Рабочая программа по русскому языку для 3 класса УМК "Дидактическая система Л. В. Занкова"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Опубликовано 24.08.2014 - 22:47 - Ващенко Оксана Викторовна

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса УМК "Дидактическая система Л.В. Занкова"

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk.docx	194.77 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по русскому языку 2011 года, разработанной Н.В. Нечаевой.

В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Курс отличает практическая направленность на пользование системой языка, что возможно при реализации системно-деятельностного и индивидуального подхода в обучении.

Реализация программы помогает достичь двух целей: социокультурной и когнитивно-познавательной.

Социокультурная цель предполагает формирование коммуникативной компетентности учащихся, развитие речи школьников во всех ее формах и функциях и навыков грамотной, безошибочной речи как показателя общей культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.

Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами.

В программе приводятся три взаимосвязанных основных содержательных раздела: «Развитие речи», «Система языка» и «Орфография и пунктуация». Представление о языке и речи как объективно существующем целом создает реальные условия не только для достижения функциональной грамотности обучающихся, но и, что чрезвычайно важно, для духовно-нравственного развития и воспитания школьников, их личностного развития, формирования метапредметных и предметных действий.

Стержневая тема курса - лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: порядок слов в предложении, формы слов, служебные слова, интонационные средства, местоимения, синонимия. Стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В эту область входит базовый минимум знаний и умений, предусмотренный нормативными документами.

Интегрированный характер курса является одним из важных условий достижения планируемых в ФГОС НОО результатов обучения русскому языку:

сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
способствовать пониманию обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладеть первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладеть учебными действиями с языковыми единицами, умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

В соответствии с Образовательной программой школы на 2013-2014 учебный год рабочая программа рассчитана на 175 часов при 5 часах в неделю.

Программа реализуется по следующим учебным пособиям:

Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык. Учебник для 3 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Словари, энциклопедии, справочники, художественные альбомы, необходимые для проведения проектно-исследовательских работ, предусмотренных курсом русского языка.

Учебно-тематический план

Содержание программного материала	Количество часов
1. Что нужно для общения	11 ч.
2. Секреты появления слов в русском языке Заимствованные слова Основа слова Какую работу выполняет в основе слова суффикс Какую работу выполняет в основе слова приставка Сложные слова	32 ч. 3 ч. 2 ч. 10 ч. 8 ч. 9 ч.
3. Как из слов образуются предложения Средства связи слов в предложении Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы: Роль предлогов в предложении Роль союзов в предложении Роль частиц в предложении. Правописание частицы не с глаголом Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода Грамматические признаки имени существительного Правописание ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных Словосочетание Правописание гласных и, ы после ц Изменение имен существительных по падежам Второстепенный член предложения дополнение Склонение имен существительных в форме единственного числа Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа О, е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и ц Правописание суффиксов имен существительных -ик, -ек Падежные окончания существительных в форме множественного числа Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения определение Однородные члены предложения	106 ч. 2 ч. 5 ч. 4 ч. 4 ч. 12 ч. 10 ч. 3 ч. 4 ч. 4 ч. 8 ч. 4 ч. 8 ч. 8 ч. 3 ч. 3 ч. 7 ч. 8 ч. 9 ч.
4. Как из предложений образуется текст	6 ч.
Закрепление изученного материала	20 ч.
Итого	175 ч.

Содержание программы (175 часов)

Блок 1. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики.

Практическое овладение монологом, диалогом, расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).

Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).

Письменная речь (чтение, письмо)

Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста. Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позиции автора (в течение 3-4 классов).

Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разных способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания.

Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.

Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ.

Оформление диалога: реплики, слова автора.

Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении.

Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы.

Осуществление проекта «Банк заданий» (пояснения см. в учебнике).

Блок 2. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике). Звуко-буквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыков клавиатурного письма.

Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.

Работа со словарными статьями в учебнике и словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, мор-фемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса-ся (-сь).

Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.

Морфология

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3-го склонения имен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.

Блок 3. Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:

непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень слов см. в словаре учебника для 3 класса);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);
не с глаголами;
раздельное написание предлогов с другими словами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с- , гласных в суффиксах -ик, -ек.

Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, ~ов, -ин); о, ев падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое оборудование:

алфавит;
таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
интерактивная доска;
наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
настольные развивающие игры;
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Электронно-программное обеспечение (при возможности):

компьютер;
презентационное оборудование;
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);
целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через программу «Скайп»), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: htt p://school-collection.edu.ru/)

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия

У третьеклассника будут формироваться:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
интерес к познанию русского языка;
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
понимание чувств одноклассников, учителей;
понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Третьеклассник получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
сопереживания другим людям;
следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Третьеклассник получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Третьеклассник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
строить сообщения в устной и письменной форме;
находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении);
контролировать действия партнера;
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
использовать речь для регуляции своего действия;
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Развитие речи

Третьеклассник научится:

осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;
выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
выражать собственное мнение, обосновывать его;
владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;
определять последовательность частей текста, составлять план.

Третьеклассник получит возможность научиться:

использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;
сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;
подробно или выборочно пересказывать текст;
выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);
пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

Третьеклассник научится:

актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;
использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Третьеклассник получит возможность научиться:

узнавать позиционные чередования звуков;
проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Третьеклассник научится:

воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Третьеклассник получит возможность научиться:

понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
различать в тексте омонимы (на практическом уровне);
понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;
ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Состав слова (морфемика)

Третьеклассник научится:

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Третьеклассник получит возможность научиться:

находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
узнавать образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ;
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
оценивать правильность разбора слов по составу.

Морфология

Третьеклассник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;
находить начальную форму имени существительного;
определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение;
находить начальную форму имени прилагательного;
определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж;
различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Третьеклассник получит возможность научиться:

выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения морфологического разбора;
устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;
определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Синтаксис

Третьеклассник научится:

различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.

Третьеклассник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения - определение, дополнение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

Третьеклассник научится:

применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника для 3 кл.);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
безударные окончания имен прилагательных;
не с глаголами;
раздельное написание предлогов с другими словами;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике);
безошибочно списывать текст;
писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Третьеклассник получит возможность научиться:

применять правила:

ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);
гласные в суффиксах -ик, -ек;
соединительные гласные о, ев сложных словах;
запятые при однородных членах предложения;

объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, ов, -ин);
объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;
осознавать место возможного возникновения орфограммы;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;
при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах;
различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Оценочная деятельность учителя строится на основе нескольких общих принципов.

Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. При этом итоговая оценка (отметка) может быть выставлена как обобщенный, усредненный результат всего периода обучения.
Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся и могут вырабатываться ими совместно.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему научили.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.
В оценочной деятельности реализуется заложенный в Стандарте принцип распределения ответственности между участниками образовательного процесса. При выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

Назначение контрольных и проверочных работ - сделать выводы о продвижении детей по отношению к стартовому уровню (результаты выполнения данных работ сравниваются с результатами диагностических заданий в начале и середине учебного года); зафиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Главное условие проведения проверочных (контрольных) работ - полное исключение стрессовых ситуаций как до проведения работы, так и во время ее проведения. На практике это означает следующее:

недопустимо до проведения работы нагнетать нервозность в классе - наоборот, следует вселить в детей уверенность в успешном выполнении работы;
работу должен проводить хорошо знакомый, близкий детям учитель;
в процессе выполнения работы дети имеют право на общение с учителем, на дополнительные исчерпывающие разъяснения, не носящие характера прямой подсказки;
важнейшим условием проведения проверочных (контрольных) работ является предоставление каждому ученику возможности работать в своем темпе: только в таком случае можно получить объективную картину (если не учитывать это условие, то на качестве работы могут отразиться медлительность ребенка, нервозность, плохое самочувствие в момент проведения работы, другие причины; главное - чтобы фактор времени не стал травмирующим);
каждая работа завершается самопроверкой; самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки, только небрежное их исправление может привести к снижению балла при условии, что в классе проводилась специальная работа по формированию умения вносить исправления;
недопустимо значительно изменять сроки проведения работ: например, работу, рассчитанную на конец учебного года, нельзя проводить в самом начале следующего учебного года, так как после летних каникул учащиеся оказываются на более низком уровне, чем в конце учебного года;
недопустимо также проведение работ в сроки, когда материал, включенный в работу, еще недостаточно изучен (в классе, обучающемся по системе Л.В. Занкова, содержание проверочной работы обязательно должно быть согласовано с программой данного учебного предмета); недопустимо проводить более одной контрольной работы в день;
если цель проверяющего - сравнить результативность обучения в разных системах, сравниваемым классам следует предлагать одинаковые работы, соответствующие изученному программному материалу.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

Система контроля

№ урока	Вид работы	Тема	Сроки		Отметка о выполнении
			по плану	фактически
5	Стартовая диагностика
10	Входной контрольный диктант
23	Проверочная работа	«Фонетический анализ, качество освоения орфоэпии и графики»
34	Изложение	Текст-повествование
42	Контрольный диктант	«Состав слова»
64	Проверочная работа	«Проверка орфографической зоркости»
78	Промежуточная диагностика
103	Проверочная работа	«Списывание текста»
132	Проверочная работа	«Понимание лексической сочетаемости слов»
149	Проверь себя	«Орфографический диктант»
171	Итоговая стандартизированная диагностика

