Тематическое планирование по русскому языку 3 класс
календарно-тематическое планирование (русский язык, 3 класс) по теме

Чехова Светлана Анатольевна
Опубликовано 20.04.2014 - 23:37 - Чехова Светлана Анатольевна

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon ktp_rus.yazyk_3_kl.doc605 КБ

Предварительный просмотр:

РУССКИЙ ЯЗЫК

                                                   Пояснительная записка

 

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

1 КЛАСС

№

Тема

Кол-во часов

Примерная программа

Рабочая программа

1

Наша речь

2

2

2

Текст, предложение, диалог

3

3

3

Слова, слова, слова …

4

4

4

Слово и слог. Ударение.

6

6

5

Звуки и буквы.

34

34

6

Повторение

1

1

всего

50

50

2 КЛАСС

№

Тема

Кол-во часов

Примерная программа

Рабочая программа

1

Наша речь

3

3

2

Текст

4

4

3

Предложение

12

12

4

Слова, слова, слова …

18

18

5

Звуки и буквы.

59

59

6

Части речи.

58

58

7

Повторение.

16

16

всего

170

170


         3 КЛАСС

№

Тема

Кол-во часов

Примерная программа

Рабочая программа

1

Язык и речь

2

2

2

Текст, предложение, словосочетание.

14

14

3

Слово в языке и речи.

19

19

4

Состав слова.

16

16

5

Правописание частей слова

29

29

6

Части речи.

76

76

7

Повторение.

14

14

всего

170

170

4 КЛАСС

№

Тема

Кол-во часов

Примерная программа

Рабочая программа

1

Повторение.

11

11

2

Предложение

9

9

3

Слово в языке и речи.

21

21

4

Имя существительное.

43

43

5

Имя прилагательное.

30

30

6

Личные местоимения.

7

7

7

Глагол.

34

34

8

Повторение.

15

15

всего

170

170

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

 

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[2]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

 

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[3]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. 

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

— Тематическое планирование по обучению грамоте:

к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);

к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).

— Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.:                

 3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.:                          

4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.:

База данных   КИМов

Входной диктант.    Хлеб.                                                                                                                         Лежит на столе тёплый душистый хлеб. Кто дарит нам это чудо? Золотые руки людей растят хлеб. Весной они пашут землю, сеют хлеба. Всё лето они ухаживают за посевами. Люди хотят получить хороший урожай. Они хотят подарить всем хлеба побольше.                                          

Диктант № 1 по теме «Предложение».Осень в лесу.                                                                          Как красив осенний лес! Березки надели золотые платья. Листья клена разрумянились. Густая листва дуба стала как медь. Сосны и ели остались зелеными. Пестрый ковер листьев шуршал под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и желтые опята ждут грибников. (43 слова)

Задание. 1 вариант: Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу во 2 предложении.                                                                                                          2 вариант: Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу в 3 предложении.

Диктант № 2 за I четверть.Осенний лес.                                                                                              Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чащу. (41 слово)

Задание. Выписать из текста однокоренные слова, выделить корень.                                                 1 вариант: Выделить грамматическую основу в 4 предложении.                                                          2 вариант: Выделить грамматическую основу в 7 предложении                                            

Диктант № 3 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова». Снежные фигурки.                                                                                                                                   С неба летел мокрый снежок. Ребята выбежали во двор и стали лепить из снега фигурки. Коля слепил снеговика. Хорош снеговик! В носу краснела морковка. В руке метла, а на голове ведро. Женя строил башню с ледяными окошками. Толя и Илья лепили Деда Мороза и Снегурочку. Дед Мороз был с бородой. Снегурочка в руках держала зеленую елочку. (58 слов)

Задание. Выписать из текста 3 слова с безударной гласной в корне, написать проверочное слово, выделить орфограмму. Выписать из текста группу родственных слов, выделить корень.

Диктант № 4 за II четверть.Праздничный лес.                                                                             Ночная вьюга украсила лес. Он стал как чудесная сказка. Молоденькие кустики укрылись снежными шубками. Еловые лапы надели мягкие рукавицы. Гигантские сугробы напоминали великанов. Вот взошло солнце. Яркими блёстками засветились снежинки. Из-под снега вылетел тетерев. Он осмотрел местность и взлетел на гибкую ветвь берёзы.

Задание. Выписать 2 слова: первое- на правописание парной согласной в корне, второе- на правописание непроизносимой согласной; рядом с каждым словом написать проверочное.                                                                                                                              1 вариант: Выделить грамматическую основу в 1 предложении. Разобрать по составу слово чудесная.                                                                                                                                                                                2 вариант: Выделить грамматическую основу в 5 предложении. Разобрать по составу слово еловые.

