Календарно-тематическое планирование для 1 класса.
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) по теме

Дата

(план)

Дата

(факт)

Литературное чтение и слушание

Русский язык

№ страницы и урока

                          Планируемые результаты

предметные 

ученик научится  (ученик получит возможность на-

учиться)

метапредметные

ученик научится  (ученик получит возможность на-

учиться)

личностные

ученик научится  (ученик получит возможность на-

учиться)

№

                          Тема

№

                              Тема

2.09

2.09

1

Введение понятия «Предложение»

1

В прописи ориентировка на странице.

Б. с.4,5

П. с. 4,5, 6,7

-выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской;

- проводить линии в заданном направлении;

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

К: строить понятные для партнера высказывания

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

3.09

3.09

2

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия

«Предложение»

2

Отработка алгоритма действий на странице прописей.

Б. с.6,7

П. с.8,9

4.09

4.09

3

Рассказ по сюжетной картинке. Введение понятия «слово»

3

Отработка алгоритма действий на странице прописей.

-различать жанр «стихотворение»;

-выделять и называть фамилию автора и заголовок произведения;

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (художественные тексты)

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

К: строить понятные для партнера высказывания

-основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину

5.09

5.09

4

Литературное слушание.

С. Дрожжин «Привет»

4

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

Б. с.8,9

П. с. 10,11

- различать предложение в речевом потоке.

-составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций

- способу действий проведения линий от определенной точки в заданном направлении;

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий;

6.09

6.09

5

Отработка алгоритма действий на странице прописей.

9.09

9.09

5

Отработка понятия «слово». Деление предложения на слова.

6

Проведение параллельных прямых

Б. с.10,11

П. с.12,13

- различать «слово», как единицу речи;

- различие между предметом и обозначающим его словом

-проводить параллельные и непараллельные линии;

- ориентироваться в понятиях «слева, справа, вверх и вниз»

- ориентация в нравственном содержании и смысле  поступков как собственных, так и окружающих людей;

-установка на здоровый образ жизни;

10.09

10.09

6

Интонационное выделение первого звука в словах

7

Проведение наклонных и прямых параллельных линий

Б. с.12,13

П. с.14,15

-выделять звук в словах;

-отрабатывать пространственные отношения между объектами «за, перед, после, между» и т.д.;

пересказывать сказку «Репка»

11.09

11.09

7

Интонационное выделение первого звука в словах, сравнение звуков

8

Проведение наклонных и прямых параллельных линий

Б. с.14,15,

П. с.16,17

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

12.09

12.09

8

Знакомство со схемой звукового состава слова

9

Проведение наклонных и прямых параллельных линий

- правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, работать с несложными таблицами;

-находить информацию о произведении и книге, дополнять недостающими данными готовую модель;

Р: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П: познакомятся со знаками и символами приведенными в учебнике;

К: использовать в общении правила вежливости;

- высказывать свое мнение, подтверждая его собственными аргументами, проявлять уважительное отношение к одноклассникам и их работам;

13.09

13.09

10

Проведение наклонных и прямых параллельных линий

16.09

16.09

9

Литературное слушание.

С. Романовский «Москва»

11

Проведение прямых и наклонных параллельных линий

Б. с.16,17

П. с.18,19

-выделять звуки;

-выполнять звуковой анализ слова «ау»;

моделировать схему  звукового состава слова;

- понимать чувства других людей и сопереживатьим;

17.09

17.09

10

Звуковой анализ слова «мак»

12

Проведение прямых и наклонных параллельных линий

18.09

18.09

11

Звуковой анализ слов «сыр», «нос»

13

Знакомство с рабочей строкой, письмо полуовалов на рабочей строке

Б. с.18,19

П. с.20,21

- произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них;

- сравнивать слова  по звуковой структуре;

-называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

Р: проговаривать последовательность действий наи уроке,определять цель действий на уроке с помощью учителя;

П: проводить сравнение и классификацию, использовать знаки и символы учебника;

К: строить речевое ивысказывание;

положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий;

19.09

19.09

12

Сравнение слов «кит, кот» по звуковой структуре.

Литературное слушание. 

В. Белов «Родничок»

14

Ориентация на рабочей строке

Б. с.20,21

П. с.22,23

20.09

20.09

13

15

Проведение заданных линий на рабочей строке

Б. с 22,23

П. с.24,25

23.09

23.09

Сравнение слов «лук, лес» по звуковой структуре

16

Диагностика. Развитие свободы движения руки

П. с 30,31

24.09

24.09

14

Введение понятия «гласный звук»

17

Проведение линий сложной траектории

Б. с 25,26

П. с.26,27

-проводить звуковой анализ слов и сравнивать их по звуковой структуре;

-называть слова со звуками [л], [л,];

-проводить линии сложной траектории;

- выделять гласный звук и обозначать его фишкой красного цвета;

- различать согласный звук по твёрдости/мягкости;

-обозначать согласные звуки в модели слова фишками синего и зеленого цвета;

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций; формулировать собственное мнение и позицию;

-проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

25.09

25.09

15

Введение понятий «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный

18

Различие овалов и кругов, прописывание на рабочей строке элементов букв

Б. с.27

П. с.28,29

26.09

26.09

16

Литературное слушание М. Михалков «Лесные хоромы»

19

Развитие умения ориентироваться в пространстве рабочей строки при использовании рабочих строк двух видов

Б. с.28,29

П. с. 32,33

27.09

27.09

20

Письмо заглавной и строчной букв «А, а»

У. 30-31

- выполнять звуковой анализ слов «Анюта», «луна»;

-выбирать слова со звуком [а] в начале, в середине и в конце слова;

-объяснять работу гласной буквы, как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного;

-называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

-писать заглавную и строчную букву «А, а»

30.09

30.09

17

Знакомство с буквой «А, а»

21

Письмо заглавной и строчной букв «А, а»

-ориентация на понимание причины успеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

1.10

1.10

18

Анализ слов с буквой «А,а»

22

Письмо заглавной и строчной букв «А, а»

-определять жанр и тему, правильно называть произведение (под руководством учителя);

- читать слова и предложения из произведения

- осознание ответственности за общее благополучие;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

2.10

2.10

19

Знакомство с буквой «Я,я»

23

Письмо заглавной и строчной букв «Я,я»

У. 33-34

-составлять предложения и рассказы из 3-4 предложений по серии картинок, связанных общей темой;

характеризовать звуки русского языка;

-различать  работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков;

-называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

-писать заглавную и строчную букву «Я, я»;

Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

3.10

3.10

20

Литературное слушание.

В.Железняк «История с азбукой»

24

Закрепление написания «А,а,Я,я»

У. 35-36

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

4.10

4.10

25

Письмо заглавной и строчной букв «О,о»

У. 37-38

-различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;

-сопоставлять строчные буквы «а, о»

-называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита

-усвоить  алгоритм соединения  букв при письме

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

7.10

7.10

21

Знакомство с буквой «О,о»

26

Письмо изученных букв

8.10

8.10

22

Знакомство с буквой «Ё,ё»

27

Письмо заглавной и строчной букв «Е, ё».

У. 39-40

- выполнять звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок»;

характеризовать звуки русского языка;

-различать  работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

-называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

-писать заглавную и строчную букву «Ё, ё»;

-выбирать и записывать недостающую букву;

-усвоит  алгоритм соединения  букв при письме;

9.10

9.10

23

Буква «ё» в начале слова.

28

Письмо изученных букв

У. 42-43

10.10

10.10

24

Литературное слушание.

В.Железников «История с азбукой»

29

 Письмо заглавной и строчной букв «У, у».

-различать рассказ и сказку;

-составлять схематический план и рассказывать по плану (под руководством учителя);

-определять жанр и тему, правильно называть произведение;

- читать слова и предложения из произведения;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

11.10

11.10

30

Закрепление правил обозначение звуков а и о буквами.

У. 44-45

- выполнять звуковой анализ слов;

характеризовать звуки русского языка;

-различать  работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

-называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита;

-писать заглавную и строчную буквы «У,у,Ю, ю»;

-усвоит  алгоритм соединения  букв при письме;

-Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

К: формулировать собственное мнение и позицию;  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

14.10

14.10

25

Знакомство с буквой «У,у»

31

Письмо заглавной и строчной букв «У, у».

15.10

15.10

26

Знакомство с буквой «Ю,ю»

32

Письмо заглавной и строчной букв « Ю, ю ».

У. 46-47

16.10

16.10

27

Буква «Ю» в начале слова

33

Письмо заглавной и строчной букв « Ю, ю ».

У. 48-49

17.10

17.10

28

Литературное слушание.

Л.Пантелеев «Буква «ты»

Знакомство с буквой «Э,э»

34

Письмо заглавной и строчной букв «Э,э»

У. 51-52

- выполнять звуковой анализ слов;

-выполнять словоизменение («белка»- «балка»-«булка»);

-различать  работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

-соотносить схему слова (с гласными буквами) с картинкой;

-называть и различать по форме  элементы письменных букв русского алфавита;

-писать заглавную и строчную букву ;

-выбирать и записывать недостающую букву;

-усвоит  алгоритм соединения  букв при письме;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

-способность к самооценке на  основе критерия успешности учебной деятельности;

18.10

18.10

35

 Письмо изученных букв.

У. 53-54

21.10

21.10

29

Знакомство с буквой «Е, е».

36

 Письмо строчной и заглавной букв «Е, е»

22.10

22.10

30

Знакомство с буквой «И,и»

37

Письмо заглавной и строчной букв «И,и»

У.55-56

23.10

23.10

31

Знакомство с буквой «ы»

38

Письмо строчной буквы «ы»

У. 57-58

24.10

24.10

32

Литературное слушание.

В.Сутеев «Дядя Миша»

39

Письмо изученных букв.

У. 60-61

научатся слушать, выделять признаки сказки, составлять схематический план и рассказывать по нему, выбирать модель обложки к данной сказке; получат возможность научиться инсценировать сказку.