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Тема урока	Тип урока	Возможные виды деятельности учащихся	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
					Предметные	Личностные	Метапредметные
Что нужно для общения – 11 ч.
1		Роль общения в жизни человека.	Комбинированный урок.	Соотносить лексическое значение слова и набор его грамматических характеристик. Инсценирование. Обращение к ранее изученному: определять части речи, орфограммы гласных, выполнять звуко-буквенный анализ.	Осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
2		Создание словесной картины. Роль интонации.	Комбинированный урок.	Использовать средства художественной выразительности. Характеризовать роль предлогов. Определять текст, признаки текста, типы текста. Обращение к ранее изученному: выполнять разбор состава слова, определять формы слова и родственные слова, выполнять звуко-буквенный анализ.	Владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
3		Создание словесной картины. Роль интонации. Деформированный текст.	Комбинированный урок.	Использовать средства художественной выразительности. Характеризовать роль предлогов. Определять текст, признаки текста, типы текста. Контроль знаний: восстановить деформированный текст; определять виды предложений, члены предложения.	Владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).	Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».	Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
4		Лексическое значение слова. Многозначность. Словарный диктант.	Урок-исследование.	Объяснять влияние многозначности на лексическую сочетаемость. Использовать средства устной и письменной речи. Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Обращение к ранее изученному: выполнять фонетический разбор, определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
5		Стартовая диагностика.	Контрольный урок.	Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
6		Средства устного и письменного общения. Типы текста.	Комбинированный урок.	Анализировать стилевую окраску слов. Использовать стилистические синонимы. Обращение к ранее изученному: определять наличие изученных орфограмм в словах; характеризовать части речи - имя существительное; объяснять отличие предлогов от приставок.	Определять последовательность частей текста, составлять план. Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.	Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.	Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию.
7		Речевая ситуация. Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи.		Анализировать речевые ситуации. Использовать средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи. Обращение к ранее изученному: определять виды предложений, главные члены предложения, части речи, использовать связь орфоэпии и орфографии.	Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.	Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
8		Синонимы и однокоренные слова. Выборочный диктант.	Комбинированный урок.	Характеризовать синонимы и одно-коренные слова. Инсценировка. Объяснять чередование в русском языке: позиционное и историческое. Обращение к ранее изученному: выполнять звуко-буквенный анализ, определять состав слова, способы словообразования, находить орфограммы.	Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.	Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.	Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.
9		Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Предупредительный диктант.	Комбинированный урок.	Определять виды предложений по цели высказывания и по интонации. Разбирать по членам предложения. Составление словесной характеристики. Анализировать лексическую сочетаемость. Оформлять реплики в письменной речи. Характеризовать значение частицы «не». Объяснять правописание -з, -с на конце приставок. Повторить ранее изученные орфограммы.	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Различать предложение, словосочетание и слово.	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
10		Входной контрольный диктант.	Контрольный урок.	Контролировать правильность записи теста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу.	Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
11		Обобщение знаний по теме «Предложение», «Что нужно для общения в устной и письменной форме».	Урок систематизации знаний.	Расширение активного и пассивного словаря учащихся при обобщении, при работе с информацией.	Выражать собственное мнение, обосновывать его. Осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства.	Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.	Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Секреты появления слов в русском языке – 32 ч. Заимствованные слова – 3 ч.
12		Словарный состав языка. Способы появления новых слов.	Комбинированный урок.	Осознавание заимствования как способа появления новых слов. Работать со «Словарем иностранных слов». Анализировать освоение иноязычных слов русским языком. Обращение к ранее изученному: соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.	Использовать алфавит для упорядочивания слов при работе со словарями, справочниками, каталогами.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
13		Определение лексического значения иноязычных слов. Выборочный диктант.	Комбинированный урок.	Приобретение опыта значения иноязычных слов. Упражняться в произношении иноязычныхслов. Составить собственный текст. Обращение к ранее изченному: выполнять звуко-буквенный анализ, фонетический анализ; обосновывать выделение частей речи.	Актуализировать фонематический материал в соответствии с изученными правилами правописания и орфоэпии.	Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.	Осуществлять поиск нужного иллюстрированного и текстового материалав дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
14		Старославянизмы в современном русском языке. Правописание сочетаний –оло-, -оро-, -ере-.	Комбинированный урок.	Объяснять правописание сочетаний –оло-, -оро-, -ере-. Обращение к ранее изченному материалу: соблюдать правила правописания безударной гласной в корне.	Актуализировать фонетический материал в соответствии с изученными правилами правописания и орфоэпии.	Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».	Осуществлять синтез как составление целого из частей. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Основа слова – 2 ч.
15		Название частей слова. Этимология терминов: префикс, суффикс.	Комбинированный урок.	Обосновывать выделение частей слова. Характеризовать образование родственных слов, сравнение их смысла; способы словообразования. Обращение к ранее изученному: определять различение родственных слов и форм слов.	Применять ранее изученные правила правописания, находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
16		Основа слова. Лексическое значение и основа слова. Предупредительный диктант.	Комбинированный урок.	Находить основу слова. Анализировать лексическое значение и основу слова. Контролировать правильность записи текста.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.	Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемого круге явлений. Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).
Какую работу выполняет в основе слова суффикс – 10 ч.
17		Суффикс как словообразовательная морфема. Порядок разбора слова по составу.	Комбинированный урок.	Характеризовать роль суффиксов в образовании слов. Обосновывать выделение частей слова. Характеризовать образование родственных слов, сравнение их смысла.	Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.	Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.	Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
18		Суффикс как словообразовательная морфема. Порядок разбора слова по составу.	Комбинированный урок.	Характеризовать роль суффиксов в образовании слов. Обосновывать выделение частей слова. Характеризовать образование родственных слов, сравнение их смысла. Обращение к ранее изученному: характеризовать грамматические признаки существительного.	Применять ранее изученные правила правописания. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
19		Приставка и суффикс как средство выразительности. Состав слова и перенос.	Комбинированный урок.	Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании слов. Уменьшительно-ласкательные суффиксы. Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный состав слова, объяснять орфограммы гласных и согласных в корне; грамматические признаки существительных и прилагательных	Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
20		Приставка и суффикс как средство выразительности. Состав слова и перенос. Восстановительный диктант.	Комбинированный урок.	Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании слов. Уменьшительно-ласкательные суффиксы. Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный состав слова, объяснять орфограммы гласных и согласных в корне; грамматические признаки существительных и прилагательных.	Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.	Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.	Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
21		Определение значений суффиксов. Суффикс и лексическое значение слова.	Комбинированный урок.	Характеризовать роль суффиксов в образовании слов. Сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия.	Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Определять (уточнять) написание слова по орфографиче- скому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).	Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.	Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критери-
22		Формообразование и словообразование. Орфограммы согласного в суффиксах. Словарный диктант.	Урок систематизации знаний.	Характеризовать роль суффиксов в образовании слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Обращение к ранее изученному: орфограммы согласных в предлогах и корне слова.	Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Осуществлять синтез как составление целого из частей. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
23		Проверочная работа. Фонетический анализ, качество освоения орфоэпии и графики.	Контрольный урок.	Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.	Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами; формулировать собственное мнение и позицию.
24		Способы образования слов, состав слова. Значение суффиксов. Суффикс как средство художественной выразительности.	Комбинированный урок.	Характеризовать способы образования слов, состав слова. Объяснять значение суффиксов. Обращение к ранее изученному: грамматическая связь существительного и прилагательного, изученные орфограммы.	Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике). Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.	Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.	Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
25		Суффикс как средство художественной выразительности. Сравнение. Текст-описание. Зрительный диктант.	Комбинированный урок.	Сравнение художественного и научного текстов. Составление плана текста. Составление собственного текста-описания. Обращение к ранее изученному: части речи.	Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.	Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».	Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении).
26		Текст-описание. Значение суффиксов.	Комбинированный урок.	Проводить исследование текста, его редактирование. Работать с изученными орфограммами. Обобщать знания о слове.	Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.	Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.	Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
Какую работу выполняет в основе слова приставка – 8 ч.
27		Приставка как часть слова.	Комбинированный урок.	Обращение к ранее изученному: предложение, члены предложения и части речи, связь слов в предложении; приставка как часть слова; безударные гласные в корне слова, правописание предлогов и приставок.	Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.	Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.	Осуществлять синтез как составление целого из частей. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
28		Правописание гласного в приставках. Предлоги и приставки. Время глагола.	Комбинированный урок.	Объяснять правописание гласного в приставках. Характеризовать предлоги и приставки. Определять время глагола. Обращение к ранее изученному: многозначность слов; большая буква в именах собственных.	Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