Диктант № 5 по теме «Правописание суффиксов и приставок».Зимой.                           Был зимний денек. Синичка Зинька прыгала по веткам. Глазок у синички острый. Под корой деревьев она добывала насекомых. Вот Зинька раздолбила дырочку, вытащила букашку и съела. Тут выпрыгнула из снега мышка. Мышка дрожит, вся взъерошились. Она объяснила Зиньке свой страх. Мышка провалилась в медвежью берлогу. Там крепко спали большая медведица и маленькие медвежата. (54 слова)

Задание. Выписать из текста по одному слову с разделительным Ь и Ъ знаком, выделить орфограмму. Выписать из текста 2 слова с приставкой, выделить её.                                          

Диктант № 6 за III четверть.Поездка в деревню.                                                                                    Летом мы решили съездить к бабушке в деревню. Сколько хлопот перед отъездом! Вот мы уже в поезде. Как интересно смотреть в окно! Скоро разъезд. Поезд остановился. Я вижу мою бабушку. На ее лицо радостная улыбка. Она машет нам рукой. Теперь нас везет конь Орлик. По сторонам дороги широкие поля. Бабушка объяснила мне, как растет хлеб. К вечеру мы въехали в деревню. (63 слова)

Задание. 1 вариант: Выполнить разбор 7 предложения. Разобрать слово бабушка по составу.  2 вариант: Выполнить разбор 9 предложения. Разобрать слово поезд по составу.

Диктант № 7 по теме «Имя прилагательное».Ранняя весна.                                                                               Хороша ранняя весна в лесу! Ярко светит весеннее солнце. Легкие облака украшают голубое небо. Слышны чудесные трели птиц. Смолой запахли душистые почки. Появилась молодая травка. Выглянул голубенький подснежник. С пригорка зажурчал говорливый ручеек. У сосны резвились счастливые бельчата. Маленький зайчишка грыз кору молодой осинки. На поляну вывела своих медвежат бурая медведица. Веселый и радостный лес весной!  (58 слов)

Задание. Выписать 3 любых имени прилагательных в единственном числе, определить их род, выделить окончание.

1 вариант:  Выделить грамматическую основу в 8 предложении, подписать все части речи. Разобрать по составу слово голубенький.                                                                        2 вариант:  Выделить грамматическую основу в 9 предложении, подписать все части речи. Разобрать по составу слово подснежник.                                                   

Диктант № 8 по теме «Местоимение».Весна.                                                                           Наступила весна. Солнце согнало снег с полей. Раскрылись почки на деревьях. Показались молоденькие листочки. Проснулась пчелка. Она разбудила своих подруг. Пчелки вылетели из улья. Вот под кустиком они увидели синий цветочек. Это была синяя фиалка. Она открыла свою чашечку. Там был сладкий сок. Пчелки напились сока и весело полетели домой. (51 слово).

Задание. Выписать из текста местоимения, определить их лицо и число.

1 вариант: Выполнить разбор 4 пр-я.         2 вариант: Выполнить разбор 7 пр-я                                                         

Годовой диктант.Весной.

Весеннее солнце пригрело землю. Зазвенела весенняя капель. У домов галдят крикливые воробьи. С пригорков побежали говорливые ручейки. На полях зазеленели хлеба. Ветки ивы покрылись золотыми шарами. В лесу зацвели голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с ветки на ветку. Они искали в складках коры деревьев червячков. Тетерева слетелись на поляны. Птицы чертили по земле крыльями и затевали шумные игры. Скоро прилетят на родину журавли. (64 слова)

Задание. 1 вариант: Выполнить разбор 3 предложения. Разобрать по составу слово крикливые. Определить время глагола в 1 предложении.

2 вариант: Выполнить разбор 4 предложения. Разобрать по составу слово говорливые. Определить время глагола в последнем предложении.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку  

3 класс  по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык»,  программа «Школа России»

                                 

№

п/п

Тема урока

Колчас.

Тип

урока

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )

дата

Понятие

Предметные

результаты

УУД

Личностные

 результаты

(не оцениваются)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

                                       Язык и речь  -  2часа

1

Наша речь. Виды речи

1

Вводный урок

Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка

Речь устная, речь письменная,

внутренняя речь

Знание: научится различать виды речи

Умение: анализировать высказывания о русском языке

Навык: формировать навык  общения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные задавать вопросы.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

2

Наш язык.          

1

Комбиниро

ванный

Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь

Чем отличаются язык и речь

Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке

Умение: анализировать высказывания о русском языке

Навык: владение русским языком

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная

мотивация, личностная ответственность за свои поступки,  здоровьесберегающее поведение

                                               Текст. Предложение. Словосочетание.  -  14 часов

3

Текст. Типы текстов.

1

Вводный урок

Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста

Текст, тема,  главная мысль, заголовок

Знание: научится различать признаки текста                           Умение: подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

4

Текст.          

1

Комбиниро

ванный

Воспроизвести представления учащихся о  типах текстов и их распознавания,

Текст повествовательный, описательный, текст-рассуждение

Знание: научится  определять типы текстов                   Умение составление текста из деформированных  предложений

 Навык:  составление текста по  самостоятельно выбранной теме на основе  личных впечатлений

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.

5

Предложение.

1

Комбиниро

ванный

Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме,  находить главные члены предложения

Предложение, законченная мысль, диалог

Знание: научится правильно оформлять предложение на письме  

Умение:  отделять в устной речи одно предложение от другого

Навык: оформление предложений в диалогической речи

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Адекватная

мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.