Р: планируют действия по решению учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

П: знакомятся с авторской сказкой, выделяют признаки сказки, составляют схематический план;

К: используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими, исполняют игровые роли в инсценированных действиях по сказке;

-соотносить поступки героев с моральными нормами;

-оценивать свои и чужие поступки (на основе моральных качеств: честности, вины, доброты, правильности, совести, стыда, подлости)

25.10

25.10

40

Закрепление правил обозначения звуков буквами, письмо изученных букв

У. 62-63

-читать слова, получившиеся при изменении гласной буквы;

-сопоставлять первые звуки в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки»;

-отработка алгоритма правила написания гласных букв;

-отрабатывать написание изученных букв;

5.11

5.11

33

Знакомство с буквой «М, м»

41

Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».

У. 66-67

-читать слоги с изменением буквы гласного;

- читать способом прямого слога с помощью «окошечек»;

-составлять словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои»;

-писать заглавную и строчную букву «М, м»;

-писать слоги и слова;

-вписывать изученные буквы с

опорой на звуковые модели слов;

-записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

- эмпатия  как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

6.11

6.11

34

Знакомство с буквой «Н,н»

42

Письмо заглавной и строчной букв «Н,н».

7.11

7.11

35

Литературное чтение. Шарль Перро «Красная Шапочка»

43

Письмо изученных букв и слогов.

У. 69-70

-читать слоги с изменением буквы гласного;

- читать способом прямого слога с буквой «н» при помощи

«окошечек»;

-составлять словосочетания с местоимениями «он», «она», «оно», «они».

-писать заглавную и строчную букву «Н, н»;

-писать слоги, слова и предложения;

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

8.11

8.11

44

Письмо изученных букв и слогов

11.11

11.11

36

Знакомство с буквой «Р, р»

45

 Письмо заглавной и строчной букв  «Р,р»

У. 71-72

12.11

12.11

37

Знакомство с буквой «Л, л»

46

Письмо заглавной и строчной букв «Л, л».

У. 73-74

-выполнять звуковой анализ слов «луна», «лиса»;

-читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы;

-писать заглавную и строчную букву «Л, л»;

-сравнивать написание заглавных и строчных букв «Л, л» и

«М, м»;

-дифференцировать  букв «л»- «м», «л» - «р» при записи слов;

-писать слоги, слова, предложения;

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

13.11

13.11

38

Знакомство с буквой «Й, й»

47

Письмо заглавной и строчной букв « И,й».

У. 75-76

- проводить звуковой анализ слов;

-  определять лексические

значения  слов-омонимов «рой», «мой»;

- читать слова, предложения:

-придумывать предложения к

иллюстрации;

- читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

-писать заглавную и строчную букву «Й, й»;

-писать слова, предложения;

- запись слов в соответствии с заданными моделями.

14.11

14.11

39

Литературное слушание.

Малые жанры фольклора

48

Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные

15.11

15.11

49

Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные

-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

18.11

18.11

40

Деление слов на слоги.Чтение слов с изученными буквами

50

Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные

У. 78-79

соотносить звук и соответствующую ему букву; списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «к, К»;

-писать слова, предложения;

- запись слов в соответствии с заданными моделями, изменять слова в форме мн. числа в форму ед. числа

19.11

19.11

41

Знакомство с буквой «Г, г»

51

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв «Г,г».

У. 80-81

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с   учителем ставить новые учебные

задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения

20.11

20.11

42

Знакомство с буквой «К, к»

52

Письмо заглавной и строчной букв «К. к». Дифференциация букв «Г,г - К.к».

У. 82-83

21.11

21.11

43

Литературное слушание.

А.Блок «Зайчик»

Сопоставление звуков (г) и (к) по звонкости – глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

53

Письмо заглавной и строчной букв «К. к». Дифференциация букв «Г,г - К.к».

У. 84-85

22.11

22.11

54

Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные

25.11

25.11

44

Знакомство с буквой «З,з»

55

Письмо заглавной и строчной букв «З,з»

У. 87-88

- различать звуки и буквы;

- сопоставлять звуки по звонкости глухости;

- характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «С,с»;

-писать слова, предложения;

- запись слов в соответствии с заданными моделями

26.11

26.11

45

Знакомство с буквой «С,с»

56

Письмо заглавной и строчной букв «С,с»

У. 89-90

27.11

27.11

46

Сопоставление звуков (з) и(с) по звонкости – глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

57

Дифференциация б\кв «3,з- С,с»

У. 91-92

предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома;

-положительное отношение к школьной дисциплине;

28.11

28.11

47

Литературное слушание.

Е.Благинина «Тюлюлюй»

58

Письмо заглавной и строчной букв « Д, д».

Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные

У. 93-94

29.11

29.11

59

Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные

2.12

2.12

48

Знакомство с буквой «Д, д»

60

Письмо заглавной и строчной букв « Т,т».

Письмо заглавной и строчной букв « Д, д».

У.  96-97

3.12

3.12

49

Знакомство с буквой «Т,т»

61

Письмо заглавной и строчной букв « Т,т».