29		Средства выразительности. Способы словообразования. Приставочный способ словообразования. Предупредительный диктант.	Комбинированный урок.	Использовать средства выразительности речи. Обращение, выделение обращения в устной и письменной речи. Диалог. Оформление реплик в устной и письменной речи. Находить слово по его схеме. Характеризовать способы словообразования. Определять безударные гласные в корне и приставке. Обращение к ранее изученному: большая буква в именах собственных.	Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.	Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.	Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
30		Приставочный способ словообразования. Полногласные варианты приставок.	Урок изучения нового материала.	Определять приставочный способ словообразования. Полногласные варианты приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в приставках.	Применять ранее изученные правила правописания. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.	Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.	Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию.
31		Лексическое значение слова и приставки. Правописание приставок. Текст -рассуждение.	Комбинированный урок.	Соотносить лексическое значение слова и приставки. Отрабатывать правописание приставок. Определять текст-рассуждение. Сравнивать текст-описание и текст-рассуждение. Обращение к ранее изученному: виды предложения, члены предложения.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).
32		Правописание приставок. Приставки и предлоги. Объяснительный диктант.	Комбинированный урок.	Отрабатывать правописание приставок. Различать приставки и предлоги. Приставки-антонимы. Составлять характеристику героя. Исследовать правописание -3, -С на конце приставок. Обращение к ранее изученному: обозначение на письме парных согласных.	Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.	Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.	Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
33		Правописание парных согласных в корне, суффиксе, приставке.	Комбинированный урок.	Объяснять правописание парных согласных в корне, суффиксе, приставке.	Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Применять ранее изученные правила правописания.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении).
34		Изложение. Текст-повествование.	Контрольный урок.	Написать изложение. Осуществлять выбор парного согласного в корне, суффиксе и приставке.	Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
Сложные слова – 9 ч.
35		Способы словообразования. Сложение основ как способ словообразования.	Урок изучения нового материала.	Рассмотреть способы словообразования. Сравнение схем слов. Определять сложение основ как способ словообразования. Сравнение с формой слова. Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ, орфограммы гласных.	Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.	Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.	Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Контролировать действия партнера.
36		Способы словообразования. Сложение основ как способ словообразования. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Рассмотреть способы словообразования. Сравнение схем слов. Определять сложение основ как способ словообразования. Сравнение с формой слова. Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ, орфограммы гласных.	Различать предложение, словосочетание и слово.	Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.	Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
37		Правописание соединительных гласных в сложных словах.	Урок-игра.	Рассмотреть правописание соединительных гласных в сложных словах. Работа со схемами слов. Обращение к ранее изученному: части речи; ь — показатель мягкости.	Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.	Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.	Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
38		Правописание сложных слов. Выборочный диктант.	Комбинированный урок.	Объяснять правописание сложных слов. Составление реплик. Определять лексическое значение сложных слов. Обращение к ранее изученному: предложение, строение предложения; части речи; орфограммы гласного.	Выявлять слова, значение которых требует уточнения.	Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
39		Определение лексического значения сложных слов. Сложение основ без соединительной гласной.	Комбинированный урок.	Определять лексическое значение сложных слов. Объяснять сложение основ без соединительной гласной. Определять время глагола.	Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.	Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».	Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
40		Правописание сложных слов. Составление текста- рассуждения (устно). Повторение изученных орфограмм.	Комбинированный урок.	Отрабатывать правописание сложных слов. Составлять текст-рассуждение (устно). Повторить изученные орфограммы.	Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Применять ранее изученные правила правописания.	Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.	Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
41		Образование и правописание сложных слов. Восстановительный диктант.	Комбинированный урок.	Анализировать образование и правописание сложных слов. Обращение к ранее изученному: согласные звуки; нахождение существительного по грамматическим признакам.	Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.	Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.	Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении).
42		Контрольный диктант по теме «Состав слова»	Контрольный урок.	Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Применять правила правописания: безошибочно списывать текст.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительно отношения к занятиям русским языком, к школе.	Принимать и сохранять учебную задачу.
43		Анализ работ. Обобщение по теме «Состав слова».	Урок обобщения.	Оценивать собственную работу. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.	Находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Принимать активное участие в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Как из слов образуются предложения – 106 ч. Средства связи слов в предложении – 2 ч.
44		Средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация).	Урок изучения нового материала.	Характеризовать средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация). Разбор словосочетаний. Обращение к ранее изученному: распространенные и нераспространенные предложения; орфограммы гласного и согласного; влияние средств языка на смысл высказывания.	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.	Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этической принадлежности.	Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
45		Обобщение знаний. Логическое ударение в предложении. Влияние логического ударения на понимание смысла высказывания.	Урок обобщения.	Обобщить знания по изученной теме. Объяснять влияние логического ударения на понимание смысла высказывания.	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.	Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.	Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Контролировать действия партнера.
Роль предлогов в предложении – 5 ч.
46		Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Составление определения на основе научно-популярного текста.	Урок-практикум.	Характеризовать служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Составить определение на основе научно-популярного текста. Обращение к ранее изученному: лексико-грамматические признаки частей речи.	Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
47		Текст. Типы текста. Признаки текста.	Комбинированный урок.	Характеризовать текст; типы текста; признаки текста. Определять предлог как средство связи слов в предложении. Объяснять написания слов. Работать над созданием собственного текста. Обращение к ранее изученному: структура предложения; части речи; словообразование; орфограмма "Буквы удвоенных согласных".	Использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
48		Роль предлогов и приставок. Смысловое значение предлогов и союзов.	Комбинированный урок.	Определять роль предлогов и приставок. Смысловое значение предлогов и союзов. Употребление предлога с существительным. Составить определение предлога. Обращение к ранее изученному: изученные орфограммы; окончание имени существительного; словообразование.	Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.	Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.	Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию.
49		Предлог как часть речи.	Комбинированный урок.	Характеризовать предлог как часть речи. Употребление предлогов с существительными и местоимениями. Обращение к ранее изученному: диалог; оформление реплик диалога; имя существительное, окончание имени существительного; изученные словарные слова.	Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.	Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.	Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.
50		Интонация. Произношение и правописание парных согласных в предлогах при сравнении с их написанием в приставках.	Урок-исследование.	Познакомиться с обращениями, знаками препинания при обращении. Интонация. Произношение и правописание парных согласных в предлогах при сравнении с их написанием в приставках. Анализировать лексическую и грамматическую сочетаемость слов. Обращение к ранее изученному: имена собственные; парные согласные.	Применять ранее изученные правила правописания. Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).	Формирование интереса к познанию русского языка.	Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
Роль союзов в предложении – 4 ч.
51		Стиль и тип текста. Признаки текста. Союз как часть речи. Роль союзов.	Комбинированный урок.	Определять стиль и тип текста. Называть признаки текста. Инсценирование диалога. Анализировать роль союзов. Обращение к ранее изученному: синонимы; звуко-буквенный разбор; главные члены предложения; словообразование.	Безошибочно списывать текст. Применять ранее изученные правила правописания.	Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.	Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.
52		Различение соединительных и противительных союзов. Различение союзов "а" и "но". Составление текста о служебной части речи союз.	Комбинированный урок.	Найти отличительные особенности соединительных и противительных союзов. Различение союзов "а" и "но". Составить текст о служебной части речи союз. Обращение к ранее изученному: грамматическая основа предложения; изученные орфограммы; фонетический разбор. Антонимы.	Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
53		Различение соединительных и противительных союзов. Различение союзов "а" и "но". Составление текста о служебной части речи союз.	Комбинированный урок.	Найти отличительные особенности соединительных и противительных союзов. Различение союзов "а" и "но". Составить текст о служебной части речи союз. Обращение к ранее изученному: грамматическая основа предложения; изученные орфограммы; фонетический разбор. Антонимы.	Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Определять последовательность частей текста, составлять план.	Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».	Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
54		Обобщение знаний о союзах. Текст: стиль, тип, тема, микротема.	Комбинированный урок.	Обобщить знания о союзах. Текст: стиль, тип, тема, микротема. Сравнение текстов. Характеризовать особенности употребления частей речи в разных типах текстов. Составлять те кст-рассуждение.	Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Определять последовательность частей текста, составлять план.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.
Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами – 4 ч.
55		Частица как часть речи. Стиль и употребление частиц. Значение частиц. Правописание частиц.	Урок изучения нового материала.	Характеризовать частицу как часть речи. Определить стиль и употребление частиц. Объяснять правописание частиц. Обращение к ранее изученному: пройденные орфограммы; фонетический разбор.	Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола.	Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.	Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