6

Виды предложений по цели высказывания

1

Комбиниро

ванный

Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания;

Предложения повествователь-

ные, вопроситель-

ные, побудительные

Знание: научится различать предложения

Умение устанавливать правильную интонацию

Навык: совершенствовать

постановку знаков препинания в конце предложений

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

адаптация поведения в детском коллективе.

7

Виды предложений по    интонации

1

Комбиниро

ванный

Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации,  выбор знаков препинаний

Предложения восклицательные, невосклацательные

Знание: научится анализировать таблицу                 Умение: определять предложения в устной и письменной речи.                   Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.

8

Предложения с обращением

1

Комбиниро

ванный

Дать учащимся представление  о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку

Диалог, обращение

Знание: научится находить в тексте обращение

Умение:  ставить знаки препинания в предложения с обращениями

Навык:  работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение

Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

9

Обучающее изложение

1

Урок развития речи

Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста

Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание

Знание определение типа текста, его структуры

 Умение: писать  изложение в соответствии с поставленной задачей

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

1011

Главные и второстепенные члены предложений

2

Вводный урок

Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений,  распознавать распространенные и нераспространенные предложения

Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения

Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные

Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений    

Навык: составление предложений их группы слов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

1213

Простое и сложное предложение

2

Комбиниро

ванный

Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение

Простое предложение, грамматическая основа, сложное предложение

Знание: научится различать простое и сложное предложения

Умение: находить грамматическую  основу сложного предложения

 Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

1415

Словосочетание            

2

Комбиниро

ванный

Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово,

Словосочетание, главное  и зависимое слово

Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях

 Умение:  составлять схемы словосочетаний

 Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки

.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

16

Контрольный диктант по теме «Предложение»

1

Контрольный

Применять полученные знания на практике

Текст, типы текстов, заголовок, главная мысль, словосочетания, диалог

 Умение: определять тип  текста, цель высказывания и интонацию предложения                           

Навык разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

                                                                Слово в языке и речи    -  19 часов

17

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова

1

Вводный урок

Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах

Слово, лексическое значение, слова однозначные,слова многознач- ные

Знание: научится определять лексическое значение слов

Умение:  распознавать однозначные и многозначные слова

Навык:  работа со схемой

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

18

Синонимы и антонимы

1

Комбиниро

ванный

Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы

Синонимы, антонимы

Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова

Навык: работа со словарем,

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. 

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

19

Омонимы

1

Комбиниро

ванный

Дать учащимся первое представление об омонимах, учить  находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп

Лексическое значении, омонимы

Знание: научится  находить омонимы в устной и письменной речи Умение:  выяснять лексической значение слов

Навык: работа со словарем

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

20

Слово и словосочетание

1

Комбиниро

ванный

Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания,

Слово, словосочетание, главное, зависимое слово

 Знание:  словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков)

Умение: находить в словосочетании  главное и зависимое слово

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. 

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

21

  Фразеологизмы

1

Комбиниро

ванный

Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах),

Устойчивые словосочетания, фразеологизм, фразеологический словарь

Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками

 Умение:  замечать в речи фразеологизмы

Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. 

Готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

22

Обучающее изложение

1

Урок развития речи

Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце

Изложение, тема, главная мысль, заголовок

Знание:  определение темы частей

Умение нахождение фрагментов частей текста

Навык: составление текста и его проверка

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

23

                                 Части речи.            

1

Комбиниро

ванный

Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в  речи,

Части речи. Имя существитель-

ное,

имя прилагательное,  глагол,  местоимение.

Знание  слова с непроверяемыми написаниями

Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу

 Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

24

Имя существительное.            

1

Комбиниро

ванный

Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить различать эти части речи и правильно  употреблять их в речи

Имя существительное, местоимение.

Знание: классификация частей речи

Умение определять грамматические признаки  частей речи

Навык замена имен существительных местоимением, написание имен собственных

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.

25

Имя прилагательное

1

Комбиниро

ванный

Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных  , их роли в речи,

Имя прилагательное, слова-синонимы

Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными

Умение: различать оттенки значений имен прилагательных

Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению.

26

 Глагол.

1

Комбиниро

ванный

Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи

Глагол, словосочетание

Знание  определение роли глаголов в тексте

Умение:  определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению

Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно спользовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.

27

Имя числительное как часть речи.

1

Комбиниро

ванный

Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи;  

Имя числительное, количество предметов, порядок при счете

Знание: научится  определять имена числительные по  обобщенному лексическому значению

Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи

Навык запись по памяти

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

 Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

28

Однокоренные слова.

1

Комбиниро

ванный

Уточнить  представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах

Корень слова, однокоренные слова. Лексическое значение слов.

Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень

Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать ,  

Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

29

Звуки и буквы.Гласные звуки            

1

Комбиниро

ванный

Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих,

Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог.

Знание:  различать слово и слог, букву и звук

Умение: правильно определять количество слогов в словах

Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

30

Звуки и буквы

Согласные звуки          

1

Комбиниро

ванный

Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки

Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твердые, мягкие.

