Наш проект: «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата

1

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы

Выполнять поделки в  технике оригами; работать с дополнительной литературой и компьютером; работать в парах и группах

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

84-85

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

2

Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

 Выполнять  письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами; находить периметр геометрических фигур;

Познавательные

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные

Умение аргументировать своё предложение.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

86

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре  по тесту «Верно? Неверно?»

1

Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ

Выполнять  задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу,  работу в паре.

Познавательные

Умение делать выводы в результате  работы в паре Коммуникативные

Умение слушать и понимать других, аргументировать своё предложение.

Регулятивные

Прогнозирование результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Умножение и деление (18 часов)

87-88

Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножении

2

Знать название и обозначение действия умножения. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом;  решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения.

Заменять  сумму одинаковых слагаемых  новым арифметическим действием-умножением; сравнивать числовые равенства  и неравенства; преобразовывать одни единицы длины в другие; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100;

Познавательные

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры. Коммуникативные

Умение договариваться. Находить общее решение.

Регулятивные

Целеполагание как постановка учебной задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

89-90

Приёмы умножения 1 и 0.

2

Вычислять, заменяя умножение сложением.

Знать конкретный смысл действия умножения, случаи умножения единицы и нуля.

Научатся заменять действие  умножения сложением одинаковых  слагаемых и сравнивать полученные результаты; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100;

Познавательные

Умение ориентироваться в учебнике. Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

91-92

Переместительное свойство умножения

2

Научатся заменять действие   умножение  сложением  одинаковых слагаемых  и сравнивать полученные результаты;использовать переместительное свойство умножения при вычислениях;

Познавательные

Умение ориентироваться в учебнике. Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные

Волевая саморегуляция.Оценка качества и уровня усвоения материала.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Вычислять значение произведения, применять закон перестановки множителей.

93-94

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения

2

Решать  текстовые задачи; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения.

Научатся решать задачи на умножение; заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием-умножением;

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Регулятивные

Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

95

Периметр прямоугольника

1

Вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку

Научатся распознавать изученные геометрические фигуры и называть их отличительные особенности; находить периметр прямоугольника разными способами

Познавательные

Умение ориентироваться в учебнике. Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

96-100

Конкретный смысл действия деления.

Задачи, раскрывающие смысл действия деления.

5

Знать название компонентов и результата умножения и деления; конкретный смысл действия умножения и деления;  случаи умножения единицы и нуля. Находить результат деления, используя приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения;

выполнять решение задач, связанные с бытовыми жизненными ситуациями;

Научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деления; анализировать ,обобщать и делать выводы; использовать переместительное свойство умножения при сравнении выражений; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100;моделировать с помощью  схематических рисунков и решать текстовые задачи; составлять задачи, обратные данной;

Познавательные

Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. Коммуникативные

Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные

Прогнозирование результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

101

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера.

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Соотносить   свои знания  с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать  и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

102-103

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

2

Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других

учащихся

Соотносить   свои знания  с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать  и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

104

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

1

Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ

Выполнять  задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу,  работу в паре и её результат и

Познавательные

Умение делать выводы в результате  работы в паре Коммуникативные

Умение слушать и понимать других, аргументировать своё предложение.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

IV четверть (32 ч.)

Числа от 1 до 100

Умножение и деление. Табличное умножение и деление. (21 час)

105-109

Связь между компонентами и результатом действия умножения

5

Знать название компонентов и результата умножения и деления; конкретный смысл действия умножения и деления;  случаи умножения единицы и нуля. Находить результат деления, используя приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения;

выполнять решение задач, связанные с бытовыми жизненными ситуациями;

Научатся моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления; выполнять устные вычисления  изученных видов в пределах 100;

Познавательные

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные

Прогнозирование результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

110-111

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

2

Научатся моделировать  с помощью схематических рисунков и записывать действия  умножения и деления; выполнять  устные  и письменные  вычисления изученных видов в пределах 100;

использовать терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать геометрические задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные

Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать. Коммуникативные

Умение находить общее решение, уступать и договариваться. Регулятивные

Прогнозирование результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

112-114

Приём умножения и деления на число 10

3

Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Выполнять умножение и деление на 10;

Научатся умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления; моделировать  с помощью схематических рисунков и записывать действия умножения и деления; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100;

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

115

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

1

Знать название и обозначение действий деления и умножения. Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять устно  арифметические действия над числами в пределах 100.

Научатся моделировать с помощью  таблицы и записывать задачи с величинами «цена»,«количество» ,  «стоимость»;умножать  и делить  на 10 на основе переместительного свойства  и взаимосвязи умножения и деления; выполнять устные  и письменные вычисления изученных  видов в пределах 100;

решать элементарные комбинаторные задачи;

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

116-117

Задачи на нахождение третьего слагаемого

2

Решать  задачи на нахождение третьего слагаемого.

Научатся моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в  пределах 100;решать элементарные комбинаторные задачи;

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

118

Проверочная работа №3 по теме» Умножение и деление»

«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов

1

Научатся работать самостоятельно

;соотносить

свои знания  с заданием,

которое нужно выполнить

планировать ход работы;

контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Познавательные

Умение ориентироваться в учебнике. Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

119-120

Умножение числа 2 и на 2

2

Знать связь между компонентами и результатом умножения;  называть компоненты и результат умножения и деления; составлять задачи по краткой записи, составлять обратные задачи, решать уравнения, сравнивать выражения

Научатся моделировать с помощью схематических рисунков  прием умножения числа 2;решать задачи на нахождение третьего слагаемого и задачи на умножение;

выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров;

контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

121-122

Деление на 2.

2

Знать связь между компонентами и результатом умножения;  называть компоненты и результат умножения и деления. Чертить квадрат с заданным периметром. Исправлять ошибки в равенствах и неравенствах. Составлять задачу по выражению

Научатся использовать взаимосвязь умножения  и деления при делении на 2;решать задачи изученных видов;

выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100;решать геометрические и элементарные комбинаторные задачи;

контролировать  и оценивать  свою работу и её результат

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Регулятивные

Постановка учебной задачи (целеполагание)

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

123-124

Умножение числа 3 и на 3.

2

Знать связь между компонентами и результатом умножения;  называть компоненты и результат умножения и деления; составлять задачи по решению, сравнивать выражения. Чертить ломаную, узнавать её длину.

Научатся моделировать с помощью схематических рисунков прием умножения числа 3;

решать задачи изученных видов;

Решать

уравнения;

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные

Готовность к преодолению трудностей.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

125-126

Деление на 3

2

Знать связь между компонентами и результатом умножения;  называть компоненты и результат умножения и деления. Сравнивать числовые выражения, выполнять вычисления и делать проверку. Составлять и решать обратные задачи. Ставить вопрос к условию задачи.

Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 3;решать задачи изученных видов;

дополнять условие задачи вопросом; выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Регулятивные

Постановка учебной задачи (целеполагание)

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

                                                    Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе»

127

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера.

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Соотносить   свои знания  с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать  и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

128

Проверочная работа №4 по теме «Табличное умножение и деление» «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов

1

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать  ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

129

 Контрольная работа Итоговая

 

1

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать  ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

130

Повторение пройденного "Что узнали. Чему научись"

1

Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого  и поискового  характера; контролировать  и оценивать свою работу и её результат

Познавательные

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

131

Числа от 1 до 100.Нумерация

1

Решать тестовые задачи арифметическим способом  с опорой на схемы,  таблицы, краткие записи и другие модели. Составлять задачи по краткой записи, чертежу. Сравнивать задачи и их решения. Составлять и решать обратные задачи.

Обучающийся будет знать:

-конкретный смысл действия умножения и деления;

- знать переместительное свойство умножения;

- знать таблицу умножения и деления на 2 и 3;

Периметр прямоугольника

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

Познакомятся с уравнением и буквенными выражениями.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

 - группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

- строить многоугольники, ломанные линии.

Познавательные

 Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

 Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

 Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

 Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные :

. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). В сотрудничестве    с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные:

 Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

  Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

 Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

132

Числовые и буквенные выражения

1

Определять порядок  выполнения действий в числовых выражениях, выполнять устно  арифметические действия над числами в пределах 100; выполнять письменные вычисления,  находить значения числовых выражений со скобками и без них;  проверять правильность вычислений.

133

Решение задач изученных видов

1

Составлять верные равенства и неравенства. Сравнивать числовые выражения. Решать уравнения

134

Длина отрезка. Единицы длины.

1

Знать единицы длины – миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Сравнивать величины по их числовым значениям,  выражать данные величины в различных единицах.

135

Геометрические фигуры

1

Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки или от руки); Определять прямые, тупые и острые углы, вычислять периметр прямоугольника (квадрата) и многоугольника.

136

Проверочная работа  №5

«Проверим себя и оценим свои достижения».  Анализ результатов

1

Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование  объектов и  средств материально-технического  обеспечения

Книгопечатная продукция

 1.Примерные программы начального общего образования. – М. : Просвещение, 2011. – 328 с.

(Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-021421-6.

«Школа России.» Сборник рабочих программ Москва. «Просвещение 2011 528с.

                 Учебники

  1. М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. Учебник «Математика» (в двух частях) М.: Просвещение, 2013

Рабочие тетради

  1. Моро М. И., Волкова С. И. Рабочая тетрадь (в двух частях) М.: Просвещение, 2013

              Методические пособия для учителя:

  1. Е.П.Фефилова, О.А. Мокрушина  Методическое пособие для учителя. 2 класс Москва.  « Вако». 2012
  2. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по математике Москва.   «Вако». 2011
  3.  Волкова С. И. Контрольные работы.2 класс  Москва. « Вако». 2011
  4. Волкова С. И. Устные упражнения
  5. О. В. Узорова «Тесты по математике 2 класс» Москва. « Вако». 2010
  6. Т.Н.Ситникова Контрольно-измерительные материалы 2 класс  Москва. « Вако». 2011

Технические средства обучения:

  1. Классная доска
  2. Мультимедийный проектор
  3. Интерактивная доска
  4. Компьютер

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

  1. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по математике (по возможности)
  2. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по математике (по возможности)
  3. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

  1. Набор счетных палочек
  2. Набор муляжей овощей и фруктов
  3. Набор предметных картинок


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа. "Школа России" ФГОС. 2 класс

Рабочая программа. Школа России. 2 класс. ФГОС....

Рабочая программа "Школа России" ФГОС 2 класс

Программа: «Школа России»Учебники:  А.А. Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2 частях Москва  «Просвещение» 2011 годРабочая тетрадь: А.А. Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2 частях М...

Рабочая программа по УМК "Школа России" ФГОС 2 класс по русскому языку

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкудля 2 классана 2013-2014 учебный год   Составлена по УМК «Школа России» к учебнику Канакиной В.П. «Русский язык»....

Тематическое планирование. "Школа России" ФГОС. 1 класс

Тематическое планирование по всем предметам...

Тематическое планирование. "Школа России" ФГОС. 1 класс

Тематическое планирование по всем предметам...

Календарно-тематическое планирование по математике "Школа России" для 2 класса

Календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса к УМК "Школа России"...