Конспект урока по русскому языку во 2в классе по программе (Перспективная начальная школа)
план-конспект занятия по русскому языку (2 класс) по теме

ЗАЯВКА

Участника V районного заочного конкурса методических разработок «Академия урока»

по теме: «Урок в новой школе»

Мелиховой  Нины  Ивановны

Должность – учитель начальных классов

Категория – высшая

МОУ СОШ № 21

Номинация –  Начальная школа (урок русского языка)

Конкурсное направление – методическая разработка компетентностного урока

Контактный телефон – 8-960-87-97-620

Номер заявки

Дата получения

Пояснительная записка

Тема урока: « Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки».

Программа «УМК Перспективная начальная школа».

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель урока: познакомить обучающихся с суффиксом как значимой частью слова, формировать умение выделять суффиксы в словах, образовать с их помощью новые слова.

Задачи урока: актуализировать знания учащихся о частях слова, познакомить с суффиксальным способом образования слов, стимулировать самостоятельную поисковую деятельность, повысить интерес к изучению предмета, познавательную активность.

Оборудование: Чуракова Н.А.- Русский язык – учебник для 2 класса, часть 3

Каленчук М.Л. – Русский язык – учебник для 2 класса – часть 2

Байкова Т.А ., Малаховская О.В. – тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку № 2,

компьютер, проектор.

Конспект урока по русскому языку во 2 классе

По программе « УМК Перспективная начальная школа»

Учитель МОУ СОШ № 21 Мелихова Н. И.

Тема: « Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки»

Задачи урока:

Учить понимать механизм образования новых слов,

учить составлять текст диктанта со словами на –кий, используя обратный словарь.

Планируемые результаты (предметные): научатся графически обозначать части слова; образовывать новые формы  слова с помощью суффикса; находить информацию в обратном словаре, анализировать ее содержание.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Пособие для урока: Учебник « Русский язык», ч.2, ч.3 (с. 38-40). Тетрадь для самостоятельной работы № 2.

Ход урока.

I.Организационный момент.

( Учащиеся приветствуют учителя, гостей, подготавливают рабочие места)

II.Словарная работа.

Учащиеся знакомятся с новым словарным словом вдруг. Упражнение № 36 ( с.26) в Тетради для самостоятельной работы № 2. Учащиеся вставляют словарное слово, подчеркивают в нем букву, написание которой надо запомнить. Подчеркивают основу предложения.

III.Определение темы урока.

(Учащиеся самостоятельно формулируют тему и задачу урока, высказывают предположения о содержании урока, исходя из названия параграфа.

- Над какой темой мы работали на прошлом уроке?

( Дети называют, чем занимались на прошлом уроке)

- Где мы можем найти название темы сегодняшнего урока?

( Дети находят по «Содержанию» учебника тему урока.)

- Прочитайте тему, откройте нужную страницу. ( Слайд 2)

IV.Актуализация знаний.

-Что уже знаем по теме? Что умеем? Чему предстоит учиться?

( На уроке мы будем делать новые слова с помощью новых суффиксов.)

- Что вы знаете о суффиксах? ( Слайд 2)

V. Работа по плану в учебнике.  Упражнение № 38.( с. 38)

- С чего начнем урок?

- Прочитайте отрывок из шуточного стихотворения М. Яснова « Про мамонтов».

Мамонт и папонт

Гуляли вдоль речки.

Бабонт и дедонт

Лежали на печке.

А внучонт

Сидел на крылечке

И свертывал хобот в колечке.

- Как вы думаете, есть ли такие слова, как папонт, бабонт, дедонт, внучонт?

(Поэт придумал такие странные слова, поскольку стихотворение, которое он написал шуточное).

-От каких других слов образованы эти слова? Покажите это письменно.

( Папа → папонт, баба → бабонт, дед → дедонт и т. д.)

- Какой суффикс вы выделите во всех этих словах?

( Понаблюдав за парами слов, дети обнаруживают суффикс – онт- )

- Покажите, как образовалось каждое смешное слово.

( Папа → пап /+ онт = папонт и т. д.)

- А в слове мамонт, которое обозначает древнейшего слона и в слове мамонт, которое придумал поэт, одинаковый состав слова?

- Посмотрите, как Миша разобрал эти слова. ( Слайд 3)

( Сравнивая эти слова, дети должны понять, что у них разный состав: только у того слова, которое придумал поэт, можно выделить суффикс – онт-.)

- Спишите текст, вставив нужные буквы. Какое правило вы вспомнили?

( Сочетание чк пишем без мягкого знака )

V. Динамическая пауза.

VI. Формирование УУД.

2. Упражнение № 39 (с. 39)

- Откройте Обратный словарь на букву й. Найдите слова на –кий. Анишит Йокоповна составила диктант из этих слов и провела его в классе у Маши. Ребята сделали много ошибок. Как вы думаете, почему? Какая есть трудность написания всех этих слов?

- ( Все слова из Обратного словаря на –кий- это слова с буквой парного согласного в середине слова.)

Учащиеся  рассматривают плакат Летучей Мыши на с. 40, на котором видно, в чем трудность написания этих слов: в середине слова перед глухими согласными звучат и слышатся глухие звуки, но очень часто пишется буква звонкого согласного. Все эти слова требуют проверки.

- Анишит Йокоповна приготовила задание и для вас, выполните его. ( Слайд 4 )

( Учащиеся устно по цепочке проверяют все слова, оканчивающиеся на – кий, письменно дают проверку четырем словам и придумывают словосочетания с этими словами. Например: свежий ветер, пушистый кот…)

3. Работа в Тетради для самостоятельной работы № 2.

Упражнение № 30 (с. 22-23 )

- Прочитайте слова-названия предметов. Откройте Обратный словарь на –А,   на –чка и выпишите подходящие по смыслу слова-названия предметов так, чтобы они рифмовались.

Расплелась косичка.                        Топится печка.

Рыжая лисичка.                                Дождевая тучка.

Течет речка.                                Маленькая ручка.

- В выписанных словах выделите окончание и корень.

-Расскажите, как определить окончание в слове.

(Чтобы выделить окончание, необходимо изменить слово: нет косички, вижу косичку. Та часть слова, которая изменяется, является окончанием)

- Расскажите, как найти в слове корень?

(Чтобы выделить корень, необходимо подобрать родственные слова: косичка, коса – корень кос- .)

4.Упражнение в учебнике № 40 (с. 40)

- Прочитайте отрывок из стихотворения А. Омарова, устно по цепочке проверьте сомнительные написания.

( Не жалея – жалко, слов – слова, говорят – говор , разговор, плов – нет плова, и т. д.

После проверки учащиеся списывают текст, вставляя нужные буквы)

VII.Рефлексия деятельности.

- Над чем работали на уроке?

-С помощью каких новых суффиксов мы делали новые слова?

-Какие смысловые оттенки они вносят?

- Вы старательно работали?

-Подумайте и поделитесь, в чем вам удалось разобраться, а где испытали трудности?

- Спасибо за урок. ( Слайд 5 )

VIII.Домашнее задание.

- Упражнение № 33, с. 24-25 в Тетради для самостоятельной работы № 2.