У. 98-99

научатся моделировать обложку, сравнивать модели обложек (стихи о природе, стихи о детях), читать слова и отрывки из стихотворения; получат возможность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

проявляют эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений, различают основные нравственно-этические понятия;

4.12

4.12

50

Сопоставление звуков д и т по звонкости и глухости.

62

Письмо слов с буквами Д,д,Т.т.

У. 100-101

5.12

5.12

51

Знакомство с буквой «Б,б» Литературное слушание.

С.Маршак «Тихая сказка»

63

Преобразование печатных букв в письменные.Тренировка в написании всех букв

У. 102-103

6.12

6.12

64

Преобразование печатных букв в письменные.Тренировка в написании всех букв

9.12

9.12

52

Знакомство с буквой «П,п»

65

Письмо заглавной и строчной букв «Б.б. П,п».

У. 105-106

- различать звуки и буквы;

расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения;

- характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие);

- соотносить звук и соответствующую ему букву;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «Ф,ф»;                       

- списывать с печатного и рукописного текста

положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий

10.12

10.12

53

Знакомство с буквой «В,в»

66

Письмо заглавной и строчной букв «в.В»

У. 10-108

11.12

11.12

54

Знакомство с буквой «Ф,ф»

67

Письмо заглавной и строчной букв «Ф,ф».

У. 109-110

12.12

12.12

55

Знакомство с буквой «Ш,ш,Ж,ж» Литературное слушание.

В.Сутеев «Елка»

68

Письмо заглавной и строчной букв « Ж,ж».

У. 111-112

13.12

13.12

69

Письмо заглавной и строчной букв « Ш,ш».

16.12

16.12

56

Знакомство с буквой «Ч,ч»

70

Письмо заглавной и строчной букв «Ч,ч».

У. 114-115

научатся моделировать обложку, сравнивать модели обложек (стихи о природе, стихи о детях), читать слова и отрывки из стихотворения; получат возможность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

17.12

17.12

57

Знакомство с буквой «Щ,щ»

71

Письмо заглавной и строчной букв « Щ,щ».

У. 116-117

- давать характеристику звуку; соотносить звук с соответствующей ему графемой; различать звуки и буквы;

- списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;

-писать заглавную и строчную букву «Щ, щ»;   писать слова с сочетаниями ща, щу;

- анализировать поэлементный  состав букв; контролировать  правильность написания букв,

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;  осуществлять синтез как составление целого из частей;

К: использовать речь для регуляции своего действия

18.12

18.12

58

Знакомство с буквой «Ц,ц»

72

Письмо заглавной и строчной букв «Х,х».

У. 118-119

19.12

19.12

59

Знакомство с буквой «Х,х» Литературное слушание.

К.Чуковский «Муха-цокотуха»

73

Письмо заглавной и строчной букв «Ц,ц».

У. 120-121

20.12

20.12

74

Списывание предложений.

положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий

23.12

23.12

60

Знакомство с буквой «ь»

75

Письмо буквы «ь». Запись слов с этой буквой

У. 123-124

- познакомится с одной из функций мягкого знака; объяснять правила написания слов с заглавной буквой, подбирать слова которые пишутся с заглавной буквы; характеризовать звуки (гласные-согласные); соотносить печатный и письменный  шрифт,

придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложения.

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;  осуществлять синтез как составление целого из частей;

К: использовать речь для регуляции своего действия

24.12

24.12

61

Разделительный «ь»

76

Преобразование печатных букв в письменные.Тренировка в написании всех букв

25.12

25.12

62

Знакомство с буквой «ъ»

77

Письмо буквы «ъ»

У. 127-128

26.12

26.12

63

Закрепление изученного

78

Списывание деформированных  предложений.

научатся моделировать обложку, сравнивать модели обложек (стихи о природе, стихи о детях), читать слова и отрывки из стихотворения; получат возможность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;  осуществлять синтез как составление целого из частей;

К: использовать речь для регуляции своего действия

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

27.12

27.12

64

79

Списывание рассказа

- анализировать текст,   осознавать смысл  прочитанного,  отвечать на вопросы по прочитанному,  находить в тексте информацию,  определять основную мысль; 

- анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать  его при решении практических задач; контролировать правильность и аккуратность собственных записей

Содержательная линия

Учебный материал

Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Корректировка

Универсальные учебные действия

Предметные

Знать

Уметь

1.

Предложение и слово

принятие и освоение социальной роли обучающегося,                  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

 активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с

 задачами коммуникации

Понятия: слово, слог, предложение

ударение

различать:

звук,  слог,  слово;

  -  слово  и  предложение;

-    ударный и безударный слоги;

называть,  приводить  примеры:

 слов,  называющих  предметы;

решать  учебные  и  практические  задачи:

выделять  предложение  и  слово  из  речевого  потока;

2.

Звуки и буквы

Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция.

Понятия: звук и буква. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки

Алфавит.

различать:                              звуки  и  буквы,  гласные  и  согласные  звуки,  твёрдые  и  мягкие  согласные  звуки;

  -  звук,  слог,  слово;

называть,  приводить  примеры:

звуков:   гласных, согласных (мягких, мягких и твердых);

кратко  характеризовать:  качественные  признаки  звуков;

  -  усло  правила  выбора  и написания  буквы  г гласного   звука  после мягких и             и твёрдых согласных

решать  учебные  и  практические  задачи:  проводить  звуковой  анализ  и  строить  модели  звукового  состава  четырёх  -  пяти звуковых  слов;

3.