Знание:  согласные звуки и буквы

Умение: работа с таблицей

Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

31

Звонкие и глухие согласные звуки.

Разделительный мягкий знак.

1

Комбиниро

ванный

Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки

Буквосочетание

Звуко-буквенный разбор.

Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков

Умение:  определять наличие в словах изученные орфограммы

Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

32

Обучающее

изложение

1

Урок развития речи

Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста

Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.

Знание определение типа текста, его структуры

 Умение: писать  изложение в соответствии с поставленной задачей

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

33

Обобщение и закрепление изученного

1

Обобщающий

Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова

Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокоренные слова.

Корень слова.

Знание выявление и исправление ошибок изложения

Умение:  распознавать части речи и подбирать однокоренные слова

Навык звуко-буквенный разбор слов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

34

Проект «Рассказ о слове»

1

проект

Развивать умение исправлять ошибки, допущенные в работе, написание проверочного диктанта

Знание: выявление и исправление ошибок

Умение выбирать для орфографического анализа любое слово из диктанта

Навык  оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

35

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

1

Контрольный

Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова

Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокоренные слова.

Корень слова.

Знание выявление и исправление ошибок изложения

Умение:  распознавать части речи и подбирать однокоренные слова

Навык звуко-буквенный разбор слов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

                                                                 Состав слова  -  16 часов

36

Что такое корень слова?          

1

Вводный урок

Уточнить  представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова»

Однокоренные слова. Корень слова. Общее лексическое значение.

Знание: общее лексическое значение слов

Умение: различать однокоренные слова  и выделять в них корень слова

Навык: работа со словарем однокоренных слов

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

37

Как найти в слове корень?                        

1

Комбиниро

ванный

Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова

Корень слова .Чередование согласных, сложные слова

Знание: чередование согласных в корне

Умение:  одинаково писать гласные и согласные в корне  однокоренных слов

Навык: подбирать примеры однокоренных слов

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

38

Сложные слова            

1

Комбиниро

ванный

Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении

Формы слова. Окончание.

Знание  при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения

Умение:  изменять форму слова

Навык: связь слов в словосочетании и предложении

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

39

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

1

Комбиниро

ванный

Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание

Форма слова. Окончание. Нулевое окончание.

Знание  формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание

Умение нахождение в слове окончания

Навык: составление предложений из слов

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

40

Окончание слова                        

1

Комбиниро

ванный

Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформированных слов  предложения, из предложений - текст

Корень слова. окончание. Формы слова.

Знание: слова с нулевым окончанием

Умение: подбор однокоренных слов

Навык формировать навык работы по алгоритму

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

41

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

1

Комбиниро

ванный

Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием

Корень слова. Приставка.

Знание: приставка, ее значение в слове

Умение: нахождение приставок в словах

Навык  образование новых глаголов с помощью различных приставок

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирование положительного отношения к обучению.

42

Значение приставок              

1

Комбиниро

ванный

Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками

Однокоренные слова. Корень слова. Приставка .

Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове

Умение: выделять изучаемые части в слове

Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирование положительного отношения к обучению.

43

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

1

Комбиниро

ванный

Развивать умение учащихся распознавать изученные части слова

Корень слова. Приставка.

Знание значение приставок в слове

Умение. Распознавание приставок в словах

 Навык: образование новых слов при помощи приставок

Регулятивные:  анализ и передача информации устным и письменным способами.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Предлагать помощь и сотрудничество.

44

Значения суффиксов

1

Комбиниро

ванный

Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов

Однокоренные слова. Корень слова. Окончание . Суффикс.

Знание:  формулировать определение суффикса

Умение:  находить в словах суффиксы

Навык:  подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование положительного отношения к обучению.

45

Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

1

Урок развития речи

Написание по репродукции картины  сочинения

Текст-описание

Знание анализ содержания картины

Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст

Навык:  безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

46

Основа слова

1

Комбиниро

ванный

Формировать представление учащихся об основе слова,  развивать умение нахождения основы в словах

Окончание. Основа слова.

Знание:   как найти и выделить основу слова

Умение:  работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника

Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

47

Обобщение знаний о составе слова        

1

Обобщающий

Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели

Однокоренные слова. Разбор слов по составу.

Знание  слова с непроверяемым написанием

Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой

 Навык формирование навыка моделирования слов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

48

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

1

Контрольный

Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом

Текст. Главная мысль. План текста.

Знание:  использование авторских средств

Умение: записывать слова и предложения после их предваритель-

ного разбора , последовательно и подробно излагать мысль

Навык:  грамотное написание текста и проверка трудных слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

49

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.  

1

Комбиниро

ванный

Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять  либо запоминать

Орфограмма, значимые части слова

Знание:  написание орфограммы в любой части слова,

Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки

Навык:  воспроизвести знания об изученных правилах письма

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Ценностное отношение к природному миру

50

Обучающее изложение

1

Урок развития речи

Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом

Текст. Главная мысль. План текста.