56		Смысл частицы НЕ. Предложения утвердительные и отрицательные. НЕ с глаголами.	Комбинированный урок.	Исследовать смысл частицы НЕ. Характеризовать предложения утвердительные и отрицательные. Объяснять правописание НЕ с глаголами. Обращение к ранее изученному: глагол, существительное; орфограмма гласного в приставках; характеристика предложения, главные члены, союз; звуко-буквенный разбор.	Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола.	Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.	Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
57		Глаголы, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений.	Комбинированный урок.	Познакомиться с глаголами, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений. Обращение к ранее изученному: словообразование; грамматическая основа предложения, грамматические признаки глагола, имени существительного.	Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола.	Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
58		Глаголы, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений. Обобщение темы.	Комбинированный урок.	Познакомиться с глаголами, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений. Обобщить знания по теме. Обращение к ранее изученному: словообразование; грамматическая основа предложения, грамматические признаки глагола, имени существительного.	Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении).
Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода – 12 ч.
59		Глагол как часть речи. Глагол и тип текста.	Урок-исследование.	Характеризовать глагол как часть речи. Обращение к ранее изученному: части речи; роль приставки в образовании глагола, грамматические признаки глагола (число, род); различение приставки и предлога; грамматическая основа предложения; прямое и переносное значение слов.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.	Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
60		Грамматические признаки глагола (число, время, род). Вопросы к глаголу.	Комбинированный урок.	Определять грамматические признаки глагола (число, время, род). Задавать вопросы к глаголам. Обращение к ранее изученному: ранее изученные орфограммы.	Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).	Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.	Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
61		Время глагола.	Урок-практикум.	Определять время глагола. Характеризовать совершенный и несовершенный вид глагола (законченное и незаконченное действие). Проследить грамматическую связь: местоимение - глагол. Обращение к ранее изученному: родственные слова; орфограммы гласных; окончание.	Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).	Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
62		Особенности глаголов прошедшего времени. Грамматический показатель прошедшего времени.	Комбинированный урок.	Определить особенности глаголов прошедшего времени. Характеризовать грамматический показатель прошедшего времени. Определять грамматические признаки глагола. Обращение к ранее изученному: суффикс; пройденные орфограммы.	Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).	Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.	Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
63		Постфикс -ся, его влияние на значение глагола. Восстановление не пунктированного текста.	Комбинированный урок.	Исследовать постфикс -ся, его влияние на значение глагола. Разбор по составу глаголов прошедшего времени, глаголов с постфиксом -ся. Анализ текста: стиль, тип, признаки, тема, микротема-Обращение к ранее изученному: состав предложения; лексико-грамматическая работа; орфографическая работа; формы вежливого обращения.	Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).	Формирование интереса к познанию русского языка.	Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
64		Проверочная работа.	Контрольный урок.	Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.	Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Пользоваться знаками, символами,таблицами, схемами; формулировать собственное мнение и позицию.
65		Употребление глаголов. Лексико-грамматиче-ские признаки.	Комбинированный урок.	Анализировать употребление глаголов. Характеризовать лексико-грамматические признаки. Определять глаголы совершенного и несовершенного вида. Работа с текстом. Обращение к ранее изученному: части речи; разбор слов по составу; орфографическая работа.	Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).	Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.	Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
66		Глагол как часть речи (обобщение). Неопределенная форма глагола.	Комбинированный урок.	Систематизировать знания по теме «Глагол». Характеризовать неопределенную форму глагола. Выделять грамматические признаки неопределенной формы глаголов. Разбор глаголов по составу. -ть, -чь в неопределенной форме. Обращение к ранее изученному: прямое и переносное значение слова; основа предложения; изученные орфограммы.	Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.
67		Глагол как часть речи (обобщение). Неопределенная форма глагола.	Комбинированный урок.	Систематизировать знания по теме «Глагол». Характеризовать неопределенную форму глагола. Выделять грамматические признаки неопределенной формы глаголов. Разбор глаголов по составу. -ть,-чь в неопределенной форме. Обращение к ранее изученному: прямое и переносное значение слова; основа предложения; изученные орфограммы.	Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).	Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.	Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
68		Неопределенная форма глагола: грамматические признаки, правописание, роль в предложении.	Комбинированный урок.	Определять неопределенную форму глагола: грамматические признаки, правописание, роль в предложении. Изменение глаголов по временам. Инсценирование. Обращение к ранее изученному: сказуемое, правописание глаголов.	Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).	Формирование интереса к познанию русского языка.	Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию.
69		Стилистическая работа: правильный выбор слова. Будущее время глагола: простое и сложное.	Комбинированный урок.	Стилистическая работа: правильный выбор слова. Исследовать будущее время глагола: простое и сложное. Сравнение грамматических признаков глагола и существительного. Обращение к ранее изученному: орфограммы в приставках; словообразование; основа предложения.	Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).	Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».	Осуществлять синтез как составление целого из частей. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
70		Обобщение знаний по теме.	Урок обобщения.	Обобщить и систематизировать знания по теме «Глагол». Характеризовать неопределенную форму глагола. Выделять грамматические признаки глаголов.	Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).	Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами	Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи. курса по русскому языку.
Грамматические признаки имени существительного – 10 ч.
71		Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Грамматические признаки имени существительного	Урок-практикум.	Характеризовать имя существительное как часть речи. Определять начальную форму. Определять грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Начало подбора материала для таблицы "Соотношение рода и окончания у имен существительных". Обращение к ранее изученному: стиль и типы текста; состав слова; роли ь и ъ.	Находить начальную форму имени существительного.	Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.	Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
72		Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Грамматические признаки имени существительного.	Комбинированный урок.	Характеризовать имя существительное как часть речи. Определять начальную форму. Определять грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Начало подбора материала для таблицы "Соотношение рода и окончания у имен существительных". Обращение к ранее изученному: стиль и типы текста; состав слова; роли ь и ъ.	Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.	Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
73		Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного.	Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.	Определять грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Самостоятельное составление текста. Составление толкований слов. Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ, состав слова, однокоренные слова, чередования в корнях слов.	Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.
74		Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного.	Комбинированный урок.	Определять грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Самостоятельное составление текста. Составление толкований слов. Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ, состав слова, однокоренные слова, чередования в корнях слов.	Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных- род, число, падеж, склонение.	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении).
75		Имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа.	Комбинированный урок.	Анализировать имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа. Обращение к ранее изученному: разные части речи; звуко-буквенный, орфографический анализ слов; роль Ь в именах существительных; алфавит; родственные слова и форма слова.	Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.	Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
76		Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.	Комбинированный урок.	Толковать лексическое значение слова. Характеризовать синонимы, антонимы. Определение лексического значения слова в контексте. Работать с однокоренными словами, определять род существительных. Инсценировка.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
77		Включение изученного материала в систему знаний. Грамматические признаки имени существительного при сравнении с другими частями речи.	Комбинированный урок.	Включение изученного материала в систему знаний. Характеризовать грамматические признаки имени существительного при сравнении с другими частями речи. Обращение к ранее изученному: основа слова и окончание. Окончание как грамматический показатель рода существительного. Развитие орфографической зоркости.	Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
78		Промежуточная диагностика. Тест.	Контрольный урок.	Применять изученные правила при выполнении работы.	Списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям.	Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
79		Род, число имени существительного. Окончание как показатель рода имени существительного.	Комбинированный урок.	Определять род, число имени существительного. Окончание как показатель рода имени существительного. Многозначность слова, ее реализация в контексте. Словосочетание. Инсценировка. Обращение к ранее изученному: основа слова и окончание. Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными. Окончание как грамматический показатель рода существительного.	Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных: род, число, падеж, склонение.	Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.	Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
80		Грамматические признаки существительного. Начальная форма.	Комбинированный урок.	Характеризовать грамматические признаки существительного. Определять начальную форму. Характеризовать окончание как показатель рода имени существительного. Составить окончательный вариант таблицы "Соотношение рода и окончания у имен существительных". Обращение к ранее изученному: повторение орфограмм гласного; сравнение однозвучных и йотированных гласных в окончаниях; мягкие, твердые согласные.	Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.	Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных – 3 ч.
81		Роль Ь в словах. Сравнение грамматических форм имен существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова.	Урок изучения нового материала.	Обращение к ранее изученному: роль Ь в словах. Сравнение грамматических форм имен существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях существительных.	Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.	Пользоваться знаками, символами,таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.
82		Самостоятельное составление правила написания Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных на основе разных опорных форм.	Комбинированный урок.	Самостоятельно составить правила написания Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных на основе разных опорных форм. Развитие речи: стиль; особенности научного стиля. Инсценировка. Обращение к ранее изученному: орфоэпические и орфографические нормы.	Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных- род, число, падеж, склонение. Применять ранее изученные правила правописания.	Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.	Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