Чтение и письмо

Алфавит.

Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

решать  учебные  и  практические  задачи:

выделять  предложение  и  слово  из  речевого  потока;        проводить  звуковой  анализ  и  строить  модели  звукового  состава  четырёх  -  пяти

звуковых  слов;                правильно  писать  «ча – ща»,  «чу – щу»  и  «жи – ши»  под  ударением;                             писать  заглавную  букву  в  начале  предложения  и  в  именах  собственных;

 ставить  точку  в  конце  предложения;

 грамотно  записывать  под  диктовку  учителя  и  самостоятельно  отдельные  слова  и    простые   предложения  ( в  случаях,  где  орфоэпия  и  орфография  совпадают ).

4.

Развитие речи

Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста.

Понятия: текст, план, рифма.

Составлять  простейшие описательные и сюжетные рассказы

Восстанавливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.  

     №

п/п

Дата

(план)

Дата

(факт)

Название темы урока

Речевые задачи

80

81

9.01

10.01

09.01

10.01

Звуковой анализ, алгоритм списывания

Общение посредством устной и письменной речи

82

83

13.01

14.01

13.01

14.01

Знаки препинания в конце предложения

Ситуации, связанные с выбором устной или письменной речи

84

85

15.01

16.01

15.01

16.01

Интонация предложения

Ситуация приветствия

86

87

17.01

20.01

17.01

20.01

Звуковой анализ

Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности

88

89

21.01

22.01

21.01

22.01

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности

90

91

23.01

24.01

23.01

24.01

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения

Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения и отказа

92

93

27.01

28.01

27.01

28.01

Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных.

Ситуация представления себя

94

29.01

29.01

Алфавит, звуковой анализ

Ситуация представления себя и обращения к взрослому

95

96

97

30.01

10.02

11.02

30.01

10.02

11.02

Заглавная буква в именах собственных.

Проверочная работа

Речевые/языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника

98

99

12.02

13.02

12.02

13.02

Слова, отвечающие на вопросы «какая?», «какие?» «какое?»

Ситуация описания  внешности

100

101

14.02

17.02

14.02

17.02

Заглавная буква в именах собственных

Ситуация описания  внешности

102

18.02

18.02

Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?»

Сравнения при описании  внешности

103

104

19.02

20.02

19.02

20.02

Заглавная буква в именах собственных. Слогоударная схема слов

Ситуации, в которых необходимо знание точного адреса (город, улица, дом, номер квартиры)

105

106

107

21.02

24.02

25.02

21.02

22.02

25.02

Перенос слов.

Перенос слов

Звуковой анализ слов.

Проверочная работа

Написание адреса на конверте, открытке

108

26.02

26.02

Звуковой анализ слов.

Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина)

109

110

111

27.02

28.02

3.03

27.02

28.02

3.03

Развернутое толкование значения слова. Ударение.

Приглашение на экскурсию

112

113

4.03

5.03

4.03

5.03

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»

Профессии родителей

114

115

6.03

7.03

6.03

7.03

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»

Объяснение профессий

116

117

11.03

12.03

11.03

12.03

Правописание сочетаний  жи – ши

Словесное описание характера человека.

Ситуации, в которых необходимы слова извинения

118

119

13.03

14.03

13.03

14.04

Правописание сочетаний ча – ща

Роль слова в изменении характера

120

17.03

17.03

Постановка вопросов к словам. Перенос слов.

Описание своего характера

121

122

18.03

19.03

18.03

19.03

Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос слов.

Как рассказать о том, что любишь. Как задать точный вопрос

123

124

20.03

21.03

20.03

21.03

Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками.

Речевые/языковые средства, позволяющие договориться с собеседником

125

22.03

22.03

Постановка вопросов к словам. Перенос слов.

126

127

1.04

2.04

1.04

2.04

Постановка вопросов к словам

Умение правильно задать вопрос, проявляя свою любознательность

128

129

3.04

4.04

3.04

4.04

Знаки препинания в конце предложения. Правописание сочетаний жи – ши

Объявление как жанр. Структура объявления

130

7.04

7.04

 Правописание сочетаний жи – ши.

Проверочная работа

Речевые/языковые средства, позволяющие развеселить собеседника

131

132

8.04

9.04

8.04

9.04

Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос

Выбор точного языкового средства для передачи эмоционального состояния

133

134

10.04

11.04

10.04

11.04

Сочетание чу – щу. Перенос слов.

Речевые/языковые средства, позволяющие выразить просьбу, отказ и совет

135

136

14.04

15.04

14.04

15.04

Поиск слов отвечающих на поставленный (заданный) вопрос.

Объявление как жанр. Структура объявления

137

16.04

16.04

Звуковой анализ. Сочетания жи – ши.

Речевые/языковые средства, необходимые для описания внешности и характера животного

138

17.04

17.04

Ударение. Интонация предложения.