Знание:  использование авторских средств

Умение: записывать слова и предложения после их предваритель-

ного разбора , последовательно и подробно излагать мысль

Навык:  грамотное написание текста и проверка трудных слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

51

Проект «Семья слов»                                              

1

проект

Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять  либо запоминать

Орфограмма, значимые части слова

Знание:  написание орфограммы в любой части слова,

Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки

Навык:  воспроизвести знания об изученных правилах письма

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Ценностное отношение к природному миру

                                                       Правописание частей слова  -  29 часов

52

В каких значимых частях слова есть орфограммы?                

1

Вводный урок

Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне

Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение

Знание:  определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм

Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения

Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов; передача информации устным и письменным способами;

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Гуманистическое сознание

53

Правописание слов с безударными гласными в корне

1

Комбиниро

ванный

Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова

Корень слова, ударение, безударная гласная

Знание:  подбирать проверочные слова с заданной орфограммой

Умение:  объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой

 Навык:  безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

54

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне

1

Комбиниро

ванный

Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными

Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово

Знание  слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке

Умение:  подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне

Навык:  работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения у языку

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

55

Написание слов с  безударными гласными в корне

1

Комбиниро

ванный

Развивать умение правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного, наблюдать над историческим чередованием звуков в русском языке

Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово

Знание находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму

Умение:  обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений

Навык:  объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов; передача информации устным и письменным способами;

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Принятие образа «хорошего ученика»

Оценка,

учёт позиции собеседника (партнера),

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

56

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

1

Комбиниро

ванный

Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы  в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне  и правильно записывать такие слова

Корень слова, орфограмма, парные согласные

Знание  группировать  слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

Умение:  находить зрительно и на слух изученные орфограммы  и  безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег»

Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

57-58

Проверка слов с парными согласными в корне

2

Комбиниро

ванный

Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного  по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова

Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости

Знание знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова

 Умение писать слова на изучаемое правило

 Навык:  работа с орфографическим словарем,  обозначение согласного звука буквой

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

59

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне

1

Комбиниро

ванный

Развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах  подбора проверочных слов

Корень слова, парные согласные, чередование согласных в корне

Знание группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

 Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой,

Навык:  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание ответственность человека за общее благополучие.

60

Обучающее изложение                                                                    

1

Урок развития речи

Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и  безударными гласными в корне, развивать умение воспринимать сюжетный рисунок , определять его тему, передавать содержание рисунка

Знание определять  наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм

 Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова

 Навык:  разбор предложений по  членам предложения,  составление текста

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

616263

Правописание слов с непроизносимыми                                    согласным в корне

3

Комбиниро

ванный

Ознакомить учащихся с правилом написания слов с непроизносимыми согласными в корне, формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными

Чередование согласных, непроизносимые согласные звуки

Знание обозначение буквой непроизносимого согласного  в слове

Умение формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и  эту же букву в проверочном слове

 Навык:  Работа со словарем

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Чувства сопричастности и гордости за свой родной край Подмосковье и его историю.

6465

Правописание слов с удвоенными согласными

2

Комбиниро

ванный

Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными

Орфограмма, лексическое значение

Знание: научатся писать слова с  удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста

Умение: сопоставление слов, различных  по смыслу, но сходных в произношении

 Навык: работа с орфографическим словарем

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.

66

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова  «Снегурочка»

1

Урок развития речи

Учить рассматривать картину, составлять по ней  описательный текст, высказывать свое отношение к картине

Структура текста, тема , заголовок

Знание: учиться высказывать свое отношение к картине

Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление

Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

67

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

1

Контрольный

Проверить умение писать слова с непроверяемыми согласными  в корне

Знание: использовать полученные знания

Умение: безошибочное  написание текста с изученными орфограммами

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

68697071

Правописание суффиксов и приставок

4

Комбиниро

ванный

Воспроизвести знания учащихся о  суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов

Приставка, суффикс, значение слов

Знание: научатся писать слова с суффиксами

Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами

Навык: списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения.

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

7273

Правописание приставок и предлогов

2

Комбиниро

ванный

Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги

Приставка, предлог, глагол

Знание: научатся писать слова  приставками и предлогами,

Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте

Навык. составление из слов предложений, из предложений текста.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

74

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

1

Комбиниро

ванный

Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком

Сочетание ши;  прави-ло, шипящие согласные  звуки; парный глухой всегда твердый.

Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания

Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительными знаками

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

75

Разделительные твердый и мягкий знаки

1

Комбиниро

ванный

Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками,  познакомить с правилом переноса слов с «ъ».

Разделитель-

ные твердый и мягкий знаки,  перенос слов

Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком

Умение: анализировать и записывать  слова с изученными  правилами

Навык: демонстрировать понимание звуко-

буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

7677

Правописание слов с разделительным твердым и мягким знаками

2

Комбиниро

ванный

Совершенствовать умение обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно писать слова

Знание: применять полученные знания при написании проверочной работы

Умение:  правильно писать слова с изученными правилами

Навык: работа с текстом, определение на слух орфограмм, их классификация

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебно- познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

78

Обучающее изложение              

1

Урок развития речи

Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением

Корень, суффикс, приставка

Знание определять  наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм

 Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова

 Навык:  разбор предложений по  членам предложения,  составление текста

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

79

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

1

Контрольный

Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой

Предложение, приставка, суффикс,

Знание изученных орфограмм

Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы. 