83		Правописание имен существительных с орфограммой "Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных".	Комбинированный урок.	Отрабатывать правописание имен существительных с орфограммой "Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных". Составить обобщающую таблицу или схему «Роль Ь в словах». Толковать лексическое значение слова. Обращение к ранее изученному: орфоэпические и орфографические нормы.	Применять ранее изученные правила правописания. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
Словосочетание – 4 ч.
84		Словосочетание. Строение словосочетаний: главное и зависимое слово. Разбор словосочетаний.	Урок-соревнование.	Характеризовать словосочетания. Определять строение словосочетаний: главное и зависимое слово. Разбор словосочетаний. Определять начальную форму прилагательного; грамматические признаки прилагательного. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях прилагательных. Обращение к ранее изученному: орфограммы гласного, правописание гласных после шипящих.	Различать предложение, словосочетание и слово.	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
85		Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания.	Комбинированный урок.	Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания. Называть грамматические признаки прилагательного. Определять начальную форму прилагательного. Разбор слова как части речи и разбор слова по составу. Разбор глаголов по составу. Непреднамеренное освоение падежных вопросов. Нахождение орфограмм в окончаниях существительных и прилагательных. Обращение к ранее изученному: члены предложения.	Различать предложение, словосочетание и слово.	Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.	Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
86		Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания.	Комбинированный урок.	Выполнять разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания. Орфографическая работа. Лексическая работа: стиль, редактирование текста, крылатые выражения. Развивать орфографическую зоркость путем решения орфографических задач.	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.	Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».	Находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.
87		Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема.	Урок-исследование.	Работать с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема. Разбирать словосочетания. Анализировать предложения. Определять грамматические признаки существительного, прилагательного, их взаимосвязь. Обращение к ранее изученному: правописание Ь.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.	Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
Правописание гласных Ы, И после Ц – 4 ч.
88		Обозначение звука [Ы] после букв шипящих согласных и Ц.	Урок изучения нового материала.	Учиться обозначать звук [Ы] после букв шипящих согласных и Ц. Анализировать языковой материал: обозначение звука [Ы] после Ц. Разбор словосочетаний. Обращение к ранее изученным орфограммам. Обозначение звука в письменной речи. Орфоэпические и орфографические нормы.	Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
89		Правописание Ы, И после Ц.	Комбинированный урок.	Правописание Ы, И после Ц. Выполнить орфографическую работу. Редактирование текста. Обращение к ранее изученному: состав слова.	Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.	Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.	Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
90		Правописание Ы, И после Ц.	Комбинированный урок.	Отрабатывать правописание Ы, И после Ц. Обращение к ранее изученному: грамматические признаки существительного, начальная форма. Изменение существительного по падежам. Нахождение орфограмм в окончаниях слов.	Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова.	Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.	Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию.
91		Работа над изучаемой орфограммой. Стиль текста. "Проверь себя".	Урок обобщения.	Работать над изучаемой орфограммой. Определять стили текста. Нахождение орфограмм в окончаниях слов.	Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Изменение имен существительных по падежам – 8 ч.
92		Знакомство с понятием "склонение".	Урок изучения нового материала.	Попробовать вывести понятие "склонение". Определять стили текста, тему, микротемы. Определение падежей имени существительного. Развивать орфографическую зоркость. Анализировать ранее изученные орфограммы. Обращение к ранее изученному: правописание предлогов и приставок.	Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
93		Определение падежей. Составление таблицы "Склонение имен существительных".	Комбинированный урок.	Учиться определять падежи. Составление таблицы "Склонение имен существительных". Объяснять переносное значение слова. Разбор словосочетаний. Нахождение орфограммы в окончаниях.	Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.	Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
94		Определение падежей. Составление таблицы "Склонение имен существительных".	Комбинированный урок.	Учиться определять падежи. Составление таблицы "Склонение имен существительных". Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными.	Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».	Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
95		Определение падежей.	Урок-практикум.	Упражняться в определении падежей. Отрабатывать правописание безударных падежных окончаний существительного. Развитие речи: анализ текста рекламы и афиши; составление сжатого текста. Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными.	Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. Находить начальную форму имени существительного.	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
96		Составление и анализ таблицы "Склонение имен существительных". Соотнесение падежа и предлога.	Комбинированный урок.	Составление и анализ таблицы "Склонение имен существительных". Соотнесение падежа и предлога. Характеризовать предлог как указатель падежа.	Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. Находить начальную форму имени существительного.	Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.	Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп.
97		Склонение существительных.	Комбинированный урок.	Упражняться в склонении существительных. Склонение существительных во множественном числе. Отрабатывать правописание безударных падежных окончаний. Обращение к ранее изученному: основа слова и окончание; характеристика звуков, обозначение звуков буквами.	Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. Находить начальную форму имени существительного.	Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.	Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
98		Развитие речи. Сочинение литературных миниатюр, смысл которых можно выразить пословицей.	Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.	Сочинить литературную миниатюру, смысл которой можно выразить пословицей. Решение орфографических задач.	Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.	Пользоваться знаками, символами,таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.
99		Склонение существительных. Определение падежей.	Комбинированный урок.	Упражняться в склонении существительных. Учиться определять падеж существительных. Орфографическая работа. Развитие речи: обсуждение пословиц.	Определять грамматические признаки имен существительных- род, число, падеж, склонение. Находить начальную форму имени существительного.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
Второстепенный член предложения дополнение – 4 ч.
100		Разбор предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение как второстепенный член предложения.	Комбинированный урок.	Выполнять разбор предложения. Определять второстепенные члены предложения, их роль. Характеризовать дополнение как второстепенный член предложения. Различение существительных в форме именительного и винительного падежа. Обращение к ранее изученному: обозначение звуков буквами. Орфоэпические и орфографические нормы. Решение орфографических задач.	Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.	Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.	Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
101		Дополнение. Определение падежей.	Урок-игра.	Находить дополнение. Уметь определять падежи. Орфографическая работа. Характеризовать грамматические признаки существительного. Обращение к ранее изученному: правописание НЕ с глаголами.	Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей.
102		Дательный падеж. Окончания существительных в дательном падеже.	Комбинированный урок.	Уметь определять дательный падеж. Объяснять окончания существительных в дательном падеже. Правописание безударных окончаний существительных. Стиль и типы текста. Предлог как указатель падежа. Обращение к ранее изученному: состав слова, корень слова и лексическое значение слова. Разбор глагола по составу.	Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.	Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.	Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
103		Проверочная работа. Развитие речи: работа с текстом.	Контрольный урок.	Списывание текста с выполнением дополнительного задания.	Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.	Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Склонение имен существительных в форме единственного числа – 8 ч.
104		Понятие "склонение". Основание для деления существительных на три склонения.	Комбинированный урок.	Определить понятие "склонение". Выявить основание для деления существительных на три склонения. Проверка безударной гласной в окончании существительного словом того же склонения с окончанием в сильной позиции.	Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.	Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).
105		Понятие "склонение". Основание для деления существительных на три склонения.	Комбинированный урок.	Определить понятие "склонение". Выявить основание для деления существительных на три склонения. Проверка безударной гласной в окончании существительного словом того же склонения с окончанием в сильной позиции.	Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
106		Определение склонения существительных.	Урок систематизации знаний.	Определение склонения существительных. Составление алгоритма для определения склонения. Обращение к ранее изученному: состав слова, разбор слов по составу. Подбор слов по грамматическим признакам. Развитие орфографической зоркости путем решения орфографических задач. Повторение орфограмм гласного.	Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
107		Определение склонения существительного. Окончания существительных различных типов склонения.	Комбинированный урок.	Определение склонения существительного. Выделение окончаний существительных различных типов склонения. Правописание безударных окончаний существительного. Орфографическая работа. Соотнесение звучания слова с его написанием.	Определять грамматические признаки имен существительных- род, число, падеж, склонение.	Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.	Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
108		1-е склонение существительных.	Комбинированный урок.	Характеризовать 1-е склонение существительных. Буквы е, ив безударных окончаниях существительных. Лексическая работа. Многозначность слова. Переносное значение слова. Диалог, оформление реплик. Обращение к ранее изученному: имена собственные и нарицательные, правописание имен собственных.	Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.	Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
109		Определение склонения. Окончание существительных 2-го склонения.	Комбинированный урок.	Упражняться в определении склонения. Характеризовать окончания существительных 2-го склонения. Объяснять правописание безударных окончаний существительных 2-го склонения.	Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
110		Существительные 3-го склонения.	Комбинированный урок.	Характеризовать существительные 3-го склонения. Объяснять правописание безударных окончаний существительных 3-го склонения. Обращение к ранее изученному: существительное как часть речи, определение склонения, антонимы. Буквы е, ив безударных окончаниях существительных в родительном, дательном, предложном падежах.	Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