Выбор необходимых речевых/языковых средств для выражения просьбы

139

18.04

18.04

Определение слова, от которого образовано заданное слово.

Описание животного

140

21.04

21.04

Постановка вопроса к словам. Сочетания жи–ши, ча-ща, чу-щу. Звуковой анализ слов.  

Отличие языка человека от языка животных

141

22.04

22.04

Проверочная работа

142

23.04

23.04

Образные выражения.

Мимика и жесты как дополнительные средства общения

143

24.04

24.04

Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Использование в речи многозначных слов, умение определить значение из контекста

144

25.04

25.04

Слово как единство звучания и значения. Ударение.

Грамотность в письменной речи – показатель образованности человека и его культуры

145

30.04

30.04

Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ слов.

Речевые/языковые средства,  которые используются при извинении

146

29.04

29.04

Знакомство с транскрипцией. Многозначность.

Выбор точных языковых средств в зависимости от ситуации

147

30.04

30.04

Функция мягкого знака.

Речевые/языковые средства,  которые используются при поздравлении

148

149

5.05

6.05

5.05

6.05

Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. Звуковой анализ. Перенос слов.

Что делает нашу речь понятной и точной

150

151

7.05

8.05

7.05

8.05

 Значение слова. Сочетания чк-чн. Частичный звуковой анализ.

Речевые/языковые средства,  которые используются при обращении с просьбой

152

153

12.05

13.05

12.05

13.05

Многозначность.

Проверочная работа

Речевые/языковые средства, позволяющие выразить свои впечатления от просмотренного спектакля. Точность, выразительность речи

154

14.05

1405

Сравнение слов по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос.

Речевые/языковые средства, позволяющие точно выразить свои впечатления от просмотренного спектакля

155

15.05

15.05

Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение.

Наблюдение над разными стилями речи

156

16.05

16.05

Образование слов. Разделительный мягкий знак. Пропедевтика написания слов с безударными гласными.

Художественный и научный стиль

157

158

159

160

161

19.05

20.05

21.05

22.05

23.05

19.05

20.05

21.05

22.05

23.05

Повторение по теме «Гласные после шипящих».

Повторение по теме «Слово и предложение».

Повторение по теме «Звуки и буквы»

№

п/п

Тема

Дата

(план)

Дата

(факт)

Деятельность учащихся

64

Алфавит. "Ты эти буквы заучи..."

С.Я.Маршак

 «Спрятался». В.Голявкин

9.01

9.01

 Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

65

Развитие восприятия художественногопроизведе

ния . Русская народная сказка «Привередница»

13.01

13.01

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

66

«Три котенка». В. Сутеев

«Беспокойные соседки».

А.Шибаев

14.01

14.01

Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу.

Чтение стихотворения А.Шибаева

«Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё

Ж в предложение.

67

«Про нос и язык».

Е. Пермяк

«Меня нет дома». Г. Остер

15.01

15.01

Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык"

и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа. Выбор пословицы к содержанию прочитанного.

Обсуждение комичности ситуации рассказа Г. Остера и возможности её разумного

решения. Ролевое чтение

68

«На зарядку – становись»!

А.Шибаев

«Познакомились». А.Шибаев

16.01

16.01

Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий.

Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква.

Чтение и обсуждение рассказа «Познакомились»: какой знак вам больше

понравился и почему? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и

настроения при чтении.

69

Развитие восприятия художественного произведения

В.Бианки «Лесной колобок-колючий бок»

20.01

20.01

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

70

«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин

21.01

21.01

Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо

читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?

71

«Всегда вместе». А. Шибаев

22.01

22.01

Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного.

72

Развитие восприятия художественного произведения

Ш.Перро «Красная шапочка»

23.01

23.01

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

73

«Маленький тигр» Г. Цыферов

«Кто?» С.Чёрный

27.01

27.01

Чтение сказки «М аленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного. Чтение сказки по ролям.

Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

74

«Середина сосиски.» Г. Остер

«Жадина». Я. Аким

28.01

28.01

Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности

ситуации.

Ролевое чтение.

Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

75

«Если был бы я девчонкой»…

Э.Успенский

«Рукавичка». Украинская

народная сказка

29.01

29.01

Чтение стихотворения Э.Успенского «Если

был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы.

Чтение украинской народной сказки «Рукавичка».

Сравнение сказок (народная и авторская).

76

Развитие восприятия художественного произведения

Потешки. Пословицы и поговорки

30.01

30.01

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

77

«Спускаться легче».

Г. Остер

10.02

10.02

Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или

серьёзный рассказ.

Ролевое чтение.

78

«Под грибом»

 В. Сутеев

11.02

11.02

Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение сказок с похожими сюжетами.

Различение авторской и народной сказки.

79

«Что за шутки»? А.Шибаев

«Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера

12.02

12.02

Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу.

Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

80

Развитие восприятия художественного произведения

А.Блок «Зайчик»

13.02

13.02

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

81

«Как меня называли». Б. Житков

«Большая новость». А.Кушнер

17.02

17.02

Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?»

Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая

новость». Ответ на вопрос.