Навык: безошибочное написание под диктовку

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

80

Проект «Составляем орфографический словарь»                                                        

1

проектный

Совершенствовать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах

Приставка, разделительный твердый знак

Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак

Умение: работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму

Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

                                                                Части речи  -  76 часов

81

Части речи

1

Вводный урок

Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи

Части речи. Имя существитель-

ное

Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном

 Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по  частям речи

Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание  заголовка; работа с таблицей

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Имя существительное  -  30 ч

82

Имя существительное и его роль в речи

1

Вводный урок

Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам

Имя существитель-

ное

Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения

Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам

. Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

83

Значение и употребление имен существительных в речи.

1

Комбиниро

ванный

Развивать умение  распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст

Начальная форма имени существитель-

ного, словосочета-

ния

Знание: работа со словарными словами, начальная форма имени существительного

Умение ставить вопросы в словосочетаниях ,распознавать имена существительные среди слов других частей речи

Навык: составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

8485

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

2

Комбиниро

ванный

Уточнить  представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных

Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами

Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам

 Навык: работа со словарем, подбор синонимов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

86

Изложение повествовательного текста

1

Урок развития речи

Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания

Отрывок, рассказ, тема текста, части текста

Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану

 Умение:  самостоятельно составить план текста,  подбор заголовка к тексту

Навык:  написание изложения, проверка написанного

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

87

Собственные и нарицательные имена существительные

1

Комбиниро

ванный

Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных

Имена собственные и нарицательные

Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных

  Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных

Навык:  заглавная буква в написании имен собственных

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

88

Проект «Тайна имени»

1

проектный

Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и об изменении имен существительных по числам

Имена существительные собственные и нарицательные.

Знание: имена существительные изменяются по числам

Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, 

Навык: предложения распространенные и нераспространенные

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.

8990

Число     имен существительных

2

Комбиниро

ванный

Развивать умение определять число имен сущ-ных, формировать умение писать слова с изученными орфограммами, провести наблюдение над именами существительными, которые  употребляются в форме единственного числа

Имена существитель-

ные , ед.ч.; мн.ч.

Знание: число имен существительных, изменение формы числа имен существительных

Умение: распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа,

 Навык составление текста их деформированных предложений, воспроизведение  правил написания гласных и согласных в разных частях слова

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

9192

Род имен существительных

2

Комбиниро

ванный

Дать представление о признаках определенного рода имен существительных

Имя существительное,

мужской род, женский род, средний род, местоимение

Знание классификация  имен существительных по родам, родовые окончания имен  существительных

Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных

Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных  имен существительных

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

9394

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

2

Комбиниро

ванный

Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих

Род имен существительных, мягкий знак

Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных

Умение различать род имен существительных,

 Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в  словосочетаниях

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

95

Обучающее изложение

1

Урок развития речи

Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий

Главная мысль текста, части текста, заголовок

Знание: составление устного и письменного рассказа

Умение: устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях.

Навык:  написание и проверка изложения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

 Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.      

96

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

Контрольный

Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных

Знание Умение: Навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

97

Склонение имен существительных

1

Комбиниро

ванный

Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами

Падежи, склонение имен существитель-

ных

Знание: изменение имен существительных по вопросам

(падежам), запоминание падежей

Умение  выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника

Навык:  написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

98

Падеж имен существительных                                      

1

Комбиниро

ванный

Формировать умение склонять имена существительные ( с  ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных

Падежи, склонение

Знание:   об изменении имен существительных по падежам

Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника

Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

99

Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных

1

Комбиниро

ванный

100

Сочинение по             картине И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

1

Урок развития речи

развивать умение составлять текст и писать сочинение по  репродукции картины и по вопросам

Несклоняемые имена существитель-ные

Знание:  некоторые имена существительные не изменяются по падежам

Умение:  составление текста по  репродукции картины, ответы на вопросы

Навык:  написание сочинения, проверка написанного

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

101

Именительный падеж                      

1

Комбиниро

ванный

Формировать  представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа

Знание:  распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении

Умение:  определять имена существительные в именительном падеже

Навык:  составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

102

Родительный падеж

1

Комбиниро

ванный

Формировать представление об именах существительных  в родительном падеже, признаках этого падежа

Родительный падеж, вопросы, предлоги

Знание  распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам

Умение:  определять имена существительные в родительном падеже в предложении

Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании,  определение значения слов, фразеологизмов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности;

Гуманистическое сознание.

103

Дательный падеж

1

Комбиниро

ванный

Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа

Дательный падеж, вопросы, предлоги

Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги

Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении  

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.