111		Работа с текстом. Абзац. Микротема. Стиль и типы текста.	Урок повторения.	Работать с текстом: абзац, микротема, стиль и типы текста. Характеристика героев. Отработка правописания безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения.	Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.	Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа – 8ч.
112		Орфограмма "Буква безударного гласного в окончании имени существительного".	Комбинированный урок.	Отработка орфограммы "Буква безударного гласного в окончании имени существительного". Лексическая работа: омонимы, фразеологизмы.	Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.	Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
113		Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.	Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.	Характеризовать правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения. Анализ написания букв е, и в безударных окончаниях имен существительных 1, 3 склонения в родительном и дательном падежах. Обращение к ранее изученному: состав слова. Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Имена собственные, их правописание.	Определять грамматические признаки имен существительных- род, число, падеж, склонение.	Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.	Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
114		Правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2 склонения в предложном падеже.	Комбинированный урок.	Объяснять правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2 склонения в предложном падеже. Обращение к ранее изученному: члены предложения и части речи. Вводные слова, выделение в устной и письменной речи.	Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».	Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).
115		Определение падежей имени существительного.	Комбинированный урок.	Определение падежей имени существительного. Отработка правописания букв е, ив безударных окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонения.	Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
116		Правописание безударных окончаний имен существительных.	Комбинированный урок.	Характеризовать правописание безударных окончаний имен существительных. Наблюдение за обращением. Выделение обращений в устной и письменной речи. Обращение к ранее изученному: предложение, текст, признаки текста; существительное как часть речи. Решение орфографических задач. Развитие орфографической зоркости.	Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).	Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.	Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
117		Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах.	Урок-соревнование.	Отработка правописания безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах. Развитие орфографической зоркости путем решения орфографических задач. Обращение к ранее изученному: роль Ь, однокоренные слова и форма слова.	Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
118		Правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения.	Комбинированный урок.	Отработка правописания безударных окончаний имен существительных 1,2,3 склонения. Повторение: тип текста рассуждение (составление текста-рассуждения), описание; состав слова, значение суффиксов. Правописание безударных окончаний имен существительных. Обращение к ранее изученному: состав слова, словообразовательный анализ. Буквы е, и в безударных окончаниях имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах.	Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).
119		Правило написания безударных окончаний существительных.	Комбинированный урок.	Вывести правило написания безударных окончаний существительных. Орфографическая работа. Характеризовать окончания имен существительных 1, 2 склонения в творительном падеже.	Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.	Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию.
О, Ев окончаниях после шипящих согласных и Ц – 3 ч.
120		Правописание гласных после букв шипящих согласных и Ц. Знакомство с орфограммой "О, Е в окончаниях имен существительных после букв шипящих согласных и Ц".	Урок изучения нового материала.	Объяснять правописание гласных после букв шипящих согласных и Ц. Знакомство с орфограммой "О, Е в окончаниях имен существительных после букв шипящих согласных и Ц". Повторение: звуко-буквенный состав слова, фонетический разбор.	Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).	Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.	Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.
121		Правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.	Комбинированный урок.	Объяснять правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. Повторение: время глагола.	Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.	Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.	Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
122		Правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.	Комбинированный урок.	Объяснять правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. Повторение: время глагола.	Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.	Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
Правописание суффиксов имен существительных. Суффиксы -ЕК-, -ИК- -3 ч.
123		Знакомство с орфограммой "Выбор буквы гласного в суффиксах -ек-, -ик-".	Комбинированный урок.	Обращение к ранее изученному: склонение имен существительных, разбор слова по составу, родственные слова, определение значений суффиксов. Познакомиться с орфограммой "Выбор буквы гласного в суффиксах -ек-, -ик-".	Применять ранее изученные правила правописания. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
124		Составление правила написания буквы гласного в суффиксах -ек-, -ок-.	Комбинированный урок.	Составить правило написания буквы гласного в суффиксах -ек-, -ик-. Орфографическая работа.	Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.	Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.	Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
125		Правописание суффиксов -ек-, -ик-.	Комбинированный урок.	Упражняться в правописании суффиксов -ек-, -ик-. Обращение к ранее изученному: словосочетание, предложение, члены предложения. Включение новых знаний в систему. Определения значений суффиксов.	Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.	Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.	Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа – 7 ч.
126		Склонение имен существительных во множественном числе. Безударные окончания имен существительных во множественном числе.	Урок-исследование.	Определять склонение имен существительных во множественном числе. Выделять безударные окончания имен существительных во множественном числе. Рассмотреть варианты окончаний имен существительных в именительном падеже множественного числа. Разбор слова по составу.	Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Контролировать действия партнера.
127		Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа.	Комбинированный урок.	Характеризовать падежные окончания имен существительных в форме множественного числа. Употребление имен существительных множественного числа в родительном падеже (литературная норма, разговорная речь). Определение категории одушевленности и неодушевленности как грамматической категории. Обращение к ранее изученному: полногласные и неполногласные сочетания.	Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».	Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
128		Правописание безударных окончаний имен существительных в форме множественного числа. Окончания -а, -я, -ы, -и как грамматические показатели различных форм имен существительных.	Комбинированный урок.	Отрабатывать правописание безударных окончаний имен существительных в форме множественного числа. Рассмотреть окончания -а, -я, -ы, -и как грамматические показатели различных форм имен существительных. Орфографическая работа. Развитие речи: текст, типы текста, тема текста. Согласование имени прилагательного с именем существительным.	Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.	Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
129		Родительный падеж имен существительных множественного числа. Лексическое значение слов типа: зубы-зубья, колы-колья.	Комбинированный урок.	Характеризовать родительный падеж имен существительных множественного числа. Объяснять лексическое значение слов типа: зубы-зубья, колы-колья. Образование форм множественного числа с учетом явления многозначности. Обращение к ранее изученному: словообразование, омонимы, орфографическая работа.	Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.	Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
130		Обобщение знаний. Виды словарей, их назначение.	Урок обобщения.	Обобщить знания по теме. Называть виды словарей, их назначение. Орфографическая работа.	Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).	Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.	Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей.
131		Лексическая сочетаемость слов. Грамматические признаки и лексическая сочетаемость.	Комбинированный урок.	Характеризовать лексическую сочетаемость слов. Определять грамматические признаки и лексическую сочетаемость слов.	Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
132		Проверочная работа «Понимание лексической сочетаемости слов».	Контрольный урок.	Характеризовать лексическую сочетаемость слов. Определять грамматические признаки и лексическую сочетаемость слов.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.	Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения определение – 8 ч.
133		Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного.	Комбинированный урок.	Характеризовать имя прилагательное как часть речи. Определять грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного. Образование имен прилагательных от имен существительных. Лексическая работа: лексическое значение слова, лексическая сочетаемость, антонимы, паронимы. Обращение к ранее изученному: словосочетание, состав слова, разбор слова по составу, словообразовательный анализ.	Находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
134		Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного.	Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.	Характеризовать имя прилагательное как часть речи. Определять грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного. Образование имен прилагательных от имен существительных. Лексическая работа: лексическое значение слова, лексическая сочетаемость, антонимы, паронимы. Обращение к ранее изученному: словосочетание, состав слова, разбор слова по составу, словообразовательный анализ.	Находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных -род, число, падеж.	Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.	Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
135		Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Второстепенный член предложения определение.	Комбинированный урок.	Характеризовать зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Определять второстепенный член предложения определение. Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ слова. Работа со словами с орфограммой «Непроверяемый безударный гласный».	Находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных :род, число, падеж.	Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.	Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
136		Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Второстепенный член предложения определение.	Комбинированный урок.	Характеризовать зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Определять второстепенный член предложения определение. Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ слова. Работа со словами с орфограммой «Непроверяемый безударный гласный».	Находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж.	Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».	Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию.
137		Форма множественного числа имени прилагательного. Согласование имени прилагательного с именем существительным.	Комбинированный урок.	Характеризовать форму множественного числа имени прилагательного. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Лексическая работа.	Находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных- род, число, падеж.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Контролировать действия партнера.