82

«Как поросенок говорить

научился». Л. Пантелеев

18.02

18.02

Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на

вопросы по содержанию прочитанного.

83

84

«Яшка». Е.Чарушин

«Что я узнал»! А.Кушнер

Развитие восприятия художественного произведения

Г.Скребицкий «Мать»

М.Пришвин «Лисичкин Хлеб»

19.02

20.02

19.02

20.02

Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка».

Ответы на вопросы.

Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?

85

«Медвежата». Ю.Дмитриев

«Медвежата». Г.Снегирёв

24.02

24.02

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

86

«Растеряшка». М . Карем

25.02

25.02

Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и

хорошо читающими учениками. Ответы на

вопросы по содержанию прочитанного.

Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.

87

 «Заколдованная буква». В.Драгунский

26.02

26.02

Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по

содержанию прочитанного.

Чтение рассказа В.Драгунского

«Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу.

Обсуждение вопроса: можно ли смеяться над человеком, если он не выговаривает какой-либо звук. Можно ли научиться произносить

все звуки правильно?

88

«Ступеньки». Н.Носов

27.02

27.02

Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

89

«Горячий привет». О.Дриз

«Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер

3.03

3.03

Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных

произведений по жанру и сюжету.

90

91

«Зайчата». Е.Чарушин

«Сорока и заяц». Н.Сладков

«Лиса и заяц». Н.Сладков

4.03

5.03

4.03

5.03

Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос.

Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте.

Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц».

Творческое задание: придумать, как ответил

Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора.

Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.

92

«Затейники». Н.Носов

6.03

6.03

Чтение рассказа Н.Носова «Затейники».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.

93

Развитие восприятия художественного произведения

С.Баруздин «Веселые рассказы»

11.03

11.03

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

94

«Людоед и принцесса, или Всё

наоборот». Г.Сапгир

12.03

12.03

Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на

вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.

95

«Про мышку, которая ела

кошек». Дж.Родари

13.03

13.03

Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Определение жанра данного произведения.

96

«Ёж» (отрывок). А.Толстой

«Волк ужасно разъярён»…

В.Лунин

«Зелёный заяц». Г.Цыферов

17.03

17.03

Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Выборочное чтение.

Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо,

что мы все разные или должны быть одинаковыми?

Подбор пословицы для окончания рассказа.

97

Развитие восприятия художественного произведения

Е.Благинина «Тюлюлюй»

18.03

18.03

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

98

«Он живой и светится».

В.Драгунский

19.03

19.03

Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и

светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.

99

Лошарик Г. Сапгир

20.03

20.03

Чтение. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

100

Лиса и журавль. Русская народная сказка. Лиса и мышь Н. Сладков.

1.04

1.04

Чтение русской народной сказки «Лиса и

журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Подбор заголовка с использованием малых

фольклорных форм. Выработка оценочных

суждений к литературным персонажам.

Обоснование своей точки зрения: правильно

ли поступил журавль.

Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос

101

Развитие восприятия художественного произведения

Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

2.04

2.04

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

102

Картинки в лужах»

В.Берестов

3.04

3.04

Чтение .

 Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

103

Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин

«Сказка о царе Салтане…(отрывок)

7.04

7.04

Знакомство с литературными (авторскими) сказками.

Чтение отрывка из «Сказки о

царе Салтане…».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков.Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка.

Знакомство с книгой «Сказ-

ки А.С.Пушкина».

104

Сказки народные.

Русская народная

сказка «Пузырь, Соломинка и Ла-

поть».

8.04

8.04

Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении(плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учеб-

нике и в тетради.

105

Развитие восприятия художественного произведения

 С.Маршак «Тихая сказка»

9.04

9.04

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

106

Литературная (авторская) сказка.

В.В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка.

10.04

10.04

Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и

тетради. Чтение по ролям. Чтение загадки. Ответы на вопросы. Сравнение образов

Мышонка и Лисы.

107

Рассказы для детей.

К.Д.Ушинский

«Играющие собаки».

Дополнительное

чтение.

Л.Н.Толстой «Косточка».

14.04

14.04

Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям,

выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений Л.Н.Толстого.

108

Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал

его?». Пословица.

И.Северянин «Её питомцы».

15.04

15.04

Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение– показ отношения к герою

рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебни-

ке и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы. Слушание стихотворения И.Северянина «Её питомцы». Сравнение произведений. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.

109

Развитие восприятия художественного произведения

В.Сутеев «Ёлка»

16.04

16.04

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

110

Рассказы для детей. Е.Пермяк

«Торопливый ножик». Пословицы.

17.04

17.04

Чтение рассказа Е.Пермяка

«Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике  тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение,определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик».

111

Произведения о родной природе

(рассказы, стихотворения).

Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»,

В.В.Бианки «Синичкин кален-

дарь».

Дополнительное

чтение.

Э.Мошковская «Лед тронулся»

21.04

21.04

Знакомство с новым блоком (разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела (Сколько произведений входит? Каких авторов? Какое произведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.). Слушание произведения Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоя-

тельно с последующей про- веркой. Слушание стихотворения Э.Мошковской «Лед

тронулся», выполнение заданий в учебнике и тетради.

112

Произведения о родной природе.