104

Винительный падеж

1

Комбиниро

ванный

Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа

Винительный падеж, вопросы, предлоги

Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги

Умение:  определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении

Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения

 Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

105

Творительный падеж  

1

Комбиниро

ванный

Формировать представление об  именах существительных в творительном падеже, развивать  умение распознавать существительные  в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения

Предлоги, падежи сравнение

Знание:  признаки имен существительных в творительном  падеже, вопросы, предлоги

Умение:  распознавать имена существительные в творительном падеже,

Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

106

Предложный падеж

1

Комбиниро

ванный

Формировать представление об именах существительных  в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения

Предлоги, падежи

Знание:  признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы

Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже

Навык: составление предложений,  работа по алгоритму.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

107

Подробное изложение повествовательного текста

1

Урок развития речи

Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста

Тема, главная мысль, части текста, заголовок

Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста

Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока.

Навык :   развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими  словами . Проверка написанного.                                                        

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

108

Обобщение знаний  о  падежах имен существительных

1

Обобщающий

Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах

Падежи, вопросы

Знание:  распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму

Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных  пользуясь Памяткой учебника

Навык: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

109

Обобщение знаний

1

Обобщающий

Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы

Знание   Умение : Навык обобщение знаний, умений , навыков об именах существительных

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

110

Сочинение по             картине К.Ф. Юона  «Конец зимы»

1

Урок развития речи

Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

Репродукция картины, пейзаж

Знание:  рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать  лексико-орфографическую работу

Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы

Навык:  написание и проверка сочинения,  оценивание своей работы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

111

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных»

1

Контрольный

Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы

Знание   Умение : Навык обобщение знаний, умений , навыков об именах существительных

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

112

Проект «Зимняя страничка»

1

проектный

Учить работать над проектом

Знание: научатся способу проверки написания различных орфограмм   Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание.

Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 Имя прилагательное  19 ч.

113

114

Значение и употребление имен прилагательных в речи

2

Вводный урок

Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте

Имена прилагательные

Знание: признаки имен прилагательных

Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи

Навык:  обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

115

Роль прилагательных в тексте

1

Комбиниро

ванный

Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы

Имена прилагательные, дефис

Знание:  научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные

Умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов,

Навык: образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки цветов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

116

Текст-описание

1

Комбиниро

ванный

Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания

Научный стиль, художественное описание

Знание:   сравнение научного и художественного описания предмета

Умение:  наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка

Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

117

Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»

1

Урок развития речи

Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя

Научный текст-описание

Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания 

Умение  наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле

Навык  написание текста, проверка написанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

118

Род       имен прилагательных          

1

Комбиниро

ванный

Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных

Имена прилагательные, род

Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе,

Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного

Навык работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

119120

Изменение имен прилагательных по родам.

2

Комбиниро

ванный

Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного

Родовые окончания имен прилагательных, род имен существительных

Знания классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода

Умения ставить вопросы от имен существительных  к именам прилагательных для правильной записи окончания

Навыки составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

121

122

Число     имен прилагательных          

2

Комбиниро

ванный

Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются

Род, число имен прилагательных

Знания зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного

Умения  развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных

Навыки  признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

123

124

Изменение имен прилагательным по падежам                      

2

Комбиниро

ванный

Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам

Род, падеж имен прилагатель-

ных

Знания  осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного

Умения  ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

Навыки  работа с таблицей учебника

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

125

126

Обобщение знаний

2

Обобщающий

Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить  вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных

Начальная форма имени прилагательного

Знания  зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных

Умения  ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

Навыки определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

127

Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками»

1

Урок развития речи

Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные

Репродукция картины, портрет

Знания использование имен прилагательных при описании портрета

Умения составление и запись текста, используя опорные слова

Навыки самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

128

Обобщение знаний

1

Обобщающий

Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным

Словосочетания, родовые окончания имен прилагательных

Знания  пользование памяткой  при выполнении работы над ошибками

Умения исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова

Навыки умение контролировать свою деятельность, проверка

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

129

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Контрольный

Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту

Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их  выделения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

130

Проект  «Имена прилагательные в загадках»                      

1

проектный

Учить работать над проектом                                                                                    

Сборник загадок                

Знания Умения  Навыки работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Местоимение  - 5 ч

131

Личные местоимения

1

Вводный урок

Ознакомить с личными местоимениями и их признаками

личные местоимения, их признаки

Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений

Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями

Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

132

Изменение личных местоимений по родам

1

Комбиниро

ванный

Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи

Личные местоимения 3-го лица единственного числа

Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи,

Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч.

Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений,

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

133134

Местоимение

2

Комбиниро

ванный

Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст

Личные местоимения, имена существительные, части речи

Знания распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений

Умения правильно употреблять местоимения в речи

Навыки составление предложений по рисунку, письмо по памяти

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

135

Обучающее изложение                        

1

Урок развития речи

Развивать умение работать над ошибками, обобщить знания о местоимении как части речи, познакомить с особенностями текста-письма

Текст-описание

Знания что такое письмо, ознакомление с правилами письмаУмения уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными Навыки умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Глагол  -  21 ч.

136137138

Значение и употребление глаголов в речи

3

Вводный урок

Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи

Глагол, вопросы

Знания формирование знаний о глаголе как части речи

Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов

Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

139140

Неопределенная форма глагола                          

2

Комбиниро

ванный

Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками,

Неопределен-

ная форма глагола

Знания особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов

Умения совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами

Навыки определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов

Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия

Познавательные: извлекать необходимую информацию;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию

Адекватная мотивация

141142

Число глаголов                                            

2

Комбиниро

ванный

Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам

Глаголы, единственное число,  множественное число

Знания глаголы изменяются по числам

Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа

Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

143

Времена глаголов                          

1

Комбиниро

ванный

Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению

Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время

Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы

Умения списывание текста с пропущенными орфограммами

Навыки  письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

144

Времена глаголов   2-е лицо глаголов    

1

Комбиниро

ванный

Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола

Времена глаголов

Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам

Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам

Навыки работа с таблицей

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

145146

Изменение глаголов по временам                            

2

Комбиниро

ванный

Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам

Времена глаголов

Знания изменение глаголов по временам по вопросам

Умения изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов

Навыки написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

147

Обучающее изложение                            

1

Урок развития речи

Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы

Тема, главная мысль, части текста, заголовок

Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова

Умения грамотно излагать составленный текст

Навыки  запись и проверка написанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

148149

Род глаголов в прошедшем времени                                        

2

Комбиниро

ванный

Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени

Времена глаголов, прошедшее время

Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам

Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени

Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

150151

Правописание не с глаголами

2

Комбиниро

ванный

Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами

Глаголы, частица не

Знания морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника

умения правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не,

Навыки грамотное списывание

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

152153154155

Обобщение знаний о глаголе

4

Обобщающий

Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи

Глагол, временные формы, число

Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи

Умения писать слова с изученными орфограммами

Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

156

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

Контрольный

Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами

Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить

Регулятивные:  использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

                                                              Повторение  -  14 часов

157158

Обобщение и систематизация изученного о частях речи                                                            

1

Обобщающий

Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова

Слово, лексич.     значение. ОмонимыЧасти речи. Однок.       слова.

Корень слова.

Знание выявление и исправление ошибок изложения

Умение:  распознавать части речи и подбирать однокоренные слова

Навык звуко-буквенный разбор слов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

159

Обучающее изложение

1

Урок развития речи

Совершенствовать умения составлять текст из деформированных частей, определять тему и главную мысль текста, выбирать опорные слова для восстановления по ним микротем

Текст, части текста, , заголовок, главная мысль

 Знания трансформировать предложения, определить тему, установить последовательность предложений

Умения подобрать заголовок, записать полученный текст

Навыки  проверка написанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

160

Обобщение изученного о слове, предложении

1

Комбиниро

ванный

Применять полученные знания на практике

Текст, типы текстов, заголовок, главная мысль, словосочетания, диалог

 Умение: определять тип  текста, цель высказывания и интонацию предложения                           

Навык разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

161

Правописание окончаний имен прилагательных

1

Комбиниро

ванный

Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным

Словосочетания, родовые окончания имен прилагательных

Знания  пользование памяткой  при выполнении работы над ошибками

Умения исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова

Навыки умение контролировать свою деятельность, проверка

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

162

Правописание приставок и предлогов

1

Комбиниро

ванный

Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка.

Знание: научатся писать слова  приставками и предлогами,

Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте

Навык. составление из слов предложений, из предложений текста.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

163

Правописание безударных гласных

1

Комбиниро

ванный

Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка.

Знание определять  наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм

 Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова

 Навык:  разбор предложений по  членам предложения,  составление текста

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

164

Правописание значимых частей слова

1

Комбиниро

ванный

165

Итоговый контрольный диктант

1

Контрольный

Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка.

Уметь применять изученные орфограммы

Регулятивные:  использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

166

Анализ диктанта. Однокоренные слова                

1

Комбиниро

ванный

167

Обучающее изложение

1

Урок развития речи

Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы

Тема, главная мысль, части текста, заголовок

Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова

Умения грамотно излагать составленный текст

Навыки  запись и проверка написанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

168

Тест

1

Контрольный

169

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»

1

Урок развития речи

Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка.

170

КВН «Знатоки русского языка»

1

Урок-игра

Уметь применять изученные орфограммы

Регулятивные:  использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

Всего 170 часов

[3] Изучается во всех разделах курса.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник  «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.Календарно-тематическое п...

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письму)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письмо) 1 класс...

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно -тематическое планирование по русскому языку.)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс...

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Школа 2100» учебник «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

...

Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России» ФГОС II

Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий).Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного ст...

Рабочая программа по русскому языку по теме: Пояснительная записка к календарно - тематическому планированию по русскому языку(автор Канакина В.П.) и обучение грамоте ( автор Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.) по ФГОС в 1 классе

Материал содержит пояснительную записку по русскому языку УМК " Школа России" по ФГОС в 1 класс, автор КанакинаВ.П.  И обучение грамоте УМК "Школа 2100", авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.по ФГОС...

Календарно – тематическое планирование курса русского языка в 1 классе примерной программы начального общего образования, авторской программы "Русский язык" Рамзаевой Т.Г.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования, авторской программы «Русский ...