138		Склонение имен прилагательных.	Комбинированный урок.	Определять склонение имен прилагательных. Объяснять правописание безударных окончаний имен прилагательных. Лексическая работа. Орфографическая работа. Обращение к ранее изученному: члены предложения.	Находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж.	Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
139		Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость.	Комбинированный урок.	Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость. Создание собственного текста.	Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.	Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.	Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
140		Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость.	Комбинированный урок.	Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость. Создание собственного текста.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.	Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).
Однородные члены предложения – 9 ч.
141		Знакомство с понятием "однородные члены предложения".	Урок изучения нового материала.	Познакомиться с понятием "однородные члены предложения". Постановка знаков препинания при однородных членах. Лексическая работа: фразеологизмы.	Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами.	Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.	Осуществлять поиск нужного иллюстрированного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.
142		Знаки препинания при однородных членах предложения. Сравнение выделения обращения и однородных членов предложения в устной и письменной речи.	Комбинированный Урок.	Постановка знаков препинания при однородных членах. Сравнение выделения обращения и однородных членов предложения в устной и письменной речи. Повторение: имя существительное как часть речи. Средства художественной выразительности.	Выделять предложения с однородными членами.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию.
143		Однородные члены предложения. Союзная и бессоюзная связь при однородных членах предложения. Знаки препинания.	Комбинированный урок.	Определять однородные члены предложения. Познакомиться с союзной и бессоюзной связью при однородных членах предложения. Постановка знаков препинания.	Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами.	Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.	Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
144		Знаки препинания при однородных членах предложения.	Комбинированный урок.	Постановка знаков препинания при однородных членах предложения. Определять смысловые группы однородных членов. Характеризовать особенности постановки знаков препинания. Орфографическая работа. Употребление однородных членов (в частности сказуемых) как средство художественной выразительности.	Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами.	Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».	Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
145		Знаки препинания при однородных членах предложения.	Комбинированный урок.	Постановка знаков препинания при однородных членах предложения. Повторение: склонение и падеж имен существительных. Развитие речи: стиль (особенности официально-делового стиля), редактирование текста (написание инструкции). Оформление реплик.	Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами.	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
146		Союзы и, а, но при однородных членах предложения.	Комбинированный урок.	Употребление союзов и, а, но при однородных членах предложения. Лексическая работа: определение лексического значения слова.	Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами.	Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.	Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
147		Знаки препинания при однородных членах предложения.	Урок-соревнование.	Постановка знаков препинания при однородных членах предложения. Лексическое значение союза да. Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом да.	Выделять предложения с однородными членами.	Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
148		Развитие речи; стиль, тип текста. Монолог. Диалог.	Комбинированный урок.	Развитие речи: определять стиль, тип текста. Соотносить монолог и диалог.	Строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе.	Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.	Понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.
149		«Проверь себя». Орфографический диктант.	Контрольный урок.	Написать орфографический диктант и выполнить грамматические задания.	Писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.	Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.	Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Как из предложений образуется текст – 6 ч.
150		Текст. Стиль текста. Типы текста. Тема. Микротема. Структура текста.	Комбинированный урок.	Анализировать текст. Определять стиль текста, типы текста, тему, микротемы. Характеризовать структуру текста.	Безошибочно списывать текст. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей.
151		Стиль. Языковые средства научного и художественного стиля. План текста. Рассуждение как тип текста.	Комбинированный урок.	Определять стиль текста. Выделять языковые средства научного и художественного стиля. Составлять план текста. Определять рассуждение как тип текста. Орфографическая работа. Анализ знаков препинания при однородных членах предложения.	Безошибочно списывать текст. Писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.	Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.	Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
152		Употребление стилистически окрашенных слов. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.	Комбинированный урок.	Употребление стилистически окрашенных слов. Лексическое значение слова. Характеризовать синонимы; антонимы. Толковать многозначность слов.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
153		Связный текст. Признаки связного текста.	Комбинированный урок.	Составлять связный текст. Определять признаки связного текста. Анализировать особенности употребления синонимов. Лексическая сочетаемость. Многозначность слова и омонимы.	Безошибочно списывать текст. Писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке. Учитывать другое мнение и позицию.
154		Переносное значение слова. Фразеологизмы.	Комбинированный урок.	Определять переносное значение слов. Использовать фразеологизмы. Объяснять орфограммы гласного. Объяснять знаки препинания при однородных членах предложения	Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей.	Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
155		Текст: обобщение знаний.	Урок обобщения.	Составлять связный текст. Определять признаки текста. Определять стиль текста, типы текста, тему, микротемы.	Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.	Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Контролировать действия партнера.
Закрепление изученного материала – 20 ч.
156		Закрепление изученного материала	Урок обобще- ния.	Повторение и закрепление изученного материала.	Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
157		Закрепление изученного материала	Урок обобще- ния.	Повторение и закрепление изученного материала.	Безошибочно списывать текст. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.	Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.	Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
158		Закрепление изученного материала	Урок обобще- ния.	Повторение и закрепление изученного материала.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
159		Закрепление изученного материала	Урок обобще- ния.	Повторение и закрепление изученного материала.	Безошибочно списывать текст. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.	Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.	Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
160		Закрепление изученного материала	Урок обобще- ния.	Повторение и закрепление изученного материала.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
161		Закрепление изученного материала	Урок обобще- ния.	Повторение и закрепление изученного материала.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
162		Закрепление изученного материала	Урок обобще- ния.	Повторение и закрепление изученного материала.	Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
163		Закрепление изученного материала	Урок обобще- ния.	Повторение и закрепление изученного материала.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.	Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
164		Закрепление изученного материала	Урок обобще- ния.	Повторение и закрепление изученного материала.	Безошибочно списывать текст. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.	Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
165		Закрепление изученного материала	Урок обобще- ния.	Повторение и закрепление изученного материала.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
166		Закрепление изученного материала	Урок обобще- ния.	Повторение и закрепление изученного материала.	Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами.	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
167		Закрепление изученного материала	Урок обобще- ния.	Повторение и закрепление изученного материала.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.	Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
168		Закрепление изученного материала	Урок обобще- ния.	Повторение и закрепление изученного материала.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
169		Закрепление изученного материала	Урок обобще- ния.	Повторение и закрепление изученного материала.	Безошибочно списывать текст. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
170		Закрепление изученного материала	Урок обобще- ния.	Повторение и закрепление изученного материала.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
171		Итоговая стандартизированная диагностика (комплексная контрольная работа).	Контрольный урок.	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.	Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.
172		Закрепление изученного материала	Урок обобще- ния.	Повторение и закрепление изученного материала.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
173		Закрепление изученного материала	Урок обобще- ния.	Повторение и закрепление изученного материала.	Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами.	Формирование понимания чувств одноклассников, учителей.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
174		Закрепление изученного материала	Урок обобще- ния.	Повторение и закрепление изученного материала.	Безошибочно списывать текст. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.	Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.	Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
175		Закрепление изученного материала	Урок обобще- ния.	Повторение и закрепление изученного материала.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Формирование интереса к познанию русского языка.	Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса УМК "Дидактическая система Л. В. Занкова"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку 4 класс по системе Занкова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 1 класс УМК «Система Л.В. Занкова»

Рабочая программа по русскому языку 4 класс в системе развивающего обучения Л.В.Занкова

Рабочая программа по русскому языку 4 класс в системе развивающего обучения Л.В.Занкова

Рабочая программа по русскому языку для 4 кл (система Л. В. Занкова) - 2012 г.

Рабочая программа по русскому языку 2 класс. Развивающая система Занкова ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 3 класс. Развивающая система Занкова ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса УМК "Дидактическая система Л. В. Занкова"рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку 4 класс по системе Занкова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 1 класс УМК «Система Л.В. Занкова»

Рабочая программа по русскому языку 4 класс в системе развивающего обучения Л.В.Занкова

Рабочая программа по русскому языку 4 класс в системе развивающего обучения Л.В.Занкова

Рабочая программа по русскому языку для 4 кл (система Л. В. Занкова) - 2012 г.

Рабочая программа по русскому языку 2 класс. Развивающая система Занкова ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 3 класс. Развивающая система Занкова ФГОС

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса УМК "Дидактическая система Л. В. Занкова"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему