Конспект урока по русскому языку "Непроизносимые согласные"
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

Время

1. Самоопределение к деятельности

Организационный момент

Включение в деловой ритм.

Подготовка класса к работе.

Дежурный

Слышите,

звенит звонок

Весело, задорно,

Начинаем мы урок.

Все к нему готовы?

Чтобы зрение, осанку

Лет до ста нам сохранить,

Сядем так, как на плакате

Девочка сидит!

Я тетрадочку открою

И с наклоном положу,

 Я друзья от вас не скрою,

 Ручку я вот так держу.

Сяду прямо не согнусь,

За работу я берусь.

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

1 МИН

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Чистописание

сн стн сн стн

- Определите закономерность написания букв в цепочках и продолжите строчку до конца.

- Какое сочетание произносится легче? Почему?

- Оцените свою работу.

-Чтобы эти согласные не играли с нами  в прятки,

   Мы записали их в тетрадке.

-Подчеркните самое красивое соединение.

- Найдите в этой записи два слова из словаря .

)- Рассмотрим  новое словарное слово «корова».

-Найдите орфограмму.

- Скажем, слово по слогам.

- Сколько слогов в слове?

- Поставим ударение. Какой слог опасный?

-Что будет делать дальше думающий ученик?

-Попробуйте поставить в сильную позицию.

-Вывод:

- Безударный гласный О какой?

- Это слово надо запомнить.

-Запишите слово, поставьте ударение и подчеркните букву, которую нужно запомнить.

-Составьте и напишите предложение с этим словом.

Комментированное письмо.

2) - Рассмотрим  новое словарное слово «собака».

Блицтурнир.

- Что в слове главное?

- В какой части слова хранится общее значение однокоренных слов?

- Какие орфограммы корня вам известны?

- Попробуйте объяснить, почему мы на уроке русского языка, как на уроке математики пользуемся словом «задача».

 Какие орфографические задачи мы умеем решать? Как?

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

корова

Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

1 МИН

3. Постановка учебной задачи

Активизирует знания учащихся.  

Создает проблемную ситуацию.

- Дети, вы сегодня готовы совершить открытия? Приступим к работе.

1) Распределительный диктант.

- Я вам буду диктовать слова, а вы записывайте их в два столбика парные согласные на конце слова и в середине.

Диктую слова: поезд, гриб, кружка, ложка, сугроб, дубки.   В самом конце диктую ещё два слова с неизвестной орфограммой (свистнул, известный), создавая тем самым проблемную ситуацию.

Проверим, как вы распределили эти слова в два столбика.

- Мы сейчас с вами выяснили, что слова свистнул  и известный  вы распределили по-разному.

- А некоторые из вас не писали их вообще.

- Получились у вас и разные варианты написания данных слов.

    свиснул      известный    

   свистнул     извесный      

- Почему вы выполнили задание по-разному?

-  В чём затруднение?

- Как же узнать, кто прав?

 сви [   ] ул,  изве [   ] ый

- Какова причина вашего затруднения?

- Можно ли сказать, что на месте этого сочетания звуков есть орфограмма?   К этой орфограмме у меня есть интересный стишок.

Играли звуки в домике

Как маленькие гномики

Меж собой они дружили

Ничего не говорили

Любили в прятки поиграть

Шапку-неслышимку одевать.

 - Вам важно знать, как пишутся слова: с согласной или без неё?

- Какую цель поставите на уроке?

- Что нам поможет узнать пишутся ли в словах согласные, если они не произносятся?

-Значит, какая наша задача?

- Какой способ мы будем использовать при выведении правила?

- Как будет звучать тема нашего урока?

Ставят цели, формулируют, уточняют тему урока.

Девочка.

-  Я считаю, что во всех общественных местах необходимо

Ответы детей

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логическое – формулирование проблемы.

6 МИН

4. Построение проекта выхода из затруднения

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

- Тогда начнем наше исследование.

1) Понаблюдаем над словами с непроизносимым звуком. Будем работать в - А как вы думаете, где и как вы сможете сами узнать о новой орфограмме и постараться ответить на ваши вопросы?

тетрадях и на доске.

- Запишите в транскрипцию слова «свистнул»

 [с в̛ и с н у л]

- Сколько звуков?     Сколько букв?

-  Значит, у нас появилась проблема: звука нет, а буква есть! Что вы предлагаете?

-Подберите однокоренные слова.

 [с в̛ и с н у л],    [с в̛ и с т ],    [с в̛ и с т о к].

- Что интересного заметили в этих словах?

- В какой позиции находится звук [т], когда произносится в словах?

- В какой части слова встречается согласный [т]?

-Значит,  какой корень в этих словах?  

- В какой позиции находится звук [т], когда не произносится?

 «известный».      [извесный], [известие]

- Наблюдая за этими словами, что вы заметили?

- Уточните, на месте какого сочетания звуков возникла проблема?    

- Какую орфографическую задачу задает нам при письме сочетание звуков [СН] и [С̛ Н̛ ]?

-А почему всё-таки не все согласные произносятся в словах и исчезают при произношении?

- Какую букву надо писать на месте звука, которого нет.

- Одинаково или по-разному пишутся корни в однокоренных словах?

-Будем ли мы писать букву Т, если в некоторых однокоренных словах звук [т] не произносится?

- Какое можно дать название звуку, который не произносится.

- Так как по-другому можно назвать тему нашего урока? 

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

Ответы детей.

Ответы.

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5 мин

5. Первичное закрепление.

Работа по учебнику

С 114 упр.1

1.

Выделяют корни в родственных словах, выделяют орфограмму.

Работа на доске и в тетради.

Запись последнего слова с помощью транскрипции. Подчеркивают букву, которой обозначен непроизносимый согласный.

2. Работа в парах

В рабочей тетради «Пишем грамотно№1» (урок 49)

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные:  управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

20 мин

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует деятельность по применению новых знаний.

Работа в учебнике с . 114 упр.2

Самостоятельная работа.

Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Заменить звуковую запись второго слова буквенной. Самопроверка (интерактивная доска)

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

7 мин

7. Рефлексия деятельности (итог урока)

Организует рефлексию:

Какую орфографическую задачу мы решали с вами на уроке?

Прочтем вывод в учебнике на с. 116.

Памятка:

Д/З:

Уч. с. 115 упр.3

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Ответы детей.

Памятка.

1. Произнесу слово. Определю, есть ли в нем стечение согласных в середине слова.

2. Подберу однокоренное проверочное слово.

3. Напишу слово с непроизносимой согласной, если в проверочном слове появится непроизносимый звук.

4. Если звук не появился в проверочном слове, букву в этом месте не напишу.

5. Проверяю себя: попробую применить разные способы проверки.

6. Обозначу орфограмму.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.

5 мин