И.С.Соколов-Микитов «Русский

лес» (отрывок). Загадки, песенка-

закличка.

Дополнительное

чтение. Русская народная песня

«Березонька». Загадка.

22.04

22.04

Знакомство с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка,

закличка, народная песня). Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки-заклички. Слушание народной песни «Березонька».Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской при-надлежности, жанра, темы).

113

Развитие восприятия художественного произведения

К.Чуковский «Муха-Цокотуха»

23.04

23.04

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

114

Произведения о родной природе.

С.Я.Маршак «Апрель».

Дополнительное

чтение.

М.М.Пришвин

«Лесная капель».

24.04

24.04

Чтение стихотворения

С.Маршака «Апрель», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Заучивание наизусть стихотворения и работа над выразительностью чтения. Самостоятельное моделирование обложки. Слушание рассказа

М.Пришвина «Лесная капель», выполнение заданий в учебнике под руководством

учителя и в тетради – само-

стоятельно. Сравнение изученных на уроке произведений.

115

Стихотворения о

животных.

И.„Mазнин «Давайте дружить».

Дополнительное

чтение. Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.

28.04

28.04

Знакомство с новым разде-

лом: чтение заголовка, рас-

сматривание содержания,

чтение фамилий писателей,

чьи произведения вошли в

раздел. Работа со стихотво-

рением И.Мазника «Давайте

дружить»: слушание, чтение

по частям, беседа, упражне-

ния в выразительном чте-

нии, выполнение заданий в

учебнике и тетради.

116

Произведения о животных.

С.В.Михалков

«Аисты и лягушки». Загадка. Дополнительное чтение

Е.И.Чарушин «Томкины сны»,

29.04

29.04

Первичное чтение детьми,

выполнение заданий в учеб-

нике и тетради под руково-

дством учителя. Упражнения

в выразительности чтения.

117

Развитие восприятия художественного произведения

Братья Гримм «Заяц и Ёж»

30.04

30.04

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

118

Произведения о

животных.

М.М.Пришвин «Ежик»,

Б.Заходер. «Ёжик»

5.05

5.05

Слушание рассказа

М.Пришвина «Ежик» из ху-

дожественной книги. Работа

с отрывком рассказа

М.Пришвина «Ежик»:чтение,

выполнение заданий в учеб-

нике и тетради.

.

119

Рассказы В.А.Осеевой для

детей. В.Осеева

«Кто хозяин?», «Просто старуш-

ка». Пословица.

6.05

6.05

Повторение изученных про-

изведений В.А.Осеевой. Ли-

тературная игра «Вспомни и

назови». Слушание рассказа

В.Осеевой «Кто хозяин?»,

выполнение заданий в учеб-

нике и тетради под руково-

дством учителя. Самостоя-

тельная работа с рассказом

В.Осеевой «Просто старуш-

ка». Чтение, выполнение за-

даний. Сравнение рассказов

В.Осеевой. Чтение послови-

цы и выполнение заданий.

120

Рассказы о детях.

И.Бутмин «Трус».

Рассказы

Е.А.Пермяка.

Е.А.Пермяк «Бумажный змей».

7.05

7.05

Ра бота с рассказом

В.Голявкина: чтение учите-

лем, а учащиеся следят по

тексту; выполнение заданий

в учебнике под руководством

учителя; самостоятельное

выполнение заданий в тет-

ради и коллективная про-

верка.

121

Развитие восприятия художественного произведения

А.Блок «Снег да снег»

8.05

8.05

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

122

Рассказы о детях.

В.В.Голявкин «Про то, для кого

Вовка учится».Пословица.

Дополнительное

чтение.

Е.А.Пермяк «Самое страшное».

12.05

12.05

Работа с рассказом

И.Бутмина «Трус»: чтение по

частям, беседа, обсуждение

образов героев и их сравне-

ние, чтение по ролям. Само-

стоятельное выполнение за-

даний в тетради. Проверка

под руководством учителя.

123

Литературные

(авторские) сказки для детей.

М.Пляцковский

«Урок дружбы».

Пословица

13.05

13.05

Знакомство с новым разде-

лом (чтение заголовка, рас-

сматривание содержания).

Чтение сказки

М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла

124

Сказки о животных. В.Орлов «Как малышу нашли маму».

14.05

14.05

Работа со сказкой В.Орлова

«Как малышу нашли маму»:

слушание, беседа, составле-

ние схематического плана,

чтение по частям. Самостоя-

тельное выполнение заданий

в тетради и проверка под

руководством учителя.

125

Развитие восприятия художественного произведения

С.Есенин «Поет зима-аукает...»

15.05

15.05

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

126

Стихотворения А.Л.Барто.

А.Барто «Жук».

19.05

19.05

Знакомство с новым разделом, повторение произведений о животных. Работа со стихотворением А.Барто«Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное выполнение заданий в тетради.

127

128

129

Н. Сладков «На одном бревне»

В. Орлов «Большие уши»

Е. Чарушин «Томка и корова».

20.05

21.05

22.05

20.05

21.05

22.05

Чтение рассказов о животных. Дифференцированное выполнение заданий в тетради.